第一课 第六框 资本主义剥削的秘密-教学教案（5篇）

第一篇：第一课 第六框 资本主义剥削的秘密-教学教案

第六框题 资本主义剥削的秘密 [教材分析] 上一框题讲资本主义生产力的发展,本框题则从其经济剥削的基础和特点入手,揭露资本主义的阶级关系及其剥削实质,说明资本主义物质文明及巨大社会财富的创造,是建立在对广大劳动人民剥削的基础上。本框题包括三个层次：

第一层次,讲资本主义的剥削基础是生产资料的资本主义私有制。教材首先指出,资本主义私有制,就是资本家占有工厂、矿山、机器设备、土地等一切生产资料,劳动人民被剥夺了生产资料,他们一元所有,为了生存,不得不出卖自己的劳动力,受雇于资本家,成为雇佣工人。其次,教材强调,在资本主义社会,工人是自由劳动者,他们到工厂里做工,是通过订立契约(或合同)的形式被资本家雇佣的。

第二层次,讲资本主义剥削的秘密。教材首先指出,资本主义剥削带有隐蔽性。由于工人到资本家工厂里去做工,是按照契约的规定,工人劳动一天,资本家给工人一天的工资,从表面上看,好像工人的全部劳动都得到了报酬,是一种“公平交易”的关系,不存在什么剥削似的。事实并非如此。教材进而指出,资本家通过契约关系雇佣工人,就是购买了工人的劳动力。美键在于,劳动力在生产过程中,能够创造出更多的财富,这种财富的价值,远远大于工人所得的工资。除去工资,由工人劳动创造而被资本家占有的那一部分价值,叫作剩余价值。资本家就是靠无偿占有工人创造的剩余价值而发财致富的。这就是资本家剥削工人的秘密所在。

第三层次,讲惟利是图是资产阶级的本性。教材明确指出,最大限度地榨取剩余价值,就是资本家进行生产的直接目的和根本动机。为了最大限度地榨取剩余价值,资本家总是想方设法加强对工人的剥削,他们主要靠采用新技术以提高劳动生产率的办法来加强对工人的剥削,榨取更多的剩余价值。因此,资产阶级的暴富,是建立在不断加强对工人阶级剥削的基础上。两个阶级之间的矛盾,只有通过改变生产资料占有制形式加以解决。[教学目标]

1、知识与技能：了解资本主义剥削的秘密和资产阶级的本性。

2、过程与方法：通过社会调查、资料搜集，了解资本家发财致富的秘密，培养学生透过现象看本质的能力。[课程标准]

1、教学内容

资本主义社会生产的发展和特点。

2、基本要求

识记：由工人劳动创造而被资本家无偿占有的那一部分价值叫剩余价值。[教学重点]

1、一条看不见的锁链；

2、剩余价值；

3、剥削的秘密到底在哪里；

4、资产阶级的本性。[教学难点]

1、剩余价值；

2、剥削的秘密到底在哪里。[教法设计]

1、解决“一条看不见的锁链”这一问题必须从资本主义生产资料私有制入手分析，才能找到问题的答案，突破这一重点可以采用讨论法，例举法。可以先请学生看书，日本制丝女工受雇全书的图片及文字资料，然后提问，制丝女工的受雇合同反映了女工山形际与资本家之间是一种什么关系？女工山形际在明治三十九年不与资本家签订这一合同，结果会怎样？资本家与女工的合同内容，反映了什么问题？学生分组讨论后，归纳出结论。

2、采用比较法、分析归纳法，借助教材的例证，引导学生通过算账的办法进行分析归纳，同时配以多媒体演示，形象地指出剩余价值的含义，从而揭开资本主义剥削的秘密。

3、引导学生查阅相关资料，走访解放前老工人的办法，采用事例分析，突破“资产阶级的本性”这一教学重点。[课时安排] 1课时

[导读提纲]

2、阅读p24-25正文段及小字材料，思考p25小字材料，回答：（1）每个工人每天创造的价值是多少？（2）资本家从工人身上每天能榨取多少剩余价值？（3）什么是剩余价值？请以此例说明资本家剥削工人的秘密？（4）p25“比一比”。

