儿童综合感觉失调问题

第一篇：儿童综合感觉失调问题

儿童综合感觉失调问题

现如今大家的生活好了，有的家长对孩子呵护备至，照顾的非常周全，生怕孩子冻着了，饿着了，磕着了，摔着了，一点点小事都恨不得给孩子全部包办了才好，这样一来孩子就失去了很多实践和学习的机会。然而久而久之，家长就会觉得其实自己的这一番帮忙，并没有给孩子带来什么好处，相反给他们带来了一些麻烦。比如说这些年大家谈论的比较多得有关儿童感觉综合失调这样的症状。今天我们就聊聊这个话题。

平常我们在生活当中说的较多的就是感觉挺好的，或是感觉不好，感觉很灵敏，感觉很迟钝，这都是有关感觉的说法。那么有关感觉综合失调听得比较少，而且即使听到了也是知其然不知其所以然。到底什么事感觉综合？这感觉综合失调又是怎么回事呢？这是我们聊的第一个问题：

感觉综合简单来说，它是一个儿童期的发育性问题，它是在儿童成长，从他出生后，甚至是从胎儿期，它就开始发育，具有协调的功能，一直成长到他青少年期就基本发育完善。那么感觉综合失调主要是指通过人们的感觉器官，将一些感觉的信息、信号，比如说我们的视觉、听觉、嗅觉、皮肤的触觉等等，将这一些感觉器官所采集到的感觉信息，通过我们的神经系统传入我们的大脑，然后通过大脑皮层进行有效的组织和整合，然后发出一个正确的指令，通过传出神经来指挥它，做出一些恰当的反应，比方说做出一些适当的运动和一些感觉的动作等等。实际上感觉综合失调就是将它的感觉与运动协调起来做一些功能处理。所以说当人们如果感觉综合失调的时候，它就会将它感觉到的信息做出一些不恰当的反应，指挥他的动作、运动行为，所以这样我们称它是感觉综合失调。所以说感觉综合，它为什么人们特别强调，因为感觉综合失调发育的好坏，直接导致孩子的学习能力的形成和学习能力的获得。所以说它是从我们孩子出生以后整个生长发育过程当中伴随着他生长发育过程当中不断的要进行一些协调、矫治的。

第二个问题：感觉综合失调的高发年龄，即大多的孩子会出现感觉综合失调。感觉综合失调发生了，好像主要是因为通过新的项目，它是通过调整他的感觉和运动的反应，针对4岁到14岁的儿童，但是现在看来其实在3岁以前同样有一些感觉综合的问题。很简单地说，在婴幼时期他的感觉问题，比方说我们现在特别的强调在幼儿期母亲母乳喂养，要哺乳。其实我们特别的强调要家长不断地给他一些抚摸，搂抱，这其实就是给他一个感觉综合学习的过程，是促进他的触觉，改善他的皮肤饥饿感，是改善他的触觉问题，在婴幼儿时期，他也有一个感觉综合学习过程。另外在儿童的时候，他的听觉问题，他听到各种不同的声音，比方说他在幼儿期，他要听到各种铃声的反应，声音传到的方向，寻找来源等等这些都是感觉综合能力的体现。

第三个问题：感觉综合失调的发病率。目前患有感觉综合失调的孩子，占有一个什么比例呢？在正常的儿童发育过程当中，感觉综合的发展过程当中，如果感觉综合失调大约有10%-20%左右。但是近来有些网上资料，好像比我们所说的统计要高一些，但是没有一个确切的权威的资料说明它一定是多少。在一些问题儿童当中，比方说有一些注意力缺陷并多动障碍的这一类儿童，就是我们家长常常所指的多动症的这一类儿童或者对一些学习困难的儿童，学习技能发育不足的这一类儿童，那么他的感觉综合失调发生率相当高，大约是40%-48%左右，这一部分儿童主要是由于他感觉综合失调影响到学习技能的发展。

