人教版小学数学但年级下册第五单元两位数乘两位数(不进位)教案二

第一篇：人教版小学数学但年级下册第五单元两位数乘两位数(不进位)教案二

课题：笔算乘法

——两位数乘两位数（不进位）

教学目标：

1.探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法,并能正确地进行计算。2.在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

3.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：

探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法,并能正确地进行计算。教学难点：

在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学过程：

两位数乘两位数（第三课时）

设计人：生金相 学校：史口镇三小 使用人：生金相

教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点难点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。教学过程：第三课时

一、提出问题。

呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例或战绩。

放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？” 请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

[设计意图]将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学 的必要性。

二、探讨计算方法

1、各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。教师巡视。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。[设计意图]利用感兴趣的方法，调动学生学习的主动性和积极性。3师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如，估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）在学生讨论的基础上，教师点拨，统一认识，确定哪种方法最简便。然后引导学生试着写成一个竖式。

(4)可能出现以下几种情况 9 1 9 1 9 ⅹ1

9、ⅹ1 9 ⅹ 1 9 9 1 1 7 1 1 7 1 1 9 9 1 1 9 2 8 1 1 0 8 1 3 6 1（5）重点评议笔算：用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

[设计意图]为学生提供不同层次的活动，经历数学知识的形成过程，使学生逐步完善数学知识。

三、练习

1、尝试练习：用竖式计算65页“做一做”中的4道题。

2、完成练习十六第1、2题。

[设计意图]运用所学的知识解决实际问题，可以增强学生的学习积极性，培养灵活的解决问题的能力。、四总结

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

[设计意图]让学生自己进行归纳总结并对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络。为后面的学习大好基础。五：课堂检测 A卷 1．计算

12×20 60×50 50×70 20×13 5×9＋6 6×8＋2 2×8＋6

2：想挑战吗？

23×13= 43×12= 11×25= 41×21= 22×21= 22×14= B卷

把错的改正过来

33×31=132 32×12=3264 33 ×31 32 ————

× 12 33 99 —————— ————

1 32 32 ———————— 32 64 两位数乘两位数（进位）笔算乘法巩固练习

课题：笔算乘法（第四课时：练习十六的相关练习）

设计人：张金柱 学校：东营区史口镇第四小学 使用人：

教学目标：

1、巩固练习笔算乘法的计算方法；能熟练、灵活地进行乘法笔算。

2、熟练掌握两位数乘两位数（进位）乘法的笔算方法。

3、能解决用乘法计算的实际问题。

4、培养学生良好的学习习惯，使所学知识条理化，提高学生计算的熟练程度。重点难点：

两位数乘两位数（进位）笔算的练习是本课的重点，两位数乘两位数中连续进位是难点。教学准备： 多媒体课件。教学过程：

一、基础练习：

师：同学们，今天小聪和小明要进行口算比赛，现在她们正在做准备，让我们一起去看看吧！（出示口算题）

1、看谁算得都对：

40×20 60×20 80×40 400×70 12×30 12×40 44×20 230×2 70×3 11×400

[设计意图]通过口算练习使学生进一步达到熟练程度，为后面的学习奠定基础。

师：上节课，我们已经学会了两位数乘两位数的笔算乘法，在计算时，要特别注意笔算时从哪一位算起，怎么进位，竖式的书写格式等问题。下面就让我们来试试吧！（投影题目）

2、笔算练习（进位与不进位的对比）： 23×31 33×31 43×12 11×2

523×34 54×13 39×27 17×28（1）学生笔算。

（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。（4）说说笔算乘法要注意什么？

师：小聪拿着小迷糊做的练习题，不知他到底算对了没有，想请大家帮忙，你们愿意吗？

生：愿意（投影题目）

3、正误辩析：

教师课件出示计算出现错误的笔算题，让学生判断正误，并进行改正。

[设计意图]在解题的过程中，让学生进一步明确解决笔算从哪一位算起、怎么进位，以及连续进位的技巧和方法。

二、解决问题：

师： 数学与我们的生活密切相关，让我们利用所学知识来解决生活中的实际问题吧。下面是有关生活方面的数学问题练习，请同学们试试。（投影出示练习题）

完成练习十六第3题：（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。（3）独立列出算式，并用竖式笔算。（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十六第4题、第8题。

