苏科版 大气压强(教案)

第一篇：苏科版 大气压强(教案)

苏科版八年级物理下册教案

大气的压强

教学目标：

1、知道大气压强产生的原因，了解大气压强存在的实例。

2、知道托里拆利实验的方法及结果，记住大气压强的值。3．能用大气压强的知识解释有关现象，激发学习物理的兴趣。教材分析

重点：理解大气压强的现象。难点：大气压强知识的应用。课型：新授

教具：玻璃杯、硬纸片，水，马德堡半球，两用气筒。教学过程 ：

一、引入课题

1、演示实验；

(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下）

(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。再慢慢按下图1把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片仍没有掉下来）。

同学们想知道实验中硬纸片不会掉下来的原因吗？学习了本节课的知识，就知道了。（板书课题）

二、新课教学：

（一）大气压强的存在：

1、演示马德堡半球实验：

（1）将马德堡半球合在一起，找两名同学向两边用力拉，看能不能将其拉开。

（2）用两用气筒将马德堡半球中的空气抽出，找两名同学向两边用力拉，看能不能将其拉开。

（3）打开进气阀门，再让两名同学向两边用力拉，看能不能将其拉开。

师生讨论：在抽出气体之前，球内外气压平衡，所以很容易将其拉开，当将球内的气体抽出后，由于球内没有大气压或者说大气压很小，外界大气压作用在半球的外表面，将其挤在一起，所以拉不开。

由此可见，大气压强确实存在

3、实验验证：

再看覆杯实验：（如图1）玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内的水对硬纸片的压强小于大气压强，在大气压强的作用下，托住了

苏科版八年级物理下册教案

硬纸片。而当把杯口向各个方向转圈时硬纸片未掉下来，说明处处都存在大气压强，且大气向各个方向都有压强。

演示：广口瓶吃鸡蛋实验，将点燃的棉球扔入口向上装有细砂的广口瓶中，迅速将剥壳的熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观察到鸡蛋慢慢被吸入瓶内，如图2。

讨论：由于棉花燃烧使瓶内气压降低，当瓶内压强小于瓶外大气压强时，鸡蛋在大气压强的作用下，被压入瓶内。

4、小结：

大气对浸在它里面的物体有压强。大气向各个方向都有压强。引导过渡：马德堡半球实验表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？

（二）大气压强的大小：

1、讲解托利拆里演示

(1)介绍托里拆利实验装置。

(2)教师讲解实验的过程。（提示水银柱上方是真空）

教师讲述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。

3、学生求出760毫米水银柱的压强的大小。由P=ρgh，算出得：P=105帕。（教师板书这个值），简要说明不同地方大气压强不同，将在下一节课学习。

4、小结：大气压相当于760毫米水银柱产生的压强，约为105帕。

（三）大气压与高度的关系

地球上的大气压不是固定不变的，不同高度的地方大气压不一样，离地面越高，大气压越小。

板书：在海拔3000米以内，大约每升高10米，大气压减少100帕。

（四）气压计

1、测量大气压的仪器叫气压计。

2、教师介绍气压计的种类及工作原理

三、巩固练习

1、演示：将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，拉动活塞后放手，活塞返回原处（想想为什么？）。再将注射器倒置过来后，在活塞上挂300克的钩码，活塞不会被拉出注射筒。请同学们讨论这又是为什么？

2、看课本P42页图7.3-7引导学生探讨抽水机的工作原理

四、课外作业

用刻度尺测你手掌的长和宽，粗略计算你手掌的面积；求作用在你手掌上的大气压力有多大？想一想，作用在你手背上的大气压力有多大？

第二篇：苏科大食堂满意度调查报告

苏州科技学院食堂饭菜质量的满意度分析

通常人们衡量一个食堂好坏的主要标准之一就是该食堂的饭菜质量如何，它是食堂经营的核心，是食堂的灵魂。此次对我校的食堂饭菜质量满意度的总体调查结果如下：

对食堂饭菜的整体评价5%1%

非常满意满意一般不满意非常不满意13%22%

59%由上表可知，我校超过一半（59%）的学生对食堂饭菜质量整体评价一般，持中立的态度，这也表明大多数同学在就餐时没有过多的苛刻要求，主要以“填饱肚子”为主，不是一味追求“吃好”。这与现阶段我国大多数高校食堂的就餐状况相符。然而，只有1%的同学持非常满意的态度，这个比例太小，它反映出食堂的饭菜还是存有一定问题的，以至于几乎没有博得同学的称赞。

