班主任要做学生榜样

第一篇：班主任要做学生榜样

班主任要做学生榜样

班主任要用个人的魅力征服学生，时刻牢记身正为范。要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是授课还是平时言谈，都会对学生产生很大的影响。为此，班主任平时不仅要保证上好每一节课，批改好每一次作业，而且注意自己的言行举止是否得体，特别是每天一大早，班主任可以早到校，一到学校就协助学生搞好卫生、纪律、进入朗读学习，这样，学生不仅逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。

第二篇：班主任要做学生心灵的守护者

班主任要做学生心灵的守护者

我是学校里一名工作在教育一线的班主任老师，我的专业是语文，可以说是语文班主任。都说语文老师文采好，说话可以做到口吐莲花、才华横溢、知识面宽，可这些都是从专业角度来评价的。作为一名语文班主任老师只拥有这些是远远不够的。

近三年，我认教的班级是职业高中会计专业班的学生，由于我校是太原市教育局定点接收外来务工人员子女的学校，学生中70%均来自外来务工人员家庭，独生子女占总人数的一半。他们大都是（16～18岁）“90后”的学生，他们正处于青春期，处事态度懵懂，往往易冲动，处在人生观、世界观、价值观的形成期。在日常的教学管理中，我了解到他们聪明、善良、有爱心、接受新鲜事物的能力强、追求时尚，但缺乏责任感，缺乏做事的恒心和毅力，受挫能力差。

我经常跟任课老师讨论有关学生上课听讲的专注力、学习的积极性等问题，但是每每讨论到这些话题时，都会停留在学生上课睡觉、吃零食等方面，是老师管理松懈还是学生自身的问题呢？

他们在中考失利后，选择了学习一技之长，按理应该是在受挫之后发奋读书。可是就学生的表现，其一，有心学好的学生苦于没有养成良好的学习习惯；其二，也没有下坚定的决心为自己的学习做一个好的规划。我也找一些不能踏实学习的学生谈话，他们的话语单纯而美好，也希望自己能有一个好的前程，所以选择了学习会计，可就是在学习过程中不能很好地约束自己。这些问题引发了我的思考，学生既然有好好学习的愿望，也有学习的条件，为什么却不能朝着既定目标去做呢？中考的失利带给学生的是什么呢？可能没有人去深究这个问题。我认为带给学生的绝不仅仅是一次失败的考试成绩，更多的是他们从这次考试中得到了什么。这样一次关键性的考试也许就决定了很多学生的前途，甚至会影响他们的职业和努力的方向。尤其在这个敏感的年龄阶段会对他们有很多影响。

作为他们的班主任，我想我有义务去思考这样一个问题，帮学生打开他们心灵上的这个节，为学生能够健康成长做一次好的连接。

要把考试当成是一次自我检测、自我反思、自我提升，正确对待考试结果。作为老师或家长，过分地注重结果，必然会忽视学生的感受，从而使学生在考试失利后对自己产生不正确的判断，对自己的前途或今后的学习感到失望，甚至放弃，他们的这种想法其实是家庭或老师在无形中强加给的。

我们总在看待学生时，说他们不成熟，不能正确地认识自己，却不能帮他们认清自己，帮他们成长逐渐成熟起来，这应该是作为老师或家长应该关注和解决的，尤其是对待我所带的班级中这样的学生，并不是他们不愿有个好成绩，而是他们不相信自己能学好，想转变学生的学习习惯也是需要一定的时间和行之有效的方法的。

这样从学生身上表现出来的种种问题也就迎刃而解了，深挖现象背后的真正原因，并解决这些问题。

首先，帮助学生改掉不良的生活习惯和学习习惯，建立新秩序，营造良好班风，建立正确的价值观。在班级中制定切实可行的班级管理阶梯制度，拿出方案在班会中集体讨论通过，得到大多数学生的认可，形成班级事务集体讨论通过的民主氛围，帮助其纠正诸如无故迟到、上课睡觉等一系列习惯问题，形成量化考核机制，还有奖励加分部分诸如热爱班集体、拾金不昧等。这样一来，学生相互监督，互相督促，为班级建立了良性的班级风貌，也为学生树立了正确的价值观，开展主题鲜明的班会活动，把正能量进一步传播。之后，班主任老师也要对班级的情况进行点评，把班干部解决不了的问题做成个案剖析并拿出解决方案，在班委会讨论通过。

