对外汉语教学法教案(万爽妹)(模版)

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第一篇:对外汉语教学法教案(万爽妹)(模版)

对外汉语教学法教案设计

课文:欢迎您到中国来

查理:您好!

工作人员:您好!欢迎您到中国来。查理:我是第一次到中国来,请多关照。工作人员:您汉语说得真好!

查理:哪里!我才学了两年汉语。我该办哪些手续? 工作人员:您是来经商还是来旅游? ·

查理:我应贵国一家进出口公司的邀请来联系业务,当然也想游览一下名胜古迹。工作人员:请填一下入境卡,请把您的护照给我看一下。查理:这是我的护照。

……(填写中)这样写可以吗? 工作人员:可以,希望您在中国生活愉快。查理:谢谢,再见!工作人员:再见!

一. 教学对象:初级汉语水平留学生;班级:初级

(一)班 二. 课型:综合课

三. 教材:初级汉语课本(北语出版社

鲁健骥)四. 课时安排:2课时;

五. 时间安排:

(一)组织教学(2分钟)

(二)讲练新内容(35分钟)

1.导入新课(3分钟)

2.讲解加操练新知识(32分钟)(生词上课之前就已经将其抄写在黑板上面了,附有重点词汇的汉语拼音)

(1)生词或短语(15分钟)

(3)学习课文(17分钟)

(三)巩固新内容(5分钟)

(四)布置作业(3分钟左右)

五.教具的使用:卡片、多媒体课件、实物 六.教学内容

(一)词汇

第一次、手续、经商、旅游、贵国、进出口公司、邀请、业务、名胜古迹、入境卡、护照

(二)语法

“到……来”的用法、“得”的用法、“才”的用法、“该”的用法、“也想”的用法,能够举一反三造出正确的句子来。

七.教学目的:

重点词语、短语:到……来,第一次,得,才,该,手续,经商,旅游,贵国,进出口公司,邀请,业务,也想,名胜古迹,入境卡,护照,掌握以上词语的读法、意义及用法。

语法点:掌握上述词语的词性,语法功能。

功能目标:让同学们举一反三,会用学过的这些词或短语进行日常交际。技能训练:针对课文中出现的词、短语、句子进行集化训练。八.教学重点难点

(一)教学重点

1.重点词语:第一次、手续、经商、旅游、贵国、进出口公司、邀请、业务、名胜古迹、入境卡、护照。

2.重点句式:某人+动+得+形容词

我才……

也想……

(二)教学难点

“到……来”、“得”、“该”的意义和用法。九.教学方法:讲授法,练习法,图片展示法。十.教学步骤(第一课时)

(一)组织教学(点名,划考勤)

(二)学习新课

1.导入

问题一:同学们,你们来中国最短也已经有半年时间了吧?(同学们的各种回答,如:是的,我去年四月份就来中国了;我来中国已经差不多有5年了。)

问题二:那老师想问你们,还记得来中国的时候都办了哪些手续吗?或者说都带了哪些证件,都还记得吗?(同学们:护照,入境卡,身份证等)

问题三:还能想象出证件的模样吗?都还记得证件上面都有哪些内容吗?(同学们:记得不是特别清楚了,只能记得是某某颜色的……)

过渡:好的,其实老师啊,在上课之前也在网上查找了一些护照,入境卡的照片,不知道与同学们的有什么大的区别没有。(注:播放PPT教学课件)。那么,我们今天所要学习的课文呀,便是发生在中国的一小段关于签证的对话。

疏通课文:老师带读后,学生自己读课文,标注易错读的字词,专门训练读音。(生词上课之前就已经将其抄写在黑板上面了,附有重点词汇的汉语拼音)。

2.重点词语讲练(扩展练习法)第一次:由“第”、“一”和“次”构成。“第”加在整数的前面,表示次序。如:第一,第二,第三,第四……它们都是序数词,相当于关于中的“once,twice,third,fourth…”

“次”是个用来表示动作(次数)的量词,叫做动量词。如:一次,两次,所以它一般要和动词连用。如:去过一次,吃过一次。讲解完之后带领同学们读三遍,下面词语或短语的语音教学也是如此。

练习:

举一反三之词语:第二次,第三次,第二回,第二场,第三遍,第四趟,四次,五遍(可请同学们自己举例子)

举一反三之句子:1.单选

(1)这是我()来北京。

A.一次

B.第一

C.第一次

D.第一个(2)我去过()上海。

A.三次

B.第三次

C.第三

D.第三场

2.排序

(1)有

她。

有的 感觉

第一次

心动

(2)这首

我 至少 了

歌。听过

500 《爱的供养》 遍 手续:1.名词,(办事所需要经过的)程序。如:报名~,贷款~,转学~,申请奖学金~。

2.可做主语,宾语。例:手续不齐全。

我得赶紧去办理贷款手续,不然的话时间就该来不及了。

经商:动词,经营商业;常用来做谓语,主语,宾语。(可请同学们自己造句子或分析所做的句法成分)如:李嘉诚经商多年。

经商也很不容易。

像我这样傻了吧唧的人最不适合经商的。他只爱教书,不喜欢经商。

旅游:动词,旅行游览。可做谓语,主语,宾语。

如:杨幂(中国著名女演员)可以经常到全国各地旅游。

旅游可以陶冶人的情操。

我最喜欢旅游啦!

