对外汉语教学法教案(万爽妹)（模版）

第一篇：对外汉语教学法教案(万爽妹)（模版）

对外汉语教学法教案设计

课文：欢迎您到中国来

查理：您好！

工作人员：您好！欢迎您到中国来。查理：我是第一次到中国来，请多关照。工作人员：您汉语说得真好！

查理：哪里！我才学了两年汉语。我该办哪些手续？ 工作人员：您是来经商还是来旅游？ ·

查理：我应贵国一家进出口公司的邀请来联系业务，当然也想游览一下名胜古迹。工作人员：请填一下入境卡，请把您的护照给我看一下。查理：这是我的护照。

……（填写中）这样写可以吗？ 工作人员：可以，希望您在中国生活愉快。查理：谢谢，再见！工作人员：再见！

一． 教学对象：初级汉语水平留学生；班级：初级

（一）班 二． 课型：综合课

三． 教材：初级汉语课本（北语出版社

鲁健骥）四． 课时安排：2课时；

五． 时间安排：

（一）组织教学（2分钟）

（二）讲练新内容（35分钟）

1.导入新课（3分钟）

2.讲解加操练新知识（32分钟）（生词上课之前就已经将其抄写在黑板上面了，附有重点词汇的汉语拼音）

（1）生词或短语（15分钟）

（3）学习课文（17分钟）

（三）巩固新内容（5分钟）

（四）布置作业（3分钟左右）

五．教具的使用：卡片、多媒体课件、实物 六．教学内容

（一）词汇

第一次、手续、经商、旅游、贵国、进出口公司、邀请、业务、名胜古迹、入境卡、护照

（二）语法

“到……来”的用法、“得”的用法、“才”的用法、“该”的用法、“也想”的用法，能够举一反三造出正确的句子来。

七．教学目的：

重点词语、短语：到……来，第一次，得，才，该，手续，经商，旅游，贵国，进出口公司，邀请，业务，也想，名胜古迹，入境卡，护照，掌握以上词语的读法、意义及用法。

语法点：掌握上述词语的词性，语法功能。

功能目标：让同学们举一反三，会用学过的这些词或短语进行日常交际。技能训练：针对课文中出现的词、短语、句子进行集化训练。八．教学重点难点

（一）教学重点

1.重点词语：第一次、手续、经商、旅游、贵国、进出口公司、邀请、业务、名胜古迹、入境卡、护照。

2.重点句式：某人+动+得+形容词

我才……

也想……

（二）教学难点

“到……来”、“得”、“该”的意义和用法。九．教学方法：讲授法，练习法，图片展示法。十．教学步骤（第一课时）

（一）组织教学（点名，划考勤）

（二）学习新课

1.导入

问题一：同学们，你们来中国最短也已经有半年时间了吧？（同学们的各种回答，如：是的，我去年四月份就来中国了；我来中国已经差不多有5年了。）

问题二：那老师想问你们，还记得来中国的时候都办了哪些手续吗？或者说都带了哪些证件，都还记得吗？（同学们：护照，入境卡，身份证等）

问题三：还能想象出证件的模样吗？都还记得证件上面都有哪些内容吗？（同学们：记得不是特别清楚了，只能记得是某某颜色的……）

过渡：好的，其实老师啊，在上课之前也在网上查找了一些护照，入境卡的照片，不知道与同学们的有什么大的区别没有。（注：播放PPT教学课件）。那么，我们今天所要学习的课文呀，便是发生在中国的一小段关于签证的对话。

疏通课文：老师带读后，学生自己读课文，标注易错读的字词，专门训练读音。（生词上课之前就已经将其抄写在黑板上面了，附有重点词汇的汉语拼音）。

2.重点词语讲练（扩展练习法）第一次：由“第”、“一”和“次”构成。“第”加在整数的前面，表示次序。如：第一，第二，第三，第四……它们都是序数词，相当于关于中的“once，twice，third，fourth…”

“次”是个用来表示动作（次数）的量词，叫做动量词。如：一次，两次，所以它一般要和动词连用。如：去过一次，吃过一次。讲解完之后带领同学们读三遍，下面词语或短语的语音教学也是如此。

