我要做一个受学生欢迎的班主任-班主任工作艺术

第一篇：我要做一个受学生欢迎的班主任-班主任工作艺术

我要做一个受学生欢迎的班主任

短短两天的班主任培训学习使我受益匪浅。四位专家用他们先进的班级管理方法及典型案例，深入浅出，展示了他们班主任工作艺术。这次培训给我指明了班主任工作目标，使我的教育观念得到进一步的洗礼和更新，教育科学理论得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟和收获。对如何做一个受学生欢迎的班主任有了一定的认识。

做一个受学生欢迎的班主任首先要把学生当作有生命的人

教育的特殊性就在于教育对象的特殊，教师工作所面临的对象不是机器，而是一个个活生生的人，是一个个完整的生命个体，存在着无限的生机和潜能。

教师应把学生视为灵动的生命体，是有思想有情感的人。教师更要去关注生命的个体，去研究每一个学生，研究学生的心理，了解学生的需要，不能用一个模式去塑造生命，更不能用单一的标准去评价生命。几位专家在班主任工作中都把学生当作是一个有鲜活生命的人去看待，对学生进行生命关怀，给学生创造更多适合的展现他们生命活力的机会，让学生得到了更全面的发展，学生也体会到了更多的幸福。反思我们大多数班主任的许多做法，没有注重学生是有生命的个体，而是强调整齐划一，班级体缺乏了活力，学生缺少了个性发展，学生在学校也就体会不到幸福。

做一个受学生欢迎的班主任其次要给学生创造良好的成长环境

苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”教室是学生学习和生活的自然空间，是学生心灵碰撞最直接、最微妙的场所，其环境文化的优劣，对引导学生的言行、潜移默化地净化学生的心灵、陶冶学生的品格、启迪学生的思想有着重要的作用。几位专家都不约而同地谈到了班级文化在学生成长中的重要作用。他们多角度地谈了对班级文化的理解，阐释了班级文化的内涵。听了专家们的讲解，我认识到我们对班级文化建设的单一甚至缺失。我们现在的班级布置要么长时间不变，没有班级精神，缺乏班级目标等等。我们忽视了教室这一可以发挥更好教育作用的平台，让学生长期生活在了缺少变化与活力的环境中。今后在班主任工作中要注重创造优美的教室环境，让班级文化起到“桃李不言，下自成蹊”，“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。给学生装增添生活和学习的乐趣，有助于培养正确的审美观、陶冶学生的情操，增强班级的向心力。

做一个受学生欢迎的班主任还要能给学生创造更多更好展示的平台

班集体活动是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮，是班集体形成的重要标志，是班集体健康成长的保证。丰富多彩的班级活动能使学生在群体中享受童趣的欢乐，感受集体的温馨，激发创新的灵感和智慧火花，给单调乏味的学习生活增添色彩，让班集体充满生机活力，成为学生心中的乐园。这样的班级活动能使得孩子的学习和心理得到均衡的发展。一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于整个班集体的健康发展，更不利于孩子们心理健康的成长。因为单纯的学习，会使得孩子不知不觉中产生厌学心理，他们会觉得学习很乏味，学习是毫无意义的，因而导致一系列的心理问题的发生。如脾气暴躁，不能和同学融洽相处，和顶撞老师等现象。豪无疑问孩子出现了心理问题。这时我们老师就要针对具体的情况，有针对性的开展班级活动，来填充因学习的枯燥而引起孩子的这些心理问题。几们专家在自己的教学实践中都非常注重开展各种形式的活动来激发学生的活力，他们都说活动多不会影响学生的学习成绩。专家们的这句话给我留下了深刻印象。反思我们的教育教学工作只为一个中心——文化成绩，剥夺了学生的大量活动时间。班主任也不会去动脑筋开展各种有意义的活动，学生的在校生活呆板无趣，不少学生成了既不会学习也不会生活的人。

聆听专家们的讲座，我有很多收获。他们教会了我们如何去做一个受学生欢迎的班主任，他们的做法更好地让我们去反思自己的工作方法，他们更勾起了我心中的那个想法——做一个受学生欢迎的班主任。