辨析:旅游 旅行 相同点:都是动词,都有游览观光的意思。区别:

旅行:动词,为了办事或游览从一个地方去到另一个地方。中心语素(侧重意思)在“行”上,即行走,强调位置的移动。而旅游的内涵大于旅行的涵义,就是指在旅游景点(或一切值得欣赏游历的地方)进行观看,欣赏。如: “来一场说走就走的旅行”就不能说成“来一场说走就走的旅游”。

贵国:名词,更确切地说是敬辞,称对方所在国家(言外之意就是,谈话双方不是同一国家的人),它的意思主要是由“贵“带来的,因为”贵“有称与对方有关的事物的意思。

拓展补充:贵庚(请问对方年纪),贵姓(请问对方姓),贵干(请问对方要做什么事情)。

注意!在口语中只用在较正式的场合,一般出现在较口语规范的书面语当中。

进出口公司:名词,邀请:及物动词,请人到自己的地方或到约定的地方去。常用在正式场合,书面语色彩较浓厚。可做谓语,主语,定语,宾语。(请同学们自己造句子或根据老师举出来的例子分析做什么句法成分)如:他邀请我去参加他的生日聚会。

邀请也需要注意策略和方法。

受贵公司万经理的邀请,我仅代表我公司来参加此次谈判。她看在他的面子上,接受了我的邀请。

业务:名词,个人的或某个机构的专业工作。常用作主语,宾语,定语。

如:万总经理业务繁忙!

我还有许多业务要处理呢!她的业务能力很强!

名胜古迹:名词,供游览参观的历史遗址或文物。可做主宾语。(请同学们自己造句子)

如:中国有许多名胜古迹。

名胜古迹必须得受保护。

入境卡:名词。

护照:名词,国家主管机关发给出国执行任务、旅行或在国外居住的本国公民的证件,证明其国籍和身份。可做主宾语。(请同学们自己造句子)

如:我没有护照。

护照对于想要出国留学的人来说是必要的。

全部生词讲解完毕之后带领同学们朗读三遍(老师大点声,学生便小点儿声音;反之,亦是);然后随机抽取5名同学让同学带领同学阅读(老师和同学可纠正发音错误):最后,老师再带读。(碰地雷游戏法,即在若干个生词下随机放置地雷,老师任意读,但是学生不能读下方带有地雷的字,否则就是踩着地雷了,大家一起数一二三,发出地雷爆炸的声音,向他砸过去;两个学生手拿生词卡,背对背站着,同数一二三,往前走三步,然后突然转身读出对方手里的单词,谁先读出的一方获胜。

3.学习课文(听、读、讲、会话、问答、复述课文、分角色表演)(1)老师泛读(2)同学们默读(3)老师讲解课文

您好!(问候方式,相当于英语中的hello,“您好”一般用于上级或长辈或,表示对对方的尊敬)

欢迎您到中国来。(中国工作人员对于外国友人的欢迎,相当于英语中的“welcome to China”

我是第一次到中国来,请多关照!(查理说的,意思是他之前从来没有来过中国,“请多关照”是个省略句,意思是“我请你多关照我”,“关照”是“关心照顾”的意思,表示期望得道东道主的帮助)

您汉语说得真好!(是工作人员对查理的夸奖)哪里!(是礼貌的,谦虚的说法,中国人喜欢用“哪里”代替“谢谢”)我才学了两年汉语。(意思是我用来学习英语的时间不长)我该办哪些手续?(查理询问工作人员他应该经过哪些程序)

您是来经商还是来旅游?(工作人员需要明确这一点,然后才能知道查理,应该给他办理什么样的手续)

我应贵国一家进出口公司的邀请来联系业务,当然也想游览一下名胜古迹。(查理的回答其实就是经商的另一种说法,不过他说得更加详细具体,此外他也表明了他想参观中国名胜古迹,即旅游的想法。)

请填一下入境卡。(工作人员要求查理填写入境卡,是个祈使句,“请”表示礼貌)请把你的护照给我看一下。(工作人员要求看查理的护照,并不是让查理真的把护照给他,而是允许他看的意思,相当于英语中的“Let me look at your passport,please)

这是我的护照。(陈述句)

这样写可以吗?(查理征求工作人员的意见,询问是否正确)

可以,(赞同查理的填法)祝您在中国生活愉快(表示工作人员的祝愿,可看成是对话接近结束的标志)(4)学生质疑(5)根据课文内容填空()欢迎()到中国来。()第一次到中国来。

查理认为他学习汉语的时间长还是短? 查理是来经商的还是来旅游的? 查理都做了些什么?

