第一篇：走进电影观赏,拓展学生阅读视野课题实施方案
星沙实验小学语文组课题资料 《走进电影观赏，拓展学生的阅读视野》课题实施方案
（2014．9-2015.1）
星沙实验小学
三年级组
执笔人：杨曼琴
成员:杨曼琴 肖欢 唐云姿 楚雯
一、课题的提出
（1）面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的阅读日益突现它的重要性。对学生来说，广泛阅读，多渠道阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过欣赏电影，开阔学生的视野，活跃思维，学生在电影观赏中进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。
（2）《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第三学段阅读总量不少于100万字，并对课外读物提出了具体建议。这样大的阅读量就需要我们打破阅读内容和阅读结果的单一化，唯一性，充分尊重学生的阅读爱好和兴趣，变苦读书为精神上的欣赏享受。而电影欣赏正好让学生在愉悦中享受阅读的乐趣，学生会带有浓厚的兴趣在潜移默化中受到语言文字的熏陶，起到“润物细无声”的效果。
二、课题目的：
1、拓宽课外阅读渠道，变被动阅读为主动阅读，扩大知识面。
充分利用电影知识面宽、包容内容丰富和表现力极强的优势，拓宽学生的课外阅读渠道，使学生能够学到书本中学不到的东西，积累丰厚的知识，强化语言文字的表达能力，为学生的成长打下牢固的知识基础。
2、智力与非智力因素的协同发展
在潜移默化中使学生接受一定的思想教育，在道德品性、眼界报负、意志毅力等非智力因素方面得到良好的训练。
3、提高学生的鉴赏能力。
通过电影这种艺术手段，使学生接受较为全面的艺术熏陶，能够正确地分析星沙实验小学语文组课题资料 和鉴别现实生活中真善美与假恶丑，提高学生鉴赏美、创造美的能力。
三、研究方法
1、以兴趣诱导学生欣赏电影。
2、以自主形式促进学生消化电影。
3、以科学方法引导学生进行电影后的阅读。
四、观影的主题
1、在电影的长河里，颂扬爱国主义的影片古今中外，比比如是。如《甲午风云》、《南昌起义》、《火烧圆明园》、《南京大屠杀》、《英雄儿女》、《血战台儿庄》、《董存瑞》、《江姐》等历史题材的影片，大多有扣人心弦的故事情节，刀光剑影的战争场面，光彩照人的英雄人物，相当部分还是历史的进程，认识本国的国情，还能感受到片中人物那种强烈的爱国主义情感。
2、观看体现父母亲情的影片，如：《妈妈再爱我一次》、《一个独生女的故事》、《背起爸爸上学》、《我的兄弟姐妹》等。
3、观看表现友情的影片，如：《不能没有你》、《拯救大兵瑞恩》、《落河镇的兄弟》、《英雄》等，让他们从欣赏中探究、体会朋友之间互相扶持，克服困难，脱离险境的友情，感受到为了朋友和集体的利益而牺牲自己利益的可贵友情。
4、观看表现人间真情的影片，如《离开雷锋的日子》、《一个都不能少》、《烛光里的微笑》、《辛德勒的名单》等，这些影片中描述的、歌颂的人间真情，让学生们的心灵深受震撼。
5、观看名著影片。如《雷雨》、《绿野仙踪》等。
五、研究措施：
1、观片后教师的辅导和组织学生讨论。由于电影所包含的内容相当广泛，艺术表现手段千变万化，学生在观片时既受到正面教育，也不可避免地受到负面影响，有些东西小学生会很快接受，而有些东西则较为困难，因此，教师的辅导和适时组织学生观后讨论就显得格外重要。辅导形式采取了教师讲解介绍影片时代背景、表演形式、弘扬的主弦律、主人公的成长历程，如何辨别影片中的是与非、善与恶、美与丑，并且提出问题和学生一起讨论。通过这样的活动，学生在看了影片之后，就能够很快的领悟其内涵，顺利完成消化、吸收、提高的整体过程，从而消除了盲目看电影的问题，使学生每看一部电影都能受到不同程度的教星沙实验小学语文组课题资料 育，都能学到不同的知识。通过经常组织学生在一起讨论影片内容，使学生有感而发，有共同的讨论话题，有不同的自我感受。所以每次讨论，学生们都是异常的兴奋，每一个话题都是喋喋不休，通过这种活动大大提高了学生的口语表达能力，同时对学生看问题、想问题的方法和深刻性、准确性也起到了很好的训练作用。
2、提倡学生坚持写电影观后感和电影日记。
学生看完电影后，经过老师的辅导和集体讨论，就会有所感悟、有所联想，老师适时鼓励学生把自己的感悟和联想记下来、写出来，这样就形成了电影日记和观后感，使每一部电影在学生心目中留下深刻的印象。通过写日记和观后感，对学生的文字表达能力也是一种训练和培养。