练习：

举一反三之词语：第二次，第三次，第二回，第二场，第三遍，第四趟，四次，五遍（可请同学们自己举例子）

举一反三之句子：1.单选

（1）这是我（）来北京。

A.一次

B.第一

C.第一次

D.第一个（2）我去过（）上海。

A.三次

B.第三次

C.第三

D.第三场

2.排序

（1）有

她。

有的 感觉

第一次

心动

（2）这首

我 至少 了

歌。听过

500 《爱的供养》 遍 手续：1.名词，（办事所需要经过的）程序。如：报名~，贷款~，转学~，申请奖学金~。

2.可做主语，宾语。例：手续不齐全。

我得赶紧去办理贷款手续，不然的话时间就该来不及了。

经商：动词，经营商业；常用来做谓语，主语，宾语。（可请同学们自己造句子或分析所做的句法成分）如：李嘉诚经商多年。

经商也很不容易。

像我这样傻了吧唧的人最不适合经商的。他只爱教书，不喜欢经商。

旅游：动词，旅行游览。可做谓语，主语，宾语。

如：杨幂（中国著名女演员）可以经常到全国各地旅游。

旅游可以陶冶人的情操。

我最喜欢旅游啦！

辨析：旅游 旅行 相同点：都是动词，都有游览观光的意思。区别：

旅行：动词，为了办事或游览从一个地方去到另一个地方。中心语素（侧重意思）在“行”上，即行走，强调位置的移动。而旅游的内涵大于旅行的涵义，就是指在旅游景点（或一切值得欣赏游历的地方）进行观看，欣赏。如： “来一场说走就走的旅行”就不能说成“来一场说走就走的旅游”。

贵国：名词，更确切地说是敬辞，称对方所在国家（言外之意就是，谈话双方不是同一国家的人），它的意思主要是由“贵“带来的，因为”贵“有称与对方有关的事物的意思。

拓展补充：贵庚（请问对方年纪），贵姓（请问对方姓），贵干（请问对方要做什么事情）。

注意！在口语中只用在较正式的场合，一般出现在较口语规范的书面语当中。

进出口公司：名词，邀请：及物动词，请人到自己的地方或到约定的地方去。常用在正式场合，书面语色彩较浓厚。可做谓语，主语，定语，宾语。（请同学们自己造句子或根据老师举出来的例子分析做什么句法成分）如：他邀请我去参加他的生日聚会。

邀请也需要注意策略和方法。

受贵公司万经理的邀请，我仅代表我公司来参加此次谈判。她看在他的面子上，接受了我的邀请。

业务：名词，个人的或某个机构的专业工作。常用作主语，宾语，定语。

如：万总经理业务繁忙！

我还有许多业务要处理呢！她的业务能力很强！

名胜古迹：名词，供游览参观的历史遗址或文物。可做主宾语。（请同学们自己造句子）

如：中国有许多名胜古迹。

名胜古迹必须得受保护。

入境卡：名词。

护照：名词，国家主管机关发给出国执行任务、旅行或在国外居住的本国公民的证件，证明其国籍和身份。可做主宾语。（请同学们自己造句子）

如：我没有护照。

护照对于想要出国留学的人来说是必要的。

全部生词讲解完毕之后带领同学们朗读三遍（老师大点声，学生便小点儿声音；反之，亦是）；然后随机抽取5名同学让同学带领同学阅读（老师和同学可纠正发音错误）：最后，老师再带读。（碰地雷游戏法，即在若干个生词下随机放置地雷，老师任意读，但是学生不能读下方带有地雷的字，否则就是踩着地雷了，大家一起数一二三,发出地雷爆炸的声音，向他砸过去；两个学生手拿生词卡，背对背站着，同数一二三，往前走三步，然后突然转身读出对方手里的单词，谁先读出的一方获胜。

3．学习课文（听、读、讲、会话、问答、复述课文、分角色表演）（1）老师泛读（2）同学们默读（3）老师讲解课文

您好！（问候方式，相当于英语中的hello，“您好”一般用于上级或长辈或，表示对对方的尊敬）

欢迎您到中国来。（中国工作人员对于外国友人的欢迎，相当于英语中的“welcome to China”

我是第一次到中国来，请多关照！（查理说的，意思是他之前从来没有来过中国，“请多关照”是个省略句，意思是“我请你多关照我”，“关照”是“关心照顾”的意思，表示期望得道东道主的帮助）

您汉语说得真好!(是工作人员对查理的夸奖)哪里！（是礼貌的，谦虚的说法，中国人喜欢用“哪里”代替“谢谢”）我才学了两年汉语。（意思是我用来学习英语的时间不长）我该办哪些手续？（查理询问工作人员他应该经过哪些程序）

您是来经商还是来旅游？（工作人员需要明确这一点，然后才能知道查理，应该给他办理什么样的手续）

我应贵国一家进出口公司的邀请来联系业务，当然也想游览一下名胜古迹。（查理的回答其实就是经商的另一种说法，不过他说得更加详细具体，此外他也表明了他想参观中国名胜古迹，即旅游的想法。）

请填一下入境卡。（工作人员要求查理填写入境卡，是个祈使句，“请”表示礼貌）请把你的护照给我看一下。（工作人员要求看查理的护照，并不是让查理真的把护照给他，而是允许他看的意思，相当于英语中的“Let me look at your passport，please）