第四个问题：感觉综合失调的发病率原因。小孩子感觉度应该是很灵敏的，特别是处于成长发育中的孩子，他的感觉能力应该是一个提升的状态，为什么会出现感觉综合失调呢？原因在哪里？儿童在本身的发育过程中，确实他的感觉综合能力是随着他的生长发育不断地提升，但是人的神经系统发育不够完善，像儿童他比较容易兴奋，神经传导比较容易冷化，他常常会对他采集的感觉到的信息处理不当，这是因为大脑机制发育不够完善、不够成熟，所以他会随着年龄不断提升的时候，我们来给他适当的通过感觉综合的运动协调来促进他能够达到正常的发展。所以感觉综合在儿童期确实是一个比较常见的儿童问题。现在家长也越来越注意，因为感觉综合失调它影响到孩子的感觉运动的协调能力、平衡能力，而且还会影响他的情绪，因为他通过本体感觉可以影响到他的一些情绪变化，而且他对一些空间知觉的影响，有的小孩特别害怕等高。有的女同志问我，剖腹产的孩子，感觉综合失调的可能性是不是要大些？我说：对。这就是说有哪些原因可以造成感觉综合失调？其实这个当中，我们说不良的妊娠分娩史会造成孩子的综合失调，也就是说这个孩子在妊娠早期的时候，可能妈妈有些先兆流产或者有一些不好的接触，她在怀孕的过程当中，受到一些不良因素的影响，这是一个。再就是说他如果是剖腹产的孩子，这样的孩子出来以后，往往会形成一种触觉防御，因为我们正常的孩子，再通过妈妈的产道的过程当中，从骨产道到软产道，他有一个挤压和皮肤的学习感受过程，而剖腹产它一打开，一拎就出来，他就缺乏最早期人们出生以后初次的学习机会，所以像这样的孩子，他往往能够发生一些触觉防御或者触觉动感的触觉失调，这就是说感觉综合失调的一个原因。另外，还有些发生原因就是现在有些妈妈或者是抚养人特别的洁癖，带孩子或者过多的呵护，不给予孩子自身的更多的这种行为学习过程，什么事情都包办代替，所以以至于造成他的很多运动功能发育迟缓，就是发育不协调，这些是其中的一个原因。再一个就是现代的居住环境、交通、建筑、小单元、小家庭化，造成孩子没有更多的同伴、伙伴共同游戏，他就没有一个共同的互助游戏的学习过程，所以也会造成他感觉综合失调。

第五个问题：儿童感觉综合失调的表现。儿童有感觉综合失调以后，会有一些什么样的表现呢？主要有这样一些表现：看起来这些孩子好像挺乖巧，有挺聪明，但是你让他学习什么东西，动作就显得特别笨拙，不协调，尤其是一些精细动作他也不太好。什么样的动作属于精细动作？比方说儿童手的小肌肉的运动，比方说我们要他最小的时候小孩穿珠子，操挖勺子、筷子，这些都是手的精细动作。还有的孩子看起来挺活泼大方，但是见着生人有特别胆小、退缩、退怯，这也是一种感觉综合失调。还有在幼儿园的小女孩，在跟小朋友互动游戏的时候，特别害怕别人跟她身体接触、碰她，稍微碰一碰，就到老师那里去告状，老师你看谁谁谁又来打我。再就是显得特别粘人，有些孩子妈妈就说他，就像没有骨头，往你身上粘的站没站相，坐没坐相，这也是一种感觉综合失调。如果到了学龄期儿童有感觉综合失调的时候，他就会出现计算错误，阅读错误，而阅读的时候，他拿着书本看，常常串行，从上一行看到下一行或者漏行，然后念字的时候，常常添字、漏字或者纂改。如果在书写方面，他特别容易出现，就是将一些字出现左右镜像错误，比方说家长常常来反映，这个孩子老粗心大意，写数字的时候他可以把算算术写出来得23，也可以写出来得数里面变成32，颠倒了。往往出现感觉综合失调的孩子，他往往是左右的方向错误比较多见，而上下颠倒的还比较少见，这也是一种视觉上的感觉综合失调。有的家长平常就觉得综合失调好像是孩子的小毛病。其实他有种种表现，尤其是这些孩子们在上学的时候，在学校老师，家长总是要打他，甚至我看了一个孩子，因为他感觉综合失调，写字老是倒笔，写的字大大小小不一，而且老是出格，不能写在格子里，所以他妈妈老是写得不好就给他撕了，就影响到他自己自尊，老是害怕写错，以至于造成他自己写的不好就撕本子，而且反复的用橡皮擦去擦，造成这样一种强迫行为，这就是由于感觉综合失调而引起他的精神上的问题，情绪和行为的问题。

第六个问题：孩子综合失调的影响。如果这个孩子出现了感觉综合失调对他成长发育有什么样的影响呢？如果出现感觉综合失调，一个会影响他的整个的感觉和运动的协调，功能的发展。第二就是会影响他的学习技能。第三个会影响到他与人人际交往的能力，他手眼口的协调性不够好，那么就会影响到他的阅读能力，然后会影响到他的交往，因为这一部分孩子他运动或者对一些事情处理的计划性不够。我们做什么事情要有计划性，先要想好了再做，这些孩子在这些方面能力有限，所以他在做事情的时候他就往往没有按照规律或者在游戏过程中遵守规则等等这样去做，然后在跟别人交往的过程中，由于他感觉综合失调，他在情绪调整方面又有一些影响，那么他就会影响到，如果他不遵守规则，不能等待，那么他就会与伙伴关系处理得不是很好，所以这些都是会影响到孩子的一些行为情绪和成长发育。

