要让每一个学生都能享受到多彩的阳光

第一篇：要让每一个学生都能享受到多彩的阳光

要让每一个学生都能享受到多彩的阳光

“你回答的真好！”，“你真棒！”身为教师对这些语句一定不会陌生，是的，在小组合作式教学中，对学生满意的答复，我们总会用这样的鼓励性语言。但在近期的教学中我发现这样的表扬一开始还会有些作用，时间长了有些学生就不在乎了。怎样才能把更多的赞美送到学生的心里呢？通过实践，我想对学生的赞美要做到以下两个方面：

一、赞美要做到有深度、有内涵，实现多元化

教师的赞美性评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。这就要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。例如：对小组成员之间互学、互帮、互补、互促较好的组，我们可以用“同学们想的真周到，看来小组同学要有团队精神，首先分工要明确，大家各尽其责，共同努力完成任务。”，“你们小组的想像力真丰富，谁还愿意介绍自己小组的意见”。当然，表扬、鼓励不等于要一味地迁就学生。表扬、鼓励仍要建立在实事求是的基础上。对学生评价既要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展，要注意小组合作学习是团体合作的结果，实现“不求人人成功，但求人人进步”。另外，把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅要表扬合作有成果的小组团体，而且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定集体的智慧和力量。

二、来自同学的鼓励比教师更有效果

有时对学生，来自同学的鼓励，比来自教师的更有效果，一方面加强组内成员之间的评价，可以组织小组长按一定的标准给小组成员打分，如对问题的分析是否正确，是否有条理，是否表达简练等等，这样小组成员会感到来自小组的压力，从而促其积极参与合作，提自身综合素质。另一方面强以组织小组之间互相打分，在课堂上小组间与小组间竞争，学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数。这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性。

总之，小组合作学习作为一种新的教学方式，是对教师教学观念和教学能力的挑战。小组合作学习中教师的鼓励评价就像七彩阳光，学生是在阳光下成长的花朵。只有让每一朵花朵都真正享受到阳光的照耀，她们才能真正的茁壮成长。这就需要我们不断地进行探究，不断丰富自己的知识面，把自己进化成新理念的倡导者，以实现学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。

第二篇：让每一个学生都能充分发展自己

让每一个学生都能充分发展自己

在正规办学、全面实施素质教育过程中，我们坚持的做法是：

一、面向全体，人人发展

让学生“人人有进步”，“对每一个家庭负责、为每一个孩子着想”是我们汇文中学的两句口号，也是我们办学的出发点与归宿。为此，我们特别重视对学习困难生的转化。主要采取以下教育策略：情感教育。教师们尊重爱护困难生，做到“三优先”（优先提问，面批和辅导）、“三忌”（忌急躁、讽刺和告状）、“五个一点”（关心多一点、要求低一点、表扬多一点、指导多一点、鼓励多一点）；分层教学。对学习困难生，采取“低起点、多反复、抓纠错”的方法；成功教育。建立帮困学习小组，开展以优带差的一帮一活动；设立困难生学习进步奖，让他们品尝到成功的喜悦，激发其自信心，不断跃上新台阶；因势利导，发展特长。在保证后进生合格时，我们开展了“累积优势、开发潜能、培养壮苗”的课题研究，并由数学扩展到语文、物理、化学、英语、体育、音乐等各科，建立兴趣小组、壮苗集训队等，积极探索培养学科尖子的有效方法。

二、突出主体，全面发展

让学生德、智、体、美、劳诸方面的素质和谐发展，这是素质教育的根本目标。我们切合学校的实际，首先教学生学会做人，做一个好学生。我们从行为规范养成入手，以一日常规为突破口，制订目标，扎实训练，强化考核，打好学生做人的基础。其次教学生做一个健康的人。做一个健康的人不仅仅是肌体发育正常，更重要的是具有良好的心理素质。我们一方面美化校园，构建互相尊重，互相关心，互相理解的师生关系和互相竞争又互相合作的同学；另一方面强化训练，培养学生的受挫能力。第三，艺体教育不断深化，锻炼学生强健的身体，培养学生的审美能力。

