生本管理给予学校更多发展空间五篇

第一篇：生本管理给予学校更多发展空间

生本管理给予学校更多发展空间 ●广东省新会尚雅学校雷泽怀

随着我国经济社会的快速发展，民办学校如雨后春笋，与公办学校一道推动了国民教育的发展。教学质量是学校的生命。对于民办学校而言，教学质量的生命价值显得更加重要。在这竞争与机会并存的阶段，民办学校如何科学合理利用有限的教学资源，让资源效益最大化，已成为民办学校最为迫切的研究课题。

我校是一所创办于2003年的示范性民办学校，学生逾3000人，始终坚持“方圆合一”办学思想，坚持“生本教育”理念，以“教好每一个孩子，让每一个家庭满意”为目标。经过多年的探索实践，我校走出了一条以生本教育提升教学质量，打造民校教育品牌的新路子。

1999年初，时任新会实验小学校长的笔者被生本教育“全面依靠学生、高度尊重学生”的理念和“先做后学、先会后学、先学后教、不教而教”的方法论所吸引，决定调整办学思路，改革传统的教育教学方式，推动生本教育实验。

2000年，新会实验小学把“生本教育实验”定为学校的“办学核心特色”。然而，改革总会有阻力，创新也总会有异议。为推动生本实验的开展，真正取得实效，笔者挂帅上阵，挑选有教学经验和能力的青年教师为课题研究核心人员，聘请专家教授到校做理论指导，定期组织教师外出学习取经。在每个年级成立两个生本实验班，容许并存两种不同的教育思想（传统的教育和生本教育），让两种不同的教学模式不断碰撞，经常开展校内教学观摩，使教师们在学习中研究，在实践中反思，借此不断深化“生本”实验，从而彻底改变教师传统的思想观念，统一了教师必须“心中有学生”的教育思想，使全校教师心中都有一个梦，那就是生本梦——“培养学生六年，为他今后六十年”！

办学理念的确立，教师观念的转变，使生本教育在我校迅速扎根生芽，继而获得了学生家长和社会的认可。有了对生本教育真谛的真正理解，实验小学的生本班从开始每年级两个班顺利发展到每年级四个班，继而全校铺开。

随着生本实验的成功，笔者决定“创业”，办一家真正的民办学校，以更好地实践生本教育思想理念，让更多的孩子得到更多的学习乐趣。终于，在上级领导和有关部门的关心和支持下，民办“尚雅学校”于2003年9月正式挂牌办学。限于教学场地，暂借实验小学校区办学。2007年7月，以生本教育理念为指导的尚雅学校与实验小学正式分离。当时，有3000多学生一致要求跟着笔者迁往新校。事后有同行感叹说，这么多的学生如此追随校长，可见校长魅力非凡。笔者认为，那是生本教育的效应。“生本”的魅力，于此亦可略见一斑。

培养学生的综合能力是学校的根本目标，而在培养过程中，学生的积极参与至关重要。就目前而言，考试仍是绕不开的一道坎。如果我们在教学中继续实施传统的应试教育手段和方法，那是走老路，教学改革就失去了意义。因此，笔者决定调整思路，引领全校教师以学代教，以导代教，以学养考，利用生本实验，全面培养学生的综合能力。

一是在教材选用上以生为本。

教材是学习范本，可以借鉴，却不能奉为圣经。教学最重要的是理念与方法。如果教育思想不当，纵有好的教材也是枉然。盲目崇拜教材，眼睛只盯着教材，教师的思维必然固化，最大受害者也定是学生。如一本薄薄的语文教材，课文不过区区30多篇几万字，学生只要认真阅读，花上两三个星期足矣，但教学却非要花上半年时间，教师也非得按着教材一篇一篇地讲，这既苦了师生，也浪费时间，吃力不讨好。引导学生自主大量阅读才是学好语文的关键。

因此，每个学期开学前，我校都会组织全校教师分年级对教材进行修改补充。如在教学过程中，遇到学生感兴趣的课文内容，级组可适当延长授课时数，组织学生对相关内容深入探究和研讨，以读引读，借以拓宽学生的视野。同时，为更好地对教材进行完善补充，我校还根据自身和本地区实际情况，编写校本教材，丰富学习内容，为学生更好地开展学习服务。

不少家长感慨地说，孩子刚在尚雅学校读完一年级，就在老师的引导下读完了《东周列国志》，看完了《爱的教育》，现在又开始读百年百部中国儿童文学经典书系。只要手里拿到书，就津津有味看得入迷。活泼好动的孩子，一有时间就拿起书来静静地看上一个多小时。家长很惊喜，也很欣慰，并通过电话告诉笔者，说他们深深地感受到生本教育以学生自主成长为本的宗旨，也真实地体会到孩子的学习潜能无限。

二是在学习方式上以生为本。

“自主、合作、探究”，不仅是课程改革提出的新型学习方式，也是我校开展“生本教育”课堂教学的基本手段。在教学中，全校各年级在学期之初，即根据年级和学科特点制订“学教方案”和“生本课堂小研究内容”，发挥学生自主学习的潜能，开展“课前小研究”，鼓励学生开展课前先学，实行“先学后教”。在此基础上，让学生互相交流学习信息，共同探索难点和未知，培养学生的自主学习能力。

三是在课堂教学上以生为本。

课堂是学生学习的主阵地，是开展素质教育的主渠道，也是提高教学质量的主战场。把握好课堂教学，抓好课堂教学质量，提升教学效率，就能最有效地提高教学质量。我校坚持开展“小组合作学习”，明确规定教师讲授不超过15分钟，其余时间交给学生交流、汇报、质疑和讨论，让学生掌握课堂话语权，形成生生互动、师生互动的良好氛围，真正实现课堂教学以生为本。同时，我校还特别要求全体教师在课堂上落实“不放弃、不遗弃、不抛弃”的“三不”原则，从后进生抓起，让每位后进学生首先过关，实实在在让学生在课堂上敢于表达个人见解。到校观摩课堂教学的张静慈家长说：“看到如此生动有趣的生本课堂教学，看到孩子们这么积极参与学习，我被深深吸引了。生本课堂教学就是不一样，真想回到童年，成为尚雅生本课堂中的一分子。”

