高中地理教学中社会主义核心价值观的有效渗透

第一篇：高中地理教学中社会主义核心价值观的有效渗透

高中地理教学中社会主义核心价值观的有效渗透

摘要：立德树人是教育的根本任务。本文从高中地理教育教学的实践出发，着重探讨了如何将社会主义核心价值观积极、主动、有效地融入高中地理课堂。

关键词：高中地理教学 社会主义核心价值观 有效渗透

教育的影响不在当代，却深远地影响国家民族的未来。立德树人，是教育的根本任务；教书育人，是教师的根本职责。高中地理教学尽管不是思想政治课，但也有着丰富的社会主义核心价值观的学习内容，承担着社会主义核心价值观教育的重大使命，更有着科学社会主义核心价值观有效渗透的沃土。如何结合学生身心特点，深入挖掘教材资源，积极探索社会主义核心价值观在高中地理课堂渗透的有效途径，既是深化新课程改革的需要，更是时代对广大地理教师提出的严峻挑战。

一、在新的地理课标中正确解读社会主义核心价值观是实施有效渗透的基础。

上海市中学地理课程标准中明确提出，高中阶段地理教学目标包括“掌握人类发展和地理环境之间的基础知识和基本原理”、“学会科学的地理研究方法”、“树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，增强爱家乡、爱祖国的情感”［1］三个方面的内容。在这个三维目标中，知识是基础，过程和方法是能力，而最高层次的情感、态度、价值观就是社会主义核心价值观在学生身上的内化。对于高中学生来说，情感、态度、价值观的培养不应局限于爱家乡、爱祖国的简单认知，而应该是树立科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。因此，在地理课上弘扬社会主义核心价值观，就是要引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，将正确的“人地关系”、“全球意识”、“国际理解”等思想内化到学生日常的行为习惯中。

以“人口迁移”一课为例，课程标准对情感、态度、价值观提出的要求是：“通过对我国国情的学习，理解提高人口素质，科教兴国的重要意义；通过对劳务迁移、智力迁移的利弊分析，培养学生辩证分析能力；通过对我国农民工问题进行讨论，培养学生正确的价值取向和人文精神” [2]。显而易见，这些育人目标就是社会主义核心价值观所倡导的“富强”、“文明”、“和谐”、“平等”、“友善”等观念的具体体现，科学的人口观与社会主义核心价值观是高度统一的。

二、充分挖掘教材中的社会主义核心价值观素材是实施有效渗透的关键。

高中地理的教学内容在人本、和谐、幸福、持续等很多方面与社会主义核心价值观的要求高度吻合，有效渗透的关键在于教师要认真分析、深刻领会地理素材背后的德育内涵，把地理课蕴涵的社会主义核心价值观的教育资源充分开发出来，把地理课已有的社会主义核心价值观的育人功能充分地发挥出来。具体而言，可以从以下几个方面 进行：

（一）爱国主义素材

“爱国”是社会主义核心价值体系的重要内容，在教学中对学生开展爱国主义教育是培育和弘扬社会主义核心价值观的重要手段。高中地理教材以系统地理为主要教学内容，主要学习地球环境及人地关系，尽管它不像初中区域地理《中国地理》一样有大量直接而具体的爱国主义教育素材，但深入分析，不难发现其暗含的爱国主义教育元素同样可以广泛应用于培养爱国主义精神。例如在第一篇“地球与宇宙”的教学中，可以挖掘的素材就包括“农历历法”、“二十四节气”、“探月工程”、“神舟飞船”等众多我国从古至今巨大的天文成就。在第二篇“岩石与地貌”的教学中，我国丰富多样的地貌类型、徐霞客对喀斯特地貌的深入研究、中国人民对各种地貌类型的利用与改造等等，也都是激发学生爱国主义情怀和民族自豪感的最佳素材。

（二）国情教育

了解我国国情，是实现“中国梦”的基础，也是践行社会主义核心价值观的起点，地理学科在这一领域具有明显的学科优势。在现行高中地理教材中，对我国的气候资源、水资源、人口现状、经济发展水平等诸多国情都有明确而清晰的论述，是进行国情教育的重要素材。在具体的教学中，教师要注意引导学生辩证地看问题，例如在“水资源”与“人口”的教学中，既要为我国地域辽阔、资源丰富而感到自豪，也要为我国人口众多，资源相对有限而担忧，从而树立学生的节约意识；在“产业区位与分布”的教学中，既要学习我国改革开放 取得巨大成就，又要培养我们是发展中国家的忧患意识，从而激发学生积极向上的进取精神和实现中华民族伟大复兴的决心。

