第一篇：班主任该怎样与学生谈心？-班主任工作心得
班主任该怎样与学生谈心？
俗话说“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。作为班主任的我们批评教育学生最好的方法就是谈心。很多老师常常会把谈心当成简单的谈话，不注意利用对方的语言和心理活动进行反馈。这种谈话不能起到良好的效果，甚至有时还起副作用。学生心头的草需要老师用细雨去滋润，和风去梳理。谈心又有哪些技巧？我们如何做才能使学生对我们推心置腹、言无不尽呢？
我和学生谈心多是用的拳头理论。就是当学生出现问题的时候，首先老师要冷静，要思考三分钟再去处理，处理的时候先跟学生讲大的人生导航的语言，然后让学生自己说出自己的感受和收获，我再根据学生的感受和收获和学生一起分析问题发生的根源和受到的启发。解决问题的同时指导孩子学会处理问题，并提升孩子解决问题的能力。
所谓的拳头理论就是问题发生的时候，对方都是拳头状态。这个时候如果双方对峙，那么受其害，这个时候要有一个人把拳头张开，变成手掌。这样在处理的时候就缓和多了，如果有一方不仅变成了掌，而且还是包容状态的掌的话，问题就好解决了。（班主任评语）大家可以做一个实验，大家把自己的拳头对打，看看疼不疼。然后再把一只手张开变成手掌，看看疼是否减缓。然后再变成弓型手掌，看看还疼吗？就是这个道理能解决很多问题。
我常和学生谈心的中心是：换位思考，推已及人，如何做一个受人喜欢和尊敬的人，要让别人尊重自己，首先自己尊重自己，要让别人喜欢自己，那么自己要注意哪些行为是不受人欢迎的，哪些行为是应该做的。当学生与学生之间发生矛盾时，我经常让学生多发现别人的优秀，多反省自己的不足，学会宽容别人的过失，能推己及人，宽以待人的人才能得到别的人尊重。
还有我不太喜欢找家长，我总喜欢对学生说。你们14、5岁了，我愿意把你们看作是有思想有担当的人了，所以遇到问题我们要有解决问题的能力和担当后果的勇气。我不愿意拿你的错误来惩罚家长。学生也很乐意接受我的这个观点。
总的来说，教师的宽容、理解、尊重与真诚，是谈心成功的前提，也算是一种智慧的示弱吧！
第二篇：班主任怎样和学生谈心
班主任与学生谈心浅探
谈心是一种历史悠久但却十分有效的展开学生思想工作的传统方法，也是班主任做好学生思想工作的主要形式，是一种双向交流的活动。老师要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式，才能真正解决一些问题。下面就班主任与学生谈心谈一下粗浅的认识。
一、班主任与学生谈心应遵循的原则
班主任找学生谈心不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法。需要遵循学生的思想活动规律，符合学生的心理特征，贴近学生思想实际，一般应遵循以下原则：
1、诚意原则
班主任在平时要处处关心学生，爱护学生、要真心实意的对待学生，做学生的良师益友。和学生谈心时，要诚心诚意，谈心要交心，做到推心置腹，学生才能做到畅所欲言。在日常学习生活中，要同学生常接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。
2、及时原则。班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。有时学生个人或其家庭遇到了困难，学生之间发生了矛盾，班干部工作没干好受到批评，碰到这些情况，也最容易结思想“疙瘩”或钻“牛角尖”。班主任一旦发现学生思想上出了“岔头”，就应及时去谈心，做好思想安慰工作，千万不要拖，以免学生背上思想包袱。
