第一篇：浅谈高中政治教学中互联网技术和资源的运用
浅谈高中政治教学中互联网技术和资源的运用
[摘 要]高中阶段的学生心智发育趋于成熟，他们对于问题的思考有比较成熟的判断能力，行动力和动手、动脑能力强，知识积累达到定量，见闻、欣赏能力提高。如果一味的进行灌输式的教学，对知识点死记硬背，他们很快就会失去学习的热情，甚至会产生逆反和对抗心理。特别是在当前互联网高度?l达、智能终端基本普及的今天，他们获取信息的渠道和方式更为方便和快速。作为高中政治教师，我们要与时俱进，充分将互联网技术应用到教学之中，不仅能够有效改善时间和空间的制约，还能调动学生学习的积极性，从而提高教学效率。
[关键词]高中政治教学；互联网技术；运用策略
一、利用互联网拓展信息渠道
学习的本质是一种信息交互的过程，学习活动当然离不开信息资源的支持。信息渠道越多，信息量越充沛，越有利于提高学习的效果。政治作为一门综合性的学科，它涉及的知识面非常广泛，同时，政治又是一门时效性很强的学科，对信息新鲜度的要求也比较高。简单来说，政治学习对信息有两个要求，第一要多，第二要新，而这两点我们从传统的教学工具中很难获得。而互联网技术的出现则很好地解决了这个难题，依托互联网，无论是教师还是学生都能在学习过程中轻松地获取大量的信息，信息渠道相较于传统教学模式有了很大的拓宽，这样一来，政治教学内容就会变得更加鲜活丰满，学生的知识面会不断得到拓宽，与此同时，思维也会得到拓展。
二、利用互联网创设丰富的情境
我们学习任何知识的目的都不是知识本身，而是通过知识的学习掌握一定的理论联系实际的技能，得到发现问题、解决问题的能力，因此，在学习过程中，学习者的主动构建和知识创新非常重要。如果依照传统的教学模式，将知识直接传输给学生，这个过程中很难激发学生主动构建能力和创新能力的形成，因此，很多教师开始采取创设情境的手段来提高学生的主动建构能力和创新能力。在众多情境创设手段中，互联网无疑是最快捷有效的方式。利用互联网，教师可以将大量鲜活的事物和现象呈现在学生眼前，给学生构建出近乎真实的情境，对学生的感官形成直接的刺激，进而激发学生的主动构建和创新意识。利用互联网创设情境的方式可以在短时间内以多样的形式给学生创设出丰富生动的教学情境，让学生的情绪和情感被不知不觉地调动起来，而这些都会成为学生学习的兴趣和动力，从而让教师的课堂教学活动效果大大提升。
三、利用互联网提高学生的参与性
教学活动应当是一个教与学相辅相成的活动，然而遗憾的是，在传统的教学模式中，“教强学弱”“重教轻学”的现象很容易出现，导致学生在教学活动中普遍缺乏主动参与的意识和能力。随着新课改的深入发展，传统教学模式的这一弊端已经被越来越多的教育者所重视，而互联网在教育领域的不断介入，也使得很多教师有了一个新的思路，教师开始尝试利用互联网来引导学生更加广泛深入地参与到教学过程之中，并且在大量的实践中也取得了不错的成效。例如，笔者在讲到《传统文化的继承》这节的内容时，由于我国传统文化涉及的面十分广泛，可讲的内容太多，为了按照教学进度完成教学任务，教师不可避免地要对内容进行删减，这样就导致仅凭课堂的时间很难将这节内容讲得丰满有趣。为了解决这个问题，笔者在讲这节内容的时候，就将班级学生分成四个小组，按照教材中介绍的传统文化的四大类?D?D传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想，让每个小组选择一个主题，在课下围绕着所选的主题搜集资料，小组成员间可以通过QQ、微信等工具建立一个讨论群，将自己搜集的资料进行整理并发送给其他组员，最终通过讨论形成统一的发言稿，留待上课的时候由组长对自己小组的研究成果进行发表。这种学习模式充分利用了互联网的优势，让学生在课下能够通过互联网获取大量的知识信息，并通过互联网进行彼此交流沟通，实现思想认识的升华。
四、利用互联网激发学生的兴趣