(6)分角色表演

(三)巩固新内容 即词语的读法,意义

(四)布置作业作业熟读课文,做对话练习;生词抄写,要求下节课听写;重点词语造句练习,每个知识点至少造句两个。

十一、板书设计

词/短语

释义及用法

例句 第一次

序数词

~自己出远门。手续

名词

~必须得齐全。经商

动词

他~多年。旅游

动词

我超喜欢~。贵国

名词

进出口公司 名词

邀请

动词

谢谢你的~。

业务

名词

他长年~繁忙。名胜古迹

名词

我国有许多~。入境卡

名词

我没有~。护照

名词

你有~

第二课时

一、教学对象:初级汉语水平留学生;班级:初级

(一)班

二、课型:综合课

三、教材:初级汉语课本(北语出版社

鲁健骥)

四、课时安排:2课时;

五、时间安排:

(一)组织教学(2分钟)

(二)复习旧课(10分钟)

词语释义,复述课文,生词听写,造句展示

(二)讲练新内容(25分钟)

1.导入新课(3分钟)

2.讲解新知识(22分钟)(1)讲解语法(12分钟)

(2)解释有关文化方面的内容(10分钟)

(三)巩固内容(5分钟)

(四)布置作业(3分钟左右)

五.教具的使用:卡片、多媒体课件、实物 六.教学内容

“到……来”的用法、“得”的用法、“才”的用法、“该”的用法、“也想”的用法,能够举一反三造出正确的句子来。七.教学目的:

语法点:掌握上述词语的词性,语法功能。

功能目标:让同学们举一反三,会用学过的这些词或短语进行日常交际。技能训练:针对课文中出现的词、短语、句子进行集化训练。八.教学重点难点

(一)教学重点

重点句式:某人+动+得+形容词

我才……

也想……

(二)教学难点 “到……来”、“得”、“该”的意义和用法。

九.教学方法:讲授法,练习法,图片展示法。十.教学步骤(第一课时)

(一)组织教学(点名,划考勤)

(二)学习新课

1.导入

1.导入新课(3分钟)

同学们上节课我们都讲了些什么呀?(同学们:生词释义、课文解释)欸!对,上节课我们还找同学进行对话了是吧?(是的,那我们说其实这段对话进行的还算是比较顺利的,我们说万一查理填的不对,或者说压根儿就没有听懂工作人员的问话,那么这又当如何呢?(同学们:没有想过)

那老师这节课就继续为你们讲解,并教你们一些汉语的语法,还有相关的汉语文化知识哦!那样的话,你们就可以自己编对话啦!怎么样,同学们,都有兴趣吗?(同学们:好极了!)

2.讲解新知识(重点语法)

到……来是个动补结构,受到的影响,中间加表示“地点”的词,“来”表示“趋向”从远处到近处,从隐现到显现。

如:你周末到我家来,好吗?(我有事要跟你说)万爽妹,你到我办公室来(一下)!

你把我的语文书放到哪儿去了?

辨析:到……来

到……去

二者区别主要是“来”和“去”引起的。

“到……来“表示动作朝着说话人所在地;”到……去“表示动作离开说话人所在地。

比较:

刘医生,你赶紧到我家来一趟吧!(“我“在家)

刘医生,你赶紧到我家去一趟吧!(“我“不在家,在外地)

得:助词,补语的标志,表示结果或程度。基本形式是“动╱形+ 得+补“,动词不能重叠,不能带”了,着,过“。(原则:其他用法没有涉及到的就不说)

(1).动/形+得+形,表示否定在“得“后加”不“字。

如:唱得真好!

跑得真快!

字写得不好看!

(2)动/形+得+动,“得“后不能是单个动词。美得像朵花似的!(长得像范冰冰似的!)(3)动/形+得+小句(名+动)累得气都喘不过来!跑得满身都是汗!

(4)一般的动宾短语加“得“时,要重复动词。我打球打得饭都不想吃了!我说话说得都忘记了时间。(5)形+得+很

美得很 好得很

厉害得很

瘦得很

(6)动/形+得,“得“后的话不说出来,有”无法形容“的意味。如:看把你给美得!

这把我给气得!

才:副词,刚刚,表示事情在前不久发生;后接时间名词,表示时间短,或时间早。

如:我才从寝室出发!

才八点钟,时间还次早呢!

该:动态助词,表示理应如此,应该。如:我该怎么面对他呢?

我该学习了!我该怎样忘记他呢?

