最新苏教版小学一年级数学《8、7加几》教案详案

第一篇：最新苏教版小学一年级数学《8、7加几》教案详案

《

8、7加几》

一、教学目标

1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。

2、在观察中发展思维的灵活性、在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。

3、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。

二、重点与难点

教学重点：学生在自主探究和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法。

教学难点：体会不同的“凑十法”方法。

三、教学过程

一，激活旧知，导入新课

1，今天在学习新的内容之前，老师先考考大家。看看这段时间学习的情况如何，你们敢不敢接受老师的挑战呀？ 2，出示题目，口算得数。

10+3= 10+7= 10+5= 9+3= 9+7= 9+6= 小朋友们口算后观察：

① 在刚刚的6道题之中哪几道容易算？（小朋友们真聪明，上面一行的算式比较好算，因为我们知道“10加几就等于十几”，10的加法很容易算。）② 那在计算下面一行的9+几时，你是怎样想的？（要把9先凑成10，所以加上的数分成1和几。）③ 像这种方法我们把它叫做——（凑十法）④ 下面老师就请小朋友把9+几按凑十法说说口算过程。（三步可略为一步）总结：所以我们在计算9的加法时，就能到用上节课的知识——“凑十法”，来把9加几转化成10加几。

质疑（提前设置）：说到这里，用凑十法能把9加几转化成10加几，那老师就要有疑问了，（①是不是算式里面只有9才能用凑十法呢？其他的数字，如8,7,6,5,4,3，2,1.。。能不能呢？②如果能的话，这些数字该和谁一起能凑成十呢。）质疑引新：小朋友们带着这些疑问，这节课就请你们和老师一起用用已有的《9加几》的知识来帮帮8,和7找找能凑十的好朋友可以吗？ 好，那下面就一起去数学乐园里看看吧。

二、讨论交流，探索新知

1、学习例1（1）学校的乐器室里有一些小军号，我们的老师把它放在了两个盒子里。（ppt）

（2）请你们仔细观察：

（自学提示）

① 是什么样的盒子。（有十个格子的盒子）② 放了多少把军号（左边有8个，右边有7个）③ 能提出一个加法问题吗？（一共有多少把军号？）④ 谁能用三句话来完整的说一说这道算式？（左边的盒子里又八个军号，右边的盒子里又七个军号，一共有多少把军号）指明回答后，集体说一说。引导学列出算式：8＋7=（学生口答，ppt）学生可能列出：7+8= 3，操作探索，摆小棒。

谈话：我们可以怎样算出上面的得数呢？请同学们用小棒代替军号，和你的同桌一起摆一摆，相互说一说，我们比一比哪组的方法多。教师巡视，指导学生摆小棒和思考。

启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢？自己想办法做一做，在想一想怎样算（启发学生呈现8凑满10,7凑满10的两种不同摆法）。（3）学生讨论后指定小组回答并演示。根据回答板书：

把8凑满

10、把7凑满10的“凑十法”，数数法；想减算加等。

（4）小朋友们真了不起，想出了这么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加7得15，①这两种方法有什么相同的地方（都是用的把一个数凑成10）②有什么不一样的地方呢？（一个是把8凑成10，一个是把7凑成10）（学生试着总结）小结：在计算8+7时可以用凑十法，可以把8凑成10，这时要吧7分成2和5，先算8加2的10，再算10加5得15:；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15.试一试

小朋友真厉害，你们自己就探究出来了8和7的凑十好朋友2和3。好，既然我们小朋友学的这么快就掌握计算的方法了，那你们敢不敢接受老师的考验呀？

出示算式：7+9= 你能计算出得数吗？这道算式也是7加几，你准备怎样计算呢？ 学生交流算法，根据学生的回答板书凑十的过程。

启发：和7+9有关联的是哪一道加法算式？你还能想到什么方法？ 根据学生回答板书：9+7=16——7+9=16（引导学生说一说：因为9加7等于16，所以7加9也等于16）

小结：计算8,7加几，一般用凑十法来计算。如果遇到8,7加9还可以利用学过的9加8,9加7算出得数。所以在计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新的算式 想想做做