其次，做学生心灵的守护者，为学生找回自信，使他们正确认识自己，摆正心态，做自己的主人。自信心对一个人尤为重要，尤其是青春期的孩子，如果有强大的自信心，他们会发挥出意想不到的潜能，不论学习何种技能都会事半功倍。帮助学生建立自信心非常重要，也是难点，在他们的成长经历中，几乎没有得到过家长真正的表扬和鼓励，在这样的环境中很难建立强大的自信心，在语文课堂教学过程中，甚至有些学生都不敢高声读课文或发表自己的看法，更不敢提问。所以，我就从课堂入手，从读课文入手，经过一学期之后效果非常明显，很多学生的自信心有所重建，他们爱上了语文课。

之后，我在班级中还设立了“班主任接待日”和“班主任交朋友日”。每周有两天特殊的日子，学生可以有选择地在这两天找我聊天、谈学习、谈生活。几个月过后，拉进了我与学生的距离，我对班上的每位学生都有了更加深入的了解。所谓有教无类，要因材施教，我针对不同学生的个性特点，在交谈中帮助他们解决思想上的困惑，引导他们建立正确的人生观和价值观，帮助学生在心智上成长比看到他们学习的进步更有价值。

在我与近百位学生交流之后，觉得教师真的要无愧于“人类灵魂的工程师”这个称号，并不是“传道、授业、解惑”这么简单，有时会影响一个人、一代人，所以作为教师不能有辱使命，不仅要爱学生还要会爱学生。尤其是班主任工作，关注学生的成长，关注学生的心理变化，及时与学生做好沟通，让他们平稳地度过青春期，在这一时期养成好的生活习惯、养成终身学习的好习惯，对引导学生在人生关键时期形成正确的人生观和价值观也是有积极意义的。基于这一点，我参看了很多心理学方面的书籍，在自身教育能力方面也有所提高，所谓教学相长，我会持续关注学生心理健康，坚定地做好自己的本职，做好学生心灵的守护者。

参考文献：

吴增强.班主任要做学生心灵成长的导师[J].班主任之友：中学版，2014（07）.作者信息：贺岳，女，任教于太原市第十三中学。

编辑 薛直艳

第三篇：教师要做语言文字规范化的榜样

推广普通话心得体会

——教师要做语言文字规范化的榜样

2015年9月14日至20日是第18届全国推广普通话宣传周，学校结合本校实际，举行了一系列的推普活动，举行“中华经典诵读”比赛，发倡议书，组织学生做推广普通话的手抄报等等。作为老师，语言是一种技术更是一种艺术，教师的语言是一种知识更是一种思想，教师的语言文字是教师个人潜在的素养。因此，作为老师我们更应该积极参与其中，切身的去感受普通话的魅力，说普通话，写规范字，成为语言文字规范化的榜样。

普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，至关重要。但是，目前的现状很不乐观，走在大街小巷，随处可见不规范用字。如广告牌上采用许多印刷繁体字、简化字，这是不规范的。语言文字规范化的任务迫在眉捷，最应重视的人群是孩子，因为他们是祖国的下一代，要把语言文字规范化工作进行到底，必须教育好他们。那么，这个担子就落到了我们教师的身上。因此，教师在推普活动中起着至关重要的作用，我认为在学生中推广普通话有以下几点:

一、转变传统观念，提高对普通话的认识

首先要统一认识和思想。一定要摒弃那种认为利用方言同样能搞好教学的观念。农村学校的学生并没有认识到普通话在实际生活中的重要性，他们对推广普通话的认识不足，导致普通话的推广不能持久化，推广的效果大打折扣。要明确只有推广和使用普通话，才能更有利地进行沟通和交流，维护国家统一和民族团结，这对所有地区的所有人都有益处。

