03详案 二下数学42页拼角教案李美红

第一篇：03详案 二下数学42页拼角教案李美红

《解决问题－拼角》教学设计

锦园小学 李美红

教学目标：

1、在动手操作和积极思考中加深对钝角、锐角与直角之间关系的理解，巩固对这三种角的认识；同时又能初步培养动手与思考协调发展的习惯和能力。

2、在合作交流中学会有理有序地思考，初步培养学生的观察能力，简单的推理能力。

3、在拼、说、比等活动中，帮助学生积累数学活动经验和解决问题的经验，更加熟悉三角尺上角的特点，促进学生空间意识的发展。

教学过程：

一、课前——自由玩三角尺

1.检查标在三角尺上的编号，角1、2、„„6 昨天小朋友回家给尺子标号了吗？找到和老师一样的标着角

1、角

2、角3的举起来看看，另一个标着„„角

4、角

5、角6 2.我们拿出三角尺来玩玩。

反馈：叠（减）、拼（加）„„谁看明白了他是怎样玩，刚才也这样玩过的请举起来，3.揭题：当学生讲到拼的时候，切入——这节课我们就来玩拼角（板书课题“拼角”）

二、导入——随意地拼角 展示：课前玩三角尺时学生拼的角

1.数角：请看，刚才这位小朋友玩的三角尺。这里一共有几个角？ 2.指角：先让学生自由发表意见，师不做评价，再请说有三个角的学生上来指给大家看，谁也会指？

3.描角：学生指完后师总结。哦，原来的角1和角4（师把两块三角尺一分），还有它们拼出的一个新的角（师边说边用手指出新角），拿出手一起来指这是拼出的新角„„顶点，边，边（老师把新的角描出来，并写上角1+角4）

小朋友，两个角拼呀拼，能拼出一个大大的角，好玩吗？再来！

三、探究

（一）有目的地拼角

导语：怎么玩呢？请看！（贴：“用一副三角尺拼出一个钝角” 并齐读）1.你知道了什么？（贴：“知道了什么？”）

（1）一副三角尺——拼钝角（贴上：一副三角尺 板书：拼钝角）（2）每个三角尺有一个直角和两个锐角。（板书： 直角

锐角）（3）角4和角5相等，角1和角2不相等 2.应该怎样做？

导语：三角尺上有„„直角和锐角，却没有„„钝角，现在我们就来拼„„钝角

（1）想一想：怎样拼角？（贴：应该怎样做？）（2）做一做：用一副三角尺拼出一个钝角。（3）说一说：他是怎样拼的？（4）画一画：描出拼成的角。3.拼出的是钝角吗？

导语：怎么知道拼出的这个角是不是钝角？（贴：“拼出的是钝角吗？”）

预设一：目测——看上去比直角大

预设二：测量——用三角尺的直角比

预设三：推理——直角+锐角=钝角（说理由——直角+锐角一定大于直角）（板书“+”和箭头）

4.小结拼角方法

小朋友们回想一下刚才是怎样拼角的？先想指着板书“知道了什么？”每个三角尺都有一个直角和两个锐角，要“拼出一个钝角”，他是把角6和角1合起来，拼出后还要想一想“拼出的是钝角吗？”或者用三角尺的直角比一比。

（二）有序地拼角 1.动手操作

导语：还有不同的拼法吗？那么多小朋友都有不同的拼法，到底一共有几种呢？下面我们要再来试试。先看清要求（投影出示操作要求，学生一起读）

操作要求：

（1）拼一拼：用一副三角尺拼出一个钝角。（2）填一填：把拼角的方法填在表格中。（3）想一想：怎样拼能又对又快？ 2.交流反馈

适时得出：结论

一、有序思考；

结论

二、直角+锐角一定是钝角；

结论

三、锐角+锐角结果不确定（可能是钝角也可能是锐角）；

结论

四、直角+直角是平角。

（1）出示学生填的表格：谁看明白了他是“怎样拼的？” “拼出的是钝角吗？”拿出三角尺试试，是钝角吗？理由呢？

（2）直角„„角3还可以和那个角拼，再拿出三角尺试试，请展示，得出角3+角5是钝角，角4+角6是平角

（3）还可以用直角„„角6去拼？（直角+锐角一定拼钝角）（4）还有不同的拼法吗？（锐角+锐角可能拼钝角，也可能拼锐角）（5）小朋友回想一下刚才是怎么拼的？我们再一起这样的拼一拼，边拼边记录，老师和学生一起拼：角1+角