（三）国际合作与法制意识

当今世界正在向全球经济一体化的方向发展。中国只有不断增强开放精神，开展广泛的国际合作，才能在合作中增强竞争能力，最终实现“中国梦”。高中地理教学可以在帮助学生正确认识世界经济发展规律，了解体会国际合作重要性与我国积极参与世界合作必要性的同时，积极宣传“自由”、“平等”、“公正”、“法制”等社会主义核心价值观内容。例如，在专题15“海洋”的学习中，教师可以联系“领海”、“专属经济区”、“公海”等概念的学习，介绍“国际海洋法公约”，帮助学生树立“爱国”与“法制”的观念；在专题24“第三产业与经济发展”的学习中，教师可以通过介绍发达国家与发展中国家在国际贸易中的不等价交换，帮助学生树立“平等”、“公正”的观念，实现社会主义核心价值观自然而有效的渗透。

（四）人地关系与可持续发展

正确的人地观既是地理课重要的教学内容，也是社会主义价值观对公民素质的基本要求；可持续发展的思想既是研究人地关系的出发点和解决地理问题的归宿，也是科学发展观的重要组成部分。从地理学科的角度看，社会主义核心价值观教育就是要帮助学生把“可持续发展”的科学发展观内化为生活目标和行为准则。在高中地理课堂教学中，它主要体现在引导学生形成正确的道德认识和理想信念，特别是“人与自然和谐相处”的观念。因此，高中地理教学中进行社会主 义核心价值观教育，就是要从环境、资源、人口等当代人类社会面临的严峻问题入手，突出反映人地关系的基本规律。例如在进行专题25“城市化”的教学中，可以从学生体会较深的交通、住房、就业、环境等方面入手，分析城市问题产生的原因、影响及解决措施，从而帮助学生深刻理解“人与自然和谐发展”和“可持续发展”的科学发展观。

三、不断改进教学方法和创新教育手段是实施有效渗透的保障

新课程改革的教育教学实践证明，传统的教学模式和教学手段已经远远不能适应和满足现代德育的要求。在高中地理教学中，有时可以看到教师以讲述知识点为主的授课方式，在知识点讲解完后，联系社会主义核心价值观的某一内容总结一下，就算完成了渗透任务。如果认为这就是社会主义核心价值观在地里课堂上的有效渗透，那就大错特错了。这样的德育教育是表面化，形式化的，学生并没有真正接受核心价值观教育，更谈不上情感的体验了。

要有效地在地理教学中进行社会主义核心价值观的渗透，首先离不开具有生动的学习情境，教师可以从学生身边说起，选择贴近生活、贴近时代、贴近实际的内容进行教学，激发学生的学习兴趣。例如前文中提到的“联合国海洋法公约”的学习，可以联系中日钓鱼岛问题、南海问题、三沙建市等热点问题；“国际贸易中的不等价交换”可以联系日本和欧盟制定苛刻的绿色壁垒和安全壁垒限制我国大葱和玩具进口等时事内容；“城市化”的教学可以联系学校附近正在进行的居民动迁和旧区改造等等。其次，在高中地理教学中实施社会主义核心价值观教育必须强调学生的参与，使学生成为课堂的主人。因此，教师在深入挖掘课程资源的同时还要精心设计学生活动，使学生在活动中接受正确的价值观教育，培养良好的态度和情感，最终内化为行为的指南。在具体的教学中，可以运用小组讨论、辩论、演讲、实地考察等多种教学手段，都可以取得不错的教育效果。

总之，高中地理课堂承载着建设社会主义核心价值体系的重任，高中地理教学内容中有着丰富的社会主义核心价值观素材，如何在地理教学中主动地深挖其内涵，融合其精髓，有效渗透社会主义核心价值观，需要我们在教学过程中不断探索、不断创新，不断总结经验。

参考文献：

[1] 上海市教育委员会，《上海市中学地理课程标准》，上海教育出版社，2004年10月，P43 [2] 《地理教学参考资料》，中华地图学社，2008年2月，P2

第二篇：政治课教学中渗透社会主义核心价值观

高中思想政治课教学中渗透社会主义核心价值观

(2014-11-03 15:24:58)

党的十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”凝练而厚重的24个字，分别从国家、社会、个人三个层面提炼出社会主义核心价值体系的内涵，也全新诠释社会主义核心价值观的“主心骨”。其中，“富强、民主、文明、和谐”是国家发展目标，“自由、平等、公正、法治”是社会建设理念，“爱国、敬业、诚信、友善”是公民的基本道德规范。2014年5月4日，总书记在与北京大学师生座谈会时强调，青年要自觉践行社会主义核心价值观，勤学、修德、明辩、笃实，努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。总书记这一讲话，不仅对大学生成长成才具有指导意义，对高中学生也同样适用。

今天，随着市场经济的持续发展和经济全球化的深入发展，我们面对的文化有传统的和现代的、外来的和本土的、先进地和落后的、健康的和腐朽的、积极的和颓废的等等，呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。而受应试教育的影响，学校的德育教育往往流于形式，而中学生的思想又不成熟。所以在高中思想政治课教学中渗透社会主义核心价值观教育显得尤为必要。

