第一篇：互联网在初中生物教学中的运用
互联网在初中生物教学中的运用
摘要：随着时代的发展，互联网对于我国教育有着深远的影响，由于生物属于探索自然?W秘的一类学科，因此生物教学中互联网的使用无疑有着非凡的意义，本文重点介绍了互联网在初中生物教学中的运用，供相关教育人员参考。
关键词：互联网；初中；生物；教学；运用
一、前言
互联网已经成为我国办公过程中的重要工具，随着互联网的进一步使用，目前对于我国教育的影响已经逐渐显露出来，而关于互联网在初中生物教学的研究，目前较少，本文重点对互联网在初中生物的教学应用进行了详细的分析。
二、利用网络技术获取丰富的生物教学资源
教学资源匮乏一直是影响中学生物教学很好开展的制约因素，由于搜集手段、存储手段和财力的限制，许多学校的生物教学资源严重不足，很多的内容单靠详实的语言、几幅挂图、几个静态的模型是很难表达的，而且即使这些简单的资源也多是数年前的东西，一些最新的成果很难及时获取。而在教学中运用这些过时的资源往往使学生有种隔世之感，影响教学效果。学生反映生物内容抽象而枯燥，学习兴趣低。随着互联网的兴起和快速发展，这种情况得以极大改观：通过互联网我们可以快速搜寻到世界各地的生物学信息，最新研究成果，可以方便地查阅、收集到生物学方方面面的资料，包括中学生物教学最需要的图片（提供这类网络资源的网站有很多。包括中学生物教学最需要的图片（提供这类网络资源的网站有很多。包括中学生物教学最需要的图片（提供这类网络资源的网站有很多。并且这些资料和成果是在不断更新之中，也就是说我们通过互联网能够一直跟踪上生物学、生物学教学发展的前沿，获得最新的有益有用的资讯。我们也可以把我们所需的有用资料进行下载存入我们的电脑硬盘或其他存储设备里，并且存贮费用相当低廉。有了丰富的教学资源生物教学就容易开展很多了，其所取得的效果当会比以往好得多。
三、互联网提供了初中生物教学的改革
网络技术中的因特网（Internet）是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的.因而特别适合于学生进行自主发现、自主探索的探究性学习，并能较快地成长为既有高度创新精神和实践能力、又有良好信息素养的符合21世纪需求的新型人才。因而，网络技术与生物课堂有效整合的可能性和现实性。更有必要性。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，推进教师们的教育理念正在悄悄改转变。运用网络技术实施初中学生物教学整合，实现的目标不在于整合的形式，而求一般教育技术实现不了，必须通过网络技术这一优势来实现网络环境下的教育与传统教育优势互补，实现更优的教学效果。教师、学生、教学内容与教学目标等是影响网络技术与生物课堂教学整合效果的因素。为探索最佳整合手段，最佳时机，最佳效果，为提高整合实验的系统性和科学性，采用了“点面结合”的实验策略，采用当堂试卷检测教学效。
四、利用自建网站方便学生自主学习
目前在我国建立独立的互联网站变得越来越容易，许多工业、商业企业都已经建立起了自己的网站来宣传企业形象，展示企业产品，其效用非常高。很多中学也都建立了自己的网站来宣传学校、展示学校形象。而专为某学科教学需要专门建立的网站目前还不是很多但却是很有必要的，这类网站可以作为学校网站的一栏目附属于学校的网站，也可以独立建站有自己独立域名。现在建立一般虚拟主机型小网站费用并不高，多为几百元，尽管花钱不多但其学习效益却非常高。
建设这类网站，最大的学习意义在于可以让学生随时随地来学习，而不必因为课上没有学好而耽误学习，也没必要非得要耗费生物老师宝贵的时间来进行专门辅导：教师只要把自己非得要耗费生物老师宝贵的时间来进行专门辅导：教师只要把自己生物课的授课录像发送到网站上，学生就可以通过互联网访问网站来观看错过的教师授课，并可以反复观看，遇到哪里没明白还可以专门看哪里，这样对教师对学生都有着重要意义：教师节省了不少“补课”的时间和精力，学生也不用担心错过听课影响以后的学习了。同时建立这样的生物教学网站还有一个好处就是可以把一些学习资料、试题及与生物授课内容相关的背景知识等不能在课堂上层示给学生的东西放到网站上供学生在可能的情况下来了解、学习、使用，这对学生更好更深入更有兴趣的学习生物有很大帮助。
