雨后 第一课时

第一篇：雨后 第一课时

雨后

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。

2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学重点：

有感情地朗读背诵课文。教学难点：

理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。教学准备：

小哥哥、小妹妹的贴图各一张。教学时间：

两课时 第一课时

教学内容：

初读课文 课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐 教学过程：

一、导入新课

1、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？

2、著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。

3、板书课题，齐读

4、简介冰心

二、初读课文

1、各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

2、出示：

树梢

赤脚

使劲

妹妹

拍打

发射

兴奋

咬牙

糟糕

小辫

唇儿

（1）自己轻声读

（2）哪些字的读音要注意

（3）开火车读，指名读，齐读

（4）教学字形，同时新授两个偏旁

（5）全文一共有几节

3、开火车读全文

4、自渎课文，勾画出文中不理解的词语

5、讨论交流

6、仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。

7、指导朗读一长句

（1）注意长句中的停顿

（2）教师范读，个别练习

三、总结延伸

1、小朋友，书读到这儿，你知道了些什么？又产生了哪些新问题呢？

2、师总结归纳

四、布置作业

朗读课文

第二篇：《雨后》第一课时教学设计

5．雨后

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认读13个生字，会写“梢、射”两个字。

3.能体会文中小朋友在夏天雨后嬉戏的欢快心情。教学过程： 一．看图导入

1.出示书上插图

师：今天老师给大家请来了一对小兄妹，看看他们在那干什么呢？看明白了吗？

你觉得他们怎么样啊？你能对他们说一句话吗？（提示：你们真——）

2.揭题

师：有一位老作家，叫冰心。她看到同学们在快乐地玩水，就情不自禁写下了一首诗，叫——《雨后》 3.齐读课题

师：夏天的暴雨后，你们喜欢干什么？

想不想看看冰心在诗歌中为我们描述了怎样的情景？

二．听课文录音，感受诗中描述的情景。

1.学生听录音。2.学生自由读课文

要求：读准字音，遇到生字词多读几遍。读完课文可以同桌互相读读课后生子。3.检查初读情况

出示生字词

三．默读课文，体验情感。

师：你从文中哪些地方感受到孩子们的快乐？请用水浪线画出有关句子，用小三角形画出关键词，不理解的地方打上问号。

四．质疑。

五．学习第一小节

1.师：刚才同学们画出了很多描写人物高兴、有趣的地方，我们一起来探讨下，好吗? 2.在第一小节中，你找到了哪些让你感觉有趣的地方？

3.理解“神仙”{那些年龄大的，但还能长生不老的，神仙特别的快乐；无忧无虑的；每天乐呵呵的} 4.理解句子：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。

（阳光照在挂满雨滴的树叶上，在微风的吹拂下，闪闪发光，多漂亮的景色啊）

5.指名读 六．学习第二小节

1.交流有趣的语句

师：这一小节中，你找到哪些地方有趣？把你画的句子与大家交流下。2.指名边表演边说，理解“使劲”。3.小哥哥嘴里说：“糟糕—糟糕”心里在想什么? 4.小组讨论，理解句子：

而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋与骄傲。

七．识记生字。1.字形小魔术

2.指导书写“梢、射”。

（1）什么结构？写时注意什么？{左右不分家}（2）书空写

（3）师范写，边写边解说，让生观察。（4）学生描红，同桌互评。（提醒学生写字姿势：注意三个一，一尺，一拳，一寸）八．作业：背诵一到三小节。

第三篇：《雨后》第二课时教案

《雨后》第二时教案

作者：林慧菊

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作者：林慧菊、能正确、流利、有感情地朗读和背诵文，感受诗歌的节奏韵律。

2、进一步复习掌握后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

【教学重点】

有感情地朗读背诵文。

【教学难点】

理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。

【教学准备】

小哥哥、小妹妹的贴图各一张。

【教学过程】

一、复习导入：、昨天我们初步学了《雨后》，不知道后生词同学们还记不记得？

2、出示生词卡片。

请一生指名读，如读对全班跟读，如读错则同学纠错。

读得真不错，这节我们继续学习《雨后》。

3、板书：《雨后》

二、细读文：

（一）、指名读全文其他学生倾听、正音。

总结：瞧！冰心奶奶向我们描述了一幅哥哥关心妹妹、妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景，多有趣！我们来看看第一小节怎么描述的呢？

（二）、学习文第1小节。

、指名读一二行：

嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。

（1）听了以后，你有什么不明白的吗？

理解“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下的光。

理解“海洋”为大片的积水。

（2）生自读这两行，想象情景，感情朗读。

师指导“一片——海洋！”范读、个别读。

2、过渡：此时的场景谁能用一句成语来描述？（雨过天晴）

人的心情怎样？（高兴、快乐、开心）

3、谁来用这样的心情读读三四行？指名读：

水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。

（1）

理解“赤脚”指光着脚丫。

理解“神仙”指开心自在、无忧无虑的人。

（2）比比谁读的最快乐，让别人也感受的到？

指名读、范读、齐读，读出快乐。

（3）板书：快乐

理解得真好！我们一起读读这一小节吧！

（三）、学习文2~4小节：、在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？

（1）相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。

（2）找快乐：

自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？

生自由读，可圈圈画画，师巡视。

（3）反馈：“我的发现”

