《写自己熟悉的场景》教学设计

第一篇：《写自己熟悉的场景》教学设计

一、教学目标：

1、能力训练目标：选择一个熟悉的场景写下来，反映出这个场景的特点，内容具体，语句通顺；留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信；观察景物特点，准确生动地写下见闻、感受。

2、情感态度目标：培养对生活的热爱，表达真情实感；激活思维，动脑筋思考。

二、教学重点：

引导学生说出场景特点，交流补充，把设想说清楚说具体。准确描摹，提炼语言。

三、教学难点：

指导选取观察角度，写出景物特点。

四、教学过程：

（一）激发兴趣，拓展思路。

1、谈话导入，激发学生兴趣。

由于要报道一些精彩的场面，中央电视台《焦点访谈》栏目要招聘外景记者，谁愿意积极报名？这节习作要求描写一些有意思的场景，老师会满足同学们的心愿。请同学们提前上岗先来露一手。谁先来说说，你认为怎样才能当好这名外景记者呢？

2、各抒已见后，引导学生审题，读懂习作提示：选择一个熟悉的外景写下来，要能反映场景的特点。内容要具体，语句要通顺。

3、指名生说，检查审题情况。

（二）小组交流，引出画面。

1、选择自己最熟悉的场景，先静思，再在小组内充分交流。准备选择什么场景？为什么选择这个场景？哪些方面给你留下的印象深刻？教师巡视尽可能启发，发现学生的新思路，新题材，并根据学生的发言予以恰当评价：你们真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛观察周围的事物，通过肯定学生探索后的发现，进一步开拓学生的思路。

2、交流评议，整理思路。师：运动声上的龙腾虎跃，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的欢声笑语，以及集市里的讨价还价，这些都是同学们熟悉的场景。还有哪些场景呢？

3、同桌练说，向同学汇报自己觉得最精彩的内容，其他同学仔细听，当小评委评价：身为《焦点访谈》节目的外景记者，他说得怎样？好在哪里？又有哪些不足之处需要改进？

（三）自主习作，描摹画面。

1、学生审题、选材立意到品评别人的发言之后，鼓励他们自主地进行片段练习，分块习作。用我口说我心，用我手写我心。

2、教师对班级的习作情况进行有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拔与指导。对在25分钟内能完成习作初稿的学生给予表扬，有针对性的选择典型习作，（如场面选择定位不清楚，观察场面不细致，没有抓住景物特点，内容不具体，语句不通顺）引导评价，相机指导、提高。

（四）佳作欣赏，评议修改。

1、评选最佳创意奖、最美语言奖，选出优秀习作三至五篇，获奖同学朗读自己的佳作。

2、小组内自评自赏，互评互赏，力求从是否把内容按一定顺序写清楚了，语句通顺连贯、谴词造句是否贴切、准确，是否表达清楚了场景特点等方面进行评议，引导学生对所评习作 口头修改补充。

3、文章不厌百回改，然后在小组内自批自改或互批互改，然后把自己修改好的习作读上几遍，读出情来，各自把修改后的习作工整地抄在习作本上。

第二篇：《习作：写自己熟悉的一个人》教学设计

《习作：写自己熟悉的一个人》教学设计

【习作内容】

在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样 【教学目标】

１、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。【作前准备】

事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备 【课时安排】 ２课时。【教学过程】

第一教时

一、谈话导入，引出课题 １、导入：

昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

２、相互交流，激发兴趣：

孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣„„那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？

３、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。

二、明确任务，选材构思

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１、明确要求：

⑴ 自己读读这次作文有哪些要求？

⑵ 教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。① 写熟悉的人。② 语句要通顺。③ 用一件事来写。④ 抓住人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