动词,应当是。后带名词或小句作宾语。如:照这么算的话,一个小时该5元。

也想:表示前后两件事都想(去做),表示一种意愿。主语相同,谓语不同。一般来说前者是说话人需要做的,应该做的,后者是说话人主观上需要做的,有意愿进行的。

如:我来进行市场调查,当然也想买点生活日用品。2.讲解有关文化方面的内容

(1)中国人崇尚“谦虚”“内敛”的性格和为人处事的方式,所以中国人的“哪里”一般可以代替外语中所表达的“谢谢“这一类意义。此外,请多关照也是委婉表达希望得到对方照顾的含义。

(2)中国人的“您好“一般用于和不熟悉的人打招呼,一般用在正式场合。

(三)巩固内容

简单地巩固一下所学内容中的重点内容

(四)布置作业

1.能熟练地背诵课文(或者流利轻松地与同伴进行对话)2.做课后练习题

十一.板书设计 十二.课后记 1.语速要再放慢些

2.英语口语能力要加强

3.备课还是不大充分,没有充分预测到学生可能会产生的疑问,进而采取有效措施进行解决。

第二篇:对外汉语教学法 教案

对外汉语教学法教案

时间:9月初—11月初

8周,每周1课

总述

一课程:教学法 二 教材:对外汉语教学法(吴勇毅 编)三 教学对象:大四早晚班 四 教学内容:

第二语言/外语教学的普遍理论与汉语作为第二语言和外语教学的具体实践(定义、区别、能力标准、教学大纲、教学模式、教材的选择与使用、课堂教学设计、课堂教学突发事件、语法和词汇实际教学、课堂教学案例、教师应具备的素质)五 教学目标:

掌握第二语言/外语教学的体系及汉语作为第二语言的实际教学方法与技巧。六 教学重难点:

第二章、第七章、第九章、第十一章

七 课时安排:每周1课时,共12章,一

周1课时,此为8课时教案。八 教学用具:白板,白板笔。

教学法第一章教案

1.教学内容: 第一章 第二语言与外语教

学法

2.教学目标:初步了解有关课堂教学方法的理论性知识。

3.教学重难点:理查德和罗杰斯的伞状教

学法框架与吕必松的四

大环节间的异同 4教学步骤:

(1)课堂给出2分钟时间快速阅读,找出分别本章四个人的理论,让学生分别回答。(2)区别安东尼与王才仁的教学框架思路,分别总结出二者实践与认识的关系思路。(3)逐条解释理查德与罗杰斯的伞状教学法框架。

(4)简单比较伞状教学法框架中的Approach和Design、Procedure与吕必松的“总体设计、教材编写、课堂教学、测试”四大环节的不同。

5作业:复习本章,预习第二章

第二章节教案

1.教学内容:第二章 第一、二节

2.教学目标:掌握第二语言教学/外语教

学定义、二者的区别、环

境对在二语/外语背景下

对汉语学习的影响。3.教学重难点:第二语言教学与外语教学的区别、不同语言环境下

汉语习得的特点 4.教学步骤:

(1)快速阅读让学生找出“第二语言”

及外语的定义,分别加以解释。(2)第二语言/外语学习的目的。(3)第二语言/外语的区别(主要强调

语言学习环境)

5.作业:第二章课后练习第一、二题

第三章 第三节教案 1.教学内容:汉语作为第二语言教学与汉

语作为外语教学的差异。2.教学目标:掌握从三个方面(教师、教

材、教学法)来区分二者的差别,了解从三个方面来看

二者的特征。3.教学重难点:汉语作为外语教学的教材

特点。4.教学步骤:

(1)总体概述区分第二语言教学与外语教学的原因

(2)分别讨论从教师、教材、教学法三方面对汉语作为第二语言教学与汉语作为外语教学的差异

(3)找5个同学来讲述在教学法角度下汉语作卫外语教学的5个国家的例子(韩、德、法、美)5.作业:

第二章课后练习第3题

第三章 第二语言/外语能力标准 1.教学内容:第一节 第二语言/外语能力

标准

2.教学目标:掌握语言能力标准的定义、地位、制定的准则

3.教学重难点:制定第二语言/外语能力

标准的理论依据与考虑因素。4.教学步骤:

(1)学生快速阅读,找出定义与地位。(2)如何制定能力标准,分点列出(3)常见的几个能力标准 5.作业:预习第二、三节

复习课教案

1.教学内容:第二章课后练习题 2.教学目标:学生掌握优秀汉语教师需具

备的素质、“马路汉语”的特点等题目内容。

3.教学步骤:找学生来轮流回答

第三章

第二节教案

教学内容:《汉语水平等级大纲》的制定

准则、用途;《国际汉语能力

标准》与其用途

教学目标:参考语言能力标准来了解二

者的标准内容、二者的区别 教学重难点:体会汉语能力标准的表格

体系所要考察的主要内容 教学步骤:

