基于知识管理系统的高职学生专业成长平台的构建论文范文

第一篇：基于知识管理系统的高职学生专业成长平台的构建论文范文

论文摘要：高等职业教育的重要特征是教育具有鲜明的职业岗位针对性，因而，通过组合包括专业教师、在校学生、毕业生、专家、用人单位等要素之间相关联的信息和知识，搭建一个先进、高效、统一的知识管理系统作为学生专业成长培养的平台是有其学术意义和实践意义的。本文从知识管理系统及其功能入手，通过对系统需求分析，阐述了学生专业成长知识管理系统的模型和工作原理，提出了构建高职学生专业成长平台的设想。

论文关键词：知识管理系统 高职学生 专业成长平台 构建

教育的目标来自社会经济发展的要求，并服务于经济社会的发展。以应用型能力培养为目标是高职教育的重要特征之一。根据教育部[2000]2号和[2006]16号文件中明确规定:“高等职业教育要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才;学生应在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。”因此，高职学生专业能力的培养是高职教育的目标。

一 问题的提出

目前，高职院校在学生专业成长的培养上，确立了以就业为导向的培养模式，改变了传统的封闭式教育流程，搭建了包括专业教师、在校学生、毕业生、专家(专业指导委员会)、用人单位等要素构成的学生专业成长培养的平台。但是，这一平台各要素之间相关联的信息和知识尚未建立起一个先进、高效、统一的知识管理系统，具体表现为:

1.这一平台各要素的信息和知识十分分散，难以整合;

2.各要素信息、知识模块在不同系统中，查找困难，不利于信息和知识共享;

3.数据分散冗余，数据不一致，没有统一的浏览界面;

4.没有统一规范的知识分类目录，各要素相关的信息和知识无法统一归档处理。

笔者以为，构建基于知识管理系统的高职学生专业成长的平台有利于解决以上存在问题。通过这一平台，学校可以加大信息采集，加强分析力度，做好职业需求预测分析并据此制定培养目标，继而在政府宏观调控下设置专业;再根据专业设置与培养目标制定教学计划并组织实施，教学计划涵盖课程设计、教材选定或编写、教师聘任、实训开展、毕业实习等。值得注意的是，从制定培养目标开始，各环节就必须关注用人单位需求及意见。用人单位接收毕业生后，学校还应该跟踪并反馈;用人单位也应该主动反馈毕业生发展状况，以促进学校及时调整专业设置、课程设计与培养模式等，让学校贴近市场，培养能适应市场需求的专业人才。

二、知识管理系统及其功能

知识管理系统(KnowledgeManagementSystem，简称KMS)是实现知识管理的平台，负责完成信息到知识的转化、知识的组织和分发，是一个对知识进行创造、捕获、整理、传递、共享，进而创造出新的知识的完整的管理系统。整个系统以服务于人为中心，一切活动都是为了能将最有效的知识提供给需要的人。

一个功能完善的知识管理系统可以有效整合分散的知识;提供知识采集和自动分类的功能，促进知识的积累。提供知识交流工具，为师生和用人单位的知识共享和交流提供便利的条件，推动师生持续性的学习;可以为师生提供个性化的定制服务，提高获取知识资源的效率和学习效率;提供对动态知识的分析和挖掘，从而及时调整和更新学校人才培养模式和手段。在此，我们就学生专业成长知识管理系统的构建进行分析。

三、高职学生专业成长平台的知识管理系统构建的设想

1.系统需求分析

系统需求分析主要分析本系统的用户分类、数据需求等。

本系统的用户主要是高职院校的教师、学生、校外专家、毕业生、在校学生和学校教学管理部门。从其与知识的关系上来说可以分为三类:知识消费者、知识生产者、知识管理者。知识消费者的基本诉求是从本系统中获取知识;知识生产者的基本诉求是为本系统提供知识;知识管理者的基本任务在于有效管理知识，保证知识消费者方便地获取知识，知识生产者能够方便地提交知识，本系统主要充当了知识管理者的角色。当然，实际系统中的用户往往是上述三种类型的融合，同时具有不止一项的需求。

数据的需求决定数据的内容，决定数据库的规划与设计。在进行数据规划与设计之前，我们需要进行详细的数据需求分析，首先确定本系统所管理的知识内容。

(1)用户信息

系统必须包括校外专家、教师、用人单位、毕业生、在校学生的个人或单位信息，如专家和教师个人联系方式、年龄、学历、职称、毕业学校、专业以及取得的科研成果、当前的研究兴趣、专业特长、开设的课程和目前承担的研究课题等等;毕业生和学生的专业、联系方式及个人基本信息;用人单位的名称、负责人、联系方式、从事行业、对用人规格的需求等信息。

(2)与人才培养相关的教学资源、教学信息

教学资源包括各种教学素材、教学课件、教材资源、图书资料等;教学信息包括从教学设计、教学实施到教学测试所涉及的各种文字、图像、声音资料等，通过市场调研、科学论证后形成的教学计划的人才培养模式等。这些信息可以以数字化的形式存储于知识管理系统中，成为便于查找的结构化知识，为知识管理提供原始数据。