4、角1+角5和角1+角6，并填表，第一、二个打√，第三个打×。下面的由学生独立拼和填。

（6）小朋友回头看看我们刚才填的表格，刚才展示的那一张，他少了哪几种？再拿出自己的表格看一看，改一改。

3.指导看书P42 改好的小朋友打开课本42也，看看书中的小朋友又是怎样想怎样做的呢？ 独立看书——同桌讨论——全班交流

四、应用——同桌合作拼角

书本做一做：从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角 1.知道了什么？

从两副三角尺中选出两个可以怎么选？（黑板上贴两副三角尺，请学生上来选），两块不同的和两块相同的，两块不同的就是我们刚才玩过的一副三角尺，我们已经拼出了四个钝角和一个锐角，那么能不能拼出直角呢？

2.应该怎样做？

两块相同的三角尺能拼出什么角？想一想：怎样拼能又对又快

同桌合作：每人用一种相同的三角尺拼角，并把拼角的方法记录在表格中，快的可以同桌交换三角尺再拼一次。

3.拼出的是锐角、直角还是钝角？

反馈交流记录表：“怎样拼？” “拼出的是什么角？”

五、总结——在脑中拼角

1.回顾总结：这节课怎样玩拼角？你懂得了什么？ 机动题：

我当小法官（对的打“√”，错的打“×”）

（1）用一副三角尺拼出的角都是钝角。（）

（2）一副三角尺要拼出钝角一定要用到直角。（）

（3）两把相同的三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。（）分析完第3题后追问：如果是一副三角尺锐角、直角和钝角都可以拼出吗？ 强化：锐角+锐角可能是钝角，锐角，还可能是直角，直角+锐角一定是钝角 2.融会贯通：

导语：其实直角+锐角可以得到钝角我们上几节课就已经在用了，打开数学书41页，回想一下我们红领巾的角是怎样比的？直角+锐角一定比直角大，是钝角，队旗的角呢？直角-锐角比直角小，是锐角。拼角量角的活动中蕴含这很多数学道理！

3.拓展延伸：

反过来看：钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？看来小朋友的意见不一致，到底应该是怎样的呢？下课后继续去玩三角尺，看看你还能发现什么？又想到了什么？

下课！

第二篇：苏教版二下认识角(详案)

认识角（详案）

【教学内容】

二上课本第64—65页例题，想想做做第1—4题。【教学目标】

1、使学生结合生活情境初步认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。

2、让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。【教学重点】

在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。【教学难点】

初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。【教学准备】

实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形，活动角

【教学过程】

一、创设情境，引入“角”。

1． 回顾认识的平面图形。

2、出示主题图。提问：小朋友们，在这幅图中你发现哪些物体的面是我们认识的平面图形？（PPT演示，平面图形闪）

指名说说。（规范语言：

的面是

形的）

3、如果现在我把这些图形放在信封里（PPT演示），你能从信封中快速地摸出圆吗？想一想，圆有什么特点呢？是不是能能你一些启发呢？

4：揭题：是的，其他图形都有角。到底角是什么形状呢？今天，我们就来认识这位新朋友——角。（板书：认识角）

二、操作实践感知，自主建构。

（一）观察感知，初步认识角 1：初步认识角

数学书的封面上有角吗？来，把角指给你的同桌看看。谁愿意来试试。

有小朋友指的是这个（手指点），那我把它剪下来，好像不行。看来，指角不能仅仅指这个点，看仔细了。你能像这样，在数学书封面上再找一个角指给你的同桌看看吗？（指名学生找一找，指一指）。

2：主题图中找角

小朋友们，其实角就藏在我们的周围，你能不能在这些物体的面上（手指主题图）把角找出来？

角在我们生活中无处不在。只要做个有心人，还能发现更多。3：认识角各部分名称（1）：抽离出数学角

刚才小朋友在物体的面上找到了很多角。瞧，这些图形都是角。（2）：认识角各部分名称

观察下，这些角有什么相同的地方呢？看看哪个小朋友发现的多？ 预设：（1）尖尖的（2）直直的线

反馈：这些角都有尖尖的点，是角的顶点。小朋友还发现，这些角都有直直的线，直直的线就是角的边。（点画点，板书顶点，在从顶点除法，画直线），我们一般画一条弧线表示这是一个角。通过刚才老师的介绍，你能不能指出这个角（大屏幕中的一个角）的顶点和边呢？

（指边），如果只是指一点，不妨说：这是边？应该怎么指？纠正指边的方法。

（二）：判断比较，内化特征

1：判断角

小朋友，你们与角交上朋友了吗？我们来玩一个快速反应的游戏。下面哪些图形是角？是角的我们用“√”表示，不是角的，我们用“×”表示。我说一二三，大家一起判断,行不行？

学生判断思考，哪些是角，哪些不是，为什么？

为什么1号和3号图形都是角？你能用角的特点来说明，真棒。谢谢大家的精彩发言。谢谢大家的精彩发言，让大家知道了怎么判断一个图形是不是角!2：数角

呀，角又跑了，它藏到图形中去了。你能找到它吗？来，让我们数数图形中各有几个角如果能像老师那样标上符号那就更好了。找完后，和你的同桌互相说说你找的角在哪里？

交流图形1：在第一个图形上，有不同的想法了？你认为这图形有几个角呢？把你的想法说给同桌听听。错的同学说说理由后改正，对的小朋友，找一个最有挑战性的，说说到底藏了几个角。好不好？改好以后，把作业纸放桌角。