政治学科既没有生动华丽的辞藻，又没有强大的逻辑思维，它仅仅是一门严谨而讲求实用性的学科，正因为如此，很多学生难免会觉得政治学科枯燥无趣，缺乏学习兴趣。然而，兴趣是最好的老师，一旦缺乏兴趣，就很难获得好的学习效果。教师怎样才能化解学生对这门学科的偏见，让政治课堂变得趣味横生呢？这个时候，互联网就能派上大用场。当代高中生常常被称为“网络原住民”，他们对于网络这个新鲜的事物有着天生的亲切感，网络环境的开放性、活跃性与当前高中生的性格心理往往十分契合，如果教师能够利用互联网工具为政治课堂教学提供服务，就会大大激发学生的学习兴趣。例如社会的热点往往是大众都较为关注的问题，在政治课堂的巧妙运用能够激发学生强烈的反应，让学生的生活与知识紧密联系在一起。因此，教师应该避免“空中楼阁”与“纸上谈兵”的空洞教学，而是实现理论与实践的双统一。例如在教学“加强思想道德建设”的过程中，笔者就引入了“人肉搜索”的问题对社会主义核心价值体系中的公民层面进行了深入性的教学：“人肉搜索”是网络发展下的一个产物，笔者先抛出这一热点讨论的主题，让学生结合所闻所见，说说自己看见过哪些与这一热点相关的事件。有的学生列举出著名的“成都女司机被打案件”，不仅介绍了事情发生的经过，还就热点围绕的人物进行了分析，讨论了人肉搜索的害处。笔者以此作为契机，指出被人肉搜索的主体本身在思想道德建设上就存在严重的问题，通过相关热点的列举，让学生分析这些人违背了社会主义核心价值体系中的价值目标。另外，笔者还提出问题：当你遇到这些有关于道德上的问题时，你会怎么做？绝大多数学生都能认识到需要正确对待网络上的流言蜚语，合理认识人肉搜索，规范自己的言行举止。在此背景下，笔者再列举了感动中国近年来的优秀人物，树立良好的榜样，让学生受到正面积极的鼓励。
总之，在互联网迅猛发展的大背景下，利用互联网的优势对传统课堂进行改进和优化，这不仅是高中政治学科未来的发展趋势，更是其他各个学科未来发展的趋势和目标。不过需要强调的是，虽然网络资源十分的方便快捷，但这些资源良莠不齐，其复杂性也需要引起我们的充分重视，要根据学生的学习特点，适度、科学地使用其中的资源，只有这样，才能取其精华，去其槽粕，更好的辅助我们的教学。
参考文献：
[1]陈坤坤.互联网在高中政治常识教学中的作用[J].考试周刊，2015（72）.[2]林淑丽.互联网思维在高中政治课堂教学中的应用[J].黑河教育，2015（11）.
第二篇：浅谈视频资源在高中政治教学中的运用
浅谈视频资源在高中政治教学中的运用
姓名：王春晖
单位： 庐江县白山中学 电话：*** 邮箱：wch20103＠1163.com
浅谈视频资源在高中政治教学中的运用
[摘要]《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中思想政治课程标准》（实验）中都明确提出，在新课程改革实践中要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。视频资源是实现信息技术与课程整合的重要课程资源，具有图、文、声、像并茂的特点，能够从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，在高中政治课堂教学引入新课、突破重点、组织探究等方面的合理运用，能够起到优化教学设计和教学过程，提高课堂教学效益的作用。然而，在实际操作中，视频资源的运用往往存在一些偏差，那么，我们应该如何正确地利用视频教学资源呢？利用视频资源进行政治教学，又要达到怎样的效果？现结合本人的高中政治教学实践，从视频资源运用的偏差、原则和目标三方面简要地谈谈自己的认识。[关键词] 视频资源 高中政治教学 运用
一、视频资源运用中存在的偏差
视频资源在高中政治课堂教学中的实际运用，虽然能起到较好的教学效果，但也存在着一些偏差，具体表现有：
1．准备‚缺位‛，库容量不足。受制作、加工难度大、内容过时、保存时间过短和条件过高等因素的影响，大量视频资源逐渐被淘汰，只有小部分被转换成新的教学资源。由于目前的应用更强调个性化发展，大多数新的视频资源都贴上了‚个人专属‛的标签，导致视频资源的制作、收集、保存都出现了较大的问题。加上沟通、交流、共享渠道的不畅通，使得各校新的可用的视频资源相对匮乏，难以满足教学的需求。