3、说理原则。有的老师和学生谈心时，往往就事论事，不注意用讲道理的方法，帮助学生从根本上去认识问题；还有的则用谈心来训话，越谈学生心越不服。如同有缺点和错误的学生谈心时，要讲清错在哪里，应该怎么办？不应该怎么办？同问题较多的学生谈心时，不要急躁，也不要想一两次谈话解决全部问题；更不能因为谈了一两次没有明显效果就失去了信心，要继续谈，直到谈通为止。只要学生觉得你是真心实意为他好，早晚他会接受你的帮助。
4、差异原则
班主任找学生谈心的方式要因人而异，因事施法。可以根据学生的性别、年龄、性格特征、情绪心态表现情况以及谈心的内容、环境等诸多因素，具体问题具体分析。有的学生是直性子性情豪爽，谈心就要开门见山。有的学生自尊心较强，谈心要应含蓄一些，旁敲侧击，不要把窗户纸捅破，让学生受不了。在这方面《论语》中记载了孔子的一个很好的例子：一次，子路问孔子：“听到自己认为应当做的事就可以去做吗？”孔子回答说：“有父兄在上，不征求他们的意见，怎么可以自作主张呢？”过了一会，冉有也来问这个问题，孔子回答道：“只要觉得这件事应该做，就应该毫不犹豫的去做。”一直在孔子身旁的公西华听了大惑不解，就问孔子。孔子说：冉有遇事犹豫不决，我的回答是为坚定其信心，而子路粗鲁好胜，所以我故意给他泼冷水。”孔子的这种做法，就是遵循了差异原则。
二、班主任与学生谈心的过程
1、谈心前要做好准备工作
班主任找学生谈心，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。班主任和学生谈心前要认真做好调研工作，要对谈心学生的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等作全面了解，要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈心方案，选择最好的谈心方法。例如，对内向型学生，班主任与他们谈心宜采取平等对话方式，使他们感到教师平易近人、可爱可亲；对巧言型学生，班主任与他们谈心，应该深入全面地了解他们的学习、生活状况，掌握事实根据，对其谈心内容要去伪存真，使他心服口服。对谦虚型学生，班主任与他们谈心，应该推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们确实感受到班主任对自己的殷切希望和亲切关怀；对多疑型学生，班主任与他们谈心不但要以情感人，更要以理服人。要有充分的理由证明自己的观点无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的可敬。
2、把握谈心的时机，精心选择谈心的时间、地点
班主任和学生谈心要捕捉谈心的时机，把握谈心的火候，谈心将事半功倍。一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时；当犯了错误，已经自责，需要谅解时，当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时；当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时；当取得成绩，满心欢喜，需要认同时；当遇到麻烦，一筹莫展，需要指点时，都是与学生谈心的最佳时机。过早，时机不成熟，“话不投机半句多” ；过迟，时过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。
班主任和学生谈心的时间的选择要根据学生思想状况与情绪表现。如学生情绪不稳，容易激动发火，此时不易谈心。如学生生气时，学生也会心不在焉或顶撞，达不到和学生谈心的目的。地点的选择对个别谈心尤为重要。一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难易置身的地方。应选择比较清静易于定心，不受外来干扰的地方，应尽量避开人多的地方，应选择学生感到亲切、自在的地方。比较严肃的，应单独找学生谈心，以引起重视。一般情况可利用课余时间，与学生作非专题性谈心。
