说课稿(第四稿)（五篇范例）

第一篇：说课稿(第四稿)

《纪昌学射》说课设计

各位评委老师：

大家好！我是来自内蒙古包头市稀土高新区万水泉中心小学的贾春芳。我今天说课的内容是《纪昌学射》，下面我从说教材、说教法和学法、说教学过程和说教学反思四个板块进行说明。

第一板块——说教材：

一、教材分析（我将从：编者角度、作者角度、读者角度和教者角度四个角度解读教材）

（一）编者角度

《纪昌学射》是人教版四年级下册第八组第29课。本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。编排本课的目的是引导学生通过阅读故事，体会做事、做人的道理；进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。

（二）作者角度

《纪昌学射》出自《列子·汤问》，相传为战国时列御寇所著。我们所熟知的《愚公移山》、《杞人忧天》等寓言均出自《列子》一书，篇篇珠玉，读来妙趣横生，发人深思。

（三）读者角度

《纪昌学射》讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发 百中的射箭能手。

（四）教者角度

对四年级学生来说，寓言这种文体并不陌生，之前学过《守株待兔》、《亡羊补牢》等四则寓言，但这些寓言，寓意单一。《纪昌学射》这则寓言则不同，其寓意是丰富而多元的。

这则寓言故事的情节安排，按照“学什么，怎么学，结果怎样”展开的。故事的重点在于怎么学，即练眼力。练眼力又分两个阶段，每个阶段又是按练什么？怎么练？结果怎样？展开叙述的。

而且这则寓言人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。

综上所述，再结合新课程标准对四年级语文阅读的要求和我所教孩子的学情：多为外来务工子女，学习基础和阅读能力不均衡等因素。我将本节课的教学目标确定为：

二、教学目标：

1.认识“妻、虱”两个生字，会写“昌、妻”等四个生字，感受汉字文化的魅力；正确读写“妻子、拜见、纪昌学射、百发百中”四个词语。

2.运用段意连接法概括文章的主要内容。

3.品读二、三自然段，通过学习关键词句、联系上下文及生活经验体会纪昌刻苦和有毅力的优秀品质。

4.通过梳理文章结构的方法，学习复述课文。5.鼓励学生积极思考、质疑，多角度体会寓意并感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。

三、教学重点：概括文章主要内容和复述课文。

教学难点：多角度体会故事的寓意并感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。

第二板块——说教法与学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我采用的教法是谈话法和小组合作讨论法。

学法上，我把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用的是自主探究法、读书交流法，帮助学生养成良好的阅读习惯。

课时安排为一课时。

此外，遵循直观性原则和启发性原则，我使用多媒体手段辅助教学。（具体操作我会在说教学过程中加以说明。）

第三板块——说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了以下四个主要教学环节：

一、谈话导入

二、夯实基础

三、研读寓言

四、复述故事 下面，我进行具体说明—— 环节

（一）谈话导入。

交流学过的寓言和该文体的特点，让孩子们心中有数：寓言故事的学习方向——学小故事，明大道理。引导学生产生阅读期待，激发阅读兴趣，带着明确的目标展开探究性阅读。

环节

（二）夯实基础。

归类出示词语，达成学习和积累词汇的教学目标。借助图片理解词语“梭子”，更形象直观。

字理识记、教写“妻”字。通过字理识字，感受汉字文化。环节

（三）研读寓言。1.概括主要内容

在初读后，我让学生先想想每个自然段讲了什么，再概括课文的主要内容，并引领学生总结概括主要内容的方法。这样，可以有效地帮助学困生，让其有“梯子”可攀爬；同时，启发学生进行学法总结。

2.学习第二自然段

本段的教学从结构“学什么，怎么学，结果怎样”入手，老师引领孩子抓住关键词语，体会人物的可贵品质，以读代悟，以悟促读。学习和积累语言材料，品味寓言语言精练、传神的特点。并借助ppt.引领着学生梳理这一段的结构，学生对该段的结构有了清晰的认识，为复述故事做好铺垫。

3.自学第三自然段

老师引领学生总结上个自然段的学习方法，让学生在小组内自主 讨论学习，旨在学法迁移，巩固方法。

4.解读寓意

通过质疑“纪昌学射成功的原因”，老师训练学生发散性思维，鼓励提出自己的见解，多元化解读寓意。教师在教学的过程中因势利导，顺学而为，在学生思维发展的最近发展区助学生“一臂之力”。

环节

（四）复述故事。

在复述故事时，我们要给予学生更多的是鼓励，然后才是根据不足进行方法上的引导，使学生习得复述的方法。

板书设计：简明扼要，突出重点。既体现出主要内容，又帮助学生理解寓意。

作业设计：推荐阅读《扁鹊治病》，产生新的阅读期待。学有余力的孩子可以读读列子的《愚公移山》、《杞人忧天》等脍炙人口的寓言。进一步感受寓言启发智慧，指导生活的特点。

第四板块——说教学反思：

一、激发兴趣

在教写本课生字“昌、妻”时，我利用字理帮助孩子识记，激发了学生学习汉字的兴趣；学习课文前，我用讲故事导入更是燃起了孩子们学习课文的热情；在课后，我还引入了《列子》中《纪昌学射》的原文进行古今对比阅读，感受古文语言的简练，激发阅读兴趣。

二、方法渗透

初读后我让学生先想想每个自然段讲了什么再来概括主要内容，目的是渗透给学生概括主要内容的方法。其次，本文二、三自然段结 构十分相似，让学生方法迁移自学第二次练习眼力，并让学生感悟其表达上的特点。

三、面向全体

我力求关注到每一个孩子，尤其是不希望学困生掉队。可是教学时多是“扶”，而缺少“放”，自主性学习落实的不是很好。其实只要方法引导到位，完全可以相信孩子的自学能力。

我的说课结束了，感谢大家的聆听！不妥之处，请各位批评指正。最后，我想说：这次比赛将会是我教学生涯的一个重要里程碑，尽管准备过程艰辛，但是收获颇丰。谢谢大家！

第二篇：第四单元讲学稿

第四单元 伟岸人格

邓稼先（二课时）

学习目标：

1.了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌。2.积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。学习重点：

1.理解文章的内容，体会作者的感情。2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。学习难点：

1.理解两个古诗文小段。

2.体会课文语言平实、感情真挚的特点。

预习导学：

1．搜集邓稼先、杨正宁的生平。

邓稼先(1924—1986)安徽怀宁人。核物理学家，1945年毕业于西南联合大学物理系。抗日战争结束后，在北京大学物理系任教，1948年赴美国留学，获印第安纳州普渡大学物理学博士学位。1950年9月回国。在中国科学院近代物理研究所从事原子核理论研究工作，为中国核理论做了开创性的贡献。1958年8月调到第二机械工业部，参加组织和领导中国核武器的研究设计。为中国的核武器研制事业奋斗了二十八年。从原子弹、氢弹原理的突破和试验成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制试验，都做出了重大贡献。作为上述研究工作的主要参加者，他曾获得全国自然科学一等奖和国家科技进步奖特等奖。

杨振宁(1922～)：理论物理学家。1922年9月22日生于安徽省合肥市。1945年赴美，入芝加哥大学做研究生，1948年获博士学位。1966年任纽约州立大学石溪分校的爱因斯坦物理学讲座教授，并任新创办的该校理论物理研究所所长。美国总统授予他1985年的国家科学技术奖章。杨振宁对理论物理学的贡献范围很广，包括基本粒子、统计力学和凝聚态物理学等领域。对理论结构和唯象分析他都有多方面的贡献。他的工作有特殊的风格：独立性与创建性强，眼光深远。2．阅读课文，利用课文注释和工具书给下列加点字注音： 鲜为人知（）任人宰割（）至死不懈（）截然不同．．．．（）．解释下列词语：

①鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量。瘁，过度劳累。已停止。②锋芒毕露：比喻锐气，才干全部显露出来。

③家喻户晓：每家每户都明白。喻，明白；晓，知道，明白。④可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，一般指悲壮的事迹，使人非常感动。⑤鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。

⑥马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来 指军人战死于战场。4．概括各部分主要内容，及体现的精神品质。