一、高中思想政治课教学中渗透社会主义核心价值观原因分析 1．整个时代进步发展的要求

随着改革开放进一步深入和社会主义市场经济的持续发展，我国已进入全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响。世界多极化不可逆转和经济全球化趋势加强，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇。电视节目、互联网等给青年学生带来了巨大信息的同时，也冲击给青年学生的思想意识，迫切需要用正确的价值体系来引领，消除他们在娱乐消遣中不自觉形成的不良社会价值观。

2．中学思想道德教育的要求 当前，应试教育理念还未退出历史舞台，在单纯追求高考升学率的理念影响下，中学德育教育已成为基础教育中的一个十分薄弱的环节。在内容上存在成人化、简单化倾向，与学生身心发展特点、思想要求和生活实际相脱节；在方式方法上，简单粗暴，未能把学校教育、家庭教育和社会教育有机结合起来，也未能把知识传授与行为养成结合起来，存在教与学、理论与实践两张皮的现象。如何结合高中学生生理和心理特点，营造有利于高中学生健康成长的和谐环境，充分发挥思想政治课主课堂、主阵地、主渠道的作用，需要从各个角度和方面贯穿和渗透社会主义核心价值体系教育。

3．中学生自身特点的要求

高中学生总体上具有不成熟的特点，容易受到外界因素的干扰和诱惑，处于改革开放和市场经济不断变革中的他们，其人生观、价值观及心理状况都明显地打上了时代的特点和烙印，在他们身上可以清晰地感受到传统文化及市场经济条件下一些西方思想对他们的影响，他们时常遇到现实与课本的价值冲突，心中难免产生疑惑，造成了一定程度的负面影响。因此，在新的条件下，如何根据时代的特点，引导中学生成为社会主义现代化建设的“四有”新人，是当前高中思想政治课不得不直面的现实。

社会主义核心价值体系建设，学校教育承载着巨大重任。高中思想政治课教学是学校德育的主渠道，也是进行社会主义核心价值教育的主阵地。广大一线政治教师应该努力塑造人格魅力，以身作则，在教学实践中把“24字”为基本内容的社会主义核心价值观与教材内容有机结合起来，并借助生活主题，以发挥高中思想政治课教学要坚持社会主义核心价值观的正确导向。

二、高中思想政治课教学中渗透社会主义核心价值观教育的基本途径 1．教师要以高尚的人格魅力净化学生的心灵

培养学生社会主义核心价值观，既要依靠价值观自身具有的真理力量，又要依靠教育者自身的人格力量。学高为师，身正为范。教师的人格魅力既是教师素质形象的展现，更是一种巨大的教育力量。作为思想政治课教师，自己要做到知行合一，一言一行要体现社会主义核心价值观的要求，为学生做出榜样。例如，敬业、平等是社会主义价值观的重要内容，这就要求教师热爱教育事业，热爱思想政治课，同时把自己和学生放在平等的地位，对学生一视同仁。如果对知识一知半解，讲课敷衍了事，教案几年不换，自以为是高出学生一等，或者根据成绩好坏、家庭背景等因素对学生实行差别待遇，必然对学生正确价值观的形成产生负面影响。

高中一线政治教师具有完美的人格，浓郁的爱国情结，崇高的职业理想，强烈的事业心和优秀的心理品质显得特别重要。教师在日常教学中通过自己的言语行为为学生树立起高大形象，对学生会产生潜移默化、深远持久的影响，并能不断感染、净化学生的心灵。教师对学生要怀有一种真挚的爱，这种爱是原则性、教育性和广博性的统一，是由道德感、理智感和美感交织凝聚而成的一种教育情操，具有强烈的感化、引动、调节和激励的功能，是建立良好师生关系的感情基础，也是教育学生的重要前提。教师人格的影响，是教师的人情美和人性美对学生心灵的感召、感动和感化，是在潜移默化之中对学生情操的陶冶。教师工作中对教学、对集体、对学生的态度，以及教师在课堂上的言语行为和非言语行为都是其人格的外在表现,会自然地、多层次、多侧面地影响着学生，教育着学生，不断提高着学生的整体素质，使学生在不知不觉中效仿老师的言行和人格，逐步树立起社会主义核心价值的相关意识和观念。

2．抓好课堂教学，把核心价值观教育融入教学

对学生开展社会主义核心价值观教育，需要多种渠道并行，其中，课堂教学是主渠道。社会主义核心价值观是一个思想理论体系，在课堂教学中，为了体现其完整性和系统性，可以把它作为一个专题单独来讲。《文化生活》中“发展社会主义先进文化”一节，就是把社会主义核心价值观作为一个知识体系来展现的，同时应当看到，社会主义核心价值观体现在思想政治课程的各个模块中，要把价值观教育融入高中思想政治课教学的全过程。