三：比较辨析，体验角的大小。1：钟面感知角有大小

角，不仅有各部分的名称，角，还能发生变化呢!我们知道，钟面上，分针和时针能形成角。时间走啊，走啊。现在钟面上的时针和分针分别形成了3个角，哪个角最大，哪个角最小？你是怎么想的？同学们刚才的发现非常重要，看来大家已经对角的变化有了一些了解。

2：扇子的开合体验角的变化

刚才是在钟面上，我们感受到角是有大小的，这是一把扇子，如果我们把扇子的两边看作角的两边。当我们慢慢打开扇子，你能发现扇面上的角有什么变化吗？来，让我们一起看大屏幕，那怎么让角变大呢？如果要让角变小，我又该怎么办？（角的边拉开的大，角就大了），3：自己动手体验角的变化。（活动角）

小朋友想不想也来试试，我为小朋友准备了活动角，它能张开，也能合拢。同学们，你能用它来造一个角吗？同桌两人比一比，说一说谁的角大，谁的角小。

你能使你手里的角变小吗？ 谁来说说，你是怎么把角变小的？ 你能做一个比老师的角小的角吗？还能更小一些吗？

现在要把你手上的角变大一些，怎么办？你能做一个比老师的角大的角吗？还能更大一些吗？说说看，你是怎么让角变大一些，再大一些的呢？

4：综合运用——折纸

小朋友们的表现真是太棒了。那你们愿不愿意接受高难度的挑战？听好要求，这是一张长方形的纸，你能在这长方形的纸上折一次，折出一个新的角吗？折好后，不妨向你的同桌介绍介绍新角的顶点和边就更厉害了。

资源：把原来的角也当成新角。刚才这位小朋友一下子折出了这么多角，其他小朋友观察观察，这些角都是折出的新角吗？和你的同桌互相说一说。那你能看出哪些是新角？

还有谁想上来介绍介绍你折的新角在哪？

听了刚才小朋友的介绍，我发现，大家的动手能力都非常强，那你能不能把这个新角变大一些呢？先独立思考下，刚才我们玩活动棒能不能给你些启发呢？你可以自己独立思考，也可以和你的同桌互相说一说。来，让我们大家一起试一试吧！

四：课堂总结：

今天这节课，我们一起认识了角，如果你是角，你准备怎么像大伙介绍自己呢？

第三篇：花儿为什么这样红教案(详案)

花儿为什么这样红

贾祖璋

一．教学目标

1．知识与能力：掌握基础知识，理解花红的原因。

2．过程与方法：阅读课文，理清文章结构，学习运用逻辑顺序说明事理，在此基础上，探究文章为什么要按照这样的顺序写，品味文章生动的语言，体会说明文语言准确的特点，掌握本文中常见的说明方法。

3．情感价值观：认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。二．教学重点

1．初步了解花红的原因。2.学习以逻辑顺序说明事理的方法。3.分析文章的说明方法及作用。4.学习分析文章的写作特色和语言特色。三．教学难点

1．课文涉及的知识面较广，包括生物学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等，说明的事理有一定的深度。四．教学方法

采用自主学习和合作探究的方法，课文是一篇介绍花卉知识的说明文，可在学习课文的基础上，适当拓宽，让学生收集有关花卉知识，将本文的学习与调查实践结合起来，体现课程标准的新理念，提高学生的生活实践能力。五．教具准备：小黑板 六．课时安排：2课时

第一课时

教学重点：1．初步了解花红的原因。2.学习以逻辑顺序说明事理的方法。

一、导入新课(用时5分钟)大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?那好，今天，我们就来学习一篇贾祖璋先生写的说明花的颜色及其变化规律的事理（科普）说明文，这篇课文的题目是--《花儿为什么这样红》。(板书课题及作者。)

首先我们来看文章的题目，此处的“红”应该是什么意思呢？（如学生回答为红色。引导：那我们先看一下“花”，这里是指一种花或是一朵花吗？从文中我们可以看出显然不是指一种花或一朵花，而是一切的花。所以，这里的“红”也不仅指红色，应该理解为万紫千红）

二、作者简介（用时2分钟）贾祖璋（1901～1988），浙江海宁人，1920年毕业于浙江省第一师范学校，曾任商务印书馆开的书店编辑。解放后，历任中国青年出版社副总编辑，兼编辑室主任，科学出版社副总编辑，中国科普创作协会副理事长等职。贾祖璋先生是著名的科普作家，早在30年代他就已是我国科学小品的开拓者之一，60年代笔耕不辍，他的作品以多姿多彩的文学方式生动活泼地传播。以生物学为主的科学知识，实现了文学与科学的联姻，1981年3月《花儿为什么这样红》获全国科普作品一等奖。

