谈运用互联网技术进行教育教学的实践

第一篇：谈运用互联网技术进行教育教学的实践

谈运用互联网技术进行教育教学的实践

摘要：“互联网+”时代对我国教育行业产生了深远影响，因此互联网技术对教育教学的改革和推进也值得我们探讨。与传统教学方式相比，运用互联网技术进行教育教学最大特点是可以实现教学信息实时互动。只要在同一时间，即使师生不在同一地点，也能够实现教学过程。

关键词：“互联网+”；互联网技术；教学模式；运用探索

“互联网+”是21世纪形成的一个新概念，通过对信息技术、通信技术的合理整合，使得社会各个行业都能够通过网络这一公共平台进行紧密联系。如此一来，才能在不同领域中取得新的进展。互联网与教育行业也息息相关，本文结合互联网技术在教育教学中的应用现状，对“互联网+教育”的意义、方式进行探索分析。

一、运用互联网技术进行教育教学的意义分析

随着网络技术和信息技术的不断进步，使得教育行业中的服务理念、工作手段以及育人环境得以不断的优化，而且互联网技术在教育教学中所起到的作用也越来越重要。“互联网+教育”其实就是信息技术与教育教学整合的体现，这既是课程教学发展的重要趋势，也是教育行业的需求。

1.增强学生获取、加工、利用信息知识的能力

利用互联网技术进行教育教学能够不断提高学生获取、利用、加工信息知识的能力。随着现代化水平的不断提高，信息知识已经成为社会中的基本资源，信息素养也已经成为人们所必须具备的基础素养，人们掌握信息知识的能力也变得越来越重要；信息技术已经渗透到社会生活的各方各面，所以社会对人们筛取、分析、加工、利用信息的能力提出了更高的要求。在教育教学中运用互联网技术，不仅改革了教学方式，拓宽了学生的视野，而且也能够让学生在学习中极大限度地贴近现实生活，融入网络时代。

2.丰富师生交流互动的方式

互联网技术与教育教学的深度融合，为课堂带来了新的生机。随着教师备课电子化、手段信息化、资源云端化的教学模式创新的不断深入，学生也拥有了更多的机会进行科学探索，这对其创新思维的形成具有潜移默化的作用。互联网技术的应用，也为整个教育教学活动提供了很多便利性。例如，在如今的师生交流沟通中，时常通过QQ、微信、微博等网络即时通讯方式进行。教师与学生的网络交流互动中，除了阐述相关知识点概念以外，还会用图片、视频等多媒体形式进行讲解。这样一来，学生可以更加清晰明了的理解教师的意图。不仅如此，有些教师创建了个人二维码，学生只要扫描二维码，就能够清楚地看到具体的解题步骤。

3.培养学生解决实际问题的能力

利用互联网技术进行教育教学的新模式与传统教学模式的根本区别就在于能力的掌握与否。在信息技术不断发展的今天，知识和技术已经成为第一生产力，同时也是社会生产力、经济竞争力的重要组成要素。在这种信息技术和社会机构不断改革进步的今天，学生的适应能力、应变能力以及解决问题的能力就变得至关重要；为此，我们必须改革教学方式，保证学生解决实际问题能力的不断提升，如此，才能够最大程度的开发学生潜力，学生的能力培养问题就能迎刃而解。

二、运用互联网技术进行教育教学的实践要点分析 1.培训教师进行网络授课

目前，我国教育行业缺乏从事网络授课的专业教师，许多教师普遍都是“半路出家”，缺乏网络授课的能力。在互联网技术与教育教学的深度整合过程中，网络授课是一种主要的授课方式。我国教师的网络教学缺乏以下几方面的能力：教学设计能力、协调学生学习互动学习的能力、运用和整合先进技术的能力等。毫无疑问，教师在教育教学中应该注意自身素质的提升，只有不断