五、利用互联网及时为学生消解疑难
以往教师与学生沟通，解答疑问，多采用当面或打电话形式。这既受空间和时间限制也影响辅导效果：和老师面对面交流学生往往因紧张而不能很好表达自己的问题，而通过电话交流很多涉及生物结构、形状的问题又难以说清楚，这就给师生的之间的良好互动、教学相长造成困难。
而今天互联网的出现为教师与学生之间的互动提供了极大便利：教师与学生可以通过互联网提供的交流平台及时迅捷且声像并茂的进行互相交流沟通：网络的互动性、即时性，彻底改变了人们只可被动接受信息的方式，实现了教师与学生的双向互动交流，在生物学习上有什么问题，学生可以通过给教师发送多媒体电子邮件或通过即时在线的留言板留言、聊天室聊天等形式反映给教师，教师也可以通过这些形式进行及时答复，这样一方面可以使学生得到教师及时而准确的问题解答，使学生学习中碰到的问题不至于越聚越多而影响进一步的学习；另一方面，互联网的匿名性特点，也可使学生排除心理障碍，无所顾忌的反映学习中存在问题，特别是对那些生性腼腆而又在生物学习中有问题的学生，这种方式更是意义重大。除此之外，对于课后作业也可以让学生通过互联网自己寻找答案，让知识丰富的“网络教师”来为学生及时为学生进行辅导答疑，如初二生物下册有一道关于血型的课后作业题“仅凭血型就可以确定孩子与父母的亲缘关系吗”，这个题回答可与不可都很容易，但却只有一种答案正确，有的学生会说。“可以确定”有的学生会说“不能确定”。到底哪种答案正确呢？教师不妨让学生课下上网查找资料，让网络来判定对错。通过网上资料的搜集。学生不仅能够增进利用现代网络技术查找资料的能力，也会明白一些现代生物技术方面的问题，从而开阔学生视野，激发学习生物的兴趣。
六、结语
综上所述，本文重点阐述了互联网在初中生物教学过程中的运用，可以看待，现代的信息技术发展对于初中生物的教学起到了非常积极的作用，同时也是初中生物教学改中非常重要的环节。
第二篇：情景教学法在初中生物教学中的运用
情景教学法在初中生物教学中的运用
甘肃省华亭县华亭三中 744100 王晓娟
随着新课程改革在全国各地的陆续展开，情景教学法在初中生物教学中的作用也越来越显著。情景教学法在生物教学中通过创设情景、借助情景的直观性、形象性可以激起学生的情感体验与学习兴趣，进而调动学生学习的积极性、主动性，提高生物课堂的效率。
一、创设以自然和生活为背景的情景，培养学生解释自然和生活的能力，激发学生的学习兴趣
我在教学中，利用自然现象、故事、歌谣、历史和趣味知识导入课题，起到了良好的效果。例如：在讲《环境对生物的影响》一节时,我以古诗的形式这样开始：“今天我们开始学习环境对生物的影响，同学们还记“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句吗？同学们的兴趣马上高涨起来，我借机让同学们背诵这首诗并让学生描述这首诗的意境，这时，学生积极发言，之后我针对学生对这首诗描述的自然现象，科学的解释山寺桃花之所以开的晚是因为山上的温度比较低的原因，使学生体会环境是怎样影响生物生长的，以此调动学生的学习热情。学生的思维便活跃了起来，与之相关的感性知识，你一言我一语地被大家接受，激发了学生的求知欲，我又趁机引导，进行更深一步的知识讲解和导入。
再如：在讲《真菌》这一节时我提出这样的问题：“同学们都知道蘑菇很好吃，常常在雨后或潮湿的草地、树桩上，常会有蘑菇长出。同学有没有在这些地方采过蘑菇？会不会唱与采蘑菇有关的歌？”学生听到这已经激动起来了，我让学生先唱歌再接着引入：“其实蘑菇是真菌的一种，今天我们共同来了解真菌的结构及繁殖方式”，用这样的方式导入，学生的积极性已经调动起来了，课堂的效率也可想而知了。可见创设以自然和生活为背景的情景，可以培养学生解释自然和生活的能力，激发学生的学习兴趣。
二、用多媒体展现情景，激发学生的学习兴趣
用多媒体展现情景的教学法，就是运用现代教学技术的手段，如计算机，投影仪等为学生展现比较直观的可感情景，以加深学生对实景的感受和理解，激发学生的学习兴趣。例如：在学习八年级上册第一节《水中生活的动物》时，我通过多媒体分类播放海底世界的相关图片，进而营造出精美的画面，以此激发学生的学习兴趣，使学生轻松了解各种水生动物的特点及同类型的生物。如在学习腔肠动物时，我给学生展示海葵、海蜇、珊瑚虫的视频，并伴着情景组织学生阅读课本找出腔肠动物的特点，这样学生将很容易记住其特点，且积极性特高又轻松愉快。我还利用多媒体制作幻灯片在幻灯片中插入相关图片，使学生直观的感受和理解，以此调动学生学习的积极性提高课堂效率。