(3)头脑中的知识

前述的知识和信息主要表现为显性知识，但教学科研活动中大量的隐性知识还存在于专家和教师的头脑中，比如专家的行业专业知识和专业实践经验，以及对专业培养的合理建议等;教师的教学科研经验等;毕业生和用人单位的反馈信息和合理化建议等。显性知识和隐性知识之间存在着动态的相互促进和不断提高的螺旋式互动关系:通过各种活动和沟通交流，他们头脑中的一部分隐性知识会以报告、程序等形式转化成为可以推广、保存的显性知识;而教师和学生通过教学、培训等形式吸收了各种显性知识后，又会将其转化为自己头脑中的隐性知识。经过这样的不断互动之后，学校的显性知识不断丰富，师生头脑中的隐性知识不断增多，从而整个学校的知识水平得到不断提升，学生的专业成长环境得以不断优化。

2.学生专业成长知识管理系统的模型

在上述分析的基础上，考虑到用户的分布式环境和存在的大量异构数据，笔者设计知识管理系统时采用基于web环境下的Browser/serve模式以及网络对象的超链接技术，建立在以网络技术与知识仓库(Knowledgewarehouse)为核心，以XML为描述语言，以Web技术为基础的集成环境之上的信息体系结构。它能够成功地访问各种服务器以及网络数据库和其他文件系统，能够对异构系统中的知识进行无缝检索，并通过Web浏览器向用户提供知识。本系统多层结构图如下图1所示。

系统包括用户界面层、应用服务层、数据服务层三个层次。

用户界面层是知识管理系统的门户，主要用于呈现知识，同时是用户访问知识管理系统的统一人口，负责响应用户操作，显示处理结果。具体功能是:与知识管理系统连接，使用户访问所有的知识，集成知识管理软件中的知识地图，集成知识交流平台。个性化定制，用户可定义自己的角色，选择过滤得到自己需要的知识。

数据服务层负责对数据存储的管理，响应应用服务层的请求。构建学生专业成长知识管理系统的知识地图，其基本原则是以人为主体，以具体应用为导向，对知识进行加工整理、分类和标注，建立知识间的内在联系(包括将具有各种知识的人和组织联系起来)，同时构建面向不同应用的知识视图，从而实现知识的有效利用。

应用服务层负责实现各种知识管理及业务管理的处理逻辑。包括知识采集子系统、知识加工子系统和知识传播子系统。在实际的实现过程中，这些子系统往往融合在一起，这里只是从逻辑上对它做出划分。

(1)知识采集子系统一般来讲，学校主要从以下两方面获取知识:一是对学校内部教师所拥有的知识和已有的教学资源、教学信息等显性知识进行收集、整理，借助知识采集子系统，可以将这部分显性知识点输入到相应的知识库中，实现共享;另一方面是来自学校内外隐性知识的挖掘和捕获。系统根据用户的身份和权限的不同，通过个性化登入界面和相应的WEB页面，实现毕业生反馈信息、企业用人单位反馈意见和合理化建议、校外专家的指导意见的采集;通过知识交流平台动态获取知识;并通过特征标引、自动分类、自动排重模块将相关信息和知识进行处理并人库。实现过程如图2所示。

(2)知识加工子系统

知识加工子系统是知识管理系统的核心部分，是对学校中杂乱无章的知识进行有序化的系统，其中既包括显性知识，也包括隐性知识。该子系统连接着知识采集与知识传播子系统，其功能的优劣将直接影响后面的知识传播子系统的性能，进而关系到整个知识管理系统的成败与否。本系统实现过程如图3所示。通过知识发现、知识标引和分类导人模块对原有信息和知识再次加工，将之变成结构化、关联化、类别化、全面化的动态知识组合。

(3)知识传播子系统

知识传播子系统是知识管理系统的输出系统，其用户界面是用户最终可见的部分。该系统的作用是将知识采集子系统和知识加工子系统得到的结果综合起来，将经过组织、整序后的相关信息、知识传播给具有不同使用权限的特定用户。本系统的结构如图4所示:

3.学生专业成长知识管理系统的工作原理分析

学生专业成长知识管理系统的工作原理如图5所示，在整个系统中，用户从用户界面登陆到系统中，登陆后，系统自动推送的知识即呈现在用户界面上，用户通过用户界面与系统进行交互。用户与系统的交互主要有四种:一是系统根据用户的行为习惯，自动推送相关的知识;二是用户通过界面呈现的知识地图去寻找所需要的知识;三是用户向系统发出知识检索要求，知识检索模块向系统知识库进行搜索，将满足用户要求的知识反馈给用户;四是用户通过系统交流模块与其他在线用户建立联系，在线交流知识。在线交流的知识被记录乍来，存储在数据库中;五是用户通过对知识库中的知识进行评价，将评价结果也存人数据库中。

四、结束语

高等职业教育的本质特征是具有很强的职业定向性，融合包括专业教师、在校学生、毕业生、专家、用人单位等要素之间相关联的信息和知识，构建基于知识管理系统的高职学生专业成长的平台，需要一定的技术支撑。文中通过对平台中用户界面层、应用服务层、数据服务层三个层次的分析，集知识采集、知识加工、知识共享和知识传播于一体，实现知识检索、在线交流、用户反馈，进而阐述学生专业成长知识管理系统的模型和工作原理。笔者仅以此文抛砖引玉。

