《散步》教学实录及赏析

第一篇：《散步》教学实录及赏析

冯晔

张家港常青藤中学钱丽华老师的《散步》，以她精巧的构思，亲切无痕的引导，征服了听课师生的心。现将上课实录和笔者的评析呈现如下。

导入：我们一直徜徉在亲情的河流中，在你心中，家是什么样子的？ 【由单元课文导入，自然、亲切，激发学生既有的生活体验】 一件小事

检查预习：课文写哪些人在哪里散步？一句话概括。【将概括能力的培养落实到位】 初读感知：（配乐读文）字里行间透露出这家人关系怎样？从哪看出？（学生初谈印象。）设想情境：无边的田野，隐约出现几个小黑点。镜头推近，原来是一家四口，祖孙三代在初春的田野上相携散步，母亲、我、妻、儿。小结初读感受：

唱出生活之美：关系融洽、互相尊重、相互体谅——亲情美

【每一遍读都应有目的，这遍读的目的是整体感知，引导学生谈初步印象，再用言语创设情境，既将静默的文字与学生的形象思维结合在一起，又将初读后零碎的印象统一起来。】 引导写作：（选材上）一件小事，写出亲情之美。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。（郁达夫）

【阅读与写作紧密结合，引导写作的切入点巧妙实在。】 一次分歧

1.找出这次分歧。齐读第六节。在爱孩子和爱母亲的天平上，“我”更侧重的是？（对母亲的尊重、关爱、孝顺）2.其实“我”和母亲的关系，在“分歧”之前也有铺垫，找出来。我对母亲：第二节，我说：“应该多走走。”、“现在她很听我的话”； 第五节，“我和母亲并排走在前面”，一直相依相偎； 第三节中，从一个“熬”字上品味出母子关系。（点拨）

冬天是一道坎，一个“熬”字，写尽了儿对母的担忧与牵挂。“又熬过一个严冬”，写出儿的释然、喜悦、欣慰。这样就不难理解后面“我”的选择。母亲对子：

从分歧中也可看出，母亲对儿体贴，对孙子疼爱。引导写作：（表达上）一次分歧，一波三折，波峰波谷间，闪现出尊老的光辉。3.齐读：“一霎时我感到了责任的重大”，夸张否？（家庭中，作为中年人身上的责任。）亲子共读：爸爸妈妈如是说（交流本班学生父母所写的读后感受）投影：莫怀戚谈写作契机——为了突出“责任感”，特意改造出歧路，由我裁决，不能两全这个重要细节。小结：

唱出生活之美：既爱幼、更尊老的人性美，中年人的责任感。【把一次分歧单独拎出来，能突出重点，很好地品到“责任”。更可贵的是，引导学生从一个“熬”字上，读出儿子对母亲的牵挂，读出母子间的相互体谅。这是文本细读的成果，也为下文的进一步理解蓄势，同时与写作紧密结合，很好。】 一个家庭

1.自主评价：你最喜欢这个家庭中的哪个人物？

2.出示插图：南方初春的田野，范读“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”赏析： 这样的“整个世界”，你品出了什么？仅仅是背起了两个人吗？（背起整个家庭，责任）“慢慢地，稳稳地”，你通常干什么时才会这样？我和妻子也是把母、子视若珍宝。“一花一天国，一家一世界”，这样尊老爱幼的家庭，就是整个世界。

【教师对这句重点句的理解，不限于参考书的标准答案，而是从孩子的生活经验出发，把这种“走”和“背”的庄重感具象化，凝聚为一尊亲情的雕像，很具美感。】 3.读出我的生活之美

老师出示自家生活照，深情简介。

展示自己班学生的家庭照——说一说，让我们拾起身边感人的生活画面。

【教师将自己真实的体验和对话引入阅读教学，辐射出情感的热度，感化了学生的心灵。】 小结板画：一件芽儿般的小事，撑起了一棵参天大树，这树上书写着亲情、人性、责任。【由“一个家庭”到“一组家庭”，由语言文字到生活实践，告诉我们：语文，就是生活！】 一个思考

“其实我骨子里是想写生命。”——《二十年后说散步》你能理解吗？

链接材料：父死母垮，最不可缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考。

再读这个“熬”字，你又读出了什么？——希望、生机、生命

【这个设置照应前面的环节，使得文本解读层层深入，同时又拎起了一条全文情感的线索，教师之前如果没有对文本独到的理解，就无论如何也想不出围绕“熬”字来立体解读。真是“字字不可忽”啊！】

回读课文，你是否处处读出了“生命”？

☆铺写自然生命的：南方初春的田野，铺展着生命的新绿，嫩绿的芽孢，消融的春水„„阳光下的金色菜花，水波粼粼的鱼塘„„这一切都透着生机，都使人想着一样东西，生命。这些诗意的刻画，体现了生之蓬勃。这不是简单的写景，它还为下文写人的生命张本。☆抒写人的生命的：如“春天总算来了，我的母亲„„”、“小家伙„„”两个“蹲”、“背”。母亲是衰老的生命，儿子是幼小的生命，我和妻子是成熟的生命，一边是长辈，一边是后代，站在生命之链的中点上，作者告诉我们，尊重生命，对生命尽责！点拨：母亲自己对生命有没有新发现？第七节中“她的眼随小路望去”，在她眼里“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”——心中有生命，就会充满希望，充满对生活的热爱！☆提升生命的认识：“整个世界”，一个背上是儿子，一个背上是母亲，一个是生命之源头，一个是生命之延续，生命之泉汩汩流淌，绵延不绝。小结：作者于平淡生活中，唱出生命之美！【听过很多堂《散步》，也都提到了生命，这是莫怀戚自己的结论。可是能真正引导学生穿行于文本的深处，找出每一处“生命”的踪迹，又理解得这么透彻的，这节课可算是最精彩的，这样，继“熬”字之后，全文的解析又从生命这个角度得以统帅。】