第一部分： 精神品质： 第二部分： 精神品质： 第三部分： 精神品质： 第四部分： 精神品质： 第五部分： 精神品质： 第六部分： 精神品质： 学习过程

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频，引起学生的兴趣。

（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。

1.写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。

2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

三、展示交流，点拨提升

（一）阅读文章第五部分，回答问题：

1．小标题“我不能走”，如果改成“他终于职守”好不好？为什么？

2．正确流畅地朗读《吊古战场文》并翻译，思考其再文中的作用？

广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

作用：写出邓稼先环境的艰苦、恶劣和危险，更增加了邓稼先精神的悲壮色彩。3．“不知道稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖”一句表达了作者 对老友怎样的思想感情？

4．文章引用“我”儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用？

明确：再一次把邓稼先放在历史背景中，突出了他在新中国受威胁之际，研制成功原子弹和氢弹，是惊人的壮举，体现了中华民族不屈不挠的精神。赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。

（二）阅读文章第六部分，回答问题：

1． 作者说邓稼先是“永恒的骄傲”，这里的“永恒”指邓稼先的哪些方面？

2．作者说：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的品格与品质。”说说你对这句话的理解。

明确：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

四、师生互动，延伸拓展

１．学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

2． 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？ 明确：热爱祖国、勤奋刻苦 刻苦钻研、忘我工作、无私奉献

3． 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

4.近几年来，我国又取得了哪些重大的科研成果?你还知道哪些有突出贡献的科学家?

五、达标测评，巩固提高

1．下面两组词语，有错别字的一项分别是

①[ A ] A．可歌可气B．家喻户晓C．安然无恙 D．辨伪去妄 ②[ C ] A．鞠躬尽瘁B．潜滋暗长C．死而厚已 D．不屑置辨 2．下面句中加粗词意思相同的一项是[ A ] ①老师接连问了三个问题。②重要的问题在于领导是否重视。③这个问题连爸爸也答不出。④这种药治胃病很解决问题。

⑤那台机器出了问题。

A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④ 3．仿写下列句子。

例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。仿句：选择了________，你也就选择了_______ _。选择了________，你也就选择了______ __。4．如果你的朋友在全市的演讲比赛中获得了一等奖，记者采访你，询问你的朋友日常学习生活的情况，你将如何介绍？请写在下面。（不超过三百字）

5.阅读下面的语段，完成后面的练习。

①邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上完小学和中学以后，1945年从昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学留学，学习理论物理。他得到博士学位后立即乘船回国，1950年10月被派到中国科学院工作。1958年8月又奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。‖

②这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。

③1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。④1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。

⑤这些日子是中华民族五千年历史上重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子。

⑥1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。‖

⑦1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。‖

⑧“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准确地描述了他的一生。

⑨邓稼先是中华民族核武器事业的开拓者。张爱萍将军称他为“两弹元勋”，他是当之无愧的。

1．这几段文字，可分四层。请你用“‖”划在上面，简说层意。

第一层：邓稼先在国外求学和开始研究原子弹的理论。

第二层：邓稼先成功设计了中国第一颗原子弹和氢弹，对国防武器作出了许多新的贡献。

第三层：邓稼先在病重期间和于敏写了核武器发展的建议书，最后因病逝世。第四层：高度评价邓稼先的一生。

2．找出两句运用议论表达方式的句子，写在下面。“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准确地描述了他的一生。邓稼先是中华民族核武器事业的开拓者。

2.仿照感动中国2010年人物颁奖词，为邓稼先写一段100字左右的颁奖词。邓稼先：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。教后札记：

居里夫人和一克镭（二课时）

学习目标：

1．熟读课文，识写生字词。掌握有关的文学常识及写作背景。2．学习品味文章精练的语言，并把这种语言技巧运用到自己的作文去。3．学习体会居里夫人伟大的人格魅力。学习重点：

1.学习文章中运用细致的对话，表现细微的人物心理。学习难点：

学习运用外貌描写及烘托的写作手法来刻画人物形象、突出人物的个性品质。预习导学：

1．搜集整理居里夫人的生平事迹。

居里夫人，即玛丽·居里，1867年11月7日出生于波兰华沙的一个知识分子家庭。家境贫寒，1894年以优异成绩通过了巴黎学院的结业考试，并获得了波兰留学生奖学金。1895年与皮埃尔·居里结为夫妻。1898年7月，在两人的共同努力下，除发现了新元素外，同年12月又发现了镭。1903年，居里夫人通过了博士论文《放射性物质的研究》的答辩，奠定了在放射形研究方面的基础。1903年12月居里夫妇获得诺贝尔物理学奖。此后，皮埃尔·居里因车祸不幸丧生。居里夫人在强忍悲伤的同时，全身心地投入到科学事业中，成为巴黎大学第一位女教授。1911年，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。1934年7月4 日，居里夫人 由于过多接触放射性物质，患恶性贫血症而去世。

2．阅读课文，利用课文注释和工具书给下列加点字注音： 雍（）容 坚韧（）镭（）羞怯（）心不在焉（）．．．．．惊骇（）诧（）异 纤（）弱 聆（）听 国籍（）．．．．．狼藉（）妥（）当 钥匙（）汤匙（）．．．．3 ．解释下列词语： ①鱼贯而入：象游鱼一样一个跟着一个接连着走。形容一个接一个地依次序进入。②喧嚣：声音杂乱，不清静。

③雍容：形容仪态大方，从容不迫。4．阅读课文，把握主旨。

本文记叙了居里夫人发现镭后美国政府给予她的嘉奖和荣誉，可是居里夫人对巨额财产毫不动心，体现了她不羡荣利，潜心科学研究，质朴、高尚的人格魅力。5.课外阅读《我的信念》或《居里夫人传》，深入体会居里夫人的人格魅力。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：多媒体出示居里夫人资料

上一节课我们学习了两弹元勋邓嫁先的一些事例，体会了他那高尚的品质。这节课让我们来体会并学习居里夫人在科学研究上的一丝不苟和兢兢业业的精神，让我们领略这位充满了艰辛与荣誉的伟人的独特魅力。

（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。

1.小组内有感情的朗读课文，从文中找出描写居里夫人神态、心理的有关词语，并说说开头接见记者部分的几个关键词的特定含义。

羞怯、心不在焉、毫不设防、毫不犹豫、柔和、克制、害怕、很小心、立刻。（此处的“心不在焉”并非是没有礼貌，因为她的表情还有羞怯、温良、毫不设防；它是指：主人公过于专心于自己的研究，仍沉浸在自己的内心感觉里。“毫不设防”表明心地坦荡，单纯真诚、善良。“柔和”表示主人公对自己的选择带来的后果心境平静、无怨无悔，也显出她雍容、淡泊名利的个性。）2．文章第一段讲了什么内容？

时间（1920年5月的一天早晨）地点（居里夫人的镭学研究所）人物（居里夫人、麦隆内夫人）

3．文章第二段描写居里夫人神态的词语有那些？目的何在？

忧郁、雍容、心不在焉，目的是为了从侧面描写居里夫人兢兢业业的敬业精神。4．文章第四段说明了什么？ 说明镭的提炼非常艰难。

三、展示交流，点拨提升 默读全文，思考回答问题：

1． 文中第十段“平静”一词说明了什么？

（说明居里夫人不为财富而动心。）2． 文中第十三段“毫不犹豫”一词说明了什么？

（说明居里夫人对金钱的态度，为了科学和人类放弃了申请专利。）

3.文中第十七段麦隆内夫人想到一个伟大的计划是针对什么而言的？（“伟大”是针对“一克镭”而言的。）4． 文中第二十三段中三个“所有”充分表现了什么？（三个“所有”充分表现了美国人民对居里夫人访美的重视。）5．文中第二十九段中的“重大的日子到了”是指什么？（是指送给居里夫人“一克镭”的日子。）