三、优化课堂，提高效益

素质教育必须深入课堂，占领课堂教学这一主阵地。我们要求教师确立学生为主体、教师为主导的意识。在教学中“以激发学习动机为前提，以知识结构为基础，以思维训练为中心”，做到一是目标明，并将目标化解到教学的每一个环节，即“出示课时目标——主攻课时目标——达成目标检测——目标巩固小结”。二是方法活，注重启发教学，指导学法，使学生由“学会 ”到“会学”。三是活动勤，运用讨论、提问、练习等让学生参与教学。四是反馈快，及时矫正，做到“课课清，天天清”。

第三篇：教师要让学生心中充满阳光

教师要让学生心中充满阳光

印度大诗人泰戈尔曾经说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧。”在这里我想说，如果我们那可爱的学生是叶子，那我们教师一定要做阳光。做为人民教师，自己心中首先要有阳光，我们才会有更多的阳光撒播在学生身上。教育是以生命影响生命的过程，只有心中充满阳光的教师才会以乐观、开朗、积极向上的心态工作，才会用心去爱每一位学生。

一、学生心中的阳光源于教师的关怀与赞赏

其实从某个意义上，也可以把老师的角色认为是服务员。教师应时刻关心学生的生活，尽量满足学生的需求。因此，教师要思学生之所想，察学生之所虑，亲学生之所爱，为学生之所需，做学生的贴心朋友。当学生取得成绩时，教师应不吝啬表扬和赞赏。

有时候，教师的一句不经意的关心，一个赞赏的目光，甚至一个笑脸都会使学生心里阳光一片。在本学期教学四（2）班时，开学不久的一次检查课外作业，发现班里的徐耀杰同学没有完成。我有些生气，不过我很快沉住了，轻轻地问他：“你为什么不写作业？”他回答说：“老师，我没钱买英语本子。”我感到特别奇怪，现在都是独生子女的家庭，难道还有家长吝啬这么一元钱在孩子的学习上？于是我问他：“你爸爸、妈妈呢？”他有些悲伤地和我说：“我爸爸妈妈离婚了，我是和伯伯一起住的，我觉得不好向伯伯要钱。”多么懂事的一个孩子啊！发现这种情况后，我并没有责备他、抛弃他，而是安慰他，并且第二天，我把英语抄写本送到他手中，他还深深地感谢我。水滴石穿，从这以后，他感到从未有过的信任和亲切。他会对我说“我觉得我与老师可近了，也可亲了。如果我不好好学习，就对不起老师。”不知不觉中他的情绪也好起来了。现在的他上课听课特别专心，作业按时完成，不懂就问，还积极参加班级举行的各项活动，各个方面都有了一定的提高。

我认为做为一名教师，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责。教师要尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等，鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会“不惟书、不惟师”，勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的学习精神和创新能力。

二、学生心中的阳光源于教师的感恩和宽容

学生还处在成长的阶段，思想意识并不健全。难免常搞些恶作剧，犯一些让教师疾首痛心的错误。我想此时教师无需伤心自己心爱的学生的不羁，不要抱怨其对老师的苦心的不理解。作为教师应帮助学生学会感恩，让他们认识到，当一名光荣的人民教师是多么幸运，而要由幸运儿变成幸福者，就需抱着积极向上的心态工作，把快乐带给学生。苏霍姆林斯基说：“宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多”。一次上课，我会碰到一位学生没有带书本或者上课了提出要上厕所等问题，我没有按常规处罚他，而是走过去在他的肩上拍了拍，和他说明下次不许这样。面对学生，宽容有时候比严厉的力量更大，也是一种有效的管理手段。