A、小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩

B、他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

指导朗读小哥哥的话：

指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）

“妹——，小心——，滑——！”

听老师读的和你们有什么不同？

“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。

比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。

板书：喊、滑。

一起学着老师的样子读读看！齐读。、而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？（因为前面说他摔跤了）

指名读第三节：

他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——！”

而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

读到这里，你产生什么疑问了吗？

（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）

体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。

自读第三小节，练习体会、读出快乐。

（4）整和、感受快乐。

如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。

2、小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐！

相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。

（1）小妹妹是怎么玩水的？

请一女生回答。你能演一演吗？

一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。

（2）

观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。

相机板书：跟、咬、提。

指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。

（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？（希望自己也摔这么痛快的一跤）

你对最后一句话有什么疑问吗？

指名回答或讨论。

（4）那该怎么读呢？自己练练。

让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。

男生也来试试吧！“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！”、同学们可真会读书！喜欢这篇文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！

四、试背全文：、同学们读的不错！想不想把它记下来？自己练习一下，同位试背。

3、请同学们来看着板书，背一背，玩一玩吧！可以加上动作，想背的同学起立！试背。

五、默写生词：、真了不起！这么多同学都会背了！现在我们休息一下，看看后第三项的生词，比比谁先会默！

2、自由复习，选择自己喜欢的方式。

书空、抄写、自默、同位互默……

3、听写生词。

4、同位互改，评价。

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第四篇：5、雨后(2课时)

5雨后

教材分析: 《雨后》苏教版版二年级下册第三单元的一首优美的叙事诗。它是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描绘了一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点和喜雨爱水的心理特征，全诗共4个小节。文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。通过几个小小的画面，创造出了一个生动欢快的艺术境界。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能自主认识本课的12个生字，能正确、美观的书写田字格中的9个生字。

3、通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受童年生活的幸福快乐。教学重难点：

重点：能认写本课生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点：能够按照老师的要求自主学习、体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情。教学准备：生字卡片、多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程：

第一课时(总第32课时)2014、3、19 课时目标：

1．让学生在自主学习实践中感受阅读的乐趣：(1)感受课文的情境美，意境美，人文美；(2)感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。

2．通过自主学习实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字,积累生字词。教学重难点：

重点：会读课文，学会本课生字，能正确美观地书写。难点：初步领略诗歌的美，感受阅读的乐趣。

一、欣赏阅读，激发兴趣

1、谈话激趣：夏天一场大雨过后，你最喜欢做什么？（学生自由介绍）著名作家冰心奶奶把小朋友戏水时欢乐的场面写成了一首优美的诗。

2．欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。3．出示课题，简介作者及课文特征：

这首诗歌的题目就叫做——《雨后》。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想读读这篇课文吗？

4．确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；„„

(设计意图：联系学生生活经验，为学生创造“实现自我”的良好环境，有效激发学生的阅读兴趣，提高学生学习能力。)

二、练习朗读，适当指导。1．练习朗读。

提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”

2、朗读指导：朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。

3、学生朗读实践,检查自读情况: 你们读书投入的样子，老师真不忍心打断你们，看来，你们真的非常喜欢这首诗歌。想要读美这首诗歌，我们就先来扫除一下文字障碍。

（1）出示：树梢 赤脚 使劲 短粗 妹妹 发射 兴奋 糟糕 小辫 咬着唇儿（带拼音的和不带拼音的）

自读；开火车读，正音：兴（多音字xìng,组词）齐读。（2）过渡：本课的生字词都会读了，这几个词儿你能读好吗？ 出示：水花儿 唇儿 裙儿 自己自由读；指名读；领读；齐读

4、朋友，生字会读了，我相信你们课文一定会读得更棒！再读一读课文，把你们喜欢的部分多读几遍，马上读给大家听。

（1）自由读（2）指名读，评（3）同桌互读 5小朋友，课文读了这么多遍，你有什么想说的？

过渡：是啊，多么快乐的时光，连老师也仿佛回到了童年，让我们一起到雨后的广场看一看，玩一玩吧！6引导反馈讲评：（1）指名读

（2）学生讲评，并相机出示字词加以正音读法指导。（3）逐节朗读，介绍每节主要内容。

第一小节：雨后的广场上，一群赤脚的孩子在嬉戏。

第二小节：小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心摔跤时，自己却摔了一跤。第三小节：小哥哥摔跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲。第四小节：小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。

（设计意图：阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。）

三、识字写字。

1、拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—ā—shāo 树梢的“梢”）。然后四人小组以“开火车”形式教读。

2、突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。

3、写字教学。

①读生字卡片，利用田字格自主分析字的间架结构 ②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正； ③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；（4）鉴赏评价。

（设计意图：写字一直是低年级教学的重点，在教学中，我一直非常注重对学生写字的指导，希望通过练习，让学生养成正确的写字习惯，能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级写字的基础，所以在二年级我主要采用的是“半扶半放”的方法。）