第二篇：如何做一名受学生欢迎的班主任-班主任工作艺术

如何做一名受学生欢迎的班主任

从教多年，我一直都担当班主任。因为我深刻的认识到：要做一名合格的教师，不仅仅是要把书教好，还要能胜任班主任工作。一提到班主任，许多老师都敬而远之，大叹当班主任之辛苦，一脸的无奈。诚然，班主任工作是繁重的，要带好一个班集体，需要花费不少的精力和心血；但同时班主任工作也是光荣的，眼看着学生在自己的帮助下一天天的茁壮成长，也会感到其乐无穷。

班主任与学生的接触最多，联系最密切。他们对学生能否健康成长影响很大，这就要求每位班主任要做一名学生信得过的引路人，走进他们的心中，了解他们的思想动态，才能有的放矢，收到良好的教育效果。在多年的班主任工作中，我总结出要做一名受学生欢迎、敬重的班主任，必须避免“三忌”和做到“三要”。

何谓“三忌”？

一是忌做“警察型”的班主任。所谓“警察型”，不言而喻就是严厉，动不动就训斥，总板着面孔，像秘密警察一样，从早到晚就盯着学生的毛病，随时收集他们的缺点，之后不是和风细雨的做思想工作，而是动辄责罚，或是请家长，或是汇报学校领导，要求学校对其作出处分决定，学生对这类型的老师说夸张点可谓是“深恶痛绝”。他们说在这种老师面前，你不可能有优点，他永远是用显微镜似的眼睛来发现你的缺点，最后你在他面前永远没有好处，这类老师是绝不受学生欢迎的。

二是忌做“保姆型”的班主任。顾名思义，就是说这类老师像保姆一样，每天从早到晚辛辛苦苦，该管的管，不该管的也管，无所不管，对学生简直是完全的包办代替，所以学生对这样的老师是出于同情而服从他们，觉得他们太累太辛苦了，其实心眼里巴不得早日离开老师，就像小鸡脱离母鸡的翅膀一样，希望早日可以获得自由，这样劳心劳力的教育是失败的。

三是忌当“放任型”的班主任。就是说这类型的老师根本没有负起教育的责任，他们连起码的工作热情和责任心都没有，由着学生的性子想怎么做就怎么做，没有对学生进行正确的引导和教育，真可谓是“事不关己，高高挂起”，让其放任自流，说句不客气的话，这样的老师不配称为老师。

上面谈的是做班主任要避免的“三忌”，下面就来谈谈班主任工作中的“三要”。

第一“要”是班主任要注意随时更换自己的知识、观念。时代在变迁，人的思想观念也随着急剧转变，如果思想教育老是“今日话当年”，可以肯定学生绝不可能接受你的思想教育，会觉得你这个老师像新出土的文物，跟不上时代。因此，就要求教师应时时注意更新自己的知识、观念，随着时代的脉搏跳动，只有这样，思想教育才能更切合实际，才能培养出适应时代要求的人才。

例如，现在的学生大多都把当红的歌星、影星当作自己的偶像。他们买明星照贴满自己的房间，有些还刻意模仿偶像的打扮，收集有关某位明星的资料。看到这些，我不是给他们当头棒喝，大谈追星的危害，而是对这些追星族的心理进行了分析，在课余时间也跟他们侃那些明星，让他们觉得老师的思想也不那么老土，可以做朋友，然后在适当的时机，开了一个“超越偶像，找回自我”的主题班会，引导他们正确认识偶像，不要被彩色的光环所笼罩而迷失了自我，帮助他们明确学习的目的。

第二“要”是要加强交流，缩短师生间的心理距离。在思想教育中，教育者和被教育者在客观上，总是存在着心理距离，它决定着教育者对受教育者施以影响的程度，教育者往往习惯采取一种“远距离的硬性教育”，这种教育往往很难从心理上，情感上，理智上解决问题。不如采用“近距离软性教育”，想法缩短师生间的心理距离，这种教育的基础是相互谅解，理解和信任。在这过程中，班主任应该是积极主动的，坦诚的。事实说明，中学生在处理问题的过程中，情感的驱动往往大于理智的控制。因此，班主任若能取得学生的信任，他们自然而然愿意表露自己的内心世界，从而使思想工作更加有的放矢。