第七个问题：如何观察孩子是否患有感觉综合失调？其实感觉综合失调它的一些症状表现常常和我们多动、学习困难有些重叠，他和学习困难，他感觉综合失调可以说是有多动的其中的一个病因之一，那么它影响到学习技能的发展会造成学习困难，所以说我们在孩子当中，不要家长一味的去打骂孩子，认为他是不听话不好，而且要仔细的观察孩子的一些情况，有感觉在综合失调的孩子，早期的表现在他在运动能力比较差，比较笨拙，比方说他拍球踢球，所以为什么我们在治疗感觉综合失调问时候，往往都还用一些运动项目，都还用一些游戏来协调一下他的运动功能，包括他感觉的能力，感觉功能，所以说如果我们家长在早期儿童在婴幼儿时期的时候，就可以看到如果是感觉综合失调的孩子，他触觉防御过敏的时候，他就很不喜欢别人跟他身体接触，所以我们知道这样一些情况后，我们适当的如何防止这样的过程，我们就可以用不同质地的。有的孩子不是让人家碰吗，那怎么又怕人摸他呢？往别人身上蹭的我们叫触觉的钝感，钝感就是说希望往别人身上贴和蹭，是希望对他身体有一个更大的触觉，就是说更强的刺激，他才感受得到。那么有些触觉过敏，这就是说两个不同的方面、不同的类型，一个是触觉钝感，一个是触觉过敏，触觉过敏就是我们常常用专业语讲的触觉防御，所以他就不喜欢别人给他身体过多得接触，而且有的孩子他不喜欢理发，不喜欢别人碰他的头发去洗头。有的家长说这些孩子真是不讲卫生，你要他刷牙，要他洗头比什么都困难，他不愿意，这就跟他的触觉的过敏有关，要他喜欢粘人，有的孩子他去跟小朋友接触的时候，他是过去就把别人一拥抱，其实他就是为了寻求更多的身体接触，这就是一种皮肤的接触钝感的表现。所以往往我们可以通过孩子的日常活动当中的表现来观察他，因为我们前面已经说过，他是一个生长发育的问题，严格来说，感觉综合失调并不是一种病，所以家长并不要把它看的过于可怕，而是在一个成长发育过程当中可以通过我们很多的方式来给他进行一些调整的。

第八个问题：感觉综合失调的治疗方法。感觉综合失调我们主要通过一整套的感觉综合训练法，那么这个训练，其实这个感觉综合训练是将孩子发育的一些问题融入一些游戏过程，我们叫寓教于乐，完全就是大家来做游戏。因为在游戏的过程当中，我们说儿童的学习过程是他身体力行，是他的一个学习、操作、体验的过程。任何东西他学习了，他去体验了，去做了，他就学会了。比方说，我这杯水很烫，如果你在旁边老是说，你不能动，这杯水很烫很烫，你不能动，动了会烫着你。他根本不知道什么叫烫，只有他去摸了或者这个水出来洒在他手上，烫着他了，下一次他就自然不摸了。如果他妈妈说你去帮我倒杯水来，他说不，我怕烫着了。这就是他学到了。那么就是说孩子的任何事情，要经过他自己的亲身体验。那么我们在感觉综合失调，也就是通过一些运动器材，通过一些感觉的处理，让他在整个游戏的过程中，让他经历游戏，通过学习体验，改善他的协调性。在感觉综合失调治疗训练他的核心项目是一个大滑板，大滑板它有平地滑和滑梯，从上往下，它对于治疗前庭平衡改善是最好的。有些孩子来经过一段时间训练以后，他妈妈第一个说，我这个孩子过去是晕车的，他经过治疗以后不晕车了。还有一些孩子就很明显的通过我们的感觉综合训练后，改善了他的书写能力。我们老是说他的一些镜像错误，写反，写颠倒，如果做作业的时候，粗心大意掉字、漏字，他通过训练后也有些改善。另外，我们曾经还有一个小男孩特别聪明，他妈妈送他来做感觉综合训练，开始他也不愿意，他爸爸妈妈送他来以后就走了，他在里面训练的时候，他可以拿着我们旁边的棍棒或者什么打，以至于有些家长就说，今后如果这个孩子在这儿训练的话，我们就都不来了。他有一个触觉也是钝觉，但是他第一次训练完以后，慢慢注意到他看书比较专注，所以当他捣乱的时候，我们就可以给他一本他感兴趣的书，让他坐下来看一看，然后再训练。通过一段时间的训练以后，他开始来我这儿训练，见到我把我一抱，一抱起来还要死劲儿的这样搂一楼，其实他这就是一种感觉钝感，需要身体的刺激。所以他去碰孩子，喜欢撩人，逗人，他也是走到别人跟前，咚一下把人撞一下。那么通过感觉综合训练以后，他这些行为都得到了矫治。