三、整体感知（用时35分钟）

（一）．研读课文，了解花红的原因。

现在老师给大家5分钟时间默读课文，在默读课文过程中请记得标注自然段，并用笔勾画出生字词。同时思考以下两个问题：（在黑板副板板书出来）（1）．课文从哪几方面来回答“花儿为什么这样红”这一问题？（2）．本文采用什么结构进行写作？

1．同学们都看完课文了没有？有没有遇到生字词？（如同学们说出生字词，老师给予解读；如学生不出声，老师检验。）同学们都不出声那老师来检验一下。（用小黑板标出生字词，引导学生注音。）

充沛（pèi）分泌（mì）灼伤（zhuó）花瓣（bàn）并蒂（dì）褪色（tuì shǎi）花萼（è）三棱（léng）镜

虞（yú）美人

在这里大家要注意几个字的书写，充沛的沛字三点水后面不是某某城市的市字，这一竖是冲破顶的；花瓣的瓣字这里有几个形近字，我们用一个小小的技巧来记忆它：中间点撇是分辨，中间有言是争辩，中间青丝是小辫，中间种瓜是花瓣。同学们可要记好咯，可不要混淆哦。现在同学们来齐读两遍。生字词我们就先学习到这里，等下分析课文时如遇到我们再具体讲解。接下来我们来看看刚才老师给出的这两个问题，刚才老师已经给大家时间默读课文，现在我们就先来看第一个问题。

2．作者是从哪几个方面来回答花儿为什么这样红？看课文的时候大家务必要抓住关键词、关键句子。同学们都保持沉默，那老师就只好点名请一些同学来回答咯。（如第一个回答不完整，另叫一些同学补充；如回答不出，老师作引导，注意从关键句子入手。）

这位同学已经回答出来了，作者是从六个方面来回答花儿为什么这样红。（板书）那么，同学们是怎样快速找到这六个方面的？（学生回答：是抓住每个自然段的第一句：花儿为什么这样红。）

除了这六句，我们在文中哪里还可以找到这一句话？（学生回答：第一自然段找到。）那么这一句和另外六句的作用是否一样？它在这里起到什么作用？（提问学生，如回答不出老师进行引导。）那好，我们先来看第一自然段得最后一句，人们对花儿为什么这样红提出疑问的同时寻求科学的解释，而2——10自然段正是从各个方面对花儿为什么这样红作出科学的解释。由此可以看出第一自然段起的是总起的作用。除此之外，作者有没有给我们做总结？有！在哪里？大家齐读。其实讲到这里，刚才老师叫大家思考的第二个问题也已经解决了，本文采用什么结构呀？（总分总，并板书）3．接下来大家看看，作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问，那么作用是什么呢？（提问学生，老师引导补充）

明确：其作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。

（二）.把握本文的说明顺序

同学们，刚才我们已经知道，本文从六个方面说明“花儿为什么这样红”，那么这六个方面是否可以随意调换、颠倒？为什么？（给学生2分钟思考、讨论，稍后提问）

如果学生回答可以调换，那么听他的理由，并进行引导修正。

（结合同学们的回答进行分析补充）答案是肯定的，不能调换。那么现在我们就一起看第2至4自然段，也就是它的物质基础。同学们齐读这3个自然段。（是具体情况评价同学们的朗读）老师这里有三朵不同颜色的花，即红、黄、白。我们先来看看这朵红玫瑰，他为什么这样红呢？我找一个同学来回答，如果他回答对了，这朵美丽红玫瑰我们就送给他好不好。（学生回答：细胞液含有花青素，当其是酸性是呈红色，所以花是红色。）这位同学回答得很好，这朵美丽红玫瑰老师就送给你，希望你的青春能像它一样红红火火，美丽可爱。我们再来看这朵，为什么它呈黄色，同样问一位同学。（学生回答：因为含有胡萝卜素。）这位同学同样回答得不错，这朵花就归你了，希望你每天的生活都像它一样充满阳光般的微笑。现在就剩下最后一朵纯洁美丽的百合咯，哪位同学愿意把它拿走？（学生回答）这朵百合之所以呈白色，正是因为它的细胞液里不含有色素，这朵百合送给你，希望你的青春像它一样纯洁可爱。同学们，这些花能呈各种不同的颜色，是它本身因素造成的还是外界因素作用于它？（学生回答）很显然是它本身因素造成的。那我们在看一下物理学原理、生理需要以及进化的观点，是它本身因素还是外界因素？（学生回答：也是本身因素）这种由本身因素造成的我们称为内因。那大家再看一下自然选择和人工选择，属于哪种因素？本身？外界？从文中我们可以判断出这是外界因素作用于它，也称作外因。那么同学们想一下，内因重要还是外因重要？那我先给大家举个例子，有一位同学，他家里给他提供了很好的学习条件，学校也给他提供了很好的条件，而由于他自己不努力，最终没能考上理想的学校。这下大家应该知道哪个重要了吧？在文中作者是从内因写到外因，从主写到次，是按照事物的内部规律的主次来安排行文的先后顺序，所以不能随意调换。