但是，宽容不是对学生的过错视而不见，而是以一种平和的心态原谅学生暂时落后，并用发展的眼光相信学生日后的优秀。宽容是一种等待，因为播种到收获之间有一个过程。等待的结果或许暂时让人不能释怀，甚至大失所望，但只要我们充分地相信他们，最终他们一定会非常优秀——或许不在学校。我们绝不能因为一张白纸上有一颗黑斑，就否认这是一张白纸。白纸固然纯洁，但有一点“瑕疵”的白纸未尝不会更美丽。

三、学生心中的阳光源于教师对学生的鼓励和对学生个性的尊重

对学生的尊重要求教师在与学生的精神交往中放下教师的架子，视学生为志同道合的朋友，尊重学生的兴趣，爱好，了解学生的隐秘，甚至学会运用他们表达思想与情感的语言，缩短师生间的距离。我们应该承认每一个个体与其他人的不同，不去评价孩子的个性，只评价他的做法。尊重学生还意味着为学生的每一点变化喝彩。爱的艺术正在于充分发挥学生的潜力，使他感到在劳动中、在付出中取得成绩的喜悦。应该个别面对每一个个体的人，不仅指教师的对学生学习的指导，时间上的耗费，更主要是指“爱”，每一个学生对“爱”的不同需求教师都应尽力满足，充满爱的教育过程才能培养出性格健康的人。

四、学生心中的阳光源于教师对学生的沟通

有一次，上英语课下课四年级的一位同学给我写了一张纸条，上面写着：Miss Wu，你会包庇一些好同学，碰到这种情况还是头一次。放学后，我把她叫到办公室里进行谈话。我先向她了解了原因，原来她是因为我上课没有抽她回答问题而生气。在班级里她也算是一名比较优秀的学生，她的自尊心很强。面对这种情况，我和这位女同学进行了及时的沟通，从那以后，她上课比以前更加认真了，而且非常喜欢帮助学习上有困难的同学。可见，沟通也能让学生的脸上绽放出喜人的笑容。

沟通从“心灵”开始，要与学生有良好和密切的沟通，教师首先要扫除学生的“畏师”心理。我们要改变传统的严师出高徒的观念，改变教师灌输、学生被动接受的保守教育方式；让学生主动起来，积极起来，勇敢起来，真正成为学习的主体。这就要求教师更平易近人些，拉近与学生的距离，与学生打成一片。也只有这样，学生才更愿意“吐露真言”和“表现自我”，教师才能更好地了解学生，理解学生，知道每个学生的学习特点，知识特点，性格特点，从而因材施教。

总之，教师在和学生交往的过程中，要从小事着手，处处注意自己的一言一行。法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里 “阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。

第四篇：让每一个学生都得到阳光

让每一个学生都得到阳光

定州市叮咛店镇初级职业中学：王亚中

摘要：作为一名教师，应该为学生创造一片蓝天。让阳光照进每一个学生的心田。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但是学生两极分化的现象仍然存在，如何处理它。从而大面积的提高英语教学质量。关键词：阳光素质教育参差不齐

作为一名教师，必须坚信：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育”。

我国农村的初中学生的英语水平参差不齐。目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质，但长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重。以致于到了九年级很多学生开始放弃英语，使得英语教学堕入了被动难堪的场面。因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。

一、初中英语教学两极分化的成因

每个学科都存在两极分化，英语表现的特别突出，为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重?需要我们认真的分析。

(一)学生的自身特质是学生两级分化的潜在主因

七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的学困生。接着，学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，他们又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。许多教师对这样的学生黔驴技穷，最后只要听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为后进生。

(二)学生不懂得正确的学习方法。学习办法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习才能的途径。假如有良好的学习才能而无恰当的学习办法，犹如有箭无弓。

我们学生是在汉语环境中学习英语的，因而受母语的影响很大，习惯用汉语

思想方式去学习英语，这样干扰了英语学习的开展，随着对英语新颖感的消逝和教材内容的加深，不少学生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪，兴味和积极性降落，学习成绩必然下滑。长此下去这些学生也就成为了后进生。