第二课时（总第33课时）2014、3、20 课时目标：

1、感受文中孩子们玩水的快乐，唤起学生的生活经验，感受生活的乐趣。2．复习巩固生字新词；背诵课文，积累生字词。教学重难点：

1、体会诗中所描写的雨后儿童欢乐的心情。

2、练习背诵诗歌。

一、复习检查：

1、认读词语：树梢、赤脚、使劲、妹妹、发射、兴奋、短粗、咬

2、给下面词语中的“一”字选择正确的读音。

一（yi yi）样

一（yi yi）片

一（yi yi）群

一（yi yi）跤

二、体验生活，感情朗读

1．学习第一小节。

（1）读读想想：雨后的场面是什么样的？（2）为什么树梢会闪着金光？

（3）你们想像中的广场有多大？水有多深？（4）孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？

（设计意图：以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想像。教师无需作统一的归纳或评判。）

（5）试一试，把自己的感受读出来 2．学第二、三小节。

(1)自主朗读，引导质疑。

小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。

他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。

小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。

（2）怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。

（设计意图：从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态。）

3．学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：

①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？ ②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？ ④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。4．难点指导，全文朗读。

（1）先感受轻声效果，再让学生练一练。

（2）“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！”

（3）“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”

(设计意图：这部分的设计重在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。)

三、背诵课文，积累巩固 1．背诵课文。

（1）指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。

（2）自主背诵。可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。（3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。2．积累词语。

（1）读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。（2）听写词语。

(设计意图：这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法，把意境的构想与相应的语言形式相连结，能有效促使语感的形成，实现语言材料的积累。)

四、拓展学习，丰富生活

1．出示反映儿童生活的诗歌，供学生赏读。

2．鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。

（设计意图：这部分教学要让学生的自主实践和合作学习，教师则侧重于学习活动的组织，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，增强学生主体意识。）

板书设计： 雨

后

一群孩子

快乐

小哥哥（兴奋

骄傲

可爱

滑稽

爱护妹妹„„）

小妹妹（可爱 害羞„„）

教学反思：

《雨后》是一篇富有儿童情趣的诗歌，我在上课前让学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，在教学中我注重发散学生的思维，训练学生的口语表达能力，引导学生融入自己的生活体验，激活思维，如：在学习第一段时，让学生体会“快乐的像神仙一样”。老师让学生换一种说法，学生说出“快乐的像出笼的小鸟“，“像放飞的鸽子”，“像活泼的小精灵┄┄”在学完课文后，让学生想像，图中的人物、植物、动物怎样享受雨后的快乐，我们没见着的人物、植物、动物怎样享受雨后的时间。本课我还特别注重指导学生朗读，《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 我在指导阅读方面充分体现了这一点。如：在读“糟

糕┄┄糟糕”时，让学生通过表演，体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情，所以能读准语气。

第五篇：《雨后》第二课时教学设计

《雨后》第二课时教学设计

一、复习导入

上节课我们一起诵读了一首诗—《雨后》（引导背诵第一节）。过渡：（出示图片）看！这群赤脚的孩子当中，谁玩的最玩得最开心？（观察图片，学生交流）

二、细读课文

（一）学习第二小节

1、他们是怎么玩水的呢？咱们先来看看小哥哥。（出示图片）（学生自由读第二节）（1）课文是怎么写的呢，谁来读读第2小节？（2）请小朋友划出小哥哥玩水的动作词语。（指名说，板书：踩、喊、滑）

2、指导朗读：

（1）指导读出“使劲”：①你能表演一下吗？ ②你从“使劲”中明白了什么呢？

（2）小哥哥在使劲地踩水，他还不忘记要照顾自己的妹妹，怎么照顾的呢？--------（指导学生读哥哥喊的话）

过渡：刚喊完，他就滑了一跤，小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗？他是怎么做的？又是怎么想的？

（二）学习第三小节

1、我们来看看书上的男孩是怎么做的？（指名读、理解“糟糕”一词）

2、嘴里喊着“糟糕—糟糕”的哥哥，脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（指名回答）体会小哥哥的心情，可从学生的实际生活的事例引入，比如课间老鹰捉小鸡的游戏。

3、如果你就是那位小哥哥，你能把这种心情表现出来吗？指名读读2、3小节

4、齐读第二、三小节

过渡：小哥哥这么开心，妹妹一定也很快乐，一起来看看小妹妹是怎么玩水的？

（三）学习第四小节

1、出示图片，学生观察图画，描述妹妹的外形（引导理解“撅着”和“泥裤子”）

2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。（板书：紧紧跟在、咬着、轻轻地）

3、指导朗读：轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。

4、讨论：如果你是那个小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐）

5、齐读

三、总结

1、课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？

2、介绍生活当中自己玩水的经验

四、学习生字

五、板书设计：

9雨后

小哥哥

踩、喊、滑（兴奋骄傲）

小妹妹

紧紧跟在、咬着、轻轻地