通过学校办学思路的调整，教师教学观念的转变，我校的“生本“实验结出硕果，培养了一批又一批综合能力突出的优秀学生。值得一提的是，2009到2011两年多时间，笔者先后4次收到香港中华传道会刘永生中学郑德富校长的亲笔签名信，祝贺我校毕业生黄文君连续两年4个学期获得该校全级第一的优异成绩，以及操行得到卓越等级，并对我校坚持“习惯养成教育，扎实学科基础，注重全面育人，培养综合能力”的育人观念和实践表示赞赏。

第二篇：生本教育下班级管理

生本教育下班级管理

吕彩云

从2000年9月到如今，我到奇台三小已经十二年了，在十二年的教学生涯中，我并没有完整的当过班主任，几乎从事的是教研组长工作和语文教学工作，因此缺乏班主任的管理经验，自从2010年我又重新当班主任，我认为任何工作都是相同的，教研工作要发挥教师的主动性，教师能做的事情教师自己做，我们现在的生本课堂教学也是体现了学生自己能学懂得自己学会的理念，所以我就觉得班主任工作 也应该是学生能做的事情让学生自己做。简单的认为这就是生本教育下的班级管理。过去，我们的班级管理是事无巨细的交待，细致入微的安排，重复着高耗低效的劳动。班主任老师天天忙乎的叫声连天，结果班级管理非常混乱，学生就像一台机器没有自己的思想，老师什么，学生就听什么，学生就是白纸，老师想画什么，它就应该是什么；学生是水桶，老师往里灌什么，它就装什么；„„（如同我们每个家庭一样，父母勤快了，孩子一定懒惰，父母懒惰了，孩子什么都会干，就像我似的，我的妈妈针线活干的非常漂亮，而我们姐妹三人什么都不会干，就是缝扣子也很难看），而生本教育是真正把学生当做“人”的教育，它的职责就是去

点燃、发动和激扬生命的潜能与动力，在班级管理中，我们坚持把所有能依靠学生做的事情都交给学生，放手让他们去做，去管理

下面就我生本教育下班级管理谈一点自己的管理方法。

一、制定长远的培养目标

就是让学生管理班级的事务，但是作为教育者也要制定有一套学生的发展目标。我们应该以发展的眼光去培养学生，不要只顾得眼前的短期效益。接手一年级八班的时候，我就从学生六年的发展着手，制定了一年级八班一至六年级的发展目标，而且这六年的发展目标是根据学生的年龄特点，根据学生身心发展有层次有目标的设计主题，并有计划的实施着。我的培养目标是“让八班成为你快乐的乐园”，我要让学生在六年里感到快乐，幸福。小学毕业，我尽力要把学生培养成一个具有丰富的阅读能力、具有一定的管理事物的能力，具有一定的辨析事物的能力，是一个充满自信、阳刚灿烂的学生。我把总目标分解成六个小目标：

一年级学生刚入校，我要让学生感到快乐制定了“让一年级八班成为你快乐的乐园”

小学二年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们想象力丰富制定了“让二年级八班成为你快乐阅读的乐园”。

三年级学生个性差别大、情趣不稳定、自控能力差“，制定了让”三年级八班成为你自我管理的乐园”

四年级是行为习惯和学习的转折点制定了“让四年级八班成为你追求上进的乐园”

五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。“让五年级八班成为你充满自信的乐园”

六年级学生独立意识和成人感增强，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。“让六年级八班成为你学会做人的乐园”

以上目标是在“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念下制定的，放手让学生自我管理中实施去完成。那么首先就要制定出班级管理的制度。

二、班级制度管理重在实用性。

在生本教育理念下，人人都是受管者，生生都是管理者。一年级学生小，还不会制定班级管理的制度，我就和家长委员会协商制定了我们班的班级制度，并经过全体家长通过，是家长也有一个明确的管理模式。让家长参与到班级管理中来。

三、培养班干部

要想有效实施生本教育下的班级管理，就要培养出一批优秀的班干部。班级管理的关键和核心是班干部，但班干部的选举不能继续按照“师本”模式下的老师任命或同学选举再分工，而是应充分信任学生，采用自由竞选方式产生。每个同学都有权竞争职位，先选定自己所竞选的职位，再在竞选演说，最后由学生和老师共同投票选出自己心目中的班委。对刚入学的一年级学生来说，他们特别想当班干部，但是作为老师初期一定用心选择得力的助手，这样才能为后面的班干部的工作起到引领作用。对一年级学生来说，他们就是一张白纸，所以班主任你怎样培养他就会怎样的去管理班级。因此首先我选择了班

3长郝思嘉，体育委员马文卓，学习委员王玉建超，以及一些小组长。在两年的培养中这些班干部已经脱引而出，能够胜任班级管理。同时还让学生都来积极竞选班干部，在工作走向正规的时候，学生已经知道了怎样进行班级管理了，这时候我就让全班的学生都来竞选班委、人人有份。

目前，我班班干部建制完整，班长管理班级所有事情，学习委员负责学习情况，劳动委员负责班级卫生。体育委员负责整队、两操一课工作，每个课代表负责本学科事务，同时设立了三大学习小组，九个四人学习小组，还有五大劳动小组。大家各行其责，每天按照计划进行早读，课外阅读，打扫卫生等一系列的班级管理事项，如果发现问题有班长和值日班长解决。值日班长协助专项负责人员管理好班级当天的所有事项。比如：早读、做操，上课学习，班级的日常事情，就连在黑板上抄古诗也要由他负责。有一次刘书记说：你们班的古诗抄得太难看了，这就是值日班长写的，我想总有一天他会写好的。