3、谈心要有明确的目标
班主任找学生谈心要有明确的谈心内容，要明确找什么问题，最终达到什么目的。找学生谈心，通常有下列目的：（1）掌握情况，便于下一步工作；（2）掌握问题，化解矛盾，排忧解难；（3）鼓励进步，激发学习热情；（4）沟通感情，融洽师生关系。但谈心尽量不要同时解决多项问题，谈心的目标要尽量集中，内容要围绕目标进行，时间不要太长，要适可而止，让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈心能给学生留下深刻的印象。否则容易引起学生厌倦。
第三篇：班主任究竟该怎样“爱”学生-班主任工作反思
班主任究竟该怎样“爱”学生
最近在读李镇西老师的《做最好的老师》和秦望老师的《光辉岁月》。两位老师的著作，字里行间都洋溢着对学生的浓浓的温情和细腻的爱意，掩卷玄想：班主任究竟该怎样爱学生？班主任到底该站在什么位置和学生相处？
学习的风越刮越烈，在一些重点中学，学生已经自觉不自觉地被异化成了“考试机器”，在一些班主任和老师的眼中，学生已经成了“量化成绩”和“考试成绩”的代名词。老师和学生之间的关系，也慢慢地演变得有点像“监工”和“打工仔”了。还有一些老师也特别“爱”学生，却每每让学生恨之入骨——因为种种貌似“爱”的举动里，包含了太多太多功利的因素。于是大家感叹了：现在的学生真难弄，你对他好，他偏偏“不要好”，我的“爱”无人理解啊！真是这样吗，非也。
爱学生，就要放下架子和学生交往。只有真正走近学生，我们才具有谈“爱”的资格，否则，一切免谈。李镇西老师和学生一起跳绳，一起在沙滩上“斗鸡”，在学校的日子里，总是坚持在教室的西窗边一个一个地聆听学生的心语；秦望老师则每天和学生一起 上早读，坚持做“最勤奋的学生”；和学生一起植下一棵“纪念树”，一起参观校史馆，并饱含深情的进行讲解；经常在课间走进教室，用充满爱意的眼神看着每一个学生，让学生时刻感受着来自老师的温暖；在星期六的下午和学生依依告别，在星期天的晚自习时欣喜重逢……这份爱，如此厚重，却又如此细腻。难吗？其实不难。扪心自问，如果我们每一个人真的丢掉“班主任”的架子，把自己真正融入到班级中去，做班级中的一个快乐的“首席学生”，又何愁不能走近学生，融入学生的学习和生活呢？也许，作为班主任，当我们以一个“玩伴”的身份出现在学生身边时，得到的，将是学生的信任和尊重；而时刻不忘自己的“监工”身份，老是盯着学生的成绩和“量化成绩”不放的班主任，除了收到来自学生的冷漠，还能有什么呢？
爱学生，就要体贴入微地关注学生的内心世界。从两位老师的书中，我经常读到两个词：周记、聊天。在闲聊中，在谈心中，在“笔谈”中，学生的心泉涓涓流淌，老师的浓浓爱意和教育智慧也展示得淋漓尽致。90后的孩子，孤独着，却又渴望被爱；外表成熟老练，内心却青涩而充满对真情的渴望。如果班主任放弃了自己“引路人和朋友”的角色，放弃了分享学生快乐，分担学生痛苦，聆听学生心语，帮助学生排忧解难的机会，那对于教育来说，将是多么大的损失；对于学生来说，又是多么大的缺憾啊。
爱学生，就要“会爱学生”。不是有人说嘛，爱孩子是动物的本能，但如何爱孩子却是一门学问。在两位老师的书中，我读出了“因人制宜”、“尊重个性”。李老师的教育案例里，有对内向胆小的学生的鼓励，有对“小错不断”的学生苦口婆心的教导，有对生活上有困难的学生细致入微的关怀和帮助，也有对品质恶劣、屡屡犯错的学生一针见血的严厉批评；（班主任工作反思）秦望老师的书中，让我印象深刻既有对“不负责任”的班长的怒斥，直至拍案令其当场辞职，又有对“一米阳光”的一次次宽容和开解，甚至允许深陷“爱情迷雾”的他尽可能理智地和另外一个班的女同学交往（只是在这个过程中，秦老师做了大量的工作）。在这里，没有“一刀切”的独裁，没有居高临下的“循循善诱”，有的，只是理解，和基于人性的友爱和帮助。翻开一页页班级日志，上面都记载着那些读来让人感到无限温馨的时刻：秦老师背着学生，悄悄地给她闹家庭纠纷、即将离异的家长循循善诱、不厌其烦地做思想工作；经常给家长打电话，帮助他们分析孩子的近况，并给他们出点子，努力拉近孩子和父母的关系，让亲情成为孩子高三冲刺的“助力器”… …
