八年级物理下册 气体压强教案1 苏科版

第一篇：八年级物理下册 气体压强教案1 苏科版

气体压强（第3课时）

[教学目标] 知识与技能：

(1)实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子。(2)理解大气压产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。(3)实验测定大气压的数值。

过程与方法：

(1)经历探究影响大气压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力(2)通过对测定大气压强数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力

情感态度价值观

(1)通过对测定大气压强数值，让学生体验STS精神

(2)通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣。[教学重点和难点]：

[教学重点]：经历“测定大气压强数值”的过程

[教学难点]：如何组织引导学生进行科学探究并设计实验

[教具和学具]：杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪、漏斗、乒乓球、纸片、吹风机。铁架台、烧瓶 [课堂类型]：新授课

[设计思路] 1.著名的_____实验有力的证明了大气压的存在，1标准大气压=_____毫米水银柱=_____Pa，在同一地区，海拔500 m处的大气压比海拔1000 m处的大气压要_____.2.如图所示，（a）将杯中装满水，（b）用硬纸片把杯口盖严，（c）用手按住纸片倒置过来，放手后纸片_____，杯子里的水_____，这表明_____.如果将杯口转到（d）、（e）所示的位置纸片_____，杯子里的水_____说明大气向_____.3.登山运动员徒手攀登海拔较高的山峰，当他在海拔4000m以上继续攀登时，尽管经过充足的休息后再爬，但是越往上爬越感觉到乏力，出现头晕、耳鸣和恶心等现象，其主要原因是（）

用心

爱心

专心

A.山峰陡峭，人体能量消耗大 B.高处气温太低 C.高山上空气稀薄，气压偏低 D.该运动员体质太差 4.下列现象不能说明大气压存在的是（）

A.堵住茶壶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易被倒出来 B.用塑料吸管能把饮料吸入口中

C.生产灯泡时，抽气机能抽出灯泡内的空气

D.两块玻璃板的表面用水浸湿，将两块合在一起，很难分开 5.下列各图中，能够测出大气压值的实验是图()

6.某人用嘴将小空瓶内的空气吸出，小瓶马上挂在嘴唇上，原因是（）A.嘴把瓶子吸住 B.瓶内所剩的空气作用的结果 C.嘴边的唾液把瓶粘住 D.大气压把小瓶压在嘴唇上 7.图是小华做”估测大气压的值”的实验示意图．(1)请将下列实验步骤补充完整．

A．把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气．然后用橡皮帽封住注射器的小孔．B．用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢拉动注射器筒．当注射器中的活塞刚开始滑动时，记下____________，即等于大气对活塞的压力F．C．用刻度尺测出注射器的 _______，记为l，读出注射器的容积V，则活塞的面积S=________，D．最后计算出此时大气压的数值p=____________(写出表达式)。

(2)实验中，小华正确使用了测量仪器，且读数正确，但她发现测量结果总是偏小，其原因主要是：___________________________________。8.在海拔3000 m以内，每升高10 m大气压降低100 Pa，若在山脚下的大气压为标准大气压，那么在850 m的山顶上大气压是多少？

用心

爱心

专心 2

第二篇：10.3气体的压强教案(苏科版)

第十章

压强和浮力

第4-5课时

气体的压强（2课时）

【教学目标】

1．通过实验，体验大气压的存在；

2．知道测量大气压强的方法，学会估测大气压的值；

3．通过实验，了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用，能简单解释飞机如何获得升力； 4．通过观察和探究，形成关注周围现象的意识，学会研究未知问题的方法。【教学重点】体验大气压的存在，估测大气压的值。【教学难点】体验大气压的存在，估测大气压值的实验。

【教学资源】易拉罐，酒精灯，水，水槽，2mL的注射器、弹簧测力计、刻度尺 【教学过程】

一、创设情境 导入新课

教师：出示一空牛奶盒，有什么办法使其瘪掉呢？ 学生：用手将牛奶盒压瘪 将吸管插入牛奶盒中，吸口气

二、合作交流 解读探究

（一）体验大气压的存在

教师：演示图10—16实验，在易拉罐中注入少量的水，用酒精灯对易拉罐加热，待罐口出现白雾时，将罐口堵住，撤去酒精灯，让易拉罐冷却。观察到什么现象？此现象说明什么？ 现象：易拉罐变扁。说明：大气压的存在。