第九个问题：儿童感觉综合失调的防御。对于儿童感觉综合失调，有没有什么方法来预防呢？感觉综合失调严格来说，他并不是一个疾病，它是从儿童整个生长发育过程当中，是一个成长发育的问题，所以它是可以得到一定的防御和干预的。我们说很好的方式就是我们的抚养方法很重要，这是预防感觉综合失调很从他的重要的一点。从他的发展病因来讲，我们就从妊娠怀孕期就应该注意，像我们做好各种产前检查，避免一些不良的产前、产中、产后的一些不良因素的影响，而且最好提倡能够自然分娩，尽量避免不必要的剖腹产, 这是在早期。等到孩子出生后，我们在早期可以给他做一些抚触操、抚触运动。对妈妈提倡母乳喂养，在喂养过程中，妈妈应该多搂抱，抚摸，和孩子面对面的目光的交流、对视。所以在哺乳的时候，一边哺乳，一边可以抚摸他的身体，还一边跟他讲话。有些家长不理解，我那个时候跟他讲话他能听懂吗？其实妈妈的声音，小婴儿在3-4个月，就已经能够分辨妈妈的声音了，所以说你在哺乳的时候或者在跟他说话，实际上是给他一个很大的安慰，安全感。然后再就是在孩子如果有自主运动能力的时候，就一定要让他正常的经历他必须经历的各个阶段，比方说4个月左右，你就要训练他，能够自主的翻身会翻身。6个月能坐稳，坐好，这些看起来是神经运动，就是他整个运动过程中的发育，是跟他今后的感觉综合的协调能力和功能有很大的关系。再就是8个月左右一定要让他学会爬，爬行的过程当中也是刺激他的前庭平衡。到了一岁左右，可以训练他走路等等。这些也就是一定要按照他的生理年龄，发育过程来让他经历他人生，必须经历的某些发育阶段。然后再就是到了他3-4岁的时候，这个孩子是独立意识，一个独立人形成的初期，那么儿童的独立意识非常强烈的时候，这个时候家长应该让孩子更多的能够自我操心，训练他自己穿衣、系鞋带，这些都可以促进他感觉综合能力的发展，尤其是父母不能过多的包办代替，不管是从他的行为能力和他的依赖心理上都会有一定作用，所以我们说从小家长应该有正确的抚养方式，就是不要过多的呵护。还有一个就是要建立良好的沟通关系，社会交往，就是要教孩子更好的跟伙伴共同游戏。要学会关心早期，还要学会观察别人，学习甚至是模仿。然后要体验别人情感的变化，要体验，要关心，学会关心人在孩子的关心过程中，我们的父母首先要关注他、爱护他，他才学会去爱别人。所以说，儿童和儿童小伙伴之间的互相沟通和交往非常重要。

第二篇：学前儿童感觉统合失调研究

学前儿童感觉统合失调研究

摘 要：近几十年来，国内外的小家庭数量不断扩大，人们的社会生活方式也随之发生了很大变化，儿童的出生方式和成长环境也出现了巨大的变化，这导致了问题儿童的增多。本文通过对学前儿童感觉统合失调的阐述，针对学前儿童感觉统合失调的生理基础来分析影响学前儿童感觉统合失调的表现及成因，以确保学前儿童感觉统合失调训练能够更加有效地实施和广泛的发展。

关键词：感觉统合；学前儿童；感觉统合失调；感觉统合训练；

中图分类号：R 179 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-06-00-02

一、学前儿童感觉综合失调综述

我国儿童的身心健康直接关系到国民的素质和民族的未来及前途。目前，儿童感觉统合失调则被认为是与现代生活模式相关的一种“时代疾病”，在学龄儿童中发生率很高，已成为儿童心理行为的新问题。

1972年，美国加利福尼亚大学爱尔丝（AyresA.J.）根据对脑功能研究首先提出了感觉统合理论。她认为，感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调（sensoryIntegrativeDysfunction）。

二、学前儿童感觉统合失调的表现

（一）本体觉统合失调的表现。本体觉是指人对自己身体的感觉。本体觉不足的儿童，大脑对舌头、嘴唇、声带控制不灵活，严重者会造成语言障碍。

（二）触觉统合失调的表现。触觉在人类感觉系统功能中占有重要的位置。触觉统合失调的表现：情绪不稳定、容易紧张、甚至不愿上学。如果是嘴巴部位触觉过度敏感，就会出现爱吃手、咬指甲、咬嘴唇、甚至咬人、挑食、偏食、厌食等。进而影响情绪、人格的健全发展。

（三）前庭觉统合失调的表现。前庭器官是大脑中的重要器官，控制人的重力感和平衡感。平衡感发育不良的儿童会造成站无站相、坐无坐相、容易跌倒、拿东西不稳、走路撞墙、心烦气躁、人际关系不良、有攻击性，甚至由于脑机能不全，影响语言能力发展及左脑的组织、逻辑能力等。