２、小组讨论：

想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？ ３、集体交流：

⑴ 教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

⑵ 如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。

⑶ 着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。

三、自拟题目，下笔成文

１、指导拟定题目：孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？

相互交流，教师指导学生拟题。２、起草动笔。教师巡回指导：

⑴ 学生开始自己的习作。

⑵ 教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

四、交流习作，指导修改

１、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。３、学生自己修改自己的作品。

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五、与人分享习作乐趣

１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

２、将修改后的作文誊抄在作文本上。

第二课时

一、欣赏佳作

１、出示学生的一篇优秀作品：

请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：

⑴ 写谁？人物有什么特点？

⑵ 什么事表现了这一特点和品质？

⑶ 哪些细节描写生动地体现来这一特点？ ２、交流归纳：

作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。

３、展示作品：

⑴ 孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。

⑵ 学生展示自己作品中的得意处。

二、修改问题较多的习作一篇 １、投影展示习作。２、评议：

⑴ 什么地方需要修改？

如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚„„

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⑵ 师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。

三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听

四、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐

〖板书设计〗

写自己熟悉的一个人

语句通顺

抓住人物的特点

写出人物的神情、动作、语言、心理

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第三篇：《写自己熟悉的人》教学课堂实录

《写自己熟悉的人》教学课堂实录

【背景说明】

“写熟悉的人的一件事” 是人教版三年级上学期第二单元的习作主题。通过一件事写一个人，既可以表现一个人的性格特点，也可以表现一个人的思想品质，那么这一单元的习作训练究竟是侧重于哪一个方面呢？仔细研读教材不难发现，教材在这一单元安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，分别通过一件平凡的小事体现了人物美好的品质。由此，我确定了本次作文的训练目标：

1、写熟悉的人的一件事，通过这件事看出熟悉的人的品质。

2、学会选取典型事例，通过人物的说和做来表现人的品质。

3、学会按事情的起因、经过、结果，把事情表达清楚。【课堂实录】

一、激趣导入 初解课题

师：同学们，认识这两个字吗？（板书熟悉），让我们一起大声地读出来。

众生：熟悉

师：下面我请大家用熟悉说一句话，看谁反应最快，只有三次机会，好好把握啊

生1：我跟表妹很熟悉 生2：我对回家的路很熟悉 生3：邻居家的小猫咪跟我很熟悉

师：大家说得真棒，接下来老师的要求变了，请你快速说出熟悉的人是：

众生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学„„

师：同学们，从大家的回答中我看出来了，你熟悉的人有家人，有老师，有同学，有邻居等，你看我们身边熟悉的人还真的不少，今天我们就学习写一篇作文“写熟悉的人的一件事”。

二、指导解题确定主题

师：生活中每个人都有许多故事，那么我们要写熟悉的人的一件什么事呢？别着急，让我们先看看课文内容都写了什么。（出示课件：本组课文题目）

师：回想一下我们这组课文，《灰雀》写了列宁的一件什么事？ 生：写了列宁和小男孩关于一只灰雀丢失又回来的故事。师：这件事让我们感受到了列宁的什么？ 生：对孩子的关心和尊重。

师：很欣赏你，你不但会倾听而且会表达，接下来请大家也向他一样明白的表达自己的意思好吗？《小摄影师》这篇文章写了一件什么事？这件事让我们感受到了高尔基的什么？

生：这篇文章写了小男孩给高尔基拍照的事情。从这件事中感受到高尔基关心爱护儿童。

师：《奇怪的大石头》写了李四光小时候的一件什么事？你最佩服他什么？

生：李四光小时候研究大石头很执着，我最佩服他善于思考认真执着的精神。

师：《我不能失信》呢？

生：宋庆龄宁愿不去伯伯家也要等待小朋友到自己家来，我们应该学习她诚实守信。

师：对啊，同学们，你看这四篇课文都写了名人的一件事，而且通过一件事表现了他们的可贵品质。（板书名人事 品质）。同学们，请你思考一下，生活中，除了诚实守信等，你认为还有哪些做法也是值得人们学习的？你能说来听听吗？看看谁有一双善于发现的眼睛。

生：关心同学，帮助同学。生：热爱劳动。生：节约用水。生：勤俭节约。生：拾金不昧。„„

师：对啊，同学们很细心，大家刚才说的这些都是人们在生活中好的行为，好的品质。但是这些美好的品质是不是只在名人身上才有呢？

生：不是，在我们普通人的身上就有这些美好的品质，我认识的人有热爱劳动的，也有帮助别人的。

生：我姐姐爱学习刻苦钻研。生：我家小弟弟文明礼貌。„„

师: 哦，你们说得太好了，你们都是有心人，在生活中善于观察。的确，美好的品质不仅仅名人具备，在我们身边的人身上同样具备。那么我们身边熟悉的人身上发生了哪些值得写的事情呢？今天我们就写发生在熟悉的人身上的这件事，就要求通过这件事情表现出人物身上的一种优秀品质。

