唱歌教学前的教师范唱准备

第一篇：唱歌教学前的教师范唱准备

唱歌教学前的教师范唱准备

教育界老前辈叶圣陶先生曾说过：“教师的全部工作就是为人师表。”教师歌曲范唱作为学生学习歌曲和表演歌曲的样板和模本，需要教师有良好的歌唱素养和认真、精心的准备。只有给学生展现出了鲜明生动、完整准确的歌曲艺术形象，才能为自己的唱歌教学奠定下良好的基础。

一、音乐教师歌曲范唱的基本素质

唱歌教学是对教师的专业技术要求较高的音乐教学领域，歌唱技能是一个音乐教师重要的基本功，富于情感表达的演唱是音乐教师的基本条件，自然优美的歌喉是音乐教师的基本素质。很难想象，一个不具有歌唱专业素质的音乐教师能很好的承担和胜任唱歌教学工作，能有良好的教学示范作用，能培养出高素质的学生来。因此，我们认为，一个音乐教师要做好唱歌教学工作，还需要在以下几个方面加强素质能力修养。

（一）歌曲演唱的技术素质

一首歌曲的完美表达离不开演唱技术的支持和运用，良好的歌唱发声技术是准确传达歌曲的感情，塑造歌曲的艺术美的前提。在中小学的唱歌教学内容中，最基本的教学内容就是学生的发声训练和新歌教唱，这两项教学任务都需要教师用优美的歌声去引领，用正确的演唱示范去指导。因此，教师要注重自己歌唱发声的日常训练，不断修炼自己的艺术功底，提高自己演唱的技术水平。

（二）歌曲演唱的情感素质

在唱歌教学中，一个教师的范唱有无艺术表现力，演唱的歌曲是否有能打动和感染学生，除了他或她的演唱技术因素以外，更重要的是有无真挚和深厚的情感。一方面要较好地把握歌曲本身所具有的情感内涵，另一方面又要用自己真切而丰富的情感把歌曲的情感内涵充分地表现出来，更好地去打动和感染学生，从而激发起学生的学习热情和演唱激情，达到更好的教学效果。因此，音乐教师要注意培养自己的丰富情感，从多种多样的艺术活动中去不断地陶冶自己的审美情感，提升自己的精神境界，为唱歌教学中更富有情感的范唱打下深厚的情感基础。

（三）歌曲作品的分析素质

作为一名中小学音乐教师，音乐专业知识的积累和艺术素养的提高是准确传达歌曲的思想内容和艺术形式的保证。在唱歌教学中，教师的示范演唱，除了技术和情感之外，还要向学生正确地传递音乐的专业知识。因此，充分地理解作品和正确的分析作品能力是教师示范演唱的前提。教师要注意音乐专业知识的不断学习和积累，加强音乐的乐理、和声、作品结构分析等知识的素养，以便在唱歌教学中运用这些知识更好地分析和把握歌曲作品的思想内涵和艺术形式，在范唱中更好地驾驭作品。

（四）歌曲演唱的文化素质

除了歌曲演唱的表现技术和专业素质以外，综合的文化素质对于一个中小学音乐教师来说也是十分重要的。音乐教师综合素质的提高，取决于他的深厚的文化素养。一个好的歌曲演唱示范，不仅仅是单纯的演唱艺术表现，同时还包含着深厚的历史文化底蕴的传达。要更好地理解和表现不同民族的歌曲就应加深对该民族文化的深入了解，从而把歌曲作品的文化内涵充分地、准确地揭示出来，使唱歌教学和演唱示范达到更高的水平，在引领学生学习歌唱的同时，也学习与之相关的文化知识。

二、唱歌教学前的教师范唱准备

一节中小学音乐教学中的唱歌课的课前准备，同其它的学科、甚至是音乐专业中的其它教学领域都有所不同。

唱歌教学的课前准备除了静态的文本以外，还有动态的“文本”，这就是歌曲演唱的准备。这些动态的歌曲演唱准备同静态的文本教案一样的重要，因为教师的范唱是唱歌教学中的一个很重要的环节，对一堂音乐唱歌课起着举足轻重的作用。唱歌教学前的教师范唱准备，包括以下几个方面。