6． 文中第三十三段中的“居里夫人很小心的读完”，“很小心”说明了什么？（说明居里夫人工作态度严谨、认真。）

7．文中第三十五至三十八段“说明并体现了居里夫人什么样的品质”？

（说明居里夫人对任何事情都一丝不苟，体现了居里夫人不重视金钱的高尚品格。）

四、师生互动，延伸拓展

1．你觉得本文中的居里夫人给你怎样的印象？

2．学了本文，你一定被居里夫人的人格魅力所深深折服，把你想对居里夫人的话写在下面。

3． 学了本文，在写作方法方面你有哪些收获？

①运用外貌描写刻画人物形象。课文在写居里夫人时，多处运用了外貌描写，表现其兀兀穷年、呕心沥 血的科学工作态度，塑造了一个为科学工作而忽略生活，忽略梳妆打扮的人物形象。

②运用烘托手法突出任务个性品质。③运用细致的对话，表现细微的人物心理。

五、达标测评，巩固提高

异想天开的孩子——爱迪生

美国人汤姆斯·阿尔发·爱迪生，是位举世闻名的发明家，他以造福于人类的众多发明，在世界科学技术发展史上写下了光辉灿烂的一页。

爱迪生的发明很多，他和他的助手们一共发明和改进了一千三百多种东西，其中比较重要的有“四重电报”装置、电话中的话筒、留声机、电灯、电影摄影机、碱性蓄电池等等。由于他的发明实在太多，因此有“发明大王”之称。

1847年2月11日，爱迪生诞生在美国俄亥俄州的米兰市。他家祖籍荷兰，于1730年迁往北荚，初居新泽西州，1842年才迁往俄亥俄的米兰。家里比较贫穷，主要是靠父亲种田维持生活。爱迪生六岁时，就跟着父亲到田里去做些零活。

爱迪生小时候并不聪明，但善于观察，勤于思考，对于任何事物总喜欢追根问底，就是日常见惯的现象，他都要仔细看看。比如，大树怎样生长，树叶是什么形状，他往往一看就要看上半天。他不但好奇爱问，而且什么都想亲自尝试一下。有一次，到了吃饭的时候，仍不见爱迪生回来，父亲急着到处去寻找，最后才在场院边的草棚里发现了他。父亲见他一动不动地趴在草堆里，就非常奇怪地问：“你这是干什么?”小爱迪生不慌不忙地回答：“我在孵小鸡呀!”原来，他看到母鸡会孵小鸡，觉得十分奇怪，一直想自己也试试看。当时，父亲又好气又好笑地将他拉起来，告诉他，人是孵不出小鸡来的。在回家的路上，他还是一个劲地盯着父亲问：“为什么母鸡能孵小鸡，我就不能呢?”

从此，大家都说爱迪生是个“呆子”。他常常站在街头上抄写商品的商标和广告，而且逢人就问，不怕别人讨厌，直到得到满意的答案为止。小爱迪生由于好奇，经常闯祸。有一次，为了考察火的奥秘，他试着在邻居的谷仓里燃起一堆火，这立即引起一场熊熊大火，爱迪生也为此遭到一顿毒打。

在爱迪生七岁时，他的家庭在米兰维持不下去了，不得不迁到密西根州去，父亲在那里以木工为业。

就在这一年，爱迪生上学了。当时学校课程设置呆板，还实行体罚学生的制度，幼小的爱迪生，十分不满意这种教育方法。老师讲得枯燥无味，引不起他的兴趣。他功课学得不好，可脑子里却装着很多稀奇古怪的想法，经常提出一些莫名其妙的问题。在当时那样的学校里，这样一个异想天开的孩子，当然不受欢迎，同学们都说他笨，连老师也说他是个“低能儿”。在校学习不到三个月，老师便把爱迪生的母亲叫来，对她说：“汤姆斯这孩子一点不用功，还老是提一些十分可笑的问题。昨天上算术课时，他居然问我二加二为什么等于四，您看这不是太不像话了吗?我看这孩子实在太笨，留在学校里只会妨害别的学生，还是别上学了吧。”就这样，爱迪生被迫退学。这是他一生所受到的惟一的正式教育。

离开学校后，爱迪生就跟着父亲学木工，空下来的时候，母亲就教他读书写字。

爱迪生的母亲原是小学教员，对教导孩子很有耐心，也很有经验。常给他讲一些名人的故事，说发明万有引力的牛顿，小时并不聪明，后来经过自己的努力，竟成了世界知名的大科学家。母亲还不断给他鼓励和教育，不厌其烦地解答他所提出的各式各样的问题。

由于母亲循循善诱，爱迪生聚精会神地读了不少书，遇到难懂的章节，也决不放过，他一定要问个明白，懂个透彻，因此学习进步很快。有一天，母亲给爱迪生买了本《自然读本》，他立即被书中的科学小实验吸引住了，从此经常照着书上讲的方法去做实验。后来，爱迪生曾回忆说：“《自然读本》是我第一次读到的科学书籍，那时我还不到十岁。”这本书引起了小爱迪生对科学实验的浓厚兴趣。他做了大量的实验，培养了他进行实验的能力。6．解释下列成语。

举世闻名：举:全部。全世界都知道。形容非常著名。闻:传遍。全:所有。

循循善诱：循循：有次序的样子。诱：引导，教导。指善于有步骤地引导，教育。7．本文着重写爱迪生小时的一些事，以突出他的异想天开，写了几件这样的事?请概括出来。

8．上面事例，说明爱迪生是个什么样的孩子，请从文中找出原话来回答。

9.爱迪生总共受了多长时间的正规教育?老师是如何评价他的?你怎么看这个问题? 10．爱迪生之所以会取得如此大的成就，是因为谁的教导?

布置作业：

A(必做)1.抄写生字、解词各两遍； 2.完成同步练习相关习题； B（选做）：搜集中国女科学家的故事。

教后札记：

爱因斯坦与原子弹（二课时）

学习目标：

1．学习文章叙事起伏跌宕、引人入胜的写法。2．品味文章精练、生动的语言。

学习重点：品味文章精练、生动的语言，学习文章的写作手法。学习难点：品味文章精练、生动的语言，学习文章的写作手法。预习导学：

1．查阅爱因斯坦的背景资料并整理。

2.给下列生字注音：

寒噤（）驱（）赶聒（）噪

敦（）促 禁锢（）港埠（）倦怠（）踱（）步 黑黝黝（）蓦（）地 柏（）林 3.解释下列词语：

寒噤：___________________________ 忧心忡忡：_______________________ 聒噪：___________________________ 禁锢：___________________________ 狂妄：___________________________ 倦怠：___________________________ 蓦地：___________________________ 讽刺：___________________________ 慎重：___________________________ 嫌疑：___________________________ 5.本文记叙了___________________的经过，表现了________________的美好品格。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

有人曾拒绝出任以色列第二任总统，1999年12月26日，他被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。同学们知道他是谁吗？爱因斯坦是德裔美国物理学家（拥有瑞士国籍），思想家及哲学家，犹太人，现代物理学的开创者和奠基人，相对论——“质能关系”的提出者，“决定论量子力学诠释”的捍卫者（振动的粒子）——不掷骰子的上帝。

（二）自由朗读读课文后，思考回答下列问题。

1.爱因斯坦无疑是二十一世纪最伟大的科学家，他为原子弹的制造提供了理论基础。但是描写爱因斯坦时，作者在文中写出了他哪些特点？

___________________________________________________________________ 2.作者为什么说“这一千个太阳，没有给人世间带来温暖和光明，却在世界上投下了一千个阴影”？

3.文章最后一段为什么说“他的心被一只巨手抓住了”？这句话具体指的是什么？ ________________________________________________________________

三、展示交流，点拨提升

1．这一篇文章的核心是什么？它和《居里夫人和一克镭》有什么不同？

2.爱因斯坦无疑是二十一世纪最伟大的科学家，他为原子弹的制造提供了理论基础。但是作者在描写爱因斯坦时，并未将他神圣化，你能从文中找到依据吗？

四、师生互动，延伸拓展 1.以下面一句话开头，写一段语言流畅、观点鲜明的话，表明自己对事物的看法。

科学技术是一把双刃剑，2.讲一讲你所了解的爱因斯坦。

五、达标测评，巩固提高

1．完成下面阅读理解，加深对爱因斯坦的了解：

阿尔贝特·爱因斯坦（霍金）

爱因斯坦和核弹政治的瓜葛是众所周知的，他签署了那封著名的致富克林·罗斯福总统的信，说服美国认真考虑他的想法，并且他在战后从事阻止核战争的各项努力。但是，这些不仅仅是一位科学家被拖入政界的孤立行动。事实上，爱因斯坦的一生用他自己的话来说是“踌躇于政治和方程之间。”