三、学前儿童感觉统合失调的成因

（一）遗传因素。儿童感觉统合失调和父母神经系统机能衰退有直接关系。

（二）脑损伤和脑功能障碍。母亲在怀孕期间出现早产、先兆流产或采用剖腹产、电吸引等生产方式，儿童中枢神经系统感染或损伤，出生时出现产伤，既往病史等都可以导致儿童的感觉统合失调。

（三）父母与家庭因素。研究结果发现，家庭环境和教养方式对儿童感觉统合能力的发展有显著影响。研究显示，家庭氛围越融洽，暴力、争吵、冷漠行为越

（四）教育因素。许多幼儿园为了迎和部分“揠苗助长”家长的异常需要、教学上片面地追求认知发展、采用不适合幼儿身心发展的教育教学措施，受经济利益驱动，一些幼儿园办起了“助纣为虐”的托儿所、寄宿班，使亲子感情和孩子的情绪情感发展度外。结果导致有些孩子思想负担过重、压力大；有的幼儿人格扭曲；有的幼儿疲于奔命、情绪紧张；严重儿童会造成感统失调、多动症、自闭症等。

四、学前儿童感觉统合失调的训练

（一）前庭平衡功能的训练。前庭感觉的协调又称为前庭平衡，前庭平衡不良会造成身体控制不良。在前庭平衡训练中，一般让儿童坐或躺在吊床中，然后有节奏进行旋转或摇摆，以逐渐产生眼球震颤和眩晕感，进而打通那些处于沉睡状态的神经通道。

（二）本体感失调及训练。为训练儿童的本体感，心理学家设计出了形体较小的滑行板，目的是要通过较强的肌肉收缩为脑干部统合提供感觉输入。让幼儿可以接受下列训练方法来刺激本体感的发展：

平衡踩踏车：幼儿可在保持身体平衡的情况下，用脚的力量踩踏，使脚踏车向前、向后或倒退进行。

独脚凳：可以让幼儿坐在凳上左右摇摆、做伸臂练习，保持身体平衡。

（三）触觉防御及训练。触觉刺激对于儿童神经系统整体感觉的统合以及感觉认知、感觉运动起作用。幼儿也可以接受下列方法来刺激触觉训练的发展：

大笼球：让幼儿俯卧或仰躺在地毯上，将大笼球放在幼儿身上，由轻到重做前后左右的滚动，或在正中间做轻轻挤压。也可以尝试压压幼儿足部，有助于大脑和身体间的协调。同时还可以上下、前后、左右滚压，对幼儿脑干前庭网膜的觉醒有很大帮助。

五、儿童感觉统合失调的早期预防

（一）胎儿期母亲的身心状况。一些儿童感觉统合问题与胎位不正、营养不良、中毒、病毒感染、头部外伤等因素密切相关。因此孕期应保持良好的心态，合理的营养、适度的运动、充足的睡眠，避免烟酒及药物。

（二）重视0―3岁儿童早期教育。0-3岁儿童的早期教育要适度、适时、因人而异，否则拔苗助长，只会对孩子造成伤害，因而导致感觉统合失调。注意儿童全面、协调地发展能最大限度开发其潜能。

我国著名儿童心理学家陈鹤琴说过：“儿童是以游戏为生命的。”游戏是儿童生活中的大事，在儿童的心理发展中起着重要的作用。首先，游戏可以推动儿童认知的发展，允许儿童自由地探索周围的事物，促进儿童的感知觉、运动、思维、语言、想象、记忆等能力的发展，有利于儿童智力的发展。其次，游戏可以推动儿童社会交往能力的发展，有些游戏需要与同伴的互相合作，儿童在处理所遇到问题的过程中学会互让、互爱，让儿童了解别人，充当自己想扮演的角色。最后，在游戏中，儿童受到新奇的，愉快的刺激，有助于儿童良好情绪的发展。

良好的行为习惯是决定一个人人格和体质的重要因素。培养孩子良好的习惯应依据儿童不同年龄及身体状况、兴趣等特征来进行，比如：持之以恒的训练、多示范、鼓励、少说教、少批评；对孩子的要求不要过高，允许孩子犯错误；对孩子形成的习惯要注意考察和修正。总之，良好习惯的形成需要一个耐心、不断养成、不断巩固提高的过程。

参考文献：

[1]刘敏.家庭教养方式与幼儿感觉统合失调的关系探讨[J].学前教育研究，2004（12）.[2]翟宏.多元智能视角下的感觉统合训练研究[J].辽宁教育研究，2004（12）.[3]张挚，李赫南，翟宏.我国儿童感觉统合训练及其研究[J].教学探索，2008（4）.[4]何汉荣，袁瑗.浅谈对感觉统合失调幼儿的训练[J].学前教育研究，2004（12）.[5]王爱芝，刘贺威，魏云霞.开展感觉统合训练促进全面发展[J].学前教育研究，2007（10）.[6]岳筱雯.我国儿童感觉统合治疗的社会因素分析[J].医学与社会，2001（3）.[7]杨霞，叶蓉.儿童感觉统合训练实用手册[M].上海： 第二军医大学出版社，2006.[8]胡秀杰.感觉统合训练融入幼儿园课程的策略研究[D].东北师范大学，2006.[9]李茜.基本感觉统合原理的幼儿感统训练玩教具活动设计[D].南京艺术学院，2013.[10]姜峰，刘晓莉，李若玲.家庭环境对儿童感觉统合能力的影响研究[J].科研论著，2004（3）.