由此可见，作者的行文是非常严密的，我们对文章的整体结构也有了大致的把握。那么，我想问一下同学们，这篇文章作者采用了什么说明顺序？大家都没说话，那好！我们先来回忆一下以前学过的知识。我们学过的说明顺序有哪几种？大家还记得吗？老师提示：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。

时间顺序：以时间先后作为说明顺序，也就是按照事物发生、发展的时间先后安排顺序，这种顺序一般用于说明事物的发生、发展或制作过程的文章。包括历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序

空间顺序：说明某事物的构造或建筑物的构造用空间的转换顺序介绍。往往是按照从外到内、由上到下、由左到右、由前到后、以及东西南北等位置和方向。注意表方位的名词。

逻辑顺序：说明文在介绍事物的种类、成因、功能等时，常按逻辑顺序进行说明。逻辑顺序包括：先总后分、由表及里、由此及彼、从现象到本质、从原因到结果、从整体到局部、从概括到具体、从个别到一般、从特点到用途、从主要到次要和由浅入深、由易到难由简单到复杂等。

现在大家应该知道这篇文章采用什么的说明顺序了吧？时间、空间还是逻辑顺序？文中作者从主写到次，从内因写到外因，很显然是逻辑顺序嘛，是吧！今天这节课我们重点学习了解了花红的原因，学习以逻辑顺序说明事理的方法。内容比较多，课后大家务必记得对今天所学的内容进行梳理、消化，并尝试找一下本文采用了哪些的说明方法，了解本文的语言特点，这是我们下节课的学习重点。今天的课我们就上到这里。四．板书：

第二课时

教学重点：1.分析文章的说明方法及作用。2.学习分析文章的写作特色和语言特色。

一．导入新课（回忆上节课的内容）（用时5分钟）同学们，上课之前我们先一起来回一下上节课我们学习了哪些内容，我们初步了解了花红的原因，花之所以这样红，它有几个方面的原因呀？是哪六个？物质基础„„常见的说明顺序有哪些？本文采用了哪种说明顺序，是逻辑顺序，那么我们如何知道是采用逻辑顺序？因为文中作者是从内因写到外因，从主写到次，是按照事物的内部规律的主次来安排行文的先后顺序。看来同学们课后知识梳理工作做得不错，继续发扬。

二．研读课文并分析文中的说明方法（用时15分钟）

今天我们继续来学习这篇课文。上节课老师给大家布置的任务完成得怎么样了?有没有去预习？即使没预习也没关系，那现在大家就一起和老师来学习。

现在我们就先来重点研读第10自然段，老师先给大家朗读这一自然段，大家在听老师朗读的同时，注意找出本自然段所采用的说明方法，并用笔勾画出来。（老师朗读）

同学们有没有找到说明方法，找到就来回答。大家学过的常见的说明方法有哪些？还记得吗？（老师提示：常见的说明方法：举例子、列数字、分类别、作比较、打比方、列图表、摹状貌、下定义、作诠释、引用等。）那么，这一自然段使用了哪些说明方法？哪位同学来给大家说说。（学生回答）

好！A同学说使用了举例子的说明方法，那么文中哪些句子体现了举例子的说明方法呢，你能不能给大家指出来？（牡丹、大丽花、虞美人）那么它在这里起说明作用？（视学生回答具体情况作引导、补充。补充：清楚、真实、有力地说明人工选择在较短时间内所取得的成果。）除了举例子，还使用了哪些说明方法？哪位同学来补充？B同学还说了一个列数字的说明方法，那哪一句体现了这一说明方法？给大家说说。（人工栽培的历史„„的品种。）那么它在这里起到什么作用呢？（视学生回答具体情况作引导、补充。补充：准确、具体地说明人工选择在较短时间内所取得的成果。）除了这两种之外，还有其他的吗？大家仔细看一下课文，这里说到了两种选择，即自然选择和人工选择，这两种选择怎么样了？哦，对了，C同学说使用了作比较的说明方法。那么它在这里的作用又是什么呢？（视学生回答具体情况作引导、补充。补充：更突出人工选择在较短时间内所取得的成果。）除了这三种大家还找出其他的吗？大家都不作声，那就是没有咯。这一自然段就是使用了着三种说明方法。（板书）