（一）教学对象的分析

要上好一节唱歌课，首先要对上课的对象有比较深入而全面的了解，使歌曲的演唱示范具有针对性。学生的心智特征是首先需要考虑的因素，对于不同年龄的学生在音域、情感、风格、甚至是演唱方式上都要有所不同，区别对待。学生的音乐学习程度和歌曲演唱水平也是课前需要注意的问题，对不同学习程度的学生，教师在曲目的选择和范唱的方式以及歌曲的定调上都要琢情考虑。

（二）范唱作品的分析

教师要准确地演唱好一首歌曲，在课前应对歌曲作充分的分析准备。首先要了解作品所产生的历史文化背景，以便更好更深入地理解和把握歌曲作品的思想内涵。其次，要对歌曲作品作音乐专业方面的分析，如歌曲的曲式结构、速度力度、节奏旋律的分析等，以便准确地把握歌曲的艺术表现形式。第三，对歌曲作品整体艺术风格和审美特征的分析，如不同的民族、不同的地域、不同的文化、不同的语言等都要加以考虑，以便在歌曲范唱中更好的把握，将这些风格韵味充分地传达出来。第四，在综合分析歌曲作品的基础上，要对歌曲作品进行必要的艺术处理，如在声音音色、力度、速度等方面，以便在范唱中更好更完美地表现歌曲的思想感情和艺术魅力。

（三）歌曲唱法的选择

为了更好地表现歌曲艺术的风格特征，教师在歌曲范唱的准备中也要将歌曲的演唱方法作充分的考虑，针对不同艺术风格的歌曲选择与之相适应的演唱方法。为展现我国传统歌曲和民间歌曲的原有风貌，教师就应该尽量选择用我国传统的演唱方式来演唱，甚至还要选用一些方言的、原生态的、戏曲的等特殊的演唱方式，以便把我国传统歌曲和民间歌曲原汁原味地表现出来。对外国民歌和欧洲艺术歌曲的演唱最好选用美声的演唱方法，甚至最好用歌曲产生国家的语言来演唱，以便更真实地再现歌曲的风格原貌。通俗唱法是现在的青少年比较喜欢的一种演唱方式，为了迎合和满足他们的需求，也要在歌曲的演唱方式上尽量考虑和满足他们的愿望，从而使唱歌教学更贴近中小学生的现实生活。

（四）伴奏的配备

教师的范唱就如同红花，还需要绿叶的陪衬。一个好的范唱还需要好的钢琴伴奏来配合，才能达到更好的教学效果。所以教师在教学范唱以前，还要精心地设计钢琴的即兴伴奏并且能熟练地弹奏，以便更好地服务于唱歌教学。教师要针对不同风格的范唱歌曲，选配不同风格的钢琴伴奏和弹奏方式来协助范唱教学。

（五）演唱的准备

承担中小学唱歌教学的音乐教师在教学过程中扮演着双重角色，他们既是一位教师，同时还是一位演员。为了更好地完成唱歌教学中的范唱教学任务，教师就要象登台演出的演员一样，必须做好上场前的充分准备。既要保持良好的心态，又要调节好声音的状态，还要以高昂的情绪和饱满的精神去完成教学中的歌曲范唱，使歌曲的范唱达到尽可能好的效果。

第二篇：教师范唱的基本内容

教师范唱的基本内容

一、教师范唱的基本内容

唱歌教学的要求在于激发和提高学生对歌唱的兴趣，培养学生对歌唱的爱好，使他们学会正确的用声和有感情的歌唱，并达到提高歌唱技巧、增强歌唱表现能力的目的。为了达到上述要求，教师的范唱就显得尤为重要了。

（一）歌曲演唱技巧的范唱

人声歌唱的基本要素包括呼吸、发声、共鸣和语言四个部分。呼吸是动力，气息冲击声带发出声音，这声音经过共鸣腔体把它加以扩大和美化，从而形成动听的歌声。在歌唱活动中，呼吸、发声、共鸣这三者是同时出现的有机结合的统一体。