第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？为什么“每套12张”用不上？这样的题目给了你什么启示？

[设计意图]通过这几道题的练习，大胆放手给学生，充分发挥学生的主动性、创造性。让学生真正参与到学习活动中，实际感受和体验了两位数乘两位数计算的过程。在实际生活中发展学生的个性，培养学生的思维能力。了解数学和现实生活密切联系。

三、综合练习：

学生在解题的过程中，喜欢根据所获算法进行猜测、验证，寻求规律。以便进行熟练运算。投影以下题目，小组合作练习，评选优胜小组。

独立完成练习十六第5、6、7题。

[设计意图]鼓励学生用不同的算法解决问题，只要有道理就给予肯定，保护学生的积极性，激发他们积极主动探究解决方法的愿望，提高学生熟练、灵活运算的能力。

四、回顾总结：

谈话：这节课你有什么收获呢？你能评价一下自己的学习情况吗？笔算乘法要注意什么？

[设计意图]学生自己进行归纳总结，对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，为后面的学习打好基础。

五、课堂检测

课堂检测A

1、列竖式计算。

36×18 13×27 56×17 48×86 47×46 76×272、18辆面包车可以乘坐多少人？12辆小轿车可以乘坐多少人？

3、你能提出哪些数学问题？请解答。

课堂检测B

1、开火车进行口算练习：

60×20 80×20 250×40 400×30 12×20 12×40 44×30 230×30 70×60 100×40

2、下面的计算对吗？把错误的改正过来。

4 1 5 2 1 2 ×2 1 ×1 5 ×2 4 ×4 6

3、共有26个单元，每个单元住18户。这栋楼共住多少户人家？

六、布置作业

结合不同的辅导材料、不同的学习情况布置不同的作业。

第二篇：两位数乘两位数(不进位)教案

两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）

教学内容: 书上第63页例1 教学目标：

1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。

2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。

3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法 教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境，提出问题：

师：我们还知道每棵树24元，你能提出什么问题？ 师：怎么算？（你能列出算式吗？）生1:24×12 师：还有吗？ 生2:12×24 师：这两个算式跟我们刚刚学过的乘法算式一样吗？哪里不一样？

师：说的真好！这就是我们今天要学习的两位数乘两位数乘法。（板书：两位数乘两位数）

师：你能用学过的知识来求出这两个数的乘积吗？ 请同学们在自己的草稿本上认真计算。

二、自主探索：

师：现在我看到大部分同学算好了，谁来把你的算法板书在黑板上，并说说是怎么算的？

（学生计算可能会有以下方法：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。最好引导学生借助图进行分析）生1：24×2＝48，24×10＝240，240＋48＝288

师：为什么要这样算？

生：把12棵树分成10棵和2棵两部分，先求出2棵树多少钱，再求出10棵树多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是12棵树多少钱。

（如果学生说出把12分成10和2，然后先算24×2＝48，再算24×10＝240，最后算240和48加起来也可以）

师：同学们你听懂他的算法了吗？请你再完整地说一遍。

师：非常棒，拆数乘再加，除了这种方法还有别的计算方法吗？（板书：拆数乘再加）

生2：12拆成2×6，24×2×6＝288。师：你是这样想的，谁能看懂他的意思？

生： 把12棵树拆成6个2棵的，每棵24元，就是24×2，还有6个这样的，所以再乘以6。

师：说的这么棒没有掌声吗？（我们称这种方法为连乘法）还有别的方法吗？ 师板书完整算法：

师：现在大家能完整的把笔算的过程说一说吗？（课件出示）师边写边问：我们先算什么？再算什么？表示什么？末尾跟谁对齐？ 4 × 1 2 ――――― 4 8 2 4 ――――― 2 8 8 师：我们的学生讲的非常棒。同桌之间再互相说一说