四、班级日常事务管理重在每个人的参与性。

班级日常事务管理是班主任最繁琐、最头痛、最易与学生产生隔阂的工作。在生本的理念下，管理的基点，就是要充分尊重学生的立场、想法，就是要把他本身的需要还给他，倡导学生自主管理，真正做到“我的成长我做主”。班级事情做到“人人有事做，事事有人做”几乎每个小学生都有当班干部的欲望，因此我把班内的一些常规事务，如早午读，收作业本、检查卫生、擦黑板、浇花、关窗户等的一些工作具体落实到某一

4个同学，责任到人，让多一点的同学能参与到班级管理中去。今年我们班负责地下室和门口台阶的卫生区，我把劳动小组分配成五个小组，小组里的每个同学具体干什么都给他分配好（举例），这样我只是定期进行检查，通过检查地下室我发现每天都打扫得干干净净的，门口也有专人负责，细心的老师会发现，铁栏下的纸片减少了。如果卫生打扫不好的话，下一组的小组长不接受，这样他们小组重新打扫。所以同学们就尽心尽力的做好每一件事情。就连我的讲桌的收拾都指定学生来做，让学生自己来处理好整个班级的大小事务，不仅能减轻班主任的负担，而且还能培养学生的责任感，增强班集体的凝聚力，因此，在进行教室布置方面，我最注重的就是把“我们的班级我们管”这个班干部的具体分工表一定要张贴，谁的责任谁来负。比如有了早读班长的监督，学生开始养成“入校即读书”的习惯；有了卫生班长的负责，学生基本上杜绝了随地扔纸的坏习惯，保证了班级卫生的清洁。

五、量化考核

这学期我对考核进行了改革，将过去的多元评价改为量化考核评价。我制定了三张表格给值周组长，让值周组长将本组学生每周、每天、每时都可以进行考核。只要违规其中一项就减一分，表现好的就加一分，周五班会进行评价。

此外，我们班还有班级文化管理

首先是班级文化阵地建设，在生本理念下让学生自己绘制班级读书小报，自编班刊、自己编排黑板报。这些事项都有学生自己完成。

5另外，我班有自己的微型图书室，黑板文化、走廊文化，就这样通过多种方式来营造生本氛围。

还有班级学习管理：

班级学习管理重在小组帮学。在生本教育的课堂里，基本采取小组形式，学生的学习、探究、交流、讨论活动基本上都是分小组进行的，五、班主任要转变观念

我们的班主任要转变观念，真正以生本理念管理班级。生本教育下的班主任不是真正的不管不问班级了，而是要用一张无形的力统率管理班级，这就要求班主任要有磁场。

郭思乐教授说：作为教育工作者，我们心中要有一棵树，并且要明白，树木是自己生长的，我们能做的，只是选一个地方，帮助它生根，而不是钻进树木中干预和代替它的生长。这话形象地解说了生本理念下的教育本质，高度尊重学生，充分相信学。把土地还给农民，农村就发生了翻天覆地的变化；把班级管理交给学生，学生就收获了自信与成长，教育就收获了价值与掌声！

当然，以上只是点粗陋的看法，生本教育在我校还刚刚起步，今后要走的路还很长很长。但我坚信，只要我们坚定了“以生为本”的理念并认真去践行，生本教育之树就会枝繁叶茂，硕果累累！

第三篇：实施生本教育 探索发展新路

实施生本教育

谋求发展新路

——上津镇实施生本教育工作情况汇报

各位领导、各位同仁：

受教研室安排，在此把我镇实施生本教育的点滴做法给大家进行简要汇报，不妥之处敬请批评指正。

在今年暑期教师会上，我们就旗帜鲜明的提出本学年乃至今后一个时期，我镇学校要围绕“发展能力、提高质量、塑造品牌”的目标重点抓好两项工作：一是要扎扎实实的搞好生本教育改革，二是要认认真真的开展“晨诵、午书、暮省”活动。开学一个多月以来，我们通过宣传动员、典型带动、检查督办等形式使这两项工作在各个学校得到了落实并初见成效。

一、大力推进生本教育，积极探索发展新路

全县生本教育现场会议后，我们就及时安排了生本教育有关工作，成立了生本教育改革领导小组和指导小组，制定了实施方案。从三个方面予以落实：

一是宣传动员，学习理论，统一思想，提高认识。我们在上学期放假前就召开了生本教育动员大会，分析了目前课堂教学改革的形式，介绍了马安等学校的一些先进的经验和产生的社会效应，并对全镇学校实施生本教育改革作了全面部署。安排教师利用暑假时间学习生本教育理论和领导讲话精神，上网观看生本教育课堂教学实录。暑期教师会又安排专门时间对全体教师进行了生本教育培训，并进行了现场考试。开学后，各学校又通过墙报、专栏、展板等形式对生本教育的基本理论、学习方法、教学模式进行了大力宣传，从而使“生本教育”这四个字在全体教师和学生中人人知晓、人人重视。通过广泛宣传和组织学习，广大教师对实施生本教育的重要性有了一个清醒的认识，对生本教育理念和课堂教学的基本模式有了很好的了解，为生本教育实践奠定了基础。

二是边学习边实践，既继承又创新，确保生本教育改革有序推进。开学初，各学校立即安排，组织教师利用校本研修日观看生本教育讲座和课堂实录，研讨实施生本教育的重点和途径。通过比较老师们发现，生本教育其实并不是很难，我们原来有很多好的教学方法依然可以使用，尤其是县教研室实验推广的“小学低段语文课堂教学模式”在生本教育课堂教学上仍然适用，只不过是课前要安排学生完成前置性作业任务，课堂上让学生