第二篇：巧用小组管理为学生快乐成长构建平台

巧用小组管理为学生快乐成长构建平台

滦县第四中学

张 建 华

巧用小组管理为学生快乐成长构建平台

内容摘要：根据学生的智力水平、行为习惯等因素将学生均匀合理的划分为六个合作小组，以小组为单位定期公开公正评选学习标兵、纪律标兵、卫生标兵、特殊贡献标兵，开展手抄报评比，每周定期由学生学生组织召开主题班会，每日师生进行心灵的沟通开展集体日记活动等，激发学生活力和潜能，使学生学会学习和生活，为学生的快乐成长构建平台，使教室成为学生快乐成长的摇篮。

关键词：小组管理快乐成长构建平台

一、科学组建合作小组

现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致的了解并尊重学生的天然禀性及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。作为一所重点中学，我们这里班容量较大，一般都在60人之间，而且大部分学生来自全县各地，学生家庭背景、思想状况、知识水平等十分复杂又参差不齐，为充分挖掘每一名学生潜力，使教室成为学生快乐成长的摇篮，按照“组间同质，组内异质”的原则，我根据学生的“学习成绩、兴趣爱好、行为习惯、男女生比例、住宿生和走读生的人数等因素” 来优化组合，将全班划分为6个合作小组。每个小组的同学都是相对围坐，以方便同学之间的交流和互助，每个小组设正负组长各一名，全权负责小组的管理。小组的位置按顺时针以周为单位自动循环，组内位置由组长调整，每个小组就是一个小团队，有乐观向上的名称如：“梦飞翔”，“青春无敌”，“励尚志和”，“缤纷彩绘”等，每个团队都有自己的奋斗目标、自己的手抄报和集体日记，我们共同学习、共同劳动、共同进步。

二、合作小组在班级管理中的运用

1、广泛争取学生意见，制定班级文明公约。

开学初我们用一周的时间每个小组充分讨论制定小组规章制度，并形成书面文字写入组内集体日记，然后六个小组共同制定班级文明公约。班级共约的内容一个要具体划，并一定能够执行，要形成制度化坚持到底，明确监督执行官为各组组长，总负责人为班长。我们全体师生共同遵守，根据班级文明公约我们设立了四种奖励：学习标兵、纪律标兵、卫生标兵、特殊贡献标兵。对于违反班级文明公约有明确的处罚。我们的奖励与处罚都是透明、公开、及时并接受全体学生的监督。四种标兵的设立面向全体学生，是每一名学生都有都有受到奖励的可能

性，奖励的周期为一个月，奖励的方式公开透明，完全由学生自己操作，这样极大的调动了学生参与的积极性，处罚也是由学生自己监督和执行，并进行深刻的反省和剖析，由于奖罚分明我班的文明公约得到了全体学生的拥护和支持。通过班级文明公约的制定和实行班内的学习氛围日益浓厚了，班内的迟到、打闹、吃零食等日常违纪现象少了，教室、清洁区的卫生质量提高了，好人好事现象明显增多了，同学之间更加有爱，家的感觉更浓了，班内的和谐氛围日益浓厚。

2、培养良好习惯，以小组为单位实行学生个人思想品德量化管理

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„”现代初中生正处于青春发育期，在形态、体质、生理、心理以及智力诸方面都发生着急骤的变化。这种变化反映在他们的思维发展上、意识情感上、道德观念上，兴趣爱好上，都有一个从量变到质变的过程。由此，推动着他们思想品德的发展，从幼稚走向成熟，培养良好的习惯对树立良好班风，乃至他们一生的成长都极为重要。我们要不断的培养每个学习小组的团队意识，培养组长的协调管理能力，组长既要管理本组的学习、日常卫生、纪律等，还有处理组内成员之间的关系，真正做到互帮互助亲如一家。我们以月为单位，组长本着公平、公开、公正的原则，对本组成员在好人好事、卫生、纪律、学习、就餐、出操、内务等各方面的行为习惯进行量化考核，对表现好的给予表扬加分，违纪的给予批评教育减分。例如：在课堂回答问题时，对于表现积极的同学可以奖励红旗给与表扬等。纪律委对各组组长进行量化考核，进行评比奖优罚劣。通过这一活动的开展，使我班的每一名学生逐步树立了良好的生活、学习习惯，使我班的班风更加纯正，组长的威信逐步确立，每个小组都在积极的开展各项工作。

3、坚持每周必开班会，锻炼学生的能力。

现在我敢大胆地说我们学生最爱上的课，最开心的课，学生参与程度最高的课就是班会课。每周一我们班有六个个小组轮流主持召开班会，班会的内容根据政教处每月确定的主题和结合我班的实际情况确定，形式不固定，内容丰富多彩。通过班会的成功召开，各个小组在开展活动中是每个学生的长处得以展示，激发了学生潜在的能力，有的学生善于唱歌、有的善于朗读、有的善于表演小品、话剧等等。每一次班会的召开每个小组更团结，组内成员的关系更密切，组长的管理水平得到提升。每一次班会的召开使我进一步了解了学生，更加热爱学生，我们的关系更加和谐。每一次班会的成功召开进一步激发了我对孩子的爱，激发了我的工作热情，激发了课改的决心。在班会上我们的学生畅所欲言，气氛热烈和谐，让我发现了很多很多的人才，我共培养了大约二十多名主持人，几乎全班的演员，在班会上我看到了孩子们的无限潜能和才华。班会召开的过程中如果科任教师参加效果更好，这样会使我们的老师和学生融为一体，是我们的心更近，是我们的情更浓。我们的班会使我们的班集体的凝聚力更强，既锻炼了学生的能力，有促进了师生之间、生生之间的感情，我们取得了巨大的成功。