总结全文：初读，感受和谐的家庭之美；细读，感动于责任和生活情感之美；深读，感悟生命之美好从容。读一篇美文，有如嚼橄榄，越品越有味。推荐：朱自清《冬天》、毕淑敏《额头与额头相贴》、史铁生《我与地坛》和龙应台《目送》 【仿佛引领着孩子们到文字深处散步，并经由作品的桥梁去和作者进行心灵会晤，整堂课，孩子们被教师与课文双重的真挚情怀感染着、激发着，在美好的阅读氛围里幸福地漫步，体验真善美的人生真谛和文学风采。

第二篇：《散步》教学实录

《散步》教学实录

莫怀戚 教学目标：

① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。重点难点：

①重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

②难点：理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。课前准备：

学生：①强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。②查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。

教师：①准备播放的音乐和教学课件。②采用多媒体辅助教学。教学设想：

文章可研讨的方面很多，比如语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到，所以在这节课中重点讨论人物，即人物的形象特点。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言，尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。课时安排：

一课时[总用时40分钟] 教学步骤：

一、导入语[2分钟] 同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题）

老师已经布置大家作了很详细的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，相信你们对文章已有了初步的了解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。

二、抽三个学生朗读，教师评述。[5分钟] 教师：刚才我们听了几个同学的朗读，现在谁来说说文章讲的是什么事呢？（一家四口外出散步的故事）

教师：这篇散文，写了一家四口在初春散步，表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文，希望你们能用心去感受这份温情。

三、教师有感情地范读课文（配以音乐）[5分钟]

四、课文讲解[15分钟] 教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？ 学生自由发言,教师引导。关于“我”：[5分钟] 你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的，„„就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。„„我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（“这样，我们在阳光下„„背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺善良）关于我的母亲：[5分钟] 文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的。„„就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）

（“但是，母亲摸摸孙儿„„母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈爱亲切）关于儿子和妻子：[5分钟] 教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

（板书：妻子：温柔贤惠）（板书：儿子：聪明乖巧）

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）（“我”和妻子之间——夫妻情）（母亲和儿子之间——祖孙情）

教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。教师总结：

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。

五、播放乐曲[2分钟] 让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》。请同学们闭好眼睛，用心去感受，让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现，感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖和爱，相信你对“亲情”二字会有更深透的理解的。

思考题：既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事，那请同学来告诉我们平时父母是怎样关心和爱护你的？你又为他们做过什么？（学生讨论）[5分钟]

六、学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读 [5分钟]

七、教师提问,让学生说说自己父母的生日。[1分钟] 总结：希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日，把它记在本子上，最好记在心理，每逢父母的生日，都能给他们送上你最诚挚的问候与祝福。

《散步》课堂教学实录

授课教师

杨宏丽(本课获全国课堂教学大赛一等奖)

师：上课前老师先介绍一下，我是来自山东济南的一位语文教师，我姓杨。这是第一次到大连，昨天和几位老师到海滨走了走，我感到大连是一座非常美丽的海滨城市。老师看到了大海的壮阔，被海滨的美景深深地吸引了。但是，最吸引我的还是在黄昏夕阳下一家人在海滨漫步的情景。看到他们那样的其乐融融、温馨幸福，仿佛看到了一幅最美丽的图画。

今天，老师和同学们一起学习一篇散文——《散步》，它写的也是一家三代一起散步的故事，只不过他们不是在海滨，而是在南方初春的田野。（教师板书课题、作者）首先请同学们听老师读一遍课文，读的过程中，请同学们思考两个问题：

1、请用简练的语言概述“散步”的过程。

2、请简要谈谈你听读本文后的感受。（投影显示）

（师配乐诵读全文）

师：这是一篇优美的散文，它为我们讲述了一个怎样的散步的故事？（生举手，师指）师：来，这位女同学。

生：这是一家四口散步的过程。开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。

师：请坐，你叙述得清晰而全面。哪位同学谈一谈你初读后的感受？你来说。

生：首先我觉得母亲开始并不愿意散步，可是经过儿子一番劝说，就欣然同意了。这说明母亲对儿子是很尊重的，并没有拿出她的架子，这说明这家人很和睦。

师：很好。不但谈了内容，而且谈了自己的感受。其他同学也来说一说你的感受是什么？ 生：我感受到了这位母亲的慈爱、慈祥，而且她非常喜疼爱小孙子。

生：我读了这篇文章很感动。因为我知道陪母亲的时间并不很长了，所以要走大路，而母亲很疼爱小孙子，所以决定走小路。我感到他们很和睦，所以我很感动。师：和睦，孝敬自己的老人，还有吗？你来讲。

生：当我们走到一个不好走的地方时，我背起了母亲，妻子背起了儿子。从中我可以看到这一家人非常温馨，而且尊老爱幼，这使我很感动。

生：我的母亲和我的儿子出现分歧的时候，我的母亲毅然选择了顺从，顺从了自己的小孙子，从中可以看出母亲非常慈祥，而且她又是那么关心下一代，宁愿舍弃自己喜欢走的大路，也要顺从自己的小孙子，走非常有趣、崎岖的小路。

师：有趣而且崎岖。用词真好。同学们谈的都是从总体上对文章的感受。下面请同学自由地朗读课文，在朗读的过程中，找一找你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受用铅笔记录下来。（多媒体转换为小路图片）（教师观察学生的读书情况）