正确的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，教师必须对学生的歌唱姿势给予指导。结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。正确的歌唱姿势，要求是站立垂直，两脚略微分开站稳，头正、目平视，两肩稍向后移，胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下颏收回，感觉到仿佛由小腹到两肩之间形成一条直线。另外精神要饱满，有从容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直、端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上。总之，指导原则是姿势正确、自然和美观，有利于歌唱和身心正常发育。同时还应注意，学生在学习中会出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、腹部过于凹进，肌肉和精神过于紧张，既影响呼吸、发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观，这样就不利于歌唱和学生的正常发育。歌唱的呼吸：要使学生懂得呼吸在歌唱中重要性，应掌握好缓吸缓呼、缓吸急呼、急吸缓呼、急吸急呼等基本歌唱呼吸方法，因为歌唱的呼吸比生活的呼吸变化要多，比说话的呼吸要吸得深，用得长。用范唱告诉学生，歌唱的呼吸是属于有意识、有目的、带有技巧性的呼吸。歌唱的发声“凡是正常的，健康的嗓子，无论哪种唱法，应当都是真假声合作的，良好的歌唱都是两种机能良好结合的结果”。（摘自沈湘声乐教学艺术）教师通过范唱给学生一个正确声音的概念，引导学生学习科学的发声方法。学生最常见的问题是真声用得太多，我们常说嗓子“白”“紧”“呼吸浅”，“ 喉咙没有打开”等等毛病，这些都需要教师通过正确范唱的引导，使学生逐渐掌握正确的歌唱发声方法。共鸣在歌唱中是非常重要的，因为声带发出的声音很小、单薄、不好听，不能成为歌唱的声音，要靠共鸣把声音扩大和美化，才能成为歌唱的声音，没有共鸣或者共鸣很少的声音是挤出来的，这些都要通过教师的范唱对比有共鸣和没共鸣的声音，使学生有一种感性和理性上的认识。歌唱的语言和生活中的语言也是不同的，要求“字正腔圆”：字要吐得清楚，又要有很好的共鸣。歌唱，主要是唱好元音，元音唱得有共鸣，辅音要清楚。通过范唱，学生知道生活语言和歌唱语言的区别，从而改变过去错误的歌唱习惯。

（二）歌曲艺术处理的范唱 范唱好一首歌，为学生的心灵与歌唱艺术之间的沟通打开一条通道。一个优秀的音乐教师，需要有理解和分析歌曲作品的内容、思想情感的能力，并且会用歌声去表达作品的思想感情。如果教师没有分析、理解、表达歌曲的能力，纵然有好嗓子，却因唱出来的歌很冷静、很平淡，虽背得很熟，就是不感人，也就达不到歌唱艺术的目的和要求，谈不上感染和打动学生，从而使学生丧失学习歌唱的热情和兴趣，这点尤为重要。作为音乐教师，要反复地推敲研究范唱作品，体验歌曲的情感，领悟其内涵，用歌唱技能、技巧表现出来，使范唱富有艺术表现力。

（三）歌曲风格、韵味和特色的范唱

歌唱教学作品的风格可以说是包罗万象，特别是在我国这么一个有众多少数民族的地方，受各地风土人情、文化习俗和地域及语言的影响，从而形成了千姿百态的风格和个性。对于音乐教师来讲，要善于抓住声调、语言和唱法上一些典型的特征，通过范唱展示给学生。如范唱内蒙古长调民歌，一定要体现它气息宽广悠长、节奏自由、情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰，让学生反复地体会、模仿；陕北民歌则悲凉苍劲、质朴雄浑，就要用范唱来表现它的粗犷和豪放；而秀丽婉转的江南民歌，则要用柔美细腻的音色来范唱…… 总之，民族风格歌曲的范唱，除了把握好各地歌唱音色的特点之外，重点还在于一个“韵”字，若能抓住地方语言的特色，那么就能锦上添花。这样生动形象的范唱无疑为歌唱课的提高打下坚实的基础。