那么同学们在其他自然段中找出了哪些说明方法，说来看看。（视学生回答情况作具体分析补充并板书。）

三．分析文章的语言特点及其写作特色（用时15分钟）

说明文的写作要求是非常严格的，要求语言要生动、准确、具体，行文结构严密清晰。接下来我们就来看这篇文章的语言特点及其写作特色是怎样的。

（一）语言特点

1．大家先来看第4自然段，它举例说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外。“萎谢之前”、“早晨初开的时候”、“中午”、“下午”、“初开时”都是在时间上作了限制；“少量的”是数量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“渐渐”是对程度的限制。这些修饰和限制性词语的恰当运用，准确而严密地说明了事理。

又如，文中在说明事物的特点时，多处恰当地运用了近义词。讲花的初开用“浓艳”，形容色泽的深度，讲人对花红的感觉用“鲜艳”，形容色泽的亮度；说明花瓣由绿色开始逐渐进化，限制“黄色、白色或其他颜色”就用“比较显眼”，修饰进化途径中“最成功”的“红色的花”则用“最耀眼”，等等。这里体现了语言的准确性和严密性。

2．前面老师已经说了，这是一篇科普说明文。科普说明文它不同于一般说明文的地方就在于它是向人们普及这一科学知识，它要让大家都听得懂、看得懂，让大家喜欢看。所以作为一篇科普说明文它的语言除了准确、严密之外，它还必须具备生动性。请大家找找文中哪些词语、句子体现了语言的生动性。找到就举手。（结合学生回答作分析、补充。补充：题目引用了歌曲名，第一自然段又使用不少优美、生动的词语，体现了语言的生动性。）

（二）写作特色

1．以歌曲名为题，以问为题，以题贯穿全文。

课文的标题借用当时人们耳熟能详的歌曲名，可以更加吸引读者。同时标题也是一个问句，这不由得使读者在阅读时也产生了同样的疑问，更能吸引读者往下读，去探讨问题的答案。纵观全文，由于使花朵呈现红色的原因是多种多样的，所以作者在每介绍一个原因时，都会以“花儿为什么这样红”为领起，使读者能清晰地理解作者的思路和要说明的内容。这种方法在修辞上叫做间隔反复。它可以突出文章中心，使文章脉络分明，节奏明快。2．严密而精巧的结构。

本文运用从不同角度来说明事物的方法，把比较抽象的科学知识说明得具体而明晰。这与巧妙组织说明材料是分不开的。从全文看，作者紧扣标题，按“设疑—解释（分说）——小结（总说）”的方式巧妙地安排材料。四．拓展延伸（用时5分钟）课文标题借用一首歌曲的名字，你还能举出类似的例子吗？（主要以学生互动讨论为主）

每个时期都有流行的歌曲，我们平时在写作或交际过程中，都可以用一些歌词，如：以“明天”为话题写一篇文章（可以“我的未来不是梦”或“明天会更好”等；以“面对困境”为话题写一篇文章，可以“勇气”等，）（指名让学生再举例。）

除了可以引用歌词之外，我们还可以引用广告词、诗词等等。五．总结（用时3分钟）

这两节课把这篇文章从整体结构、说明结构、说明顺序、说明方法、说明文的语言这方面作了一点探究，其实学习说明文并不难，老师给大家归纳了一个顺口溜：说明事理抓特征，„„平实生动是文风。六．作业（用时2分钟）

老师给大家提供两本书的书名：《十万个为什么·植物分册》、《中国科普文选》。大家课后抽时间读一读，并做好读书笔记，记录自己读书过程中的得与失。七．板书：

第四篇：小班下数学教育活动《认识3》教案详案（本站推荐）

小朋友们早上好。我是谁呀？嗯，我是佳佳老师。那你们喜欢佳佳老师嘛，嗯佳佳老师呀也非常喜欢你们，让佳佳老师抱抱你们吧。咦老师抱到了几个小朋友呀？那老师伸长胳膊再抱一次，来，哦现在老师抱到了几个小朋友呢？我们看一看，来，咦，男孩儿有几个呀?女孩儿呢？哦孩子们来，都到老师跟前来，好，我们坐下来。