2．使用‚空位‛，主客体受限。从主体方面来说，部分教师早已习惯于过去的‚一言堂‛模式，对新的教学手段认可度不高，更缺乏必要的运用技术，尤其是处理视频资源的技术。在实际授课过程中，还存在部分教师不会剪接视频、不会在课件里面插入视频等等，致使在播放时出现各种各样的操作问题；从客体方面来说，部分学校教学设施还不完善，多媒体等教学硬件相对不足，着也影响了视频资源在教学中的运用。
3．定位‚错位‛，实效果偏低。在实际教学中，部分教师采用视频资源可能只是应付某种‚需要‛（如公开课、优质课评比），片面注重吸引学生、追求声像
效果，而没有将所选视频资源的主题与教材内容有机结合起来，甚至所选视频与教材关联不大，或者视频播放耗时过长过杂，结果形式掩盖了内容：学生将注意力过多地集中于视频的环节上而不是教学内容上，从而影响了学生对教材知识的理解和运用。也就是说，视频资源没有起到应有的辅助教学的作用，也达不到预期的教学效果，反而有喧宾夺主之嫌。
二、视频资源运用中遵循的原则
为了进一步提高视频资源开发和利用的实际效果，我们在具体的教学中应遵循以下原则：
1．具有针对性。视频资源的运用主要是为教学内容服务的，所以教师在课前要精心准备，要认真研究教材内容，从提升课堂教学质量出发，有针对性地剪取相关视频。视频资源的选用要根据课堂教学的内容和教学的实际情况而定，明确使用视频资源要解决什么问题、达到什么目的。如在讲解‚价格变动的影响‛一节时，有教师在课前播放一段国家发改委宣布提升油价的视频，并设问：油价上涨对人们生活和企业经营分别有何影响？由此带动学生思考、讨论和回答，使学生在活动的探究中圆满地完成了教学任务，突出体现了视频资源服务教学的理念，起到了良好的教学效果。
2．符合时效性。根据新课标要求，要把‚要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。‛因而在我们建设视频资源库时，选取的视频素材也要充分体现时代性和时效性。但在实际教学中，很多教师仍本着一劳永逸的心态，教学课件没能做到与时俱进，视频资源陈旧，很难引发学生的共鸣。如在学习‚政府职能‛、‚政府对人民负责‛等内容时，有教师展示的视频资源还是‚非典‛时期政府的作为，确实也能完成教学目标，只是所用视频资源与学生相距甚远，效果就不那么明显了。
3．要求适度性。视频资源的使用必须适度，长短要适度，多少要适度，切忌视频素材过长过大，造成主次不分、重点不突出，影响学生知识体系的构建和情感的有效提升。比如，在学习‚源远流长的中华文化‛一节时，有教师在课前和课中均播放春晚相关视频来展示中华文化的源远流长，但由于播放时间过长（接近20分钟），学生的注意力都集中在视频的内容上，而授课教师也没能做到
及时地引导，结果导致课堂教学变为视频资源展示，无法较好地达成教学目标。所以，教师在处理视频资源时，要根据实际需要适当引入与教学存在直接联系的内容，切忌大量堆砌资源，造成师生共同走马观花。
4．富有启发性。在教与学的过程中，要充分地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要从有利于教师专业发展和学生全面发展的角度来选取视频素材，充分发挥其教学工具作用。教学视频的播放要引导回归教材知识点，使学生能通过对视频材料的理解，揭示出相关的知识原理，获得理论思维上的启迪。如在讲解‚劳动与就业‛一节时，教学的重点是如何解决当前中国的就业问题，笔者针对如何解决就业问题时，播放了一段约3分钟的新闻视频材料——《年终经济观察之就业问题》，要求学生在观看过程中做好相关笔记，整理新闻内容要点。放完视频后，学生根据视频记录回答的内容有：发展国家经济、加大就业培训、提供就业信息、规范人才市场、劳动者要努力提高素质、采取多渠道就业等，这些与教材的很多理论观点不谋而合，起到了很好的启发思维的作用。