合作学习的多一点儿，上台展示的多一点儿。这样以来，老师也就有了信心。各学校先确定了一批年轻的骨干教师先进行实验，实验班从分小组、选组长、定口号入手，布置班级文化，尝试课堂改革。10月23日至25日，全市生本教育改革首批试点学校——十堰市东风小学开展第一届青年教师生本教育课堂教学竞赛活动。我们得知这一消息后，立即与该校取得了联系，我带领全镇3名校长和19名骨干教师一共23人去观摩了这次活动。我们一共观摩了8节课，听了讲课教师的教学设计思路和教学反思，听了该校领导关于实施生本教育以来课堂教学改革实践与思考的汇报，听了赵平、吴定时、刘耀、喻秀凤等市教科院、教研室领导、专家的点评和讲座，我们也就实施生本教育的一些问题和困惑进行了询问和交流。通过这次学习，使所去的教师亲身感受到了生本教育给学校、给教师、给学生带来的巨大变化，从而更坚定了回校后实施好生本教育的信心和决心。本周前两天，我又到各个学校进行检查督办，要求从本周开始，生本教育改革要在全镇每所学校每个班级每个学科全面铺开。截止周二下午，各学校都召开了生本教育推进会，参加东风小学观摩学习的教师进行了汇报，学校对后期相关工作进行了安排和强调。

三是制度保障，确保生本教育改革教师人人重视、人人参与。不少教师认为，只要我把教学成绩抓起来了，你管我用什么模式什么方法，邓小平都说了，“不管白猫黑猫，逮住老鼠就是好猫”。所以有部分教师，特别是老教师，对实施生本教育认识不足、力度不够。鉴于这种情况，我镇把生本教育课堂教学与教学质量奖惩结合起来。我们规定，教师教学工作绩效由两部分组成：一是期末学生考试成绩，按教研室规定的“一分四率”进行计算；二是生本教育课堂教学。我们规定下学期期中考试后，由老师自己现提出申请，然后我们组成评课组进行听课评分。总分为10分，按照生本教育课堂教学的评课标准进行评分。最后等考试结束后，学生成绩分加上教师生本教育课堂教学得分为教师最终的教学绩效分，按照教学奖惩方案予以奖惩。没有哪一位教师不关注教学奖惩，也没有哪一位教师不关心教学绩效，这样一来，就把教师的目光吸引过来了，从而确保了生本教育改革教师人人重视、人人参入。目前，我镇镇小、伍峪坪、高扁等学校生本教学氛围浓，范围广，效果好，小组之间、班级之间、教师之间、学校之间已经形成了不敢落后、抢争先锋的喜人局面。

二、扎实开展“晨诵、午书、暮省”活动，全面提升学生素质

为了提高校园文化品位，营造书香校园，全面提高学生综合素质，从

本学期开始，我们要求全镇小学开展“晨颂、午书、暮省”活动。当然，我们这项活动是借鉴包括马安小学在内的其他学校的一些经验的基础上，对学生汉字书写、语言积累、习作以及品行的全方位训练。晨颂，即充分利用好早晨课前半小时，在学生中开展诵读精粹古诗词和《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《朱子家训》等国学儒家经典，引导学生在积累语言，接触中华传统文化中思想道德受到潜移默化的熏陶，达到以读书来“立学”、“立身”、“立德”的目的；午书，即让学生利用下午课前20分钟进行规范练字，通过临帖和教师的指导，使学生能够练得一手受益终身的好书法；暮省，即让学生在晚上把一天中读了什么书，学了哪些知识，做了哪些有意义的事，有什么感想和收获……进行反思和总结，有话则长，无话则短，但贵在坚持，贵在养成习惯。为了落实好这项活动，我们也做到了三点：

一是内容安排到位。我们在活动方案中明确了基本内容和目标任务，要求各学校给每个年级具体规定晨诵的诗词篇目和儒学经典篇目，规定学生临摹的字帖和书写的内容和数量，规定了每个学段暮省的内容和具体要求。

二是时间保证到位。每天早上课前半小时、下午课前20分，住校学生晚上半小时分别是学生晨诵、午书、暮省时间，各学校已经把这个时间录入了电铃，有校园广播系统的也会按时提示学生。我们提倡老师进行指导，但不允许挤占这些时间来授课和辅导学生，学校也经常组织检查。

三是督办措施到位。这项活动由学校教导主任亲自抓，语文教研组牵头，语文教师负责落实。要求各学校每学期要通过开展朗诵比赛、书法竞赛、作文竞赛及素质教育展示等活动来提高学生参与的积极性，提高活动效果。更重要的是，我们还把“晨诵、午书、暮省”情况纳入教师教学常规月检范围，以此来引导教师督促学生更好的参与这项活动。

当然，这项活动的开展，短期内还不能看到十分明显的效果，但日积月累，相信学生的能力尤其是语文素养一定会得到很大的提升，很多东西，如背诵的国学儒家经典所受到的教育和熏陶，会对学生的一生产生深远的影响。

各位同仁，以上是我在学习兄弟乡镇成功经验的基础上尝试的点滴做法，并且就目前来说，也还与大家有很大差距。我将借这次会议的东风，在教育局、教研室的领导和指导下，虚心学习，扎实工作，力争使我镇的生本教育改革，经过不断的尝试和不懈的努力，能够开花、结果。耽误了大家的时间，谢谢！

第四篇：浅论如何提升中职生生存发展空间

题目：浅论如何提升中职生生存发展空间 编码××××研究类型××××中图分类号××××

摘要： 2005年至2010年全国中职毕业生就业率连续六年达到95%以上，笔者所在学校近三年来毕业生就业率达到97%以上。这些数据充分表明了社会对于高技能人才、应用型人才的需求是非常强烈的，也说明中等职业教育经过近几年来的快速发展，在适应社会主义现代化建设的需要，提高办学质量，培养适应就业需要的学生方面取得了明显成效。但是由于种种原因，社会对中等职业学校的毕业生认同度不高，中职生生存发展空间窄，因此如何提升中职生生存发展空间成为今后中等职业教育的一个重要课题。