其次要克服说普通话的心理障碍。农村学校由于缺乏说普通话的氛围，一些教师和学生即便想说普通话，也害怕讲不准，怕别人笑话，怕出丑。事实上，一些说普通话的学生回到家里如果还用普通话，就会遭到部分家人和村民的嗤笑，给他们造成一定的心理障碍。学生不敢大胆开口去讲，普通话水平当然就很难提高。

二、采取多种手段，提高推广普通话的实效

1、营造讲普通话的氛围，创设讲普通话的环境。学校是普及普通话的基础阵地。儿童少年时期是学习语言的最佳阶段，学校普及普通话既是素质教育的重要内容，也是全社会普及普通话和提高全社会普通话应用水平的根本途径。良好的氛围是在农村推广普通话取得成功的关键因素。因此，农村学校应采取多种手段，大力宣传普通话的重要性和必要性，使学生、家长认识到，讲普通话并不是“打官腔”、“现洋相”，而是将来走出乡村、走向全国全世界，与别人进行有效交际的一项技能。学校要把推广普通话这一事情融入各个学科，融入课堂，融入到学校的各个方面，使讲普通话在师生、家长中深入人心，形成“以讲普通话为荣”的环境。

2、将推广普通话日常化、制度化、持久化。在日常教学中，教师应带头讲好普通话，讲准普通话，起示范带头作用。要鼓励学生大胆使用普通话进行学习、交流，对学生要多鼓励，少批评，多帮助，少指责。教师可在班级中建立推广普通话骨干队伍，经常利用晨诵、午读、课间、广播等进行推普活动。学校要经常组织一些推广普通话的活动，如演讲比赛、讲故事比赛、小广播员比赛等，使推广普通话日常化。同时利用学校的宣传阵地广播室进行大力地宣传。学校还要结合本校实际，制定完善的措施和制度，制定考核、激励机制，对普通话水平较高的师生进行适当的奖励，调动师生讲普通话的积极性，使之制度化。学校要充分认识到这个现实，作好打持久战的准备。

3、推广普通话要充分发挥语文教师的作用。特别是小学语文教师，要在教学中采用灵活的手段激励学生学习和使用普通话，创设各种情境培养学生学习和使用普通话的规范意识。低年级的拼音教学和识字教学是非常重要的学习普通话的基础，过了拼音关和识字关，学生就能准确发音，正确阅读，说一口字正腔圆的普通话。在课堂发言、问题讨论、学习交流时，学生就能大声、大胆、大方地使用普通话，并能清楚、有条理地表达自己的观点和意见。逐步到了中高年级，学生不仅要在口头上即口语交际中规范使用普通话，还要在习作中即书面表达上规范使用普通话。这就要求语文教师不仅在教学中要充分挖掘资源，开放口语交际话题，使学生对普通话的使用立足课堂，贴近生活，还要求语文教师要善于引导学生赏析教材中的优美语句，积累课外书籍中的佳作名篇，使学生使用普通话优雅、得体，在气质上文质彬彬，温文尔雅。

普通话是我们赖以交流、沟通思想感情的工具，更是我国语言文字法所规范的通用语言，我们教师有必要更有义务推广使用好普通话。如果每位教师都能做语言文字规范的榜样，那么就不会发生一位妇女的一只普通的鞋子落入水中，而让路人跳下水塘去捞。因为妇人说的“我的鞋子掉到河里了！”让人听成“我的孩子掉到河里了！”走在大街小巷，也不会再看到不规范的简化字、繁体字、异体字，我们语言文字将自然而然地规范化起来。

郑荣

第四篇：教师要做语言文字规范化的榜样

明溪县第二实验小学教师 学习语言文字规范化心得体会

（2014-2015）学年第一学期

近段时间，学校组织教师学习了《中华人民共和国通用语言文字法》《福建省实施国家通用语言文字法》以及《社会用字规范常识》，特别是12月3日官副组织全校教师的再学习，使我印象深刻，有了许多的感受和体会：