3、组织开展形式多样的各种活动。
结合电影阅读课的开展，组织丰富多彩的各种相关活动，促使学生消化和吸收影视作品的内容，让学生亲自参与到影视作品所营造的情境之中去体验其内涵，从而促使学生对作品的感性认识上升为理性认识。如：比比谁会讲的电影故事最多，比比谁懂得的电影知识最多，比比谁写的观后感最好，比比谁画的电影人物画、景物画最美等。
4、学生观影后推荐文学作品进行阅读。如观看了电影《绿野仙踪》后，让学生找来书籍进行阅读。
六、课题研究人员
本课题组主要成员为学校教导主任、教研组长以及三年级组全体语文老师。
七、实施步骤
1、准备阶段（2014.9～2014.12）
（1）2014.9～2014.10 成立课题研究小组，明确课题研究的内容与目标。（2）2014.11 组织课题组教师开展电影资源的选择与推荐工作。2．实施阶段：（2014.12～2015.1）以电影欣赏课为主阵地，结合读书节等活动对同学进行相关书籍的推荐、介绍和阅读指导，并由实验教师和时做好资料的搜集与整理工作。
八、实施具体安排:（见附表）
第二篇：“告别陋习,走进文明,做文明学生”实施方案
“告别陋习，走近文明，做文明学生”实施方案
一、指导思想
以党的“十七”大精神和科学发展观为指导，以创建省级园林城市为契机，以提高市民文明素质和城市文明程度为目标，以开展文明创建活动作为发展和谐教育、构建和谐校园的重要依托，努力打造巨野教育的良好形象，切实发挥创建工作中的主力军作用和教育辐射作用，为实现巨野又好又快、跨越发展作出应有的贡献。
二、活动目的通过在全校范围内开展“告别陋习，走向文明”为主题的系列活动，让学生们自主地调查、发现校园、家庭、社会生活中的不文明行为，号召全校同学践行《小学生日常行为规范》，向不文明现象说“不”，从自己做起，以文明之行，争文明标兵，创文明集体。并在群体间开展相互监督，共同进步，通过小手牵大手，用自身的努力感染周围的大人，把文明带进千家万户。在全社会中宣传开展“告别陋习，走向文明”的重大意义，明确要求和做法，彻底告别陈规陋习，走向文明。
三、具体活动
（一）、启动仪式
1、倡议：开展国旗下讲话，宣读“向陋习宣战，与文明同行”倡议书，向全校学生发出践行《小学生日常行为规范》，切实做到切实做到“五个无”、“五个有”。“五个无”就是要做到地上无痰迹、纸屑，墙上无污迹，桌面无划痕，门窗无破损，卫生无死角。“五个有”就是要做到课堂有秩序，课间有纪律，言行有礼貌，心中有他人，差生有进步。管好自己的嘴，不随地吐痰、不出口成脏；管好自己的手，不乱扔垃圾、不损坏公物；管好自己的腿，不乱闯马路、不践踏草坪。大力开展“安全文明交通”教育活动。开展以“诚实遵规，文明出行”为主题交通安全教育，组织“告别交通陋习、践行交通文明”，警校共建和谐交通活动，通过“安全交通知识竞赛”活动，增强广大中小学生的交通文明和社会公德意识、自我保护意识，让学生在实践中体验 1
文明的价值，提升自身素质，使学生不文明行为大量减少，为实现省级园林城市创建目标创造安全、有序、文明、畅通的道路交通环境。
2、签字：组织全校各班学生在宣传横幅上签名，响应号召。
3、宣传：在红领巾广播站、校园网、黑板报上进行宣传，做到人人知文明，人人讲文明。
（二）、校园活动
1、班会：全校各班召开主题班会，围绕“告别陋习，走向文明”说说我最讨厌的十大不文明行为，批评不文明行为，列出本班存在的十大陋习与十大不文明行为并努力克服、革除陋习、积极宣传、践行文明行为。
2、组织学生做好“告别陋习，走向文明”知识竞赛。
3、征文：组织中高年级学生结合自己在学校开展活动后自己感受，写好以“告别陋习，走近文明”为主题的征文比赛。
（三）、家庭推广
1、中高年级学生向自己的家长发一封小手拉大手的“告别陋习，走近文明”的信。积极发现父母等家庭成员身上的一个小陋习，鼓励督促其努力改正。请爸爸妈妈等家庭成员多多监督、多多参与，共同建设美好家庭，爱小家、护大家。
2、选择个别学生与家长签订“文明在我家”共勉协议。这次活动中，除了要自己自觉行动起来，拒绝陋习以外，还要努力使爸爸妈妈，爷爷奶奶及其他亲朋好友一起参加由你倡导的活动中来，在可能的情况下，还要联合社区、居委会，在社区内广泛宣传“响应号召，自觉行动，告别陋习，走近文明”这一主题。
（四）、社会联动
1、组织中高年级学生在自己家里、邻里之间，帮助、督促家长清除卫生死角，清洁家园，并规劝他们克服存在的不文明行为。
2、中高年级学生利用节假日做一次调查活动。列举出校园、社会生活中存在的不文明、不规范现象，并提出合理化建议。