5．体现典型性。根据课程标准要求，高中政治视频资源要体现典型性，即用典型案例去感悟、理解和运用教材知识。由于课堂教学容量和课标重难点要求的限制，在视频资源进行选择时要充分地研究新课标和新教材，要选择一些有利于突破教材重难点，有利于创设教学情况让学生自主学习的视频资源。例如，在讲述‚世界是普遍联系的‛内容时，教师引入视频资源《2011年西安世界园艺博览会宣传片》，看完视频后，利用视频中提到的材料进行设问，在小组合作进行探究后，在视频资源和文字材料的双重引导下，开启学生的智慧，达到视频资源利用效益最大化。
三、视频资源在运用中实现的目标
那么，在高中政治教学中运用视频资源要达到什么样的目标呢？个人认为，可以从以下几个目标来把握：
1．新课导入运用视频，引人入胜、充分调动。例如，在讲解‚树立正确的消费观‛ 一节时，剪辑了影片《大腕》的一段约2分钟的视频作为导入，里面有这样一句台词：我们做房地产的口号就是‘不求最好，但求最贵’。由此设问：《大腕》中房地产商的话反映了什么样的消费心理？这种消费心理正确吗？我们应该怎样树立正确的消费观？幽默的视频材料不知不觉中激发了学生学习的积
极性，启迪了学生的思想，为学习新课打好了情感基础。
2．新课讲授活用视频，重难突出、德育渗透。视频资源是一种动态资源，比较直观，吸引力强，更容易被学生理解和接受。运用视频资源客服教学中的重难点，符合学生的认知规律，由感性上升为理性，便于学生对知识的理解和运用，在德育渗透上更能引发学生的共鸣。比如，在学习‚中国共产党的领导和执政地位的确立‛ 中，要求理解党的领导核心作用，教师可播放一段视频：《现代化建设成果展》，让学生切身感受我党的领导核心作用。
3．新课小结妙用视频，提炼升华、强化运用。课堂小结部分运用好视频资源能帮助学生巩固所学知识，有利于学生情感、价值观的培养。如在‚中国共产党：以人为本 执政为民‛一节中，运用视频材料《温家宝总理中外记者会》中回答反腐问题的一段来作为本课的小结，这既帮助学生总结了所学的知识，又在情感上进行了升华，使本框题的教学对学生的知识、能力、情感和价值观上都有了较大的提升。
总之，视频资源的开发建设和广泛应用于高中课堂教学中，为原本枯燥的思想政治课堂注入了活力，为课堂教学模式的变革注入了强劲的动力因素。因此，我们要学会科学合理地选择和运用视频资源，使之更好地服务于我们的政治教学工作。
[参考文献] 1．印 伟 思想政治课教学资源有效运用的若干思考 2009.10 2．凤国顺
视频资源的开发、运用与高中思想政治教学 《新课程 教育学术》 2014.02期
3.刘 海 视频资源在高中思想政治教学中的运用研究 《中学政治教学参考》 2011.8 4．陈利灿 例谈视频资源在政治课教学中的运用 2011.10 5．刘 海 视频资源在高中政治课教学中的运用初探 《中学政治教学参考》 2011.4 6．贝朝康
视频资源在高中思想政治教学中有效运用的研究 2010.10
第三篇：高中政治教学资源
1．一农民嫖妓，JI说：“草地一次十块钱，椅子一次二十块，床上一次五十块。农民抛出五十元，JI笑道：先生好有情调哟！农民说：”情调个P，五十块，草地上五次。
2.一老头乘公交去高潮村办事。途中问女服务员:高潮到了没？女服务员:还没呢。一会儿他又问:高潮到了没？服务员说:糟老头急什么，高潮到了我会叫的！
3.下午一人在办公室办公,前面有一同事中午吃多,狂放屁.声音很大,此人实在忍不住,大骂:“你TM就不能忍住,*.”终于有了片刻的宁静,此人正感神清气爽之时,忽见前面那嗣狂抖不止,问:“你丫咋了.” 此人答:“怕吵你,我调成震动了.....”
4.唐僧西行遇一女妖，观其乳丰臀肥，故欲行房事，女妖见状惊呼：长老！小女月经在身恐有行房不便！唐僧听罢双手合一道：阿弥陀佛，贫僧正为取经而来！
5.一对夫妻来到一口许愿井旁,丈夫弯腰，许个愿还往井里仍个硬币.妻子也想许愿但她弯腰时不小心翻入井里.丈夫惊呆了，然后又笑着对自己说真TMD的灵啊！
6.丈夫回家看到妻子与医生躺在床上.医生:别误会,我在给她量体温.丈夫:若你插入我老婆身体的那东西没有刻度的话,你就死定了.!