二、针对这些问题我们应采取的方法

依据以上的剖析，学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面的，如不及时处理定会呈现恶性循环。因而转化后进生已成为火烧眉毛的问题，我在此引入一些个人不成熟的办法。

(一)我们在实际教学中发现，学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明，怎样聪明的问题。我们要做的就是从内外因出发，把学困生培养成为不同类型的人才。改变学困生的不利内因是转化的关键

1．帮助学困生形成正确的学习动机。有许多学生对失败感到羞耻，却不做任何努力来改变现状，是因为他们产生了这样一种信念：无论怎么努力都不能避免失败。于是他们在课堂上既不以掌握知识为目标，也不以成绩为目标，而是以应付师长，打发时间为目标。这时，教师应当用“勤能补拙”的道理激发其学习动机。给学困生指出切实可行的目标而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现他们的目标定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

2．培养学生良好的学习习惯，提高学生的意志力。

授人以鱼不及授人以渔。教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之一。在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预习工作，帮助他们。

在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预习工作，帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词，掌握不住词性慢慢的赶不上英语学习的进程而拖了班级的后退。

(二)师生间的和谐互动是转化的实质

1．教师以饱满的精神状态上好每一堂课，从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息，积极参与教学活动，是教学成功发展的第一步。

2．大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。因此教师在教学中应注重教学方法和艺术，以简洁、明快、幽默的语言，并且把教学活动搞得生动有趣。根据

初中生表现欲强的特点，组织学生表演有关问路，购物，打电话，看医生等交际性强的活动，且引入竞争机制，并给予一定的奖励，则更能激起学生的学习积极性，消除学生的厌学，弃学情绪。

3．运用有效的沟通促成和谐的师生关系。在课堂教学中教师必须做到让学生各有所得，而不能只顾几个优秀生。没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力，增强后进生的学习自信心。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。

从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。

消除英语教学中的两极分化现象是一项长期而又十分艰辛、细致的工作，决非数月悉心指导，半载严格训练所能奏效的，而应坚持不懈，努力实践，尽量避免学生两极分化。另外，在教学过程中教师还应注意观察学生的变化，即使是点滴的变化也不容忽视，然后及时调整教学方法及目标。

总之，只有消除英语教学的两极分化，提高全体学生的英语水平，才有利于我国英语水平的整体提高，有利于加快我国现代化建设的步伐。次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。而大部分学困生就是因为记不住单词，掌握不住词性慢慢的赶不上英语学习的进程而拖了班级的后退。最终导致英语课堂听不懂。想学也来不及。

(二)建立师生感情。

1．学生都是活生生的个体，教师应该以饱满的精神状态上好每一堂课，从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息，积极参与教学活动，是教学成功发展的第一步。

2．绝大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。因此教师在教学中应注重教学方法和艺术，以简洁、明快、幽默的语言，并且把教学活动搞得生动有趣。根据初中生表现欲强的特点，组织学生表演有关问路，购物，打电话，看医生等交际性强的活动，且引入竞争机制，并给予一定的奖励，则更能激起学生的学习积极性，消除学生的厌学，弃学情绪。

3．有效的沟通促成和谐的师生关系。在课堂教学中教师必须做到让学生各

有所得，而不能只顾几个优秀生。没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力，增强后进生的学习自信心。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。

从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。

从学生利益出发，从学生兴趣入手，和学生想到一处，和学生做好朋友。关心学生，鼓励学生培养坚强的毅力，让每一个学生都都成功的喜悦，乐于学习，一步步走向成功。

让每一个学生都得到阳光

定州市叮咛店镇初级职业中学：王亚中

第五篇：让每一个残疾儿童都享受到党和政的关爱

让每一个残疾儿童都享受到党和政府的关爱

尊敬的各位领导，各位老师：上午好！

我很荣幸在这里就乐安学区推进残疾儿童随班就读工作向大家汇报和交流。

乐安学区所辖乐安镇、建平镇、前锋镇6-14周岁适龄残疾儿童共计48人，本期动员入学14人，乐安学区辖区内6-14周岁残疾儿童已全部入学。随班就读注册学籍情况：初中5人，小学39人，在外地就读4人。