这是我的护照。（陈述句）

这样写可以吗？（查理征求工作人员的意见，询问是否正确）

可以，（赞同查理的填法）祝您在中国生活愉快（表示工作人员的祝愿，可看成是对话接近结束的标志）（4）学生质疑（5）根据课文内容填空（）欢迎（）到中国来。（）第一次到中国来。

查理认为他学习汉语的时间长还是短？ 查理是来经商的还是来旅游的？ 查理都做了些什么？

（6）分角色表演

（三）巩固新内容 即词语的读法，意义

（四）布置作业作业熟读课文，做对话练习；生词抄写，要求下节课听写；重点词语造句练习，每个知识点至少造句两个。

十一、板书设计

词/短语

释义及用法

例句 第一次

序数词

~自己出远门。手续

名词

~必须得齐全。经商

动词

他~多年。旅游

动词

我超喜欢~。贵国

名词

进出口公司 名词

邀请

动词

谢谢你的~。

业务

名词

他长年~繁忙。名胜古迹

名词

我国有许多~。入境卡

名词

我没有~。护照

名词

你有~

第二课时

一、教学对象：初级汉语水平留学生；班级：初级

（一）班

二、课型：综合课

三、教材：初级汉语课本（北语出版社

鲁健骥）

四、课时安排：2课时；

五、时间安排：

（一）组织教学（2分钟）

（二）复习旧课（10分钟）

词语释义，复述课文，生词听写，造句展示

（二）讲练新内容（25分钟）

1.导入新课（3分钟）

2.讲解新知识（22分钟）（1）讲解语法（12分钟）

（2）解释有关文化方面的内容（10分钟）

（三）巩固内容（5分钟）

（四）布置作业（3分钟左右）

五．教具的使用：卡片、多媒体课件、实物 六．教学内容

“到……来”的用法、“得”的用法、“才”的用法、“该”的用法、“也想”的用法，能够举一反三造出正确的句子来。七．教学目的：

语法点：掌握上述词语的词性，语法功能。

功能目标：让同学们举一反三，会用学过的这些词或短语进行日常交际。技能训练：针对课文中出现的词、短语、句子进行集化训练。八．教学重点难点

（一）教学重点

重点句式：某人+动+得+形容词

我才……

也想……

（二）教学难点 “到……来”、“得”、“该”的意义和用法。

九．教学方法：讲授法，练习法，图片展示法。十．教学步骤（第一课时）

（一）组织教学（点名，划考勤）

（二）学习新课

1.导入

1.导入新课（3分钟）

同学们上节课我们都讲了些什么呀？（同学们：生词释义、课文解释）欸！对，上节课我们还找同学进行对话了是吧？（是的，那我们说其实这段对话进行的还算是比较顺利的，我们说万一查理填的不对，或者说压根儿就没有听懂工作人员的问话，那么这又当如何呢？（同学们：没有想过）

那老师这节课就继续为你们讲解，并教你们一些汉语的语法，还有相关的汉语文化知识哦！那样的话，你们就可以自己编对话啦！怎么样，同学们，都有兴趣吗？（同学们：好极了！）

2.讲解新知识（重点语法）

到……来是个动补结构，受到的影响，中间加表示“地点”的词，“来”表示“趋向”从远处到近处，从隐现到显现。

如：你周末到我家来，好吗？（我有事要跟你说）万爽妹，你到我办公室来（一下）！

你把我的语文书放到哪儿去了？

辨析：到……来

到……去

二者区别主要是“来”和“去”引起的。

“到……来“表示动作朝着说话人所在地；”到……去“表示动作离开说话人所在地。

比较：

刘医生，你赶紧到我家来一趟吧！（“我“在家）

刘医生，你赶紧到我家去一趟吧！（“我“不在家，在外地）

得：助词，补语的标志，表示结果或程度。基本形式是“动╱形+ 得+补“，动词不能重叠，不能带”了，着，过“。（原则：其他用法没有涉及到的就不说）

（1）.动/形+得+形，表示否定在“得“后加”不“字。

如：唱得真好！

跑得真快！

字写得不好看！

（2）动/形+得+动，“得“后不能是单个动词。美得像朵花似的！（长得像范冰冰似的！）（3）动/形+得+小句（名+动）累得气都喘不过来！跑得满身都是汗！

（4）一般的动宾短语加“得“时，要重复动词。我打球打得饭都不想吃了！我说话说得都忘记了时间。（5）形+得+很

美得很 好得很

厉害得很

瘦得很

（6）动/形+得，“得“后的话不说出来，有”无法形容“的意味。如：看把你给美得！

这把我给气得！

才：副词，刚刚，表示事情在前不久发生；后接时间名词，表示时间短，或时间早。

如：我才从寝室出发！

才八点钟，时间还次早呢！

该：动态助词，表示理应如此，应该。如：我该怎么面对他呢？

我该学习了！我该怎样忘记他呢？

动词，应当是。后带名词或小句作宾语。如：照这么算的话，一个小时该5元。

也想：表示前后两件事都想（去做），表示一种意愿。主语相同，谓语不同。一般来说前者是说话人需要做的，应该做的，后者是说话人主观上需要做的，有意愿进行的。

如：我来进行市场调查，当然也想买点生活日用品。2.讲解有关文化方面的内容

(1)中国人崇尚“谦虚”“内敛”的性格和为人处事的方式，所以中国人的“哪里”一般可以代替外语中所表达的“谢谢“这一类意义。此外，请多关照也是委婉表达希望得到对方照顾的含义。