师：利用所给器材，你还能设计什么实验证明大气有压强？ 器材：玻璃杯、水、硬纸片、矿泉水瓶、塑料吸盘、挂钩等。学生设计实验并演示（纸片托水、瓶吞鸡蛋实验）问：生活中有哪些现象也可以证明大气压的存在？ 生：吸管吸饮料、钢笔吸墨水、活塞式抽水机

讲述历史上最早证明大气压存在的实验-----马德堡半球实验

模拟马德堡半球实验：将两个吸盘式挂钩相互压紧，再将它们沿轴的方向拉开 总结：大气对处在其中的物体有压强，叫大气压强，简称大气压。

原因：大气不仅受到重力的作用还具有流动性，所以大气向各个方向都有压强。

（二）估测大气压的值

最早测量大气压的实验是由意大利的科学家托里拆利完成的(托里拆利实验)。1标准大气压=76cm汞柱=1.0×105Pa 实验原理：pF s实验器材:2ml的注射器、弹簧测力计、刻度尺等

（1）把注射器活塞推至底端，排尽筒内的空气，并用一个橡皮帽封住注射器的小孔（防止漏气）。

（2）用细绳拴住注射器活塞的颈部，然后水平向右慢慢地拉动注射器筒。当活塞刚开始滑动时，记下弹簧测力计的示数F（近似等于大气对活塞的压力）。（二力平衡）（3）用刻度尺测出注射器刻度部分的长度l，可得活塞的横截面积S（4）由pV。lF计算此时大气压的数值。s对实验作出评价分析：

（1）空气无法完全排尽，会导致大气压力F测量值偏小，最终测得的大气压偏小；（2）活塞与筒壁之间有摩擦，导致会导致大气压力F测量值偏大，最终测得的大气压偏大。思考：如何改进？（1）涂凡士林