总之，“爱学生”真的是一门学问。拥有一颗爱心，我们就具备了成为一个好教师的基本条件；学会理性地爱学生，我们则一点点走向成熟。愿教育在爱的天空下自由飞翔！
第四篇：班主任和学生谈心
班主任如何和学生谈心
谈心是班主任做好学生思想工作的主要形式，通过谈心，既可以增进老师和学生的感情，又可以相互交流思想，解开思想上的某些“疙瘩”。班主任要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式，才能真正解决一些问题。我就结合本学期工作经验，浅谈一下如何提高谈心的效果。
一、谈心要交心。谈心谈心，已“心”换“心”才能做到通过
谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言。在平时要处处关心学生，爱护学生,在日常学习生活中，要与学生经常接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时，要诚心诚意，要先交出“心”来，做到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。在这里我想举一个例子，我在接这个班没多久，我班的xxx同学性格倔强、任性，思想上有点小波动，因为我班有10名学生，有9名女生，唯一的1名男生就是他，觉得在这个班没有意思，感到很孤独，产生退学的念头，这时我及时与他家长联系，等到老师下班了，我再把他叫到办公室与他谈谈思想工作，经过几天，他的思想有所改变，愿意回到这个班集体，目前，他在各方面都有很大的进步。
二、谈心要及时，我平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。在选班干部或者进行某项活动比赛时，这时最容易激起学生思想的“浪花”，需要谈谈心，听听学生有什么看法，有什么想法，以免挫伤学生的积极性，或解除一些思想负担。有时学生个人或其家庭遇到了困难，学生之间发生了矛盾，班干部工作没干好受到批评，碰到这些情况，也最容易结思想“疙瘩”或钻“牛角尖”。我一旦发现学生思想上出了“岔头”，就应及时去谈心，做好思想工作，千万不要拖，以免学生背上思想包袱。我班有一个女生，成绩不错，性格活泼开朗，脸上总挂着明朗的笑容。可有几天总觉得她心事重重，脸上的笑容越来越少，我觉得不对劲。我了解这个女生的家庭情况，是她的爸爸被车撞伤了，一直在医院治疗，我借口班级事务把她叫到走廓，先随口聊天，不经意谈到了她的家庭情况，她的眼眶一下子红了。我对她说“有医生们的高超艺术和你母亲的精心照料，过几天,你爸爸的身体可以完全康复，有你妈妈在身边，你就不必分心了，在学校应该努力学习，”过了几天，我发现她的脸上又露出了笑容，并且上课也能认真听讲了。
三、谈心要得法。横吹笛子竖吹萧，都应讲究方式方法。不能只图讲着痛快，来个“竹筒倒豆子”脱口而出。如果硬把萧当笛子吹，嘴吹破了也吹不响。谈心也是一样，如不注意方法同样很难取得效果。首先，班主任应选好谈心的环境和方式，因为谈心的环境和方式不同，产生的心理影响和效果也不一样，应当选择令人舒畅的环境作为谈心 的地点，这样可以使双方的心情轻松愉快。比如，在操场上，校园的草坪，会感到气氛平和自然流畅，话题也多了。如你一开始就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下谈心，必然会引起学生的紧张而起反感，达不到任何效果。谈心注意不要连轴转，饭吃多了还要伤胃呢。谈心过于频繁，不停的唠唠叨叨，就会失去谈心的效果，甚至会使学生反感。谈心还要因人而异，一把钥匙开一把锁，按照每个人的思想状态，脾气秉性不同，谈心的方法要灵活运用，因人因时而异，不能一把尺子量全班。最后还要有点调查研究，没有调查就没有发言权，俗话说“劈柴要认准纹路，治病要摸准脉搏”，帮人不知其所急所需，排忧不知其所思所虑，犹如射击没有靶子，只能乱放枪，这样的谈话效果也不会好 愿谈心如一阵春风，一场春雨，滋润每一个学生的心田，帮助老师作好学生工作，让校园更加和谐，让师生更加友爱。