另外，男女生对饭菜的要求和品位是有差别的，由我校男女生对男生度食堂饭菜的满意度饭菜的满意度情况可知: 2%32%2%7%57%非常满意满意一般不满意非常不满意

女生对食堂饭菜的满意度

12%0%8%20%非常满意满意一般不满意非常不满意

60%虽然男女生大约有男生生中的大部分都持一般的态度，但有大约2%的男生对饭菜非常不满意，32%的不满意，7%的满意;而女生中没有对饭菜非常不满意的，12%的不满意，20%的满意，总体看来，女生的评价略好于男生。

综上所述，我校食堂饭菜是存在一定问题的，并且男女生对饭菜的不同评价也是有原因的，考虑到食堂的饭菜质量受很多因素的影响，为了找出其中的主要因素，我们进行了更深入的分析，以便能够抓住事物的主要矛盾，对症下药，给食堂提出切实有效的解决办法。

首先，关于价格和饭菜的新鲜卫生程度。

对价格的满意度非常不满意1%不满意13%非常满意15%

满意20%

一般51%

饭菜的新鲜卫生程度非常满意1%非常不满意8%比较满意23%比较不满意18%

一般50% 由 图

图示可知，有一半的同学认为价格和饭菜的新鲜卫生程度一般，14%的同学对价格不满意，26%的同学对饭菜新鲜程度不满意，可见，我校饭菜的价格不存在太大问题，大部分同学还是能接受的，而饭菜的新鲜卫生程度还有待提高。

其次，关于份量。

对份量的满意度比较满意16%非常满意0%非常不满意11%比较不满意30%一般43%由图示可知大约41%的同学对份量不满意，反映出食堂员工在打饭时给的份量明显不足，尤其是男生，份量不足可能是导致他们对饭菜不满的原因之一；另外，打饭的员工里面，有的人给的份量足，有的不足，不是很平均，有时候给女生的份量会过多或过少，给男生的份量也会不足，有些甚至吃不饱，但是有些却吃不完倒掉，这不仅会使同学们对食堂的满意度有意见，还造成了不必要的浪费。如何对份量做有效的调整是个需解决的问题。

然后，关于营养性。

对营养性的满意度***520***3非常不满意比较不满意一般221非常满意比较满意

由图表可知,问卷的120人中，由61人对营养性的评价是一般，比较满意和比较不满意的人相当，非常不满意的人有13人，非常满意的人很少，这表明大多数学生对食堂饭菜的营养性持中立态度，一般而言，大多数在校学生对每餐吃什么并没有很科学合理的营养计划，没有太在意食物营养方面，大多数的青少年对营养还没有十分清楚的概念，只有少数同学会很在意每餐的营养搭配，然而，随着养生健康的话题慢慢在社会和校园走红，势必会有更多的师生关注每餐的营养，学校食堂的菜谱也要随着师生的观念做必要调整，争取做到营养搭配合理。

再然后，关于菜品更新速度。

对菜品更新速度的满意度比较满意非常满意2%7%非常不满意21%一般36%比较不满意34%

由图表不难发现，对菜品的更新速度不满意的人超过半数（55%），比较满意的仅有9%，学校食堂的菜品种类过于单一，每餐的变化不多，菜样也常年未经变换，大一刚到的新生不会对菜样有太多的挑剔，但是高年级的同学由于常年吃同样的饭菜，难免有厌倦感，而且大多数菜的口味没有多大变化，每样菜都是一个味道。大学生追求创新，愿意尝试新的东西，对饭菜的种类和特色是有一定要求的，因此食堂应该及时或定期更换菜的品种以满足广大师生的需求。

最后，关于小吃面点的品种。

小吃面点品种的满意度非常满意1%非常不满意13%比较满意20%比较不满意23%一般43%

由上图可知大多数学生对学校的小吃面点满意度不高，其中20%的人满意，36%的人不满意，甚至有13%的人非常不满意。小吃面点只有在我校的风味餐厅和老校区一楼有，已有的面食和小吃品种过于单一，面食没有推陈出新，随着季节的变换也没有退出新的时令性面点，长时间的品种单一乏味会造成同学的食欲下降，没有兴趣吃面食。风味餐厅的西式糕点屋有各式糕点和奶茶，但是长时间没有更换，原有的几种糕点无法满足同学多样的口味需求。

第三篇：《压强》教案

《压强》教案

一、教材分析

教材分析是上好一堂的前提条，在正式内容开始之前，先谈一谈我对教材的理解

《压强》是人民教育出版社初中物理八年级第九章第一节的内容，压强的概念既是本节的教学重点，也是本章内容的主线，是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强奠定基础知识。