马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。”在教学中，必须坚持一手抓知识讲解，一手抓思想和行为引导。社会主义核心价值观教育，要重视以理服人，培养学生的理性认知，但是，感人心者，莫先乎情，在晓之以理的同时，也应当重视动之以情。要根据高中生的认知和情感发展特点，找准课堂教学与学生思想情感的切合点，善于通过讲故事的方式，激发学生的情感认同。例如在教学《文化生活》第七课“永恒的中华民民族精神”和“弘扬中华民族精神”时，可以给学生讲岳飞、邓世昌、钱学森等人的故事，以及北京奥运会火炬传递时用身体保护火炬的残疾人运动员金晶的事迹等。另外，也可以让学生讲自己身边感到我们的爱国故事。通过这些故事，学生的爱国之情会油然而生。总书记指出，中华文化强调“民惟邦本”“天人合一”“和而不同”，强调“天行健，君子以自强不息”“大道之行也，天下为公”，强调“君子喻于义”“君子坦荡荡”“君子以为质”等等。这些传统文化，积淀着中华民族最深层的精神追求。而中华优秀传统文化是社会主义价值观的深厚源泉，社会主义核心价值观是对它们的传承和升华。政治教师要注意对这些传统思想文化进行挖掘阐释，讲清其内涵和源流，以及在当代社会的价值，加深学生对社会主义核心价值观的理解，增强文化自信。我们要建设社会主义核心价值观，就要到中华文化中汲取营养、融会贯通。当然，传统文化的积极元素需要根据新时期的要求进行整理过滤，需要坚持继承和发展相结合，需要“古为今用”和“时代精神”相统一。例如纪录片《舌尖上的中国》，不只是一部关于吃的纪录片，更是中华文化的一场文化盛宴。哲学家费尔巴哈有句名言，人就是他所吃的东西。所以，从一开始，《舌尖上的中国》没有空洞地宣扬中国人饮食文化的博大精深，而是独辟蹊径地采用“纪录片”这一国际通行的传播方式，向世界传播中国的文化、传递中国的声音、表达中国的思想，这样引入有利于让学生把中华文化“内化于心”，从而自觉将民族文化的传承上升到文化担当的高度，并通过具体的践行将其转化为有影响的文化软实力，增强对中华文化的强烈认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力，社会主义价值观教育自然而然植根于学生心中。

3．结合生活主题，增强核心价值观教育的现实意义

陶行知倡导的生活教育，首创培养“人中人”“真人”“真善美的活人”“长久的现代人”的全新的教育目标。他在育才学校三周年纪念晚会上发表演讲时强调“每天四问”进德修业，可以显出“水到渠成”的进步，而有着大大的进步。高中思想政治必修课的四个模块，名称里都有“生活”一词，这要求我们，培养学生的社会主义核心价值观必须联系社会现实生活，贴近学生个人实际生活。而且评价核心价值观教育的最终效果，要看到受教育者是否认同并践行。那么，政治教师对于思想政治课中所采用的生活元素，无论是生活事件的呈现，还是真实观念冲突的诱发，其最终目标都要唤起学生对社会主义核心价值观的真切情感认同，并且在实践中践行。例如，我在讲授《文化生活》第九课第二框《建设社会主义精神文明》时，没有立即引导学生进入知识点的学习和总结，而是请学生就自己平时所见所闻，说一说身边的不文明行为。学生立即激烈地议论开了，并争着发言，列举的不文明行为包括了一些在校学生的校园不文明行为。我将学生的发言要点列在黑板上，在知识点学习结束后，又请学生谈了对这些不文明行为的认识，使很多学生对自己的一些不经意的不文明行为有了正确的认识。那节课后，我发现学生在校的一些诸如乱丢垃圾、讲脏话行为真的大大减少了。甚至之前天天丢在水池里容易造成堵塞的擦手纸也彻底消失了。可以说，这次授课的结果，也给了我很大的震撼和感悟，通过生活主题，使学生获得超越书本知识之外的更深刻的东西，深度的情感体验还可以使政治理论由刻板的知识转化为生动的感性形象，从而使学生由感而动，由感而通，由感而化，达到更高层次的思想浸润和情感的投射与转移，以不经意的方式达到了不言之教、不言而喻的教学效果，带给学生从内到外的收获。正好恰逢我县进行文明卫生创建活动，借助“文明卫生城市伴我行”生活实践，在实践中学生积极践行社会主义核心价值观，增强社会主义核心价值观教育的现实意义。

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是社会主义文化建设的根本，建设社会主义文化强国，必须坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识，既尊重差异、包容多样，又有力抵制各种错误思想的影响，不断增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。因此，用社会主义核心价值观来引领高中思想政治课堂教学，帮助中学生初步形成社会主义核心价值观，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，是当前中学政治教学的必经之路。