师：老师看到同学们认真地读书，而且很认真地做笔记，这种习惯很好。请同学们把你自己找到的能够打动你的段落、还有你认为很有深刻内涵、有哲理的语句找出来，读给大家听，把你的感受说一说，与大家一起分享；也可以以问题的方式提出来，同学们一起来探究好吗？

生：我有一个不懂的地方，在第四段（学生朗读）。我这一段与主题没有联系，可不可以删掉这一段？

师：你出了一个很有价值的问题。我们一起讨论以下。

生：我认为不可以。因为春天是万物复苏的季节，初春是春天的开始。写春天就是为一家三代在田野散步作铺垫。师：谁还有补充？

生：我也觉得这一段不能删掉。这一段我觉得写得特别好，它前边写的是南方的春天，所有的生物都获得了生机，后面他写的是这一切的东西都让人想到了生命。生命是生机勃勃的，充满了生机，充满了朝气，承接上文写母亲又熬过了一个严冬.这就说明冬天过去了，春天来临，母亲的生命里又多了一个春天，引起了下文的散步。

师：(微笑点头)你是一个很会读书的孩子，老师很佩服你。确实，这位同学说得很好。它和上文联系，母亲又熬过了一个严冬，迎来了春天，生命的又一个春天，一家人又能够其乐融融地在一起生活。（对提问的学生微笑着问）她的答案你满意吗？ 生：很满意。师：谁再来谈一谈？ 生：我想问一下，为什么说

师：这位同学给我们提出了一个很好的问题。看文章最后一段，找个同学先读一下，我们再来探究他提出的问题。（对提问者）还是你来读吧，你提出的问题。（学生朗读）

师：你读得很有感情，但有个词读错了，谁帮她纠正一下？ 生：她刚才把“稳稳地”读成“缓缓地”了。

师：对。但如果把“稳稳地”换成“缓缓地”可以吗？你来说。

生：我认为在前面有了一个“慢慢地”了，“缓缓地”和“慢慢地”有点重复，所以不能换。生：因为母亲和儿子在我和妻子看来是非常重要的，所以他说“好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”，所以我和妻子必须是稳稳地。

师：嗯。说得非常好。那为什么“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”呢？ 生：我觉得这句话突出了孩子和母亲在我们生活中的重要性。

生：因为这三代人中我的母亲一代已经为家庭、社会付出了很多，我和妻子正在为付出，而儿子将来要为社会付出、贡献。儿子是祖国的将来，母亲是祖国的过去，我和妻子必须要照顾他们，永远地为母亲付出、为儿子付出。

师：很好。你说得很透彻。为我们引出了一个话题，那就是中年人身上所担负的责任（板书：责任感）。对父母我有赡养的责任，对孩子有抚养的责任。家庭是如此，那么推而广之，对世界而言呢？ 生：我觉得一个人在社会当中，必须对他人有责任，对社会有责任，必须对自己的民族、自己的祖国、整个世界有责任感。因为只有这样，他才可以算一个真正的成功人士。师：很好。请坐。他说得确实很到位。对于一个中年人来说，他对社会、对家庭、对整个世界都肩负着一种责任，这是责无旁贷的。因此，我和妻子背起的决不只是对母亲和孩子的责任、对家庭的责任，而应该是对于整个世界、整个社会的责任。

（多媒体展示课文图片，老师有感情地朗读：但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。）让我们带着这种责任感再把第8段朗读一遍。

（学生齐读第8段）

师：同学们谈得很好。我们再来想想其他的段落，你有没有一种深刻的感受的？

生：最后一个自然段（学生朗读），这句话让我很感动。因为这句话可以让我们想象当时的情景：我搀扶着我的母亲，我妻子握着我可爱儿子的小手，在这温暖的阳光下，我们一起走向那有着桑树、菜花、鱼塘的崎岖小路。这样的情景让人感到多么的温馨和温暖。师：很好。加入了自己的联想，把人间最美的景致呈现了出来。（教师板书：温馨和睦）谁再来说一说？那位男同学。

生：我找的是第6段最后一句（学生朗读）。“走大路”三个字看似轻描淡写，但实际意味深长。这是我一个上有老下有小的中年人特有的抉择。我为了让母亲散步更轻松，放弃让决定委屈儿子，说明我是一个责任重大、名符其实的孝子。师：说得太好了！谁还有补充？

生：我觉得做出这样的选择非常不容易。从而体会到社会上许多有责任感的人，他们要舍弃得太多太多，非常不容易。

师：临来之前，老师在看到报纸上有一则消息：国庆节放假前，有许多人往养老院打电话，想在黄金周期间把老人送去托养。这样，他们带安心地带能孩子出游，因为养老院有人照顾自己的老人。同学们想一想，你对于作者的做法，还有老师讲的这则消息，你有怎样的看法？

生：我觉得把老人送到养老院不应该。不是有首歌叫《常回家看看》吗？十一期间带儿子出游是很快乐的，但中年人平时陪伴母亲的时日不多，母亲辛苦地把他们养大，渴望的并不是有人照顾，而是阖家团聚。

生：文中“我”的做法虽然不是两全其美，但也是一种很好的办法。因为他知道母亲来日不多，应该多陪陪母亲，儿子还小，会有很多时间可以在一起，所以他委曲儿子顺从母亲，可见他非常伟大，非常敬爱母亲。