4、坚持每天批改日记，与学生进行心灵的沟通。

孩子们渴望于我们进行沟通，渴望等到我们的理解和支持，更渴望得到我们的肯定和激励。然而由于种种原因他们又多我们很远，害怕面对面的于我们谈话，不想走进办公室，我们选择了一种心有灵犀一点通的交流方式——集体日记。

我们每天要做的第一件事就是挤出一个多小时的时间与我们的学生进行交流沟通，这种沟通的方式就是每天批阅学生的集体日记。每天我们的学习小组都要写日记，主要内容是对每天的学习、纪律、卫生、班级管理建议、心里矛盾等方方面面进行总结和反思，我们师生每天都在进行相互学习、相互欣赏、相互促进，相互激励。我们的学生每天都在写，而且写的很认真很投入，他们字迹工整，既有组长对每个组员一天表现的评价，也有组员的日常反思，还有对课堂教学的建议等等，每天在集团日记中都涌现出很多很多的感人事迹，很多学生的言行激励着我，我的言行也激励着我们的学生，我们在相互促进提高。每天我们的集体日记都在同学之间传阅，激励着我们不断进步，集体日记成为我们于学生进行交流和沟通的桥梁和纽带，使我们的心紧紧的连在一起，班荣我荣，班衰我耻。

总之我们要不断的更新理念，用我们感恩的心来应得学生的爱戴，用我们的微笑来树立学生的信心，用我们的赏识来激励学生的奋进，这样我们和学生是幸福的，是开心的，我们的集体是和谐温馨的家。

第三篇：构建科研管理平台 提升高职院校科研水平

构建科研管理平台 提升高职院校科研水平

浙江机电工业职业学院◎胡幸鸣 郭 琳 熊文波

培养人才、科学研究、社会服务是高校的三大基本职能。高职院校积极开展科研工作不仅是加快发展科技应用推广和现代化建设的需要，也是高职自身发展的需要。高职院校科研管理部门，要对上做好校领导的参谋作用，对下做好教师投身科研的引导服务作用。近年来我院从制订出台科研管理工作办法到科研业绩奖励政策的制订，从校内课题到省、厅级课题的立项研究，从校内练兵到承接企事业单位的产品研发、技术改造等技术项目，搭建了一个有利于教师开展科研工作的平台，使我院的科研工作有了质的飞跃。

一、建立定位合理的科研管理制度

为了制定鼓励学院教职工开展科研工作的科研管理制度，我们走访了省内的技术应用型本科院校和多所高职院校，了解有关科研管理的政策或制度，然后根据我院的实际情况，拟订了学院科研工作管理办法、科研业绩奖励办法、科研经费使用和管理办法等科研管理制度。这些科研政策、制度的出台，奠定了学院科研管理的基础，使教职工开展科研工作有了政策保证。在这些制度的实施过程中，出现了我们当时未考虑到的一些不尽适宜的条款，因此在以上制度实施三年后，科研管理职能部门在广泛调研和征求意见的基础上，修订了以上三个文件，同时又增补了“科研工作量计算和考核办法”、“科研成果奖评选办法”，形成了较为完善的科研管理制度。本着最大限度地调动积极性的想法，在国家政策允许的条件下对产学研结合的横向课题给予了最为宽松的政策，鼓励成立科技公司、研究所，放水养鱼。同时对纵向课题立项研究的奖励力度加大，省市级科研课题的经费予以1∶1配套。当然在加大奖励力度的同时也加大了对系部、教师的科研考核力度。

二、提高教师的科研素养和能力

高职院校教师的科研素养应包括：了解社会发展动态、关注科技前沿，不断将新知识、新技术应用于教学的素养；进行高职专业建设、课程改革、教法研究等的教育科研的素养；产学研结合，技术开发与应用的科技素养。如何提高广大教师的科研素养，尽快形成较为浓厚的科研氛围，为了尽快培养一支科研队伍，我院从以下几方面着手。

1.学习提高，转变观念 为克服高职教师认为科研是高不可攀的畏难情绪，通过对高职院校功能、定位的文件学习，通过高校专家学者宣讲开展科研工作的报告，通过对学院各类科研管理制度和政策的学习和了解，使广大教师逐步提高了科研意识，认识到：提升自身的科研素养和科技能力，形成学院的良好科研氛围，对推动高职教育教学改革、推动师资队伍建设、推动产、学、研结合，进而实现高职教育人才培养目标方面有着不可替代的作用。扎扎实实地推动高职院校的科研工作的开展，才能真正促进高职教育健康、稳定的发展，提高高职教育的质量目标才能真正得以实现，高职教育才能生存、发展、壮大。