例如，曾教过一女生，她有早恋倾向，每日里心事重重，学习成绩急剧下降。我觉察后，也没有直接挑明，对她严肃批评，大谈早恋的危害，而是主动问她是否有需要我帮助的地方，她缄默不语。第二天，她从口袋里小心翼翼地掏出了一本记载着她心灵秘密的日记，递给我说：“老师，你是唯一看到它的人，我希望你看完后能帮助我摆脱痛苦。”这件事，并不只是心灵秘密的袒露，它说明了老师与学生之间相互信赖的程度。对班主任来说，有什么比这种信赖更珍贵的呢？

第三“要”是指班主任在处理班务和教育学生时，要公平，公正，特别是对差生的教育不能有歧视的心理。公正是培养良好班集体的可靠基础，班主任在班级管理中，应该处事公正，敢于伸张正义，扬善抑恶，不宜偏私，这样才能树立正气，抑制歪风。所以，无论是成绩优良的学生还是“双差生”，班主任都要做到赏罚分明，平等对待。差生有进步要及时给予表扬，优生有错误也应做思想工作。有些班主任处理问题往往凭印象，凭直觉。对于平时表现较差，学习不认真的学生打心底里厌恶，瞧不起，因此，一旦班内有违纪事件，往往就认定是他们干的，不管青红皂白，批评一顿再说，最后还会下个结论：江山易改，本性难移。这大大挫伤了学生的自尊，认为反正在老师眼里自己都是一个坏学生了，因而破罐破摔，这会造成更严重的后果。

随着改革开放的不断深入发展，商品经济大潮也冲击着学校这块文化净土，这给我们的教育带来新的挑战，我们要不断更新教育的观念，争取做一名受学生欢迎的班主任。

第三篇：做一个受学生欢迎的班主任-班主任工作日志

做一个受学生欢迎的班主任

在学生眼中，什么样的班主任才是好班主任？学生究竟需要什么样的班主任？学生究竟喜欢什么样的班主任？

一、做一个能使学生获得成功的班主任

成功是人生价值的体现，每个人都渴望成功。班主任是学生成长道路上的重要指导者和保护者，理应使每个学生走向成功的彼岸，获得成功的欢乐。

首先，创建目标适宜、评价多元的班集体是学生迈向成功的前提。有了目标，学生才有行动，才能成功。

班主任一定要认真收集并分析学生的性格、成绩、能力、爱好等方面的具体情况，与学生一起，共同讨论，加以提炼，制定出针对性强，体现自己特色，体现发展性要求的班级教育目标，让每个学生在班级目标中找到自我、找到自信、找到成功。

如何评价学生也是引导、激励、促进学生发展的最重要的手段之一，班主任要按照“只有差异，没有差生”的观念来评价学生，要用发展的眼光根据不同的情境、不同学生，运用多种方式来进行评价，只有采取多元化的评价方法，学生才能人人成功、个个成才。

其次，养成好习惯是学生迈向成功的保障。叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”班主任要把学生的习惯养成作为重要工作来抓，只要学生能够养成良好的求知、处事、做人的习惯，那学生就会终身受益，成功就会水到渠成。

第三，心理健康是学生迈向成功的关键。联合国世界卫生组织提出：“健康的一半是心理健康。”因此说，一个人如果没有健康的心理，那他肯定就没有健康的人生、健康的未来。

面对目前中小学生心理疾病日趋增多的现象，班主任应该如何应对？我们应主动去了解学生的内心世界，关注学生的烦恼困惑；主动反思、改变不良的教育方法，优化学生的成长环境，为学生创造一个更安全、更自由、更和谐、更富创造性的发展空间，让每个学生都能以健康的心态去面对学习和生活。

二、做一个能使学生充满自信的班主任

“自信决定成败”，如何才能让学生学会自信、拥有自信？

首先，要重发现。班主任要善于发现每个学生的不同之处，并把学生的个性转化为向上的动力。有的学生之所以缺乏自信，就是感觉自己一无是处；有的学生的自信心往往被不恰当的教育方式和环境在瞬间给摧毁，但凡这样的学生往往表现为心情不快、精神不振、思维不畅、行为不良，缺乏应有的进取精神和学习激情。