第三篇：在语文教学中渗透社会主义核心价值观

在语文教学中渗透社会主义核心价值观

东街小学 杨丽萍

日前，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，《意见》第二部分“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”分3条专门作了重要阐述并提出明确要求。社会主义核心价值观基本内容概括为24字，分为国家、社会、公民三个层面。从事语文教学多年，我认为，中央将社会主义核心价值观融入国民教育，对进一步促进教师提高思想认识、推动教育教学工作，引导学生更加重视语文学科和更好地学好语文意义重大。在社会主义核心价值观三个层面中，公民层面“爱国、敬业、诚信、友善”与语文教学息息相关。可以这么说，抓好语文教学，是践行社会主义核心价值观的具体体现；语文教学对社会主义核心价值观精神贯彻和落实的情况怎么样，能从一个侧面反映出教师对社会责任的担当和教学水平。在语文教学中如何渗透社会主义核心价值观呢？

一、培育学生爱国意识，是语文教学追求目标之灵魂。什么叫爱国？简单解释为热爱祖国，即对祖国有深厚感情。爱国是一个公民起码的道德，也是中华民族的优良传统。什么叫语文？语文简称语言文字。著名教育家叶圣陶老先生曾经也作过解释，他说：“平常说的话叫口头语言，写在纸上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”众所周知，汉字是记录汉语的文字。语文作为认知汉字和传递、表达、理解汉语、汉文化的一门学科，它是中华文化的载体，对激发国人的爱国热情，同心协力建设社会主义强大中国，实现中华民族伟大复兴中国梦，具有深远意义。作为一名语文教师，一定要有“国家兴亡，匹夫有责”的忧患意识，自觉把加强爱国主义教育作为自己肩负的一项神圣使命，在语文教学中，时刻牢记新课标要求，紧扣语文教学特点，用历史唯物主义的基本观点多角度、多形式地对学生进行爱国主义思想教育，比如通过讲授汉语知识，使学生了解中华汉字的起源和发展历程；了解汉字是我国各民族团结的纽带，是国家统一的象征，是中华文化的瑰宝；了解当下汉语在国际上的地位不断提升，学习汉语在世界各国已经成为一种新的时尚。进而使学生明白汉字和汉语的重要地位，明白祖国语言的优秀，产生对汉语和祖国的热爱之情。本学期通过讲授《一面五星红旗》、《詹天佑》、《怀念母亲》、《祖国，我终于回来了》、《中华少年》、《彩色的翅膀》、《索溪峪的“野”》等描绘祖国史上杰出人物英雄业绩和如画自然风景、反映历重大科学成就的文章，让学生了解中华民族的光辉历史和优良传统，帮助学生树立“为中华之崛起而读书”这样远大的学习信念，激励学生爱国热情，培养他们的民族精神，从而使他们树立报国之志，并将爱国热忱转化为爱国行动，把自己培养成为具有中国特色社会主义的建设者和接班人。

二、履职尽责敬业躬耕，是教师必须具备的职业道德。什么叫敬业？敬业是一个道德的范畴，是人们在某集体的工作中，严格遵守职业道德的工作态度。《中小学教师职业道德规范》第二条对爱岗和敬业作了明确规定，即“忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导差生。不得敷衍塞责。”这既是对教师的基本要求，也是千百年来教师职业精神的优良传统和美德，是教师的立身之根、立教之本。敬业是一种精神。作为一名人民教师，假如没有这种可贵的敬业精神，便无法安于教育工作，“人类灵魂的工程师”的历史重任也很难担当。要做到敬业，一要忠诚于教育事业，热爱教师这一职业。教育是百年大计、立国之本，教师是为国家输送人才的阶梯。为此，要对自己投身教师职业感到无上光荣，要把教育兴国视为己任，主动将国家教育事业的兴旺与自己命运紧密联系在一起，淡泊名利，对工作兢兢业业，做到干一行、爱一行，专一行。二要潜心教学研究，不断提高教学水平。注意发现实际教学工作中产生的新情况、新问题，及时加以研究和解决。不断探索新世纪、新时代的教学规律，不断学习新知识、新技能，改进教学方法；全面推进素质教育，把握好教学过程中的每一个环节，精心组织课堂教学，充分调动学生的学习积极性，不断提高学生主观学习意识。三要关爱学生健康成长，促进学生全面发展。要尊重学生人格，对学生做到一视同仁；要实施信心教育，利用各种时机让学生充分展示自己的才华，对他们多褒扬、多鼓励，不断增强学生的自信心；要深化养成教育，通过严格执行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等，监督学生学养成良好的学习习惯、学习纪律、日常行为规范和文明礼仪等；要突出自主发展教育，根据学校实际，开展有自主品牌的教育教学活动，激发学生活力；要注重加强学生感恩教育，通过开展“知恩于心，感恩于行”主题教育，激发学生的进取动力。另外，通过教学和教师示范，让敬业从小在学生思想中深深扎根，使他们认识到敬业不仅能反映一个人的职业道德素养、成就事业，而且会感染和引领团队和社会风气。