又如：我把需要几个月才能完成的被子植物开花、传粉和结果的全过程在几分钟内从屏幕上显示出来。通过动态教学，把学生的学习兴趣逐渐激发了起来。既增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，我还通过暂停放映，教师解释，以及边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。可见利用多媒体教学可增加知识的直观性、形象性、趣味性，使学生的学习兴趣得以激发。
三、采用挂图、模型、实物进行教学，激发学习兴趣
在教学中，采用挂图、模型、实物进行教学,更能激发学生的学习兴趣。例如：讲七年级上册《种子植物》这一节时，我事先要求学生采集几种植物的种子，并说出名称、生活环境和用途，这样，学生直观的了解了种子的实物，为接下来的教学做了很好的铺垫；在讲植物细胞的时候，我先引导学生观察植物细胞模式图，从而了解细胞壁、细胞膜、叶绿体、细胞核、液泡、细胞质的结构、形态和功能，然后要求学生比较，动物细胞和植物细胞内的细胞器存在什么异同，而这些差异性的细胞器各自有哪些功能，例如：叶绿体是植物细胞特有的，是进行光合作用的场所，而动物细胞却只能从外界获取有机物，这样通过比较激发了学生观察周围事物和生物现象的兴趣，养成了良好的学习习惯。
四、创设以问题运用为背景的问题情景，培养学生运用知识解决实际问题的能力
“问题教学法”是以问题为主线,教师引导学生通过探究解决问题,来增进学生的知识，培养学生能力的教学方法。我巧妙的设计各种问题，创设问题情境，让学生置于问题情景之中，把思维直接引向问题，从而探索更多的新问题。问题教学法运用到初中生物课堂教学中，其基本程序是：提供问题情景——引导学生发现并提出问题——启发学生分析和解决问题。
我在吃透教材的基础上，把教学目标和教学内容浓缩为几个主要问题，一方面便于学生把握课堂教学的要求及线索，另一方面旨在“抛砖引玉”，让学生处于问题情景之中，把思维直接引向问题，从而探索更多的新问题。发现并提出问题是实施问题教学法的关键所在。把问题作为教学的中心，有利于进一步明确和分解教学目标，使教学和学生的行为活动更有针对性，有的放矢，在有限的课堂教学时间内集中精力解决具体问题。这样既可以减少或避免教学活动中因偏离教学目标所做的“无用功”，还能调动学生分析与解决问题的积极性，充分发挥学生在教学中的主体作用，而且有助于学生摆脱接受知识时思维的滞涩与定势，在探究问题的思维活动中激活想象力和创造力，从而提高课堂教学效率。
五、运用生物实验手段，激发学生学习兴趣。
生物是一门以实验为基础的自然学科，生物实验对于培养学生的动脑、动手能力，训练学生的观察能力调动学生的积极性与主动性有着很大的帮助，是提高生物教学质量，激发学生的学习兴趣的主渠道，具有其他教学手段和形式所不能替代的作用。学生对生物实验都很感兴趣，我充分利用现有条件，让学生人人参与实验，给学生动手、动脑的机会。不少学生认为，那一部分内容亲自动手进行了实验，那么这部分内容就易于掌握，掌握的也就越牢固。例如：在讲《观察植物细胞》这一节时，我设计成实验课，让学生自己制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，然后再对照课本上的植物细胞模式图观察细胞结构，这使本节课化难为易，使这一部分内容易于理解，容易掌握。而且通过观察与思考使学生的理论与实践有机地结合在一起，使学生的思维活跃起来，激发了学生的学习兴趣，使课堂效率得以提高。
通过实验教学还培养了学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及小组的协作精神。让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。
第三篇：实验教学法在初中生物教学中的运用