关键词：中职生 生存发展空间 人文素质 终身学习能力

一、中职生生存发展空间

就业是民生之本，要保证我们国家经济快速发展和人民生活水平的不断提高，就必须解决好就业的问题。因此，每年中等职业学校毕业生的就业情况也备受大家的关心。2010年全国中等职业学校平均就业率达到96.56%，这是从2005年开始全国中职就业率连续六年达到95%以上。这个数据也充分表明了社会对于高技能人才、应用型人才的需求是非常强烈的，另一方面也说明中等职业教育经过近几年来的快速发展，在适应社会主义现代化建设的需要，提高办学质量，培养适应就业需要的学生方面取得了明显成效。

中职毕业生越来越受社会的欢迎成了香饽饽，很容易找到一份工作，这是可喜的，但是，那些在工作岗位上干了五年甚至十年的中职毕业生又会有怎样的提升空间呢？笔者在近10年工作实践中了解到，他们获得的提升空间比较小，主要表现在以下方面：

1：干好几年也难升职

小孙是某公司的一名电器维修工。2002年6月，他从某中职学校毕业，并顺利进入这家公司。2011年6月小孙告诉笔者（笔者曾经是他的班主任）“我们的工作就是维修电器，在上学期间，我们对电器的工作原理就已经搞得比较清楚了，所以工作起来难度并不大，很多用户使用电器所出现的故障主要就集中在几个问题上。我在维修部门，每天都需要上门服务，给居民维修电器。”他的工资

并不低，在3000元左右（2011年6月）。但是说起提升空间，小孙笑了笑：“我们就是工人，只不过是技能型工人。就像出租车司机，开了十年，还是要开车啊，很难被提升到管理岗位上的。我们这有很多的老师傅，很有工作经验，但还是在做一样的工作。”小孙告诉笔者：“干上十年八年，以后有资历了可能做班长或者师傅，可以带徒弟，但是很难做到管理岗位的高度”。

2：十年之后，还有三成多工资仅一千多

中职生在工作以后竞争能力不够，突出表现为收入和职级随着工作年限的增加而提高不够明显。工作十年以上，仍有三成多的毕业生的工资水平在1000到2000元之间。

3：频繁跳槽，难成企业骨干

企业对职校培养出的初中级技术工人有较大需求,然而最终能留下来成为企业骨干力量的人只能达到10%~20%,人员流动性太大。技术是一门手艺,要想学成学精成为企业骨干,起码要经过3年以上的苦练和打磨,而一些职校生则显得过于浮躁急于求成,不知道自己到底想要从事什么职业,说跳槽就跳槽。笔者不完全统计,中职生一年之内跳槽的达到2成以上,两年之内跳槽的有4成以上。

二：中职生生存发展空间窄的原因

中职生生存发展空间窄的原因很复杂，笔者仅从两个方面分析。

1：自身原因

笔者在针对企业的调查中发现，中职生的自我要求偏低，职业道德意识不强都严重阻碍了就业后的进一步发展。中职生自我学习能力、自律能力较弱，影响他们参与企业活动的深度和广度，使他们在企业发展中不具有竞争力。

（1）文化知识面狭窄

由于中职生入学前为初中毕业，入学后专业课压力又太大，因此很难抽出时间学习其他方面的文化知识，这样造成学生毕业后文化知识面狭窄。

（2）心理自我调控能力弱

中职生一般心理情感都很脆弱，不会进行自我心理调试，一些学生在遇到挫折的时候想到的唯一办法就是逃避，把责任留给家长、老师和学校承担。没有考虑过他们的行为给社会和周围的人带来多大的困扰。

（3）爱岗敬业精神贫乏

一些中职生在进入工作岗位的一段时间之后，不能在本职工作岗位上坚持原则，对工作态度不明确，责任心不强。

2：学校原因

（1）人才培养导向重技能轻人文

笔者认为：当前中国的中等职业教育在高速发展的同时也表现出了严重的功利主义倾向，在这种环境下成长起来的中等职业教育不可避免的受到影响。不少中等职业学校在人才培养上主要立足于本行业、本部门的需要，而不考虑人才培养的综合性和长远性，导致中等职业教育的社会本位窄化为行业本位、专业本位。这种急功近利做法的结果是中等职业教育不是在为社会培养人才，而是在为某行业培养劳动工具。

（2）课程设臵重专业轻基础

在中等职业学校当中，学生整体素质低，对学习不感兴趣，再加上一切为专业技能课让路的观念，基础文化课程受到轻视。中等职业教育主要培养任务是为学生以后融入社会工作服务，因此，基础文化社会课程的开设显得比较重要。但事实上相当一部分学校没有开设这些课程。

三 提升中职生生存发展空间的途径

笔者认为中职毕业生生存发展空间主要有5个方面：一是我们的学生就业以后收入水平怎么样？工资水平怎么样？二是稳定程度怎么样？三是保障怎么样？上班了以后“五险一金”上了没有？劳动合同签了没有？四是是否可以进入管理层？五是专业对口程度怎么样？这些问题都还需要我们关注。但是，说实在的，就些问题主要不是教育部门所能解决。需要政府其他方面共同工作，比如说改革收入分配制度，改革用工制度，改变用人标准等等，需要社会各个方面关心和支持。工资也好、保障也好，都不是教育部门能够解决的。但是从职业教育部门层面看，尤其是中职学校也有大量工作可做。

1：提高中职生人文素质是基础

人文素质是关于“人类认识自己”的学问。“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生的目的、意义、价值，发展人