（2）中国人的“您好“一般用于和不熟悉的人打招呼，一般用在正式场合。

（三）巩固内容

简单地巩固一下所学内容中的重点内容

（四）布置作业

1.能熟练地背诵课文（或者流利轻松地与同伴进行对话）2.做课后练习题

十一.板书设计 十二.课后记 1.语速要再放慢些

2.英语口语能力要加强

3.备课还是不大充分，没有充分预测到学生可能会产生的疑问，进而采取有效措施进行解决。

第二篇：对外汉语教学法 教案

对外汉语教学法教案

时间：9月初—11月初

8周，每周1课

总述

一课程：教学法 二 教材：对外汉语教学法（吴勇毅 编）三 教学对象：大四早晚班 四 教学内容：

第二语言/外语教学的普遍理论与汉语作为第二语言和外语教学的具体实践（定义、区别、能力标准、教学大纲、教学模式、教材的选择与使用、课堂教学设计、课堂教学突发事件、语法和词汇实际教学、课堂教学案例、教师应具备的素质）五 教学目标：

掌握第二语言/外语教学的体系及汉语作为第二语言的实际教学方法与技巧。六 教学重难点：

第二章、第七章、第九章、第十一章

七 课时安排：每周1课时，共12章,一

周1课时，此为8课时教案。八 教学用具：白板，白板笔。

教学法第一章教案

1.教学内容： 第一章 第二语言与外语教

学法

2.教学目标：初步了解有关课堂教学方法的理论性知识。

3.教学重难点：理查德和罗杰斯的伞状教

学法框架与吕必松的四

大环节间的异同 4教学步骤：

（1）课堂给出2分钟时间快速阅读，找出分别本章四个人的理论，让学生分别回答。（2）区别安东尼与王才仁的教学框架思路，分别总结出二者实践与认识的关系思路。（3）逐条解释理查德与罗杰斯的伞状教学法框架。

（4）简单比较伞状教学法框架中的Approach和Design、Procedure与吕必松的“总体设计、教材编写、课堂教学、测试”四大环节的不同。

5作业：复习本章，预习第二章

第二章节教案

1.教学内容：第二章 第一、二节

2.教学目标：掌握第二语言教学/外语教

学定义、二者的区别、环

境对在二语/外语背景下

对汉语学习的影响。3.教学重难点：第二语言教学与外语教学的区别、不同语言环境下

汉语习得的特点 4.教学步骤：

（1）快速阅读让学生找出“第二语言”