2.引进培养，建立队伍

学院在师资队伍建设中，注重引进有科技开发能力的高职称教师或博士研究生，如在计算机软件开发上颇有建树的、在电气自动化设备研制和技术开发上技高一筹的高工们。在引进人才的同时，学院也非常重视对学院教师的培养，鼓励教师在职读硕、读博，他们就读于名牌高校，师从名师，通过与导师共同申请各类研究课题，进行研究，科研能力迅速提高。学院还选送教师作为访问学者、教授工程培养人员去高校进修学习，跟着导师做课题，从而提高了科研能力。学院还进行了专业（学科）带头人的遴选和培育；教师下厂与工程技术人员共同为企业研发产品，进行技术服务。通过引进人才和学院本土教师培养相结合的办法，以点带面，建立一支科研素养和能力较高的队伍。

三、做好科研引导服务工作

高职院校的科研工作底子薄，科研项目渠道不畅。因此高职院校，科研管理部门对学院科研工作要起到催化剂或助推器作用，要在各类项目的申报立项或签订合同方面要做好牵线搭桥，拓宽渠道的工作，全过程做好引导和服务工作。

1.牵线搭桥，拓宽渠道

纵向科研课题的研究，是提高学院科研层次、学术水平的重要途径。我院积极与省科技厅、省哲学社科规划办、省教育厅、省教育规划办等的有关部门，加强联络。通过申请，现已成为省自然科学基金申报项目的依托单位，成为省自然科学基金、省社科规划办的项目联合共建单位。我们聘请相关领导到学院进行项目申报的程序及注意事项的辅导。争取在省自然科学基金、省社科基金、省科技厅科研计划、省哲学社科规划等省级科研课题的立项上有所突破；提高教育厅高校科技计划、省教育科研规划课题、各类省级学术学会的厅局级课题的申报成功率。我们还与各高职院校互相交流各校相关各类依托单位的信息，优势互补，资源共享，扩大学校科研工作中申报院级以上纵向科研课题的渠道和门类。

横向科研课题的研究，是提高学院产学研紧密结合，提高教师新技术应用与开发的工程能力的有效途径，是工科类高职院校进行科技工作的主流。因此学院鼓励科技公司、研究所利用专业教学指导委员会中企业专家的关系，企业调入的教师与原单位的关系等，拓宽横向课题的渠道。同时学院也积极与学院所在的区工业局、高新管委会等单位联系，并以学院名义聘请科技顾问，为学院的科技服务定位、方向等把脉指导，争取更多的横向课题。

2.服务引导，培育提高

科研管理部门，除了还按学院的科研管理制度进行科研工作管理外，很重要的是做好服务引导工作，培育和提高一般教师的科研能力。具体做法是；第一，在校内设立科研课题，规范课题的申报、实施与结题，这样就促进了学校的基础、应用技术、人文社科等科研工作，还锻炼了教师课题申报、实施与总结的能力。第二，对申报校级以上的纵向课题，科研处与申报教师一起修改课题的申报书，必要时，科研处还需聘请高校教授专家予以指导。对课题的目的意义、国内外研究现状、研究步骤、技术路线、创新特色等反复推敲，提高申报书的质量，加大申报成功率。第三，在课题实施过程中，进行指导；在课题鉴定或结题时，帮助提炼升华，使成果或论文具有推广和应用价值。第四，论文的写作方面，在教师实际参与了科研课题，有了一定的研究成果的基础上，再聘请有关不同学科的专家进行讲座等辅导形式，探讨应如何提高学术论文的理论水平和技术含量，以提高教师的论文撰写水平。第五，对横向课题，学院专门设立了孵化基金，对有前景的技术开发项目，由教师提出申请，学术委员会讨论批准后给予以1~3万的孵化基金资助，经开发待技术成熟后推向市场或企业。

五、收获校本特色的科研成果

通过几年的努力，在学校领导重视，教师努力，科研管理部门的积极工作下，学院的科研实力不断提高，收获了具有机电特色的科研成果。主要有：

1.省部、市科技项目

①双液双金属复合鄂板的技术研究（省科技攻关项目、杭州市科技局科技成果转化项目，合作单位为杭州瓶窑合金钢铸造厂。）

②农垦通用数据处理系统的计算机软件开发（农业部农垦总局科研项目）③热流道技术应用研究、软件设计（省科技攻关重点项目、杭州市科技局项目，合作单位为浙江大学、杭州娃哈哈集团）2.厅级科技项目

水泥窑风机节能装置的研制、基于工业PC机的卷簧机数控系统研发、数控设备的组网通讯等教育厅十余项各类科技项目。

3.新技术推广与培训项目

学院与杭州市科技局协作的项目：杭州市CAD推广应用培训基地、杭州市制造业信息化应用培训基地；西门子技术应用与培训中心、日本欧姆龙（中国）有限公司大学生联合培训基地、美国西蒙PDS布线实训基地等，作好高新技术的培训、推广与应用。