二、教师范唱在中小学

唱歌教学中的特点根据小学、初中及高中学生的不同生理和心理特点，教师应该采用一些相适应的方式来进行歌曲的范唱教学。

（一）对小学生的范唱教学

对小学生的范唱，除了注意上述要求外，还应结合小学生的生理和心理特点进行教学。儿童的发声器官细小嫩弱，咽部一般只相当于成人的二分之一左右，肺活量也比成人小得多，整个发声器官比较纤细、柔弱。教师在范唱儿童歌曲时，应贴近小学生的生理和心理状况。在选择歌曲曲目上，要尽量适合小学生的音域及声区，发声练习时更应如此。范唱要轻柔、自然，便于孩子模仿学习，可以制止不少发声上的错误，使音色趋于统一。当然，轻唱应以歌曲情感表达的需要为前提，并有一定的力度和层次的变化；在歌唱表情方面，应贴近儿童的心理，把自己换成儿童的角色。歌唱理论应融合在歌曲范唱实践中，避免单纯讲述脱离歌唱实践的理论，多运用范唱、模仿的教学方法。曾有这样的一节小学歌唱课，教师是一位有多年教学经验的中年人，在课堂上，纯粹就是一个 “孩子王”，他非常善于抓住小学生的生理和心理特点，课堂生动活泼。例如，他运用大自然的声音创设发声练习，师念：小雨滴，师唱：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒—，范唱非常富有弹性和轻快；师念：白云飘向远方，师唱：5-6-1---。声音轻柔，逐渐消失……。通过他的范唱和学生的模仿，枯燥的发声练习变得形象生动、美妙动听，达到了歌唱技巧和音乐感觉同步训练的目的。可以想象，儿童长期在这样的歌唱环境熏陶下，歌唱的技巧和状态都会逐渐建立起来。又如，范唱《小鸟请到这里来》（人民教育出版社四年级下册），这是一首二声部童声合唱歌曲，旋律抒情优美，感情真挚亲切。在范唱这首歌曲时，要求学生把握歌曲中热情、亲切、真挚的情感，避免学生“响亮”的声音，教师的范唱须运用“ 高位臵的头声歌唱法”，微笑着歌唱、扬眉并有打哈欠似的口型，对表现歌曲亲切的情感和引导学生正确的发声起着至关重要的作用。

（二）对中学生的范唱教学

中学生的年龄大部分处于初中12 —15岁，高中15 —19 岁之间，在生理和心理上正处于青春期，在此期间，他们的发声器官也随着身体发育而变化，其喉头与声带迅速生长，这一时期，我们称之为变声期。他们追逐时尚，崇拜偶像歌星，模仿某些歌星嘶哑、喊叫的唱法等等。事实上，这个时期他们嗓音还没有发育成熟，也不具备成人的音域和音色，不正确的发声，可能会对他们的嗓音造成永久性的伤害。在这个时期，音乐教师正确的引导和范唱就显得尤为重要了。

首先在歌曲的选择上应适合学生的音域，不能选择音域宽的歌曲，教师的范唱也以自然声区为主，便于学生模仿和学习。这个时期，要有意识地进行歌唱发声和呼吸训练的知识讲解，主要是结合歌唱发声来做示范性的边唱边讲，因为纯声乐知识较为抽象，很难被学生接受，教师通过示范错误和正确的呼吸和发声，让学生建立起正确呼吸和科学发声方法的理念。要使两种声音良好的结合，头声歌唱的训练是非常重要的，方法是：用轻声唱和唱高音入手（大致从小字二组d 开始的下行音阶，因为d2这个音是必须用头声才能唱出来的音，多用“呜”韵母，这个过程，教师的示范是极其重要的。例如，范唱《送别》，这首歌曲虽然是用美国歌曲填词，但音乐和文学的结合堪称完美，意蕴悠长，加上中学生有一定的歌曲分析、处理、理解和表达能力，对教师的范唱就提出了更高的要求。歌曲采用带再现的单三部曲试，范唱须在三部分之间有明确的情绪、音色、力度的变化。三段的力度可处理成 p、mf、p。音色稍暗，以突出“晚风拂柳笛声残”的意境。声音连贯，气息流畅。

（三）对高中艺术特长班学生的范唱

高中艺术特长班的学生音乐基础比较扎实，他们有强烈的学习愿望和明确的学习目的，且大部分学生已过变声期，此阶段的歌唱教学，相当于大学的学前声乐教学，歌唱技能的训练难度和强度都可以适度加强，对教师的范唱提出更高的要求。教师要善于根据学生嗓音的特点因材施教地进行范唱。教师的范唱始终伴随着学生系统地学习声乐理论、发声练习和歌曲演唱这个过程，对提高学生歌唱技能、积累演唱曲目，和今后进一步的深造，起着至关中要的作用。