第三篇：感觉统合失调儿童的教育指导

感觉统合失调儿童的教育指导

有许多家长对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。不是教育问题，而是儿童大脑功能发育不协调，需要进行心理训练来加以矫正。经过科学家的大量临床心理研究发现，相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。

一、什么是儿童感觉统合失调？

感觉统合（Sensory integration）简称SI理论。是由美国加州大学的艾尔丝博士于1969年首先发现了在3-13岁儿童中，有10%-30%的儿童出现上述症状，感觉统合失调是指人体感觉器官（眼睛、耳朵、鼻、舌、皮肤、前庭网膜等）从环境中获得不同感觉信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行统合、分析，进而有所领悟、学习、或再命令运动系统做出适应性反应的过程。

举例说明：剥桔子时，视觉使我们知道它是黄色的，圆形的；触觉让我们知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉；嗅觉告诉我们它有芬芳的气味；味觉让我们知道它是酸酸甜甜的；用手掂它时运动觉让我们知道它是沉甸甸的。综合这些客观的感觉，才形成对桔子整体的主观知觉。透过这样的认识，孩子知道桔子可当球玩，因为它是圆的；可以用来掷人，因为它是沉甸甸的；可以解渴，因为它是多汁可口的。因此，孩子以后看到电视或图书上的桔子，就会垂涎三尺，要求妈妈给他买，但是，当他们看到同样是圆形黄色的球时，却不会有同样的反应，这就是感觉统合的功劳。

二、儿童出现感觉统合失调会有什么表现？

1、本体感觉不良，身体运动协调障碍

本体感功能不足的儿童常表现出穿脱衣裤、扣钮扣、拉拉链、系鞋带等动作缓慢及笨拙；害怕或逃避运动，大运动和精细动作均显笨拙，运动协调不佳，不敢做跳高、荡秋千、走平衡木等活动，活动中常常经受挫折，更无创造力；吃饭时常掉饭粒等；常常站、坐姿势异常，端坐十分困难；写字姿势不正确、速度慢、字迹不规则，阅读跳行、漏行。

2、语言发展迟缓

由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动，从而造成发音及语言表达能力不佳。

3、结构与空间知觉障碍

大多表现为对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，易迷失方向；视觉不平顺，无法做平顺移动，所以，喜欢看移动中的物体，看书易跳字、跳行，严重者则无法进行阅读，做功课时眼睛易疲劳，造成学习能力不足。

4、触觉防御障碍

当外界刺激作用于皮肤时，触觉防御系统就会做出防御性反应（自卫性或保护性防御、辨别性反应）。当触觉神经和外界环境协调不良，会影响到大脑对外界的认知和应变，导致触觉防御障碍。其主要表现为：其一，触觉敏感的儿童，对外界的新刺激适应性较弱，而固执于已经熟悉的环境和经验上，排斥对新事物的学习和适应，常常胆小、害怕陌生环境，害羞、喜欢粘人，洗头和洗澡等都会有反抗；在团体中独占性强，朋友少，常陷于孤独之中；对周围环境的过滤、整理能力明显不足而注意力不集中。其二，喜欢某种特殊的熟悉的感觉，如咬手指或吮手指；讨厌被触摸或拥抱，却喜欢触摸或拥抱别人摇晃；缺乏痛觉，甚至有自伤行为；味觉异常，容易偏食、挑食等。其三，触觉过分迟缓的儿童则反映慢、身体动作不灵活、笨手笨脚，缺乏自我意识，不敢爬高、无法顺利下楼梯、怕坐旋转木马；重心不稳，情绪特别不安定，无法保护自己；大脑的分辨能力差，发音甚至学习能力也很难发展。

5、听觉语言障碍

儿童在早年的听觉较弱，太大、太高的声音（如环境的噪杂声音太多、父母经常发脾气或责骂等）都会给儿童在听觉上形成一层自我的保护膜，养成拒绝听别人讲话的习惯，长大后，就会表现出听力不佳或对别人的指令性语言反应迟钝，并不知道如何与人沟通，还会表现出语言发展迟缓，语言表达能力不佳等。