四、实施步骤
l、第一阶段全面动员阶段(2011年9月1日至11日)。
层层动员，提高认识，明确目标，各单位制订实施方案，提高认识，增强凝聚力。
2、第二阶段为全面实施阶段（2011年9月12至10月31日）。
各项工作全面启动，各项活动生动活泼地开展，使文明素质有明显提升，教育和谐程度有明显提升，创建水平有明显提升。
3、第三阶段为巩固提高总结表彰阶段（2011年11月1日至11日）。主要任务是巩固提高创建成果，建立长效机制，评选文明学生、文明班级等。
巨野县实验小学
2011年9月
第三篇：实验中学寒假学生拓展训练实施方案
一、拓展训练的目的意义及作用
拓展训练是让参训者在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理，通过亲身体验来挖掘自己的潜能，培养创新精神和实践能力，促进勇敢、顽强、自信、团结等优良品格的形成；让参训者在面对困难和问题时，体验和感悟自己的心理状态，学会解决问题的方法，增强克服困难的信心和勇气，提高参与者适应学习的能力，培养团队精神和释放精神压力。通过开展拓展训练活动，培养参训者积极向上的乐观生活态度及创造性的思维和实践动手能力，以提升个人的自信心、意志力、决断力，增强受训者克服困难、战胜困难的信心，激发潜能，熔练团队，培养受训者的组织归属感，增强同学间相互配合、相互协作的意识，有效地将个体溶于团队之中，培训团队凝聚力，对学生心理健康教育起到积极的促进作用。二、训练主题：关注情感体验 熔铸激情团队
三、设计思路：
本次训练主要针对的七八年级网络班的学生预计达成的目标如下：1.培养学生积极正向的竞争和合作意识，认识到合作对于一个集体的重要性，学会更好地与他人进行沟通与协调，优化人际环境；学会在合作与竞争中尊重对手、理解他人、取长补短，携手共进。2.培养学生的抗挫折能力，让学生在解决问题和应对挑战的过程中，达到＂熔炼团队，净化心灵、磨练意志、陶冶情操＂的培训目标。3.培养执行力和纪律性，服从团队统一安排，遵守共同的承诺与约定，增强学生的责任意识、大局意识和自律意识。4.在挑战的项目中,学会独立思考, 认识自身潜能，增强自信心，学会发挥潜能以促进个人能力的突破,创造激情团队，迎接艰巨挑战。四、训练时间：2010年1月6日——1月23日每天下午
五、课程设计架构
1、学员将以班级或自由组合的方式组建团队，以使学员与团队一起经历困难与挑战，同时也体验团队的运作过程。
2.整个训练采用团队竞赛的方式进行，以体现紧张、热烈、竞争的气氛，体验团队领导者的作用，强化训练效果。3.在整个训练过程中将持续贯穿核动力特有的鼓励方式，以体现团队的支持、激情与激励的氛围。4.整个训练过程按准军事化管理，既体现严格、纪律与服从，又体现轻松、快乐和分享。六、拓展训练的要求：
1、以班级为单位组建团队的同时，各班级内部要尊重学生的自由选择组成几个小团队。在训练的过程中，既有小团队之间的对抗，也有大团队之间的竞争。在竞争中体验合作的愉快。
2、各团队要确定队名，有自己的队名和口号；要进行各团队领袖的竞选，选出自己认可的精神领袖。从而创造良好的训练氛围，激发热情与斗志。
3、每个项目的训练结束后，队员都要用一个专门的笔记本写好自己的心得体会，训练结束后及时上交。
4、对小团队的表奖由班主任和训练指导教师掌握，大团队间的对抗，每次都要有评比，并将评比结果记录，训练结束后对优秀团队予以表彰。
5、各班主任和训练教师必须高度重视本次训练，拓展训练的目的必须明确，它不是简单的让活动，就活动而言，学生出去玩也是活动，但是那毫无意义，而且学生也不会玩。我们要对学生讲明拓展训练实际上是一门课程，一门培养学生情商的课程，当今社会，一个人的成功，百分之三十是智力，百分之七十则取决于一个人情商的高低。班主任必须认识到，我们这样做的目的是要让学生在责任中体验快乐，在自律中找到自由，在竞争中学会合作和沟通，在团队建设中体验集体的温暖、学会奉献。更多的明确个人的行为对团队的影响，从而激发学生对班集体的热情、对同学的信任、对学习生活的热爱。从而培养学生的责任意识、自律意识、大局意识、熔铸团队精神。所以我们一定要抓住这个契机，凝聚班集体的合力。真的让我们的网络班彰显出特色。
七、训练项目指导人员及分工：7.9--7.10 左 巍 刘 岩 7.11--7.12 王莉华 杨 利8.9--8.10 从志海 李冬梅 8.11---8.12 战忠斌 徐燕燕
八、训练项目设计