三、歌曲范唱在新课程的地位和作用

歌曲的范唱有助于新课程中的课程评价实施，在新课程里，“不仅应关注学生情感态度、价值观和知识与技能的指标，还应考察学习过程与方法的有效性，如：对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力等。”因为声情并茂的范唱能激发学生的音乐兴趣爱好和情感，我们说，兴趣是最好的老师，因为有兴趣才有热情，才有模仿和表现的欲望。所以，歌曲的范唱在新课程中的地位和作用是毋庸臵疑的。

第三篇：如何教幼儿唱歌

如何让幼儿愉快的唱歌

新立幼儿园 李丽

摘要：“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不一定都适合孩子们学唱。

关键词：唱歌 兴趣 欲望 玩 好奇

唱歌是人们表达情感的一种方式,尤其是孩子,当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来,用以表达自己愉悦的心情。然而，在多年的教学活动中，我发现孩子们在唱歌时表现的很被动，只是在老师的带领下一边又一边的唱；虽然在老师问“喜欢不喜欢唱这首歌”时，孩子们能条件反射似的给予回答：“喜欢”，但仍表情默然东张西望，在老师的言语提醒下虽有所表示，但这些不是孩子发自内心的喜悦。这种“师教我学、师说我听”的教学模式已很不适应当前教育发展的形式。

“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。

一、选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇性

“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不一定都适合孩子们学唱。如表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如、《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）„„

二、由动作引导进行新歌教学活动

由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。

三、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围

在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌场教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。

四、引导幼儿创造性的唱歌，培养孩子的创新意识

有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。

五、唱歌教学活动中要善于发现孩子的学习过程

在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让孩子在无意识中学会歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。

在教唱歌曲前，我们还可以在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮助孩子记忆旋律、节奏和理解歌词内容，并吐字清楚的表达歌曲的内容和情感。

愿每个孩子都能愉快的歌唱！

第四篇：教唱《雪绒花》教学过程

教唱《雪绒花》教学过程

这节课是九年义务教育人民音乐出版社第13册第7单元《荧屏乐声》的内容。

歌曲介绍：我设定本课的教学目标之一就是指导学生用优美的声音唱好歌曲，这也是本课的教学重点。在本课中，还有两首情绪欢快活泼、演唱形式多样的欣赏歌曲，因此本课第二个教学目标设定为通过欣赏电影《音乐之声》插曲，感受歌曲形象和情绪，扩大音乐视野

一、教材分析：

1、歌曲背景：《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的一首插曲，随着电影的播放而传遍全球，成为全世界人民喜爱的歌曲之一。

2、歌曲分析：歌曲为带再现的单二部曲式，采用四三拍子和中等的速度，就决定了它的格调优雅恬静，情绪没有较大的起伏 ,歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了对大自然的热爱，寄托了主人公对亲人、对祖国深深的祝福。

3、影视音乐：影视歌曲属于影视音乐的范畴，影视音乐是指专门为电影电视剧创作、编配的音乐。

二、教学目标：

本课的教学总目标是通过歌曲《雪绒花》的学唱及欣赏，感受影视音乐，加深对歌曲内涵的理解，激发学生的爱国热情。其具体目标为：

1、通过学习歌曲，达到能有表情的演唱的要求。培养学生的音乐表现力。指导学生用悠长的气息和优美的声音演唱《雪绒花》，激发学生对大自然、对祖国的热爱，树立乐观向上的生活态度。

2、通过视听结合感受影视音乐在其中的作用。

3、初步了解电影《音乐之声》故事情节，通过学唱歌曲《雪绒花》，感受三拍子音乐的节拍特点。

三、教学设计：

为了让学生更好的体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生的参与积极热情，本课教学环节进行如下设计：

1、本课运用多媒体教学手段，以欣赏电影片断为手段，引导学生在欣赏过程中注重对歌曲的表现形式、演唱形式以及歌曲风格方面进行对比，拓展学生思维。

2、在学习歌曲时，以教师语言启发为主，培养学生自学的能力，通过操作、歌唱比较分析歌曲旋律，使学生能够唱准相似乐句，解决歌曲难点。并通过演唱歌曲，再从歌词中感受旋律，以表达歌曲的情绪。