第二篇：互联网技术在教育教学中的实践运用（本站推荐）

互联网技术在教育教学中的实践运用

摘 要：小学数学教学改革可以满足学生学习日益多元化的需求，如何利用互联网技术优化小学数学教育教学实践，这是教师务必学习的技能。本文就对互联网技术在小学数学教育教学中的几点实践策略进行了探讨，旨在促进教师提高数学教学水平，提高学生的能力与素质。

关键词：互联网 小学数学 教育教学 实践策略

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0206-01

进入网络信息时代以来，互联网技术对传统教育教学形成巨大冲击，同时让小学数学教育教学面临机遇与挑战。小学生活泼好动，传统的小学数学教育教学模式主要是教师+粉笔+黑板，知识呈现形式单一，极易让学生在学习中产生枯燥乏味之感，很难在传统的教育教学中较长时间集中精力。而互联网技术、资源与平台等具备灵活、直观等优势，将互联网技术应用于小学数学教育教学实践，会让师生受益颇多，特别是能帮助教师成功调动学生的学习兴趣与热情，对教育教学的改革与优化有重要作用。利用互联网资源，丰富课堂教学内容

数学知识本身也具备抽象的特征，课堂教学很枯燥，如果教师不能及时有效解决该问题，就会影响学生的学习积极性。且学生从数学教材中学习的知识毕竟十分有限，而互联网上的资源却丰富多彩，教师如果能引导学生正确合理地利用互联网资源，就能帮助学生构建知识结构[1]。但小学生的知识积累与认知水平均处于初级阶段，所以，教师在教育教学实践中应利用丰富的互联网资源，把其中适用于教育教育的素材引入小学数学课堂，在吸引学生注意力的同时提高学生学习数学知识的兴趣，把抽象的知识形象化、具体化，降低学习难度，提高学生学习能力。

例如，当教师在讲解加减法这一基础知识点时，很多小学生在学习之初都觉得很困难，总是无法将概念记住，计算时也经常出错。此?r，教师就可以借助互联网技术，下载优质动画视频、教学视频等资源，为学生更直观、更形象地开展加减法运算教学活动。当然，教师从互联网中选择的资源应将教学和课堂练习融为一体，让学生能一边观看视频一边动脑学习，并增进师生之间的交流，避免将学生当作观众。教师更要鼓励学生积极探究，自己只需扮演指导者角色，通过视频的辅助循序渐进开展教学活动，改善教学效果。利用互联网平台，突出学生主体地位

自实施新课程标准以来，学生在教育教学中的主体地位越来越受到重视，人们普遍认为学习的主人是学生，教师只是组织者、引导者[2]。通过利用互联网技术，就可以让学生在学习的平台上自主预习、自主讨论、自主交流，突出学生的主体地位，保证学生学习知识的主动性与积极性。

例如，当教师在讲解关于三角形的知识时，就可利用互联网平台为学生设计几个问题：你是否了解三角形？下面哪些图形是三角形？第一个问题是讨论，要求学生利用互联网平台的聊天系统自由交流，第二个问题则是让学生通过互联网平台复习关于三角形的知识，为学习三角形的特征做准备。到了课堂上，教师就可在互联网平台的练习部分设计题目：说一说生活中的哪些事物利用三角形的稳定性并验证。有了充足的准备，学生积极参与课堂，教师的课堂讲解也更有针对性，不仅让学生主动学习，还充分发挥学生的主体性。利用互联网微课，优化学生课外辅导

在小学数学课堂上，部分学生很有可能出现学习知识不到位的情况，课外辅导就能成功解决该问题，帮助学生补充知识。利用互联网技术制作微课，并将其引入教育教学实践之后，教师就较好地解决这一问题，为小学生的课外数学学习活动发挥良好辅助作用。尤其是随着上网费用不断降低以及数码产品日益普及，大多数小学生在家里都可以上网，所以利用微课就变得更加便捷。这就需要小学数学教师在学生学习完知识点后，进行归纳，结合实情设计微课，在班级的微信群聊或QQ群里共享，优化对小学生的课外辅导