第一篇 团队建设篇（一课时）1、团队组建（每班组建四个小团队，班级组建两个大团队）
·确定队名，“师出有名，战无不胜” ·设计队呼、队歌，打造精神符号·确定队规，体认团队规则2、团队领袖竞选，选出的领袖必须得到全体团队成员的认可。
3、学唱手语舞：《感恩的心》
第二篇 团队行动篇（共十八课时） 团队的成功取决于有强烈荣誉感、责任感并敢承担责任，战胜自我，善于合作与共赢的人。 项目一：齐心协力走项目说明：每队25人。队中全体成员两脚脖被一根绳束住向前走，在50米的跑道上行进，行进过程中队员的步伐必须一致，若不一致要重走，并记入时间。评分标准：用时少的一方获胜。得10分。项目目的：增强团队意识：体会越容易的事情越需要认真的态度，感受相互配合的重要性，形成团队的默契。项目二：一圈到底项目说明：每队20人。由一队队员手拉手，并将一大号的呼啦圈套于一个队员的手臂上，并以此队员开始，穿过每一名队员，其间队员拉着的手不能分开，最后回到起点宣告比赛结束。
项目目的：通过此项活动培养团队的配合能力和彼此沟通。
评分标准：规定用时5分钟，不含讨论2分钟。完成得10分，队员之间拉着的手断开一次扣1分，每超时一分钟扣1分，每节约一分钟加1分。
项目三：信任背摔
项目说明：有一名队员背向站在1.4米高的平台上，台下有12名队员纵向排列，将双手平行交叉，以作保护，当所有队员依次安全落地时，比赛宣告结束。
项目安排：每队20人，规定用时20分钟不含讨论时间5分钟。
项目目的：通过此项活动挑战心理极限，增强对他人的信任。
交流口号：台下队员（准备好了吗？），台上队员（准备好了），台上队员（我相信你们），台下队员（1、2、3）。
评分标准：规定用时20分钟，全部完成得10分，每有1人不能完成扣1分，每节约1分钟加1分。
项目四：过河拆桥
项目说明：此项活动的场地为平地，发放木块或砖块少于人员数。如果木块或砖块上没有站人或落地，将视为被水冲走。在活动中若有人落地将视为犯规，须从新开始。
项目安排：每队20人，规定用时15分钟，不包括讨论5分钟。
项目目的：培养团队协作能力和战略战术，训练团队内部的协调能力。
评分标准：完成得10分，每超时1分钟扣1分，每节约1分钟加1分。
项目五: 携手并进
项目说明：此项目需50米的跑道，一个篮球和布条若干，两个人背对背夹着篮球快速通过30米的跑道，篮球落地要从头开始，在行进过程中不能用手触摸篮球，然后由另两名队员用布条把自己的一条腿绑住再次通过30米的跑道，最后由一名队员跑完40米，宣告比赛结束。
项目安排：每队20人，分成四组。四组用时累计为本队用时。
评分标准：用时少的队获胜。
项目六：一气呵成项目说明：每队25人站成一排，按自然数1-50顺序依次报数。在这个过程中，队员之间不得提醒，不得有任何动作，若有违反，视为输，全体队员要向对方行礼表示祝贺，并且要罚精神领袖(男做俯卧撑5个，每违反一次加五个；女作蛙跳5个，每违反一次加五个)。若无违纪，用时最少的队为胜方。项目目的：培养学员的责任意识和自律意识。评分标准：用时少的队获胜。采用七局五胜制。获胜团队将获得10分。项目七：盲人摸号项目说明：每队25人。每位学员戴上眼罩，每人一个号，但这个号只有本人知道。队员根据自己的号数，按从小到大的顺序排列出一条直线。全过程不能说话，只要有人说话或脱下眼罩，要重新开始，并记入用时。项目目的：让学生体会沟通的方法有很多，当环境及条件受到限制时，你是怎样去改变自己，用什么方法来解决问题。问题解决方法及沟通。评分标准：用时少的队获胜。获胜团队将获得10分。项目八：舞动的摇绳项目说明：每队一根摇绳，两人随着音乐的节奏摇动，其他队员上去随着音乐的节奏跳动。每队15人。每掉一人次扣1分，每多一人次加1分。项目目的：增强学生的美感，体验合作的快乐。评分标准：用时多的队获胜。获胜团队将获得10分。项目九：穿越封锁线项目说明：每队25人。在前进的路上，只有一条路能通向目的地，但是这条路两侧是高墙，上面是“电线”。队员只能在规定时间内穿越。在这个过程中，不能说话，若说话视为被发现“击毙”，若“触电”视为牺牲。需从头再来。项目目的：让学生体验面对困难，战胜困难需要大家齐心协力，为集体的利益必须高度的自觉。评分标准：用时多的队获胜。获胜团队将获得10第四篇：2018《学生计算能力培养》课题实施方案
《小学数学课堂教学中提问策略的课题》课题
实 施 方 案
一、课题的提出