三、学情分析

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

初中生有一定的观察能力和动手操作能力，同时具备一定的独立思考能力，但抽象思维能力尚未成熟。学生在前面的学习中已经学习了力学的基础知识，为本节的学习内容奠定一些认知基础。因此在教学过程中，我会组织一定的探究实验来锻炼学生的动手操作能力和抽象概括能力。

四、教学目标

结合教材内容特点和初中生的认知水平、心理等特点，确定本时教学目标

【知识与技能】学生知道压强的概念以及运用公式进行计算。

【过程与方法】通过小组讨论实验探究的方式，学习控制变量法，提高观察能力和抽象概括的能力。

【情感态度和价值观】通过本节的学习，提高对物理知识的学习兴趣并且乐于把理论联系生活实际。

五、教学重难点

根据对教材的分析以及教学目标的确立，结合学生的实际情况，因而确定了本节的

重点是压强的概念以及运用公式进行计算。

难点是探求压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。

六、教学教法

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的本身特点，本堂中主要采用讲授法、分组练习法、练习题法等多种方法教学

七、教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——讲解主线”的原则，设计以下四个教学环节

【导入新】

在导入新环节我利用幻灯片展示一组图片，通过设置问题来引发学生的思考，让学生从下到上身心快速转换，从而使学生可以更快地进入角色，进而对本节堂知识进行学习。此时我会说：“同学们，咱们来看这组图片，图片中小红踩着雪橇版在雪地上轻松的行走，而小明显得较为吃力，一步一个深深的脚印，深深的陷阱雪地里，请问为什么会这样呢?”通过学生的回答，我此时并不立马给予答案，交代通过本节的学习就能解开这个谜底，激发学生对本节内容的学习兴趣。

【讲授新】

在讲授新环节，我组织大家进行“探究影响压力作用效果的因素”试验，本着新改的教学理念，突出“教师主导、学生主体”的原则，因此在试验开始之前，结合试验工具“海绵，砝码，小桌子”来引发学生思考，同时说明在设计时我们要控制变量的重要性，此时安排前后左右四人为一小组，给学生五分钟左右的时间谈论如何进行实验操作，而后根据不同小组的回答，整理得出统一的操作流程。按照设计思路，班级以中线右边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，其中一个小桌上放一砝码”，班级中线左边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，一个小桌上放砝码，另一个小桌倒置放砝码”。在此过程我会对学生操作进行指导，经过十分钟的小组探究总结，请小组代表发表意见，并且根据学生的回答总结出影响压力作用效果的因素有：压力的大小以及受力面积。并再次展示雪地图片，从而学生很快会理解到受力面积不同，发现雪橇的作用原理。

那么接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，在此突出强调这是本节学习的主题。并指导学生阅读教材上有关压强的定义：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位。再次交代根据比值定义法得出公式P=F/S，单位N/2。我将补充：压强单位除了N/2外，还有专业名称：帕斯卡，并且1Pa=1N/2。

【巩固提高】

在巩固提高的环节，本着对忠于教材，回归教材的理解，此时我将结合书上例题，来使学生对压强的概念和公式进行深化理解。并且结合生活实例，比如铺铁轨要用宽大的枕木，来说增大压强和减小压强的应用。

【小结作业】

在小结作业环节，我会采用生生总结，师生总结的方式，来使学生重温本节的知识内容。

最后结合学生对压强概念的理解，指导学生去发现在实际生活中有哪些实例我们是采用增大压强和减小压强的原理，以此作为小结作业，来深化学生对本知识点的理解，并激发他们持续学习物理知识的兴趣。

八、板书设计

我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

第四篇：《压强》教案

《压强》教案

教学目标

1、知道什么是压力，会画压力的示意图。

2、通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。

3、知道国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。

4、能在日常生活上灵活运用压强知识为生产生活服务。

教学重、难点

1、知道什么是压力，会画压力的示意图。

2、通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。

3、知道国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。

教学资源

压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码，50克的砝码各一个，细砂，海绵、玻璃杯、铅笔

教学过程

1、新课引入

将一气球置于讲台上让班上个最高、力最大的男生用手掌压气球，因气球打气不很足，他必费九牛二虎之力才能压破球，接下来叫一个个头最小的女生（偷偷给她一根针）。她只要轻轻一碰气球便破了，学生必大笑。此时设问为什么？从而引入新课。