3、阅读p26-27正文段及小字材料，思考：（1）p26第一段小字材料说明了什么？（2）从第二段小字材料看，我们可得出什么结论？（3）随着科技的不断进步，资本主义社会创造出以往任何社会都不可比拟的社会财富，但这些财富的取得，是建立在什么样的基础上的呢？（4）p27《名言》中“吸血鬼”是指谁？（5）p27“阅读与思考”的提示题。[教学过程] 导入新课

资本主义制度代替封建制度，促进了社会生产力的迅速发展，是人类历史的巨大进步。但是，资本主义社会仍然是一个人剥削人的社会。奴隶社会的奴隶主和封建社会的地主为什么可以剥削奴隶、掠夺农民的劳动果实？(学生回答，教师归纳)奴隶主阶级和地主阶级凭借对生产资料的占有权来剥削劳动者。资本家为什么可以剥削工人呢？ 讲解新课

二、资本主义剥削的秘密（板书）

1、一条看不见的锁链（板书）

资本家为什么可以剥削工人呢？阅读p24第一段，回答下列问题：①在资本主义社会，谁占有生产资料？②“一切生产资料”包括什么？③资本家利用手中的生产资料做什么？(学生回答，教师归纳)生产资料资本主义私有制是资本家剥削工人的基础。生产资料资本主义私有制是指：在资本主义社会，资本家占有一切生产资料。劳动者被剥夺了生产资料，为了生活下去，只有靠出卖自己的劳动力为生，成为资本家的雇佣工人。（遭受资本家的剥削和压榨）。

提问：工人到资本家的工厂里做工，那么，资本家与雇佣工人之间又是通过什么形式建立起了一种什么关系？

工人出卖劳动力是通过订立契约（或合同）的形式被资本家所雇佣的。在资本主义制度下，工人虽然得到了人身自由，是自由劳动者，但是他们被剥夺了一切生产资料。他们为了生存、除了出卖自己的劳动力以外，别无其他生路。虽然他们有选择受哪个资本家雇佣的自由，可是他们不受雇佣于这个资本家，就得受雇于那个资本家，饥饿的威胁使他们无法摆脱被资本家雇佣、受资本家剥削和压榨的命运。在资本家占有生产资料的条件下，所谓雇佣双方的契约自由，对于工人来说是徒有虚名的。总之，资本主义雇佣关系是一种剥削与被剥削的关系。巩固题：（1）p24“想一想”（2）《名言》一中“他们”是指谁？这段材料说明了什么？造成这种现象的根源是什么？（3）《名言》二中“看不见的线”是指什么？为什么？

回答：（1）见书p24第一段；（2）“他们”是指雇佣工人，本材料说明了在资本主义社会里，劳动者丧失了一切生产资料；造成这种现象的根源是资本主义私有制。

2、剥削的秘密到底在哪里（板书）1)剩余价值（板书）

工人受雇于资本家，到资本家工厂去做工，按照契约的规定，工人劳动一天资本家就付给工人一天的工资。从表面上看，好像工人的全部劳动都得到了报酬，工人和资本家之间是一种“公平交易”的关系。但事实是资本家靠无偿占有在生产过程中所创造的剩余价值而发财致富。

①资本家通过订立契约雇佣工人，购买的并不是工人的人身，而是以工资形式购买了工人的劳动力。

这时，劳动力的所有权就发生了变化。工人出售自己的劳动力给资本家，失去支配自身劳动力的权力；工人的劳动力已完全属于资本家了，他们必须在资本家的支配下进行生产劳动。于是，在生产过程中，资本家就通过工人的劳动，为自己创造出更多的财富来。②在资本主义企业里工人劳动所创造的价值，远远大于自己所得到的工资。

③除去工资，由工人劳动创造而被资本家无偿占有的那一部分价值，叫做剩余价值。阅读p25 回答下列问题：(学生回答，教师归纳)①材料中工人一天劳动创造的新价值是多少？2×12-21.6=24-21.6=2.4元 工人每天劳动的时间 12小时