请看第2题，请小朋友用凑十法算得数。指明说说第1,3的过程。（找学生板书，让学生讲过程）

追问：前两题为什么是把一个数分成2和几，第三题却是分成3和几？ 小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法怎么算呢？7加几呢？（用凑十法算8加几，要把一个数分成2和几，先算8加2的得10，再算10加几得十几。算7加几，要把一个数分成3和几，先算7加3的得10，再算10加几得十几。）第一题。

1，先请人用三句话说说大白菜这幅图，该怎样列算式。2，先圈出10个，在算出得数 3，交流订正，在圈苹果个数的时候你是怎么圈的？为什么这样圈？ 4，看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？（指出：算8加3，要把8和2凑成10，再加剩下的1得11.算7加6，要把7和3凑成10，再加剩下的3得13）第4题。

请小朋友们先吧每组里的两道算式比一比，在算一算，填写得数。交流得数。问：每组两题有什么联系？

指出：每组两题也是有联系的的算式。口算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。第五题。做游戏 课堂总结。

这节课你学会了什么？你有哪些收获？算八加几时要和几凑十？算7加几呢？

第二篇：小学一年级数学《8、7、6加几》教案

教学内容： 8、7、6加几

教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如点数，接着数，凑十都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用凑十进行计算。

教学评析：

一、情境入课，初探8加几算法

师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？

生：13张。

师：你是怎么知道的呢？

生1：数出来的。

生2：从8接着往后数5个，就知道了。

生3：8+5算出的。

师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？

学生操作

师：谁先来？

生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。

师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？

生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。

师：说得真好，表扬他。

板书8+5=13

/

师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？

生1、2说

师：同桌说一说

练一练，8+38+68+48+78+8（抽几题说算法）

评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。

二、自主探索7加几，6加几

1、探索

师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。（出示7+66+5）

小组讨论

师：谁先来？

生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：说得蛮好，谁再来试试？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

师：为什么看到7都想到了3？

生：以为7和3凑成10。

师：怎么算6+5？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

师：大家都是这样想的吗？真棒！

2、小结

师：刚才我们在算的时候都是先--凑十，在算加几。

3、练一练，猜猜我是谁？

出示：7+46+67+56+77+7

师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们把他们请出来八！

（算对一个，出示小动物，错了说算法）

评析：在这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的学习特点，并进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。

三、分类，揭题，小结

1、小组合作交流

师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，看哪组先完成。

2、请最先完成的接受大家的考验，计算。

3、分类

4、反馈：

生1：按照答案分。

生2：我们是按照答案的单双分的。

生3：我们按照算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加几。

师：这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。分类只要有根据，我们可以有很多种分法。

评析：此环节的设计颇具匠心，与所学分类相联系，有一个知识的整合，使数学知识更体系化，渗透了构建的思想，尤其突出了凑十，有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调能力。

四、应用拓展

1、帮小蚂蚁找家

师：小蚂蚁听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮忙了，你看，背上写了家的地址，送他们回家吧！

6+67+56+59+68+78+（）（）+（）

2、剩下8+（）（）+（）师：想想办法把他们也送回家。

生：填上3，送到&&

3、小结

五、课堂作业

评析：小蚂蚁回家的设计非常富有童趣，不仅巩固了8、7、6加几，而且激发了学生的兴趣，体会到助人为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，起到了很好的巩固作用。

总之，本堂课是一节成功的设计，无论从教学目标，学生学习兴趣，学习结果，都是一节成功的课，我觉得主要有以下三个特点:

一、注重学生的学，突出探究。

本堂课由始至终，老师都没有告诉学生应该怎么样，而是适当引导，让学生自己摸索，探究出正确的算法。老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围，其中有同学之间的互相合作，也有自己的独立的思考。本堂课探索的目标比较集中，借助学具，学生自己解决了8加几的研究，对自己有了一定的信心，急于证明自己的能力是可以解决7加几，6加几的，这就是学生探究的欲望。一年级的小朋友自主能力比较差，无法完成较大程度的探究，所以教师设计了个坡度，有利学生掌握。

二、注重学生的年龄特点。

本堂课的情境，练习都充分照顾到了学生的年龄特点。一年级的小朋友，注意的时间比较短，需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激，公园买票，小动物捉迷藏，帮蚂蚁回家都是学生熟悉或喜爱的形象，整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的，练习的设计也做到了开放活泼，锻炼了学生的思维。

