《长相思①》的阅读答案(优秀范文五篇)

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第一篇:《长相思①》的阅读答案

【原文】

长相思①

(清)纳兰性德

山一程,水一程,身向榆关那畔②行,夜深千帐灯。

风一更,雪一更,聒③碎乡心梦不成,故园无此声。

[注]①写于作者从京城(北京)赴关外盛京(沈阳)的行军途中,②榆关:山海关。那畔:那边,此处指关外。③聒:喧扰,嘈杂。

【问题】

7.全词写出了▲之苦及▲之情。(2分)

8.有人认为“夜深千帐灯”一句,与“大漠孤烟直,长河落日圆”的意境相近,你认为相近呢?请简要分析。(3分)

【参考答案】

7.行军(羁旅),思乡(2分,每空1分,大意对即可)

8.答案示例一:相近。“夜深千帐灯”一句写出众多帐篷的灯光在漆黑夜幕的反衬下所独有的壮观场景,显出恢宏壮阔的气势。而“大漠”、“长河”的雄浑、壮阔正是与“孤烟”、“落日”的苍凉、孤寂融为一体。因此,它们意境接近。

答案示例二:不相近。“夜深千帐灯”,重在通过壮阔的景象,写思乡之苦,情感深沉含蓄,比起“大漠、大河”一句的雄浑的景象、恢弘的气势,意境差别较大。

(3分,两类答案均可。能从意境上作分析比较,言之有理即酌情给分)

第二篇:《长相思》

《长相思》教学设计

教学目标:

1.能准确、流利、有感情地诵读《长相思》。2.了解词人的写作背景,理解词意。

3.体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情。重点:通过诵读感悟词人的思乡之情。难点:通过想象,构建“征途”“故园”的意象,体味思乡之情。

一、激趣导入

1.播放歌曲《故乡的云》,学生欣赏并谈感受。

师:上课之前,我们先来听一首歌,同学们一边听一边想,歌曲表达了怎样的情感。

2、王安石在看到大地回春、万物复苏的盎然春意后,不禁感慨:“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”洛阳城萧瑟肃杀的秋风吹起了诗人张籍的万千愁绪,让他在家书写好后:“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。”下面让我们来学习纳兰性德的《长相思》,看看又是什么引发了词人的思乡之情? 3.板书课题:长相思,解题。

长相思 词牌名,通常用来写思念之情。

二、初读,整体感知。1.思,词人因何而思?

下面,请同学们自由读词,注意读通生字和多音字。2.指名读词,教师及时评价,正音。3.教师范读,学生边听边画节奏。(播放音乐《怆》)4.指名读,齐读。

5.说一说,你读懂了什么?

三、再读,理解词意。

同学们都是善于发现的孩子,能从字里行间发现一些词隐藏的含义中。1.默读,结合注释理解词意。

2.小组交流,用自己的话说词意。3.小组派代表汇报。

四、三读,品味情感。

1.作者身在何处?从何得知?(征途)2.你仿佛看到什么?听到什么? 3.作者的心又在何方?(故园)

4.在作者的记忆中,故园又是怎样的景象?请同学们将自己的想象写一写。播放配乐《琵琶曲》)

师:也许是在春光明媚的日子,带上全家老小,到郊外踏青,感受花儿绽放的芬芳,聆听春天的赞歌……

也许是在月凉如水的晚上,与三五知己把酒言欢,举杯邀明月…….又或者是在昏黄的烛光下,老母亲用细密的针脚缝补衣服,温柔的妻子轻声哼唱儿歌,榻上的孩子一会儿就进入了梦乡…….5.指名读学生对于故园的想象。

6.故园是温暖的,而征途是天寒地冻的;故园是舒适的,而征途是疲惫的;故园是宁静的,而征途是嘈杂的。看着“身在征途,心系故园”这八个字,你有什么想问问纳兰性德的吗?

7.自古忠孝难两全,正是出于对家园的热爱,作者才会毅然决然地踏上征途。让我们带着对家园的无限眷恋一起来读读《长相思》。

五、拓展延伸

对家乡的热爱与思念,是漂泊在外的游子永恒不变的甜蜜和心酸。下来,我们来品味古今诗人的思乡情怀。

多媒体出示思乡诗句,学生自由读。

板书设计:

长相思

清.纳兰性德 身在征途

爱国 心系故园

爱家

第三篇:《长相思》教案

小学语文五年级上册教案——《长相思》教案

授课者:董妮娜

教学目标

1.会读写“榆”“畔”“帐”三个生字,读准“榆关”“那畔”“千帐”等词语。

2.有感情地诵读及背诵《长相思》。

3.借助工具书及注释理解这首词的大意。体会作者诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

4.揣摩作者的表达方法。了解“风一更,雪一更”的互文手法,感受“更”在古典诗词中的特殊情味。教学重难点

通过有感情的诵读,感悟作者浓厚的思乡之情,领悟作者的写法。教学准备

多媒体课件。教学流程

一、教师导学

(一)教师激趣导入

1.师:同学们“八月十五”你们是怎样过的呢? 生回答

2.师:为什么吃月饼呢?有什么寓意吗? 生回答

3.此时此刻离家的人会想什么呢? 生回答

(二)读课题,了解作者。

1.今天我们一起学习一首思念家乡的词《长相思》(出示课件)