4.先进的教学仪器开发项目

①自动控制综合实训系统（获省高校教学成果一等奖）②实验实训远程教学系统开发（省教育厅科技项目）

③基于DeviceNet的机电一体化系统（PLC网络，教育厅科技项目）④PLC实验仪研制（已在多个高职院使用）5.各类横向课题项目

①工控项目（海洋二所的水处理工程、宁波矿泉水厂的生产线控制系统、江阴奥呈公司的变频器及能量回馈项目、浙江玻璃股份公司的余热锅炉控制系统等）

②电子产品开发（杭开集团的电动车控制系统、杭州无线电厂的校园音响控制系统、大路实业的无线数据传送系统、杭州鸿鹄电子公司的智能热能表开发等）

③PLC应用（德清市政污水处理工程的各类PLC控制站的工控网络开发、石梁啤酒厂废水处理工程控制系统开发、富阳飞鹰船舰有限公司的船用烘箱电气控制系统的开发）

④数控系统及改造（宁波北仑的加工中心项目、浙江天工机床厂的龙门铣床改造、杭州百川机电有限公司的弹簧负荷测试系统）

⑤模具设计与制造项目（杭州好时来公司、杭州劲宝电子通讯设备有限公司等）

⑥数控各类加工技术研究与应用（杭州大和热磁电子有限公司、杭州娃哈哈集团等）

⑦制造业信息化、图书馆管理信息化等项目（杭州娃哈哈集团、省图书馆学会等）

⑧各类计算机软件开发（山东农科院的会计信息管理系统、中软杭州公司的红塔集团烟草流通综合系统数据处理等、本院的教务软件、学生收费管理系统等研发）

通过这些项目的研发，不仅使教师团队的科研能力和水平有了很大的提高，提高了我校在社会上的知名度，但最大的受益者是学院的学生。因为教师通过课题项目的形式，吸引优秀学生参与，并把这些作为案例，在专业课中讲授，提高了学生的专业水平。

学生在各类技能大赛和毕业设计等实践环节中，取得了很好的成绩。如：2003、2005年的全国大学生电子竞赛中均获得全国二等奖的佳绩；在2004年、2005年的浙江省大学生机械设计大赛中均获一等奖；在2005年的全国东部地区模具制作大赛中获得两金一银的佳绩；在2006年首届“全国高职高专‘发明杯’大学生创新大赛”中获三金，一银，一铜的佳绩。

我院在高职正式建制的5年来，科研工作有了长足的进步，取得了可喜的初步成果。但在如何进一步调动教师的科研积极性，提高纵向课题的层次，提高学院对横向课题的管理力度，提高研究所科研工作的水平等方面，将有待于我们进一步研究。

第四篇：学生管理系统论文

学生管理系统的设计

杨世坤 计算机科学与技术系 09级 0940141022

摘要：在 VB2008 环境下，通过连接 Access2000 数据库，建立了一个学生管理系统。在这个系统里，可以实现学生学生的学号，姓名，性别，民族，年级，出生年月，系别，家庭住址等各种信息的录入，精确查找，模糊查找，更新，删除等操作。从程序的界面设计到源代码，都做了详尽的说明，适合初学者快速掌握信息管理系统开发的步骤。关键词：VB；数据库；管理系统；access；查询

Abstract: It is designed for the establishment of student information managementsystem in vb6.0 by connecting Access2000 database.This system can realize Information Processing including data entry, query, update, delete and so on.The Information means the student's number,name,age, contact.From the interface design to the source code, it has shown a detailed description, which suitable for beginners tomaster the designing of system quickly.Key words: vb;database;system of management;access;query 1 引言

随着学校办学规模的扩大,学生数量急剧增加,有关学生各种信息的数量也在成倍增长。面对庞大的信息量,利用计算机信息管理系统对学生的学号，姓名，性别，民族，年级，出生年月，系别，家庭住址等综合信息进行管理经成为一种必然趋势。我根据学校特点,通过开发学生信息管理系统,可以做到信息的规范管理、科学统计和快速查询,从而解决大量繁琐的工作,实现学生信息管理的办公无纸化和高效化。功能需求分析

学生管理系统采用 Visual Basic 2008 作为开发工具，后台数据库采用 Assecc2000。系统开发的总体任务是实现学生信息管理的条理化，系统化。用户通过界面，完成对学生的学号，姓名，性别，民族，年级，出生年月，系别，家庭住址等信息的管理。可以对学生信息方便的实现输入，删除，修改，模糊查询，精确查询，在浏览记录时可以切换上一条，下一条，第一条和最后一条。还可对学生信息记录进行排序。数据库建立与连接

3.1 数据库建立

目前,可应用的数据库开发工作很多,Oracle是面向网络计算的数据库,适合开发大型网络应用软件;Access和Visual Foxpro系统适合开发小型数据库应用软件。Access数据库功能比较齐全,数据的备份、拷贝都很方便,且程序发布时不需要额外安装其他的数据库管理软件。本系统数据量较小,采用Access数据库就可满足要求。

3.2 数据库连接

VB 提供了多种与数据库连接的方式，这里使用数据控件（Data）。数据控件（Data）提供 了一种方便地访问数据库中数据的方法，使用数据控件无须编写代码就可以对 VB 所支持 的各种类型的数据库执行大部分数据访问操作。数据控件本身不能显示和直接修改记录，但是可以通过与数据控件相关联的数据约束控件中显示各个记录。用户界面设计 在 Visual Basic2008 环境中，建立一个标准的 exe 工程。学生的学号，姓名，性别，民族，年级，出生年月，系别，家庭住址用文本框控件来显示，名称分别为 text1,text2…text8, 他们分别与数据库中的相应字段绑定。

选择数据控件 data1，并设置它的属性，使得它与数据库连接。实现记录的第一条，上一条，下一条，最后一条的切换以及添加记录，删除记录和编辑记录的操作用按钮来控制实现，名称分别为 command1,command2…command7。对按不同的条件进行查询，这里使用了组合框 Combo1 和 Combo2，分别用来选择精确查找和模糊查找的条件。代码