实验教学法在初中生物教学中的运用
摘 要：生物是一门以实验为主的学科，在生物教学中使用实验法不仅能够帮助学生加深对课程内容的理解，完善生物知识系统，还能够提高他们的实践能力、自主学习能力，从而帮助学生学习更多的生物知识。文章将对实验教学法在初中生物教学中的应用进行探究，以期能优化课堂教学效果，使学生收益良多。
关键词：实验教学法；初中生物化学；应用
基于生物学科本身的特点，初中教学中应该将实验纳入教学体系中，在学生接触生物学的初期，就奠定他们的生物实验基础，这为学生日后的学习以及探求更高层次的生物知识，都会有所助力。目前初中教育工作者必须要认清这一点，积极使用生物实验教学法，将学科中抽象、生涩、难懂的知识更加直观、生动、简单的表现的出来，提升学生实践学习能力的同时，也会大幅度提升生物教学质量。
1实验教学法涵义
所谓实验教学法具体是指在教学过程中，结合教学内容和教学目标，利用实验仪器、设备、药品试剂等研究解决实际问题的一种有效教学方法。对于初中生物教学而言，实验教学法要求学生参与到实验操作中来，帮助学生扎实掌握生物知识，并能够运用生物知识分析解决问题。生物实验教学共包含以下四种实验方式：一是课内实验。教师在课堂上进行生物实验，通过实验结果验证生物教学中涉及的知识点；二是课外实验。在教师指导下，让学生利用课余时间自主完成实验，以培养学生自主探究能力和动手实践能力；三是演示实验。由教师在课堂上完成实验操作，学生仔?观察实验过程和实验现象，进而促使学生加深对知识点的理解；四是分组实验。教师将学生分为若干实验小组，要求学生明确组内分工，共同合作完成实验项目。
2实验教学法在初中生物教学中的具体作用
第一，实验教学法是在教师的指导下，学生自己动手操作实验，这一过程能够充分发挥学生的主体作用，通过实践来提高学生的化学学习能力。
第二，实验教学法有利于培养学生的动手能力和自主学习能力，通过具体的操作，学生养成了动手实践的好习惯，这对他们今后的学习和发展有着至关重要的作用。
第三，实验教学法有利于培养学生的学习兴趣。大多数学生在进入中学学习以前都没有接触过生物实验，所以对生物课堂中出现的各种实验充满了好奇心，教师可以充分利用这种好奇心，使他们对生物学习产生浓厚的学习兴趣。
3初中生物教学中实验教学法的应用
3.1理论结合实践，培养动手能力
在初中进行生物教学时，不仅需要提升学生的理论知识，还需要提升学生的实践动手能力，对于这方面，教师可以通过在实践课上采用一些科学的手段激发学生的兴趣，进而让学生对生物产生喜爱，自主学习，这样能够加强自身对于课程的理解，能够更好地学习，在课堂上拥有很多的趣味性，这样更容易达成教学目标。教师应当对这种教学方式多加利用，这样才能让学生在生物领域再进一步，在进行实验时，教师因尽量让学生自行操作，可在实验开始前先演示一遍之后让学生自行操作，在操作过程中观察学生的步骤，指出学生的不足，鼓励学生提问，积极解答学生疑问，这样不仅能提升学生对于生物的兴趣，还能提升课堂氛围，加近教师与学生之间的距离，但教师在实验之中需要牢记，实验的内容不同，教师需要根据不同的实验选择不同的教学方法，为达成提升学生学习为目的作出努力。
3.2独立完成实验，发挥主体作用
在进行生物实验的过程中，教师还应当着重培养学生的创新能力，对实验内容进行拓展，让学生有自主的意识去创新实验，在实验中鼓励学生，帮助他们完成实验，但需要保证实验安全，并且在实验过程中，教师应当铭记实验目的，保证学生领悟到实验中包含的内容，在实验过程中让学生仔细观察，领悟实验含义，学得知识。在这样的教学模式下，学生是教学的主体，学习形式会更加浓郁，自主性也会更强，在学习的过程中更容易接受和领悟实验包含的内容，达到课程目标。拿湿生虫的观察实验为例，在这个实验中学生需要到自然中去观察，因此教师应当取出一部分时间带领学生去进行观察，不能舍不得时间，这种方法对于学生的发展而言有巨大的推动作用，通过实践进行学习可以推进学生的学习效率，比一味的由教师传授知识要容易达成教学目标的多。
3.3融入生活元素，拓展知识视野