第五篇：班主任与学生谈心的技巧
浅谈班主任与学生“谈心”的技巧
枣阳市职教中心学校段吉兵
【摘要】谈心，是开展班主任工作的重要方法之一，特别是在班主任德育工作中更离不开谈心这一有效方法。在新时期班主任工作中，如何搞与高中学生的“谈心”，作者认为一要摸准学生实情，谈话做到有的放矢，切中学生实际；二要改革“谈心”方式，适应时代要求，变革师生关系，搞好民主“谈心”，使班主任工作向着和谐、高效的方向发展。
【关键词】谈心务实沟通
开展班级管理，实施思想品德教育，是班主任工作中的重要内容。现代教育要求班主任工作要面向全体学生，而由于各种原因，有些学生对老师的某些教育方法甚至整体社会都存在着逆反心理。因此，要使教师讲的道理让学生入耳入脑、乐于接受，除了坚持正面说教外，还应改变单纯的我说你听的“一言堂”方法为对话或其他它生动活泼的形式，使学生能够在和谐的环境中受到教育。
多年来的班级工作实践，我体会到：谈心是众多教育方式中最佳的一种。“谈心”用平等的人格姿态，以推心置腹的方式拨动学生的心灵。这即给了学生一种民主、平等的感觉，又极大地尊重了学生的人格，有利于打破师生间的“身份壁垒”，使学生能够在宽松的氛围中接受教育；在愉悦的情境中领悟道理；在情感交流和理解中获得心态平衡。多年来我在班主任工作中运用“谈心”这种方法收到了一定效果，具体做法如下：
一、抓准时机，“谈心”工作要有针对性
高中生随着年龄的增长、知识的丰富，其自尊心表现尤为强烈。尤其是那些独生子女家庭中成长的孩子更是如此。如果教育不当，会
造成学生产生强烈的逆反心理。因此，“谈心”更需要有针对性。首先要选好时机，否则谈早了，条件不成熟，达不到预期效果；谈晚了，事过境迁，失去作用。我认为：在学生情绪发生波动时谈心效果最好。2001年我任高二（6）班班主任，据任课老师反映，王齐兵同学平时成绩一直不错，入学基础又好，但在课堂的表现很令老师们失望。有时爱接下言，老师这句话还没有说完，他马上接了下言，弄得班里同学哄堂大笑，严重影响了老师的讲课情绪。这是一种典型的学习不求甚解，傲气十足的表现。他还经常因课间踢球上课迟到，偏偏在期中考试中“马失前蹄”考了个班级第11名。我抓住了这一时机，把他叫到办公室：“王齐兵，你的学习基础不错，老师们都认为你应该是咱班的学习‘状元’；听你的同学讲你去年本应该考上县重点，为什么这次考试却考了11名呢?你的聪明哪里去了?是不是最近踢球太多影响了学习?”听了我开头的几句话，他就像瘪了气的皮球默默地低下了头：“可能是吧。我也没想到这次考试这么糟，这段时间我确实上课不太专心，作业完成得不好。”看到他受到如此震动，我又说到：“我知道你爱踢足球，但你也应该重视学习，踢球还要讲究方法，又何况学习呢?”于是我又故做轻松地说“来，咱俩来个颠球比赛吧!”说到这里，这位聪明的学生很快悟领了的我用意，愉快地向我表示今后要好好学习，课上虚心听讲，改掉坏毛病。这次谈心以后，一个学期下来，他果然在班里考了第2名，并受到学校的奖励。
二、切中关键，“谈心”工作要激发学生学习原动力
每个班级大部分学生处于中间状态，他们的普遍心理是“比上不足，比下有余”，拼搏精神差，缺乏前进动力。这部分学生更需要老师的关心和鼓励。例如，一段时间我发现魏启杰同学课堂经常不回答问题，作业不及时完成，成绩呈下降趋势。于是我利用课余时间找到与他要好的两位同学寻问魏启杰的一些情况，得知魏启杰经常在同学中间说“反正老师也不点名提问我，我这样更不错，老师批评、表扬