作为班主任，面对这样的学生，就要学会赏识，用慧眼去捕捉学生表现出来的优势或未表现出来的潜能，让学生在一个被欣赏、被尊重、被肯定的环境里找到自我、找回自信，扬其所长，避其所短，充满信心，勇往直前。

其次，要重关怀。让学生在关怀的环境中忘掉孤独、烦恼，甚至是恐惧。没有自信的学生是最难教育的学生，也是不难教育的学生。说难教育是因为他们都经历过不同的挫折和伤害，每个学生心中都有不愿说出的烦恼或心理上存在着不同程度的障碍；（班主任工作计划）说不难教育是因为他们都有共同的需求，那就是真正的关怀。

因此，班主任只要“以爱动其心”，尊重每个学生的个性，平等地对待每个学生，用心呵护每个学生，那么，即使是再不愿意上进的学生也会重燃希望、重树信心。

第三，要重激励。一个学生在充满鼓励的环境下成长，他将学会自信。学生需要激励，缺乏自信的学生更需要激励，作为班主任要从不同角度不同方面去看待学生，千万不要吝惜鼓励之词、激励之语，要让学生始终处于一个受关注、受鼓舞的状态下去学习和生活。

三、做一个能使学生体验快乐的班主任

苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐……这是他的不幸。”快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”，是学生全面发展最直接、最具体的原动力。因此说，学生的健康成长应该与快乐同行。那么，班主任应如何让学生“学习并快乐着”？

首先，班主任要做快乐的倡导者。班主任要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望；要像叶圣陶先生那样，从当教师的第一天起，就把“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”看作是当好教师的起码条件。

如果班主任以朋友身份平视学生，那么你一定能“走近孩子的世界”；一定能理解学生，尊重学生，宽容学生，鼓励学生；一定能使学生快乐学习，快乐生活，享受快乐，体验快乐。

其次，班主任要做快乐的制造者。班主任要使教育过程始终洋溢着欢乐之情，就要用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园，为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。

教师一个灿烂的笑容、一次赞赏的眼神、一句鼓励的话语，都会使学生欣喜若狂；一个游戏、一次远足、一场联欢，能使学生终生难忘。

第三，班主任要做快乐的保护者。“让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长”，应该是每一位班主任不懈的追求。在实际的教育教学过程中，班主任一定要避免由于我们的不良教育言行，有意或者无意地伤害学生，导致学生的心理和学习障碍。

作为班主任，我们要做学生的精神关怀者，不做精神摧残者，要让学生每天在充满希望、体验愉悦的状态下去学习和生活。

班主任工作千头万绪，学生成长需求多种多样，如果班主任能使你的学生体验快乐、拥有自信、获得成功，那你就能成为学生喜爱的班主任。

第四篇：如何做一个受学生欢迎的班主任

如何做一个受学生欢迎的班主任

我的感受做一个老师必须的5条标准供大家参考：

1、教好一门课。

2、当好班主任，善做学生的思想工作（不能当班主任的教师不是一个好的教师，起码是一个不能重用的教师）。

3、一专多能，多才多艺，锦上添花。

4、能够从事教学科研，这是“教书匠”与“优秀教师”的区别。

5、教有特色，有自己的教学风格、教学思想，有创见——学者型、专家型的教师。

一、如何与学生做真心朋友

1、真诚对话吐心声：表明“老师和学生的关系首先是朋友之间的关系，其次才是师生之间的关系 ”；每学期召开两三次“师生交心不设防”主题班会，谈人生观、兴趣、爱好、感情、家庭……回答学生提出的任何问题，让学生看到老师的真诚。班主任不可能不说“大话”、“假话”，但绝不能说“空话”。

2、常站在学生角度思考治理本班的措施和向学生提出的要求。如果你觉得能够接受，那就说明这些措施和要求可能行得通；如果你觉得连你自己都不可能做得到，那就干脆别提出来。

3、激励手段常运用：谈心，常以纸条的形式写一两句鼓励性的话，祝贺生日，堂上常有意提问，当着其家长的面多赞其优点……在学生生日那天找学生谈心，效果奇佳。

4、严师出高徒，高徒出名师。“严”是我们的责任。“爱”是“严”的前提，“严”是“爱”的体现。

▲一头狮子带领着一群绵羊，连绵羊都变成狮子；一只绵羊带领一群狮子，连狮子都变成绵羊。

▲舒舒服服地过日子，其结果就是浑浑噩噩地混日子。

5、从大处着眼，从小处着手。让学生懂得“高尚 ”源于平时方方面面的严谨。提醒学生多想一想为什么雷锋在人们的心目中地位最高。让学生懂得“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”的道理。衣着、发型、捡垃圾、课室卫生……