爱因斯坦最早从事政治活动是在第一次世界大战，当时他在柏林当教授。由于目睹草菅人命而不胜厌恶，他卷入了反战示威。他拥护国内反抗以及公开鼓励人民拒绝征兵。因而不讨他的同事们喜欢。后来，在二战时他又致力于调解和改善国际关系。这也不得人心，而且他的政治态度很快使他难以访问美国，甚至连讲学都有困难。

爱因斯坦第二个伟大的事业是犹太复国主义。虽然他在血统上是犹太人，但他拒绝《圣经》上关于上帝的说法。然而，第一次世界大战之前和其间，越发看清反犹太主义，这导致他逐渐和犹太团体相认同，而后成为一个直言不讳的犹太复国主义的拥护者。再度不受欢迎也未能阻止他发表自己的主张。他的理论一发表就受到攻击，甚至成立了一个反爱因斯坦的组织。有一个人被定罪为教唆他人去谋杀爱因斯坦(只罚了6美金)。但爱因斯坦是冷静的。当一本书以题为《100个反爱因斯坦的作家》出版时，他反驳道：“如果真是我错了的话，那么一个人反对我就足够了!”

1933年，希特勒上台了，爱因斯坦正在美国，他宣布了不再回德国。后来的纳粹义勇军抄查了他的房子，并没收了他的银行账号。一家柏林报纸的头条写道：“来自爱斯坦的好消息——他不回来了。”面对纳粹的威胁，爱因斯坦放弃了和平主义，终于忧虑到德国科学家会制造核弹，因而建议美国应该发展自己的核弹。但是，即使是第一枚原子弹爆炸之前，他就曾经公开警告过核战争的危险，并提议对核武器进行国际控制。

贯穿爱因斯坦一生，他致力于和平的努力可能成效甚微——肯定只说服了很少的朋友。然而，他对犹太复国主义事业的口头支持在1952年被及时承认，其时他被推荐为以色列的总统。但他谢绝了。他说他认为自己在政治上太天真。可是，也许其真正的原因却并非如此，再次引用他自己的话：“方程对我而言更重要些，因为政治是为当前，而一个方程却是一种永恒的东西。”

1．爱因斯坦的一生是“踌躇于政治和方程之间”。这句话是什么意思? 2．爱因斯坦一生致力于和平，文章写他做了哪些事?

3．爱因斯坦参加反战示威，他的同事为什么不喜欢?

4．爱因斯坦拥护犹太复国受到了哪些迫害?他的态度怎样?

5．爱因斯坦对制造核弹的态度是矛盾的，为什么有这种态度?这说明了什么?

6．爱因斯坦拒绝被推荐以色列的总统，这说明他是一个什么样的人?

7．冷战过去了，但核战争的危险仍然存在，爱因斯坦在阻止核武器方面作了哪些工作?说明他是怎样一个科学家?

五、布置作业：

A(必做)：抄写生字、解词各两遍。

B（选做）：搜集当今世界核武器发展的资料。

教学札记：

回忆鲁迅先生（二课时）

学习目标：

1.感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。学习重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

学习难点：学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。预习导学：

1．鲁迅，原名_______ ,浙江____ 人，我国伟大的________、_________、________。他的散文集有______________ ,小说集有___________、___________。

2.查阅作者萧红的生平事迹，将主要内容整理在书上。

萧红（1911-1942），中国___代女作家，原名_____________，_______________人。代表作有《 》、《 》、《 》等。3.给下列生字注音，学习生字词（给加点的字注音）鉴()赏 混()浊 窘()掠()旷()代 ．．．．．深恶()痛绝 抽屉()阖()眼 搭讪()了()然 ．．．．．筵（）会 解剖（）挟（）着 紊（）乱 虔（）．．．．．诚 踌()躇()堵塞()着()色 校()样 ．．．．．4.解释下列词语：

鉴赏：___________________________ 虔诚：__________________________ 祈祷：__________________________ 抹杀：__________________________ 旷代：__________________________ 校样：_________________________ 5.作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？（1）____________________________ ；（2）____________________________ ；（3）____________________________ ；（4）__________________________ _ ；（5）____________________________ ；（6）____________________________ ；（7）____________________________ ；

(8)_____________________________。

6.这篇散文通过记述_____________________________________，表现了__，抒发了___________________________。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵„„在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。

（二）迅速默读全文，思考并回答： 1.课文共写了几个有关鲁迅的片段？

2.这些真实生活的片段，让你看到了一位怎样的鲁迅？请结合文句略作分析。

三、展示交流，点拨提升

（一）从文中找出这些细微处的语句加以分析，讨论有关句子的含义。1．你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。

_______________________________________________________________________ 2．以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗？ ________________________________________________________________________ 13

（二）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地细致地记述他生活、工作中的琐事，这样写有什么好处？这样的鲁迅形象，和我们通常了解的作为“民族魂”、“民族的脊梁”的鲁迅光辉形象是否相背离？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、师生互动，延伸拓展 1．鲁迅先生说：“鬼也是怕踢的，踢他一脚就立刻变成人了。”这句趣话妙在哪里呢？文中记述了好些鲁迅所说的话。请再选择一例，谈谈其中的妙趣或隐含的道理。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.上网阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实？为什么？

______________________________________________________________________

五、达标测评，巩固提高 1.看清字形给加点字注音。虔()诚 紊（）乱 肋（）膜 噢（）的一声 抽屉（）鉴（）．．．．．．赏 解剖（）遭殃（）踌躇（）（）窘（）迫 阖（）一阖．．．．．．眼

2.识记作者。

本文作者是，现代著名女作家。其代表作有、，等，她被 誉为“当今中国最有前途的女作家”。3.分析下面加点动词所表现的人物特征。他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。．．．．

4.请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。

5.结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：

上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：

布置作业：

A(必做)：1.完成同步练习相关习题； B（选做）：查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇600字左右的文章。

教学札记：

自嘲（一课时）

学习目标：

1．了解有关作者的文学常识和本诗的写作背景。2．理解诗意。

学习重点：学会自我调节，学习幽默的生活态度。

学习难点：理解“自嘲”的含义。学习过程：

预习导学：

1.生字注音：漏（）船载（）酒 孺（）子牛 2.词语解释：

华盖 孺子牛 3.熟读并背诵：（读准字音、准确断句）。4.搜集鲁迅先生的名言。（不少于5句）

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。众所周知，鲁迅一直是“解剖自己并不比解剖别人留情面”，鲁迅在掌握了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。”《自嘲》正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。

（二）鉴赏诗词四步法：

第一步，从作者入手，联系作者的生活经历，风格知识理解内容。第二步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。

第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、议论和抒情的词句等）。

第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。

（三）有感情地朗诵。

提示： 朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。1．“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是这首诗中的名句，你是怎么理解这句诗的。可从诗句含义、体现作者精神等方面谈。2．鲁迅为什么在这里剖析自己的情怀，他当时交了什么“华盖运”？

3．“已碰头”、“破帽遮颜”、“漏船载酒”是什么意思，表现鲁迅什么态度？

三、展示交流，点拨提升 1.此诗的最后一联“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”的解释历来有多种说法，一说“最后两句是讽刺当时那些只顾自己舒适自在，不过问政治的人”。二说是讽刺国民党反动派在1932年一二八事变时迁都洛阳，直到12月才迁回南京，作者写这诗时还没有迁回。三说“‘躲进小楼’再一次表达了鲁迅一贯主张的‘壕堑战’的思想。‘小楼’是掩体的工事，是前线的战壕。躲进小楼，乘机出击，是为了更好地保存自己，打击敌人，消灭敌人。”四说“‘成一统’意思是自成一统，与蒋家王朝针锋相对。‘小楼’虽小，但作为对敌斗争的一个前哨阵地，是与无产阶级整个革命斗争联在一起的。” 你赞成哪一种，为什么？