三、做好学生诚信教育，是语文教学义不容辞的责任。什么叫诚信？诚信就是诚实守信。两个字分开解释：“诚”即诚实、真诚，说老实话，办老实事，不欺人；“信”即守信，一言一行遵守诺言，答应别人的事一定兑现。我们中华民族素有礼仪之邦的美称，自古以来看重诚信。孔子曰：“人而无信，不知其可也。”墨子曰：“志不强者智不达，言不行者行不果。”顾炎武说：“生来一诺比黄金，哪肯风尘负此心。”“言必信，行必果”、“一诺千金，一言百系”、“一言既出，驷马难追”等俗语也都是讲“诚信”。人无信不立，诚信是立身之本、做人之道，一个说话不算数、不守信的人必然会引起大家的反感，失去别人的信任。相反，守信的人言行一致，表里如一，会使人产生敬意。学生是社会的一份子，面对不良社会环境与道德氛围对一些学生人生观和道德观的冲击，致使诚信缺失。作为语文教师，必须认清诚信教育在学生成长和社会发展中的重要性，认识到诚信教育是语文教学不可或缺的内容，始终将诚信教育融入日常教学管理，担起诚信教育的重任。通过课文《钓鱼的启示》等，把诚信教育渗透在教育工作中。在诚信教育工作中注意做到以学生为主体，不断丰富诚信教育的形式和内容，精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动，通过收集诚信格言，遴选诚信誓词，开展以“诚信”为主题的班级研讨会、辩论会和演讲、歌咏比赛等活动，设立无人监督“诚信考场”、“诚信阅览室”等诚信场所，提升学生的诚信意识和道德素质，增强学生的荣誉感和责任感。引导学生说诚信话，办诚信事，做诚信人，形成人人知诚信、人人讲诚信的良好氛围。

四、培养学生友善意识，是教育教学关注的一项重要内容。何为友善？简单解释为人与人之间亲近和睦、友好和善。友善是拉近人的距离、更好地融入社会的前提，是社会风气良好的重要标志，是中华民族的传统美德。古往今来，很多圣贤之士都非常重视友善教育。孔子从研究人的本性入手，认为人的先天本性相差并不大，个性差异主要是后天形成，即“性相近，习相远”。一直以来，国家对加强公民友善意识培育问题十分重视，党的十八大报告将“友善”与其他11个价值观一道列为我国社会主义核心价值观，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》、《关于开展社会诚信宣传教育的工作意见》和《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》等也都对“友善”作了明确和强调。开展友善教育，是一件长期而复杂的系统工程，同时也是一件功在社稷、利在千秋的大事。本学期我将通过课文《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》实施友善教育，在教室张贴教人为善、催人奋进的宣传画，开展“爱心天使”和“善心大使”评选活动，在黑板报开设“校园德育新闻”或“友善教育新闻”专栏等，使学生耳濡目染置身其中，受到潜移默化的教育。二是要营造一个良好的教学氛围。老师要做到尊重学生，鼓励学生发表不同见解；学会换位思考，用学生的心理来理解学生，使教与学达到有机统一；善于捕捉闪光点，抓住学生向上向善的心理，多为学生创设成功体验的机会。三是要开展一些有益的互动教育。积极开展优秀生结对帮扶后进生、“建设友善校园”、“友善在我身边”活动，关心困难学生及家庭，组织学生积极参与社会和校园爱心捐助慈善公益活动，培养学生精诚合作、团结友爱、助人为乐、奉献爱心的良好品德。

综上，语文作为认识、研究和传播汉语及汉文化的一门学科，终极目的是让国人认知汉字，了解和掌握汉语知识，探索中国上下五千年的悠久历史，弘扬中华民族博大精深的传统文化，从而促使公民自觉做到爱国、敬业、诚信、友善。这也是社会主义核心价值观目的之所在。所以，我会一直践行将社会主义核心价值观融入语文教学。

第四篇：在语文教学中渗透社会主义核心价值观

身体力行 示范引领

在语文教学中渗透社会主义核心价值观教育 段存伟

内容提要：核心价值观融入语文教学，培养学生健康向上的良好素养。

关键词：核心价值观 语文教学 国民教育 十八大报告提出的社会主义核心价值观基本内容概括为“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”24字，分为国家、社会、公民三个层面。多年从事语文教学，我认为中央将社会主义核心价值观普及融入国民教育，对进一步促进教师提高思想认识、推动教育教学工作，帮助学生热爱学习提升自身素质意义重大。在社会主义核心价值观三个层面中，公民层面“爱国、敬业、诚信、友善”这几个要求与我们每一个人息息相关，与我们的语文教学息息相关。在语文教学中抓好践行和贯彻社会主义核心价值观，能从一个侧面反映出教师对社会责任的担当和教学水平。结合实际教学，我有四点体会。