7.一女子因胸小,不答应男友求婚.男问:有馒头大吗?女说:有.新婚之夜男子冲出房门对天大吼:天哪!旺仔小馒头也叫馒头！!
8.说一老一少吸血鬼聊天.少的说:“唉,最近生活不景气,好久都没喝上血了.”老的说:“我又何尝不是啊,我最近也只能到女厕所捡点茶包泡点开水来喝喝了”
9.两个侏儒在各自房间^做**，其中一个很快完事，只听另一个房间，1，2，3，嘿„„„„1，2，3，嘿，早上起来他问那个侏儒：“行个，哥们，干也一夜啊？”另一个回答：“我靠，TMD我蹦一宿也没蹦上床”
10.两海龟作爱后，相约来年再相聚，第二年公龟来到见母龟已在等待，但母龟却大骂：你TMD爽完了也不把我翻过来，都一年了.11.避孕套对卫生巾说：老妹，你可别上班，你一上班，我的七天没生意！卫生巾对避孕套：大哥，你知足吧，你TM要漏了，我就十个月没活儿了！
12.夜，妻坐床头，手脚乱动，突然抓住夫小jj，一阵猛揉，遂坚硬如棒，夫便欲脱妻衣，妻问：干吗？夫问：你干吗？妻答：明天考驾照，练练挂档。
13.孙悟空取经，与白骨经勾搭成*，碍于唐僧没有得逞，于是路上吾空趁着化缘之际，夜里来到白骨经洞府，由于没有点灯，在夜里两个翻云覆雨，完毕后，孙悟空感慨：“tmd，妖精就是妖精，处女膜都这么硬”。白骨经骂道“就你猴急，我内裤还没脱呢“！
14.革命日记：1949年9月28日，我被捕了，他们拷打我，没招！29日，他们用钱诱惑我，没招！
30号，他们派来了女特务.....我招了！
15猫碰到奶牛，彬彬有礼的和奶牛打招呼，奶牛却取笑猫说：“你这么小就长胡子！”
猫很生气的说：“你咪咪怎么这么大了也不戴胸罩呀！”
16女人好比梨，外甜内酸，吃梨的人不知道梨的心是酸的，因为吃到最后就把心扔了，所以男人从来不懂女人的心。”———“男人就好比洋葱，想要看到男人的心就需要一层一层去剥，但在剥的过程中你会不断流泪，剥到最后你才知道洋葱是没心的。”
17二十岁的时候，是半成品；三十岁的时候，是成品；四十岁的时候，是精品；五十岁的时候，是极品；六十岁的时候，是样品；七十岁的时候，是纪念品。这个总结太精辟了 18 1不求门当户对，只求感觉到位。2上流社会的人，总喜欢做点下流的事。3睡着睡着，就睡出了理想和口水。4傻与不傻,要看你会不会装傻。5对于姑娘来说：出来混，迟早是要怀的。6女追男，隔层纱。男追女，隔层妈。7众人寻她千百度，蓦然回首，那人依旧对我不屑一顾 19 一男出差，睡不着，便打电话给前台说：给我来一个特殊服务，不一会一年轻女郎进来。男：一夜多少钱？女子说：一百。男子说：好脱了吧，坐沙发上。女子脱光坐在沙发上。男子回到床上躺下，不一会传来酣声…天快亮时女子忍不住将男子叫醒：你叫我来干什么？男子：嘿嘿！蚊子太多我睡不着 富婆牵狗散步，路遇乞丐。富婆傲慢的对乞丐说：你管我的狗叫声爸，就给你一百元！乞丐说：要是叫十声呢？富婆开心答道：那就给一千！乞丐当即冲狗喊了十声爸，引得观者如云。众目睽睽下，富婆只得掏钱。乞丐接钱后，连声喊道：谢谢妈！谢谢妈！22 上联：小撸怡情，大撸伤身，强撸灰飞烟灭； 下联：先撕长裙，后撕内裤，百撕不得骑姐； 横批：无撸木骑！
女人感叹男人：有才华的长得丑；长得帅的挣钱少；挣钱多的不顾家；顾家的没出23 息；有出息的不浪漫；会浪漫的靠不住；靠的住又窝囊。男人感叹女人：漂亮的不下厨房；下厨房的不温柔；温柔的没主见；有主见的没女人味；有女人味的乱花钱；不乱花钱的不时尚；时尚的不放心；放心的没法看。
一对老年夫妇谈起青年时代对遥远过去他们激动不已，决定像年轻时那样，到河边约会。那天，老爹采了鲜花，来到了河边等待，一直不见老太太来，天快黑了，只好回家，到家里他看到老伴盖着羊皮袄躺在床上。老爹嚷起来了：“你怎么敢失约呢？”老太太把脸埋在枕头里，羞怯地说：“我妈不让我去。”