2.题目《自嘲》该如何理解？

四、师生互动，延伸拓展

1.朗读并背诵鲁迅的《自题小像》一诗，谈谈自己的看法

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

五、达标测评，巩固提高

1.诗中高度概括鲁迅伟大人格的句子是。

2.依次填入下面一段文字括号里的关键词语，恰当的一项是（）

年轻人总要靠梦想来滋养，鲁迅也是如此。他立志学医，在日本仙台却受到极大的精神刺激，然而鲁迅先生（）没有丢弃梦想，（）做出了更艰难的选择——弃医从文，（），他很快就尝到了失败的滋味，不止是失败，（）是比失败更让人难熬的寂寞。尽管如此，鲁迅先生仍执着的追寻下去，终于成为了伟大的革命家、思想家、文学家。

A不仅 反而 于是 又 B非但 反而 可是 而且 C因为 所以 因而 又 D虽然 但是 因而 而且 3.默写这《自嘲》

布置作业： A(必做)：背诵并默写这两首诗。

B(选做)：课外阅读鲁迅《散文诗集——野草》。教学札记：

有的人（一课时）

学习目标：

1．抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到人生观的教育。

2．通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。

学习重点：理解对比手法的作用。

学习难点：在朗读中理解诗的深刻哲理。预习导学：

1．臧克家： 2．写作背景：

3.熟练而准确地反复诵读这首诗（读准字音、准确断句）。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

2004年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。（出示幻灯片）臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。

（二）有感情的朗读全诗，思考并回答以下问题： 1．文中八处“有的人”可以分为几种类型? 2．前四节是从哪四个方面写出了两种人的不同？

3．后三节与前四节是什么关系?在内容上后三节对全诗起什么作用？

三、展示交流，点拨提升

1.第一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？

2.默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？

3.这首诗使用了一种很典型的表现手法，那位同学看出是什么？这在诗中是如何体现的？

四、师生互动，延伸拓展 1.当堂背诵这首诗。2.小组间互相质疑解疑：（写出你的疑问）

五、达标测评，巩固提高

1.“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相讨论）

2.既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？

3.阅读泰戈尔的《某人》,比较两首诗的异同。

你的天性是忘掉自己, 我们心中却把你牢记。你总是爱把自己隐匿, 我们的爱戴使你放射光辉。

你把发自心灵的光芒, 带给那黑暗的东西。你从不寻求名声和崇拜,可是爱之神发现了你。

布置作业：

A(必做)：背诵并理解《有的人》。

B(选做)：1.上图书馆借阅或上网阅读臧克家作品《老马》、《罪恶的黑手》。2.唐代诗人杜甫曾写道：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”虽然只有10个字，但它通过对比手法把不平等社会现象揭露得入木三分。请你就这首诗写一篇300字左右的短文。教学札记：

啊，船长，我的船长（一课时）

学习目标：

1.了解惠特曼与《草叶集》。

2.学会了解作品的时代背景，领会文本所传达的思想情感。3．学习有感情地朗诵诗歌。教学重点：

1.准确地把握人物的内心世界； 2.感受高尚的人格操守 教学难点：

领会文本所传达的思想情感。

预习导学：

1.查阅资料，整理作者生平：

惠特曼 2.给下列字词注音或解释：

颤（）音 熙（）熙攘（）攘 抛锚（）郁悒（）脚踝（）布幔（）窒（）息 昏厥（）战栗（）无辜（）汩（）汩

司空见惯： 矫揉造作： 漫无目的：

3.熟读诗歌，体会作者感情。

一、预习反馈，明确目标

（一）预习交流展示

（二）明确学习目标

二、创设情景，自主探究

（一）激情导入：

美国南北战争刚结束，林肯总统即被反动分子暗杀，惠特曼闻知噩耗，悲愤难抑，很快写了两首感情深沉、旋律优美的悼诗。《啊，船长，我的船长哟！》把美国比喻为航船，林肯比喻为船长，当航船绕过暗礁险滩、战胜暴风骤雨、安全到达港湾的时候，在鲜花簇拥欢声雷动的时刻，曾经指挥若定的船长却永远地躺下了。诗人的沉痛可想而知，但即使在这万分悲痛的时刻，他依然坚信这位伟大的民主斗士传递给美国人民的薪火永远不会熄灭。

（二）有感情的朗读全诗，思考并回答以下问题： 1.说说本诗用了哪些表现手法？这样写法的好处是什么？

2.诗中称谓和人称有什么变化？这种变化表达了诗人怎样的情感？

三、展示交流，点拨提升

1.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？

2.《啊，船长，我的船长！》共三节，在思想感情方面不断上升、加深，请留意体会。“倒下来了，冷了、死了”这句诗多次间隔反复，起了什么作用？

3.为什么说《啊，船长，我的船长！》这首诗的象征手法用得很巧妙？

四、师生互动，延伸拓展 1.小组间互相质疑解疑：（写出你的疑问）2.阅读《林肯总统被刺》，与诗歌相比有什么不同？

五、达标测评，巩固提高

１.阅读惠特曼《一只无声的坚忍的蜘蛛》，分析诗中的蜘蛛形象及作者塑造这一形象的意义。

一只无声的坚忍的蜘蛛，我看出它在一个小小的海洲上和四面隔绝，我看出它怎样向空阔的四周去探险，它从自己的体内散出一缕一缕一缕的丝来，永远散着——永不疲倦地忙迫着。

而你，啊，我的灵魂哟，在你所处的地方，周围为无限的空间的海洋所隔绝，你不断地在冥想，冒险，探索，寻觅地区以便使 这些海洋连接起来，直到你需要的桥梁做成，直到你下定了你柔韧的铁锚，直到你放出的游丝挂住了什么地方，啊，我的灵魂哟！布置作业：

A(必做)：完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。B(选做)：上图书馆借阅或上网阅读惠特曼的作品《草叶集》。教学札记：

三、布置作业：

1.完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。

第三篇：活动实施方案第四稿

西安外事学院深入开展党的群众路线

教育实践活动实施方案

根据中共陕西省委办公厅《关于开展第二批党的群众路线教育实践活动的安排意见》（陕办字„2014‟6号）和《中共陕西省委高教工委深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》（陕高教组„2013‟4号）文件精神，结合学校实际，现就我校深入开展党的群众路线教育实践活动（以下简称教育实践活动）提出如下实施方案。

一、指导思想和总要求

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，严格按照中央和陕西省委高教工委要求，坚持“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的宗旨，以“坚持党的群众路线，办好人民满意教育”为主题，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，以为民务实清廉为主要内容，把贯彻落实中央八项规定精神和《党政机关厉行节约反对浪费条例》作为切入点，突出作风建设，集中治理“四风”，切实加强马克思主义群众观点和党的群众路线教育。不断强化领导班子和领导干部服务教学一线、服务师生群众的意识和能 力，着力解决师生员工在学习、工作、生活中遇到的突出问题，以改进党风推动校风、教风和学风建设，为学校科学发展和建设特色鲜明的高水平民办大学提供有力的政治保障。

教育实践活动以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求，做到对照党章查找差距，正视问题改正缺点，听取意见开展批评，对症下药治病救人。紧紧围绕“建设什么样的大学，建设什么样的师资队伍，培养什么样的人才”的核心任务，着眼端正校风、教风、学风，办人民满意的大学。

二、工作目标

教育实践活动以“坚持党的群众路线，办好人民满意教育”为主题，坚持围绕中心、服务大局，全面贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及学校“十二五”规划和建设高水平民办大学规划提出的各项任务要求，结合学校内涵建设、转型发展、综合改革的实际，教育引导党员、干部树立群众观点，弘扬优良作风，解决突出问题，保持清廉本色，实现党员领导干部思想进一步提高，作风进一步转变，党群干群关系进一步密切，为民务实清廉形象进一步树立，从而更加充分地激发和调动全校师生员工的积极性和创造性，加快高水平民办大学建设步伐。