师：（手指着口算的部分）观察一下，前面是口算，这里是笔算，你能说说口算和笔算有什么联系吗？

师：完全正确，虽然口算和笔算的书写格式不同，但他们的计算方法是完全相同的。

师：现在我们已经知道24×12的积是288。那么你多种方法你最喜欢哪一种方法？

生：笔算 师：为什么？ 生：因为方便，而且不容易算错。

（如果生说口算，师问：为什么？师：那么口算与笔算的计算过程一样吗？师：笔算的条理更清楚一些）

师：我们这堂课的重点是学会两位数乘两位数笔算。（课题补充完整：笔算）师：现在我们已经掌握了两位数乘两位数笔算，你想挑战一下吗？

三、巩固练习：

1、在下面空格里填数。

2 2 3 × 1 2 × 2 1 6 4 师：追问怎么算的？表示什么？跟哪一位对齐？

师：听明白了吗？有没有做的不一样的？我们来找找不一样在哪里？ 师：刚才我看到同学们的字写得很漂亮，非常美观。

2、笔算下面各题

33×31= 43×12= 34×21= 13×23= 师：想再挑战吗？请你用竖式自己来计算。

（先找全队的同学的作业，校对答案，然后请一个学生讲一题笔算过程，再呈现错列。）

师：这位同学是这样算的，你同意吗？（对位错、乘错、加错）

师：这位同学是乘错了。这位同学是对位错了，用十位上的数乘第一个数的积的末尾要跟十位对齐。

3、同学们很会动脑筋，刚才我们用笔算的方法解决两道比较容易的题。下面这道题可能要难些，你还想挑战吗？

出示书店主题图：老师要买两种书，一套连环画21本，每本14元；一套小学生感恩故事全集11本，每本29元。我带300元，可以买哪一套书？

师：请你帮老师选一选？

师：现在我们来比一比，看谁算的又对又快。

四、课堂小结：

今天这堂课我们学习了两位数乘两位数的笔算，笔算的方法是什么？有哪几步？（先学生讲，再教师重复）。

师：总结的很好，我们今天学习的是两位数乘两位数笔算（学生齐声说）同学们都学得很好，在今后的乘法中，我相信同学们都可以学得很好，下课！

第三篇：两位数乘两位数不进位笔算教案

两位数乘两位数（不进位）的笔算

教学目标：

1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。教学过程：

一、谈话引入 1.口算。

50×11＝550 32×58≈1800 12×40＝480 21×39≈800 20×60＝1200 18×30＝540 2.用竖式计算。

24×2= 78×8= 128×3= 指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。3.创设情境，导入新课。

在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。

二、交流共享 1.教学例3。

（1）出示教材第3页例3主题图。提出问题：从图中你获得了哪些信息？（12箱迷你南瓜，每箱24个）

追问：根据这些信息你能提出哪些问题？（一共多少个？）（2）估算。

提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的估算方法。

学生回答预设：

方法一：把24看成20,20×12=240（个）

方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个）方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）（3）合作探究，解决问题。

明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？ 学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。组织小组交流。

小组派代表汇报，其他小组做补充。

学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。列式：24×2=48（个）48×6=288（个）

方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。（重点理解方法二）

列式：2×24=48（个）10×24=240（个）48+240=288（个）„„

探究笔算方法。

明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。

师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。

教师板书： 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8（4）归纳总结。

两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

2.教学“试一试”。

引导：怎样检验我们算得对不对？（调换24和12的位置相乘）

学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？

强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。

三、反馈完善

1.完成教材第4页“想想做做”第1题。

学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。提问：通过计算你认为应该注意什么？

（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）2.完成教材第5页“想想做做”第2题。学生独立完成，全班交流汇报。