（板书：熟悉的人事 品质）

三、拓宽思路，指导选材

师：下面我们做个小游戏：请你快速写出最熟悉的四个人。众生：书写四个熟悉的人。

师：想一想，在四个人中你最想写谁，他身上最可贵的品质是什么。

众生：进行选择

师：同学们选好了没有？把你的选择说给大家听听好吗？ 生1：我选了邻居阿姨，有一次妈妈忘了关我们家的车库，阿姨到处找我妈妈，累得满头大汗。

师：你说得太棒了，既说出了阿姨助人为乐的好品质，而且把阿姨做的事情也说出来了。你能不能像她一样来说一说？

生2：我姐姐捡到了50元钱交给了警察叔叔，我觉得她拾金不昧。

生3：叔叔阿姨吵架了，我妹妹很坚强，不但没有哭还给他们讲道理，不要吵架。

生4：我姥爷下雨天来接我的时候，看到我的同学没有人接送，就骑车送他回家。

生5：我们班的一个同学，每天放学后帮值日生打扫卫生，不怕脏不怕累。

生6：我爷爷住在我家的时候，总是不允许我把水龙头开大，让我节约水„„。

师：大家真棒，我看大家都有一双发现美的眼睛，我们都找出了一件有意义的事情，那么怎么才能把你了解到的这件事情写好呢？

四、结合阅读，指导表达

师：万事开头难，要想写好一件事情，开头很关键。让我们先一起来看看课文的开头是怎么写的？

出示课件： 《灰雀》：有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。

《小摄影师》：1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。

《奇怪的大石头》：李四光是我国著名的地质学家。小时候，他喜欢和小伙

伴一起玩捉迷藏的游戏。

《我不能失信》：一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。

师：大家读一读，看看每篇文章的开头都写了什么呢？ 生：都写了时间。

生：还写了地点和故事中的人物。

师：哦，原来写一件事情，要先把事情发生的时间、地点、人物写出来啊，那大家想一想你要写的那件事，发生在什么时间，什么地方，故事中有什么人呢？想好了，你也赶紧把自己的开头写下来吧！

生写开头。

生朗读自己的开头（略）师：这几个同学真聪明，一点就通。但是文章仅仅有一个开头还是远远不够的，接下来的事情怎么写呢？咱们再看看课文。出示课件《小摄影师》片断：

高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地 上一坐，哭了起来。

“你怎么了？” 高尔基不知出了什么事。小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机

跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

师：我邀请三个同学分角色朗读一下这个片断，其他同学认真倾听。

生：分角色朗读（高尔基小男孩 解说）师：在他们的朗读中你感受到了什么？ 生：感受到了高尔基对小男孩的爱。

师：那么我把文章改一下，大家再来看，出示： 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。

突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。高尔基不知出了什么事。小男孩提着照相

机跑出去了。

师：我请高尔基和小男孩坐下，读解说的同学，请你一个人大声读。

生：朗读。

师：同学们，这样一改，你感觉怎样？

生：我觉得不好，这样一改，没有了高尔基和小男孩的对话，就不知道他们说什么了，也感受不到高尔基对小男孩的关心和爱护了。师：哦，原来高尔基对小男孩的爱是从他们的话语中表现出来的啊，你看人物说什么对表现人物的品质多么重要啊！（板书说什么）

师：昨天老师发给你一篇小朋友写的作文《奶奶擦楼梯》，咱们看看这里面的奶奶说什么了：

出示课件：

1奶奶头也不抬地说：“我不累，你看这扶手多脏啊。每天上下楼扶着它把手都弄脏了，还是擦干净了好。” 奶奶看着我的眼睛，一字一句地：“小畅，你以为奶奶擦这楼梯扶手只是为自己方便吗？这你可就错了。孩子，做人啊，哪能啥事都为自己想！人活着如果能为别人做点事，心里才踏实，才高兴啊！”