6、前庭功能障碍

地心引力对人类的影响很大。人的翻、爬、坐、站、跑等学习与前庭功能关系密切。前庭功能影响身体和周围环境的协调。由于胎位不正、爬行不足、剖腹产婴儿以及婴儿期活动不足都会引起前庭功能不足。其主要表现为：其一，前庭信息处理不良的儿童，视觉很难跟着目标移动，双眼更难从一点移动到另一点；眼球不能平移，常常以跳动的方式抓住新目标，因而在画线、玩球、阅读等方面面临许多困难。其二，前庭神经功能不佳的儿童有的手脚笨拙、容易跌倒、常碰桌椅，甚至害怕爬行的现象。其三，前庭系统活动量低的儿童，则喜欢旋转或绕圈子跑、爬上爬下、不安的乱动以及注意力涣散等。其四，前庭感不良的儿童常常无法判断距离与方向，在读写数字、字体、偏旁部首时常常读反或写反（如：“25”读或写为“52”、“p”读写为“b”、“入”读写为“人”等等），在人多的地方容易迷失方向或过分靠近甚至碰撞到他人，而造成人际关系的严重不良，进而使儿童经常遭受挫折、丧失信心，以致阻碍人格和情绪的健全发展。

7、学习困难

学习成绩差也跟感觉统合失调有关系。其表现为：读写时常跳字、漏字、笔画颠倒；眼睛易酸，怕数学；不专心，坐不住，上课常左右看等。无法写字，可能与大小肌肉发展不良或手脚协调不佳有关；眼球运转困难，会造成注意力分散和耐心不足。

这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍。由于大脑的协调性差影响注意力和记忆力、影响语言表达、影响人际交往，因而直接影响了儿童的学习、生活、运动，也影响人际关系，妨碍了孩子正常的成长发育。据儿童心理卫生研究专家介绍，儿童在学习与生活中患感觉统合失调症，将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟人的社会化进程。

三、儿童感觉统合失调的原因是什么？

造成儿童感觉统合失调的原因很复杂，主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式有关。人类大脑与其他动物最大的区别在于人类大脑发育存在幼态延续的现象，出生时人类大脑只发育了23%，剩下的77%在后天发育，这种庞大的可塑性为人类适应环境提供了非常广阔的天地，当然大脑的发育本身也需要外界的刺激源的引导，但当今中国家庭多为独生子女，不但伙伴少了，而且多数家长对他的掌上明珠存在过分保护的问题，儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为，在发育的自然历程中被人为破坏。儿童该爬的时候没爬，日后可能出现协调性、平衡感差，该哭的时候不让哭，口腔肌肉缺乏锻炼，心肺功能弱，甚至语言表达差。独生子女出现感觉统合障碍的主要原因是：缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。当然先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产等也是导致儿童感觉统合失调的主要原因。具体有以下几点：

1、先天性脑损伤：脑瘫、出生窒息、缺氧性休克等；

2、神经发育不完全：早产、剖腹产等；

3、怀孕期间胎位不正产生固有平衡失常；

4、活动空间狭小、依赖学步车、爬行不足；产生前庭平衡失常及头部支撑力不足；

5、父母忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足；

6、幼儿期缺少运动、缺少集体活动等；

7、缺少交流、过度依赖电视、游戏机等；

8、家庭内部对孩子的教养方式意见不统一，孩子长期处于相对立的教养环境下；

9、采用传统的方式，要求太多或过于溺爱放纵，造成身体操作能力欠缺；

10、有洁癖的养育人，限制幼儿活动造成幼儿触觉刺激缺乏或活动不足；

11、要求过多，管教过严，产生拔苗助长的挫折；

12、延误校正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化。这些问题在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格表现出这样那样的障碍。与其他正常孩子相比，他们玩什么东西一学就会，也能注意力集中，可是，在学习能力、人际交往能力和心理素质方面，就显得十分吃力，让家长和老师非常操心。家长应及早发现孩子的这些行为问题并及时进行心理治疗训练，否则，会影响孩子的智力发育和学习能力发展，造成孩子学习基础差、心理发育迟缓和人际关系问题，进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题。

四、怎样进行儿童感觉统合训练？

儿童感觉统合训练适合于解决3—13岁有学习困难或行为问题的儿童。儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程。儿童感觉统合训练一个疗程是20次，一次1个小时，一星期应不少于2次，重度失调的儿童训练次数应更多一些。通过一些特殊研制的器具,以游戏的形式让孩子参与，一般经过2-3个疗程的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的提高和改善；其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美国、欧洲各国、日本、台湾等发达国家和地区从70年代兴起儿童感觉统合训练，现已发展成每个小学校都设有感觉统合训练室，取得了很好的效果。近几年，国内也已引进、开发了这一训练理论和技术，在临床实践中也取得了明显的疗效。临床实践表明，参加训练的儿童都有不同程度的改善，其中85%的受训儿童收到了显著的效果。严重失调的儿童结合药物治疗的话显效率可以达到95%以上。

1、触觉训练

强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度。使用器械：按摩球、波波池、平衡触觉板、大笼球、羊角球。