我明白了普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，作为教师要教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。但是，目前的现状很不乐观，走在大街小巷，随处可见不规范用字。如广告牌上采用许多印刷繁体字、简化字，这是不规范的。针对这种情况，我认为语言文字规范化的任务迫在眉捷，最应重视的人群是孩子，因为他们是祖国的下一代，要把语言文字规范化工作进行到底，必须教育好他们。那么，这个担子就落到了我们教师的身上，尤其是语文教师。语文教师应该是语言文字规范化的榜样，遗憾的是，目前在这个群体中存在着一定程度的语言文字不成规范现象，应当引起我们的充分关注。

首先，字音不准、不对。例如，有的老师常把“处理”的“处”念成第四声，应该读第三声。有时干脆是“秀才识字读半边”，如把“哭泣”的“泣”读成“立”音，有的老师普通话不够标准，“ n”“l”和平翘舌不分。一堂课下来，这样的教师要多次纠正一些因发音不正确引起的歧义，这当然要影响教学效果。

其次，错别字经常出现。如“暴躁”“欢度春节”“提纲”写成“暴燥”、“欢渡春节”、“题纲”。有的教师不注意字形规范，使用已被禁止的简体字，如把“停”的右半部边写成“丁”；把“信”的右半部边写成“文”。也有一些教师在教学中不恰当地使用繁体字。

为什么会出现这些现象呢？原因不外是以下几个：

一是缺乏语言文字规范化的意识。有的教师认为读不准字音，写错别字是小事情，是细枝末节。这种教师过于强调语文课的高深难方面，大讲语文素养、文学鉴赏、艺术成就、美学价值、人生哲理、人文内涵等等，而轻视语言文字的字音和书写这些最基础的知识。他们不在语文基本功上下苦功夫，只凭自己上学时学的东西教学生。对我国语言文字规范的发展和成果不了解，还在自以为是地讲课，这怎能不误人子弟 ?

二是缺乏严谨认真的态度。要想真正做到语言文字合乎标准，合乎规范，需要认真钻研；需要有诚心、耐心和恒心。有的教师普通话不标准，口音很重，认为一时改不过来，自己原谅自己，也就不好要求学生了。如平翘舌，前后鼻音不分。有时被人指出，他反而会以讥讽的口气说人家爱咬文嚼字，一股书呆子气。

那么，作为人类灵魂的工程师，担负着推广语言文字规范化重任的教师应该如何解决上述问题呢 ?

第一，要提高认识。教师应该认真学习《中华人民共和国国家语言文字法》，认识语言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育、教学，对培养年轻一代的重要意义。

第二，要严格责己。教师首先要在教学方面为人师表。在朗读、讲话时注意做到发音正确，特别是注意口语和书面语的读音。如“熟”，既可读“ shú，也可读“ shóu”,声调均为第二声，怎么区分？一般说来，前者一般用于书面语，而后者一般用于口语。板书时要注意书写正确，有了错误要及时纠正，比如有一次我在写“满”字时写成了上下结构，学生告诉我是左右结构，经改正后，我至今难忘。

第三，要不断学习。俗话说，活到老，学到老。教师要终身学习，不能满足现状，过去习惯把“自术”“苍术”“莪术”中的“术”念成“ shù ” ,第四声，后来翻字典才知道念“zhú ”，第二声。中国语言文字博大精深，总有学不完的知识。

如果每位教师都能做语言文字规范的榜样，那么就不会发生一位妇女的一只普通的鞋子落入水中，而让路人跳下水塘去捞。因为妇人说的“我的鞋子掉到河里了！”让人听成“我的孩子掉到河里了！”走在大街小巷，也不会再看到不规范的简化字、繁体字、异体字，我们语言文字将自然而然地规范化起来。