3.完成教材第5页“想想做做”第3题。指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。4.完成教材第5页“想想做做”第4题。

学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。5.完成教材第5页“想想做做”第6题。学生独立列式解答，全班订正。

四、总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

五、板书设计：

两位数乘两位数（不进位）的笔算 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8

第四篇：三年级数学下册 两位数乘两位数(不进位)教案 冀教版

两位数乘两位数（不进位）

教学目标：

１.结合彩笔问题，经历两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。

2.会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

3.在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。教学重难点：

了解算理，熟练掌握计算方法。

教学过程：

一、导入新授：

１.丫丫买了两盒水彩笔，亮亮买了１０盒，每盒水彩笔有２４枝，他们两人各买了几枝？２.学生试做，老师观察学生各自不同的做法。

３.学生互相说说自己的做法。

４.归纳讲解典型做法。

（１）２４×２＝４８（枝）（２）２４×１０＝２４０（枝）

５.如果红红买了１２盒，怎样算呢？

小组讨论，交流想法。

（１）２０×１２＝２４０（２）２４×２＝４８

４×１２＝４８２４×１０＝２４０

２４０＋４８＝２８８４８＋２４０＝２８８

以上两种解法要让学生多说一说。重点归纳笔算方法。

二、练一练：

用竖式计算。

３４×１２ ２５×１１ ４３×２２

３２×１３ ２４×２１ ３２×２１

三、巩固练习：

书上３９页第１、３题。

四、作业：

书上３９页第２题。

第五篇：三年级数学下册 两位数乘两位数(不进位)教学设计

两位数乘两位数（不进位）教学内容：教科书第63页例1及做一做，练习十五。

教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数不进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

重点难点：掌握笔算方法并正确计算；解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教具准备：例2主题图。教学过程：

一、复习。

1、口算。

52×10 43 ×30 = 12 × 40 = 31×20 = 17 × 20 = 21×30 =

2、笔算并说出计算过程。

× 7 =

二、新课。

1、教学例2。

出示例2的主题图，让学生说一说，这幅图所展示的情境是什么。（小红的妈妈带着小红去书店买书，小红要买一套12本，每本24元的书，她在想一共要付多少钱。）

让学生说一说，这道题如何列式。（24×12=）引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式。）那么你能估算一下妈妈要付多少钱吗？（妈妈要付200元）妈妈到底要付多少钱？你想怎样计算？

老师指导谈话：我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算，你们能不能运用我们以前学过的知识，来探究今天摆在我们目前的这个问题如何解决呢？

老师组织学生进行讨论，然后展示不同的计算过程和结果。例：24×12=240 24×10=240 24×2=28 240×28=288 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用24×10，再用24×2，然后把两次乘得的结果相加。有些学生会想到用笔算乘法。先让学生说他是如何写的，老师家以指导。老师在指导分析过程中把每步板书，强调每步难点。

例1：24×12=288（24×10=240 24×2=48 240+48=288）4 × 1 2 4 8 24×2的积 2 4 24×10的积8 8（个位的0可不写）

在总结过程中提问：

（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？

（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？（乘了两层，因为第二因数是两位数，2和24乘完后，1和24还要乘，把两层乘得的结果相加。）

（3）十位上的1和24乘完后“4”为什么和十位对齐？（因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十，所以要和十位对齐，个位的0可以省略不写。）

教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不需要进位的。

2、指导学习完成“做一做”。

（1）让学生先做前4题，板演，并说出计算过程。（2）后4题学生做完后，集体订正。

三、小结。

同学们，今天学习的是 什么内容，应该注意什么？（今天我们学习的是两位数乘两位数不进位笔算乘法，应注意的是用十位上的数去乘时，乘得的末位数要和十位上的数对齐，也就是和个位乘得的积错开一位。）