创新在学 创新在教——论创新思维在电工基础教育中的应用[5篇材料]

第一篇：创新在学 创新在教——论创新思维在电工基础教育中的应用

创新在学 创新在教——论创新思维在电工基础教育中的应用

摘要：在提倡素质教育的今天，如何培养学生的创新思维能力，是值得每位教育工作思考的问题。本文结合《电工基础》教学从“学”和“教”两方面具体谈了这个问题。

关键字：教学 创新 能力

一、引言创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。随着现代化技术的迅速发展，当今社会更需要知识面宽广、具有创新意识和创新能力的人才。知识经济时代的核心是培养人的创新素质。在新技术革命的严峻挑战面前，教育要创新机制，教师要创新教学。所以在教学中，如何开发和启迪学生的创造性思维，培养学生的创造能力，已成为我们教育界面临的首要问题。我步入教坛已有二十多年，主要担任《电工基础》和《继电保护》的授课工作，在多年的教学实践中，怎样在教学方法上，将实践教学环节、创新思维培养引入课程，充分利用现代多媒体电子教学，将现代科学技术充分应用于教学改革之中。

二、创新在“学”

1.结合教学内容，设置研究课题，充分培养学生自主学习的性积极

传统的教学模式注重知识的传授，采用的是“灌”、“输”，学生通过死记硬背，机械训练的方式接受现有的知识，学生在学习过程中无学习兴趣可言，因而也就别谈对学生进行科学思维能力的培养，更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，我一改过去教师讲、学生听、记的方式，采用让学生自主学习的形式，通过学生自己提出问题、分析和解决问题，使学生真正体会到“获得真理”的乐趣。如在学习电阻串并联知识时，我让学生根据所给电路，通过自主学习、分组讨论的方式归纳出串、并联电路的特点。课后布置这样一个课题：如何根据串并联电路的特点来扩大电表（电压表、电流表任选其一）的量程？要求：①明确扩大电表量程应确定哪些数据？②如何确定这些数据？③实际用电表与你所计算的理论数据是否相符？为什么？④你能否制作一电表（可能的话）？并用所制作的电表进行测量？⑤如何尽可能地减小测量误差？等等。通过这一系列的问题，让学生初步明确如何进行研究性学习，为后面放手让学生进行研究性学习作好准备，充分培养学生自主学习的积极性。

2.合理创设问题情景，培养质疑能力，激发学生创新思维

学生是学习的主体，在学习过程，如果能成功地创设问题的情景，引导学生有效的认知冲突，让学生对将要学习的内容产生兴趣，主动地提出疑问，进而想要解决疑问，就能使学生积极参与到学习中来。所以，教师首先要把握教材的要求和特点，然后从学生的认知结构入手，善于利用能引起学生好奇或怀疑，但用学生的现有知识又不能解决的问题，激发学生的求知欲望，培养学生善于发现问题的能力。问题情景可以从以下几方面进行创设：

（1）能引发学生好奇心的问题情景 针对职高生学习持久性差，注意力不易长时间集中的特点。如果课堂上创设的问题情景能引发他们的好奇心，吸引他们的注意力，就能激发他们的求知欲望。电工基础是基于实验基础上的一门学科，很多概念、规律都与实验有关。课堂教学中若能正确、适时地组织学生进行实验探究，不仅能极大调动学生的学习积极性，同时还能化解难点、理清思路，更好地掌握概念、规律等。因此，我在教学中就充分利用实验来来激发学生的学习兴趣。比如，我在上电磁感应关于椤次定律这部分内容时，先给学生演示了一个实验：将一个空心线圈和一个检流计串接起来，将永久磁铁N插入或者S极从线圈中拔出，看到检流计指针的偏转方向是一致的，而用S极插入或者N极拔出看到检流计指针的偏转方向与前者相反，这一现象激起了学生的兴趣，并急切地想知道为什么？使学生产生学习创新的动机。

（2）能引起学生思维活动的问题情景

学生在学习活动的过程中，思维是活动的核心，而思维一般都是从问题开始的。学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题开始的，提出问题是思维活动的良好开端。因此，在教学中，教师应抓住知识的渗透和迁移，适时地提出问题，将学生的注意力吸引到问题情景中来，能有效激发学生认知冲突，使学生的创造思维得到发挥。如在串并联电路的教学中，教师可设计如下问题：有“220V，25W”和“220V，100W”两盏灯，为什么把它们并联接到220V的电源是100W的灯亮，而把它们串联接到220V的电源上是25W的灯亮？这一问题犹如投入水中的雨花石，在学生脑海中激起了思维的浪花，吸引着学生去探索。

2.开发学生的创造潜能，培养分析解决问题的能力，训练创新思维

合理地创设问题情景能促使学生主动地进行思维活动，并参与到学习中来。而思维活动如何进一步多方位、多角度地展开，使学生的创造潜能能得到积极开发，在教学中显得更为重要。

（1）重视“过程”的教学

教学的过程正是学生思维发展的过程，也是培养创新思维的好素材。因此，我在教学中特别重视知识的建立、推广、发展过程；基本概念、规律、定理、公式的提出过程；解题思路的探索过程等，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

在课堂教学中，教师应积极为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，有充分的空间和充足的时间让学生进行创造思维的活动，教师不要急于将最终的结果告诉学生，在学生思维进行的过程中，教师可根据教学内容及时地帮助学生理清思路，排除障碍，让学生在思维活动中体会问题解决的整个过程，真正提高其分析问题的能力。