对于初中生物教学而言，除了上文中提及到的两点之外，教师还应当将身边的元素引入到教学中去，这样可以加速学生的理解，提升学生的学习效率，增进理论知识与实际能力的结合，从已有的一些案例中看，教师将生活融入课堂，可以增强教学速率提高课堂质量，增强生物课堂的教学质量。以“关于植物呼吸作用”的教学为例，教师可以讲生活中常见的水果引入课堂，水果的保鲜就涉及到了植物呼吸作用，将学生分为小组的方式进行探究水果保鲜的最佳方式，通过研究寻找影响植物呼吸作用的因素，最后在教师的指导下得出水果应该在湿度合理、低氧低温的环境下保存最为适宜的这一结论。
4结束语
总而言之，实验教学法是提高初中生物教学效果的有效教学方法。生物教师要善于运用实验教学法，结合生物教学内容和教学目标，组织丰富的实验活动，调动起学生参与实验教学的积极性，从而通过实验教学帮助学生完善生物知识体系，培养学生动手实践能力和自主探究能力，全面提升学生的学习效率。
参考文献
[1]黄志燕.实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J].新课程（下），2016（12）：93.[2]丁振武.实验教学法在初中生物教学中的运用分析[J].亚太教育，2016（02）：141.[3]朱小琴.实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新课程导学，2015（08）：39.
第四篇：浅谈教学反思在初中生物教学中的运用
浅谈教学反思在初中生物教学中的运用
[关键词]初中生物教学 教学反思
教学反思是一个过程,是教师研究自己如何教,研究学生如何学的一个过程,在教中学,在学中教的一个过程。
一、用心体会,发现问题
发现问题,是实现“教学反思”的首要任务。课堂教学中最常见的问题,主要有教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在差异,具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。在目前实行的大班教学中,任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平,一次性教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱”或“吃不了”。如何使这种“吃不饱”与“吃不了”现象得以缓解,需要教师细心体会,对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省,在此过程中不断发现问题。总之,只有对教学各环节进行细心体会,才能发现问题,为进一步解决问题打好基础。
二、悉心沟通,尝试改进
成功地寻找出问题症结所在,往往与教师和学生的沟通程度有关。如果缺乏沟通,即使发现问题,也较难把握住问题出现的原因,更难提出较好的改进方案。例如,“生态系统”的功能中能量流动是教学中的难点,但难点的成因却有所不同,有的学生是由于对光合作用的过程理解不清,因比对能量流动的过程理解较差,有的学生是由于对呼吸作用的实质理解不清,因而不易理解能量流动过程中能量逐级减少。因此,同样是难点,解决的方法却不一样。因此,教师要悉心与学生沟通。
调整反思,即观察、反思新的教学方法或补救措施的实际效果。可以说,调整反思是尝试改进的延续,在这个过程中,教师首先要研究原有的问题是否已经较好地解决,如果已解决,教师则应针对尝试改进的成功方法,主动寻求进一步强化的方式和手段,以巩固自己已经形成的好的教学行为,防止原有问题再次出现。如果发现新的问题,谨慎地追寻新问题的实质,针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进措施。
实践表明,教学反思在初中生物教学中的运用,首先要求教师对教学有自觉的意识,在不断尝试教学反思的过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力,以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能,同时养成对学生的敏感性。这样,教师的监控能力不断得以提高,面对教学过程中各种问题都可以应对自如。
第五篇：互联网在英语教学中的运用
互联网在英语教学中的运用
【内容提要】