工人在12个小时劳动中创造的新价值 2.4元 工人在一个小时劳动中创造的新价值 0.2元 资本家付给每个工人每天的工资 0.4元 工人所得报酬的劳动时间 2小时

(其中21.6元是消耗的原材料，机器、厂房折旧费。0.4元是工资；2元是剩余价值。)②工人所得工资部分价值是工人劳动几小时创造的？2小时

③工人生产出工资部分价值后，可不可以不再进行生产劳动？为什么？不可以。

④除去工资，工人劳动创造的价值的另一部分被谁占有了？资本家。

资本家就是靠无偿占有工人所创造的剩余价值发财致富的。这就是资本家剥削工人的秘密。2)资本主义剥削的特点：隐蔽性（板书）

3、资产阶级的本性（板书）1)惟利是图是资产阶级的本性。（板书）请看日本某电影公司做的广告：

喂--你失恋了吗？你破产了吗？那么，请自杀吧!本片谨向你提供最佳的--自杀方法!既简便易行，又无痛苦，是一种美的享受!提问：他们为什么要做这些有悖道德、伤天害理的事情呢？(学生回答，教师归纳)巩固题1：书p26“名言”一说明了什么？

说明了惟利是图是资产阶级的本性。

第二篇：第一课《珍惜新起点》第一框教案

第一课《珍惜新起点》第一框教案

教学目标

（一）知识目标：、了解自己所在的学校，了解中学与小学的不同之处，包括同学、老师、环境、课程等方面发生的新变化。

2、认识中学的学习环境，尽快适应中学新的学习生活。

3、认识养成热情开朗的性格有利于自己健康成长，积极在同学中建立新的友谊。

（二）能力目标、面向新的学习生活，适应新的学习环境，提高生活适应能力。

2、培养主动积极与同学、朋友交往和语言表达的能力。

（三）情感态度与价值观目标、充分认识展现在自己面前的初中生活的各种新变化，尽快调整好自己的心态，以新的精神面貌迎接新的学习生活。

2、通过系列活动感受到积极交往的乐趣，珍惜同学友谊，克服自我封闭的心理，积极培养自己热情开朗的性格，主动积极与同学、朋友交往。

教学重点、难点

重点：感受初中生活新环境，珍惜新起点

难点：如何通过积极的交往在同学中建立友谊。与同学结伴成长

教法

事例分析法、比较法、讨论法、活动体验法等

课时：1课时

教学过程

第一课

珍惜新起点（板书）

第一框

新学校、新同学（板书）

（一）初中生活新体验（板书）

活动1：校园里的新鲜事

通过寻找“校园里的新鲜事”的活动，帮助学生了解中学生活的各种新变化，领悟积极适应中学生活的重要性，珍惜初中这个新起点，体验成为一名中学生的快乐。

（二）珍视新友谊（板书）

活动2：“认识你，记住我！”

为了增进同学们相互认识了解，扩大交往面，养成热情开朗的性格，在具体的活动中体验感悟交友的乐趣。

（三）“与新朋友结伴同行”（板书）

活动3：短剧表演

为了帮助学生了解同学之间和睦相处的重要性；促进同学之间的相互了解，相互认识，促进同学团结；让学生学习一些必要的．人际交往常识。

课堂小结：

七年级是人生道路上的一个新的起点。从这个起点开始，我们将在新的校园里学习、生活，认识新的老师和同学，让我们珍惜这个新起点，与新同学结下深厚的友谊，一起茁壮成长。我相信，只要我们不懈努力，我们的明天会更好。在《明天会更好》的歌声中结束。

布置作业：

活动：我的新面貌

在小学，有的同学可能曾是佼佼者，有的同学却一直默默无闻，但所有这些，都已经成为过去，我们不应为曾经拥有的荣誉而背上包袱，也不必为曾经有过的失误而懊恼。关键是怎样把握住新的机会，在新学校、新集体、新老师面前怎样展现新的自我。

在中学，我将出现的新面貌是：

第三篇：第六单元第一课第三框《古老而现代的首都北京》教学设计

第六单元第一课第三框《古老而现代的首都——北京》教学设

计

平湖市东湖中学

刘莉、梁翠

一、【课标解读】：

课标：1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。

解读：“描述”，这从一定意义上来说，对学生认知能力要求更加具体。“描述”可以细化为了解、知道、明白、指出、说出等行为动词，可以借助口头表达、动手指图、绘图或纸笔作答等方式进行评价，对学习者的学习水平要求比较低。