例如：在“电桥电路”的导入教学中，我先引导学生回顾伏安法测电阻的电路图，并提问：“用伏安法测电阻有什么缺点？”学生经过思考后指出：“由于电压表、电流表存在的内阻，把它们接入电路不可避免地要改变电路本身，所以这种测量方法势必给测量结果带来误差。”然后，我对学生提出了设计任务：“要求设计能从方法上保证测量准确度的电路。”学生思考、讨论后形成共识：“为了避免电压表分流、电流表分压给测量带来的影响，在设计电路中应没有电压表和电流表。”在此基础上，教师作适当启发，逐步将学生的思路引导到采用将待测电阻和已知电阻相比较的方法上来，从而导出电桥电路。这样的教学设计，让学生参与了思维的整个过程，使教师的行为转化为学生的活动，充分调动了学生的大脑积极性，集中精力于创造构想之中。使学生既掌握了知识的结论，又明确了原理，同时也激发了学生的创新思维。

（2）引导学生进行多向、立体的思维

在教学中，教师要鼓励学生进行多角度的思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性。针对《电工基础》课程特点，加强一题多解、一题多变的教学，让学生打破思维定势，学会从不同的角度去分析研究问题，从多方面探索解决问题的方法，不失为一种培养学生发散思维能力，提高思维的灵活性和创造性的好方法。例如：电路中任意两点间电压的计算既可以采用分段法求出；也可以通过先求出这两点的电位，再根据电压等于电位差求出这两点间的电压。又如：复杂电路的计算，可让学生从不同角度，运用不同的方法如支路电流法、回路电流法、节点电压法、叠加原理、戴维南定理等来分析解决同一问题，运用一题多解使学生从单一的思维模式中解放出来。全方面拓开了学生的思维，有助于学生多向思维。同时通过让学生对不同解题方法进行比较，作出选择，渗透了优化解题策略的思想。这些都有利于学生创新思维的形成。

3.注重课堂练习教学，培养学生思维的发散性

思维的发散性就是从某一条件或某一事实出发,由一点向四周发散,从不同的角度去观察、理解、分析和思考某一问题，多方位、多角度、多层次地寻求解决问题的多种途径和方法，使思维得到最大程度的发散。发散性思维是创新思维的核心，培养学生的发散性思维是培养创新能力的前提。

在电工基础教学中，通常是教师按照教材固有的知识结构，按照单向思维方式，从题目的条件和问题出发，联想到已知的定律、公式和性质，只从某一方向思考问题，应该说这是解决问题的基本方法，但是如果长期按这种方式去思考问题，学生就只会按照老师所讲、书上所写去模仿，制约学生思维发展。因此在创新教学中通过优化课堂结构，着力改革课堂巩固练习教学，培养学生用发散思维去思考问题，启发学生一题多解，引导学生从不同角度、不同层次寻思解题方案。

例如在学习《电场和电场强度》一节时，我让学生讨论“如何比较电场中任意两点的场强大小和方向？”

经启发后学生能用多种方法判断电场强度的大小： 方法一：由定义式E=F/q决定；

方法二：在匀强电场中，场强处处相等； 方法三：在点电荷电场中，；

方法四：电力线密处场强大，电力线疏处场强小。同时能回答判断电场强度方向的几种方法：

方法一：根据规定，正电荷所受电场力的方向即是该点场强的方向； 方法二：电力线上每一点的切线方向即是该点场强的方向； 方法三：电势降低最快的方向就是场强的方向。又如复杂电路支路电流求解时可采用支路电流法、叠加法、戴维宁定理等不同方法。通过一题多解，加深了对知识的理解，培养了学生的思维能力。

另外，通过有意识地精心设计出一些能激发学生创造思维的练习，引导学生在不自觉中培养自己的创造性思维。例如：很多学生对教材中“串联谐振电路”与“并联谐振电路”内容学习起来感到比较繁琐，则可以采取让学生从电路结构、谐振条件、谐振频率、谐振时总阻抗、谐振时电流或电压的大小及相位关系等方面组合对比学习，二者的相同点与不同点一目了然，不易混淆，不易忘记，起到很好的教学效果。

三、创新在“教”

1.进行教学方法创新，以思维训练为主线，引导学生在主体活动中发展创新个性

教师是创新教育的操作者，必须树立教学就是引导学生学会学习、提高自主探索学习能力的教学观念，注重开发学生的智力因素与非智力因素，促进学生素质的持续协调全面发展。在《电工基础》教学实践中，我体会到教师在作教学设计时，对教学内容安排既要源于教材，又要不囿于教材，强化教学内容的可研究性，注重充实教学内容的信息量，增强教学内容与实际生活的联系，丰富学生的直观感受。要改变现有教材中对知识点的陈述性排列结构为小课题探索研究性矩阵结构，强化知识点的建立过程教学，将平铺直叙、权威定论式描述方法改变为论证求解、层层剥笋、曲径通幽、引人入胜的问题研讨方法。把教学的着重点放在启发、引导学生寻找发现问题并加以探究解决问题的思路、方法上来，变学生被动接受教材权威论断性知识点的继承性学习为学生主动探索、发现现象、总结规律的开拓性学习。

如我在设计“电磁感应现象”定性研究磁场产生电流的教案时，积极引导学生进行发散思维，充分发挥空间想象力并通过猜想提出自己的观点，创新设计导体运动、磁场不动的实验和磁场运动、导体不动的实验，独自进行验证并评价观点。把操作研究和理论研究结合起来，自主探索发现变化的磁场产生感应电流的规律，让学生分享创新发现的成功乐趣，培养了学生的创新意识和创新精神。在“感应电流的方向”这一节课的教学设计中，我没有直接给学生介绍陈述性的知识答案，而是努力创设“望梅止渴”的情境教学，把“梅子”（知识点）打扮得引人注目一些，激发学生的学习心理需求，吸引学生主动进入教学环境，启发引导学生在列举磁铁插入线圈或拔出线圈时会遇到几种情况，分析比较各种情况下产生的感应电流方向的异同，从而加深对所学理论的理解。