(1)解释《汉语水平等级大纲》中的主要框架及制定的准则“三等五级”。(2)解释《国际汉语能力标准》

作业:自己看第三章三、四节,完成第三章课后的练习题。

第四章 教学大纲 教案 1.教学内容:教学大纲的性质、类型与作

用和第二语言语法/结构大

纲、情境大纲、功能意念大

纲、任务大纲、折衷大纲

2.教学目标:教学大纲的性质、类型与作

用和第二语言语法/结构大

纲、情境大纲、功能意念大

纲、任务大纲、折衷大纲

3.教学重难点:教学大纲的分类、第二语

言教学大纲的分类 4.教学步骤:

(1)学生回答教学大纲的性质(2)教学大纲的类型(3)大纲的作用 5.作业:

预习第三、四节

第三篇:对外汉语教学法教案

对外汉语教学法教案

一.课程名称:对外汉语初级教学教案

二.教学对象:

本教案设计的教学对象为具备初级汉语水平的外国留学生

三.课型: 词汇课

四.教学目的:

1.通过课文讲解,使学生能准确朗读,理解大意并可以复述文章主要内容

2.通过本节课的学习,掌握文章的内容和关键词语,区分词义。3.熟练用文章中学到的重点词语造句子,在生活和学习中熟练的运用学到的词汇并能进行迁移。

五.教学重点、难点:

1.要求学生掌握两个个重点词“一点”、“有点”的几个词义,学会区分汉语中动词的多义性。

2.学会辨析“就”和“才”的区别,并能灵活运用。

3.掌握基础的“儿”化的基本用法,理解“一点儿”、“有点儿”、的区别和相似性。

六.教学内容:课文《在超市》

七.教学步骤:

(一)导入新课

同学们,今天的这节课我们要讲解这篇课文:《在超市》,下面首先让我们一起看一下这篇课文。

(二)朗读课文与带读课文:

阿里:这家 超 市 很大,东西 也 很多,你要 买 什么?

Ālǐ : Zhâjiā chāoshì hěn dà,dōngxī yě hěn duō,nǐ yào mǎi shãnme ?

丁波:我 想 买 一 件衬 衣和一条裤子,你帮我 挑 挑?

Dīng bō:Wǒ xiǎng mǎi yī jiàn chânyī hã yī tiáo kùzǐ,nǐ bāng wǒ tiāo tiāo ?

阿里:这件 衣服不错,你看看。

Ālǐ :

Zhâ jiàn yīfú búcuî,nǐ kàn kàn。

丁波: 颜色 有点儿鲜 艳,我觉得 这件 要好 一点儿。

Dīng bō :Yánsâ yǒudiǎnãr xiān yàn,wǒ jiàodã zhâ jiàn yào hǎo yīdiǎnãr。

阿里:样子很好 看,穿 上 试试。

Ālǐ :Yàngzǐ hěn hǎo kàn,chuān shàng shì shì。

丁波:(穿上衬衣)你看怎么样,合适么? Dīng bō :(chuān shàng chân yī)nǐ kàn zěnme yàng,hãshì me ?

阿里:长短 还 合适,可是 有 点 儿瘦,再 挑一件肥一点儿的试试?

Ālǐ :Chǎng duǎn hái hãshì,kěshì yǒudiǎnãr shîu,zài tiāo yī jiàn fãi yīdiǎnãr de shì shì ?

丁波: 这 件很合适,可 是有点儿贵,要是便宜点 我就买了。

Dīng bō :Zhâ jiàn hěn hãshì,kěshì yǒudiǎnãr guì,yào hì piànyí diǎn wǒ jiù mǎi le。

阿里:一分 钱 一分货,好不容易才 找到这件,买吧。

Ālǐ :

yī fân qián yī fân huî,hǎo bú rïngyì cái zhǎo dào zhâ jiàn,mǎi ba。

丁波:嗯,有道理,那就买这件 吧。

Dīng bō :Èn,yǒu dàolǐ,nà jiù mǎi zhâ jiàn ba。

(三)讲解生词、短语:

1.一点 Yìdiǎn 副词、名词 表示甚少或不定的数量 举例造句:我有一点想去吃饭。生词拓展:

一点Yī diǎn:表示一天中的一时和十三时。一点Yìdiǎn:一方面或一部分

举例造句:这其中的一点是非常重要的。

2.有点 Yǒudǐan

有一些,表示数量不大或程度不深。稍微;略微。

举例造句:我今天有点不方便。这个菜有点咸。

3.“儿” Er 在这里我们要讲的是“儿”化音的一些用法。在刚才的课文中,出现了两个儿化音:一点儿、有点儿

“一点儿”,此处的“儿”化是为了区分词性,因为“一点”既有表示时间的名词词义又有表示程度的副词词义。在此处使用“一点儿”表明要使用副词词义:表示甚少或不定的数量

“有点儿”,此处的“儿”化也是为了表示数量少、程度轻,这里的儿化是由于汉语普通话在北方方言影响下而发生的流变。此处“有点”的用法是用作副词,后面跟形容词或动词。还有一种用法是作动词,后面加宾语,例如:我还有点儿钱。