及外语的定义，分别加以解释。（2）第二语言/外语学习的目的。（3）第二语言/外语的区别（主要强调

语言学习环境）

5.作业：第二章课后练习第一、二题

第三章 第三节教案 1.教学内容：汉语作为第二语言教学与汉

语作为外语教学的差异。2.教学目标：掌握从三个方面（教师、教

材、教学法）来区分二者的差别，了解从三个方面来看

二者的特征。3.教学重难点：汉语作为外语教学的教材

特点。4.教学步骤：

（1）总体概述区分第二语言教学与外语教学的原因

（2）分别讨论从教师、教材、教学法三方面对汉语作为第二语言教学与汉语作为外语教学的差异

（3）找5个同学来讲述在教学法角度下汉语作卫外语教学的5个国家的例子（韩、德、法、美）5.作业：

第二章课后练习第3题

第三章 第二语言/外语能力标准 1.教学内容：第一节 第二语言/外语能力

标准

2.教学目标：掌握语言能力标准的定义、地位、制定的准则

3.教学重难点：制定第二语言/外语能力

标准的理论依据与考虑因素。4.教学步骤：

（1）学生快速阅读，找出定义与地位。（2）如何制定能力标准，分点列出（3）常见的几个能力标准 5.作业：预习第二、三节

复习课教案

1.教学内容：第二章课后练习题 2.教学目标：学生掌握优秀汉语教师需具

备的素质、“马路汉语”的特点等题目内容。

3.教学步骤：找学生来轮流回答

第三章

第二节教案

教学内容：《汉语水平等级大纲》的制定

准则、用途;《国际汉语能力

标准》与其用途

教学目标：参考语言能力标准来了解二

者的标准内容、二者的区别 教学重难点：体会汉语能力标准的表格

体系所要考察的主要内容 教学步骤：

（1）解释《汉语水平等级大纲》中的主要框架及制定的准则“三等五级”。（2）解释《国际汉语能力标准》

作业：自己看第三章三、四节，完成第三章课后的练习题。

第四章 教学大纲 教案 1.教学内容：教学大纲的性质、类型与作

用和第二语言语法/结构大

纲、情境大纲、功能意念大

纲、任务大纲、折衷大纲

2.教学目标：教学大纲的性质、类型与作

用和第二语言语法/结构大

纲、情境大纲、功能意念大

纲、任务大纲、折衷大纲

3.教学重难点：教学大纲的分类、第二语

言教学大纲的分类 4.教学步骤：

（1）学生回答教学大纲的性质（2）教学大纲的类型（3）大纲的作用 5.作业：

预习第三、四节

第三篇：对外汉语教学法教案

对外汉语教学法教案

一.课程名称：对外汉语初级教学教案

二.教学对象：

本教案设计的教学对象为具备初级汉语水平的外国留学生

三.课型： 词汇课

四.教学目的：

1.通过课文讲解，使学生能准确朗读，理解大意并可以复述文章主要内容

2.通过本节课的学习，掌握文章的内容和关键词语，区分词义。3.熟练用文章中学到的重点词语造句子，在生活和学习中熟练的运用学到的词汇并能进行迁移。

五.教学重点、难点：

1.要求学生掌握两个个重点词“一点”、“有点”的几个词义，学会区分汉语中动词的多义性。

2.学会辨析“就”和“才”的区别，并能灵活运用。

3.掌握基础的“儿”化的基本用法，理解“一点儿”、“有点儿”、的区别和相似性。

六.教学内容：课文《在超市》

七.教学步骤：

（一）导入新课

同学们，今天的这节课我们要讲解这篇课文：《在超市》，下面首先让我们一起看一下这篇课文。

（二）朗读课文与带读课文：

阿里：这家 超 市 很大，东西 也 很多，你要 买 什么？

Ālǐ ： Zhâjiā chāoshì hěn dà，dōngxī yě hěn duō，nǐ yào mǎi shãnme ？

丁波：我 想 买 一 件衬 衣和一条裤子，你帮我 挑 挑？

Dīng bō：Wǒ xiǎng mǎi yī jiàn chânyī hã yī tiáo kùzǐ，nǐ bāng wǒ tiāo tiāo ？

阿里：这件 衣服不错，你看看。

Ālǐ ：

Zhâ jiàn yīfú búcuî，nǐ kàn kàn。

丁波： 颜色 有点儿鲜 艳，我觉得 这件 要好 一点儿。

Dīng bō ：Yánsâ yǒudiǎnãr xiān yàn，wǒ jiàodã zhâ jiàn yào hǎo yīdiǎnãr。

阿里:样子很好 看，穿 上 试试。

Ālǐ ：Yàngzǐ hěn hǎo kàn，chuān shàng shì shì。

丁波：（穿上衬衣）你看怎么样，合适么？ Dīng bō ：（chuān shàng chân yī）nǐ kàn zěnme yàng，hãshì me ？

阿里：长短 还 合适，可是 有 点 儿瘦，再 挑一件肥一点儿的试试？

Ālǐ ：Chǎng duǎn hái hãshì，kěshì yǒudiǎnãr shîu，zài tiāo yī jiàn fãi yīdiǎnãr de shì shì ？

丁波： 这 件很合适，可 是有点儿贵,要是便宜点 我就买了。

Dīng bō ：Zhâ jiàn hěn hãshì，kěshì yǒudiǎnãr guì，yào hì piànyí diǎn wǒ jiù mǎi le。

阿里：一分 钱 一分货，好不容易才 找到这件，买吧。

Ālǐ ：

yī fân qián yī fân huî，hǎo bú rïngyì cái zhǎo dào zhâ jiàn，mǎi ba。

丁波：嗯，有道理，那就买这件 吧。

Dīng bō ：Èn，yǒu dàolǐ，nà jiù mǎi zhâ jiàn ba。

（三）讲解生词、短语：

1.一点 Yìdiǎn 副词、名词 表示甚少或不定的数量 举例造句：我有一点想去吃饭。生词拓展：

一点Yī diǎn：表示一天中的一时和十三时。一点Yìdiǎn：一方面或一部分

举例造句：这其中的一点是非常重要的。

2.有点 Yǒudǐan

有一些，表示数量不大或程度不深。稍微；略微。

举例造句：我今天有点不方便。这个菜有点咸。

3.“儿” Er 在这里我们要讲的是“儿”化音的一些用法。在刚才的课文中，出现了两个儿化音：一点儿、有点儿

“一点儿”，此处的“儿”化是为了区分词性，因为“一点”既有表示时间的名词词义又有表示程度的副词词义。在此处使用“一点儿”表明要使用副词词义：表示甚少或不定的数量

“有点儿”，此处的“儿”化也是为了表示数量少、程度轻，这里的儿化是由于汉语普通话在北方方言影响下而发生的流变。此处“有点”的用法是用作副词，后面跟形容词或动词。还有一种用法是作动词，后面加宾语，例如：我还有点儿钱。