程序的实现主要使用了 data 控件的常用方法。对于精确查找和模糊查找中的“查找第一个”与“查找下一个”按钮的事件中，它

们所使用的查找条件是一样的，所以需要先定义窗体变量。5.1 登陆界面

mystr = “Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Data source=student.mdb”

myconn.ConnectionString = mystr

myconn.Open()

Dim mycmd As New OleDbCommand

mycmd.Connection = myconn

mycmd.CommandText = “select * from admin”

Dim myreader As OleDbDataReader = mycmd.ExecuteReader

While myreader.Read()

If TextBox1.Text = myreader(“ID”).ToString And TextBox2.Text = myreader(“psw”)Then

MsgBox(“用户名密码正确！！”, MsgBoxStyle.Information, “提示”)

Module1.password = TextBox2.Text

Module1.username = TextBox1.Text

Module1.pright = myreader(“pright”)

Form1.Show()

Me.Hide()

Exit Sub

End If

End While

MsgBox(“用户密码不正确”, MsgBoxStyle.Information, “提示”)

TextBox1.Text = “"

TextBox2.Text = ”“

TextBox1.Focus()5.2 添加删除用户

在实际应用中,除了超级用户之外,往往会赋予用户一定的访问权限,在给用户设置访问权限之前,应先创建一个用户帐户,将其追加到用于当前数据库的工作组信息文件中的默认Users组。本系统的安全措施在数据库的访问过程中虽然起到了一定的防护作用,然而,尽管人们想到了种种办法维护自己的数据安全,但也总是有漏洞被发现,因此,备份数据是简单有效的方法。5.2 记录的跳转 查找首记录 mybs.MoveFirst()

Label9.Text = ”共有“ & mybs.Count & ”条记录，“ & ”本记录为第“ & mybs.Position + 1 & ”条记录“ 查找下一条记录

If mybs.Position <> mybs.Count-1 Then

mybs.MoveNext()

Label9.Text = ”共有“ & mybs.Count & ”条记录，“ & ”本记录为第“ & mybs.Position + 1 & ”条记录“

Else

MsgBox(”已经是最后一条记录“, MsgBoxStyle.Information, ”提示“)

End If 查找上一条记录 If mybs.Position <> 0 Then

mybs.MovePrevious()

Label9.Text = ”共有“ & mybs.Count & ”条记录，“ & ”本记录为第“ & mybs.Position + 1 & ”条记录“

Else

MsgBox(”已经是第一条记录“, MsgBoxStyle.Information, ”提示“)

End If 查找末记录 mybs.MoveLast()

Label9.Text = ”共有“ & mybs.Count & ”条记录，“ & ”本记录为第“ & mybs.Position + 1 & ”条记录“ 5.3 记录的修改、删除、添加、保存

记录的修改

a = 3

Button5.Enabled = False

Button6.Enabled = False

Button8.Enabled = True

Button7.Enabled = False

GroupBox2.Enabled = False 记录的删除

a = 1

Button5.Enabled = False

Button6.Enabled = False

Button8.Enabled = True

Button7.Enabled = False

GroupBox2.Enabled = False 记录的添加

a = 2

TextBox1.Text = ”“

TextBox2.Text = ”“

TextBox3.Text = ”“

TextBox4.Text = ”“

TextBox5.Text = ”“

TextBox6.Text = ”“

TextBox7.Text = ”“

TextBox8.Text = ”“

TextBox1.Focus()

Button5.Enabled = False

Button6.Enabled = False

Button8.Enabled = True

Button7.Enabled = False

GroupBox2.Enabled = False 记录的保存

Select Case a

Case 1

If MsgBox(”您确定删除此条记录吗？“, MsgBoxStyle.Question + MsgBoxStyle.YesNo, ”提示“)= MsgBoxResult.Yes Then

myds.Tables(”info“).Rows(mybs.Position).Delete()

Dim mybd = New OleDbCommandBuilder(myada)

myada.Update(myds, ”info“)

myds.Clear()

myada.Fill(myds, ”info“)

GroupBox2.Enabled = True

Button5.Enabled = True

Button6.Enabled = True

Button7.Enabled = True

Button8.Enabled = False

Else

GroupBox2.Enabled = True

Button5.Enabled = True

Button6.Enabled = True

Button7.Enabled = True

Button8.Enabled = False

End If

Case 2

Dim myrow As DataRow = myds.Tables(”info“).NewRow

myrow(”学号“)= TextBox1.Text

myrow(”姓名“)= TextBox2.Text

myrow(”性别“)= TextBox3.Text

myrow(”民族“)= TextBox4.Text

myrow(”年级“)= TextBox5.Text

myrow(”出生年月“)= TextBox6.Text

myrow(”系“)= TextBox7.Text

myrow(”家庭住址“)= TextBox8.Text

myds.Tables(”info“).Rows.Add(myrow)

GroupBox2.Enabled = True

Dim mybd = New OleDbCommandBuilder(myada)

myada.Update(myds, ”info“)

myds.Clear()

myada.Fill(myds, ”info“)

Button5.Enabled = True

Button6.Enabled = True

Button7.Enabled = True

Button8.Enabled = False

Case 3

myds.Tables(”info“).Rows(mybs.Position).BeginEdit()

myds.Tables(”info“).Rows(mybs.Position).EndEdit()