6、通过手机短信、电子邮箱与学生沟通。

二、如何培养学生的主人翁意识和增强集体的凝聚力

1、班、干部每学期换一次（尽量全换）。争取人人都有锻炼的机会，从而培养每个学生的合作精神，锻炼其组织和活动能力。

2、设《每周本班大事记录簿》（大小好坏事情，一周荣辱一一记入“班史 ”），定期（半月或月）出一期《手抄小报》

3、全班同学（按学号顺序）轮流写《接力日记》。班主任常看，班会时读一读。班主任自己也应该写一写些心得、感触。家长会时拿出来让学生家长们看看。现在已发展为“留言簿”，其自我教育、相互教育的效果非常好。我们引导得好，它就能发挥“交流思想，抒发情感，沟通心灵，增进友谊，激励你我，弘扬正气”的作用。

4、班内组织一些有益的活动。如生活技能、绝招比赛，组织班内征文比赛（《我经历的挫折》《爸爸的童年》《我的人生追求》），《我的童年》。

5、设一“荣誉公布栏”。要让为班争光者感到无上光荣。开家长会时要让学生家长看得清清楚楚。

▲一个人所成就的事业，是与其理想的大小、心胸的宽窄、眼界的远近成正比的。让他们努力成为将来高层次的人才！中国人口众多，竞争日益激烈，但永远需要人才！千万不要沦为“打工仔”！

6、引导学生主动与家长交朋友，心中有话跟家长说。这是“责任”与“义务”。

三、如何上好班会课

1、高度重视，认真备课，当作“校级公开课”对待，让每一节班会课成为学生前进道路上的“加油站”：真实的事例，准确的数据，精彩的名人名言，学习的规律，某些原理……都要注意收集、积累。“榜样的力量是无穷的 ”这句话永远不会过时。催人泪下的事迹所产生的作用往往超过我们平时的说教。

2、主题鲜明，内容充实，切忌“老生常谈”，3、让学生参与甚至主持。要知道，学生的表演欲比我们想象的要强得多。他们主持的班会往往比我们主持的班会更受学生欢迎。但还要以老师“讲”为主。

4、每学期召开2－3次请家长参加的主题班会，事先设计好家长讲话题目，让其做好准备。

四、如何抓学习

1、要求每一个学生都在自己的课桌上写上自己的座右铭或奋斗目标（用纸写好后再用透明胶贴在课桌上）。全班同学的奋斗目标张榜公布。只有让学生时时记住自己的奋斗目标，才能使其产生持久的动力。

▲“人人有明确的奋斗目标，人人有堪为楷模的心中偶像，人人有你追我赶的竞争对手，人人有自我激励的座右铭”。

2、培养良好的学习习惯：如何记笔记，怎样整理学习资料（夹子，袋子），买适当的工具书。在班上每学期搞1－2次优秀作业、笔记展览。

3、指导学生处理好与科任老师的关系：老师生日，老师病了，都可以慰问一下；老师的爱好，家庭困难，最好也要让学生知道；至于老师的感人精神、长处，要向学生多讲，班主任一定要注意树立科任老师的威信；讲台是老师讲课的地方，卫生更要注意搞好，为老师创造最好的讲课环境。

▲《我渴望站立的讲台》

4、组成学习互助小组，开展比学赶帮超的活动。要让学生懂得“同学之间既是对手，也是朋友”的道理。开班会时，可安排搞得好的小组介绍经验。

五、如何与家长打交道

1、充分发挥“人人通”、手机短信的作用。向家长公布公布电话号码。即使是三言两语地聊几句，也能沟通感情。家长如真的“动”了起来，班主任工作就会开展得更顺利。当然，与家长“聊”的时候，学生的在校表现、优缺点、学习成绩的升降等情况的材料事先要准备好。