明溪县第二实验小学 王凤莲

2014年12月4日

第五篇：教师要做语言文字规范化的榜样

教师规范的语言是学生语言规范的最有效的榜样

丽苑小学

李金香

教师的语言是一种技术更是一种艺术，教师的语言是一种知识更是一种思想，教师的语言文字是教师个人潜在的素养。

普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。但是，目前的现状很不乐观，走在大街小巷，随处可见不规范用字。如广告牌上采用许多印刷繁体字、简化字，这是不规范的。针对这种情况，我认为语言文字规范化的任务迫在眉捷，最应重视的人群是孩子，因为他们是祖国的下一代，要把语言文字规范化工作进行到底，必须教育好他们。那么，这个担子就落到了我们教师的身上，尤其是语文教师。语文教师应该是语言文字规范化的榜样，遗憾的是，目前在这个群体中存在着一定程度的语言文字不成规范现象，应当引起我们的充分关注。

首先，字音不准不对。例如，有的老师常把“处理”的“处”念成第四声，应该读第三声。有时干脆是“秀才识字读半边”，如把“哭泣”的“泣”读成“立”音，有的老师普通话不够标准，“ n”“l”和平翘舌不分。一堂课下来，这样的教师要多次纠正一些因发育不正确引起的歧义，这当然要影响教学效果。

其次，错别字经常出现。如“暴躁”“欢度春节”“提纲”写成“暴燥”、“欢渡春节”、“题纲”。有的教师不注意字形规范，使用已被禁止的简体字，如把“停”的右半部边写成“丁”；把“信”的右半部边写成“文”。也有一些教师在教学中不恰当地使用繁体字。

为什么会出现这些现象呢 ?原因不外是以下几个：

一是缺乏语言文字规范化的意识。有的教师认为读不准字音，写错别字是小事情，是细枝末节。这种教师过于强调语文课的高深难方面，大讲语文素养、文学鉴赏、艺术成就、美学价值、人生哲理、人文内涵等等，而轻视语言文字的字音和书写这些最基础的知识。他们不在语文基本功上下苦功夫，只凭自己上学时学的东西教学生。对我国语言文字规范的发展和成果不了解，还在自以为是地讲课，这怎能不误人子弟 ?

二是缺乏严谨认真的态度。要想真正做到语言文字合乎标准，合乎规范，需要认真钻研；需要有诚心、耐心和恒心。有的教师普通话不标准，口音很重，认为一时改不过来，自己原谅自己，也就不好要求学生了。如平翘舌，前后鼻音不分。有时被人指出，他反而会以讥讽的口气说人家爱咬文嚼字，一股书呆子气。

那么，作为人类灵魂的工程师，担负着推广语言文字规范化重任的教师应该如何解决上述问题呢 ?

第一，要提高认识。教师应该认真学习《中华人民共和国国家语言文字法》，认识语言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育、教学，对培养年轻一代的重要意义。

第二，要严格责己。教师首先要在教学方面为人师表。在朗读、讲话时注意做到发音正确，特别是注意口语和书面语的读音。如“熟”，既可读“ sh ú，也可读“ sh ó u”,声调均为第二声，怎么区分？一般说来，前者一般用于书面语，而后者一般用于口语。板书时要注意书写正确，有了错误要及时纠正，比如有一次我在写“满”字时写成了上下结构，学生告诉我是左右结构，经改正后，我至今难忘。

第三，要不断学习。俗话说，活到老，学到老。教师要终身学习，不能满足现状，过去习惯把“自术”“苍术”“莪术”中的“术”念成“ sh ù ” ,第四声，后来翻字典才知道念“zh ú ”，第二声。中国语言文字博大精深，总有学不完的知识。

如果每位教师都能做语言文字规范的榜样，那么就不会发生一位妇女的一只普通的鞋子落入水中，而让路人跳下水塘去捞。因为妇人说的“我的鞋子掉到河里了！”让人听成“我的孩子掉到河里了！”走在大街小巷，也不会再看到不规范的简化字、繁体字、异体字，我们语言文字将自然而然地规范化起来。