数学计算能力是一项基本的数学能力，计算又是数学知识中的重要内容之一，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学中计算所占的比重很大，学生计算能力直接影响着学生学习的效果。因此，学生的计算能力培养教学就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。” “正确”是计算的基本要求，没有“正确”就丧失计算的意义。“熟练”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。
但是，在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。一是抄错题的现象非常严重。如：数字颠倒，把513抄成531；竖式上计算对了，横式上却抄错数；抄错运算符号，把加号抄成减号，把减号抄成加号，或写着减号却计算时做加法，还有的个位算加法，十位算减法等。二是算理掌握不牢固。“满十进一”却忘计进一，或向前一位进了一却不加一。个别学生遇到位数加减三位数的计算中数位对不齐。“个位不够减，从十位退一，十位不够减从百位退一”的算理运用的不好，有的知道退位了，也标上退位符号，但计算时却不按照退位后的数去减。三是20 以内的加减计算出错率高。学生对计算的方法和技巧掌握不好，甚至三年级都有1/5的学生还在数指头计算。四是乘法口诀记的不准确，如：把四七二十八记成四七二十四，使乘除法的计算错误率高。
基于以上几种原因，我们提出了新课程下“学生计算能力培养”这个课题。因为我认为正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。
二、假设与目标：
1、课题的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。
2、总目标：
通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
3、具体目标
（1）学生目标
a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。
C、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。
（2）教师目标
a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形
成自己的教学风格，形成学校特色。
三、主要内容及措施：
(一)、主要内容：
1、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。
2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：
1）以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。在每天中可以安排3—5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。
2）在减负的前提下，控制一定的训练量，培训学生一定的数感能力。
3）在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
（二）、研究措施：
1、实录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。
2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。
3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。
4、做好常规教学工作，从细节做起。
1）加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。
2）平常练习严要求，养成好的计算习惯。
3）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。
4）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
5）培养总结反思的习惯。学生准备一本错题本，平时作业中 3 的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。
6）加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。
7）收集错题类型，做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