可以借助地图、图片、绘画等方式进行直观叙四大地理区域的范围和自然环境特征、人文环境特征；南北方的自然地理分界线：秦岭——淮河一线。经济、文化、民俗等方面的特点，既展示了我国丰富多彩的区域人文特色，又反映了自然环境对人们生活的影响。

课标：1－4－2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。解读：从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活能力。

二、【教材简析】：

1．教材编写特点及意图：

本单元是第五单元的延伸，以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各自独特自然与人文特色的地区。可见本单元的教学地位在整本教科书中的地位很重要，也可以看作是初中地理教学的终结篇，让学生对中国各具特色区域自然和人文特点有个基本认识，并掌握学习地理知识、形成地理思维的一般步骤和方法。

在第六单元第一课北方地区中选择了小兴安岭、黄土高原和北京，富有人文特色的区域（城市）代表，呈现了三种不同的生产生活方式。本课突出深受政治和文化影响的城市生活。综合这三个区域，基本上体现了北方地区的整体特征，对学生理解和树立因地制宜和可持续发展的概念有积极的意义。

2．教材结构体系：

三、【教学目标】：

（一）知识与技能目标

1．知道北京是我国的首都，能举例说明北京是我国的政治中心、文化中心和国际交往中心。2． 熟悉北京的著名建筑和历史文化景观，并以此了解北京的历史文化特色。

3． 能利用地图说明北京的地理位置、地形、气候等特征。

4．学会通过网络等媒体收集、整理相关地理信息，印证北京的城市职能。

（二）过程与方法

1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力。

2.使学生初步领会运用地图和资料，认识、分析和评价一个城市的地理位置的基本方法和思路。

3．学习区域的空间定位能力、获取区域图形信息及其分析、整合与推理能力等。

（三）情感、态度和价值观

1． 形成认识北京的好奇心和兴趣。

2． 激发热爱首都、热爱祖国的情感。

3．通过对北京历史文化的了解，懂得尊重祖国的历史文化传统，形成民族自尊、自信之情。

四、【教学重点与难点】：

重点：感受城市特色——首都、政治和文化中心、悠久的历 史和文化传统、国际大都市、具有的现代城市气质。难点：北京的区位优势

五、【教学思想和策略方法】：

引导学生学会学习区域的方法，进一步提高地理思维，掌握区域地理特征的能力。解决区域在哪里，有什么，为什么，怎么办的问题。在哪里——地理位置特征，有什么——自然、人文环境要素，为什么——学会问自己“为什么”，理解自然元素各要素之间，人文环境各要素之间，地理位置，自然环境与人文环境三者之间的相互关系。怎么办----区域的环境与发展问题，落脚点是人地关系的问题。通过阅读各种图片加以训练，老师精心设问引导，学生自主、合作探究，调动学生的思维，注重知识的落实。

六、【教学过程设计】：

1．导入新课：

《北京视频》---引出标题

2．教学环节一：回顾昨天，了解北京的历史（设问）说一说你了解的关于北京的历史。出示背景资料和图片

设计意图：提出问题，关注学生原有的知识基础，并适度肯定评价。引导学生在探究中解决问题，先问然后知不足，有利于激发学生学习地理的主动性。

（承接）为什么这里能成为几个朝代的都城？与它的位置、范围、地理环境等密不可分。3．教学环节二：审视今天，感悟北京的重要

（出示）《北京位置图》、《地形图》和《气候图》

（设计意图）地图则能表现空间的完整性，充分运用地图，使用地图，是学习区域位置的基本方法。因为学生永远也不可能在同一时间里直接看到该区域的真实位置，而地图则能表现空间的完整性，使区域的地理位置一目了然。这一点，使地图大大优于学生的观察以及教科书。教学中要关注学生是否独立思考，积极参与，是否能从图中观察比较得出北京的纬度位置、海陆位置、相对位置，能否用地理语言准确的表达。（小组合作探究）描述一下北京位置及自然条件。