第四篇：教学资源的积累和运用
在我看来语文是一门丰富的学科它的学习资源形式多样。教学中，要拓展语文学习的视野，加强学生对语文学习的兴趣。因此，以教材为本外，还要加强课外资源的收集和运用。
教学资源的收集和积累，是多渠道的，有教材中的资源，如课文后面的资料袋、阅读链接、选读课文等；有教材配套的挂图；学生和教师还可以利用网络查询资料。收集到的有效资源，可以为我的课堂增添了活力，提高了时效性。这就要求我们对资源的合理以及灵活的应用。
一、利用网络收集教学资源
我利用网络，让这个最大的知识库和资源库，拓展课堂教学。我会在上网时搜集大量的教学用图、优秀的教学设计、有关的课件等，然后在自己需要的时候合理运用。例如我在讲《雾凇》时，就利用了平时下载的雾凇图片让我们这些从没见过雾凇的山西孩子们可以通过图片很好的了解了雾凇，有了形象深刻的认识，能更好的与作者产生共鸣，理解文中的文字描述，产生学习兴趣。在教学《生命生命》时，我利用网络收集到了作者杏林子的照片与生平故事，学生通过视觉与听觉的补充加强对文章背景的理解，对生命的理解水到渠成，很好的从文字教学延伸到人文教育。
二、自己动手制作教学资源
我也喜欢自己绘制一些教学挂画，这样在给学生上课时就派上了用场。例如：讲拼音《ZCS》时我亲手绘制的挂图就出现在我的黑板上，孩子们非常喜欢，这样有效地调动了学生学习的兴趣，加强了孩子们对所学内容的记忆。
三、利用照片丰富教学资源
我很喜欢旅游，喜欢用相机记录游走过的每一寸土地，每一处风景，每一种乡俗。例如：在讲到《神奇地九寨沟》这一课时，这些资源给学生创设了情境，以直观动态的形式呈现给学生，大大提高课堂教学的效率，每张照片中的故事更是给了学生课文以外的知识，丰富了孩子们的见识，让孩子们对语文课堂充满兴趣。
教学资源的积累过程是一个日积月累的工作，需要每一位教师花费时间与精力去完成，其中有很多的困难需要我们克服，但丰富的课堂资源为孩子们带来的享受将成为我努力的动力。
第五篇：互联网技术在教育教学中的实践运用（本站推荐）
互联网技术在教育教学中的实践运用
摘 要：小学数学教学改革可以满足学生学习日益多元化的需求，如何利用互联网技术优化小学数学教育教学实践，这是教师务必学习的技能。本文就对互联网技术在小学数学教育教学中的几点实践策略进行了探讨，旨在促进教师提高数学教学水平，提高学生的能力与素质。
关键词：互联网 小学数学 教育教学 实践策略
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0206-01
进入网络信息时代以来，互联网技术对传统教育教学形成巨大冲击，同时让小学数学教育教学面临机遇与挑战。小学生活泼好动，传统的小学数学教育教学模式主要是教师+粉笔+黑板，知识呈现形式单一，极易让学生在学习中产生枯燥乏味之感，很难在传统的教育教学中较长时间集中精力。而互联网技术、资源与平台等具备灵活、直观等优势，将互联网技术应用于小学数学教育教学实践，会让师生受益颇多，特别是能帮助教师成功调动学生的学习兴趣与热情，对教育教学的改革与优化有重要作用。利用互联网资源，丰富课堂教学内容
数学知识本身也具备抽象的特征，课堂教学很枯燥，如果教师不能及时有效解决该问题，就会影响学生的学习积极性。且学生从数学教材中学习的知识毕竟十分有限，而互联网上的资源却丰富多彩，教师如果能引导学生正确合理地利用互联网资源，就能帮助学生构建知识结构[1]。但小学生的知识积累与认知水平均处于初级阶段，所以，教师在教育教学实践中应利用丰富的互联网资源，把其中适用于教育教育的素材引入小学数学课堂，在吸引学生注意力的同时提高学生学习数学知识的兴趣，把抽象的知识形象化、具体化，降低学习难度，提高学生学习能力。