2.生齐读课题,介绍作者。“长相思”,词牌名,内容多写对家乡、亲人的思念。

二、个体自学

(一)采用多种形式读,读出韵味。(出示课件,提出要求)

1.注意“更”“聒”“重”的读音。

2.通过朗读这首词有什么感受?结合书上的注释理解。3.在现形象:这首词主要写的是什么呢?

4、观察图:想象作者深夜站在军帐外,他在望什么?又在思念谁呢?

(二)教师巡回辅导,检查学生自学情况。

三、同伴助学

(一)出示课件朗读

1.注意纠正字音,注意词的停顿,要读出韵味。出示课件长相思

2.再读这首词,讨论以下问题。出示课件

1.这首词大概讲了怎样的意思。

2.作者的“身”在哪里?你们是从哪儿读出来的? 3.你们有些什么体会呢?(学生小组讨论交流)

四、展示评学

(一)再读词,注意节奏与停顿

(二)小组汇报交流情况,教师引导学生加深理解。师问:作者的身在哪儿?板书上阕理解意思 一句话,作者身在征途。(课件展示)(板书:身在征途)

师:作者的“心”又在哪里?(板书:心系故园)师:你们是从哪儿读懂的?理解下阕的意思(课件展示)师:同学们,作者身在征途,心却在故园。学生口头说说整首词的意思。

(三)小结

师:身在征途,心系故园。你体会到什么?

我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情,大家齐读《长相思》。

(四)想象上阕的情境

师:同学们自由朗读词的上阕,你们的眼前出现了怎样的画面和情景? 边读边想,你仿佛看到什么? 看到了-----看到了-----看到了-----„„

(五)自由朗读词的下阕

师:如果身在故园,又会出现怎样的画面和情景呢? 边读边想,你仿佛看到什么?听见什么?想到什么? 看到了-----听到了-----想到了-----„„

(六)朗读体会,作者的思乡情感 男女生对比朗读,教师引读。

(七)小结

师:面对此情此境,纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们,什么碎了?

(学生自由发言)

师:《长相思》读到这里,你们感受到了作者一颗怎样的心?(孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感„„)

(全班学生齐读《长相思》)

五、提升延学 师:这次出行,纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中,他留有这样的词句:“问君何事轻离别,一年能几团圆月?”

出示课件

师:纳兰性德真的轻离别吗?再读《长相思》,用心体会。师:就这样,纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。

尝试着背诵这首词。板书

身在征途(难)

长相思

心在故园(苦)

第四篇:长相思教案

长相思教案

山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

【注释】

榆关:山海关的别称。那畔:那边。指关外。帐:指护卫皇帝军队的营帐。更:古代夜间的计时单位。一夜分为五更。聒碎:搅碎。聒,嘈杂。

一、教学目标(字幕)

1、了解作者的身世经历及生活时代。

2、掌握词的内容,体会词的意境。

3、领会词中作者流露的思想感情。

二、导入(字幕配图)

王国维曰:明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆,此等境界可谓千古奇观。求之于词,则纳兰容若塞上之作,如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。(配图)

三、作者介绍

纳兰性德(1655—1685)字容若,满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士,官一等侍卫。生平避谈世事,故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀,婉约清新;但过多哀思,情调消沉。(配图)

四、配画面朗读

山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。(配图五六幅)

五、预习指导

1、作者在词中描绘了什么样的景物,你能确定是哪里的景物吗?

2、体会出这词中蕴含的思想感情?

六、感知理解(字幕)

纳兰性德推崇南唐李煜,词风清丽自然, 缠绵悱恻, 反映到这首《长相思》上,虽然 写旅途思乡,也写得悠长动情。

词的上片从“山一程,水一程”的叠用,来说明身离故乡之远。下片以“风一更,雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦,懊丧之余,他更加怀念故园的宁静详和,作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述,这两者结合到一起,就升华了羁旅怀乡的主题。

七、赏析加点字(字幕)

1、“一”字赏析:上下片的前两句均用“一”字,不但对仗工整,使文字呈连续不绝之势,词风更加缠绵。

2、“身”字赏析:点明身处之地及方向,“身”与心相对,身向榆关,而心却在关内,表明作者心系故园。

八、知识归纳(字幕)

长相思,词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情,故名。双调三十六字,平韵。

九、拓展练习(字幕配图)

长相思

李白

长相思,在长安。

络纬秋啼金井阑, 微霜凄凄簟色寒。

孤灯不明思欲绝, 卷帷望月空长叹。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天, 下有渌水之波澜。

天长路远魂飞苦, 梦魂不到关山难。

长相思,摧心肝。

李白此诗表达了怎样的思想感情?感情基调与纳兰词有何不同?