例如，当学生在学习关于认识时间的知识点后，教师就可利用互联网技术制作微课，由学生在放学之后与家长共同使用。看微课就像看动画一样，能预防学生沉迷于玩游戏，轻松获取知识。坚持一段时间之后，学生完成课外作业的效果有显著提升，且数学自学能力也有所提高。教师利用互联网技术设计制作的微课是教育教学的奇妙辅助工具，让学生在玩耍的同时学会学习，取得较大进步。不过每一位教师制作微课时要注意联合家长一起辅导学生的课外学习，在减轻自身工作负担的同时减轻家长的辅导压力，引导家长更好地辅导孩子，教师与家长都变得更轻松，达到事半功倍的效果。

总之，互联网技术在教育教学中的实践能让抽象复杂的数学知识变得直观易懂，弥补传统小学数学教学方式落后与课堂氛围枯燥等不足，满足小学生的学习需求。作为小学数学教师，在日常教学工作中务必要积极学习新知识、新技术，利用互联网资源、互联网平台和互联网微课等，改进传统数学教学，丰富教学内容，突出学生主体地位，提高学生的思维与自主学习能力，保证教育教学质量。

参考文献：

[1] 王刚.网络环境下小学数学教学模式的实践研究[J].新课程（上），2017（05）：31.[2] 王玉花.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].考试周刊，2017（34）：105.

第三篇：谈为何要进行教育见习

谈为何要进行教育见习(9.10)师范院校学生经过大学三年的专业知识学习，知识储备已经足够应对中学课堂。大部分师范院校都会在大一到大三的时候进行师范技能训练，学习如何上好一堂课。有一种奇怪的现象，就是师范生训练经验丰富，比赛获奖多。但当他们真正进入一线课堂时反而达不到教学目标，这其中很大原因是因为教育见习。

何为教育见习，即中等师范学校和高等师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式。它是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划中的重要组成部分。通过教育实习，可以使学生把知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的专业思想。

教育见习并不是简单的师范生听任职教师的课，备课，上一堂真正的生物课，这其中都涉及到很多方面的知识。教育见习的主要内容是听课、备课、上课、班主任工作、后进生辅导、组织班级集体活动、教育调查等等。教育实习应该在中等师范学校和高等师范院校教师和实习学校教师共同配合下进行指导。教育实习成绩的评定，由双方指导教师按照标准，共同商议进行，并写出评语。这教育见习的成绩直接影响将来招聘方对我们教学能力的一种认知，如果在实习期间各方面表现较差，实习学校给的评语不好，那么招聘方看到此评语时就意味着面试结束，不会给任何机会给你。在他们看来，一个师范院校的学生在实习期间都不能敬职敬责的完成自己既定的工作，将来进入正式工作时学习态度也不一定好，一个对自己工作不负责任的人是不可能通过我们的面试的。

教育见习能增加师范生与一线教学接触，了解一线教学的情况，为学习以后工作打下基础。经过这一过程后，非师范生和师范生的区别就很明显了，往往非师范生是没有教育见习这一内容的。师范生的优势就在于教育见习期间能亲身接触一线教学内容，锻炼提升自身的能力，向一线教师学习经验，不足的方面加以改进，取长补短。

也许在教育见习中师范生们会遇到各种第一次，第一次被学生叫老师，第一次批改学生作业；第一次接触真实的中学课堂；第一次辅导学生月考前复习；第一次当班主任等等。也许我们师范生在进行这些工作时都会犯错误，做的不好会被老师学生怀疑。但我们想想实习期间就能知道自己的问题并加以改进，那么当我们以后正式成为一名教师时这些问题就迎刃而解了。教育见习就是起这样一个作用，提升自身的师范技能水平、教学思路涉及水平以及担任班主任工作的能力。因此，每一位师范生应该珍惜教育见习的机会，为自己将来的学习工作打下良好的基础!