为了完成今年动员14名残疾儿童随班就读注册学籍任务，乐安学区办公室于9月1日召开了残疾儿童管理工作专项会议。会上，办公室分管负责人组织学习了三台县教育和体育局《进一步做好残疾儿童入学工作》文件，布置安排了推进残疾儿童入学和残疾儿童管理等相关工作。会议强调各学校要高度重视残疾儿童入学工作，提高对残疾儿童入学工作的重要性认识，要努力想法让适龄入学困难残疾儿童，走出家庭，走进学校，同正常儿童一样享受到党和政府的关爱，享受到良好的学校教育，获得老师的疼爱，获得同伴的友谊。会议要求各学校分管领导组织力量对辖区内残疾儿童情况进行认真核实清理，下达了动员辖区内还未入学的适龄残疾少年儿童入学任务。会上与会人员还对残疾儿童的管理、建档立卡、推进残疾儿童随班就读等工作进了交流和讨论。

学区会议后，各学校立即行动。一是召开教师会，传达学 区会议精神；二是分组落实责任，下村核实残疾儿童情况；三是清理完善残疾儿童管理方面的制度、考核方案；四是动员入学。

由于现在还未入学的适龄残疾儿童大多是重度残疾，生活自理能力差儿童，动员他们入学困难比较大，相关学校领导和老师就亲自家访，同家长交换意见，向家长宣传党和政府对残疾人的关爱和优惠政策，宣传让他们孩子接受教育的好处，这些家长很感动，他们明白学校的良苦用心，愿意积极向孩子送学校读书，并自觉承担接送陪护责任。如乐安镇残疾儿童李佳浩的母亲、胡胜莲的外公他们在乐安场镇租了房，他们愿意把脑残的孩子送到学校，自己陪读，学校也为两个残疾儿童做了安排座位，安排了学生帮助，还给他们提供免费营养午餐。

乐安学区辖区内有两个贫困村，一个是乐安镇的金家村，一个是前锋镇的金龟村。金家村有2名残疾儿童，金龟村有1名残疾儿童。实现小康，贫困村必须脱帽，打好扶贫攻坚战既是政府的责任，也有教育的责任，保障他们入学是扶贫攻坚任务之一，黄林小学领导老师家访这两个残疾儿童家庭，了解到残疾儿童萧永明智力残疾，伴有精神问题，残疾儿童萧细戴智力残疾，患有癫痫，这两个儿童无法离开家庭，与家长达成了以“送教上门”方式，让他们的孩子接受义务教育。前锋金龟村残疾儿童代茂辉，前锋学校的领导老师家访时，全家无人。经多方打听，才知道代茂辉爷爷婆婆双亡后，其父上门去了刘 营的里程七村。通过残疾儿童信息表找到了其父代长勇的电话号码，在学区办公室工作的我联系到了现在在新疆打工的代长勇，通过反复了解情况，做宣传解释工作，六次电话后他终于同意送孩子入学，经过县教育工会、特教中心领导的协调联系到了里程学校领导，解决这个残疾儿童学入学问题。

至2016年9月22日，乐安学区完成了特教中心下达的动员组织14名残疾儿童入学任务。

社会文明程度取决于人们对弱势群体关注和关爱程度，关爱残儿童成长就是在为推进残疾人事业发展出力。让每一个残疾儿童都享受到党和政府的关爱；让他们学习知识，增强自信，增强适应社会的本领，做一个身残志坚，自强勇敢的社会人是我们每一个教育工作者的责任，也是我们这个社会责任。所以在推进残疾儿童随班就读工作方面我们所做的任何劳动、任何努力都是应该的，都是职责范围内的事。作为学区办公室，我们今后将在县教育和体育局的领导下，在县特教中心等业务部门指导下，进一步务实工作，努力做好残疾儿童入学、管理教育工作。

谢谢大家！

二0一六年九月二十三日