3在二楼拐弯处我看见奶奶正在使劲地擦楼梯扶手。走近一看，只见奶奶的额头上沁出了许多小汗珠

师引读奶奶头也不抬地说：„„

生接读：“我不累，你看这扶手多脏啊。每天上下楼扶着它把手都弄脏了，还是擦干净了好。”

师生继续接读第二句

师：同学们刚才我们读得都是？ 生：奶奶说的话

师：从奶奶的话语中看出奶奶是个怎样的人呢？ 生：为别人着想，乐于奉献。

师：同学们会读文章，也会体会文章了，从奶奶的话语中感受到了奶奶的可贵品质，那么我们一起读第三句：在二楼拐弯处我看见奶奶正在使劲地擦楼梯扶手。走近一看，只见奶奶的额头上沁出了许多小汗珠

生齐读

师：同学们从刚才的朗读中你仿佛看到了什么？ 生1：看到了老奶奶汗流满面擦楼梯的样子。

生2：感受到了老奶奶不怕辛苦为别人乐于奉献的精神。师：同学们，你看要想把一件事情写好，不但要写出人物说了什么，还要？

生：写出人物做了什么。

师：对，我们在写一件事情的时候要想想人物当时说了什么做了什么，真实的写出来就是一篇好作文。那大家闭上眼睛，把自己要写的事情在大脑中回想一遍，想想我们熟悉的人当时说什么了，怎么做了？

生闭目回想。

五、巧起题目 笔录成文

师：同学们，既然事情想好了，我们也知道该怎么写了，那就用“写熟悉的人的一件事”作这篇作文的题目吧，你说合适不合适呢？

生：合适。生：不合适。

师：大家拿不准，那咱们还是看看课文中的题目，出示课件：灰雀 小摄影师 奇怪的大石头 我不能失信。

师：这组课文的题目都有什么特点呢？他们怎么不用“写名人的一件事”来做题目呢？

生：我知道了，每篇课文的题目都和这篇课文的内容有关系，用一件事来做题目。

师：你真聪明，把秘密说出来了，那同学们也给自己的作文取一个题目吧！万事俱备只欠东风了，请大家把自己想好的事情写下来吧！

第四篇：学习写场景的作文教学设计

学习写场景的作文教学设计

教学内容：人教版小学语文第八册积累应用五习作练习教学设想：

生活中时时处处都会有一些有意思的场景，或热闹，或冷清，或欢快，或悲戚，或嘈杂，或感人。给人的心灵以触动，让人感受到生活的多姿多彩。让学生学会描写这些场景，在教学中应采用“润物细无声”的点点渗透。让学笺认知活动在具体感知的基础上，通过理性的思考，总结写作方法，并将其应用于实际写作中。

本着课程标准“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，在第二学段注意让学生表现自己觉得新奇，有趣或印象最深，或最受感动的内容。”和“重视引导学生在自我修改和想互修改中提高写作能力的“理念指导。在本交习作教学中，力求激发学生的写作兴趣和表达欲望，鼓励自由表达和有创意的表达，使学生能准确捕捉场景特点，具体生动地文从字顺的表达自己的所见所闻所感。教学过程：

一：营造气氛，激发兴趣，引导学生进行场景训练的教学

开启学生记忆之门，引发学生思维，激发学生表达欲望，把学生带入场景的氛围中，给课堂教学一个轻松活跃的开端。

活动过程：学生回忆记忆中曾吸引过自己的场面，然后把它 介绍给大家，力求让别的同学听了介绍后被吸引，激发起表达的欲望。

二、进入场景训练教学

(一)、第一步：品读精彩文段，探讨写作方法

阅读精彩的场景描写，让学生领悟语言文字的魅力，并在品读、感受、欣赏的过程中，探讨写作方法，提炼表达技巧。

首先：品读欣赏精彩写景片断，老师要搜集一些精彩的写场景的文章或片断，课前印发给学生，以供上课时欣赏。(有条件的可用投影，或多媒体展示)让学生既自我品味，又通过互相合作交流，增长知识，掌握方法，培养能力。附：可供参考的精彩的写场景的文章或片断：