孩子们，今天有几位神秘的小客人来咱们班做客了，你们猜一猜是谁呢？嗯小猴子呀，他是猴爸爸，唔还有谁会来呢？嗯小朋友们脑袋瓜儿转的真快，知道爸爸来了，妈妈也会来的。哦孩子们，有几只小猴子呀？嗯两只猴子了，请你来数数。嗯你也来数数。好，我们一起来数数。嗯两只猴子。还有一位小客人他是谁呢？孩子们看！哦他是猴宝宝，爸爸妈妈都来了，猴宝宝也来了。是几只猴子呀？喔三只猴子了。孩子，请你来数数。嗯你也来数数。哦有三只猴子了，这3只小猴子呀，一只猴宝宝，一只猴爸爸，一只猴妈妈，他们呀，是一家人，我们可以用数字3来表示。师：小猴子一家来我们班做客，那我们该怎样招待他们呀？孩子们，你们家里来客人的时候都是怎样招待的？哦请他吃好吃的，还有吗？噢请他喝茶。哦那老师想问问，家里面啊，来了3位小客人，每位客人一杯茶，应该准备几杯呢？嗯三杯。哦你还有个小秘密要说呀，哦把自己最喜欢的玩具给客人玩。嗯我们班的小朋友们都非常的热情好客。那我们看看，老师给我们的三位小客人准备了什么呢？我们请小猴子们吃什么呀？请你来说，哦苹果，哦还有香蕉。哦这些都是水果，小猴子呀，最喜欢吃水果了，老师准备了很多的水果，你们想当小主人吗？孩子们，我们有几位小客人呀？那每个盘子应该分几个水果才够吃呀？好的孩子们，老师要说要求喽，每个盘子分3个水果，不够的从筐子里拿，要点一个数一个呦，拿到盘子的小朋友们先观察你们盘子里有几个水果。

好来孩子们，盘子里的水果是三个了吗？来，让老师看看你的盘子。哦孩子们，来我们先来看看他的盘子里，他的盘子里有几个水果，我们帮他数数，一二三四，孩子们，还记不记得老师说要把盘子里的水果变成几个。嗯三个，那怎么办？哦放回去一个，你说的真好，那请你来帮忙，帮多的这个放回去吧，谢谢你宝贝儿。来孩子你来，你来告诉老师，你是怎么把盘子里的水果变成三个的？噢你是拿的。你的盘子里原来有几个水果？哦两个，你又去筐子里拿了一个，噢你做的真好。来孩子们，我们把盘子整齐的放到桌子上去，请猴子们吃水果，来整齐放在桌子上，好，放好了到老师这儿来。

小猴子们吃着小朋友们分好的香甜的水果呀，心里可高兴了。想和我们玩一个游戏。就玩猫捉老鼠的游戏吧，好不好？看看今天老师准备了几个洞呀？数一数几个?一，二，三，三个洞。每个洞里只能住两只小老鼠，大花猫来的时候呀，小老鼠们赶紧到洞里躲起来，每个洞住两只，往洞里跑的时候要注意安全，还要注意观察这个洞里是不是已经有两只小老鼠了，来，鼠宝宝们跟着妈妈出去玩喽。呼大花猫来了，鼠宝宝们快躲起来，每个洞里躲两只小老鼠。好我的鼠宝宝们都躲起来了，我看看，我的鼠宝宝少了没有？你们洞里是几只？哦两只。你们洞里呢？哦你们洞里呢？哦我的鼠宝宝一只也没有丢。大花猫呀，要来打洞了，我们有三个洞，大花猫打破一个，我们还剩下几个洞呀？哦还剩下两个，那每个洞里呀，还可以再进……一只小老鼠。大花猫要打洞了！唔小老鼠们快跑呀，每个洞里还可以在进一只小老鼠。孩子们，看一看你们洞里现在是几只呀？三只了，你们原来是几只呀，来了一只变成几只呀哦原来两只现在变成三只了。我的鼠宝宝们呀，都非常安全。其实呀，孩子们，只要我们团结起来，我们就能把大花猫打跑的。老师准备了……沙包武器。每位宝宝呀，悄悄地来取三个沙包，别被大花猫听见哟。来，悄悄地取三个沙包。好，取完三个沙包到老师这儿来。好来，三个沙包了吗？别被大花猫听见，大花猫在我们洞里睡着了。数一数，每位小朋友都是三个沙包了吗？哦都是三个了。诶，大花猫睡着了，我们呀，要用沙包把大花猫打跑。记得哟，要一个一个的大哟。来准备打大花猫了，来。我们隔远一点，别被大花猫发现了。来，蹲下。来，一，哦大花猫醒了，来二，三。哦大花猫被打跑了！孩子们，沙包呀，可是我们的武器，要捡回来的，每位小朋友捡三个回来，放回筐子里。好的，孩子们呀，大花猫被打跑了我们高兴吗？好小猴子一家呀，也玩的很高兴。他们呀，想把我们这个好玩的游戏呀，带回去呀，和他们的同伴们玩儿，我们送小猴子们回家吧好不好？好，我们送小猴子们回家吧，来，走咯。

第五篇：《课题3 水的净化(一)》详案、教案

《课题3 水的净化

（一）》教案

教学目标

1.知识与技能:（1）能够归纳、掌握过滤操作的注意事项；

（2）初步学会过滤的操作方法；

（3）了解活性炭吸附作用

（4）知道生活用水来之不易，加强节水意识。

2.过程与方法:通过教师引领，学生阅读自学，合作探究达到目标要求。3.情感态度和价值观：培养严谨的科学态度，体会树立节水意识的必要性。

同学们大家好，十分荣幸有这个让我和咱们三年6班的同学共同学习的机会，相信这节课上踊跃发言，为组争光的你是最美的！准备好了么！上课！

师：（多媒体展示山清水秀的风景图）请同学们欣赏这样一组风景，清澈的河水是多么的清爽宜人！（长江，黄河图）这是我国最大的河流-——长江，这是我们华夏子孙繁衍生息的母亲河——黄河。我们知道纯水该是澄清的，那么黄河水，长江水却为什么如此浑浊呢？ 生：泥沙等答案。