2.进行教学手段创新，将多媒体计算机引进课堂，提高学生的学习兴趣和创新认识

教学手段是多种多样的，原有的教学手段诸如挂图、纪灯片、录像带等曾经在课堂教学中发挥了重大的作用。但是，随着知识的不断更新和信息技术的不断发展，原有的教学手段已经很难适应现代化教学发展的需要，必须进行教学手段创新。把多媒体计算机引进课堂，便于创设情景，促进学生的认识活动。由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养其创新认识，特别在认知微观世界方面，它能发挥非常巨大的作用，激发学生的求知欲望和学习兴趣。在教学过程中应多运用录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。比如在讲解短路时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光并同，一下子就抓住了学生的注意力，感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的？短路有怎样危害。有怎样的特点？所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工基础》课堂教学生动活泼。

通过多媒体教学，可以化解教学难点。既节省了板书和画图时间，又使得抽象的概念具体化，微观的物质宏观化，静态的效果动态化，平面的图形立体化，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新认识，提高了课堂的教学质量。

3.注重学习方法指导，培养学生自学能力

“授人以鱼不如授人以渔”。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械理解，引导学生学会举一反三，掌握学习方法，培养自学能力。使传统授课方式向具有启发性、思维性、综合性的授课方式发展，给学生思考和自学的空间，使学生在获得电工基础知识的同时能学会像专家那样思考问题，解决问题，激发其求知欲，培养创新能力。

在专业知识教学中，除了课本上的系统知识，教师应引导学生自主探索新知识。每一堂课均必须很好地“设计问题”“引导思考”“假设结论”“探索求证”。使不同程度的学生在听完课后都觉得值得回味，可以在不同层次上举一反三。在实验中，只设定题目或学生自己拟定题目，对没有学过的知识进行必要的提示或给出参考文献，让学生独立思考，通过自己学习来发现知识、掌握原理。

4.采用多种教学方法，提高教学质量

为了充分发挥学生的主观能动性，克服学生过分依赖教师的现象，在教学中摒弃满堂灌的教学方法，除了上述的方法外，还可采用：

(1)基于兴趣教学法，挖掘学生的学习兴趣和潜能；

(2)基于问题教学法，教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，引导学生领会思路，学习解决问题的途径。

(3)讨论法，教师在课堂上提出几个讨论题，学生课后分组讨论。之后派代表发言，不同观点之间可以展开讨论，最后由教师进行归纳总结

五、进行教学评价创新

重视学习过程评价与非智力因素的评价，走出单一以分数评价的误区，用发展的眼光多角度评价学生。更新传统的以掌握知识量的多少及考试成绩作为唯一的学生学习质量好差的绝对静态评价标准，代之以学生的学习态度、进取精神、课堂协作、学习行为表现、自主探索能力、成绩上升幅度等发展过程的多角度、多层次的相对动态评价标准。力求全面地、客观地、科学地评价学生的学习。

我在《电工基础》课教学中，以课堂教学在多大程度上给学生提供了个性行为发展和思维能力发展为评估依据，发挥评价的正确导向作用。在做学科成绩评价时，将课堂上学生主动参与协作学习时的行为表现、自主探索的学习习惯、是否积极完成作业等作出定性评价，按照20％－30％的比例纳入考试总成绩，作为平时学生学习行为表现成绩分数，以解除一部分学习基础较差的学生在心理上的后顾之忧，改变原来的“辛勤耕耘者未必有好收获”为“辛勤耕耘者一定有好回报”。让理论基础较差、学习态度端正的学生获得一定的发展潜力分或教师的心理期待发展分，从而保护一部分学生的学习上进心，通过优化学生的非智力因素促进学生智力因素的发展。

四、结束语传统的教学模式只注重对学生的知识的传授，而忽视对学生的创新意识和创造才能的培养。创新课程理念的核心就是为了每一个学生的发展，通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。第斯多惠有句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教学不是教的问题，而是让学生如何学的问题。通过改革教学内容、教学方法与教学手段，充分发挥了学生的主体作用，充分培养学生的动手能力、科学探究能力、观察实验能力、获取信息、传递信息、处理信息的能力、分析和判断的能力及团结协作的能力的同时，也能充分培养学生的创新意识和创造才能。总之，在创新教育理念下的《电工基础》课堂教学必须树立这样的一种意识：凡学生能够自己探索得出的，决不替代，凡学生能独立发现的，决不暗示；尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点创造的信心，多一些成功的体验。让学生自始至终参与知识形成的全过程。电工基础教育应从“学”与“教”两方面进行创新，改进传统的教学模式，培养出符合知识经济时代发展所需要的具有创新能力的合格人才。参考文献：

[1]刘敬发.《教学创新探索与实践》[M].黑龙江:黑龙江教育出版社,2001.[2]高明海.《从高职素质教育谈教师教育观念的转变》[J].职业教育研究,2006,(3).[3]张忠林,梁萍.《谈职业技术教育师资队伍建设方向》[J].哈尔滨学院学报,2002,(10).[4]张辉华.《运用现代教育技术构建新型教学模式》[A].电子高等教育学会2003年学术年会论文集,2003,(3).[5]王小扬.《将创新教育融入电工电子实验教学的探索与实践》[J].实验技术与管理,2005,(2).[6]施良方,崔允郭.《课堂教学的原理、策略与研究》.华东师范大学出版社,1999.

第二篇：创新思维

创新思维 改进方法 依法做好新形势下的保

密工作

金昌市委常委、市委秘书长、市委保密委员会主任 方银天

金昌日报

创新思维 改进方法 依法做好新形势下的保密工作 《中华人民共和国保守国家秘密法》颁布实施已经16年了。《保密法》的颁布施行，标志着我国保密工作进入了依法管理、依法治密的新阶段。

16年来，我国保密工作在严峻的形势下有了较大的发展。《保密法》的颁布实施增强了广大公民的保密防范意识，与《保密法》相配套的保密法规体系迈步建立，保密管理的制度化、法制化建设不断完善，保密工作的执法和管理体系逐步形成，保密防范技术的开发与应用已纳入国家科技发展计划，并得到了较快发展，保密工作在加快推进社会主义现代化建设中发挥了积极的作用。我们也应该清醒地看到，在新的历史条件下，国内外形势发生了重大变化，经济全球化步伐加快，世界高科技迅猛发展，国际互联网日益普及，特别是随着国内改革开放的深入和社会主义市场经济体制的逐步建立，电子政务建设速度不断加快，涉密范围越来越广，保密与窃密的斗争无所不在。与过去相比，泄密渠道明显增多，泄密机率明显增高，受控难度明显增大。这些都给保密工作带来了许多新情况新问题，大大增加了保密工作的艰巨性和