这两例“儿”化的使用主要都是为了表达较少的数量或者较轻的程度。大家在生活中也经常可以遇到这类例子。比如：给我一点儿水、最近有点儿忙等等。

另外，除了区分词性外，在汉语中，“儿”化还有其他的用法，其中最主要的还有区分词性，表达细小、亲切的感情的作用。

（1）区分词性：

如：盖(动词)——盖儿(名词)；画(动词)——画儿(名词)（2）表示细小、亲切、轻松或喜爱的感情 如：小猫儿、小孩儿、小球儿、金鱼儿、脸蛋儿、花儿

4.“就”Jiù和“才”Cái 表示事情或行为不久即将发生

（1）他马上就来。（他还没有来，等下才来）（2）校长等下就来。（校长还没有来，等一会才来）“就”还表示事情发生得早、快、容易或进行得顺利。

（1）他放假前就写完作业了。（说明他完成作业的时间发生的早）（2）飞机场不远，一个小时就到了。（说明速度的快）“才”表示事情在不久前刚刚发生。

（1）我才回家，他就走了（我已经到家了，他却走了）

（2）我才说了一半，他就懂了（说明我还没说完，他已经明白我的意思了）

④ 事情发生得晚、慢、不容易或进行的不顺利。

（1）他凌晨才躺下（说明他睡觉这个动作发生的时间很晚）（2）老师布置完任务，他才到教室（说明他到教室这个动作发生的很慢）

（四）学生朗读课文，熟悉课文内容

（五）课堂练习一.词语填空：（1）一点 一点儿 我___都不想去那里

快要___了，怎么还没人过来！这___很重要，关系到全局。④我要比他的年纪小____

(2)有点儿 一点儿

最近___累，希望事情少___ 这双球鞋和那双比起来，这双要贵___ 我___想出去玩，可是我的作业还___都没写。

二.趣味练习

进了门儿，倒杯水，喝了两口儿运运气儿，顺手拿起小唱本儿，唱一曲儿，又一曲儿，练完了嗓子我练嘴皮儿。绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿，小快板儿，大鼓词儿，越说越唱我越带劲儿。

三.重点练习

（1）对话练习，分角色练习。（两个学生）A：都几点了？现在才来。

B：不好意思，老师。我就多睡了半个小时，没想到时间过得那么快。A：你还好意思说呢，就你贪睡。B: 就原谅我这一次吧，下次不敢了。

A：不行。老师昨天才强调的课堂纪律，你今天就给我犯了。B：下次一定早起。

（2）判断下列句子哪些句子用“就”，哪些用“才”（1）我刚吃完饭，他——来了（就）（2）他还没写完作业——睡着了。（就）（3）我走出大门——发现他回来了（才）（4）我付了钱——知道这件衣服烂了个口（才）

（六）课后作业

1.收集一些生活中会用到的关于“儿”化的词语，如菜秧儿、小洞儿等。理解它们的不同词义。

2.两人一组编一段对话，要求必须使用“就”和“才”。

八.教师的课后总结与反思

本课教学重点是区分“就”与“才”的用法，以及学习基础的“儿”化现象。本课程设计的“就”和“才”的练习，着重了与情境的结合，从而避免生硬照搬，给了学生独立思考的空间。

对于外国留学生来说，“儿”化是一个比较复杂的现象，要准确的理解，甚至是准确地发出儿化音都显得较为困难。本课程设置的“儿”化现象的例子较为简单，较好理解。意在给外国留学生留下一个初步的印象，对“儿”化建立初步的理解。

本课程教学中生词数量不是很多，可以考虑再添加一些生词，丰富学习的内容。

第四篇：《对外汉语教学法》教案(完整版)

词汇教学的原则 讨论：

提示：词汇教学应遵循如下的原则

> 系统性原则：必须充分注意到各个单词之间的各种系统内部关系，如组合、聚合关系。> 文化性原则：在词汇教学中，培养学生的“跨文化”意识。

> 认知性原则：两种词汇在大脑中的认知基础不同，学习者学习不同类型词汇的方法相异。> 情感性原则：教师应培养其积极的学习态度和动机，努力克服学习过程中的负焦虑。> 实践性原则：精讲多练，以学生为中心，改变教师满堂灌的现象。“精讲活练”（不要一味地机械性死练，要切忌出现教师一个人讲的情况，自始至终都要调动学生参与）