21世纪是一个信息时代，随着科技的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。互联网上资源丰富，信息量大，集成了各种各样的电子学习材料，可以下载各类电子文献来为英语教学服务。多媒体及对教学的辅助作用正逐渐发挥出来。
【关键词】 互联网 英语教学
课堂
影响：
21世纪是经济高度发展，知识不断提升，人才与科技并重，机遇与挑战并存，继承与创新并立，和平与发展并举的新世纪。21世纪更是一个信息时代，随着科技的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息和网络技术日新月异，这给我们的英语教学提供了更加广阔的延伸空间。互联网已经成了最受欢迎的知识传输工具，但是如何才算是对互联网的合理应用，这是值得关注的一个问题。
在当今英语教学如火如荼进行的背景下，多媒体及对教学的辅助作用正逐渐发挥出来。多媒体及网络辅助的教学打破了传统的教学模式，教师和学生的角色都发生了很大的变化，探索如何在英语教学中利用多媒体及网络辅助教学鼓励和引导学生进行积极的主动学习，获得最佳的教学效果，这才是我们急切要解决的问题。
如今的互联网已经悄无声息的走进的千家万户，WIFI，APP，云盘，网店，早已成为了人人皆知的网络用语，而它也在逐渐成为我们教师教学的好帮手。它在教学中所产生的效果再也不能小视，而它所起到的作用是任何传统教学都不能比拟的。那么我们如何来运用它呢?除了现在用的比较广泛的PPT以外，又出现了新的方式，比如说微课，翻转课堂......互联网如何在教学中得以更好的运用，首先我们要了解互联网对教学的影响：
英语教师通过互联网可以方便地获取教学所需的最新的素材以及各种与教学有关的辅导材料，因为互联网上有大量的英语教学资源，取之不尽，用之不竭，对英语教学有很大的参考价值，我们可以扬长避短来进行教学；一个问题提出来，学生可以通过电脑手机等多种方式找到资源，也为我们的课堂教学增添的气氛。比如说上次有一篇文章是讲SINGAPORE，现就让同学们下来预习，在课堂上一提出问题很快就得到了同学们的回馈，大家积极踊跃，课堂气氛一下子就营造起来了，一起来聊它的文化它的风土它的民族，使学生在热爱祖国的风光之余产生到国外走走、看看的强烈愿望。在此基础上，我适时地引导学生想到国外去，必须先过语言关。学生学习英语的兴趣马上调动起来，这样一来，不仅课上得十分顺利，而且在学生心里形成了潜移默化的作用。
其次小组设计互联网与支持的教学活动。
新课标提出教学的开放性和生成性，教师的教学行为和学生的学习方式有了很大的改变，课堂呈现出师生互动，平等参与的生动景观。学习方式的变革成为新课改的核心任务。新课程所倡导的学习方式是合作，探究的，这种方式追求的是学生的全面发展，培养了学生的合作意识，充分体现了时代的要求，学生在与教师之间，与伙伴之间的合作交流所学到的东西远比从教材中所学到的东西要多得多，互联网上资源丰富，信息量大，集成了各种各样的电子学习材料，可以下载各类电子文献来为英语教学服务。这一点在英语SPEAKING SKILL上面体现的尤为明显。本来我们学习英语最希望的就是有一个很好的语言环境，但是我们条件有限，如果我们可以通过互联网向别人学习发音，学习说话，这不是一个很好的练习方式吗。如果我们给出一个问题让大家进行小组活动，一个组的同学积极分工合作，这不正是小组活动的很好体现吗？
接着交流如何使用互联网与改进教学。英语学习的目的是为了培养学生的语言运用能力，即平常我们所说的听、说、读、写的能力。而我们的学生，从小学、中学甚至大学，虽然经过十几年的英语学习，但听说能力，尤其是说的能力还很差。究其原因，在某种程度上与我们传统的教学模式有关。我们更加注重学生在考试的操作性上，考试是他们必须要第一考虑的问题，那是因为我们的考试没有口试的原因。如果我们通过互联网在这块上补充起来了，这就为英语学习起到了事半功倍的作用。
随着时间推移，我们也慢慢体会到了，传统教学与互联网教学中课堂教学的加减法方式。不断的减少师生教学劳动的时间和强度，从而提高学习的效率和质量。互联网绝对是辅助学生学习提高学习效率的最好技术资源。这些也正好体现在了促进学生学习主动性的教学策略变化上。（微课，翻转课堂，创客教学法，走班制教学，项目学习，全身反馈教学，移动学习，研究型学习，游戏化学习等等）。(一)微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