复杂性。同时还应看到，目前在我们的一些干部和群众中，保密法制观念淡薄的现象依然存在，“无密可保”、“有密难保”、“保密无用”的和平麻痹思想仍有市场，保密管理松弛、保密措施不力、保密纪律不严的问题还没有得到根本解决，一些机关内部仍存在许多泄密隐患。新的形势、新的变化，对保密工作提出了新的更高的要求。我们一定要充分认识保密工作的特殊重要意义，切实增强依法做好保密工作的责任感和紧迫感，转变观念，与时俱进，把做好新形势下的保密工作作为一项重大而紧迫的任务，进一步贯彻实施好《保密法》，积极推进保密法制建设，不断加大保密执法力度，依法保密，科学管密，综合治密，努力把

我市的保密工作提高到新水平。

《保密法》是我们做好保密工作的根本保证，保密工作必须由人治转到法治，走依法治密的道路。全市各级保密工作部门都要忠实地履行法律法规赋予的职责，做到严格依法办事、有法必

依、执法必严，努力实现保密管理的法制化。

贯彻执行《保密法》，必须进一步提高对保密工作的认识。保密工作历来是党和国家的一项重要工作，事关经济发展和国家安全。各级干部尤其是领导干部，必须深刻认识新时期保密工作的极端重要性，时刻保持清醒头脑，不断增强保密意识、忧患意识和责任意识，从促进经济和社会发展的高度，从维护国家安全和利益的高度，把保密工作摆上重要位置，认真落实领导干部保

密工作责任制，高标准，严要求，扎实有效地抓好各项工作的落

实。

贯彻执行《保密法》，必须不断研究新情况、解决新问题。保密工作历来与国际国内政治、军事、经济、社会发展的大背景紧密相连，不可避免地会带来许多新的情况和问题。过去，我们是在封闭状态下谈保密，以“保”为前提，保密范围大而全；现在，我们是在公开的背景下谈保密，以“放”为前提，要求该放的全部放开，该保的要重点保好。保密工作不再单纯为保密而保密，其目的是保障国家的安全和经济发展。这就要求保密工作必须与时俱进，开拓创新，提出新的思路，找出新的对策，拿出新的举措，体现时代性，把握规律性，富于创造性。要不断创新工作思路，既要继承和发扬保密工作的优良传统，又要研究新情况，用新的视角和思维分析新的形势，树立与时代发展相适应的“大保密”观念。要不断地创新工作方法，积极探索适应市场经济和社会变革条件下的保密管理方式，深入研究保密工作中涉及的不同部位、不同环节、不同人员等实际情况，把握保密工作的特点和规律，建立科学规范的保密工作机制，不断推进保密工作的理论创新、体制创新和科技创新，增强保密工作的针对性，确保国

家秘密的绝对安全。

贯彻执行《保密法》，必须认真抓好落实。一要以《保密法》为核心坚持不懈地做好保密宣传教育工作。要结合法制宣传教育，大力宣传《保密法》及配套法规和规章，使《保密法》更加深入人心。要利用党校、干校等教育阵地，广泛开展保密教育和培训，继续深化对领导干部、重点涉密人员和国家公务员的保密教育和培训。二要坚持依法行政，继续搞好保密法制建设。保密工作部门要按照国家法律、法规赋予的职能，严格执法，努力提高依法行政水平。要根据我市实际，制定和完善地方性保密法规、规章，健全各项保密工作制度。要积极做好保密督查工作，及时发现失泄密隐患，堵塞漏洞。三要贯彻“积极防范、突出重点”的方针，抓好保密管理工作。突出抓好对保密要害部门(部位)和国家秘密载体的保密管理，加强电子政务建设和应用中的保密管理，不断发展保密技术工作，提高保密技术检查和防范能力。四要加强对保密工作的领导。保密工作担负着“保安全、保发展”的重任，关系到国家的利益和安全。各级党委要高度重视新形势下的保密工作，认真落实领导干部保密工作责任制，把保密工作与业务工作同研究、同部署、同检查，切实把保密工作落到实处。要加强保密机构和队伍建设，按照规定设置保密机构，配备保密工作人员，不断提高保密队伍的政治业务素质，努力建设一支“敬业爱岗、认真严谨、业务优良”的保密干部队伍。同时，要努力实现国家秘密事项的动态管理。要从国家秘密文件资料的印刷、传递到保管、销毁，从国家秘密事项的传达学习到贯彻执行，切实建立健全严格的保密管理制度和监督检查措施，全方位地对国家秘密实行严密保护，防止国家秘密超出控制知悉范围或被泄露。

在纪念《保密法》颁布16年之际，我们要从不断加强执政能力建设的高度出发，坚持“既确保国家秘密又便利各项工作”的方针，正确处理好保密与改革的关系，正确处理好信息公开与保密的关系，充分体现保密工作的目的性，牢固树立保密为改革开放服务，为经济建设服务的思想，以良好的保密服务，保障我市各项工作的顺利进行。

第三篇：创新思维

创新孕育着科学技术的进步和发展,是一个民族对人类文明进步作出贡献的具体体现。目前,我们正处在知识经济时代,世界各国都在拼命地发展经济,努力提高综合国力,国际间呈现出激烈竞争的态势。其实质就是各国之间创造力的竞争。纵观人类社会的发展史,就是一部创新的历史。社会每前进一步,都是创新的结果。创新关系着一个国家和民族的兴衰,创新是国家兴旺发达的不竭动力,创新决定着一个国家在国际竞争中的地位。高校加强对大学生创新思维能力的培养就显得尤为重要。创新思维是创新能力的核心,因此,笔者就如何对大学生创新思维能力的培养加以探讨。