2、在适当的时候有选择地进行家访。家长内心涌起感激之情往往令你有“出乎意料 ”之感。

3、请家长来参加主题班会：让其现身说法，谈谈家长对子女成材的渴望，谈社会对人才的要求，谈自己的亲身经历——其效果肯定比我们平时的“说教 ”要好得多。即使是批评学生，邀其家长来，也并非让其家长出丑，要让家长懂得我们这样做是为了挽救教育其子女。其教育效果往往能震撼学生的心灵，使懈怠者鼓起奋进的勇气，使失足者幡然悔悟发誓重新做人。

4、关心、激励从来都是双向的。要让家长们知道—— 传授知识给学生的是老师，起早摸黑陪伴着学生的是老师，循循善诱辅导学生的是老师，苦口婆心引导学生的是老师，最渴望学生成才的除了家长就是老师……只有老师才有以学生超越自己为荣耀的胸襟！

第五篇：班主任论文三 做个受学生欢迎的班主任

做个受学生欢迎的班主任

肖 汉

本学期我又接了一个新班级的班主任，与往年不同的是这个班级全部都是女生，而我偏偏是个男教师。刚接这个班级的时候，我即喜又忧。喜的是：对自己来说有了新的挑战，而且终于不再是当个“遥控”班主任了；忧的是：现在的中专学生素质是一届不如一届，这届能带出我所期望的结果吗？一学期下来，对于班级目前的情况我还是比较满意的。面对这群叽叽咋咋，爱闹爱笑，就是不爱学习的花季女生，如何才能更好的去管理引导她们呢。我觉得首先要走近她们，让自己成为她们爱戴、欢迎的班主任。只有这样班级的一系列工作才能更好的开展。我时常这样提醒自己，也一直在默默的探索并为此努力着。那么如何做个受学生欢迎的班主任呢，通过学习一些模范优秀班主任的事例、经验，结合我个人的工作感受我觉得：

一、充分展示自己的教学能力、知识能力让学生佩服你

记得曾经我和学生聊天时，她们说道：“见班主任第一面时，心里想：那么年轻呀，他还教音乐！？就他长的那样，行吗！？他会把我们班级管成什么样？”学生的心里总是有很多问号。与普通任课教师相比，班主任应该在学生的心目中占主要位置。尤其是中专班级的班主任，大多都带本班专业的主课程，并且对学生专业学习成果及培养目标都起着相当重要的作用。学生经常把每位任课教师进行比较，如果班主任的教学能力有限，各方面知识贫乏，那么班主任在学生心目里的形象就会大打折扣。连常规的教学都搞不好，还能管理好班级！？学生直接怀疑班主任的能力，整个班级的凝聚力会因此下降。而当学生被班主任的课所吸引，背地里听说到班主任有这方面那方面特长，获得多少荣誉奖励的时候，无形中班主任在学生心目中的形象和威信就树立起来了，学生也会为自己的班主任感到自豪的。原本对自己学习缺乏信心的学生，也会因此而心动的。所以，想做个好的班主任，首先要做个优秀的教师。

二、不断提高自己的人格魅力、个性修养让学生敬仰你

每个人对那些思想高尚，品格优秀的人都会肃然起敬，学生也不例外。班主任的作风、言行对学生的影响是很大的。班主任的人格魅力和个性修养体现在和学生交往过程的点点滴滴小事上。一束真诚的眼光，一面和善的笑容，一声亲切的话语，一身阳刚的正气，一副宽广的胸襟，一颗火热的爱心，哪怕是一个渺不起眼的捡起地上的纸屑放进垃圾筒的背影„„然而，在我们的周围时常有班主任训斥学生，用“变味”的语调说教学生，用歧视的眼光看待学生等现象发生。甚至有的新闻报刊报道，有些班主任为了个人的私利做出一些道德败坏的事情。师者尚且如此，学生又怎能好呢！？常言说得好：“学高为师，身正为范”。作为班主任，应该是学生学习的榜样。只有更高的要求自己，才能更好的引导学生。