位置及自然条件： ①位置

②自然条件：地形地势、气候、水文

设计意图：小组合作学习：既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，促进全体学生的共同发展。培养学生的互动能力，学会合作学习与探究。

4．教学环节三：今昔对比，感受北京的发展 设问：下列三组图片体现北京城市职能是什么？ 出示图片：

第一组：天安门及其广场建筑、中南海

第二组：北京大学、清华大学、国家剧院、国家博物馆、鸟巢、水立方等 第三组：驻华使馆分布及相关资料

小结：北京作为中国的首都首先体现的是其政治职能：中南海是党中央和国务院的所在地，是中国的政治心脏。其次，北京又是一个历史文化名城，体现是文化职能：同时，北京还是一个国际性的大都市：大量的国际外交机构和大使馆入住北京。(活动)图片欣赏：现代文化与传统文化

出示图片：中关村、王府井、摩天大楼；四合院文化、胡同文化、饮食文化

（承接）就是这样一个古老而又现代城市，正在经历着社会的变革和发展。很多国内外专家在评价北京的发展是时说道：北京的发展实际上是历史文化的积淀。

设计意图：利用多种图片锻炼学生从各种图像中获取地理信息，对地图信息的提取、认定和加工能力。在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等方法。5．教学环节四：解决困扰,畅想北京的明天 出示图片：水资源短缺、沙尘暴、雾霾 设问：

1、这些问题你有什么对策吗？

2.请你想象和描绘一下，当我们迎来建国一百周年的 2049 年 10月 1 日之时，首都北京的面貌将会发生什么样的巨大变化？

6．课堂小结：穿梭于北京的传统和现代之间，同学们肯定有自己独特的感受，请用一句话来概括你对首都北京印象最深的感受。

7．拓展运用：对比北京和华盛顿，找出相同点和不同点。

设计意图： 在对比中能把相关知识点进行归纳总结，有利于学生对本节课的知识结构进行整体的理解和把握，从而使学生更好掌握本节知识要点.8．作业布置：课外搜集资料，设计最能体现北京特色一日游的旅游路线。

七、【板书设计】

第四篇：秘密_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、在阅读中认识“莱、伊、践、权、悖、缮、饰、旨、恪、抵”10个生字。积累“政府、实践、权威、惹恼、修缮、弄虚作假、掩饰、崇尚、恪守、抵达”10个词语。

2、联系上下文理解句子，展开合理的想象，了解人物的心理活动。理解文中“固执、弄虚作假”的特殊意思。

3、知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。

2.教学重点/难点

能正确流利地朗读课文，理解“固执、弄虚作假”在课文中的意思，知道课文中“秘密”的含义。

通过朗读感悟课文中心，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题

1、媒体出示温泽市政府大厅图片。出示：

三百多年前，建筑师克里斯托·莱伊恩受命设计了英国温泽市政府大厅。（1）读了这句话，了解了这座建筑的那些信息？ ①读一读设计者的名字，注意生字“莱”“伊”的发音。板书：莱伊恩

②了解设计的时间：三百多年前，也就是17世纪九十年代（1690年））③理解“受命”（接受指示）。（2）用介绍的语气读

师：这是一座在英国大街随处可见的建筑，然而在300多年之后，也就是20世纪末，却吸引了世界各国的建筑专家和游客——“云集”。理解：云集

4、揭示课题

师：为什么这些建筑专家和游客们会云集在这里呢？板书：秘密

二、初读课文

1、自由轻声读课文，思考：大厅的秘密是什么？你是从哪些句子读懂的？（巧妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅——一根柱子支撑天花板）出示句子：