一、大学生创造性思维的涵义及特征

思维是一种极为复杂的心理现象，具有许多重要特质。关于思维的涵义,当前心理学界普遍认为，思维是人脑对于客观现实的本质属性和内部规律的自觉的、间接的和概括的反映。创造性思维是思维的高级形式，它是指人类在探索未知领域的过程中，突破固有的逻辑通道，以新异、独创的方式寻求获得新成果的思维。这种思维与其他思维的区别，在于它提供了新颖、独特而又有价值的思维成果。其特点是新颖性和价值性,由于大学生是一个特殊的群体，他们文化程度高，身心发育已基本成熟，其创造性思维呈现出以下主要特征: 1.多向和求异性。2.突发和跨越性。3.整体和综合性。大学生创造性思维特别注重思4.广阔和灵活性。

一、培养大学生创新精神的必然性

(1)培养大学生创新精神是民族进步、国家兴旺的需要 江泽民总书记曾经强调说:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,“如果不能创新,不去创新,一个民族就难以发展,难以屹立于世界先进民族之林。”社会的发展进步一刻也离不开人才,不论是知识经济初露端倪的国际(2)培养大学生的创新能力是社会发展的需要

人类社会已经进入21世纪,这是一个全新的时代———知识经济时代。知识经济是以现代技术为核心。知识经济的发展主要依靠新的发现、发明、研究,其核心在于创新。而知识创新、技术创新能否实现,最终取决于人的创新精神、创新意识和创新能力。在这种情况下,谁先抢占科技的制高点,谁就能在经济发展上处于领先地位。因此,新世纪创新型人才的培养是时代的要求,只有培养出一大批具有创新意识和创新能力的创造型人才,才能使我们有能力参与日趋激烈的国际竞争,并且保证在竞争中立于不败之地。

(3)培养大学生创新精神是人类自身发展的需要

人类科学技术飞跃发展,知识超速积累,人们获取知识的方式和途径正发生迅速变化。日新月异的电子技术和迅速发展的国际互联网络已逐步进入人类生活的各个领域,使得人们几乎每时每刻都可以触及到世界的每一角落。“人类生存空间发生巨大变化的情况下,每个人都必须学会选择和创新,不断在超越、创新中生存和发展。这也就要求培养人的教育必须适应这一严峻的挑战,培养具有创新精神和创新能力的一代新人。

二、怎样培养大学生的创造性思维能力 创造性思维能力在人类改造自然和社会的实践中显示出无数的魔力,怎样培养自己的创造性

思维能力已成为大学生共同关心的问题。

1·强化知识教育,是培养大学生创造性思维能力的根基知识是人们对客观事物的认识,是人类长期实践活动的结晶。知识不仅是人们行动的向导和指南,而且其本身又具有很高的精神价值和创新价值。知识是人们能力发展和精神成长所必不可少的,一般来说,知识水平与创新水平是一致的,真正有水平的创新人才需要接受更丰富的知识。2·树立自信心,是培养创造性思维能力的内在驱动力自信是成功的基础,具有高度自信的人意味着一个人信任和尊重自己,缺乏自信心意味着对自己的轻视、自卑,对自己采取否定的态度。自信是一种自我激励的精神力量,它能够激发潜意识释放出无穷的热情、精力和智慧,进而帮助其获得成功。

3·激发好奇心和求知欲,是培养创造性思维能力的主要环节激发好奇心和求知欲是培养创新意识,提高创造性思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。

4·培养丰富的想象力,是进行创造性思维不可缺少的条件大学生在学习中缺乏丰富的想象力,不善于举一反三地联想,就不可能有所创造。,想象力和个人的知识水平紧密相联。大学生应当在学习中,不断地用知识丰富自己的头脑,培养高度的想象力, 5·培养对挫折的容忍力,是获得事业成功的关键人的一生有无建树,不只决定有无创造性思 维,更决定于一个人有没有一往无前、百折不回的精神。在某种意义上说,创造的一分成功,是用九分失败换来的。具体措施

1学校可以通过开设选修课,扩大学生的知识面 选修是学生获取知识的一种很好的补充,尤其是对于跨专业的科目,可以营造文理工交叉的学术氛围。而理工科的学生,由于平时的教育过于重视严谨的作风,缺少活泼的气质,很容易因为专业面狭隘、缺少人文精神养的熏陶,眼界不高,以致难以胜任适应面广的创新工作。但是许多学科可以弥补学生的这一缺憾,比如美育可以激发和强化人的创造冲动,培养和发展人的审美直觉和想像力。

二、改善环境,营造大学生创新思维的大舞台

(1)办好图书馆,拓宽大学生知识面纵观科学史在各个科学领域的重大突破和创新,多数是由本专业以外的人取得的。一个人的知识越广博,潜在的创造力就越丰富。高校除教师给学生授好课外,还应重视第二课堂———图书馆的建设。一切从方便学生着想,创造一切条件,如开架借阅、增加阅览座位、延长开馆时间、开展导读讲座等。来增加大学生的阅读量,拓宽知识面。并鼓励大学生对跨学科知识的学习,摆脱知识专业化,对个人知识结构的束缚,在不同的领域里寻找专业发展的突破点。

(2).变同步的班级授课制为灵活的学分制

统一的学习内容、一致的学习步调、同样的学习要求容易扼杀多样性和个性,也会扼杀创造性。而灵活的学分制能够克服这些缺点,有利于学生个性的发展,充分激发学生的学习积极性和主动性,培养其创新能力。

(3).改革考试方法

传统的考试方法是以所谓标准答案来评价所有学生的学习情况,这样不利于鼓励学生提出多样性的答案。要培养创新型人才,必须改革考试方法。对大学的考试来说,有必要对专业课的考试分成两部分———知识型或理论型的闭卷和智力型或实践型的开卷。同时,对学生学习成绩的评定要做相应的调整.