这两例“儿”化的使用主要都是为了表达较少的数量或者较轻的程度。大家在生活中也经常可以遇到这类例子。比如:给我一点儿水、最近有点儿忙等等。

另外,除了区分词性外,在汉语中,“儿”化还有其他的用法,其中最主要的还有区分词性,表达细小、亲切的感情的作用。

(1)区分词性:

如:盖(动词)——盖儿(名词);画(动词)——画儿(名词)(2)表示细小、亲切、轻松或喜爱的感情 如:小猫儿、小孩儿、小球儿、金鱼儿、脸蛋儿、花儿

4.“就”Jiù和“才”Cái 表示事情或行为不久即将发生

(1)他马上就来。(他还没有来,等下才来)(2)校长等下就来。(校长还没有来,等一会才来)“就”还表示事情发生得早、快、容易或进行得顺利。

(1)他放假前就写完作业了。(说明他完成作业的时间发生的早)(2)飞机场不远,一个小时就到了。(说明速度的快)“才”表示事情在不久前刚刚发生。

(1)我才回家,他就走了(我已经到家了,他却走了)

(2)我才说了一半,他就懂了(说明我还没说完,他已经明白我的意思了)

④ 事情发生得晚、慢、不容易或进行的不顺利。

(1)他凌晨才躺下(说明他睡觉这个动作发生的时间很晚)(2)老师布置完任务,他才到教室(说明他到教室这个动作发生的很慢)

(四)学生朗读课文,熟悉课文内容

(五)课堂练习一.词语填空:(1)一点 一点儿 我___都不想去那里

快要___了,怎么还没人过来!这___很重要,关系到全局。④我要比他的年纪小____

(2)有点儿 一点儿

最近___累,希望事情少___ 这双球鞋和那双比起来,这双要贵___ 我___想出去玩,可是我的作业还___都没写。

二.趣味练习

进了门儿,倒杯水,喝了两口儿运运气儿,顺手拿起小唱本儿,唱一曲儿,又一曲儿,练完了嗓子我练嘴皮儿。绕口令儿,练字音儿,还有单弦儿牌子曲儿,小快板儿,大鼓词儿,越说越唱我越带劲儿。

三.重点练习

(1)对话练习,分角色练习。(两个学生)A:都几点了?现在才来。

B:不好意思,老师。我就多睡了半个小时,没想到时间过得那么快。A:你还好意思说呢,就你贪睡。B: 就原谅我这一次吧,下次不敢了。

A:不行。老师昨天才强调的课堂纪律,你今天就给我犯了。B:下次一定早起。

(2)判断下列句子哪些句子用“就”,哪些用“才”(1)我刚吃完饭,他——来了(就)(2)他还没写完作业——睡着了。(就)(3)我走出大门——发现他回来了(才)(4)我付了钱——知道这件衣服烂了个口(才)

(六)课后作业

1.收集一些生活中会用到的关于“儿”化的词语,如菜秧儿、小洞儿等。理解它们的不同词义。

2.两人一组编一段对话,要求必须使用“就”和“才”。

八.教师的课后总结与反思

本课教学重点是区分“就”与“才”的用法,以及学习基础的“儿”化现象。本课程设计的“就”和“才”的练习,着重了与情境的结合,从而避免生硬照搬,给了学生独立思考的空间。

对于外国留学生来说,“儿”化是一个比较复杂的现象,要准确的理解,甚至是准确地发出儿化音都显得较为困难。本课程设置的“儿”化现象的例子较为简单,较好理解。意在给外国留学生留下一个初步的印象,对“儿”化建立初步的理解。

本课程教学中生词数量不是很多,可以考虑再添加一些生词,丰富学习的内容。

第四篇:《对外汉语教学法》教案(完整版)

词汇教学的原则 讨论:

提示:词汇教学应遵循如下的原则

> 系统性原则:必须充分注意到各个单词之间的各种系统内部关系,如组合、聚合关系。> 文化性原则:在词汇教学中,培养学生的“跨文化”意识。

> 认知性原则:两种词汇在大脑中的认知基础不同,学习者学习不同类型词汇的方法相异。> 情感性原则:教师应培养其积极的学习态度和动机,努力克服学习过程中的负焦虑。> 实践性原则:精讲多练,以学生为中心,改变教师满堂灌的现象。“精讲活练”(不要一味地机械性死练,要切忌出现教师一个人讲的情况,自始至终都要调动学生参与)

> 深入浅出原则:避免照搬词典注解的做法,尽量使用简明的语言讲授词语。根据词语的特点选择不同的方式。

> 交际性原则。词汇教学和词汇练习都应该突出交际。可以采用教具,实物。又比如解释生词使用的例句和帮助学生练习生次设计的情景,都要注意常用性和真实性。5.词汇教学的内容

思考:你认为对外汉语的词汇教学应当教些什么?和我们学的现代汉语课程、词汇学课程的内容一样吗?