例如，当教师在讲解加减法这一基础知识点时，很多小学生在学习之初都觉得很困难，总是无法将概念记住，计算时也经常出错。此?r，教师就可以借助互联网技术，下载优质动画视频、教学视频等资源，为学生更直观、更形象地开展加减法运算教学活动。当然，教师从互联网中选择的资源应将教学和课堂练习融为一体，让学生能一边观看视频一边动脑学习，并增进师生之间的交流，避免将学生当作观众。教师更要鼓励学生积极探究，自己只需扮演指导者角色，通过视频的辅助循序渐进开展教学活动，改善教学效果。利用互联网平台，突出学生主体地位
自实施新课程标准以来，学生在教育教学中的主体地位越来越受到重视，人们普遍认为学习的主人是学生，教师只是组织者、引导者[2]。通过利用互联网技术，就可以让学生在学习的平台上自主预习、自主讨论、自主交流，突出学生的主体地位，保证学生学习知识的主动性与积极性。
例如，当教师在讲解关于三角形的知识时，就可利用互联网平台为学生设计几个问题：你是否了解三角形？下面哪些图形是三角形？第一个问题是讨论，要求学生利用互联网平台的聊天系统自由交流，第二个问题则是让学生通过互联网平台复习关于三角形的知识，为学习三角形的特征做准备。到了课堂上，教师就可在互联网平台的练习部分设计题目：说一说生活中的哪些事物利用三角形的稳定性并验证。有了充足的准备，学生积极参与课堂，教师的课堂讲解也更有针对性，不仅让学生主动学习，还充分发挥学生的主体性。利用互联网微课，优化学生课外辅导
在小学数学课堂上，部分学生很有可能出现学习知识不到位的情况，课外辅导就能成功解决该问题，帮助学生补充知识。利用互联网技术制作微课，并将其引入教育教学实践之后，教师就较好地解决这一问题，为小学生的课外数学学习活动发挥良好辅助作用。尤其是随着上网费用不断降低以及数码产品日益普及，大多数小学生在家里都可以上网，所以利用微课就变得更加便捷。这就需要小学数学教师在学生学习完知识点后，进行归纳，结合实情设计微课，在班级的微信群聊或QQ群里共享，优化对小学生的课外辅导
例如，当学生在学习关于认识时间的知识点后，教师就可利用互联网技术制作微课，由学生在放学之后与家长共同使用。看微课就像看动画一样，能预防学生沉迷于玩游戏，轻松获取知识。坚持一段时间之后，学生完成课外作业的效果有显著提升，且数学自学能力也有所提高。教师利用互联网技术设计制作的微课是教育教学的奇妙辅助工具，让学生在玩耍的同时学会学习，取得较大进步。不过每一位教师制作微课时要注意联合家长一起辅导学生的课外学习，在减轻自身工作负担的同时减轻家长的辅导压力，引导家长更好地辅导孩子，教师与家长都变得更轻松，达到事半功倍的效果。
总之，互联网技术在教育教学中的实践能让抽象复杂的数学知识变得直观易懂，弥补传统小学数学教学方式落后与课堂氛围枯燥等不足，满足小学生的学习需求。作为小学数学教师，在日常教学工作中务必要积极学习新知识、新技术，利用互联网资源、互联网平台和互联网微课等，改进传统数学教学，丰富教学内容，突出学生主体地位，提高学生的思维与自主学习能力，保证教育教学质量。
参考文献：
[1] 王刚.网络环境下小学数学教学模式的实践研究[J].新课程（上），2017（05）：31.[2] 王玉花.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].考试周刊，2017（34）：105.
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