性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。

中职生人文素质教育内涵丰富，其中最重要的是思想道德素质教育、艺术审美素质教育、表达交际素质教育三个方面。

(1)学校更新观念，克服功利主义影响，重视人文素质教育

中等职业学校必须更加清醒地认识到人文素质教育的严重性和解决问题的艰难性，认识到社会的发展和人才需求标准的综合性。职业学校应确立全面发展教育的指导思想，克服急功近利的短期行为，使学生在成才中成人，把“就业”与“做人”统一起来，旗臶鲜明地倡导职业人文教育，也只有这样，才有可能开创出一条广阔的发展道路。

(2)结合职业学校特点，设臵科学的课程体系

在课程设臵上，应首先安排人文基础知识课程，以弥补中职生基础知识的不足。比如政治、哲学、语文、世界观与人生观教育等。我们可以利用这些现成条件，作为实施人文素质教育的基本点。同时还可以在边缘人文学科中穿插渗透人文内容，比如秘书学、公关学、企业文化等。除此之外，还可根据专业的特点开设一些辅助课程，拓宽学生的知识面。这样就形成了一个以文史哲课程为核心的辐射圈，使学生素养逐步提升，只有这样才能真正培养出科学与人文精神相结合、知识结构与专业技能相结合的一专多能型人才

2： 终身学习很关键

笔者认为：中等职业学校的学生要想在社会发展和职业变动中具有竞争力，必须树立起学习的观念，培养终身学习的好习惯。

中职生毕业后，除了一部分学生选择读高职继续深造，选择就业的那一部分学生也应该看到自身问题，以后应该找机会继续学习。

同时，学校在人才培养时，不仅仅要定位在适应特定职业领域需要的实用型、技术型的“高级蓝领”上，还要着眼于学生的终身发展，培养有健全人格、有持续性发展能力的高素质人才。

3：是深化教育教学改革

面向社会需求来设臵专业，根据企业的需求调整我们的教学内容和课程设计；强调“一个中心两个加强”，以学生为中心，加强职业道德教育，加强职业技能的训练。

4：是加强职业指导工作

中职学校的职业指导，是从一入学就做起，不是放到毕业的时候再搞。一方面是实施相关的教育，包括职业观的教育、职业理想的教育、职业生涯设计的培养。另一方面是援助，一是提供信息方面的援助，二是提供供需见面会的援助。

参考资料：

1：《中等职业教育改革创新行动计划》

2：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

3：教育部《2010年全国中职毕业生就业报告》

2011-9-26

第五篇：生本引领 教学相长 促进学校可持续发展

生本引领，教学相长，促进学校可持续发展

广州市天河区华阳小学 周洁

内容摘要：本文根据学校开展生本实验六年来的做法、收获及感悟，认为只有排除一切干扰，坚定不移走生本之路，扎扎实实开展生本实验研究，营造和谐的教育教学氛围，创设师生共同发展的平台，才能实现真正意义上的教学相长，从而使学校在教育教学改革浪潮中勇立潮头，验证教改的成功，展示生本实验的魅力，促进学校的可持续发展。

关键词：生本引领、激发潜能、教学相长、和谐发展

正文：

一、背景分析

近年来，华阳小学在各级领导的支持和关怀下，在全体师生的不懈努力下，把握住学校发展的契机，借助生本实验这一发展平台，实现了学校办学水平的“三级跳”，学校被教育主管部门誉之为“生本教育领域的一面旗臶”，得到社会各届人士的普遍认同。但面对日新月异的教育改革和时代进步，我们清楚地认识到：机遇与挑战并存，只有戒骄戒躁，勇于在成绩面前找差距，契而不舍，再创新局，才能保持学校可持续发展的良好势头。

1、当今教育正处于万木争春、百舸争流的时代。随着生本实验的蓬勃开展，各地各校在教育教学改革的浪潮中，你追我赶，竞争十分激烈。虽然我校已把“生本兴校，特色强校”作为学校明确的办学思想，并且取得了显著成绩，但要保持我校在生本教育领域的优势，学校不仅要巩固成果，进一步完善、深化生本实验研究，更要激流勇进，大胆开拓，在实验中不断积淀提高，才能再造新优势。

2、随着学校规模的不断扩大，不断有毫无工作经验的毕业生补充到我校教师队伍中来，再加上上级主管部门从我校不断抽调教学骨干到其他学校担任校长等行政职务，这无形中削弱了我校师资队伍的整体水平，加上生本实验，对教师也提出了更高的要求。如不加快师资培训的力度，促使青年教师迅速成长起来，尽快成为教学能手，我校的师资队伍将不能适应学校的快速发展。所以，结合国家教育部颁发的新课程的贯彻落实与生本教育实验，有计划、有措施、分步骤地开展校本培训，扎扎实实练好内功，建设一支高素质科研型的教师队伍，已成为我校迫在眉睫的重要任务。

二、确定目标

根据我校实际情况，学校领导班子认真总结过去，分析现状，展望未来。经过多次论证，认为只有坚持生本引领，才能教学相长，促进学校的可持续发展，并制定如下目标：

1、尊重学生的生命发展，丰富教师的文化内涵。把握课堂教学的有效契机，找准切入点，发展学生个性和特长，培养学生的合作意识、合作能力以及参与精神和互动能力，使学生综合能力协调发展，以此构建以生为本的新型课堂教学结构。

2、塑造学生的开放性思维结构，培养学生的主动求知意识、创新意识，提高学生获取和处理各种信息的能力，最大限度地挖掘学生的学习潜能。

3、努力践行生本理念，注重教师的科研训练，使教师掌握从事科学研究与探索的规律和方法，培养教学科研一体化的师资队伍。在教学改革的实践中，营造和谐的教育教学环境，实现真正意义上的教学相长，保持学校良好的发展势头。