师：非常尊敬老人，孝顺母亲（板书：尊老爱幼）。尽管他很爱自己的儿子，但当尊老和爱幼发生冲突时，作者爱的天平倾斜到母亲那边。老师的看法和同学们一样，老人同样也有权利享受家庭的温馨与和睦。我们的老人在家里孤独地生活。有时间应该多陪一陪自己的长辈，就像作者那样。这也会影响到孩子，因为孩子是在感受爱中学习爱的。尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教师出示投影：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举——＜英＞培根。读格言＝我们对天下所有老人都应承担一种责任，老吾老及人之老，关爱老人是每个人来应尽的责任。

这节课我们通过品味文章的语言感受到家庭生活的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚情感，认识到每个人所应担负的责任。下面，我们做一个小小的练习：联系你的生活体验，说说生活中能展现亲情的故事。（教师展示投影内容，学生思考）

生：我从《读者》上看到一篇文章，一个年轻人左边扶着儿子，右边扶着母亲，在通往医院的路上走，作者骑车本来可以躲过去，但还是没有躲开，就在作者的车撞过去的时候，中年人用身体挡了一下作者的自行车，结果那个中年人撞到了脚，当作者问他为什么要这样时，那中年人说“我怕你撞到我的儿子和我的母亲，而这都是我不愿失去的”。师：她是联系了读到的文章。两者都是自己不愿失去的，所珍爱的。

生：我讲的是一个真实的故事。我爸爸的同事是孤儿，由母亲独自抚养，他的母亲很爱给他做鱼，每次吃鱼都是自己吃鱼头，给他吃鱼尾。我觉得这个故事很感动。

师：你有作家的眼光，老师曾看到刘墉写的一篇文章，也是写母亲爱吃鱼头，后来长大后才知道鱼头是没有肉的。

生：在我家中祖孙三代，父母都很孝顺，母亲过年过节也想出去玩，可我奶奶身体不好，所以过年过节都在家里陪我奶奶。我吃饭喜欢吃酸的、辣的，而奶奶喜欢吃清淡的，所以我父母每次做饭都做清淡的，而奶奶每回都让我父母做些我喜欢吃的，她特别慈祥，而且很疼我。

师：那你能理解父母吗？

生：我能理解，但是我没有关爱奶奶。师：那你以后也会有关爱奶奶的行动了，对吗？

生：在我奶奶家，我爸爸是最小的，自然我也是最小的，奶奶是最疼爱我的，我也非常尊敬她。每次有好吃的，我都拿给奶奶吃，虽然她很喜欢吃，但每次她都告诉我说“你吃吧，我不喜欢吃”。我以为奶奶真不喜欢吃，所以就一个人美滋滋地吃。奶奶有了好吃的也会留给我，我问她喜欢吃吗？她都回答不喜欢吃。现在奶奶不在了，我很想念她，我真正体会到奶奶不是不想吃，而是把最好的东西留给了我。（学生流泪了）

师：我想，你可以从此接受一点教训，去敬爱你的父母，把这种感情转化在爱父母的行动上。师：老师很感动。同学们讲的这些亲情故事深深打动了我。其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让爱永住我们每个家庭，让爱永住社会这个大的家庭。（多媒体播放fiash《让爱住我家》）把这支歌送给大家，下课。

第三篇：获奖《散步》 教学实录

《散步》课堂实录

师：同学们，你们有没有与家人一起散步的经历？ 生：一般夏天晚饭后，我都会跟家人在小区里散步 生：我们家离得公园比较近，周末我们一家喜欢到公园散步 师：那么，散步时应该是一种怎样的状态？感觉怎么样？ 生：步伐应该比较放松，心情应该舒畅。生：心情舒畅，感觉很温馨

师：哇，好惬意。看来一家人在一起真是温暖的。那么，同学们，现在我们以一种舒缓、温暖、悠闲的语气来齐读课文。

（教师板书：舒缓、悠闲，通过一小段对话，营造一种情景，很自然的进入文本。）

师：同学们读的不错，情感比较投入，我们看一下这节课的学习目标：（屏显）

1、文本的解读（多角度）

2、画面的营造

3、语言的表达

师：同学们，我们再读文章，这一次需要细细读，并思考，如果将文章划分为两部分该怎样划分？并说一下你的划分理由？（5分钟时间，学生边度边思考。）

生：我认为第1段是一部分，2-8段是第二部分，因为第一段总写散步之事，后面是细致的描述。师：你读得很仔细，概述得不错。

生：我认为前5段是第一部分，6-8段是第二部分，因为前面就是简单得叙述散步之事，后面有了转折，发生了分歧。

生：我觉得1-7段是第一部分，最后一段是第二部分，因为前面7段是写散步时的一些情景，后面一段出现了“我和妻子”背母亲、儿子的情景，后面好像更为具体，描写的动作也更为细致。

师：同学们的发言都很棒，也都谈出了自己的心得，下面是老师对于课文的解读与划分，同学们可以参考对比一下（屏显）

1、（1,2-8）前面总写散步之事，后面是对具体细节的细致描述。

2、（1-5,6-8）前面是平铺直叙，后面出现分歧，使文章有了波澜。

3、（1-7,8）前面是对亲情的叙述，后面是一个长镜头，聚焦一家人，将情感延伸，将亲情上升到“责任”的高度。

（这一环节，用一个问题引导学生感知文本，激发了学生的思维，并且真正进入了了文本）

师：同学们，文中有两种画面，一种是自然图景，一种是人文画面，谁能把这两种画面找出来，并且说一下它们之间的作用。

生：文章第四段：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着„„这一段属于自然图景，写的很美，也富有一种生命力。

生：我来补充，第七段“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树„..”以及第八段“我们在阳光下，朝着那菜花、桑树和鱼塘走去”这些也都是自然风景。