第四篇：运用互联网优化语文教学的实践与思考

欠发达地区运用互联网优化语文教学的

实践与思考

摘要：欠发达地区由于经济条件制约，中小学现代教育技术配备不足，校园网或网络教室等硬件设施较少，但电信业务和国际互联网却有一定程度的发展，为中小学教师提供了运用互联网优化教育教学的物质基础。本文结合语文新课改精神和自身实践，论述了欠发达地区运用互联网优化语文教学的必要性和可行性，主张语文教师应主动适应课改要求，充分利用互联网提升自身的综合素质，不断扩展语文课程资源，培养学生探究式学习、发现式学习、综合性学习的能力，搭建起师生之间、学生之间交流沟通的平台，从而有效优化语文教学，尽快缩短与发达地区的差距。本文同时还提出了运用互联网优化语文教学应注意的几个问题。

关键词：欠发达地区

语文

教学

互联网运用

信息时代的到来，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，教育和学习也不例外。信息技术引入教育领域，大大丰富了教学内容和教学手段，促进了教学观念、模式和方法的变革。信息时代最典型的特征就是国际互联网的出现。它通过全球计算机的互联，将大部分古今 中外人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型复杂网络系统之中，每个上网的学习者都可以方便地进入这一超大型的图书馆，并可以获得各方面专家的指导和帮助，从而使全世界的教育资源为自己的学习服务。新课改对语文教学提出了新的要求，在经济欠发达地区信息技术硬件设施配备不足的情况下，如何利用互联网优势与语文学科的特点紧密结合，优化语文教学，提高语文教育教学质量，是目前语文教学面临的新课题。本文结合语文新课改精神和自身实践，就欠发达地区运用互联网优化语文教学提出自己的几点见解。

一、欠发达地区运用互联网优化语文教学的必要性和可行性

信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法，它在提高教学效率、创设情境等方面发挥了重要作用，信息技术因此越来越得到人们的认可和重视，国家也投入了大量资金实施中小学信息技术教育工程，许多中小学都配备了不同模式的现代教育技术设备，尤其是大中城市和东部沿海等发达地区，中小学内多媒体教室、校园网等设施已基本普及。然而对于我们边疆贫困地区来说，信息技术教育工程刚刚起步，配备现代教育技术设备的学校少、档次低，就我市而言，有校园网的学校只有一两所，有多媒体教室和计算机教室的学校也屈指可数，平均200多名学生才有一台计算机。由于经费困难，短期内要使我市的中小学现代教育技术设备的配备达到其他地区的标准是不现实的。但是，在升学竞争日趋激烈的形势下，家长对子女的教育问题越来越重视，即便在经济 欠发达地区，虽然许多家庭经济并不宽裕，但却舍得花钱为子女购臵必要的学习用具。近年来，随着电信业务和宽带网工程建设的扩展，安装电话和购买家用电脑的家庭越来越多，连网的家用电脑也越来越多，尤其在县城及其以上地区，有子女在中小学就读的家庭拥有电脑更为普遍，这就为教师利用互联网优化教育教学提供了新的可能。即使在乡镇以下地区，由于近年来远程教育项目的实施，中心完小以上学校大多配备了一定数量的计算机，虽然暂时无法与宽带网联接，但均可拨号上网。因此, 经济欠发达地区利用互联网优化语文教学，不但很有必要，而且具有一定的可行性。

二、运用互联网优化语文教学的主要方式

（一）利用互联网提高教师自身的综合素质

《语文课程标准》指出，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。语文是一门综合性很强的学科，它的外延涉及到历史、地理、政治、哲学、生物、物理、音乐、艺术等，这样的角色要求语文教师不断更新和扩充自身的知识体系，蓄积丰厚的知识素养，具备复合课程的教学能力。但贫困地区教师进修学习的机会少，而互联网能使教师从封闭的状态下解脱出来，了解到外面精彩纷呈的世界，和发达地区的人们共享最新、最丰富的信息资源，汲取丰富的专业知识、科学知识、人文知识，在优化知识结构的同时，改变传统的教育教学观念，树立现代教育观念。互联网还为上网者搭建了方便快捷的交流平台，在网上可以向名师请 教，与同行交流，从而不断提高自身的素质。在欠发达地区外出培训和进修机会很少的情况下，互联网不失为一种提高语文教师专业化发展水平的有效途径。因此，语文教师应尽快熟悉网络常识，掌握上网技巧，广泛浏览、涉猎，了解本学科及跨学科的最新动态，并学会快速查找和下载所需资料，成为一个熟练的教育信息的开发者与应用者。