都没我事”，我了解到这些情况，与他进行几次谈心，帮助他提高认识，使他懂得了自觉学习的重要性，并借助一次统计期中考试成绩的机会，把魏启杰找到办公室。统计结束后，我问他“魏启杰，你的总分是多少，你和吉伟军差多少?”他面带愧色回答我：“我这次考了485分，他考了513分，我比不过他!”我抓住这点及时反问“你为什么考不过他，你俩的入学成绩相差几分，说明你的基础不错，为什么没有信心呢?”接着我与他一起分析了各科试卷情况，提出一些建议和希望，并坦诚地说：“虽然你这次考试与吉伟军差28分，但你仔细分析一下，咱们可是7科考试，平均每科只差4分，难道你没有信心吗?”说到这里我见他眼睛一亮，似乎明白了许多。终于他心悦诚服地接受了我的教育，从此，心里产生了学习原动力，只见他起早贪晚，上课听讲认真，经常向老师提问题，在期末考试中以进步12名的成绩获得了进步二等奖。
三、突出闪光点，“谈心”要着力提高学生自信心
后进生在班中往往因成绩低下而抬不起头来，他们情绪低落，意志消沉，由于怕受批评处于防御和对抗心理。面对这种学生，我采取了成功．教育强化法。即运用多种方式，创设教育情境，使这部分学生品尝到成功的喜悦，以提高他们自信心，促进学习。
我所教的班王艳春同学，是一个饱尝失败痛若的学生，学习上的劣势使她失去了自信，她平日少言寡语，不愿参加各种活动，甚至遇到老师都不愿讲话。在一次检查学生的期中考试总结稿时，我惊喜地发现这位同学竟然能写出一手好字。于是我在自习课上亲自将她和其他几位同学的总结稿贴在《学习园地》专栏上，另请几位同学看一看哪一篇文字最工整、最美观。大家都一致点到了王艳春同学，鼓励她的机会到了，我高兴地走上讲台，即兴发言，在我的启发诱导下，同学们用热烈的掌声对她表示羡慕和赞许，当着全班同学的面，我立即宣布王艳春同学今后是本班板报组成员。通过上述方法和课下与她多
次谈心，在一次次成功的教育下，这位后进生顺利通过了各科会考，重新振奋起精神，投入到了刻苦学习的行列中。
四、善于关心爱护，“谈心”要注重转变差生人生观
学生屡犯错误，除了有社会、家庭、学校等诸多消极因素影响，还与其白身的学习水平、意志品质、认知能力和教师的教育方法有关。这些学生通常表现为：意志薄弱、思想消极、纪律松散、自控能力差。常存有心理上的失落感和破罐子破摔的想法。因此，我认为；转化这些学生，不能一味“严”字当头、以“训”带救，更不能讽刺、挖苦歧视他们，而是要仔细观察，多方了解。对他们的优点和长处要及时给予肯定和鼓励，使他们的进步愿望在集体生活中得以实现，以获得集体归属感。
此外，我认为：关心爱护学生，多与之谈心是沟通师生感情的前提，正确批评和评价学生，则是取得学生信任的关键。对待他们所犯的错误，首先要透过消极的东西，看到积极的因素，透过所犯错误的现象，看到进步的苗头，动之以情，晓之以理，不断诱导，步步强化。以引燃其心灵深处的火种，促进其思想认识上的升华。
总之，在班主任工作中，与学生谈心除了要注意时机、方式、对象外，还要掌握务实的原则。从每一位学生实际出发，从生活中的小处着眼，由此及彼，以点带面，触机而动，慢慢渗透，用哪怕是一星半点的火花和闪光去拨动学生的心弦。古人云：“人之相交，贵在交心”，推心置腹，可以使紧张的师生关系得以缓和，使感情上对立的师生关系变成相互信任的知已。
段吉兵，男，1971年11月23日生，1991年参加教育工作，大学本科文化程度，中共党员，中学一级教师，国家二级心理咨询师。担任班主任多年，撰写了多篇论文并发表，襄樊市“首届百名青年教师标兵”获得者，现任枣阳市职教中心学校副校长。
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