三、组织保障

教育实践活动由学校党委统一领导和组织实施，成立学 校党的群众路线教育实践活动领导小组。

组 长：李玉华

副组长：花智勇、周战利 成 员(按姓氏笔画排序)：

王云峰 任国良 刘亚杰 朱联社 张建良 李民权 李泽林 李 莉 李海峰 来撑福 杨占伊 汪建国 屈天俊 胡常健 赵联章 董宇龙 董晓渊

领导小组下设办公室，赵联章同志任办公室主任，王云峰、张国起同志任办公室副主任，工作人员由党政办、组织部、宣传部、学工部有关同志组成。

各党总支、直属支部应成立本单位教育实践活动领导小组，实行行政主官（二级院长）和总支（支部）书记双责任制，制定具体的教育实践活动方案，组织开展教育实践活动。

四、范围对象

教育实践活动的范围是学校各级党组织和全体党员。以学校各级领导班子、中层以上党员领导干部为重点；处级以上非党员领导干部作为领导班子成员全程参加本部门的相关活动。党组织关系不在学校的党员原则上在原单位参加教育实践活动。

各级党员领导干部要把搞好活动作为一次政治立场和党性原则的重大考验，将解决问题作为核心，推动学校各项 事业科学健康发展；全体党员要进一步增强群众观点和群众意识，在各自岗位上更加充分地发挥模范带头作用。

五、工作步骤

党的群众路线教育实践活动从2014年3月下旬开始，第三季度基本完成，重点抓好以下3个环节。

（一）学习教育、听取意见（3月下旬至4月30日）重点抓好学习宣传和思想教育，深入开展调查研究，广泛听取师生意见。

1、动员部署。3月下旬，召开动员大会，部署学校群众路线教育实践活动。使全校党员、干部深刻领会开展这次教育实践活动的重大意义，准确把握教育实践活动的指导思想、总体要求、目标任务、方法步骤和时间安排，为开展活动做好思想准备和组织准备。

宣传部负责在学校校园网开设教育实践活动专题网页，在校报开辟专栏，选登必读篇目内容，推荐参考文献，策划系列报道，宣传我校近年涌现出来的为民务实清廉先进典型和教育实践活动成果。

各党总支、直属支部应紧密结合本单位的实际，开展宣传动员。

2、组织学习。4月上旬，采取学校党委中心组、党委扩大会议和党总支学习等形式组织学校中层以上领导干部，深入学习《党章》、党的十八大、十八届三中全会精神、习近平习近平总书记系列重要讲话精神、党的光辉历史和优良传统，开展理想信念、党性党风党纪和道德品行教育；通过个人自学、党组织生活、工作务虚会、专题辅导、上党课等方式组织全校党员认真研读《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约、反对浪费——重要论述摘编》等必读篇目。

各党总支、支部应组织有针对性的专题学习讨论，开展集中学习不少于2次；集中学习必须有计划、有记录，个人学习必须有笔记、有体会。

3、听取意见。在组织学习的基础上，学校领导班子通过召开座谈会、专题调研、基层访谈、发放征求意见表、开设意见箱邮箱和热线等多种形式，开展“走基层、访群众、听建议”活动。重点聚焦在领导干部作风方面的总体表现和存在的突出问题。学校领导要深入到所联系（分管）的二级单位和师生员工中听取意见和建议；二级学院领导要分别召开教职员工座谈会和学生座谈会听取意见和建议；机关处室负责人要召开本部门、服务对象和师生员工座谈会听取意见和建议。通过广泛征求师生员工的意见和建议，进一步梳理和找准师生员工对学校工作反映强烈的突出问题，对收集到的意见和建议要进行汇总并分类分析，作为对照检查和整改的依据。

（二）查摆问题、开展批评（5月1日至6月30日）重点是围绕为民务实清廉的内容，党员领导干部按照“既严以修身、严以用权、严以律己,又谋事要实、创业要实、做人要实”的总要求，“大排查、大检修、大扫除”，通过群众提、自己找、上级点、互相帮，进行党性分析和自我剖析，开展批评与自我批评。

1、谈心谈话。在充分听取意见的基础上，学校领导班子主要负责人与班子成员逐一谈心，班子成员之间相互谈心；学校领导与所联系（分管）二级单位领导谈心，各部门领导之间要相互谈心；各党总支、支部也要开展相应的谈心活动。

2、撰写对照检查材料。学校处级以上党员领导干部要对照为民务实清廉的要求、对照延安精神和雷锋、焦裕禄等先进典型撰写对照检查材料。对照检查材料一般包括四个部分，即：个人作风基本情况、存在的主要问题、原因分析、努力方向和改进措施等，后三个部分是重点。对照检查材料要紧扣主题，开门见山，突出重点，既要联系工作实际又要触及思想灵魂，正视矛盾和问题，讲真话、讲实话；要认真思考、正面回应师生员工所提意见，拿出实实在在、明确具体、便于实施的整改措施。

3、召开专题民主生活会。学校各级领导班子要经过充分准备、认真酝酿，集中时间召开专题民主生活会。会前，通过“三查三看”的方式，深刻查摆突出问题。一查思想，看是否对“四风”的危害有深刻的认识；二查作风，看是否有涉及“四风”的不良表现、不良做法、不良制度及不良后果；三查问题，看是否存在“四风”方面群众反映强烈的违纪违规问题。会上，要进行自我剖析和相互批评。自我剖析，要真正触及问题、挖到思想深处，防止避重就轻；相互批评，要敢于指出问题、真诚帮助提高，防止好人主义。民主生活会要敢于较真，红红脸、出出汗，达到解决问题、增进团结、促进工作的目的。民主生活会可根据实际适当扩大参加人员范围。每个党员都要参加所在党支部或党小组召开的专题组织生活会，针对存在问题，提出改进措施和办法。

4、通报民主生活会情况。学校领导班子民主生活会结束后，在学校适当的范围内，通报专题民主生活会的情况，以加强对整改落实情况和制度建设工作的督促指导，确保各项工作落到实处。

各二级单位根据实际情况，通报本单位的民主生活会情况，形成民主生活会专题报告。书面报告于学校召开通报专题民主生活会前报送学校教育实践活动领导小组办公室。

（三）整改落实、建章立制（7月1日至8月下旬）

1、制定整改方案。以民主生活会专题报告的内容为依据，针对查摆出来的突出问题和群众提出的意见建议，立足学校实际，按照轻重缓急和难易程度，制定整改任务书，明确具体目标和时限要求，明确具体措施和责任人。学校领导 班子的整改方案，以书面形式向各党总支公示；各二级单位领导班子的整改方案向本单位师生员工公示，做出公开承诺，接受师生员工监督并及时修改完善。

2、集中力量解决问题。坚持边学边改、边查边改、边整边改的原则，对待存在的问题不遮盖、不回避、不护短、不迁就，采取措施集中力量解决突出问题，注重以体制机制创新促进问题解决。

3、强化正风肃纪。围绕反对“四风”，进行专项整治，集中整治一批师生员工在“四风”方面反映的突出问题。对软、懒、散的领导班子，要提出进行整顿的意见和建议；对存在一般性作风问题的党员领导干部和普通教职员工，要立足于教育提高，提出促其改进的意见和建议；对群众意见大、又不认真查摆问题、也没有明显改进的党员干部，要提出组织调整的意见和建议；对活动中发现的重大违纪违法问题，进行严肃查处。

4、制定完善制度。对学校加强作风建设的相关规定进行梳理，并及时修订完善。健全完善体现群众意愿的科学民主决策制度；进一步完善工会、教代会等群团组织作用发挥机制；进一步完善机关作风考核评议机制；进一步落实厉行节约、制止浪费的制度规定，推进改进工作作风和密切联系群众常态化、长效化，巩固教育实践活动成果。

六、工作要求

1、落实领导责任,强化组织保障

学校教育实践活动实行双责任制，党委书记和行政班子党员主要负责人总负责，各二级学院由党总支书记和院长负总责，机关职能部门和直属（独立）单位由党支部书记、行政负责人负总责。各单位要把教育实践活动作为当前首要政治任务，思想上高度重视，工作上落实责任，组织上提供保障，确保教育实践活动落到实处、取得实效。各级领导干部要发挥模范作用，带头参加学习、带头调查研究、带头查摆问题、带头转变作风，在落实为民务实清廉要求、改进工作作风、密切联系师生上当表率、作示范，形成一级带一级，层层抓落实的生动局面。