1)教学内容的分类:词的构成——不同的分类标准

语的构成

语块的构成及其教学意义

2)教学内容:词语的形音义,词语的用法,构成词语的语素的意义,汉语的构词法,词语的语境知识,词语的网络联想词群,词语的文化意义,基于汉外比较的词汇的“空位” 6.词汇教学的方法

分类一:直接的词汇教学和间接的词汇教学

分类二:* 直观法

* 定义法

* 关联法(上下关联、新旧关联)* 联想法(本义引申释词、文化典故释词、文字结构释词)* 对比法

* 比较法

* 词语的练习

分类三:网络化教学法,利用配价理论进行教学,语素教学法(字本位),“输入-输出”模式教学法

二、语法教学的基本方法

*

(一)演绎法(规——例法)

1.由一般性的原理(或叫前提),推出特殊性的结论。这是一种从一般到特殊的推理方法,三段论就是这种推理的基本形式。

这种推理方式应用到语法教学当中,就是先给出语法规则,再举出例子说明,并让学生按规则进行操练和应用。

2.教师示例:用演绎法进行“存现句”教学 3.学生教学实践:用演绎法讲解“形容词重叠”、“一向”和“向来”的区别。4.教学实践讲评

5.演绎法强调语法教学的系统性、完整性,往往偏重于形式方面的讲解和操练,在意义方面可能显得比较薄弱。

另外,在运用演绎法的时侯,要注意防止简单地向学生灌输语法知识。

*

(二)归纳法(例——规法)

1.它是从特殊性的前提,推出一般性的结论的推理,是一种由特殊到一般的推理。

具体运用到语法的讲解上就是先让学生接触到具体的语言现象,进行大量的练习,然后从这些具体的语言材料中概括出语法规则。这是一个从具体到一般的归纳过程。2.教师示例:用归纳法进行汉语疑问句的教学 看下面的句子,讨论一下哪些句子要用“吗”,哪些句子不能用“吗”:(1)你是美国人?(2)你学习汉语?(3)你是哪国人?(4)你学习什么?(5)你是美国人还是英国人?(6)你学习汉语还是日语?(7)你是不是美国人?(8)你学习不学习汉语? 师生归纳得出结

3.学生实践:汉语基本句型小结;讲解“上下”,“左右”表示大约数目时的区别 4.归纳法能够比较有效地调动学生的己有知识,调动学生的学习主动性。

归纳法往往系统性、完整性不强,这是其缺陷。另外,在运用综合法的时侯,要注意发挥教师的启发、引导作用,注意课堂教学的效率。*

(三)对比法 1.新旧对比

教学示例:可能补语的讲解“被”字句的讲解 2.内部对比

教学示例:“再、又”这一组副词的讲解“动词+着”和“在+动词”两种形式的用法 3.汉外对比

教学示例: 教学定语

*

(四)归类法(结构归类、功能归类)

1.也叫句型法。这是从具体语言材料到语言材料,既不同于归纳法也不于于演绎法。它把语法规则归结为若干句型,把句型具体化为一些范句。先让学生接触范句,然后通过模仿、类比、操练,让学生掌握语言技能。2.教师示例:

A你们昨天赢了没有? B,没赢。

然后让争生作替换练习: 你们

昨天赢

没有?

B·没

赢。

看书

工作

工作

见面

见面

显然,这个练习的用意是要学生熟练掌握“·„„了没有”这一疑问方式以及否 定回答“没„„”。

类比法比较直观、通俗、实用,缺点是不利于帮助学生理性地把握语法系统,语

法知识往往比较零散。在历史发展过程中,演绎法、归纳法、类比法都曾经是语法教学方法的主流。

在实际课堂教学中,上述方法往往是相互结合、相互补充的。教师应该根据学生的特点、教 2 学内容的特点、教学目标的不同,适当选择或侧重运用某一方法。3.思考题: 演绎法、综合法、类比法各有什么优点和缺点? 用演绎与归纳相结合的方法设计:“把字句”的教学案例。

第五篇:对外汉语教学法

1、汉语普通话音节由声母和韵母两个部分构成。

2、汉语普通话有四个声调。分别为第一调(55)、第二调(35)、第三调(214)、第四调(51)。

3、第三声的特点是:

4、汉语普通话的声母,按发音部位分为: a 双唇音 b p m

b 唇齿音 f

c 舌尖中音 d t n l

d 舌面后音 g k h

e 舌面前音 j q x

f 舌尖后音 zh ch sh r g 舌尖前音 z c s

5、按发音方法分为: A 塞音:b p d t g k B 擦音:f h x sh r s C 塞擦音:z c zh ch j q D 鼻音:m n ng

E 边音:l

6、按发音方法分类,m和n 都同属鼻音,它们的发音部位有什么不同?