师：刚才两位同学很积极，找的也很全面，那有谁发现了哪里是对人文风景的描写？

生：应该是一家人在一起散步的场景就是一幅比较美的人文画面吧。生：结尾之处：我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。这一处描写就是比较富有韵味的人文风景，就像放电影一样，感觉很温暖、温馨。

师：小才子啊，“韵味”一词用得好，那有没有哪位同学起来说说，这两种不同类型的画面放在一起有什么作用啊？ 生：相映成趣，相得益彰

师：一下子用了两个成语，精当，精辟！生：两者在一起，和谐，因为都是很美的画面。师：老师也有自己的感悟，大家不妨看一下：（屏显）

美丽的春景衬托了一家人的和睦、温馨，美好、和谐的一家人又使得这幅画面更富情味。两幅画面互相映衬，呈现出一种景美情美的意境美！

（这一环节，引导学生体会环境描写的作用，学生们积极畅谈，体会深刻）

师：“散步”这篇文章比较美，富有感染力，关键在于语言，下面这一环节我就来赏析一下语言。从文中找出你认为写的比较好（或你喜欢的）字、词、句，并加以分析。（给学生充足的时间阅读，并提示学生注意做批注）

生：我觉得第七段“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜”中的“摸”这个词用得不错，写出了母亲的慈祥。

生：我认为最后一段的“蹲”“背”写的不错，描绘得很细致，让我

们脑海中有了一幅画面。

师：同学们都有一双慧眼，找的准，品评得也不错，下面我给大家出示几句话，大家比较分析一下，看一下：（屏显）

1、我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

我们在田野散步：我，母亲，妻子和儿子。我们在田野散步：我的母亲，我，我的妻子和儿子。

生：我觉得还是上面那句最好，因为第一句，把我放在第一位，强调了我的责任之重，而且加上“我的”倍显亲切！生：我也认为原句不错，更显亲切，也比较合乎顺序！

师：同学们的发言都很积极，对于语言的品评能力也比较强！这篇文章句式整散结合，言语朴实无华，字里行间流露着真情，确实是散文中的佳作！

（这一环节重点赏析了语言，学生能够从具体的词句进行品评，课堂气氛活跃）

师总结：“散步”为我们展现了美好的瞬间，让我们在生活的片段感受了亲情之美、人性之美，但生活是漫长的，也是残酷的，如果放任时间，我们是否保持曾经的那份感恩与珍视，请阅读《娘这一辈子》《体面地老去》，写出你的思考。下课

第四篇：散步赏析

导视：

四口之家的一次平常出走，走出阵阵浓浓亲情；三代同行的一次普通散步，散出一片天伦之乐。朴素的表达，深刻的含义。明天，让我们品读莫怀戚的散文《散步》。

【演播室】

今天，我们不妨来说说散步这个话题。一说到“散步”这两个字，大家也许会说，散步还能够成为话题？是的，从人们生活的习惯来讲，它是再简单再平常不过的事啦；从身体健康的角度来谈，的确也谈不出什么新意。但是，我们今天来谈“散步”，却有着不同的意义。（诙谐地）嗨！你可不要认为我在这里卖“关子”啊？这样，我们先来看看下面这段文字。

【诵读】

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

【演播室】

这是莫怀戚散文《散步》的开篇。和许多散文的开篇一样，它读起来明白晓畅，看起来简明扼要。但是，这看似简明扼要的开篇，却体现了作者驾驭文字的技巧和高度的概括力。短短100来字，就为读者交待出“一家四口、祖孙三代”的关系和母亲已跨入年迈的现实。

【字幕】

莫怀戚，中国作家协会会员，当代著名作家，重庆人。1982年毕业于四川大学中文系，现为重庆师范大学文学与新闻学院教授、硕士生导师。以小说见长，相继有长篇小说《经典关系》、《白沙码头》、系列小说集《大律师现实录》、中篇小说《透支时代》、《陪都旧事》、《花样年月》、《六弦的大圣堂》、《诗礼人家》、《隐身代理》等问世，有评论认为“莫怀戚关注时代现实，善于开掘人性，是一位写人性的高手”，因而拥有广泛的读者群。1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。

【演播室】 一看作者的介绍，再对照文章的开篇，我们不难发现，小说家写的散文，自然有别于其散文。它们还有些什么区别呢？我们接着往下看。

【诵读】

天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

【演播室】

你看啊，母孝，这个人类永恒的话题和社会关注的现实，就这样被作者巧妙而自然引入其中。难怪人们评论家称莫怀戚为“关注时代现实，善于开掘人性”的高手，寥寥数语，就表达出对母亲的关心、对年老生命的格外关爱。其温馨之情，溢于言表，自然调动起了读者的阅读欲望。

【诵读】

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

【演播室】

有句歌唱得好：“母亲暖暖的怀抱无法忘怀，母亲甜甜的乳汁怎不感慨！”是啊，母爱，是一切文艺作品永远取之不竭创作源泉；母亲，也是我们讴歌不尽的主要对象。但是，高明的作者却没有停留在一种空泛的赞叹上，他充分调动了小说的技巧，并借孩子的天真话语，让我们明白这样的道理；人类是由伟大的母亲诞生的，生命是由我们的母亲繁衍的。

【诵读】

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

【演播室】

前面，我们说到了小说家写散文自然会有别于其它。我们刚才看到的这一段，不到60个字，不仅让一家四口其乐融融的景象跃然于纸上，而且让两对母子也活灵活现地出现在我们面前。你看，“我和母亲走在前面”，这是一对由“年迈的母亲”和“中年的我”构成的母子关系；“我的妻子和儿子走在后面”，这又是一对由“中年的妻子和年幼的儿子” 构成的母子关系。最精彩的莫过于儿子的那句话：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”它既符合孩子的口吻，同时也让读者领略到了“两对母子”行走在乡间田野的天然风趣。