（二）利用互联网扩展语文课程资源

现代课程观要求教学内容要充满时代气息，紧密联系社会实践。语文学科更是富有时代性和实践性的学科。《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。新教材具有开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。但贫困地区交通不便，信息闭塞，而网络极大地拓展和丰富了语文教学的空间和资源，教师和学生都可以从网上获取丰富的教学和学习资源尤其是课外学习资源，填补新教材有意留下的空白。一是互联网中有大量的教育教学网站，如中国基础教育网、中国教育科研网、初中语文教学网、中学语文中高考资源网、人民教育出版社、K12中国中小学教育教学网、大眼睛科技教育网等，尤其是“人民教育出版社”网站(http://www.xiexiebang.com/)和语文出版社网站（http://www.xiexiebang.com/），其主要内容为课标教材、单元教学支持、教育研究的资料、课程内容的补充资料、课程介绍和教学方法的建议等，实际上就是中小学教材的拓展和延伸。这些网站里大量的教育教学信息和资源取之不尽，用之不竭。二是网上还有大量的免费图书馆，许多图书可以阅读和复制、粘贴，其中的电子图书还可以下载存储在计算机中，阅读起来非常便捷，数量积累到一定程度后还可制作成一个小型的电子图书馆，作为贫困地区中小学图书馆藏书不足的一种补充，根据本人经验，诚信度较好的有中国数字图书馆、中国E书网、亦凡公益图书馆、书生之家电子图书馆等。即便是收费图书馆里的图书，与昂贵的纸质书相比也是很划算的。此外，语文教师还应该浏览本地网站，了解本地风土人情、山川地貌、社会经济发展状况及社会动态等，获取编写乡土教材的素材，将语文教学与学生实际生活结合起来，同时培养学生爱家乡、爱祖国的情感。

（三）利用互联网培养学生获取和处理信息的能力

信息时代的来临，使学校不再是一个封闭的教育场所，教师也不仅仅是知识的传播者，还要为学生创设有利的信息环境，拓宽学生获取信息的渠道，提高学生获取信息的能力。《语文课程标准》明确地提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。调查显示，大部分青少年都喜欢上网，因此，语文教师 正可以因势利导，根据教学的需要，巧妙设计，安排学生上网，将上网作为优化语文教学的一种有效手段。要加强对学生使用互联网的训练和指导，让学生学会使用“百度”、“Google”、“搜狐”等常用的搜索引擎，并善于使用恰当的搜索词汇，增强搜索的准确性和快捷性，同时能对信息的信用度作出一定的判断，学会选择和整理信息，通过这一过程逐步提高学生获取信息、整理信息的能力。