第四篇：论营销策划中创新思维的运用

论营销策划中创新思维的运用

课程内容：创意思维训练

教师：孙琳

姓名：陈草

学号：200908050217

专业：财务管理

营销策划的作用就是能使产品以更合适的价格最好的买出去，让商品卖得更好。创新思维在营销策划中的作用就变得十分重要了。

假如你手中现在有一枚面值1.20元的邮票，如果把它当做一枚普通的邮票卖出你就只能得到1.20元。那么，我们能不能把它高价卖出呢？

如果你把它宣传为一枚紧俏的邮票你也许能买到5、6元;如果你把它推荐成为一枚绝版的稀有邮票你可能会得到10元、20元;

如果你把这枚邮票与某位名人相联系，宣传说它曾经被某名人收藏过，一不小心，也许卖几百元都可能有人买； 如果你将这枚邮票与某段历史相联系，据说它有过什么特殊经历，那么，至少可以买到上千元，上万元都可能。这么一枚小小的邮票，经过这么多不同的充满创意的营销手段的宣传和包装就能有这么多不同的价值。由此，可以看见营销手段的重要性，而造成这种营销手段重要性的就是这其中所包含的创意思维了。

创新是什么？创新可以是创造或引入一种新的方法，新的思想或是新的设备。

思维是什么？专家研究表明，左右一个人成功的最关键因素是思维模式，这不在于智商的差别。同样，对于营销来说，也是如此。思维和观念才是控制成功的核心密码。

有一家企业，是做衣架的。衣架这东西属于日常生活中随处可见的低端产品，并且竞争力大，企业想让自己的产品在衣架市场中脱颖而出，于是先后找了两家营销策划公司进行策划。

第一家公司喊出了要打造中国衣架第一品牌的口号，企业按照营销公司的策略卖力的宣传却得力不讨好，并没有明显的成效。

企业又找到了第二家营销策划公司。第二家公司突破了传统的思维模式，将普通衣架与高级时尚品进行了置换。他们找到了国内著名的工业设计师对该公司的衣架进行了独特时尚的外观设计，将普普通通的衣架做成了可以走入时尚领域的新产品。当这家企业第一次看见产品设计图时，他们震惊了：自己做了20多年的衣架原来还可以做成这么漂亮的样子。同时，策划公司也重新给这一系列的衣架命名了名字，叫做高级时装伴侣。一下子，普通的衣架就成了高级时装伴侣了，成为了时尚产品。虽然本质上它还是衣架，但这一下，它就从千千万万的普通衣架中脱颖而出了，立马就变得与众不同了。第二家公司的营销策划非常成功。经过营销包装后的产品投放到市场中引起了极大的反响，这款衣架非常受消费者的青睐。在企业做产品投放测试时，这一系列的产品尤其受女性消费者的青睐，很多女性消费者当场都想立即拥有，并问市场哪儿有卖。

由此可以看出两家营销策划公司的差别。第一家策划公司走入了传统思维的误区——做中国衣架第一品牌。你会只认准一个品牌去买衣架吗？当然不会。因为它衣架是一种低关注度的产品，所以我们谁都不会因为品牌而专门去买它。除非你的衣架与其他产品有了本质的区别或者有了技术上的新亮点。所以，对于衣架来说，打出品牌的销售牌并不管用，所以企业无论怎么卖力的宣传销售都不见起色。

而第二家营销策划公司就明显不同。它打破了传统的品牌效应的思维方式，找到了一种新的营销手段。首先，这家公司敏感的抓到了衣架消费者主要是女性，因为女性的衣服多，而且在家庭中一般都扮演这么日常生活用品的采购者角色。然后抓住女性爱美的感性消费心理，创造性把普通衣架进行概念置换，同时进行产品形象的创新设计，将消费者每天都会接触到的普通的没什么价值的衣架转换为与众不同的高级时装伴侣。让顾客看到的完全不是她以前看到的衣架，而是精美的高级时装伴侣，对着这么精巧的东西，很难有人不想拥有，很难有人把它当做普通的不起眼的衣架了。这样一来，企业的目的就达到了，企业的产品在衣架市场中就脱颖而出了，销售自然也就节节高升了。

现如今，营销策划已经成为企业经营中的一个非常重要的环节了，谁都知道如果一个企业一个产品都卖不出去的话，那么这个企业的经营可能会有点困难。营销策划的目的就在于将你的产品推向市场，让广大消费者接受它，注意到它。但是这么大一个市场，并非只有你一家生产这个产品，当今世界的消费市场竞争那么激烈，那么，要怎么才能让你的产品脱颖而出呢？要达到这个目的，营销策划中的创意程度就很重要了。

创意，就是要创新。所谓思路决定出路。只有你的营销手段与众不同，你看到了别人没看到的，拿出了别人没有的，你才能轻轻松松的突出自己的产品。

创新思维在营销策划中的运用可以多种多样的。你可以对产品进行创新的包装，也可以在产品的宣传上进行创新，可以对产品进行外观创新。如果你有够狠，你可以从产品的生产工艺上进行创新宣传，从宣传的高度给消费者一个引导，你的产品本质上就和那些产品不同。

有家策划公司，在策划彭祖保健酒时发现所有这类保健酒的宣传都停留在抗疲劳和壮阳上。同时，这个保健酒行业竞争太大，甚至有劲酒这样的龙头企业抢夺市场。如果就这么硬挤进去实在是无利可图。于是，这家策划公司从药酒的生产工艺的宣传上着手创新宣传。

因为中医中对药酒的酿造提到了冷浸和热浸法，由此策划公司得到启示，直接把冷热双浸作为概念进行应用，从而创造了双浸这个概念。为了使这个概念更具有可信度，又根据制酒工艺进行大胆创新，设计了“双浸时间控制法”、“双浸