这也是课堂教学在互联网上的合理利用。微课程设计的四要素：内在逻辑，先后顺序，核心概念，认知规律。最先开始的微课也就是我们常用的PPT,此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。这也许是我们现在在课堂运用中最广泛的方式了。学生可以直观的看图学习，比空洞的口上说要方便的多。而现在我们开始实用讲课式微课程。由老师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为5-10分钟。这样的方法可以让学生先在网络上预习，起到很好的启发作用也提高了学生学习兴趣，挖掘了学生潜能，遵循了学生学习的规律。微课堂尤其专注于学生学习习惯的培养，根据学生的个性特点，分析学生的各种行为习惯和学习习惯，提出针对性的解决方案，让学生逐步养成良好的学习习惯，这一教学方式在英语教学中得到了很好的体现。
（二）翻转课堂体现在知识的传递在课前；吸收内化在课堂内；用技术支持学生自主学习和个性化教学。
翻转课堂颠倒了教师和学生的角色。传统教室里，教师是知识的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地学习。而在翻转课堂里，学生是主动的自主学习，教师是有针对性的个别指导。翻转课堂颠倒了传统的教学模式。传统教学要利用好在线资源和在线学习，往往是课前课后由学生自学，而学生有依赖心理，反正老师会在课堂上讲的。而颠倒教室则可以很好地利用混合学习模式。巧妙地将在线学习与面对面的教学有机地结合起来，将新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来了。翻转课堂颠覆了传统的教学流程。过去是学生在课堂上齐步走，学习新知识；课后自主学，运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。翻转课堂颠倒了传统的教学理念。事实上，目前教师里依旧是“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处。而翻转课堂做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。翻转课堂不是在线课程,不是学生无序学习,不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕,更不是视频取代教师,而是技术支持下让所有学生都能得到个性化教育。想想我们传统的教学，老师在课堂内上课，学生在课堂外消化知识。这时就会发生一个情况，当同学们在课外需要克服学习中的重点、难点的时候，老师不在场，于是学生发生了错误积累。而翻转课堂却能很好地弥补这方面的问题，且能发挥学生的主观能动性。这点也正体现了互联网教学的益处。
（三）再说说创客教学法，创客教学法鼓励学生在探索，发明和创造中主动和协作学习。
创客教学法是“做中学”的进一步发展。强调教与学方式转型：创造即学习。5步创客教学法及创意：培养学生的想象力，创造精神。设计：学生把创意转化为具体项目的设计。制作：学习和使用工具，到小组协作，动手将设计制作成产品。分享：从个体认知，到集体认知，集体智慧形成。评价：过程性评价，关注学习过程，创新精神和科学方法论。
事实证明，实验的过程是一个不断、解惑、总结和提高的过程。从传统教学过渡到互联网教学，开展“网络环境下英语听说教学的创新探索”实验，把互联网作为促进学生自主学习的认知和情感激励工具、学习环境的创设工具应用于英语教学中，优化了教学资源、教学要素和教学环节，促进了教学方式的根本改变培养了学生的自主学习能力和创新精神，为实现英语教学跨越式发展奠定了良好的基础。作为英语教学教师，互联网这一块一定要好好利用，使之为英语教学起到事半功倍的作用。
【参考文献】
1.百度----翻转课堂
2.黎加厚------《时代变化与课堂教学变革》
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