> 深入浅出原则：避免照搬词典注解的做法，尽量使用简明的语言讲授词语。根据词语的特点选择不同的方式。

> 交际性原则。词汇教学和词汇练习都应该突出交际。可以采用教具，实物。又比如解释生词使用的例句和帮助学生练习生次设计的情景，都要注意常用性和真实性。5.词汇教学的内容

思考：你认为对外汉语的词汇教学应当教些什么？和我们学的现代汉语课程、词汇学课程的内容一样吗？

1)教学内容的分类：词的构成——不同的分类标准

语的构成

语块的构成及其教学意义

2）教学内容：词语的形音义，词语的用法，构成词语的语素的意义，汉语的构词法，词语的语境知识，词语的网络联想词群，词语的文化意义，基于汉外比较的词汇的“空位” 6.词汇教学的方法

分类一：直接的词汇教学和间接的词汇教学

分类二：* 直观法

* 定义法

* 关联法（上下关联、新旧关联）* 联想法（本义引申释词、文化典故释词、文字结构释词）* 对比法

* 比较法

* 词语的练习

分类三：网络化教学法，利用配价理论进行教学，语素教学法（字本位），“输入-输出”模式教学法

二、语法教学的基本方法

*

（一）演绎法（规——例法）

1．由一般性的原理(或叫前提)，推出特殊性的结论。这是一种从一般到特殊的推理方法，三段论就是这种推理的基本形式。

这种推理方式应用到语法教学当中，就是先给出语法规则，再举出例子说明，并让学生按规则进行操练和应用。

2．教师示例：用演绎法进行“存现句”教学 3．学生教学实践：用演绎法讲解“形容词重叠”、“一向”和“向来”的区别。4．教学实践讲评

5．演绎法强调语法教学的系统性、完整性，往往偏重于形式方面的讲解和操练，在意义方面可能显得比较薄弱。

另外，在运用演绎法的时侯，要注意防止简单地向学生灌输语法知识。

*

（二）归纳法（例——规法）

1．它是从特殊性的前提，推出一般性的结论的推理，是一种由特殊到一般的推理。

具体运用到语法的讲解上就是先让学生接触到具体的语言现象，进行大量的练习，然后从这些具体的语言材料中概括出语法规则。这是一个从具体到一般的归纳过程。2．教师示例：用归纳法进行汉语疑问句的教学 看下面的句子，讨论一下哪些句子要用“吗”，哪些句子不能用“吗”：(1)你是美国人?(2)你学习汉语?(3)你是哪国人?(4)你学习什么?(5)你是美国人还是英国人?(6)你学习汉语还是日语?(7)你是不是美国人?(8)你学习不学习汉语? 师生归纳得出结

3．学生实践：汉语基本句型小结；讲解“上下”，“左右”表示大约数目时的区别 4．归纳法能够比较有效地调动学生的己有知识，调动学生的学习主动性。

归纳法往往系统性、完整性不强，这是其缺陷。另外，在运用综合法的时侯，要注意发挥教师的启发、引导作用，注意课堂教学的效率。*

（三）对比法 1．新旧对比

教学示例:可能补语的讲解“被”字句的讲解 2．内部对比

教学示例:“再、又”这一组副词的讲解“动词+着”和“在+动词”两种形式的用法 3．汉外对比

教学示例: 教学定语

*

（四）归类法（结构归类、功能归类）

1．也叫句型法。这是从具体语言材料到语言材料，既不同于归纳法也不于于演绎法。它把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。先让学生接触范句，然后通过模仿、类比、操练，让学生掌握语言技能。2．教师示例：

A你们昨天赢了没有? B，没赢。

然后让争生作替换练习: 你们

昨天赢

了

没有?

B·没

赢。

看书

看

工作

工作

见面

见面

显然，这个练习的用意是要学生熟练掌握“·„„了没有”这一疑问方式以及否 定回答“没„„”。

类比法比较直观、通俗、实用，缺点是不利于帮助学生理性地把握语法系统，语

法知识往往比较零散。在历史发展过程中，演绎法、归纳法、类比法都曾经是语法教学方法的主流。

在实际课堂教学中，上述方法往往是相互结合、相互补充的。教师应该根据学生的特点、教 2 学内容的特点、教学目标的不同，适当选择或侧重运用某一方法。3．思考题: 演绎法、综合法、类比法各有什么优点和缺点? 用演绎与归纳相结合的方法设计：“把字句”的教学案例。