四、课题研究的对象：
一至三年级学生及教师
五、课题研究的方法：
本课题灵活使用观察法、测验法、调查法等多种方法，以确保结果的科学性和可靠性。
六、课题研究的步骤：
1、实施前期工作（2017年1月——2017年2月）：调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。上网查阅有关资料。针对问题确定课题，制定研究方案，建立研究小组。
2、具体实施阶段（2017年3月——2017年10月）：
（1）教师充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。
（2）教师密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对底的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。
（3）在教研组里开展各类活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习数学的兴趣。
3、研讨总结阶段（2017年11月——2017年12月）：
对从中所得到的材料进行一次全面的整理。对研究对象的后测，进行前后对比分析,得出结论，形成自己实践和研究的过程教学的模式。提高学生计算的质量，进而促进学生全面素质的提高。
七、课题组成员： 组长：秦
剑
成员：林战平
田鹏强
张小平
八、课题研究的成果形式：
1、教师探索教学模式的论文。
2、总结研究情况，撰写课题研究报告。
3、期末检测，与其之前成绩进行比较。
第五篇：学生自主实践研究管理课题实施方案
课题研究实施方案
我校《学生自主管理实践研究》课题，是东平县“十二五”专项科研课题（课题批准号：DJK125G036）。经领导批准，已经开题，为保证研究的时效性，特制定本实施方案。
一、组织保障
学校制定课题研究的各项配套管理制度。
成立课题研究领导小组：
组
长：孙良铎
副组长：杜延浩
成员：陈全勤
郑
强
王加力
郑
军
韩
波
李
斌
崔兴彬
孟宪文
刘书涛
马君生
成立课题研究工作小组：
组
长：郑
军
副组长：肖学金
成员：张
力
蒋艳艳
王加力
肖学金
韩
波
崔兴斌
李
斌
二、课题的核心概念及其界定
自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与班级和学校的管理，来锻炼学生的自主管理能力。在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。
本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。
三、同一研究领域的现状与趋势分析
目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。
当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理。这种传统模式，虽然也能稳定班级，但它的弊端是显而易见的。首先，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，学生的主体作用得不到体现，民主意识受到压抑；其次，在班级中容易产生学生“优者强”，造成以强欺弱的现象。第二种是通过学生竞选产生班委干部。这是当前比较流行的班级管理模式。它的优点是民主性原则得到充分体现，能很好地培养学生的竞争意识。这种模式的不足之处，也是它的致命弱点，就是锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。
本课题从学生班级自主管理的方式和方法入手，更大限度地调动所有学生参与班级管理和学校管理的积极性，让学生在自主管理中成长，让学校在学生自主管理中发展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“从实入手，见到实效”，这也是本课题的亮点。
四、本课题的研究价值及创新之处
通过建立班级学生自主管理的运行机制，逐步实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体。班内学生人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着班级奋斗目标前进。