（四）利用互联网改变学生的学习方式，扩展课外阅读量

新课程标准提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。互联网对探究式学习、发现式学习、综合性学习具有独特的优势，特别适合课外探究式、发现式学习，因为互联网开放、互动、多元、综合的特点与探究式学习、发现式学习、综合性学习的学习环境要求相一致。因此，语文教师应根据教学需要，巧妙设计探究主题，让学生在网络这个虚拟的社会中寻找答案。如初中语文自读课《换个角度》，本人认为这篇课文对学生创新思维的发展有良好的推动作用，尤其是对学生的作文创新有很好的启示作用，教师应利用好这个素材做足文章，以“什么是创造性思维”、“创造性思维的方式还有哪些”、“怎样进行创造性思维”等为主题，安排学生利用互联网做探究式学习，使学生对课文的认识进一步深化。又如《阿西莫夫科普短文两篇》，涉及到恐龙灭绝的千古之谜，正象作者自己所说的那样，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的原因争论不休。针对这两篇课文的特点，教师可以设计一个以“恐龙灭绝之谜”为主题的探究式学习，要求学 生上网搜索有关恐龙灭绝的信息，由学生作出自己的判断，得出自己的结论。在这个过程中，如果学生利用“Google”搜索网输入“恐龙灭绝之谜”进行搜索，就会发现一个“科技之谜---恐龙灭绝之谜”的文章标题，点击就进入了“北京科普之窗-科技之谜”网站，里面关于恐龙灭绝之谜的文章就有数篇，除此之外还有《月球从哪里来》、《月亮上的神秘之光》等关于月球的文章，学生不但了解到恐龙灭绝之谜的多种说法，阅读关于月球的文章又是对《探索月球奥秘》、《月亮上的足迹》等课文的补充，而另外那些富有吸引力的标题又会激发学生的阅读兴趣，犹如打开了一个知识的宝库，使学生欲罢不能，不断点击相关链接，在这个知识的海洋里尽情遨游，不断深入和扩展阅读面。如此既丰富了学生的学习内容，拓宽了知识面，增加了知识占有量，加深对学科文本的理解和认识，又亲身经历了获取知识的过程，并深刻体验到获取知识的乐趣，感受了成功，从而增强了学习语文的兴趣，培养了他们自主学习的习惯和能力。

（五）利用互联网增进师生之间、生生之间的沟通和交流

教育过程不仅是传授知识的过程，更是情感交流的过程。青少年有青少年关心的话题。一篇让人感兴趣的文章、一件引起共同关注的事、一首好歌、一幅好画、一部优秀的影视作品都可能成为学生乐于谈论和交流的焦点。如果教师不注意与学生的交流和沟通，师生之间共同语言就会越来越少，久而久之难免会产生隔阂。因此，教师要善于关注学生所关注的，了解学生的所思所想，体察学生的喜怒哀乐，师生之间就会产生共鸣，教师的亲合力就会加强。互联网以其独特的交互方式为人们搭建了便捷的交流平台，师生之间、生生之间通过互联网的交流可以营造民主、共进、互动的学习氛围。通过互联网上的聊天、论坛、交友等形式，学生可以方便、自由地发表自己的看法和观点，交流自己的心得和体会，而这种表达和交流是完全出于自发的，没有任何的强制色彩和心理顾忌，尤其是平时性格内向的学生，在网上却能谈笑自若，所以网络最能让学生说真话、表真情，把自己最真实的一面展示出来，教师可以就此机会深入了解学生的思想和心理状况。师生之间、同学之间还可以利用网络提供的免费邮箱互发电子邮件、节日贺卡，交流感想，探讨问题，培养情感，这不仅增进了沟通和了解，形成平等、尊重、和谐、交往的师生关系和同学关系，而且在活动中能有效提高学生的语言表达能力。

二、运用互联网优化语文教学应注意的几个问题

互联网为教师和学生提供了一个自由驰聘、遨游的广阔天地，对优化语文课堂教学有着积极的作用，但任何事物都有两面性，互联网也是一柄双刃剑，对学生来说尤其如此。因此，在运用互联网优化语文教学的过程中，应注意以下几个问题。

（一）运用得当，做到适时、适度

互联网对优化语文教学有一定的积极作用，但也不能过度夸大它的作用，而要视教学需要而定，做到适时、适度，也就是说不是每所学校或每篇课文都需要让学生上网查找资料，这样做不但没有必要，也不现实。比如说，教《〈物种起源〉导言》，老师却花了近一个教时来展示通过网络搜集到的许多跟“物种起源”相关的素材，如“达尔文学说与新达尔文涵义”、“达尔文的考察经历”等。给人的感觉，这是一堂用现代媒体介绍生物进化知识的生物课，并不是语文课，由于教学内容的移位，使“概括观点”、“筛选信息”、“理解难句”、“体会作者科学精神”等这些真正的语文目标反而旁落了。这就属于“滥用”，是不可取的。教师使用网络资源应该适度，布臵给学生的任务就更应该慎重。一般情况下，每周布臵一次，或单元教学结束后布臵一次比较适中，这样做便于学生在周未上网，以免影响学生正常的学习生活秩序。在运用的对象上，至少应是县城以上的小学高年级以上中小学生。比较适宜的对象是五至八年级和高一年级学生，因为一是这一时期的学生已能掌握基本的计算机操作知识和运用互联网的能力，二是这一时期的教与学任务相对较轻，教师和学生都能腾出一定的空余时间和精力；对乡镇及其以下学校，只提倡教师用拔号上网形式学习和查找资料。