Dim mybd = New OleDbCommandBuilder(myada)

myada.Update(myds, ”info“)

myds.Clear()

myada.Fill(myds, ”info“)

GroupBox2.Enabled = True

Button5.Enabled = True

Button6.Enabled = True

Button7.Enabled = True

Button8.Enabled = False

End Select

Label9.Text = ”共有“ & mybs.Count & ”条记录，“ & ”本记录为第“ & mybs.Position + 1 & ”条记录“

End Sub

Private Sub Button6_Click(ByVal sender As System.Object, ByVal e As System.EventArgs)Handles Button6.Click

a = 1

Button5.Enabled = False

Button6.Enabled = False

Button8.Enabled = True

Button7.Enabled = False

GroupBox2.Enabled = False 5.4 记录的查找 Dim condstr As String

condstr=”“

If TextBox1.Text <> ”“ Then

If condstr = ”“ Then

If ComboBox1.Text = ”等于“ Then

condstr = ”姓名='“ & TextBox1.Text & ”'“

Else

condstr = ”姓名 like '%“ & TextBox1.Text & ”%'“

End If

End If

End If

If TextBox2.Text <> ”“ Then

If condstr = ”“ Then

condstr = ”性别='“ & TextBox2.Text & ”'“

Else

condstr = condstr & ” and “ & ”性别='“ & TextBox2.Text & ”'“

End If

End If

If TextBox3.Text <> ”“ Then

If condstr = ”“ Then

condstr = ”民族='“ & TextBox2.Text & ”'“

Else

condstr = condstr & ” and “ & ”民族='“ & TextBox2.Text & ”'“

End If

End If

If TextBox4.Text <> ”“ Then

If condstr = ”“ Then

If ComboBox2.Text = ”等于“ Then

condstr = ”家庭住址='“ & TextBox4.Text & ”'“

Else

condstr = condstr & ” and “ & ”家庭住址 like '%“ & TextBox4.Text & ”%'"

End If

End If

End If

mydv.RowFilter = condstr 6 结束语

本系统达到了预期的要求，系统设计是根据学校的学生信息管理流程，合理设置各种操作模块，各管理员和操作员之间分工明确，并且能够及时、准确地记录每次操作信息。操作简单易行，定期审核，确保了数据的正确性。从根本上解决了学生管理的计算机实现方式，对学校管理来讲是一个大的跨越。

参考文献：郑阿奇 彭作民 Visual Basic.NET 程序设计教程（第二版）械工业出版社

第五篇：公共管理专业学生毕业设计(论文)平台操作步骤

公共管理专业学生毕业设计（论文）平台操作步骤

登陆学生中心，输入用户名及密码，点击“进入”

一、平台自动弹出“阅读短消息”的提示框，该短消息发自管理中心，标题为“您的论文已

经被批准，可以进行论文设计！”阅读后关闭该提示框即可。

二、学生中心：点击“论文中心”进入：

首先显示的是“论文基本信息”页面，由此可了解毕业设计的相关信息。

点击“选择论文方向”标签，该页面显示了学生选择的论文方向和指导教师信息，由于我们目前采用的是管理中心管理指导论文，预约权也在管理中心，所以学生个人无需进行预约和选择论文方向。点击“论文设计”标签，学生可选择论文题目（由指导教师设定宽泛题目名称，学生选择进入后也可自拟题目）。点击该论文题目后的“进入论文设计”，开始论文的写作与提交。

三、学生中心：论文中心>论文设计>填写论文摘要、论文提纲、以及给教师留言，并上传论文。

关于论文的提交请注意如下提示：

1、不提供在线的论文输入，所有论文均以附件方式提交。

2、学生中心可以在线提交论文。

3、学生提交的论文必须压缩成zip格式，在线提交必须以zip格式提交。

4、上传论文时，先点击“浏览”，选择要提交的论文，再点击“上传”，当显示“上传

文件成功”即表示该论文已上传完毕。

5、所有内容填写完毕，论文上传成功后，点击“保存并提交”，显示“保存并提交论文成功”即表示完成了本次论文提交。

四、指导教师审阅完毕后，会提出修订意见和评语，并给学生留言。

学生得到论文指导教师的审阅评语后，查看评语并继续修订论文。

进入学生中心>论文中心>论文设计，在选定的题目后点击“进入论文设计”。页面右侧为教师评语，学生参考教师的评语对论文摘要及提纲进行修改，并上传修订后的论文附件，最后点击保存并提交。

依此类推，即可完成学生与教师的交互过程，每完成一次交互，学生中心和教师中心都可以增加一条以往的交互记录，可以进入查看记录。

五、指导教师给出论文终稿意见：

当毕业设计到期或者提前确认学生的论文为终稿合格时，注意论文合格终稿即为内容、结构、排版等均合格的论文，由指导教师在平台中给予“指导过程通过，同意打印装订”的评语。

六、最终成绩的取得：

指导教师意见为合格的学生，将论文终稿按照撰写规范及打印装订说明进行排版打印装订，在规定时间交至学习中心，由学习中心收齐后统一邮至学院，由论文评审小组进行评审或结合答辩情况给出毕业设计（论文）最终成绩。

哈尔滨工业大学远程教育学院2006年10月10日