三、具体措施

（一）排除一切干扰，坚定不移走生本之路

华阳小学有这样一个特点：凡是经过反复论证，集体讨论通过的事情，我们就会认准目标，举全校之力，扎扎实实把它做好。无论遇到多大困难与干扰，我们都会不气馁，不退缩，坚定不移把它做下去。

1、建立生本兴校的机制

实践告诉我们，只有把科研兴校作为最基本的办学策略，做到全员参与，全方位引入，全过程管理，才能进一步超越自我，提升教育科研的含金量。思想认识统一后，我校成立了以校长为组长的教科研领导小组，选拔骨干教师作为组员，并聘请了广东省教科所的余行秀、梅馨老师作指导教师，形成了一支强有力的科研队伍。在周玉娥校长的带领下，行政班子坚持生本引领，带头定课题，搞科研，制定科研规划及科研评估奖励机制。通过各种形式，引导、鼓励教师交流生本课堂教学中的困惑、感悟、思索，形成广泛的教科研的良好氛围。按照教科研的管理策略，将优化课堂教学过程作为教科研主攻方向，引导教师在开展生本实验研究的同时，注重渗透基础、培养能力、适时反馈、提高效率，让教科研进头脑、进课堂、进活动，最终走上生本兴学、生本兴师、生本兴教、生本兴校之路，促进学校出人才、出理论、出队伍、出经验，最终促进学校的发展。

2、进一步建立和完善生本教育评价体系

建立、完善各教师岗位的责任制和各项规章制度、改革评价方式，调整评估指标，改进测评技术，把定性与定量相结合，考试与考核相结合。尤其是根据生本实验的特点，引进综合评研的测评方式，具体操作方法如下：先用省教科所统一出的试卷进行测试（含口试、笔试等），测试后，由四人小组讨论、互评、互研，然后，由小组集体讨论，出一份试卷，与全班同学交流，之后，任选一份试卷测试，最后，交由老师批阅。通过这种互动式“两评、两研”的综合测评，自始至终体现学生的自主性、合作性、交互性、创造性，全体学生全方位地参与全教学与评价过程，教师起点拨与调控作用。这样的测验与评价方式，为广大学生所接受，从而进一步激发了学习兴趣，培养了良好的学习习惯，调动了学习积极性，尊重了学生的个性差异，维护了每一个学生的自尊。

3、管理层次分明，落实到位有效 为了使生本实验的教学研讨工作进行得井然有序，学校扎扎实实地进行层级管理，从学校到学科组、年级组、备课组，再到个人，都有一系列的管理目标。学校要求班子成员要团结务实、科研意识要强、思想要统一、行动要一致。为此，利用每周一上午的行政例会时间，加强班子成员的生本管理理论学习及业务培训，将生本实验作为学校校本研究的重大课题。同时采取“一走二请三定”的形式提高实验班教师的业务水平。“一走”，鼓励老师走出校门，积极参加广东省教科所组织和天河区教研室组织的各类研讨会、观摩会，学习各校同行的宝贵经验；“二请”，外请知名专家教授授课指导与内请优秀教师介绍经验，交流感想，共享资源，分享成功的快乐。“三定”即定时、定点、定人，每周三、四上午，实验班教师轮流上研讨课，将自己在教学中对生本教育理念的领悟、体会进行实践，课题组顾问、课题组成员到班听课，然后对老师们在课堂教学中的存在问题和疑惑进行探讨、研究和解答。本学期，我们又进行了一个尝试，即同年级同学科的校内研讨课，教师研讨同一个专题，上同一个内容。前面老师上完后，大家在一起评议研讨，总结这节课的亮点，指出这节课的不足，并提出建议；后面的老师吸取精华，再修改，再上。这样学校生本研讨课的质量逐步在提高，老师利用生本理念驾驭课堂的能力也随着研讨的深入逐步提升。

（二）提升生本教育理念，打造科研型教师队伍

教育大计，教师为本。由于生本实验得到社会各届人士的广泛关注，对我校师资队伍也提出更高的要求。根据学校的教育教学实际情况，我校充分利用本校的资源，加大校本教研的力度，提升生本理念，打造科研教师队伍，切实保障我校生本实验的顺利进行。

1、理论联系实践，提高教师的专业素养

近年来，我校围绕新课程标准及生本实验研究，组织教师通过深入学习《教育走向生本》《走进新课程》《教育激扬生命》《生本教育理论与实践探讨》等一系列丛书，并通过邀请专家讲座、外出学习、教学研讨沙龙等形式，开展各级各类培训。如：生本实验的课堂教学研究、班级管理、现代教育技术、现代教育理论、新课标实施，以此进一步开拓教师的视野，更新教育观念，提高教师的专业素养。

同时，学校还引导教师根据自己所教学科、年级特点，以“生本实验与新课程改革”相结合的原则，制定教科研方案及相应的研讨课例内容，促使教学理论与教学实践相结合，不断进行实践创新与理论升华，使生本实验扎扎实实落到实处，落到教育教学工作的方方面面。学校通过上课、听课、评课、交流研讨及课后反思等一系列活动，提高教师在教学实践中发现问题、解决问题的能力，促进教师自我发展、自我提升。

2、开展形式多样的教研活动，形成开放和谐的教研氛围

我校一直以来注重开展形式多样的、丰富多彩的生本教研活动，并加强指导。在生本理念的引导下，鼓励教师进行创造性的教育教学实验，允许各种教学模式、教学方法“百花齐放”，形成自由的学术交流与合作研究。同时要求教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，始终保持开放的心态，不断对自己的教育教学进行研究、反思，不断地对自己的知识经验进行重组，以此适应新的变革，提高自身的教学水平，谋求自身的发展。