三、释放自己的爱心让学生感动你

作为班主任应该关心、爱护班级的每一位学生。在许多事情中，往往最能打动人心的，使人的心灵得到震撼的就是“爱”。每个人都渴望得到别人的关心和帮助，尤其是在自己最困难的时候。面对全班数十名学生，我们的爱不能只放在学习成绩好的学生身上，应该多一些爱心给那些需要帮助和关心的学生。爱是无私的，但爱从教育意义上来说应该是有目的的：引导学生做个有爱心的人，帮助学生更好的生活、学习。那么对学生的爱到什么地步才算有良好的教育意义呢？我认为那就是——因为你的爱，学生的行为感动了你。当你看到被你的爱感化的“双有生”勤奋上进的时候；当班级的学生亲如一家人的时候；当学生替你拍去蹭在衣服上的粉笔灰的时候；当„„我觉得这些都是值得班主任欣慰的。不仅使自己得到了学生的爱戴，也增进了和学生之间的感情。

四、多一些“心”的交流让学生亲近你

很多班主任都曾这样问过学生：“你们喜欢什么样的老师呀？”很多的学生回答说：“我们喜欢象朋友一样的老师。”什么叫朋友呢？我觉得是可以和自己交心的谈话的人，从某种程度上是和自己平等的人。而在现实的教育活动过程中，许多班主任都把自己摆在高高在上的位置，有时候学生远远的看到班主任迎面走来，会提前绕道而行。班主任对学生心里的想法是一无所知，学生看着班主任严肃的脸更是一片茫然。一句格言说得好呀：知自知彼，百战百胜。那么作为班主任管理班级是不是也应该彻底真实的了解自己的学生呢？唯有“心”的交流才会让你了解得更真实。当然这种交流是建立在平等友好的基础上的。否则那只会是表面的、片面的交流。如果学生能对班主任说知心的话，那么就说明他充分的信任班主任并把班主任当成了自己的益友。

五、多几份信任与鼓励让学生不辜负你

面对班级那些学习成绩不好，活动能力有比较差的学生，班主任通常是不会让他们担当什么重任的，对他们也缺乏相应的信任感。那些学生大多都有这方面那方面的自卑感。其实能力是锻炼出来的，自信心是靠培养和鼓励的。每个人都有自己的长处和短处，作为学生都希望自己的长处、某方面的能力得到老师和同学们的认可，更希望在自己的短处方面能有所提高和突破。想提高那些学生的能力，就应该多给他们锻炼的机会，多几份信任，他们就会多几份勇气，多几份鼓励，他们就能更好的发挥自己的潜在能力。也许事情的结果并不那么完美，但学生在努力过程中的表现是绝对不会辜负班主任的希望的。学生也会真正的感受到班主任是他人生中的良师。记得刚开学不久，我选了班级一个打扫卫生经常偷懒的女生当了劳动委员。她一开始有些推脱，我说：“能力是锻炼出来的，我相信你肯定能胜任的，你有这个潜能。”后来她把班级的卫生工作管理得还真不错。

六、多几处细心让学生惊叹你

班主任面对全班几十名学生，想把班级管理得十分细致、全面是很难的。因此很多班主任在意的是宏观上的管理。其实多几处细心会使班级管理有意想不到的效果，也会使学生为之而感到惊叹。经常有的学生抱着侥幸的心理背地里做了一些不好的事情，自以为杳无人知。这时候班主任能细心的发现，及时的指出并纠正，学生会感到非常的吃惊，这种侥幸心理也会渐渐的打消。也有的十分内向的学生遇到了难以解决问题、矛盾，如果班主任能及时发觉并帮助解决，学生会很感激的，也会从心底佩服老师的敏锐。

七、多几份管理艺术让学生欣赏你

班级管理艺术性是班主任管理能力的重要体现，不仅能使学生很好的配合班主任的管理，也使班主任给学生留下了良好的印象。现在的学生最厌烦的是单纯的说教式管理，而且他们的逆反心理还很强。所以班级管理工作讲究艺术性也是很有必要的。班级管理的艺术性主要表现在：管理思路要灵活，管理理念要新，管理方式要多样，管理方法要得当，管理措施要全面到位。要注意语言行为的艺术性和方式方法的巧妙性。

总之，要做一个深受学生欢迎的班主任，还有很多方面需要我们同行去探究，去努力。在教育改革的新形势下，作为年青一代的班主任，尤其是中等职业学校的班主任，我们今后的工作任重道远。继续努力，共创未来，相信明天的成果会更加丰硕！！