1、培养学生的爱国意识，是语文教学的首要目标。爱国是一个人对祖国的深厚感情，这是一个公民必须具备的美德，也是我们中华民族的优良传统。语文作为认知汉字和传递、表达、理解汉语、汉文化的一门学科，对国人认识和了解中华民族上下五千年悠久灿烂的历史文化，对激发国人的爱国热情，同心协力建设社会主义强大中国，实现中华民族伟大复兴中国梦，具有深远意义。

作为一名语文教师，自身一定要具备“国家兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，把加强爱国主义教育作为自己肩负的一项神圣使命，在平时的教学中，践行新课改理念，紧扣学科特点，多角度、多形式地对学生进行爱国主义思想教育。通过讲授汉语知识，让学生了解汉字的起源和发展历程，认识到汉字是我国各民族团结的纽带，是国家统一的象征，是中华文化的瑰宝。通过让学生了解当下汉语国际地位的不断提升和汉语热逐渐成为一种新的时尚，使学生感受到汉语的重要地位和祖国语言的优秀，激发爱国情感。结合具体的教学内容通过对祖国自然风光、人文历史、文化遗产等的学习，激发学生的民族自豪感和爱国热情，帮助他们树立报国之志，引导他们将爱国热忱转化为具体行动，让自己成为优秀的建设者和接班人。

2、履职尽责敬业躬耕，是教师必须具备的职业道德。敬业是人们在集体的工作中，严格遵守职业道德的工作态度。《中小学教师职业道德规范》第二条对爱岗和敬业作了明确规定，即“忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导差生。不得敷衍塞责。”这既是对教师的基本要求，也是千百年来教师职业精神的优良传统和美德，是教师的立身之根、立教之本。如果没有这种敬业精神就无法做一个称职的人民教师。

要做到敬业，一要忠诚于教育事业，热爱教师这一职业。要把教育兴国视为己任，将国家教育事业与自己的个人命运紧密联系在一起，淡泊名利，对工作兢兢业业，做到干一行、爱一行，专一行。二要潜心教学研究，不断提高自身业务水平。对于工作中出现的新情况、新问题及时加以研究和解决，不断探索教学规律，不断学习新知识、新技能，改进教学方法；全面推进素质教育，精心组织课堂教学，充分调动学生的学习积极性，不断提高学生主观学习意识，真正做到向课堂四十五分钟要质量，促进自己的教学工作迈上新台阶。三要关爱学生健康成长，促进学生全面发展。在平时教育教学工作中尊重学生人格，平等对待每一个学生，对学生多褒扬、多鼓励，不断增强学生的自信心，给学生充分的展示机会；深化养成教育，严格执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等，督促学生养成良好的行为习惯；注重对学生的感恩教育，通过开展“知恩于心，感恩于行”主题教育，让学生形成健康良好的个人素养。另外，通过教师举手投足的示范，让敬业精神在学生思想中深深扎根，使他们认识到敬业不仅能反映一个人的职业道德素养、成就事业，而且会感染和引领团队和社会风气。

3、语文教学中要做好对学生的诚信教育。诚信就是诚实守信。我们中华民族素有礼仪之邦的美称，自古以来看重诚信。孔子曰：“人而无信，不知其可也。”墨子曰：“志不强者智不达，言不行者行不果。”顾炎武说：“生来一诺比黄金，哪肯风尘负此心。”“言必信，行必果”、“一诺千金，一言百系”、“一言既出，驷马难追”等俗语也都说明了“诚信”对于一个人的重要性。诚信是立身之本，一个不守信的人必然会引起大家的反感，失去别人的信任。相反，守信的人言行一致，表里如一，会使人产生敬意。

当前一些不良社会环境与道德氛围对学生的人生观和道德观产生了冲击，致使部分学生诚信缺失，出现了少数学生考试作弊、言行不

一、欺骗他人的行为。这种教育现状强烈呼唤诚信教育。作为语文教师，必须认识到诚信教育在学生成长和社会发展中的重要性，认识到诚信教育是语文教学不可或缺的内容，始终将诚信教育融入日常教学管理中，担起诚信教育的重任。在诚信教育工作中要做到以学生为主体，不断丰富诚信教育的形式和内容，精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动，通过收集诚信格言，遴选诚信誓词，开展以“诚信”为主题的班级研讨会、辩论会和演讲、歌咏比赛、报告会、座谈会等活动，设立无人监督“诚信考场”、“诚信阅览室”等诚信场所，提升学生的诚信意识和道德素质，增强学生的荣誉感和责任感。以每年9月20日全国“公民道德宣传日”和每年9月全国“中小学弘扬和培育民族精神教育月”活动为契机，积极组织开展相关的诚信教育活动，引导学生说诚信话，办诚信事，做诚信人，形成人人知诚信、人人讲诚信的良好氛围。