板书：一根柱子

四根柱子 支撑天花板

装装样子

2、根据板书，说说大厅的秘密是什么？

二、再读课文

1、师：四根柱子只是装装样子，不是真的支撑着大厅，课文中用一个词来形容这种做法。就是——板书：弄虚作假

质疑：“弄虚作假”上面为什么要加双引号？莱伊恩为什么要这样做呢？

2、后人是怎么评价莱伊恩的呢？快速默读课文，用“——”划下来。出示句子：

（1）引读：作为一名建筑师，莱伊恩——。但作为一个人，他无疑是——，因为——

（2）理解词语：恪守（严格遵守）板书：恪守原则 不只是严格遵守，而且还是——至始至终在恪守。（始终点红）

3、莱伊恩在严格遵守自己的原则的过程中遭遇到了哪些阻力？用～～划出有关的句子。出示句子：

（1）“要求”能换成“恳求”或“请求”吗？从“要求”这个词中，你读出了什么？板书：权威人士

（2）是啊，这些所谓的权威人士，要求莱伊恩改变自己的设计，一点也不容商量。你能用朗读表现出来吗？ 出示句子

（1）“固执”是什么意思？（坚持己见，不肯改变）会造成什么结果。板书：送上法庭

（2）他的固执是缘于他的自信，是什么让他如此自信呢？能联系上文说说吗？

（3）是啊工程力学的知识和多年的实践，让莱伊恩确信，他的设计是科学的、合理的。想想莱伊恩会怎样说服那些官员呢？ 出示说话练习：

小结：在别人看来，这是不可救药的固执，其实是他坚持自己正确的主张，据理力争，始终恪守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。

4、体会莱伊恩内心的矛盾。

师引读：面对这样的情况，莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧„„„可是不坚持吧„„„ 出示句子：

坚持自己原先的主张吧，市政官员肯定会找人修改设计；不坚持吧，又有悖自己为人的准则。

（1）“悖”的意思就是——违背，他不愿违背的是什么原则？ 什么叫“有悖自己为人的准则”？（违反自己做人的原则）板书：修改设计 2）读读这句话，注意这个标点，想想作者是怎样把莱伊恩的苦恼写清楚？（3）这样不行，那样也不行，所以莱伊恩非常——（苦恼，矛盾，为难，犹豫„„）

（4）完成说话练习

（5）

指名读出左右为难，内心挣扎的感情来。

过渡：莱伊恩面对的阻力不仅来自于外界，更来自于他矛盾、痛苦的内心世界，最后他终于战胜了来自内心的阻力，他是怎么做的呢？ 引读：莱伊恩终于想出了——他在——不过——只不过——

5、学习莱伊恩的话，再次感悟他的自信

（1）大厅终于顺利通过了验收，莱伊恩在自己的随记里写下了这么一段话，请一位同学大声地读出来。出示句子：

（2）他的自信来源于什么？（科学、正确——这当然给了他足够的自信！）过渡：事实证明莱伊恩是完全正确的！300多年过去了，用一根柱子支撑大厅的市政大厅安然无恙。直到人们在修缮天花板时终于发现了这个隐藏了300多年的秘密。

人们面对这根柱子的确十分震惊，当地政府对此也不加掩饰，他们是怎么做的呢？这样做的目的在于——（引导人们崇尚和相信科学）

6、老师和你们一起来读读课文，感受一下当时的情景。串读课文：

三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他是怎么做的呢？„„没有想到的是„„莱伊恩不这样认为，因为他的设计是有科学依据的，所以他自信„„莱伊恩非常苦恼，他想„„矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计„„

7、现在你知道了吗？他是不是在弄虚作假？

小结：这是莱伊恩为了恪守自己的原则，而不得不采取的做法，并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思，所以加上了双引号。

四、深化理解： 师：300多年当中，科学技术在不断进步，各种各样的优秀的建筑层出不穷，这些建筑也让人永远记住了它的设计者。而300多年当中，没有人对这幢建筑引起过大的关注，也没有多少人记得莱伊恩这个人！

（引读）所以文中说作为一名建筑师，莱伊恩——但作为一个人，他——，因为他能————哪怕是——，也要想办法——。

课堂小结

三、复习巩固

1、教师概括：的确，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但因为有了这四根柱子，莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚和对真理的自信，支撑他高贵的人格。