答:m属于双唇音,是双唇紧闭而发出的辅音。L是舌尖中音,是舌尖顶上齿龈靠前的部分发出的辅音。

7、声母按发音时声带振动与否分为哪两类?

答:按声带的振动与否可分为浊音和清音。普通话中只有m、n、l 和r(含《汉语拼音方案》声母表中未列的ng)是浊音,发音时声带振动。其余17个全是清音,发音时声带不振动。

8、韵母分为哪几类?

答:韵母分为:单韵母: a o e i u ǖ

复韵母::

前响复韵母:

后响复韵母:

中响复韵母: 鼻韵母: 特殊韵母:

9、举例说明单韵母的发音特点是什么?

答:单韵母的发音特点是发音时口型舌位不变。举例略。

10、前响韵母有哪几个,特点是什么?

答:前响韵母有ai ao ian ao ou 发音特点是:发音时口形舌位有变化,从一个音滑动到另一个音。是简便的过程,元音韵母之间没有明显的界限,一气呵成。并且前响韵母发音时前一个音比较响亮。

11、后响韵母有:ia ie ua uo ue 发音特点是发音时后一个音比较响亮。

12、中响韵母有:iao iang uang ing eng ueng ong iong 发音特点是发音时中间一个比较响亮。

13、鼻韵母有多少个?特点是什么?怎么分类?

答:有16个。特点是:发音时,由元音韵母过度到前、后鼻辅音韵母,气流从鼻腔通过。分为前鼻韵母和后鼻韵母。

14、什么是轻声?作用,举例说明。

答:普通话里每个汉字都有它自己的声调,但在词或者句子中有些字逝去原有的声调而读得又短又轻,这就是轻声。轻声不标调号。如:zhūozi桌子、xièxie 谢谢。

轻声音节总是出现在其他音节之后,或夹在词语中间,不出现在词首、句首。

轻声于与词汇和语法都有密切的关系。一些词或词组靠轻声音节于非轻声音节区别词义和词性。举例略。

15、分别说出i u ǖ开头的韵母应该注意些什么? 答:

16、轻声没有固定音高,它的音高与什么有关?

答:轻声没有固定音高,轻声的音高与本身原字调无关,而是与它前一音节的声调有关,是随着它前面音节声调的高低而变化的。

17、变读轻声的规律是什么?举例说明。

答:⑴ 助词:① 语气助词:吗、呢、吧、了、啊、的等。例:好吗?你呢?去吧!写了

好啊。是的。

② 结构助词:的、地、得。例:老师的书 高兴地说 站得起来

③ 动态助词:了、着、过。例:她买了三本书。我们坐着上课。

⑵ 名词词尾:子、头、们等。桌子、木头、人们

⑶ 某些两次:(两)个(写)封(信)

⑷ 名词后面少数方位词: 家里 创下 树上

⑸ 动词后面的某些结果不予和取向不语:打开 坐下 走进来 跑过来 回来 出去

⑹ 单音节动词重叠的第二个音节:写写、洗洗、刷刷等。

⑺ 一些亲属称谓重叠的第二个音节:姐姐、妹妹、姑姑、叔叔、伯伯、嫂嫂等。

⑻ 夹在词语当中的数词“一”和副词“不“、”没“:笑一笑 会不会 谈没谈 去没去 ⑼ 人称代词作宾语、兼语:找她 请他们来 叫你

⑽ 有一些口语中常用的双音节词,第二个音节:明白 窗户 知道

18、“一”的原调是几声?在什么情况下读原调?什么情况下读第四调或者第二调? 答:“一”的原调是一声。单用,或在词、句末尾级序数中读原调。在第一、二、三声前读第四声。在第四声或者第四声变来的轻声前读第二声。

19、举例说明“不”的变调规律。

答:“不”的原调是第四声。单用或在第一、二、三声前读原调。在第四声前读第二声。如:bu’an 不安 bu zu 不足 bu jiu 不久 ——原调

Bu dui 不对 bu da bu xiao 不大不小 bu duo bu shao 不多不少 ——第二调 注:“一”和“不”在词典、刊物中一律标原调,不标变调。但是在语音教学时可以根据需要按变调标写。

20、举例说明语气助词“啊”的变调规律。

答:语气助词“啊”在语流中音受前面字音的影响,语音有变化。变化规律如下: 详见彭晓老师发的资料,导论第17页。什么是儿化韵?它是怎么构成的?读时应注意什么?

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