通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。
通过班级值周等学生参与学校管理的方式，让学生在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，充分发挥学生的主动性与创造性，不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。
五、研究内容和目标
1、东平县州城街道第二中学班级管理基本情况调查研究。
2、东平县州城街道第二中学现有状况对同学们学习的不良影响的个案研究。
3、改善这种状况的必要性研究。
4、如何让学生参与班级和学校的管理，真正做到自主管理。
5、力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。
6、培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。
7、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。
在制定学生自主管理的探索性实践与研究的课题目标过程中，我们逐渐对学生自主管理为理念有了一个较为清晰的认识，这就是：学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力）的学校教育与管理活动。学生自主管理体现为：在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展；全体学生在教师的指导、咨询与服务下，有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在其过程中尽可能地展示自己的才能和创造性；在管理过程中，在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性地开展工作。
六、研究过程与方法设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段负责人；相对应的主要研究方法）
启动阶段：2013年9月-2013年12月
组建课题小组，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。学习教育理论、召开开题论证会议、拟订课题报告、调查访问、摸清情况、建立实验档案。收集资料，制定研究步骤、设计并完善课题方案。
（郑军
蒋艳艳）
实施阶段：2014年1月-2014年12月
继续学习理论知识，在理论的基础上进行实践。针对班级的实际情况，定期进行总结和评估，积累研究素材，整理有关总结，及时提升成果。对有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。（郑军
肖学金
韩波
李斌）
总结、推广阶段：2015年1月-2015年7月
运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作，展示课题成果。重点进行研究资料的最后整理和结题报告的撰写，阶段成果为总结论文，申报科研成果评选并申请课题鉴定。（郑
军
崔兴彬）
七、完成研究任务的可行性分析
1.课题组主要成员都是我校的骨干教师，有多年的学校管理和班主任工作经验，能带动所在学校的青年教师参与研究。他们不仅思想先进，思维活跃，而且有较高的业务水平和科研能力，能在一定范围内进行课题研究和操作实施。
2.本次课题由市、县教育局教科室和学校教科室作为支撑和依托，由他们牵头组织课题攻关，能够提供完成研究任务的保障条件，课题组设专人负责日常工作的管理、资料建设、信息沟通；充分利用校园网络系统，开辟教师专业化论坛专栏，研讨交流课题实验与研究的进展、成果和经验，发布课题重要信息等。
3.全校建立了评价和督查制度，创造了良好的课题研究氛围。
4.学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。为使课题研究顺利进行，学校将投入专款用于教育科研工作，根据实际需要订购专门的指导教材，保障课题研究顺利实施。
本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。
课题批准号：DJK125G036
东平县“十二五”规划科研课题
《学生自主管理实践研究》
实施方案
《学生自主管理实践研究》课题组
东平县州城街道第二中学
2014年4月
点击咨询 