（2）不密封，匀速拉动活塞测出摩擦力的大小

学生观察实验现象，记录实验数据并计算大气压强的值。

（三）认识气压计

测量大气压的仪器，气压计。观察气压计的结构，说说原理及使用方法

（四）大气压的变化

大气压的值是否永远相当于76厘米高的水银柱所产生的压强呢？

讲述：大气压的值会随着高度的变化以及天气的变化而变化，在海拔2000米范围内，高度每增加12米，大气压下降1毫米水银柱。

总结：海拔越高大气压越小。（冬天的气压高于夏天的气压； 晴天的气压高于阴雨天的气压。）

生活.物理.社会：高压锅的原理 视频：水的沸点与气压的关系

结论：气压越低，沸点越低；气压越高，沸点越高。（应用：高压锅）生活现象：高原上，由于气压低，煮不熟食物。不烫的沸水。

（五）流体压强与流速的关系： 液体和气体统称为流体。

活动1：将两个气球用细线悬挂起来，向中间吹气。现象：两气球相互靠近。活动2：向纸条上方吹气 现象：纸条向上飘

活动3：将两个瓶盖朝上静置于水面，在中间用注射器喷水。现象：两瓶盖靠近。

分析现象，得出结论：流速越大，流体的压强越小

生活现象和应用：火车站台的黄线、漏斗吹乒乓球、喷雾器 生活.物理.社会：飞机升力

三、典型例题

[例] 如图所示，艾力同学将自制气压计从山脚下带到山顶的过程中，气压计的水柱和外界气压的变化分别是（）

A．上升，降低 B．下降，升高 C．上升，升高 D．下降，降低

四、课堂小结

五、反馈作业

六、课后反思

第三篇：苏科版物理八年级下册10.1《压强》简案

《压强》简案

一、学习目标：

1、知识与技能.知道压力的概念，区分压力与重力；理解压力作用效果的因素；知道压强的概念，单位。

2.过程与方法．

培养学生观察、实验、思维和想象的能力，培养学生理论联系实际的能力。

3.情感、态度、价值观

鼓励学生大胆尝试采用不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识

5．会测量人站立时对地面的压强．

二、教学重、难点：

重点：压力、压强的概念

难点：通过实验比较来生成压强的概念．

三、教学方法

实验法

四、学习过程：

一、引入新课

1．趣味游戏

有手掌压爆气球，女生不费吹灰之力，此时设问为什么？从而引入新课。

二、讲授新课

（一）压力

1、观察并分析图示现象，画出受力示意图，观察有什么共同点（回顾画力的示意图方法）。

学生总结出压力的概念。强调压力概念的理解，并着重分析。

压力：垂直作用于物体表面的力

压力产生的原因、作用点、方向

2、画出三幅图的重力示意图，互相讨论，重力与压力有什么不同？（作用点、方向）

总结：压力不是重力，压力可以由重力产生，也可以由其他力产生

3、探究压力的作用效果

观看动画，思考为什么出现上述情况？

思考：压力的作用效果可能跟哪些因素有关？

（1）体验：气球（用手掌和手指挤压气球，学生能认识到观察形变量来比较压力作用效果）

铅笔（用两只手的食指分别接触铅笔的笔尖和笔尾，体验压力效果）

（2）提出猜想

压力大小、受力面积（采用什么研究方法）

（3）小组合作，完成实验，验证猜想

小组演示实验，实验后准备交流，从三方面表达．

1．你是怎么做的？

2、你观察到了什么？

3、说明了什么？

总结：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显．

（二）压强

1、给出练习，相同受力面积比压力作用效果，相同压力比作用效果

思考：当受力面积与压力都不相同时怎么比较？

2、引出压强物理意义

表示压力作用效果的物理量

3、压强概念理解

物体单位面积上受到的压力叫做压强。（P）单位，公式的掌握

1Pa的物理意义

4、生活应用：视频欣赏

（三）习题巩固

三、课题总结

1、本节课，我们学习了哪些知识？

2、今天你的收获有哪些？

第四篇：八年级物理下册 液体的压强教案 苏科版

液体的压强教案 苏科版物理

[课题名称]：液体的压强

[教学目标]：

1.知识与技能：

1）观察实验，认识到液体内部与液体对容器底部有压强

2）通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素

2.过程与方法：

1）经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力

2）通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力

3.情感态度价值观

1）通过对影响液体压强大小因素的应用，让学生体验STS精神

2）通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣，激发爱国主义情感

[教学重点和难点]：

1.重点：经历“探究影响液体压强大小因素”的过程

2.难点：如何组织引导学生进行科学探究

[教具和学具]：

1.教具：大试管、PV管、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台

2.学具：小木块、塑料袋、矿泉水瓶、气球膜、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台

[课堂类型]：新授课

[教学过程]：

一、新课引

老师：请同学们将塑料袋装水，用手指按压塑料袋，你有什么感觉？

老师：请同学们把小木块放入矿泉水瓶中。

教师提问：

1、在这里，谁对谁有压强？

2、木块对矿泉水瓶的什么部位有压强？

教师提问：虽然存在压强，但是我们并不能“看见”这种压强，能否想一个办法让大家“看见”这种压强？

如何证明存在有压强？

一、液体对容器的压强：

1、液体对容器底的压强：

如果向玻璃管中倒水，橡皮膜会形变吗

实验演示。

教师提问：（1）这个现象说明了什么？

（2）无论是小木块或是水，为什么都会对容器底部产生压强？

2、液体对容器壁的压强：

如果在玻璃管的侧壁开几个洞，蒙上橡皮膜，会怎样？

用心

爱心

专心

实验演示。

教师提问：（1）这个现象说明了什么？

（2）如果放木块，橡皮膜会形变吗？固体对容器壁有压强吗？（3）为什么固体没有液体有？

小结：固体有固定的形状，不能流动。液体没有固定的形状，能流动。因此对阻碍它流散开的容器壁也有压强。由于液体的这种流动性使液体产生的压强具有什么特点呢？

二、液体内部存在压强：

实验演示：将两端蒙有橡皮膜的容器浸入水中。

（横放，竖放）

教师提问：观察到了什么现象？

实验演示：将容器变换方向向各处移动。

教师提问：这个现象说明了什么？

小结：我们通过观察橡皮膜的凹陷程度可比较各点压强的大小。但这只是一种定性的方法。当需要定量测量各点的压强时，这种方法就不行了。

三、压强计：

那么要想测出液体内部的压强，我们需要一种仪器，你们想要什么呢？

老师：有

压强计构造

（1）U形管：当不受到压强时，两边的液面是相平的。

（2）金属盒：蒙有一层橡皮膜。

当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管中两边的液面就会出现高度差。压强越大，液面的高度差就越大。