3、始终注意引导学生的思维，在欣赏电影片断和听老师演唱前，都先向学生提出的要求和问题，让他们明确欣赏目的，以便更好地理解作品。

四、教学方法：

在教学中，我采用多种教学手段，发挥视、听的完美结合，设计情景、创设氛围、解决难点、以境激情。根据学生的认知特点，层层递进，通过对《音乐之声》故事的介绍激发学生的爱国情感，使学生兴趣盎然的参与到音乐的教学活动中，培养学生对音乐的感受能力和表现能力。

五、教学过程：

首先，在新课的导入上，发挥综合发挥视、听结合的作用。先放一遍无声播放动画电视剧《喜羊羊与灰太狼》片段。在播放有声《喜羊羊与灰太狼》的片段。让学生感受音乐在应是中的渲染气氛的重要作用。

第二个环节是歌曲的学习。教唱歌曲《雪绒花》这首歌曲是一首三拍子的歌曲，其中是这首歌曲的难点，在解决这个难点节奏时，利用一个伴奏的小游戏击掌和捻指参与到音乐中感受4 3拍子的强弱关系。

通过这种方式，又较好的解决了歌曲的难点，调动学生主动参与的积极性。为后本堂课最后的的4 3拍指挥教学奠定了基础。这首歌曲的曲调写得很美，所以在学唱前，采用WU的模唱方法，不但可以熟悉歌曲的主旋律。还是本课一个很好的练声曲。

六、教唱歌曲：

1、首先通过乐理教学初步解决节拍问题。之后听老师演唱歌曲，再带问题听录音，回答老师的问题看看这首歌的调号和拍号，几拍子的？强弱规律是什么？学生通过反复聆听熟悉歌曲旋律，很快能解决刚才的问题，再通过用“WU”哼唱旋律后，再让学生唱准相似乐句，解决歌曲难点。

2、在进行歌曲处理时，也是从歌曲所表达的主题，歌曲的旋律等方面对学生进行启发，以使他们从内心感受到歌曲的魅力，更好地表达歌曲的情绪。学生唱好歌曲后我提问：“我们怎样才能将这首歌唱得更富有感染力呢？歌声很动人！老师还要告诉你们一个歌唱的好方法：那就是“要想把歌唱好，情感的表现很重要”。指导学生把三拍子的强弱关系唱得明显一点。

3、第三个大环节是情感升华及拓展。本课的一个主要教学目标就是理解歌曲内涵，进行爱国情感的渗透。在教学环节的设计中，只有很好的挖掘歌曲的创作背景，才能帮助学生更好的理解歌曲所表达的情感。《雪绒花》这首歌曲是电影《音乐之声》中的插曲，共出现了两次。第一次是奥地利上校在家中为他的孩子们演唱，歌声轻柔浪漫，体现了家庭的温馨幸福；第二次出现是在奥地利被德国占领后，上校不愿归属德国，在他与的民众告别时，怀着对祖国、对人民的眷恋之情，再次演唱了这首歌。他把“雪绒花”隐喻为奥地利国家不屈的人民，深刻的表达了上校的爱国之心。把这些感人的情景以录像形式进行播放，让学生在听觉、视觉上得到丰富的体验，帮助学生理解歌曲中情感的升华。