三、注意数学思想的渗透。

教师特别注意了思想的传递，如迁移，构件，注意数学素质的培养，非常难能可贵的。

1.9.2《8、7、6加几》教学设计|人教课标

第三篇：小学数学一年级上册教案——8、7、6加几

小学数学一年级上册教案——8、7、6加几

教学目标

1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3．培养学生合作学习和数学应用的意识。教学内容

教科书第103～104页8、7、6加几。教学过程

创设情境，激发求知的欲望

（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）

1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？ 2．小组合作讨论。3．小组汇报交流。

生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。

第 1 页 生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

动手操作，自我感悟，探求新知

1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

学生回答，教师板书8+5。

师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。

生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成第 2 页 10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗？

由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？ 学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

教师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

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第四篇：8、7加几教案

<<8、7加几>>教案

射阳县陈洋小学 陈丽华

教学内容：教材92 ～93页，例

2、“试一试”及“想想做做”第1 ～5题。教材简析：本课主要结合具体的情境，引导学生把9加几的计算方法迁移到8、7加几中来，并能正确口算。

例2从具体的情境出发，先引导学生提出一个用加法计算的问题，并列出算式，再组织他们探索算法。教学目标：

1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。

2、在观察中发展思维的灵活性，在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。

3、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。教学重点：

8、7加几的计算方法。教学难点：体会不同的“凑十”方法。

一、引领回顾

讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯关”。

闯第一关：教师出示下面的口算题，让学生口答说说发现了什么。7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+7= 讲述：把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的“凑十”法。

闯第二关：下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。

开火车的形式汇报：请问9+5你是怎么计算的？看来凑十法进行9加几的计算是非常好的方法。

如果换成8加几，7加几，你有信心自己想办法计算吗？（教师随机板书课题：

8、7加几）

【设计意图：凑十法的关键是看要和几凑成10，可以为方法迁移提供必要的支持。】

二、合作探究

1、教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，同桌说说知道了什么？谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?（指名说，集体说）怎样列式?

（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。x

（3）谁来说一说你是怎样想的?“

学生交流，可能会有下面的想法:

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

三、精讲点拨

1、小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

2、小番茄的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

3、这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是“凑十法”。

【设计意图：次环节不单纯地停留在简单的凑十上，而是让学生把思路放得更开阔，尝试用不同的方法来解答，利于学生策略的培养和运算技巧的积累。】

小结：用凑十法进行20以内的进位加法计算，是最方便、快捷的一种方法，你可要学会哟！

在这里，老师为了大家计算方便，送给大家几句顺口溜：

一九一九拍拍手，二八二八好朋友，三七三七手牵手，四**六一起走，五五五五一双手。

四、当堂达标

（1）“试一试”

7+9= 这个算式也是7加几，你准备怎样算？和同桌说说。启发：想一想，和7+9有联系的是哪道算式？ 根据学生回答强调：交换加数的位置，得数不变。（2）”想想做做“第1题。先圈出10个，再计算。（3）教学”想一想“第2题。

学生自答。追问：前两小题为什么把一个数分成2和几，第三小题却分成3和几？

小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法要怎样算吗？7加几呢？（4）”想想做做“第3题.学生一组一组地填写得数，交流得数。

提问：第一组7加几，用凑十法要先算什么？第二组8加几呢？ 算8+9还可以想到哪个算式？（5）”想想做做"第4题.每组算式比一比，再算一算提问 每组两题有什么联系？

小结：计算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。四，总结提升

这节课，我们不仅学会了8,7加几的计算方法，还认识了用学会算的算式算新算式，完成了这么多的口算。你们真聪明能干，在以后的学习中继续开动脑筋，更好地做学习的小主人。

五、新知引领

我们已经学习了9加几，今天又学了8、7加几的计算方法，那么6、5、4加几又用什么方法来计算呢？ 板书设计 8、7加几

8+7= 8+7= 8+2+5= 5+3+7= 9+7=16 7+9=16

第五篇：苏教版一年级上册《8、7加几》教案

8、7加几

教学内容：

苏教版小学数学一年级上册92～93页例题、试一试及想想做做 教学目标：

1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.使学生能理解掌握算理，会熟练运用并能合理选择最优化的算法。教学重难点：