第五篇：对外汉语教学法

1、汉语普通话音节由声母和韵母两个部分构成。

2、汉语普通话有四个声调。分别为第一调（55）、第二调（35）、第三调（214）、第四调（51）。

3、第三声的特点是：

4、汉语普通话的声母，按发音部位分为： a 双唇音 b p m

b 唇齿音 f

c 舌尖中音 d t n l

d 舌面后音 g k h

e 舌面前音 j q x

f 舌尖后音 zh ch sh r g 舌尖前音 z c s

5、按发音方法分为： A 塞音：b p d t g k B 擦音：f h x sh r s C 塞擦音：z c zh ch j q D 鼻音：m n ng

E 边音：l

6、按发音方法分类，m和n 都同属鼻音，它们的发音部位有什么不同？

答：m属于双唇音，是双唇紧闭而发出的辅音。L是舌尖中音，是舌尖顶上齿龈靠前的部分发出的辅音。

7、声母按发音时声带振动与否分为哪两类？

答：按声带的振动与否可分为浊音和清音。普通话中只有m、n、l 和r（含《汉语拼音方案》声母表中未列的ng）是浊音，发音时声带振动。其余17个全是清音，发音时声带不振动。

8、韵母分为哪几类？

答：韵母分为：单韵母： a o e i u ǖ

复韵母:：

前响复韵母：

后响复韵母：

中响复韵母： 鼻韵母： 特殊韵母：

9、举例说明单韵母的发音特点是什么？

答：单韵母的发音特点是发音时口型舌位不变。举例略。

10、前响韵母有哪几个，特点是什么？

答：前响韵母有ai ao ian ao ou 发音特点是：发音时口形舌位有变化，从一个音滑动到另一个音。是简便的过程，元音韵母之间没有明显的界限，一气呵成。并且前响韵母发音时前一个音比较响亮。

11、后响韵母有：ia ie ua uo ue 发音特点是发音时后一个音比较响亮。

12、中响韵母有：iao iang uang ing eng ueng ong iong 发音特点是发音时中间一个比较响亮。

13、鼻韵母有多少个？特点是什么？怎么分类？

答：有16个。特点是：发音时，由元音韵母过度到前、后鼻辅音韵母，气流从鼻腔通过。分为前鼻韵母和后鼻韵母。

14、什么是轻声？作用，举例说明。

答：普通话里每个汉字都有它自己的声调，但在词或者句子中有些字逝去原有的声调而读得又短又轻，这就是轻声。轻声不标调号。如：zhūozi桌子、xièxie 谢谢。

轻声音节总是出现在其他音节之后，或夹在词语中间，不出现在词首、句首。

轻声于与词汇和语法都有密切的关系。一些词或词组靠轻声音节于非轻声音节区别词义和词性。举例略。

15、分别说出i u ǖ开头的韵母应该注意些什么？ 答：

16、轻声没有固定音高，它的音高与什么有关？

答：轻声没有固定音高，轻声的音高与本身原字调无关，而是与它前一音节的声调有关，是随着它前面音节声调的高低而变化的。

17、变读轻声的规律是什么？举例说明。

答：⑴ 助词：① 语气助词：吗、呢、吧、了、啊、的等。例：好吗？你呢？去吧！写了

好啊。是的。

② 结构助词：的、地、得。例：老师的书 高兴地说 站得起来

③ 动态助词：了、着、过。例：她买了三本书。我们坐着上课。

⑵ 名词词尾：子、头、们等。桌子、木头、人们

⑶ 某些两次：（两）个（写）封（信）

⑷ 名词后面少数方位词： 家里 创下 树上

⑸ 动词后面的某些结果不予和取向不语：打开 坐下 走进来 跑过来 回来 出去

⑹ 单音节动词重叠的第二个音节：写写、洗洗、刷刷等。

⑺ 一些亲属称谓重叠的第二个音节：姐姐、妹妹、姑姑、叔叔、伯伯、嫂嫂等。

⑻ 夹在词语当中的数词“一”和副词“不“、”没“：笑一笑 会不会 谈没谈 去没去 ⑼ 人称代词作宾语、兼语：找她 请他们来 叫你

⑽ 有一些口语中常用的双音节词，第二个音节：明白 窗户 知道

18、“一”的原调是几声？在什么情况下读原调？什么情况下读第四调或者第二调？ 答：“一”的原调是一声。单用，或在词、句末尾级序数中读原调。在第一、二、三声前读第四声。在第四声或者第四声变来的轻声前读第二声。

19、举例说明“不”的变调规律。

答：“不”的原调是第四声。单用或在第一、二、三声前读原调。在第四声前读第二声。如：bu’an 不安 bu zu 不足 bu jiu 不久 ——原调

Bu dui 不对 bu da bu xiao 不大不小 bu duo bu shao 不多不少 ——第二调 注：“一”和“不”在词典、刊物中一律标原调，不标变调。但是在语音教学时可以根据需要按变调标写。

20、举例说明语气助词“啊”的变调规律。

答：语气助词“啊”在语流中音受前面字音的影响，语音有变化。变化规律如下： 详见彭晓老师发的资料，导论第17页。什么是儿化韵？它是怎么构成的？读时应注意什么?