循环控制法”等保健酒浸泡工艺，这几大浸泡法在传统制酒理论中石没有的，完全是策划公司“无中生有”出来但确实非常符合消费者逻辑的。因为消费者需要一种“更好”的保健酒，而这个工艺复杂的保健酒就符合了消费者的需要。在这个营销策划中，营销策划公司虽然“无中生有”，但也确实“事出有因”，刚在彭祖这个全球第一的养生专家身上也就非常符合消费者的心智上的认同了。否则，那就是欺骗消费者了。

所以，创新是营销策划的灵魂，真正让产品不同于其他的并非是营销策划，而是营销策划中的创意。但是，即便是创新也要适度的使用，不能随便杜撰，吹得天花乱坠，这样，就违背了营销策划最本质的意义和底线了。

第五篇：论创新思维的重要性

论创新思维的重要性

为什么要创新思维。我们江总书记对创新，对创新思维对创造力，他有很多重要的讲话。比如，江主席江总书记讲的最着名的一句话是，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。江总书记还讲了，迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。2001年江总书记又多次提出要理论创新，制度创新，技术创新，管理创新。我们都知道，有一个伟大的科学家，相对论之父爱因斯坦。爱因斯坦在1936年10月15日，在美国高等教育纪念高等教育300周年的纪念大会上，他有一段讲话。他说，没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。管理大师德鲁克他说，对企业来讲，要么创新要么死亡。我们人类社会就是一部创新的历史，人类社会发展的历史，就是一部创新的历史，就是一部创造性思维实践，创造力发挥的历史。那创新的重要性，我具体说。

第一，前提。它是一个重要的前提，创新。什么前提？创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。思路决定出路，格局决定结局，思维、思路，思路决定出路。举个简单的案例，大家看过美国的大片《泰坦尼克号》，《泰坦尼克号》一个致命的思维错误。它错误错在哪儿呢，它认为船造得越大就越不会沉，越不会翻船，是船都有可能沉。当然我这里要补充一下，有两种情况下一般船它不会沉。一种情况这个船造得挺大，大得跟那个水塘一样大，它就不会沉了，是吧，不会翻船了。第二，这个船呢。有一次国际上有一个海战，甲方打乙方，打这艘船，再怎么打，打无数个炮弹都有了，就是打不沉。什么原因？它搁浅了，它搁浅了不会沉吧。一般讲是船都会沉的，所以《泰坦尼克号》它犯了个致命的缺点错误，认为船造得越大就不会沉。在这个思维前提错误的情况下，所以必要的救生艇救生衣它没带够的。你看翻船了，倾斜了，沉船了。救生艇救生衣不够，望冰山的望远镜没带的，肉眼看到冰山了，方向转不过来。因为它认为船不会沉，它这个思维前提，这是个前提。所以我们说，创新思维是创造性实践的前提，是创造力发挥的前提。

第二，它不光是个前提，是个法宝，是个什么法宝，是企业竞争的法宝。是我们一个单位、一个地区、一个国家竞争的法宝。今天的社会是竞争的社会，靠什么竞争，靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。所以我们说，我们今天企业的竞争也好，我们很多竞争也好，创新思维它是个法宝。

第三，育人。创新思维对我们培养人，培养人才，培养高素质的人才非常有重要性。我们现在由于旧的教育制度，包括曾老师讲课，创新性还是不够的，启发性还是不够。我曾老师讲课的典型的方法是，第一章第一节，大一二三，小1 2 3。（1）（2）（3），ABCD。层次清楚，逻辑性强。于是我们老师讲笔记，学生记笔记整理笔记，背笔记考笔记，最后掌握的是一本笔记。创新思维不够的，我们非常缺乏的是创新性的创造力发挥的这样的人才。所以给我们的中国教育，给我们重庆大学的教育，给我们哪怕是中小学的教育，哪怕是幼儿园的教育，哪怕是家庭的教育，哪怕是社区的教育，社会的教育，提出了个非常非常重要的课题，育人要在创新思维，创造力发挥方面下工夫。

第四，作用。创新对我们每项工作都有作用，对我们每项工作都有作用，对我们的学习，创新有作用。创新思维对我们教书，创新有重要作用。对我们的改革开放，创新有重要作用。那我这里讲一下两个大学生的故事，两个大学生毕业了，分配到一个公司去工作，两年过后，公司老总提拔了A大学生当副科长，B大学生心理不平衡了，我们两个不是一块来的吗，工作我们都非常努力，怎么提拔了A大学生，不提拔我啊。找到老总，老总你今天给我说清楚，你交给我的任何工作，我都踏踏实实完成了，怎么提拔A不提拔我，我们一起来的，你给我说清楚，我心理不平衡。老总非常有耐心，老总说小B。那你，我要给你说清楚了。但是你来了这么久，你帮我干一件事吧，下午四点半呢，你到街上隔壁的自由市场上去，你看有什么东西卖没有，回来跟我说一声。小B说那好，我去看一下。小B去了，咚咚咚咚下楼，一会儿回来了，老总，市场上有个农民推了个手推车，在卖土豆马铃薯。老总说好，老总说这一车土豆大概有多少斤呢。那老总我没问，我去问一下，噔噔噔噔下楼了，一会儿回来了，老总，一车土豆300多斤。老总说它大概多少钱一斤呢，噢，这个问题我还没问，老总那我去问一下，噔噔噔下楼了，一会儿回来了。老总，八毛钱一斤。老总说，要是我全部300多斤都买了，他少不少啊。噢，这个问题我要去问一下，老总你等一会儿，噔噔噔下楼了，一会儿回来了。老总，六毛钱一斤他就卖。300斤呢，他六毛钱一斤就卖的。老总看他跑了四趟，汗水出来了，端一杯热茶过去，坐下。小B你坐下休息一下。又把提了副科长的小A叫过来，小A你到隔壁市场上去看一下有什么东西卖没有，回来给我讲一下。小A噔噔噔噔去了，一会儿回来了。老总，有个农民推着一车土豆在卖。老总说，大约有多少斤重啊。老总，顺便问了一下，300斤多一点。那老总说，多少钱一斤呢。老总，我也顺便问了一下，八毛钱一斤。老总说全部买了，他少不少，老总，我顺便问了一下，六毛钱一斤他就卖。老总说叫他来，我们都买了，我已经叫到门口了，只等你一声令下就进来。小B一看到这个全过程，不讲话了，老总我继续干，我会好好干的。老总希望有踏踏实实干的人，包括大学的同学。还希望有创新思维，自觉地理解老总的意图，创造性地地理解老总的意图，他很希望有这种人才呢。