正确熟练口算8、7加几的算式。教学准备：

师：课件 生：20根小棒。教学过程：

一、复习巩固，引入新知

游戏：摘苹果（出示图）

口答9加几的算式，复习巩固凑十法在9加几算式中的运用。9+2= 9+5= 9+7= 9+9= 9+8= 9+3= 小结：原来计算9加几的算式时，只要把它转化成10加几来计算就很容易。今天我们再一起来研究8加几和7加几。（出示课题）

二、操作探究，学习新知 1.教学例题。

（1）（出示军号盒子图）

提问：左边盒子有几把？还有几个空格？摆满是几把？

右边盒子你能很快看出几把吗？你是怎么看出来的？

预设：学生能依次答出。

提问：根据图上的信息，你觉得可以提出什么问题？

一共有多少把用什么方法？怎么样列式呢？

预设：学生能正确说出算式。（同时板书：8+7=）（2）提问:8+7等于几? 谈话：8+7可以怎样算出得数呢？你能用什么办法，让大家一下子就看出来有多少把军号,把你的想法用小棒摆出来。再跟同桌互相说一说怎么来计算。教师在黑板上摆出表示8+7的小棒，并巡视，指导学生摆小棒和思考。启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢？自己想办法移一移，再想一想怎样算（启发学生呈现8凑满10,7凑满10的两种不同摆法）。

学生摆完后全班交流，并点名学生回答。

学生在交流两种方法时，电脑动画演示小号移动的过程。师根据学生的表达相机板书 师：迅速把小棒帮到抽屉里。

现在请小朋友们打开书，把书翻到92页，把8+7的思考过程在书上填一填。追问：计算8+7用的这两种方法都是凑十法，请小朋友们观察下 ①这两种方法有什么相同的地方（都是用的把一个数凑成10）

②有什么不一样的地方呢？（一个是把8凑成10，一个是把7凑成10）小结：在计算8+7时可以用凑十法，可以把8凑成10，这时要把7分成2和5，先算8加2的10，再算10加5得15:；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15.2.试一试

出示算式：7+9= 师：谁来说说你是怎样想的？

预设①把9分成3和6，7加3等于10,10家6等于16 预设②把7拆成1和6，9加1等于10,10加6等于16 师：观察这两种方法，你更喜欢哪种？老师也喜欢这一种，因为我们在使用凑十法的过程中，习惯把大数凑成10，把小数拆一拆，就叫凑大数，拆小数。

预设③9+7等于16，所以7+9等于16 若③说不出，启发7+9和我们学过的哪道算式特别像，而且得数还相同？ 预设：9+7等于16，所以7+9等于16 小结:我们计算7+9的时候可以用凑十的方法，也可以想前面学过的9+7=16直接算出得数。

三、巩固应用，深化拓展 1.想想做做第1题。（出示图）①先指定学生读题。

②先圈出10个，再写完算式。（在书上93页完成）

③全班交流订正，在圈苹果个数的时候你是怎么圈的？为什么这样圈？ ④看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？（指出：算8加3，要把8和2凑成10，再加剩下的1得11.算7加6，要把7和3凑成10，再加剩下的3得13）

2.想想做做第2题。（出示题目）

学生在书上独立填写计算过程，并在全班交流。

（1）对比8+4和8+8，这两道题都是8加几的算式，在思考的时候有什么共同的地方？（都要想把第二个数分成2和几）

为什么要都分成了2和几？（8和2凑成十）

(2)对比8+4和7+4，这两题同样是加4，为什么一会把4分成2和2，一会儿又把4分成3和1？

（因为前面的数不同，第一题是8+4，需要2和8凑成十，所以把4分成2和2；第二题是7+4，需要3和7来凑成十，所以把4分成了3和1）

小结： 同学们说的真好！看来，在进行的计算的时候，我们计算8加几，就要把另一个数分成2和几，计算7加几，就要把另一个数分成3和几。

3.想想做做第4题。

请小朋友们仔细看看每组里的两题有什么联系？（指名答，全班交流）再次指出：口算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。

4.猜数字。

问：这些算式的得数个位上数是几呢？，（出示题目，并遮盖个位上的数）生答，并找出每组算式得数个位上数填写的规律。5.欣赏儿歌：凑十歌

四、课堂总结

这节课你学会了什么？算八加几时要和几凑十？算7加几呢？还可以想什么方法来计算呢？

其实我们只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。希望小朋友们多思考，做个爱动脑的好孩子。