师：对！同学们今天早上洗脸用的什么水？ 生：自来水！

师：那你知道自来水是怎么来的么？ 生：自来水厂！

师：我们安图自来水多是由“明月净水厂”供应的。今天就让我们来学习《课题3 水的净化》相关内容。

板书：课题3 水的净化

（一）师：（多媒体展示“自来水厂净水流程图”）这就是自来水厂净水过程，从安图水库取水到净水厂第一步先加絮凝剂——明矾，相关内容同学们看一个短片。（播放影音文件，播放完毕继续简单解释。）

沉降完毕的水在经过沉淀池，过滤池，吸附池和投药消毒得到自来水，经过配水泵送到各家各户。同学们再看一个短片就更了解这其中的过程了。（播放影音文件。）生：（观看短片。）

师：看来得到自来水还真是一个复杂的过程呢！今天我们研究在实验室是如何对污水进行过滤的。板书：1.过滤

师：（多媒体和小黑板分别出示“学习目标”，某组6号大声阅读。）请某组6号大声阅读“学习目标”。那么实验室过滤操作有哪些注意事项呢？

A

师：（多媒体出示“小组合作”。）生：（完成任务。）师：（巡视，个别指导。)

3分钟后。。

师：时间到！完成任务，每空一分，各组记分，全答完统计分数。第一个问题，某组6号。生：（回答。）

板书：“一贴” “二低” “三靠”（竖向）师：二a，某组5号。生：（回答。）

师：二b，某组5号。生：（回答。）师：三a 生：（回答。）

师：三b,（多媒体切换成介绍“漏斗”和“滤纸”）再回答这个问题之前，我们看看滤纸和漏斗的位置关系。玻璃棒要靠在怎样的滤纸上呢？（某组某人）生：三层

师：为什么会有三层滤纸？谁能讲给大家听！1.5分！生：（一名学生黑板前边折，边讲解。）对折，再对折。师：非常好！加分！师：三c,某组4号。生：（回答。）师：（得分统计。）通过大家的努力，我们得出了过滤操作的注意事项，让我们再来回顾一下“三靠”（多媒体拉出“过滤装置图”，自上而下用红圈标记“三靠”的位置。）

师：前面我们接触过玻璃棒的作用是什么？ 生：搅拌。

师：在过滤操作中玻璃棒的作用是引流。

B 师：明确过滤操作之后同学们想不想自己对污水进行过滤呢？（出示“合作探究”）那好，每组学生以组为单位，按过滤操作要求对污水进行过滤处理，解决下列问题：

1.各组比一比，看哪组的滤液最澄清？

2对浑浊的滤液应怎么处理? ※ 3.通过过滤滤液仍然浑浊可能的原因是什么？ 生：（完成“合作探究"）师：各组派一名代表黑板前比对哪组更澄清。（选出一组。）问:为什么这么澄清？ 生：（可能说出：操作正确、过滤了两次等答案）师：好，第2个问题解决了！+1分

师：※ 3.通过实验，你能说说为什么要严格按照要求操作吗？（幻灯片切回“小组合作”的操作要求，找学生逐条解释原因。）加分。生：（解释原因）板书：（“三靠”后面写）a、c 防止液体飞溅

b

“抵破”

师：4.生活中可采用什么物品代替实验室中的过滤器来过滤液体? 生：纱布 生：棉花 生：蓬松棉 „„ 师：（出示“简易净水器示意图”圈出“活性炭”进行解释。）学生提出的活性炭，它具有吸附作用。

板书：2.吸附

师:它能够吸附色素和气味,是较好的脱色剂和除味剂.师：你能用这些物质设计一个简易的净水装置么？（“自制简易净水器”）生：（制作。）师：（巡视，交流。）生：（展示成果。）

师：非常不错。用此净水器净化的水是纯净物吗？ 生：不是，含有可溶的物质。

师：所以过滤和吸附属于什么变化呢？ 生：物理变化！

师：通过学习，我们体会到了自来水水真是来之不易，所以我们要？ 生：节约用水！

师：下面时间做练习，四分钟。生：（练习。）

师：本节测试，独立完成，全部正确最多的组别+2分，第二+1分，四分钟。生：（测试，互批。）师：（加分，统计分数，鼓励表扬。）师：结合学习目标谈谈本节课你的收获。生：谈收获

师：课外作业。下课！

板书设计：