我们今天改革开放每取得的一步成就，你看都与创新思维的实践都有关系。那接下来，第四，创新思维的主要方法。创新思维这么重要，它又是前提，又是法宝，又是重要作用。它有这么多好的，那我们怎样具备创新思维呢？我们的方法呢？

第一，我们要打破创新性思维的障碍。我们要创新思维有障碍的，我认为主要有三大障碍。第一，思维定势。你的思维定在那儿了，你的思维进了牛角尖了，出不来了，那你的创新思维就不可能展现出来，那一个人的思维为什么会定在那儿，动不得了。为什么进了牛角尖，进了死胡同，就出不来了，这个思维定势是怎么产生的呢，一个权威，一个是从众，权威说过了，我们就没法说了，我就定在那儿了。还有什么从众，从众心理，就是个体他顺应了群体，盲目地有理无理地顺应了群体，顺应了先验，我过去是这样的，我现在的思维也定在那儿。先验，还有情感。这四大因素使我们的思维定在那儿了。

我举个案例，这里我举个案例，有一个中小学的老师，对中小学生出了一个考题。同学们，现在我要提问题，问大家。在一条船上有75头牛，有32只羊，问船长的年龄有多大，这个船上有75头牛，有32只羊，问船长的年龄有多大。抽样调查的结果，一个班有百分之七八十，都是75减32，船长43岁，75头牛减32只羊，船长43岁。同学们，这是一道没有答案的题啊，那个船长的年龄，他和75头牛，和32 只羊有什么关系，没有关系的。可是中小学生一看，这个题出出来了，肯定有标准答案，他们还是动了脑筋了，他们一相加，也一想，一加，75加32，107岁。107岁能开船吗？早就退休了。他们一除，一除出来，75除32，二点几岁。又一乘，一乘起来，2000多岁，他动脑筋了，75头牛减32只羊43，43岁开船不正好吗，这就是思维定势就定在那儿了。有一句经典的语言叫做什么呢，思维一旦进入死角，其智力就在常人之下。你的思维一旦进入死角，进入定势，你的智力，再聪明的人的智力就在常人之下。所以，我们既然创新思维要具备，首先是要把思维定势要打破。

那第二，我们要思维创新。要打破第二个，思维惯性。习惯性思维，传统性思维，思维惯性。举个例子，老师又问中小学同学了。同学们现在有一个聋哑人，又聋又哑，说不出话来，听不见呢。他到五金商店去买一个钉子，他说不出话就怎么办？比划。人家就给他一个hammer（锤子），给他一个榔头？hammer。他摇手，不，他是要买钉子，他就使劲比划。就这点东西，不是hammer不是榔？头，肯定是钉子，给他了，他非常高兴，点头，高兴。老师一说同学们，下面又有一个盲人，一个瞎子，他要买剪刀，我们怎么用最简洁的方式表达。那个同学们说，老师老师我们知道，现在不能这样比划了，要这样比划。全班同学都赞成这样比划，老师说他不需要比划，他直接说买剪刀，因为他是盲人，瞎子们嘴巴会说是吧。你看前面就是比划，老是比划比划比划，把你的思维引进，引进什么，引进比划的思维定势上了，叫思维惯性。除了这个以外，我们还要打破一个叫思维封闭。你站得层次太低了，没有站得很高，思维封闭了，当然就不能创新了。思维封闭，要打开思维的空间。

这里有个案例，叫做避免霍布森选择。避免霍布森选择是什么意思呢？霍布森300多年前英国郊区，伦敦的郊区，英国伦敦的郊区有一个人叫霍布森。他养了很多马，高马、矮马、花马、斑马、肥马、瘦马都有。他就对来的人说，你们挑我的马吧，可以选大的、小的、肥的，可以租马、可以买马。你们都可以选呢，人家非常高兴去选东西了，但是整个马圈它旁边有个很小的洞，很小的门，你再选大的马出不来的，它的门很小。后来获得诺贝尔奖的一个人叫西蒙，就把这种现象叫做霍布森选择。就是说，你的思维你的境界只有这么大，没有打开，没有上层次，思维封闭。那怎么办呢？我们要采取多向思维法，打开了，我们采取多向思维法。第一，顺向思维，第一叫顺向思维。顺向思维，顺向思维是什么？就是按照逻辑按照规律按照常规去推导。

除了顺向思维以外，我们还有什么呢，逆向思维，也叫反向思维，倒过来思维。长期这样思维不行，我们完全反过来。比如大家听说过这个物理学家费曼，美国着名的物理学家费曼，在1959年他做了个报告，叫什么？《在底部还有很大的空间》，他就有个着名的叫费曼设想。《在底部还有很大的空间》，什么意思？我们从小接受教育, 叫做铁棒磨成针。贪玩出来，看到老太太磨铁棒，问她，磨它干啥。她说磨针，我们的思维都是把这个大的物件把它加工成拆分成小的。费曼这个物理学家就提出，把很小的东西加工成大件，完全思维倒过来了。20世纪80年代出现了纳米技术，就是根据费曼设想来的，逆向思维。除了逆向思维以外，还有转向思维。我转一下，转向思维包括前向思维，后向思维，由上而下的思维，由下而上的思维，还有要借脑思维，借人家的大脑来思维，都是创新思维。