2、探究压力的作用效果

（1）播放三幅插图，创设情境。让同学们观察生活中常见的现象，感受压力的效果。教师要求学生仔细观察插图，用大脑去思考.（2）教师记录下几条有关的问题，大致归纳为三个问题：

a当人们在松软的雪地行走时，为什么会在地上留下一道深深的脚印？有了滑雪板人为什么就能在雪地上自由地滑翔？

b为什么蚊子可以轻易的扎破皮肤，而骆驼却可以在沙漠中行动自如？ c同一个物体压在海绵上，为什么海绵的形变程度不同呢？ 接着让笔尖压在手指上，先轻压后重压，比较两次疼痛的感觉 教师：两个手指的感觉一样吗？为什么两个手指的感受不同呢？ 学生：不一样，笔尖扎的比较疼。

在此基础上，教师进一步提出问题：“压力的作用效果与哪些因素有关呢？” 猜想：压力的作用效果与哪些因素有关？让同学们猜测并讨论，同时说明猜想是科学研究的常用方法，但一定要用实验验证。

进行课本实验

老师引导学生得出：在相同受力面积时，压力作用效果跟压力大小有关；在相同的压力时，压力的作用效果与受力面积的大小有关。因此，压力作用效果不仅跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。所以，要比较压力的作用效果就需要比较单位面积上受到的压力。由此引出压强。

3、压强

①定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强

②公式：压强=压力/受力面积；并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。③单位：牛顿/米2读作：牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是Pa。

④介绍压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约1.5×104Pa的含义是：1米2的地面受到的压力约1.5×104牛顿。

4、怎样增大压强和减少压强

教师：在日常生活中我们常常需要减少或增大压强，我们应该怎么做才能达到我们的目的呢？

学生：增大压强的时候减少受力面积或增大压力。学生：减小压强的时候增大受力面积或减小压力。教师：有没有同学能够举几个例子？

学生：铁轨下的枕木、书包的宽背带、坦克的步履带……

第五篇：压强教案

14.1压强

一、教学目标

1、知识与技能

知道压力的基本知识

探究影响压力作用效果的因素

建立压强的公式，能用压强共识进行定量计算。

知道增大或减小压强的方法，并能对具体问题作出具体分析。

2、过程与方法

通过实验了解控制变量法

3、情感态度价值观

经历观察、实验及探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过探究性学习，使学生获得成功的愉悦，激发学生学习物理的热情。

二、新课引入

滑雪时，我们要穿上宽大的滑雪板，不穿滑雪板，我们不可能在雪地上飞驰。这是为什么呢？

三、新课教学

1、压力基础知识

滑雪板对雪有力的作用，图钉对墙面有力的作用，滑梯上的小孩对滑梯有力的作用。问：从力的作用效果考虑，这些力有什么共同点。（都对接触面有挤压的效果）我们把这种力称作压力。

压力是重力吗？

（不是，压力的作用方向是垂直于接触面，重力的方向是竖直向下）压力：我们把垂直作用在物体表面的力叫做压力。

2、探究影响压力作用效果的因素

①压力作用在物体表面时，会产生一定的作用效果。

例如：书上的两幅图。蝉的口器穿破树皮，骆驼在沙漠上留下脚印，都是压力作用的效果。②实验探究影响压力作用效果的因素

两分钟时间阅读实验部分，之后回答黑板上的问题。

甲图和乙图对比，有什么相同点？有什么不同点？哪一个压力作用效果更明显？（受力面积相同，压力不同，乙图压力作用效果明显。）

丙图和乙图对比，有什么相同点？有什么不同点？哪一个压力作用效果更明显？（压力相同，受力面积不同，乙图压力作用效果明显。压力的作用效果与什么有关？

（与压力大小、压力的作用面积有关。在受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。在压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显）

3、压强

在受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。在压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显

芭蕾舞演员与大象谁对地面的压力的作用效果更明显呢？

这时压力大小不同，作用面积也不同，如何比较压力作用效果? 压强概念：单位面积上物体受到的压力。压强定义式：PFS 压强的单位：帕斯卡 Pa 在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米”，压强的单位是“牛／米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕。

单位物理意义：1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”。

4、增大或减小压强的方法 增大压强：

①在压力相同情况下，减小受力面积 ②在受力面积相同的情况下，增大压力

③减小受力面积的同时增大压力

例如：钉子要尖锐，斧头要锋利，啄木鸟的嘴很尖，小孩没能把图钉压入墙里面大人能压进去。减小压强

①在压力相同情况下，增大受力面积 ②在受力面积相同的情况下，减小压力 ③增大受力面积的同时减小压力

例如：大型拖拉机用履带代替轮胎，在很薄的冰面上走时要把多余东西扔掉。