第五篇：励志歌曲教唱集锦

高一（13）班感恩与励志歌曲集锦

文艺委员：李强、刘年玲

感恩的心

欧阳菲菲

作词:陈乐融作曲:陈志远

我来自偶然像一颗尘土

有谁看出我的脆弱

我来自何方我情归何处

谁在下一刻呼唤我 天地虽宽这条路却难走

我看遍这人间坎坷辛苦

我还有多少爱我还有多少泪

要苍天知道我不认输

感恩的心感谢有你

伴我一生

让我有勇气作我自己

感恩的心感谢命运

花开花落我一样会珍惜

我来自偶然像一颗尘土

有谁看出我的脆弱

我来自何方我情归何处

谁在下一刻呼唤我 天地虽宽这条路却难走

我看遍这人间坎坷辛苦

我还有多少爱我还有多少泪

要苍天知道我不认输

感恩的心感谢有你

伴我一生

让我有勇气作我自己

感恩的心感谢命运

花开花落我一样会珍惜

感恩的心感谢有你

伴我一生

让我有勇气作我自己

感恩的心感谢命运

花开花落我一样会珍惜

花开花落我一样会珍惜

刘欢 《从头再来》

昨天所有的荣誉,已变成遥远的回忆.勤勤苦苦已度过半生,今夜重又走入风雨.我不能随波浮沉,为了我致爱的亲人.再苦再难也要坚强,只为那些期待眼神.心若在梦就在,天地之间还有真爱

看成败人生豪迈,只不过是从头再来

张雨生 《我的未来不是梦》 你是不是像我在太阳下低头

流着汗水默默辛苦的工作

你是不是像我就算受了冷漠

也不放弃自己想要的生活

你是不是像我整天忙着追求

追求一种意想不到的温柔

你是不是像我曾经茫然失措

一次一次徘徊在十字街头

因为我不在乎别人怎么说

我从来没有忘记我

对自己的承诺对爱的执著

我知道我的未来不是梦

我认真的过每一分钟

我的未来不是梦

我的心跟着希望在动

我的未来不是梦

我认真的过每一分钟

我的未来不是梦

我的心跟着希望在动

跟着希望在动

懂你

满文军

你静静的离去

一步一步孤独的背影

多想伴着你告诉你我其实多么的爱你

花静静的绽放

在我忽然想你的夜里

多想告诉你其实你一直都是我的奇迹

一年一年风霜遮盖了笑脸

你寂寞的心有谁还能够体会

是不是春花秋月无情

春去秋来你的爱已无声

把爱全给了我把世界给了我 从此不知你心中苦与乐

多想靠近你

告诉你我其实一直都懂你

高一（13）班感恩与励志歌曲集锦

文艺委员：李强、刘年玲

把爱全给了我把世界给了我从此不知你心中苦与乐

多想靠近你

依偎在你温暖寂寞的怀里

花静静的绽放

在我忽然想你的夜里

多想靠近你

告诉你其实我一直都懂你

一年一年风霜遮盖了笑脸

你寂寞的心有谁还能够体会

是不是春花秋月无情

春去秋来你的爱已无声

把爱全给了我把世界给了我从此不知你心中苦与乐

多想靠近你

告诉你其实我一直都懂你

把爱全给了我把世界给了我从此不知你心中苦与乐

多想靠近你

依偎在你温暖寂寞的怀里

多想告诉你你的寂寞我的心痛在一起

《学习雷锋好榜样》 洪源词 生茂曲 学习雷锋好榜样 忠于革命忠于党 爱憎分明不忘本 立场坚定斗志强

学习雷锋好榜样 艰苦朴素永不忘 愿做革命的螺丝钉 集体主义思想放光芒

学习雷锋好榜样 毛主席的教导记心上 全心全意为人民 共产主义品德多高尚

学习雷锋好榜样 毛泽东思想来武装 保卫祖国握紧枪 继续革命当闯将 洪源词 生茂曲

学习雷锋好榜样 忠于革命忠于党 爱憎分明不忘本 立场坚定斗志强

学习雷锋好榜样 艰苦朴素永不忘 愿做革命的螺丝钉 集体主义思想放光芒

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学习雷锋好榜样 毛泽东思想来武装 保卫祖国握紧枪 继续革命当闯将

你是不是像我在太阳下低头

《我的未来不是梦》 流着汗水默默辛苦的工作 你是不是像我就算受了冷漠 也不放弃自己想要的生活

你是不是像我整天忙着追求 追求一种意想不到的温柔 你是不是像我曾经茫然失措 一次一次徘徊在十字街头

因为我不在乎别人怎么说 我从来没有忘记我

对自己的承诺对爱的执著

我知道我的未来不是梦 我认真的过每一分钟 我的未来不是梦 我的心跟着希望在动 我的未来不是梦 我认真的过每一分钟 我的未来不是梦 我的心跟着希望在动 跟着希望在动