3、在实践中反思，在反思中提高

每天教师从事的常规教学工作，如上课、听课、评课、交流，这些日常的教学实践，往往蕴含着一定的教育规律。所以，不管是各科组的常规教研活动，还是校内、校外的各类教研活动，学校均要求教师珍惜每次教研活动的机会，积极投入，主动交流，深刻反思，取长补短，吸取有益的教学思想，有针对性地指导自己的教学，学校鼓励教师在日常教学实践中多挖掘引人深思的问题，认真分析，记录下来，定期进行案例归纳整理，发现其丰富的教育规律，尤其是符合儿童认知的教育规律，在学校教研活动时加以交流、探讨，指导今后的教学实践，使其更具科学性、合理性，从而达到教师在实践中思考，在思考中前进，在前进中收获，在收获中自主提高的目的。

（三）探究真谛，扎扎实实开展生本研究

我校坚持走“科研兴校，特色强校”的办学之路，把教学、教育、科研紧密联系在一起，坚持“研以促用，用以促研”，使我校的生本实验在探索中不断完善，让生本实验研究成为教学工作的核心。

1、积淀提高，深化生本研究

我校一直以来以实验班为龙头，促使生本实验遍地开花。在教学工作中，突出生本主题，对照新课程标准，在各学科教学活动中，把体现生本理念与新课标有机结合放在首位，鼓励教师结合生本实验研究与个人特点，探索富有个性的教学方式，从而进一步优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。同时，注意吸纳先进的教育理念，开阔视野，博采众长，以丰富我校的生本实验研究，融会贯通，积淀提高，使生本实验向纵深推进，使生本之花散发出更浓郁的时代芬芳。

2、激发潜能，构建学生欢呼雀跃的学习乐园

语文教学注重构建大阅读观，给予学生充足的阅读空间和时间，进一步激发学生阅读的兴趣。各年级在“以读引读，以读引说，以读引写，以读引研”的基础上，进一步以读悟写、以写悟读、读写互动、融会贯通。总之，在读中领悟学习方法，拓展思维，促进学习能力的不断提高，实现语文教学的良性循环。

数学科更关注学习过程，为使每位学生都能学到有价值的数学，并且在数学学科上得到不同层次的发展，我校继续发挥富有生本特色的前臵性研究的优势，奏响生本数学课堂教学的四重奏（前臵性研究、小组合作、探究、交流）。教学中充分发挥学生的主体地位，根据数学原理及概念，多让学生自主出题，自主解题，自主进行知识检评，教师则根据“先学后教，以学定教”的原则，给予相机点拨，从而使学生全面理解数学概念，发展数学技能，提高数学学习能力。

英语科从激发学生兴趣入手，强化学生的听、读能力，并利用课前一分钟、每日一句英语活动、我校外籍孩子及共建单位外语职业师范学院的优势，创设丰富的英语学习体验活动，养成学生每日不离英语，读英语必朗朗上口的好习惯，并根据学生的年龄特点，分层次扩大学生的英语阅读量，从而达到使孩子从小爱英语、学英语、会英语的目的。其它各学科也根据本学科特点，结合生本理念，以发展学生学习能力、学习技能为目的，使学生在不同的学科都有所获，有所得，全方位促使学生素质全面提高。

（四）创设发展的平台，展示师生真我的风采

生本教育关注和弘扬的理论是：人具有发展的无限可能，教育应充分发挥人的潜能。尊重、信任、依靠学生，是生本教育成功的秘诀。生本教育不仅唤醒了学生的内在学习激情和潜能，更多的是让学生充分享受学习的快乐及获取成功的喜悦，感受生命的价值。同时，教师围绕学生发展这一中心，自由发挥，自主创造，大胆尝试各种教学方法，成为教学的设计者、组织者、调控者。学习时，教师既是学生学习的促进者，也是共同的学习者。在教学探索中，教师的综合素质随着学生知识的增长而不断提高，生成了教学相长的教学态势。生本实验六年多来，华阳师生凭着一股永不服输，争创一流的精神，勇立教改潮头，验证了教改的成功，展示了生本实验的魅力，迎来了“山穷水尽疑无路，柳落花明又一村”的喜人局面：

六年来，我校教师共向国内外专家同行上研讨课500多节，听课人数达9655人次。课堂上，学生滔滔不绝的精彩言论、教师挥洒自如的驾驭风范，无不令全国各地及新加坡、香港、澳门、台湾等地专家赞叹不己。周玉娥校长多次应邀在省内外、香港等地作辅导报告及经验交流，都取得轰动效应。何建芬、邹涛、刘韵、郭丹、杨翠娥、叶延萍等应香港教育署的邀请赴香港展示生本示范课，并向香港教育署举办的教师培训班传授生本实验研究的理念及经验，均受高度赞扬。在我校的影响下，国内外教改热潮一浪高过一浪，让成千上万的教师深受感染和启发，让学生终身受益。

2004年12月17日，“两岸四地”生本教育体系学术研讨会上，听了“唤发学生生命活力”的生本课后，教育部课程教材研究所吕达教授盛赞我校的学生：女生像淑女，男生像绅士。中央教科所所长朱小蔓院士也给予了极高的评价：听这样的课，简直就是在享受一种课程文化的盛宴！

“生本教育吐芬芳，华阳师生竞芳菲”。生本实验六年来，在生本理念的引领下，华阳师生共403人次获国家级奖励，326人次获省市级奖励，854人次获区级奖励，有260篇教育教学论文发表在省市级刊物上，12位学生作品入选生本教材。短短几年时间学校不仅实现了办学水平的“三级跳”，还进一步实现了“环境育人，生本兴校，特色强校，立足广州，辐射华南”的目标。

总之，六年多的实践，让我们深刻体会到：生本教育不仅涵盖着国际教育发展的导向，还表达了中国教育改革者的共同心声，犹如一轮朝阳迸发出灿烂的光芒，如同一股和煦的春风吹绿了教学改革的这片沃土，实现了真正意义上的教学相长，营造了和谐的教育教学氛围，形成了学校可持续发展的良好势头。