2、落实督促检查制度，实行分级分类指导

学校自觉接受省高教工委督导组对学校教育实践活动的指导和监督，加强与督导组沟通，及时汇报活动进展情况，听取意见和建议；学校教育活动领导小组办公室负责对全校教育实践活动开展情况进行督促检查。

坚持从学校实际出发，针对教职工党员、学生党员等不同群体，进行分类指导，扎实做好“规定动作”，鼓励创新“自选动作”，真正体现我校高水民办高校特色。以学校党政领导班子成员和中层党员管理干部为重点，非中共党员中层以上干部全程参与教育实践活动，结合分管工作，听取群众意见，查摆存在问题，参与制定整改方案、落实整改责任，列席领导班子民主生活会，不撰写对照检查材料。学生党员以学习教育为主，从坚定理想信念、强化宗旨意识、坚持社会主义核心价值观、发挥模范作用、树立群众观点入手，进行党的群众路线教育。教育实践活动全过程必须力戒形式主义和官僚主义，不搞文山会海，不走过场，做到“不虚”；着力解决突出问题，做到“不空”；紧紧围绕为民务实清廉，做到“不偏”，确保教育实践活动沿着正确轨道健康深入推进，顺利实现活动目标。

3、科学安排，统筹兼顾，务求实效

要正确认识教育实践活动与日常教学、科研、管理、服务工作目标的一致性，统筹兼顾、合理安排，妥善处理日常工作和教育活动的关系，做到两手抓、两不误、两促进。通过努力，真正把开展活动落实到服务师生上来，落实到解决突出问题中去，促进学校各项事业科学发展，努力建设有特色高水平民办大学。

中共西安外事学院委员会

2014年3月25日

第四篇：昆虫记教案第四稿

法布尔《昆虫记》课外阅读指导方案设计 常州市新北区安家中心小学

丁秋燕

【阅读指导目标】

1、激发学生阅读《昆虫记》的兴趣。

2、通过对节选片段的感情理解，感受法布尔观察细致，表达细腻的写作风格，拟人化的写作手法。

3、指导学生运用恰当的方法开展课外阅读，以期最佳的阅读效果，培养良好的阅读习惯。【教学准备】

《昆虫记》5套，教学课件，阅读材料汇总 【指导过程】

一、讲故事引入，激发阅读的兴趣

1、师：你们知道世界上那种动物的数量最多吗？是昆虫。全世界已知的动物超过150万种，其中昆虫就有100万种以上，也就是说世界上每三种动物中就有两种昆虫，在我们的生活中也处处有昆虫的身影，出示“金布甲”图片，关于它还有一个惊心动魄的故事呢！

师讲故事：又有一只金布甲倒下了，笼子里出现了他的尸骸。我知道其他的幸存者，迟早也会这样死去的。从六月初到八月中旬，我的实验室迎来了二十五只金布甲，可是到现在为止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他们的死亡症状一样，全部被剖开了腹部，掏空了内脏。谁是罪魁祸首呢？

2、答案就藏在一本书里，这本书的名字叫《昆虫记》

3、介绍《昆虫记》

A、先说说你对这本书的了解。

B、出示课件，指名读。经典的作者就是法布尔

4、介绍法布尔

A、先说说你对法布尔的了解.B、有人说法布尔是个奇迹，出示课件，指名读。

C、也有很多人给了法布尔高度的评价。出示课件（达尔文是应该生物学家，进化论的创始人，罗曼罗兰是法国思想家文学家1915年诺贝尔文学奖获得者，埃德蒙罗斯丹是法国著名戏剧家。）

5、这些响当当的名人无一例外都说到了法布尔的（板书：观察力）为什么他们对法布尔的观察力这样推崇备至呢？

三、走近昆虫，感受写作风格

1、看，这段文字是我从《昆虫记》里摘录来的，你能根据这段描写，猜出这是一种什么昆虫吗？

它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，细薄如纱的长翼，它的颈部柔软，头可以任意转动，看起来温柔可人，现在它半身直起，立在青草上，表情很庄严，宽阔的轻纱一样的薄翼，像面纱一样罩着。它前腿弯曲，好像修女在祈祷。

2、指名学生读，出示螳螂的图片。猜猜是什么昆虫，并说说自己猜测的依据是什么。（祈祷）

3、请学生仔细看图，再读读这段文字（变成诗歌的形式），从字里行间你又能读出些什么？

4、《昆虫记》描写几十种昆虫的外形以及生活习性，光蜜蜂就有11种之多，其实这些蜜蜂都是大同小异的，如果让我们来区分肯定会一头雾水，想看看法布尔是怎样区分他们，描写它们的吗？

5、出示几个蜜蜂描写的片段，让学生对比区分它们的不同。开火车读

舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。

6、读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？看，来了三只可爱的小蜜蜂，你能根据法布尔的介绍分别说说他们的名字吗?（在阅读2上圈圈画画，做做记号。）而我们为什么一读他的描写，也能区分清楚了呢？（观察细致，抓住与众不同的特点)

7、师：法布尔不仅对昆虫的外形观察细致，而且对昆虫的生活习性也有细腻的观察。

（1）看，谁来了？出示萤火虫图片，你知道它最喜欢吃什么？外表善良可爱的萤火虫竟然是食肉动物。出示萤火虫捕食资料，默读，说说你读出点什么？（捕食手段极为残忍）

5、同学们，再读读这几段文字（（配乐）思考：无论是美丽的螳螂，还是形形色色的蜜蜂，还是外表善良内心凶残的萤火虫，为什么作者能写得如此栩栩如生呢？（观察细致、描写细腻）

6、小结：们读到这样精彩的文字时，你会怎么做呢？（摘抄、反复读、亲自观察等）

二、通过片段，感悟《昆虫记》中人性的特点。

1、师：在18世纪崇尚科学、崇尚自然的大时代背景下有许多人观察昆虫、写昆虫，为什么法布尔的《昆虫记》独树一帜，一版再版呢？因为他的书中闪烁着我们人性的光彩！（板书：人性）下面我们一起去感受法布尔笔下昆虫世界的人情冷暖。

2、请同学们开火车读，分别说说你读出了每只昆虫有什么特点？

矿蜂：矿蜂可谦虚友好了，不信你看这场面：一只蜂刚要出来，而另一只蜂正要进去，于是那只要进去的蜂会很客气地让路，表现得可有风度和礼貌呢，简直就是一个绅士，矿蜂不但谦逊，而且还很聪明，看看它的小家，每一个都修得很光滑别致。（你读出这是一只怎么样的矿蜂）

西西斯甲虫：西西斯爸爸和妈妈一起做好孩子的食物球后，妈妈去找地方贮藏，而爸爸会留下来，蹲在食物球上守护着。如果等的时间太久，它就用它高高举起的后足灵活地搓球，用来解闷儿。瞧，它那幸福的样子，好像在说：“我搓的这个球，是做给孩子们的面包。”等他们把食物球贮存好以后，爸爸会钻出洞穴为妻子和孩子们看门。（这是怎么样的一家？这个爸爸怎么样？）

无翅黄蜂：无翅黄蜂是一群好吃懒做，不劳而获的恶棍。你千万不要被它漂亮的外表骗了。你瞧，它经常潜进别人的茧子把自己的卵产在那睡得正甜的幼虫的旁边，等它的卵孵化成幼虫，就把茧子的主人当成美食。（你读出了什么？）

蟹蛛：更让人敬畏的是，母蟹蛛自从产了卵以后，就不吃不喝，不眠不休，只是静静地待在卵上，一刻不离地守护着它们。直到生命垂危的时候，怀里仍死死地抱着孵有卵的巢，直到身体缩成僵硬的一团。（你感受到了了什么？）

3、你觉得法布尔为什么能把昆虫写得这样充满趣味呢？（拟人手法）

4、小结：正是因为法布尔把昆虫当作人来写，让他们拥有人的喜怒哀乐，人的善恶美丑，所以才更加引人入胜。如果你仔细读这本《昆虫记》，会读到很多这样充满人情冷暖的文字，你又会怎么做呢？（可以做做批注、写写读后感）