（二）加强对学生上网的指导

互联网信息浩繁，而且良莠不一，真真假假，如果学生缺乏辨别力就会患上“信息污染综合症”，甚至上当受骗。因此要提醒学生，查找资料要有针对性，防止“迷航”。一些网站为了提高点击率，用一些极富诱惑性的标题吸引浏览者，实际上大多是些垃圾信息，让浏览者白白浪费时间。对此教师要提醒学生，查找资料要专一，要做到 心无旁骛，不要点击与资料无关的链接。除课文提供的网站外，教师还可以根据自己的经验为学生提供一些与语文教学有关的、信用度较高的健康网站，并加强引导，不断提高学生的辨别能力。还可在班上举办上网经验交流会，让同学们相互交流上网心得。

（三）加强对学生上网的监控

青少年学生自控能力不强，在上网的过程中容易沉迷于网络而不能自拔，对此必须有高度的警惕性，否则就会适得其反。因此，对学生上网要提出严格的约束条件，要求学生上网要以学习为目的，不能痴迷于网络游戏，严禁“网恋”，更不能涉“黄”。笔者曾用“激将法”对痴迷于网络游戏的几个青少年学生进行了耐心的说服教育。我对他们说：网络游戏大多属竞赛性的，每个游戏者都想要不断提高自己游戏分数或级别，这种竞争意识本来无可厚非，但这种竞争意识应该体现在现实生活和学习中，而不应体现在虚幻的网络之中。沉迷于网络游戏，实际上是逃避现实，网络游戏是胆小鬼的避风港，是地地道道的“黄粱美梦”！尽管你在游戏中获得成千上万的“金币”，或成为“金甲神人”，但在现实中你依然身无分文，手无缚鸡之力！只有在现实的学习生活中顽强拼搏，才能真正实现自己的梦想。我同时还列举了新闻媒体报道过的因沉迷于网络游戏不能自拔而自杀的几个典型事例警示他们，收到了很好的效果。此外，教师还要与学生家长密切配合，加强沟通，严格控制学生上网的时间和浏览的内容，从而把青少年学生上网的负面影响降低到最低程度。总之，语文教师要按照语文新课改的要求和语文课堂教学的需要，结合实际，适时、适度、灵活地运用互联网服务语文教学，让互联网成为提高自身素质、拓展课程资源、改变教与学方式、加强师生交流的有力工具，从而有效提高语文教育教学质量。

参考书目：

1.《走进新课程----与课程实施者对话》主编／朱慕菊，北京师范大学出版社

2.《教育观念的转变与更新》总编/刘芳，主编/万福、于福建，中国和平出版社

3.《现代教育技术学》主编/胡礼和，湖北科学技术出版社 4.《探究教学的学习与辅导》主编/靳玉乐，中国人事出版社 5.《国家课程标准专辑〃 语文课程标准》，河北省远程教育网

第五篇：指运用互联网及相关技术

指运用互联网及相关技术，帮助雇主和求职者完成招聘和求职的网络站点。狭义的招聘网指以网络为媒体的招聘广告发布平台及相关的人力资源服务系统。广义的招聘网站其拥有招聘网站且网络招聘营收比重较高的公司。提供网络招聘服务：指帮助雇主和求职者完成招聘和求职的过程中，招聘网站提供的互联网平台及相关技术手段。包括针对雇主的服务和针对求职者的服务，如招聘信息发布、简历下载、定制招聘专区、求职简历生成、职位搜索、薪酬查询等。