1、人教版小语第六册22课《雨中》

2、进了城门一看，每年年集最热闹，今年比往年人更多。卖肉的、卖菜的，嘈嘈杂杂。卖年画的，压扁了嗓子尖声叫着。江涛和严萍挤在人群里，左拥右拥，左挤右挤，挤到南墙根广场的 爆竹市场里。大贵站在车上，手里拿着红缨枪，指指划划，憋粗了嗓子吆喝着。伍老拔和二贵，放得大爆竹“劈啪”乱响，小鞭炮毕毕剥剥，不黄烟炮、大灯炮、一个起花钻到天上。云山雾罩，正在热闹。赶集的人们密密麻麻，越来越多。

---------梁斌的《红旗谱》

3、乱哄哄的茶园里，坐满了。穿西服的，穿军装的，穿长袍马褂的顾客，不断进进出出………那些高谈阔论 的，嘻笑怒骂的声音，加上茶碗茶碟叮叮铛铛的响声，应接不暇的茶房的喊声，叫卖香烟、瓜子、画报杂志的嘈杂声，有时还混进一些吆喝乞丐的骂声，溶汇成一片人声鼎沸五光十色的闹市气氛。

------《红岩》

4、同学们围在一起议论纷纷，各抒己见。我的同桌若有所思地自言自语说：“金色的指什么呢？鱼钩是金色的吗？”张明抿嘴一笑：“因为钱钩生犭了，变成黄色，金色 不就是黄色的吗？所以…………”她摸了摸后脑勺，脸红了，她说不下去了。“不对，不对!”心直口快的五菲反驳道：“照你这么说，那个 题目便与文章的内容毫不相干了，那起码它与文章所体现的 思想有关。”经她的提示，同学们都沉思起来，有的皱眉苦思，有的一个劲 的看课文，有的翻阅笔记………我伏案托腮，静静地思考着。其次：读文思考，思考以下问题：

1．你最喜欢哪段文字？这段文字描述有什么特色？ 以小组为单位讨论，交流探讨

2、各小组反总结出的方法在全班交流，师生共同总结提示：

第一：交代场景发生的时间、地点

第二：描述场景要抓住场景氛围和特点

第三：对场景描述要抓住场景中代表性 人物的神态、言行

第四：描述场景要注意点面结合、详略得当

第五：在描 述中要表达出自己内心的感触(二)、写场景第二步：观察触动，自我实践

观察是写场景的前提，学生只有会用眼观察，才能捕捉住场景特点，才能发现场景中最动人心的一幕，才能有话可写，让学生在观察、实践中切实运用总结出来的方法、技巧才能让学生真正掌握写作技巧，而且这些场面 是学生学习、生活中熟悉的甚至是亲身经历的，易于激发兴趣，积极主动。

第一：多媒体或是其它手段展示几个精彩场景，(如拔河场面、集市上讨价还价的场面、课外活动的场面、赶庙会的场面等)第二：学生选出最 喜欢的场景，运用在品读中探讨出来的方法技巧，用自己认为最满意的语言描述 出来，其他 同学听他描述并给予评定。

第三：选出描述最精彩的同学(不限)，说说他的描述好在哪里 第四：学生小组探讨，描写场景的各种方法 第五：师生共同交流总结

(三)写场景第三步：自由写作，各显其能

经过前两个环节，学生已有法可循，有话可说，接 下来可引笔记本次习作教学的实践，让学生构思、写作。在这人过程中让学生自主写作，自由表达，鼓励学生有创 意的表达，并通过小组互评互改的形式，对文章进行补充修改，以提高写作质量，并以此合作学习的方式 培养学生良好的习作态度和习作习惯。