【诵读】

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

【演播室】

在一般读者看来，小说之所以吸引人，除了曲折的故事情节以外，还在于人物矛盾的冲突和内心世界的刻画。就在前面这一段，仅仅只有102个字，不仅让我们看到了人物矛盾的冲突，也体会到了一家四口各自的内心世界。不过，我特别要给大家说的是，文章的技巧，在这里已经显得次要了，作者将该如何认识、提倡、继承“孝道”的传统美德，摆在了读者的面前。这样的处理，一下子就让本文具有了相对的思想高度。

【VCR】

中国自古就有“百善孝为先”之说，并一直强调“夫孝，德之本也”。中国传统文化是以孝敬父母为核心的孝道文化，孝道文化也是中国传统文化的基本文化。古往今来，由“孝道文化 ”衍生出的文学艺术作品层出不穷，“雏鸟知反哺，羔羊亦跪乳”的古老典故，在文化多元的当今，仍然具有极强的道德感召力和艺术感染力，它不仅丰富了我国文学艺术的宝库，而且也让中华民族尊奉的传统美德生生不息，代代相传。

【演播室】

是啊，任何一个国家或民族的发展，都离不开本民族传统道德文化的积淀和指导；任何个人的成长进步，都直接或间接受到传统文化的影响和哺育。而在我们的现实生活中，要建立一个幸福的家庭，需要每一位家庭成员的共同努力，家庭成员之间互相尊重、互相体谅，每位成员都要担当起自己的责任、尽到自己的义务„„这一切，才构成了幸福家庭的基础。我想，作者也许正是基于这样的认识，才做出了如此断然的决定，并理智地表现在如下文字中。

【诵读】 一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

【演播室】

莫怀戚曾经这样说到：《散步》写于1985年，创作动机是出自对“生命的感慨”。他还特别强调，“生命之说”不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了──只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。就在下面这段文字里，尤其体现了作者的创作动机，读起来令人动容，感人至深。

【诵读】

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

【演播室】

我们不可否认这样一个现实，在新形势下，面对着中西方文化的碰撞和形形色色思想观念的诱惑，青少年在成长过程中会遇到诸多烦恼和困惑，迫切需要生命教育予以引导。文章的最后一段，以轻衬重，寓意深刻，它不仅突出了中华民族的传统美德，更含蓄地写出了一个站在生命链接点上的中年人——对生命和社会的责任，让全文的主题、情感和意境得以全面升华。

【诵读】

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

【VCR】

莫怀戚的《散步》于1985年发表在《中国青年报》, 一发表就受到读者的普遍好评，称它是一篇“尊老爱幼、珍爱亲情、尊重生命”的典范之作。后又在中央电视台、电台等立体传媒里，以声画的形式出现，更增加了作品的艺术感染力。1988年甘肃《读者文摘》转载了莫怀戚的《散步》，数百万的发行量，进一步扩大了本文的影响。更值得幸运的是，这篇洋溢着家庭伦理、闪烁着人性光泽、透视着人生哲理有幸入选中学语文教材。《散步》高超的表现技巧和洗练的文字风格尤其为专家看好，其强烈的现实意义又尤为教育工作者看重，称它“对我们的下一代，具有永远的启示性。”

【演播室】

《散步》的确是一篇清新优美的散文。尽管只有500多字，其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，不得不令人叹服。尤其在情理交融上，没有丝毫雕琢，不露半点机锋，不知不觉中让你沉醉其中，为其深远的意境和朴素的哲理所深深打动。可以这样说，当我们读完这篇文章，无疑接受了一次对生命感悟的新的洗礼。

第五篇：《散步》课堂教学实录及评点

《散步》课堂教学实录及评点

执教：余映湖 评点：金琴 潘虹

时间：2012年12月5日 地点：辽宁大连市101中学

一、初读浅说

师：这节课我和同学们一起学习《散步》美文赏读。一起读一下。

（屏幕显示）

阅读赏析 能力训练

让我们一起走进美文《散步》。这里，有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花。有水波粼粼的鱼塘……更有相亲相爱一家人的情感涟漪……

师：读得好听。下面请调动你们的思绪，你们就要接着句子说话了，但不能与上面的内容重复。（屏幕显示）

让我们一起走进美文《散步》。这里，有„„

生1：这里有两对母子。

师：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。生2：这里有孝顺的儿子和慈祥的妈妈。师：这里有孝顺的大儿子和慈祥的老妈妈。生3：这里有背上的美好世界。

师：我背着我的妈妈，我的妻子背着我的儿子，我们一起向菜花、桑树和鱼塘走去。

生4：这里有大路和小路。

师：多好啊，我的儿子要走小路，我的妈妈要走大路，但是，奶奶终于说“还是走小路吧”„„

生5：这里有责任重大的一位父亲。

师：这里有责任重大的中年人，他是老妈妈的儿子，是小孩子的爸爸。多好啊。我们一起再来读：（屏幕显示）

让我们一起走进美文《散步》。这里，有春意，亲情，孝敬，关爱，呵护，有温馨瞬间，还有中年人的责任感……

【评点】课始，教师用“让我们一起走进美文《散步》。这里，有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿„„”这样一段优美的文字将学生自然引入课文的意境之中，并引导学生不重复地用同样的句式续说下去。如此巧妙地让学生再美感之中把握了文意。