第五篇:长相思教案

《长相思》教学设计

(一)教学目标:

1、认读四个生字,在田字格中正确书写榆、聒。

2、流利有感情的朗读诗词,体会诗人浓浓的思乡之情。

3、感受思乡情的不同表达方式。教学过程

一、课前检查

复习背诵前两首古诗,同学们前两首古诗学习的很好,希望第三首也能学好。

二、导入

在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风,而在张籍笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?今天就让我们跟随“清朝第一词人”纳兰性德去品读这一首长相思。

板书课题

三、朗读诗句,整体感知

(一)读准字音

1、请同学们先自由朗读这首词,读的时候要注意词中的生字和多音字。

2、指名学生读

“更”字在这里读作——,日常生活中我们常有的词语有三更半夜,还有一个读音是——组词——

3、指导书写

(1)这首词中有四个生字,都在我们课后的生字表中,观察这几个字,他们有什么共同点? 都是左右结构

左窄右宽(2)书写“榆”“聒”

提示:木字旁最后一笔,上边不是人字,聒字底下是个方口,耳朵旁最后一笔是提。注意字在田字格中的位置

(二)再读词,读准节奏,随文理解

1、读准字音

谁再来读课文,其他同学认真听,特别注意他在读时是如何停顿的?是不是有板有眼(1)“山一程,水一程„„”

A、你有没有注意到在读“身向榆关那畔行”时是如何停顿的?夜深千帐灯呢? B、我们一起来读这两小句。这样读就叫有板有眼。C、山一程,水一程,是说走了一程山、一程水吗?

看来诗人所在的军队已经走了很远的路,可以说是跋山涉水,十分辛苦,真是“山一程,水一程,山一程,水一程”啊。(齐读)

D、请同学们再来读一遍,注意词的节奏和感情。(2)理解“身向榆关那畔行„„”

A、这样跋山涉水的行走是要去哪?理解“榆关”“那畔”

他在去往山海关外的路上,他走过山、趟过水,也许还经历了许多的地方,一句话,此刻他的身正向着远方行走。

板书:身在远方

B、历经千难万险向着远方行军,我们再来读一读这一小句

2、随文理解

身在远方,心在哪?你从哪句读出来的? “聒碎乡心梦不成,故园无此声”

A、这两小句应该如何停顿读,指名学生读 B、故园无此声,此声是什么声?想象一下没有风雪交加声的故园会是什么样子的?

C、是啊,在故园,有„„有„„,而此刻我站在军帐外看到的却只有——,此情此景,难怪纳兰性德说:“聒碎乡心梦不成”破碎的乡心是怎样的一颗心?(孤独、悲伤、思念)D、带着诗人的这颗乡心再来读一读这一句。

3、思乡情

A、思乡的只有我一个人吗?从哪读出来的?

是啊,面对这风雪交加夜,这遥远的地方,大家心中都在——(思念着故乡)板书:心思故乡

B、带着将士们这浓浓的悲伤地思乡情再来读这一句。

4、借助插图,想想场景

看看我们课本中的插图,结合这首词,你能用自己的话像我们描述一下画中的场景吗?

5、扩展思乡情

如此的思念家乡,何不早早归家? 战争未结束。

看来诗人虽深深地思念着自己的故乡,但更深深地爱着自己的国家,要保家卫国。思乡情,爱国心,这是一种怎样艰难的取舍,内心的纠缠也许只有身在战场远离故乡的人才能体会。这山一程,水一程,程程都是——长相思 这风一更,雪一更,更更唤醒——长相思 这思乡情,爱国心,字字化作——长相思 就让我们带着这份深情,读一读这首词。

6、尝试背诵

四、扩展思乡表达方式

1、长相思,长相思,思乡的又岂止是这些身居关外的将士们,那数不清的他乡游子,无不用自己的方式表达着对故乡的思念。

日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。——崔颢 不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。——李益 共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。——白居易 仍怜故乡水,万里送行舟。——李白 齐读——自读体会思乡情——尝试背诵

2、前边我们学习了两首思乡的古诗,今天我们又学习了一首思乡诗,还有我们刚刚积累的诗句,比较一下,他们在表达思乡的内容上有什么不同?

王安石的乡愁融于春风,张籍的乡愁寄予书信,纳兰性德的思乡则有风雪勾起,思乡情一样,思乡的方式却因人而异,引发思乡的事物也各不相同。在本单元接下来的课文中我们还可以品读到不同的思乡表达方式。

五、作业

课下搜集思乡的古诗或文章,品一品,读一读。

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