(1)布置任务：选择自己印象中最感动的或最难忘的或最感兴趣的，或最喜欢的场面，写一篇描写场景的文章，题目自拟(2)学生作文

(3)小组交流，班内交流

(4)交流后，整理成文，自读品味

交流的目的是为了让学生学习其他同学的写作技巧和方法，以完善自己的写 三：拓展积累：

课后阅读收集有关场景描写的精彩片断，增加积累。

第五篇：写自己最熟悉、最真实的故事作文评改教学设计

写自己最熟悉、最真实的故事作文评改

教学设计

作文评改教学设计课题写自己最熟悉、最真实的故事文体作文评改课执教者（单位姓名）东凤二中适用年级八年级教学目标知识目标通过评改，引导学生从学校、家庭、社会、自然中寻找好材料，从生活的点滴中选择材料。能力目标学习“围绕中心选材，以小见大”方法情感目标让学生在评改中增强信心，提高选材的能力，培养写作的兴趣教学重点

通过评改，引导学生从学校家庭、社会、自然中寻找好材料，从生活的点滴中选择材料教学难点让学生学习“围绕中心选材，以小见大”方法教学方法品评与修改相结合教具运用和学案课时安

排1课时课前准备学

生按要求写作文、写完后自己评改自己的作文、阅读教师下水文教

师1、、2、教学设计

3、评改学生作文、4、评选并打印出4篇优秀学生作文与学生分享。

5、打印一篇需评改的学生作文教

学

过

程教师活动学生活动

一、导入新课：今天，老师和大家一起来上一节，作文评改课。内容是“写自己最熟悉、最真实的故事”。这节课的学习目标是：

1、通过评改，学会从校园、家庭社会、自然中寻找好材料，从生活的点滴中选择材料。

2、学习围绕中心选材和以小见大方法。

3、在评改中增强信心，提高选材的能力，培养写作兴趣。

二、总结本次作文情况

前几天的作文评改出来了，这次作文，写得好的同学：黄丽芬、何晓盈、吴灵珊、郭采贤

陈焯莹、梁燕珊、岑嘉倩、欧媛华、黄贤兴、卢晓燕、罗瑞兴、吴展协、蓝远霞、蓝敏仪、本次作文优点：

1、能够留心生活小事，写出了真情实感。如《父亲的背影》、《三张便条》、《开心，就是这么简单》等，他们选择了生活中最简单、真实的故事。

2、许多同学能运用了人物描写方法和环境衬托。特别是语言描写和动作的描写。

3、同学们把故事安排在特定的环境下，如《父亲的背影》，把故事安排在晚自修后的雨夜，情感特别真挚。

4、大部分部分同学能运用以小见大的写法，围绕中心选材。

5、很多同学能尽量写具体，够字数。

好词好句欣赏：

（一）优美的环境描写

三月里，和风送暖，春光明媚，我们在尽情呼吸着新鲜空气，享受这大自然美好恩赐（黄丽芬）

只见妈妈的脸拉得很长，冰冷冷的，窗外的小鸟不叫了，天一下子阴了下来。（蓝敏仪）

岸边的杨柳在风雨中摇曳，柳条像鞭子似的抽打着空气。大雨已经停了，雨后的花草显得更加的娇艳！（何晓盈）

（二）简练的语言表（达（语言、动作、神态）、我满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉下来了，“你怎么了？”老爷爷关切的问。我忙擦眼泪，“没什么，我只是很感激，我不认识您，您却对我这么好，可是我妈妈和我吵架，竟把我赶出来!”（卢晓燕）

2、她抬头看见我们，先愣了一下，后来就微笑了，招手叫我们进去坐。（黄丽芬）

3、婆婆像一个小孩一样，一边说：“好啊，好啊”，一边拍手掌。写出了婆婆开心的样子。

也存在一些问题：

三、回顾材料

1、鲁迅先生说：“写完后后至少看两遍，将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜，并从中得以提高。”这节课，我们一起在鉴赏与评改中学习选材的方法，提高写作的兴趣

3、下面我们来回顾上次的作文。材料作文要善于从材料中提取信息，我们从材料中找出关键词是：“简单”、“平平常常”“自由自在”“真实”。看到这样的材料让我想起一则公益广告：深夜为他人留一盏灯。这么简单的一个动作，反应的是“平安中国，和谐为本”这一大主题。这就是我们这节课的学习目标：从生活的点滴中选择材料。学习“以小见大”的写法。用真实简单的生活小事表现人生主题，从平凡中发现不平凡。感悟“以小见理，以小见德，以小见情”的情怀。