4在语文教学中要融入对友善意识的培养。

人与人之间亲近和睦、友好和善是拉近距离、更好地融入社会的前提，是社会风气良好的重要标志，是中华民族的传统美德。古往今来，很多圣贤之士都非常重视友善教育。在中小学开展友善教育，是一件长期而复杂的系统工程，同时也是一件功在社稷、利在千秋的大事。在平时的教学中我们要尽力营建一个富有浓郁人文气息的校园环境，通过设置标语牌，张贴宣传画，开展“爱心天使”和“善心大使”评选活动，开设“校园德育新闻”或“友善教育新闻”专栏等活动，使学生耳濡目染置身其中，受到潜移默化的熏陶感染。二是要营造一个良好的教学氛围。师生互相尊重，学会换位思考，使教与学达到有机统一；捕捉闪光点，抓住学生向上向善的心理，多为学生创设成功体验的机会。三是要多开展一些有益的互动教育。积极开展优秀生结对帮扶后进生、“建设友善校园”、“友善在我身边”等活动，关心困难学生及家庭，组织学生积极参与社会和校园爱心捐助慈善公益活动，培养学生精诚合作、团结友爱、助人为乐、奉献爱心的良好品德。语文作为一门集传承文化与工具性于一身的学科，在传承中华民族上下五千年的悠久历史，弘扬中华民族博大精深的传统文化方面发挥着不可替代的作用，在新时期的语文教学中，我们要把传承教育和对学生的人格培养塑造结合起来，从教学中的点点滴滴入手，帮助学生形成良好的人格素养，在日常生活中自觉做到爱国、敬业、诚信、友善，以社会主义核心价值观作为指导自己的人生航标，以积极、健康、向上的精神风貌接受历史的使命和重托。

将社会主义核心价值观融入国民教育、融入语文教学，是当前教育环境下提升全民素质最科学最合理最现实的决策和选择。

第五篇：在英语课堂中渗透社会主义核心价值观

在英语课堂中渗透社会主义核心价值观

“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。”这是新形势下社会的发展对教育提出的更高的要求,而对我们英语教学来讲，除了传统的教学目的外,英语教学还应尽可能满足社会需求。英语教学中推进德育以及素质教育是构建和谐社会,弘扬民族文化的必然要求。

从本质上来说，英语教学中进行德育教育是一种情感教育，教师是学生最直观的榜样，是学生的教育者，生活的导师和道德的引路者。因此英语教师必须言传身教，以身作则，使学生真正体会到“亲其师，信其道”。在英语课堂中渗透社会主义核心价值观，主要基于以下几点：

一.是青少年学生健康成长的需要。

初中学生正处于青少年时期，这个时期对青少年进行核心价值观的教育，有助于青少年的健康成长，有助于他们正确道德意识到形成。按照瑞士心理学家皮亚杰儿童道德发展的两个阶段，青少年应属于第二个阶段：他律阶段。这时他们不再盲从权威、道德判断也有所变化。而美国心理学家科尔伯格更进一步的指出：这时的孩子们开始越出家庭和亲友的藩篱，认识到更大的社会团体和更高社会规范的存在。这时的青少年急切地需要正确的价值观的引导，防止他们走弯路、走斜路，给自己、家庭、社会带来伤害。现如今，有的学生学习观念不端正、是非观念不强、逃学、抽烟、打架、早恋、金钱至上等等，而且有蔓延的趋势。引起了全社会的关注。正如我国著名的教育家陶行知先生所说：道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。

二．是英语课程的精神内核

英语作为一种语言交流工具，既要吸收外部信息，也有义务向外传播中华文明。作为文化沟通交流的桥梁的英语教学必须注重道德渗透功能，这样我们的学生才能更好地向世界传播、弘扬民族文化。没有本民族文化价值取向的人，是价值取向上的外族人。有些教师把重点放在培养学生的应考能力，认为能够考出好成绩就是完成了教学任务，在应试教育的大环境下，轻德育渗透在语言教学中的重要性，也忽视了英语课堂的德育功能。但是作为一名英语教师，教学中除了向学生传授基本知识和基本技能外, 更应该利用教学实时了解学生的思想动向,发现问题实时给予正确引导,从而加强学生对道德品质的理性认识,提高道德意识。并能结合对文章的分析及人物事务的描写,深刻挖掘教材所蕴含的德育因素,让学生懂得是非善恶,知道哪些是为社会所崇尚的,哪些是为社会所摒弃的,树立科学的世界观、人生观,形成优秀的道德品质。推进素质教育，提高教育质量，就是要使得学生能够德智体美全面发展，要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为整个教育的最重要的工作。四.是实施历史高效课堂的需要

所以，我认为，在英语课堂教学中要充分挖掘课程的思想内涵，在精彩的教学中完成对学生的核心价值观教育，做到随风潜入夜，润物细无声。