四、走进书本，指导阅读方法，学做“昆虫名片”。

1、总结板书：这节课我们一起走进《昆虫记》感受了这本书的写作风格：细致的观察、生动的描写、人性的光彩，除了黑板上这些读书的方法，你还有哪些好的读书方法向同学们推荐呢？

1、指导制作“昆虫名片”

五、阅读作业

下次读书会交流收获。

第五篇：开题报告第四稿

“瘦金体”研究

一、研究综述

目前学术界对于宋徽宗的研究主要涉及三个方面：

1、传记类。如冯其超的《宋徽宗》（中国戏剧出版社2005年）。

2、其在位期间的政策体制研究。《帝国政界往事》（北京出版社 2008年）

3、书法成就类。研究宋徽宗书法创作的专著目前只有一部——《赵佶的书法艺术》作者水赉佑（人民美术出版社1995年）。

硕士论文主要包括赵佶摄政期间的经济发展、政治局势、宗教政策等方面的研究。涉及书法的有《从宣和书谱看宋徽宗时期的书学》，此篇以《宣和书谱》为切入点，分析整个北宋时期书学的特点，总结其体现的理论范畴等，论文对宋徽宗书法创作的研究只是稍有涉及，但其个性的面貌依旧是模糊的。

此外，还有一类论文，以载于中国书画的《两宋二帝书法》为代表，此类论文的作者多是能目睹宋徽宗书法作品真迹馆藏的博物馆工作人员，他们多以作品的文物、史料、收藏等为价值取向，因此切入的视角决定了其研究在比较细部的方面往往匆匆带过，且多为泛泛而谈。总体上，这些研究还缺乏专业性和系统性，所得结论也通常是保持着类似的面貌。

综上可知，目前对宋徽宗书法创作系统、专业的研究是非常薄弱的。自古“以人论书”的书学传统深刻地影响着中国书法史。宋徽宗是一名亡国之君，靖康之耻丧尽了北宋政权的尊严，这使得后人对这位皇帝书家在心理上始终保持着疏远的态度。有关其书法成就的研究也就遗留了一些问题：如宋徽宗书法创作的书法渊源及其与北宋“尚意”书风之间的关系，北宋科举制度对“尚意”书风的形成的影响，赵佶书画创作中的道教情结，赵佶开创后世硬笔书法的先河问题等等，基于对这些问题的归纳，本人梳理了自己的一些思考。

二、创新之处

历代帝王对于书艺的爱好往往附庸风雅者居多，鲜有对前人突破和创新而彰显个性者，宋徽宗地位和经历的特殊性决定了其书法创作的特殊性，他对所处时代的书风产生了深刻的影响。两宋书法艺术繁荣的背后，始终离不开皇权力量这股内驱力的推动。其在位期间组织大规模的刻帖、收集整理书画作品，这些著录和收藏为后世留下了珍贵的艺术文献资料，保留中华文化遗产做出了巨大贡献。宋徽宗本人的书画艺术成就及其 为中国书法史所做出的贡献是无法磨灭的，这是任何一部中国书法史的撰写都将绕不开的话题。因此，本人将对这位皇帝书家的书法传世作品全面的收集和整理，尤其对“瘦金体”进行系统的研究分析，给予这位皇帝书家客观公正的评价和定位。本人的创新之处在于：

1、北宋科举制度的完善对尚意书风的形成具有重大意义。

历史上科举制度对书法创作影响最深刻的是唐代，唐代取士标准是“身、言、书、判”，“书法取其楷法遒美”这是唐代统治者将法度、中和、秩序等审美标准纳入书法体系的表现，柳公权锻造了楷书的法度之极，并形成了应付科举考试的“干禄体”。宋初科举考试完善，为了体现公平，实行“糊名制”，设立“誊书院”，“考书之等，以方圆肥瘦适中，锋藏画劲，气清韵古，老而不俗为上”，书写自此没有了统一的标准，这促进了书法创作的自由化和多样化，客观上推动了书法尚意的进程。

2、瘦金体意味着北宋尚意书风的终结。

赵佶在唐代“尚法”精神的笼罩下独辟蹊径，完成了楷书在宋代的巨大创新，之后几乎没有任何书家在楷体创作上有所突破。他的“瘦金体”是轻视法度又凌于法度之上，既不仿魏晋俊逸之法，又不取颜柳雄劲之笔，而与苏、黄、米、蔡一样善变其态，标新立异，自成格调；其草书“如飞鸟出林，惊蛇入草”气象万千，变幻无穷；他的工笔画创作更展现了一种自然、空灵，这些都淋漓地展现了赵佶“尚意”的情趣，赵佶的用楷书延续了北宋尚意的传统，这种精神在北宋之后不复存在，从一定意义上来讲，赵佶应该是“尚意”传统的终结者。

3、赵佶的书法创作的理论指导是道家的文艺观。

赵佶宠任道流，向往神仙世界，一生中多次亲注道经，并将其颁行天下，纳入科举考试。今《道藏》收录《宋微宗御解道德真经》四卷、《冲虚至德真经义解》六卷、《灵宝无量度人经符图》三卷及《西升经》四卷。这些作品思想内容丰富，文笔优美流畅，反映出赵佶浓厚的道家、道教美学思想及审美情趣。如以“神”为核心的审美判断标准，要求艺术创作要传神；强调主体创作时的“无心”状态；以“自然”标准来评价书画作品；“淡而无为”的道教文艺观等。

4、瘦金体开创硬笔书法的先河。

瘦金体锋芒毕露，精神外露，将长锋狼毫的用笔特点发展到了极致。它发扬了唐代“书贵瘦硬”的古训，剔除了“颜柳”楷书中所有的骨与肉，起笔收笔多有修饰，笔画充满韧性，颇似当今的硬笔书法。

三、选题设计

绪论

第一章 瘦金体产生的社会文化背景

1、宋代“崇文”的社会传统

2、宋徽宗时期的书法教育和刻帖活动 第二章 瘦金体形成的过程及影响

1、宋徽宗的学书渊源问题

2、米芾对宋徽宗瘦金体创作的影响

3、瘦金体的历代评价

第三章 尚意书风与瘦金体创作

1、科举制度的完善对尚意书风影响

2、宋代工具质料对尚意书风的影响

3、瘦金体是尚意书风的延续和终结 附录 赵佶书法传世作品表

四、参考文献

1、曹宝麟《中国书法史宋辽金卷》江苏教育出版社 1999

2、金开诚、王岳川《中国书法艺术大观》北京大学出版社，1995年

3、李宗玮《悟对书艺》山东画报出版社，2007年

4、陈振濂《书法美学》山东人民出版社，2006年

5、刘守安《全彩中国书法艺术史》宁夏人民出版社，2006年

6、沃兴华《插图本中国书法史》上海古籍出版社，1999年

7、姚瀛艇《宋代文化史》河南大学出版社，1999年

8、《赵佶的书法艺术》水赉佑，人民美术出版社，1995年

9、《宋徽宗》冯其超著，中国戏剧出版社，2005年

10、赵佶《御解道德真经》(清)阮元辑，江苏古籍出版社，1988年

11、沈括《梦溪笔谈》齐鲁书社，2007年

12、陶宗仪《书史会要》上海书店，1984年

13、蔡绦《铁围山丛谈》 中华书局 1983年

14、《宋史》〔元〕脱脱中华书局 2004年

15、《宣和书谱》桂第子，湖南美术 1999年

16、《宣和画谱》桂第子，湖南美术 1999年

17、《玉海》（明）王应麟 文渊阁四库本 台湾商务印书馆

18、《书林藻鉴》 马宗霍 文物出版社 1984年

19、《宋代帖学研究》 水赉佑 上海人民美术出版社 2001 年

20、古墨新研——《淳化阁帖》纵横谈 仲威 沈传凤 上海书店出版社 2003年

21、《中国书法鉴赏大辞典》 刘正成 中国人民大学出版社 2006 年

22、《历代笔记书论汇编》 华人德 江苏教育出版社 1996 年

23、《中国书法理论史》 王镇远 黄山书社 1996 年11 月版 参考论文：

宋裴《宋徽宗的美学思想评析》《宗教学研究》2004年第三期