3、材料作文可以从选文中的主题和中心词来选材。

四、范文引领

《温暖》•、请学生读一遍：思考：•

这一篇好在哪里？（从内容、结构、写法、文采来谈）•

2、赏评学生优秀习作•

黄丽芬《开心就是这么简单》黄丽芬读一遍作文。向同学们提出要求：请思考：

这一篇好在哪里？（从内容，结构、写法来谈）

3、教师归纳：总结同学们的发现.优点：1）本文通过慰问孤独老人这件小事，反映的是“助人乃快乐之本！”这一和谐社会主题。（是以小见大的写法）

2)、结构完整，前后照应，叙事流畅。3)、能够留心生活小事，写出了真情实感。4)、有一定的写作功底，运用了人物描写

方法和环境衬托的写法。

4、小结：选择好的材料能恰当的表达中心。

五、走出误区

1、（一）阅读《友谊的脚步》语段，看看他在选材上出现什么问题？

《友谊的脚步》

我记得在一次中段考的考场上，我的笔突然坏掉了，那一次我只带了一支笔，我这时心跳加快，脸都红了‥‥‥我隔壁的一位同学看到我很心急的样子，她问我发生了什么事‥‥‥她二话没说就把自己另外一支笔借给了我。当时我的眼泪夺眶而出‥‥‥后来我们成了最好的朋友。‥‥‥上学路上，我才发现作业忘记拿了，当时已经快要迟到了，但她还是陪我回家拿，这一次她再一次的让我感动。‥‥‥谢谢你陪我走过了初中两年的时间，在这里留下了我们俩真诚的足迹。

2、小结：这是一篇不真实的故事。许多同学友情”就是小误会失去朋友，几天或几年后后悔了，又和好了，最后寻到了友情；写到“母爱（父爱）”，写我生病发烧，父亲（母亲）背着我去医院，感动之余我寻到了母爱（父爱）等；写师生情，就是带病给我们上课，深夜加班批改作业之类的材料。选材不准、不实、不新，就会让阅卷老师评价不高。因此，我们只有走进生活，慧眼识珠，采撷亮点，发掘新意，才能写出具有创意的美文来。

3、（二）请同学们看《轻轻的来,也轻轻的走》，分析所给材料有什么缺点。《轻轻的来,也轻轻的走》

在电视上，我看到在灾区援助的武警战士们，你们辛苦了，你们让全国人民都知道，有你们灾难算不了什么。当我看到你冒着生命的危险，不顾自己的安危去重灾区搜救人员的时候，我被你们的行为所感动。终于发现了那架坠落的直升机了，虽然他们都牺牲了，但他们会永远留在每个中国人的心中，你们永远同我们在一起。小结：有些学生不善于做生活的有心人，从身边小事中去感悟生活，反而喜欢写一些大事件，大场面，整篇都是粗略的记述。如果没有抓住其中一个让人感动的场面来细致地写，而是泛泛而谈，只能令内容空洞，情感苍白。以小见大，亲临生活现场，写最熟悉的、最动情的故事，有益提高我们的写作能力。避免失误就能进步！

六、学生互改

1、评改同学作文。要求：按照评改习作的常规要求来改同桌的作文并打分。（从结构、内容、写法、文采来评）

五、教师寄语：生活是写作的源泉，只要我们留心生活，做生活的有心人，写作时能恰当好处地使用手中的材料，你的笔下一定会妙笔生花。

1、学生按材料要求写好作文，写完后自己评改自己的作文。

2、学生回顾上次作文的内容要求和写作特点。

3、学生听讲并理解范文内容及品评。

4、、学生结合上面教师所讲的作文写作知识特点，赏析同学佳作，讨论、交流点评。

5、阅读《友谊的脚步》语段，看看他在选材上出现什么问题？

交流讨论。

6、同学们看《轻轻的来,也轻轻的走》，谈谈所给材料有什么缺点。

7、评改同学作文。同学间讨论、修改、交流、点评。