（3）刻度板：两侧液面读数相减即为高度差。

（4）旋钮：可改变金属盒的方向，以测量各个方向的压强。

1、使用：教师演示，请学生读数。

四、探究影响液体内部压强大小的因素

1、猜想：

教师提问：（1）请大家猜想一下，影响液体内部压强大小的因素有哪些？

（2）什么是深度？

教师总结：某点到液体自由面的距离即为该点的深度。

自由面指液体和大气接触的面。

（3）与这些因素具体有什么关系？

2、设计实验，准备器材：

教师提问：需要那些器材？

为大家准备的两种液体是水和盐水。

3、实验方法：

教师提问：这么多因素，在实验中应注意什么？

1、实验前交代：

这个实验相对复杂，需要大家合作完成。

请学生说出得出的结论。

打出几组学生的实验数据，进行分析。

结论：（1）液体内部向各个方向都有压强。

（2）液体内部压强随深度增大而增大。

（3）同一深度，液体向各个方向的压强大小相等。

用心

爱心

专心

（4）不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。

五、小结：

1、液体内部向各个方向______（都有/都没有）压强。

2、液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小______。

3、液体内部压强随深度增加而______。

液体内部压强大小与液体的______有关，在不同液体的同一深度处，液体密度越大，压强______。

[板书设计]：

[布置作业]：

[教学反思]：

该课是典型的科学探究的实验课，虽说是以学生实验为主，但老师在新课的教学当中的引入，和实验的器材和实验的过程要有仔细而全面的把握，尤其是本节的压强计的介绍，液体压强的探究过程很重要，所以在实验中，要由学生独立的去完成，老师只给予指导作用，让学生去体验该实验的每个步骤，老师只需要在实验之后的总结时，给予一定的帮助，帮助学生建立起液体压强的系统概念。

用心

爱心

专心 3

第五篇：物理八年级下苏科版9.1压强2教案

第九章 压强与浮力

9.1 压强

一、教学目标

1． 知道什么是压力，会画压力的示意图。

2． 通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。3． 知道国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。4． 能在日常生活上灵活运用压强知识为生产生活服务。

二、重点、难点分析

重点：压强的概念和压强的公式。难点：压强公式的应用。

三、器材

学生探究实验器材：自制压力小桌，10×10×5厘米的塑料泡沫，质量为200克的砝码，50克的砝码各一个，细砂，海绵、玻璃杯、铅笔等 教师演示器材 ：汽球，图钉，鸡蛋等

四、教学过程(一)新课引入

将一气球置于讲台上让班上个最高力最大的男生用手掌压气球，因气球打气不很足，他必费九牛二虎之力才能压破球，接下来叫一个个头最小的女生（偷偷给她一根针）。她只要轻轻一碰气球便破了，学生必大笑。此时设问为什么？从而引入新课。(二)观察与作图----什么是压力

1、用两摞书作桥墩，一张偏厚纸板做桥面，再放上一重物，此时桥面压弯了，设问为什么？分析原因是受一向下压的做用力。

2、举例老师站在讲台上受什么力（重力和支持力），讲解地面支持了老师（要不老师不掉地下去了），老师也压了地面。

3、①请同学们观察分析书本图9-1例子的三副图并在练习本上画出三副图中物体对表面的压力示意图。同时请三位同学在黑板上画，各画一图。同学们作图时，教师来回巡视，了解学生作图中的错误。

②学生画完后，讲评学生作图情况，错误的进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。让同学们讨论思考以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？