2、抽学号轮读新词，注意读准字音。

3、理解词语

修缮(xiū shàn)修理，整修。

弄虚作假(nòng xū zuò jiǎ)指用虚假的一套来骗人。

课后习题

四、作业

1、抄写生字词语。

2、辨字组词

践（）悖（）缮（）恪（）贱（）脖（）善（）格（）

3、照样子写词语。始终

（）

（）

（）

增加

（）

（）

（）

4、读熟课文。

第五篇：第一课第一框人民当家作主的国家教案

人民当家作主的国家

教学目标：

了解我国的国家性质、人民和公民的区别、公民基本权利的含义、我国公民享有的基本权利；懂得公民权利的实现最重要、最有效的是法律保障。

教学重点：人民是国家主人的地位；公民的权利是怎样得到保障的。教学难点：人民和公民的关系。

教学方法：情感激励法；讨论法；讲授法。导入新课：

我国是人民当家作主的社会主义国家，青少年作为中国公民，和其他公民一样享有广泛而真实的权利。我们应该珍惜来之不易的权利，正确的行使自己的权利，做一个合格的公民。今天我们就一起来探讨第一单元权利义务伴我行，第一课 国家的主人 广泛的权，第一框 人民当家作主的国家的知识。

第一课 国家的主人 广泛的权利（板书）第一框 人民当家作主的国家（板书）

一、人民是国家的主人（板书）

1、国家的性质（板书）教师提问：

大家了解我们的国家吗？了解我们的国徽吗？大家看见哪些地方悬挂国徽的？所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道整个图案体现了什么吗？（多媒体出示或请同学准备一个一元的硬币）

学生结合教材回答，教师点评并指导学生划书。

教师小结：国徽是一个国家的象征和标志。不是任何场合都可以悬挂，国徽的图案体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。我们每一个公民都要维护国徽的尊严。

2、我们的人民（板书）

在我国人民国家的主人，同学们想一想你属于人民的范畴吗？人民包括哪些人？哪些人不属于人民的范畴？

学生结合教材回答，教师点评并指导学生划书。教师小结：我国人民民主专政的社会主义国家。人民的范畴包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。

二、法律确认、保障权利（板书）

1、公民基本权利（不是）

大家都属于人民，我们自己就是国家的主人。在我国作为人民，宪法赋予了人民管理国家的权力。作为国家的公民，宪法和法律赋予了公民各项权利。

阅读P5材料，举一些选举人大代表的例子。提问：

（1）上述情景表明了什么？（我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会，代表人民行使管理国家的权力。）

（2）公民权利的含义（举例：受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权）

（3）什么是公民基本权利？（举例：政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利）

2、公民与人民的区别（板书）看漫画，思考问题

（1）人民和公民是一回事吗？是不是年满18周岁才成为公民？

（2）在押犯人是不是公民？他们是否享有公民权利？（是，比如同样享有隐私权但不享有全部权利如选举权、被选举权，不能履行服兵役义务）

教师讲解公民与人民的区别：（1）含义不同。

公民是指取得某国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。在我国，公民的概念与国籍相一致，凡是具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。所以，确定是不是我国公民的唯一条件，是看他是否取得了中国国籍。人民是指国家的主人，在不同的历史阶段，人民有着不同的含义。在我国现阶段，人民是指全体社会主义劳动者、拥护祖国统一的爱国者和拥护社会主义的爱国者。（2）范围不同。

公民的范围比人民大，公民包括全体社会成员，人民却不包括全体社会成员。被依法剥夺政治权利的人和其他敌对分子不属于人民，但属于公民。（2）性质不同。公民是法律概念，人民是政治概念。

3、我国的权利保障体制（板书）案例分析

（1）阅读案例P6（小品表演）

（2）小寒的哪些权利受到了侵害？（抚养的权利、受教育的权利）

（3）小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？（没有得到家庭的保障）教师小结：我们享有的权利，通过家庭、学校、社会以及他人来保障。其中，最重要、最有效的是法律保障它包括立法保障和司法保障（板书）。

我国通过建立以宪法为核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、检、法）为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。

提问：法律和保障公民权利的关系是怎样的？（P7写一写、说一说）案例分析P7（1）阅读案例

（2）讨论：傅某把6名同学带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？什么权利？（人身自由权利——公民的人身包括肉体和精神，由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权利。）

（3）6名同学该如何维护自己的合法权利？（通过法律手段维护自己的合法权利，得到司法保障）教师点评及小结，略。

4、司法保障的含义（板书）教师讲解并指导学生划书。课堂小结：

法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。从某种意义上说，社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。

课堂练习：见练习册。