二、再读品情

师：我最喜欢的就是四个字“温馨瞬间”，这篇文章就是由很多的温馨瞬间组成的。下面就要动笔了，我们来——“品情”。美味同学都要做这样一件事：（屏幕显示）

品 情

品析能力训练之一：写一句

话题：深情渗透在这一句„„

师：先给大家举例子。（屏幕显示）

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

师：此句话意味深长，不用“三代人散步”，而用这样的表述，表现处了浓浓的亲情，写好再说。好，开始思考，写作。（学生静读、写句3分钟）

师：好的，大家很会学习呀，“深情渗透在这一句„„”，请你来——

生1：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话意味深长，“慢慢地，稳稳地”两个叠词，写出了我和妻子的仔细，写出了年轻一代的责任感，他们尊老爱幼，生怕一个不注意，把身上的老年人和小孩子摔倒。

师：深情渗透在“慢慢地，稳稳地”两个短语中，分析得好。生2：我补充。“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。“我”的背上，师我的妈妈；“她”的背上，是我的儿子。儿子和妈妈加起来，就是这个中年人的整个世界，这句话充满诗意的写法，写出了中年人的责任。

师：我很喜欢你刚才分析的“充满诗意的写法”。如果没有诗意，就会直接说“啊，我的担子多重啊”，但是作者说这是“整个世界”。多么神圣，多么庄严。

生3：“我说，‘走大路。’但是么亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧’。”这句话意味深长。“我”说“走大路”体现了我的尊老，“母亲”说“走小路”体现了母亲的爱幼。这就突出了这家人的相互谦让而又深厚的感情。

师：分析得很周全。但我们还可以细化，“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，母亲的手，我的妈妈的手，一定是温柔的，一定是带着慈爱的深情去摸摸他孙儿的小脑瓜，深情就渗透再这个地方。生4：我选的与其他两位同学一样，我可以给他们补充。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这句话还写出了母亲和儿子对“我”的重要性，写出了我尊老爱幼和对母亲的孝顺。

师：母亲的重要和孩子的重要占据我的心灵，这就是“整个世界”。

生5：“我的母亲又熬过了一个严冬”，这句话体现了我对母亲身体格外的关注。“熬”字师不可缺少的，“熬”字生动形象地体现出了我对冬的离去、春的到来的急切心情，从侧面体现出我和母亲之间浓浓的亲情，从中也体现出了中华儿女关爱老人的传统美德，也再解释上文“我”为何执意要和母亲一起去散步。师：好！大家看这样一个地方：“春天总算来了”，欣慰啊，“我的母亲又熬过了一个严冬”。“我”终于放心了，深情就渗透在这个地方。

生6：第六自然段，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”。这两代人都把希望和依靠寄托再中年人身上，“强壮”“高大”这两个词写出了这两代人更需要这个中年人，也写出了中年人的强壮和高大。师“这句话后面一句更有味道，“妻子呢，在外面，她总是听我的”，同样写出了一份深情，也许再家里“我”就得听“她”的了，有味道吧？

生7：第二自然段“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样”。这段话表现了母亲对我的以来和信任之情，为下文我背母亲进行了铺垫。

师：我觉得这句话写了几十年的母子之情，“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样”，多么有情味呀。

好，谢谢大家的欣赏，我们一起来看屏幕。（屏幕显示）

‚她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样‛，这句话写母子关系，相映成趣，情意浓浓。

（学生朗读）

师：请在课文上旁批四个字——相映成趣。（屏幕显示）

‚小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈的儿子。’我们都笑了。‛这句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的温馨。

（学生朗读）

师：又要在旁批六个字——充满生活情趣。一家人在散步，一个小孩突然叫了一声，这就是美好，这就是温馨瞬间，所以说充满生活情趣。（屏幕显示）

‚母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路。’‛‚摸摸‛，慈爱的动作；‚变了主意‛，关爱的做法；‚还是走小路吧‛写出了‚我的母亲‛对孙子的深深疼爱。

（学生朗读）

师：观察这段话，每位同学在旁批六个字。哪六个字呢？找规律，找关键词。一起说——

生：慈爱，关爱，疼爱（学生旁批）

（屏幕显示）

‚我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界‛写出了呵护，写出了温馨，写出了责任感。

（学生朗读）师：七个字的旁批。生：呵护，温馨，责任感。

【评点】课文品读能力训练之一：品情。教师以“深情渗透在这一句”的主问题设计引领起一次深入的品读活动，将学生的品析带到全篇文字的各个角落，去发现蕴含深情的细节。学生抓的都是意味深长，饱含亲情的句子，可谓“一语中的”。

三、深读赏景

师：我们刚才的学习活动师“品情”，我们继续——“赏景”。

（屏幕显示）

赏 景

品析能力训练之二：写一句 话题：景物描写的作用

师：请大家朗读。（屏幕显示，学生朗读）

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；书上的嫩芽也密；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

师：好，再来读，这边的同学读第一层，那边的同学读第二层。先观察语段的结构；每个人心里都要有底。

生：（分层读）“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；书上的嫩芽也密；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”“这一切都使人想着一样东西——生命。”

师：为什么这是两层？

生：一层是写景的，还有一层是抒情的。

师：描述和议论。我告诉大家，在“这一切”前面画一条竖线，你就看得更清楚了。前面是描述，后面是议论抒情。好，大家再来写一句分析的话，就在这一段旁边，写“这一段的景物描写真美好啊，它的作用是„„”这一段的景物描写的作用在哪里，大家分析一下。

（学生静读、思考，写作2分钟）

师：好的，我先说几个字，大家把它记下来——穿插景物描写。有的文章在写故事的过程中，顺势写到景物上来，这就叫穿插景物描写。我们一起来欣赏穿插景物描写的作用吧，这是读懂这篇文章的最难的一个点。请开始说话。