得出：压力是由于物体形变产生的。压力作用在接触面上，压力的方向跟接触面垂直，指向受力物

3体。

③教师归纳总结得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。得出压力的定义、特点及与重力的区别。

(三)探究压力的作用效果

1、播放三幅插图，创设情境。让同学们观察生活中常见的现象，感受压力的效果。教师要求学生仔细观察插图，用大脑去思考，看看在这些图中你们能发现些什么？同学们发现了许多各种各样的问题，教师记录下几条有关的问题，大致归纳为三个问题：

(1)当人们在松软的地上行走时，为什么会在地上留下一道深深的脚印？有了滑雪板人为什么就能在雪地上自由地滑翔？

(2)为什么在泥泞的沼泽地里有轮子的车辆寸步难行，而装有履带的坦克和拖拉机却可以行动自如呢？(3)同一个物体压在海绵上，为什么海绵的形变程度不同呢？

2、亲自体验一下。做书本图9-3的实验.让学生利用一支一端削好的短铅笔，用食指和大拇指轻轻夹着两头，提问：两个手指的感觉一样吗？为什么两个手指的感受不同呢？提醒学生注意发现问题。接着让笔尖压在手指上，先轻压后重压，比较两次疼痛的感觉。

在此基础上，教师进一步提出问题：“压力的作用效果与哪些因素有关呢？” 猜想：压力的作用效果与哪些因素有关？让同学们猜测并讨论，同时说明猜想是科学研究的常用方法，但一定要用实验验证。

学生进行实验探究（讨论设计方案，收集实验数据，得出实验结论，交流实验体会）

学生在这里的实验方案很多，可采用复式教学法---各组学生先分别做自己设计的实验，然后分别上讲台汇报。

从而得出：在相同受力面积时，压力作用效果跟压力大小有关；在相同的压力时，压力的作用效果与受力面积的大小有关。因此，压力作用效果不仅跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。

叫两个体重悬殊的学生站在讲台，请学生比较他们对地面的压强。(学生由于他们对地面的压力不同，受力面积不同，所以很难比较)所以，要比较压力的作用效果就需要比较单位面积上受到的压力。由此引出压强。

（三）压强

①定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强

p②公式：压强=压力/受位和面积单位共同组成力面积；的。

FS。并由此引出压强的单位是由力的单

③单位：牛顿/米 读作：牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是Pa。⑤介绍压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约1.5×10 Pa的含义是：1米1.5×10牛顿。（4）课堂练习

例：计算芭蕾舞演员和大象对地面的压强。请两位同学到黑板上做题，其余同学在下面做，教师来回巡视，及时发现学生的解题问题，给予及时纠正。做完后。讲评练习的同时指出同学在解题中出现的错误和不规范的问题。

（四）压强知识的应用

为了使同学了解压强在我们生活中的应用，并且如何运用压强的知识为我们服务，设问：压强是越大越好，还越小越好呢？然后解释生活中我们需要压强大时要想办法增大压强，需要压强小时想办法减小压强？同时说明任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体会被压坏。举例说明：如砖能承受的压强大约是5×10帕，混凝土是（5—50）×10帕等等。为了不压坏物体，使物体受到的压强小于物体能承受压强，因此人们就想方设法减小物体受到的压强。

设问：如何去增大压强或减小压强呢？引导学生从生活中找出增大和减小压强的方法；解决课前提出的问题。由P=F/S分析出增大压强与减小压强的办法，并引导鼓励同学分类举出生活中我们应用的增大压强和减小压强的例子，如：书包带平而宽；吸管一头尖一头钝；椅子用宽而平的板平不用一细杆等等。同时让同学们参与做对比小实验，这样不仅说明问题又能活跃课堂气氛，能收到很好的教学效果，使学生轻轻松松学习，又懂得了生活中的很多情况用到了所学的知识，培养了学生正确分析问题的能力的和表达能力，对进一步激发学生的学习物理兴趣和学习信心有很好的作用。

（五）作业

1、收集生活中增大压强和减少压强的例子。

2、课外小实验：测出你站立在地上的压强。

3、一人空手站立在地面上，怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍？如果他要营救一个掉进冰窟窿里的孩子，是站着跑过去还是爬着过去？

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2的地面受到的压力约