生1：这一段景物描写的作用是衬托了一家人散步时祥和欢乐的气氛，并且表达了作者对这里的景物喜欢的思想感情。师：“衬托”可以改成“渲染”，渲染了一种很轻快、很快乐的氛围，因为是在美丽的春天里。

生2：这一段还写出了一家人散步时的环境，可以看出环境很好，很适合散步。

师：用美好的环境来表达散步时心情的快乐，用美景写美情。生3：具有感染力地写出了初春的美，先用景物苗雪进行渲染，写出了初春的生机勃勃，也同事烘托出我们每个人生命中想法都应该是向上的，都应该师富有生机的。

师：因为“我们”是再充满生命活力的春天里散步！生4：景物描写的作用是写出了环境的优美，作者喜悦的心理，与上文“我的母亲熬过了一个严冬”相照应，为下文写一家人散步做了铺垫。

师：好，“照应”一词说得好。大家先看“照应”的第一步，“我们在田野散步”，“这南方初春的田野”，这就是照应。继续看“照应”，“春天总算来了”，“这南方初春的田野”又照应了。

生5：在描写景物的同事，写出了生命的焕发。

师：写生命力，用美好的春天，用对盎然的生命力的感受来表现我们在田野上散步的感受。

生6：这一段有两个作用，一是说明了上文“我让母亲出去走走”的理由。外面景色这么美，不仅让母亲锻炼锻炼身体，也看一下美景；二是为儿子要走小路做铺垫。

师：你又说到了美妙的地方。第一，表现了我的孝心，我让母亲享受春天。刚下你的第二句话很重要，又点出了“照应”，往后看，“她的眼顺小路望去，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头是水波粼粼的鱼塘”，这就和“美丽的田野”照应起来了。这篇文章神秘的地方，是有很多的“照应”啊。

谢谢大家的发言。老师小结一下，大家一起看屏幕。（屏幕显示）

这里洋溢着春的气息，这是散步的美妙的背景，新绿，嫩芽，冬水：写生命的复苏，增加了文章的美感。新绿，嫩芽，活力：映衬着散步时一家人欢愉的心情。这里巧扣‚散步‛。这里照应这前后文。

师：这一段师暗写散步，是在写散步所见到的那么多美好的事物。大块小块的新绿，我们经过它们的旁边；树上的嫩芽密了，我们看到了；田里的冬水咕咕地起着水泡，我们也听到了。这其实就是再写散步，我继续告诉大家，这一段写了色彩之美，新绿，嫩芽；写了声音之美，“田里的冬水咕咕地起着水泡”。还可以说，新绿是从视觉的角度去写的，“咕咕”是从听觉的角度去写的，多么有意思呀。这么小小的段落，有那么多丰富的语文知识在里边。

【评点】课文品读能力训练之二：赏景。着眼于精彩片段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽密了，田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命”进行了立体式的品读欣赏。最重要的是，顺势讲解景物描写在文中的穿插及作用，实现了文法知识的自然渗透。

四、美读析意

师：谢谢同学们的努力，我们继续训练——“析意”。即品析某一地方的意味。

（屏幕显示）析 意

品析能力训练之三：再写一句

话题：这一段文字的意味在于……

师：读下面一段话。（屏幕显示，学生读）

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去，到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

师：有两个地方要读好。请大家把两个“蹲”字圈起来，要读得重一点，很神圣、很有责任感，很有爱心哪。“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”第二个地方，六个字要读好——“慢慢地，稳稳地”，这六个字就是要读得慢慢地，稳稳地。还有一个字读得要抒情，要情调，“走得很仔细”，这个“很”字很有味道。还有四个字，要读得很有表现力——“整个世界”，要读成两个节奏，前响后轻，语重情长。（学生练习朗读全段文字）（学生练习朗读“整个世界”一句）师：“世界”两个字要拖长一点，要越读越轻。（学生再次深情地齐读这段文字）

师：读得好听。这个时候我们又要写一个句子了。对于这一段文字的意味，老师进行了品析。大家看－－（屏幕显示）

意味在于担负责任。

师：请大家拿起笔，也写一个品析其意味的句子。（学生思考，写作）

师：我们来说吧，一个接一个地说。生1：意味在于尊老爱幼。生2：意味在于孝敬。生3：意味在于呵护。生4：意味在于中年人的责任。

生5：意味在于家庭和睦。生6：意味在于温馨和谐。生7：意味在于缕缕亲情。生8：意味在于敢于担当。

师：好啊，我们来看看老师的小结。（屏幕显示）意味在于担负责任。意味在于尊老爱幼。意味在于走向美好。意味在于一路同行。意味在于生命的传承。

意味在于作为中年人，母亲和儿子就是自己的整个世界。意味在于升华了文章的意境。„„

师：这就是文学的表达，而不是口语的表达，是用诗的语言来说话。

（学生做笔记）

【评点】课文品读能力训练之三：析意。朗读训练与品析训练在这里融为一体。诗意朗读，角度细腻；诗意品析。情意盎然；又读又写，综合训练。思想情感的教育就这样地润物无声。

五、结课

师：在我们就要走出美文《散步》的时候，让我们一起深情地再次吟诵文中结尾这富有意味的一段话吧。（学生深情齐读，师生同吟）（屏幕显示）

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起来儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

师：谢谢大家，下课。

【评点】课文教学的收束，简洁明快，自然清新，与开头呼应。课始是“走进„„”，课尾是“走出„„”，像一篇优美的文章一样，读来细腻温婉，读罢情味悠悠。情致，诗意，满溢于胸。