2、前庭平衡觉训练

调整前庭信息及平衡神经体系自动反应机能，促进语言神经组织健全、前庭平衡觉及视听能力完整能力。使用器械：圆筒、平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯、平衡台、晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车。

3、弹跳训练

调整固有平衡、前庭平衡感觉神经体系，强化触觉神经、关节信息，促进左右脑健全发展。使用器械：羊角球、跳床。

4、固有平衡训练 调整脊髓中枢神经和对地心吸力的协调，强化中耳平衡体系，协调全身神经机能，奠定大脑发展基础。使用器械：独脚椅、大陀螺、脚步器、竖抱筒。

5、本体感训练

强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调，灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。使用器械：跳床、平衡台、晃动独木桥、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圆形平衡板。

第四篇：感觉统合失调表现

感觉统合失调的表现

感觉统合失调分为：触觉敏感、前庭失调、本体感失调、左右脑平衡失调、视觉统合失调、听觉统合失调。

（1）前庭平衡失调

表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。思考或做事情缺乏灵活性，不会举一反三，有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。

（2）视觉感不良

表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字，容易串行；写字易颠倒，学了就忘，计算困难，易抄错题抄漏题等。

（3）听觉感不良

表现为对别人的话听而不闻，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

（4）触觉过分敏感或过分迟钝

表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等，过分依恋父母、容易产生分离焦虑，过分紧张、爱挑剔、惹别人，偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。

（5）痛觉过分敏感或过分迟钝

冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。或少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。

（6）本体感失调

会让儿童在体育活动中动作不协调（不会跳绳、拍球等）；音乐活动中发音不准（走调、五音不全等）；甚至与人交谈、上课发言时会口吃等。方向感差，容易迷路，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。

（7）动作协调不良

表现为动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球，在学习和生活中常常观测距离不准、协调能力差。观测距离不准，会使孩子无法正确掌握方向；协调能力差，会让孩子手脚笨拙(常撞倒东西或跌倒)。

第五篇：感觉统合失调训练课程介绍

一、感觉统合概述

“感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触，没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。

1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。大量的调查研究显示：任何一个儿童要百分之百达到感觉统合都是非常困难的。换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异。基于此，爱尔丝博士等12位世界级儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智力训练系统，其最大的特点是能让1—15岁孩子在玩乐中通过本系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。

从70年代起西方发达国家以“儿童感统训练会馆”的方式开始普及感觉统合训练系统，80年代初感统训练系统传入亚洲的日本和韩国，之后传入我国的香港和台湾地区的幼儿园中，逐步达到了95%的普及率。在中国内地，感统训练系统普及率还不到5%。

二、什么是感觉统合失调？

由于大脑对身体力行感觉器官所得到的信息不能进行正确的组织和分析，以至整个机体不能做出有效动作的现象，称为感觉统合失调。感觉统合失调，在生理学上又称为“神经运动机能不全症”，它是一种中枢神经系统障碍，一般都发生在孩子的身上。

（由于大脑对身体感觉系统所得到、输入的各种感觉刺激信息无法有效的在中枢神经系统内进行正确的组织和分析，众多感觉信息在不适当的地方流通、作用，以致整个机体不能有效运做并使该个体的认知、活动、学习与情绪发展等出现异常的现象，即为感觉统合失调）

感觉统合失调的原因：

● 先天因素：脑瘫、出生窒息、缺氧性休克等； ● 神经发育不完全、早产、剖腹产等； ● 怀孕期间胎位不正产生的固有平衡失常；

● 都市家庭小型化生活造成空间狭小、爬行不足缺少运动或集体活动等； ● 家长对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子操作能力欠缺； ● 父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足；

● 洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足； ● 要求太多、管教太严，产生拔苗助长的挫折；

● 过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足； ● 延误矫正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化。

三、感觉统合失调的表现：

1． 前庭平衡功能失调：

表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，粘人，自控能力差，情绪不稳定，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。

2． 视觉感不良：

表现为孩子尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首部颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常把数或字写颠倒，例如：把9写成6，把79写成97，把“朋友”写成“友朋”常抄错题抄漏题等。

3． 听觉感不良：

表现为对别人的话听而不见，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

4． 触觉过分敏感或过分迟钝：

表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、过分喜欢碰触各种东西；有强迫性的行为（一再地重复某个动作），个人表现缺乏自信、消极退缩，语言和行为表现笨嘴拙舌和笨手笨脚、惹事生非、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。

5． 痛觉过分敏感或过分迟钝：

表现为冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。

6． 本体感失调：

表现为方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。

7． 动作协不良：

表现为调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。

8． 精细动作不良：

不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。

四、感觉统合失调的危害：

儿童感统失调无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智慧，2 但由于大脑的协调性差影响注意力和记忆力、影响语言表达、影响人际交往，因而直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，妨碍正常的成长发育。

● 严重影响儿童心理素质的提高。

●对儿童的智力开发和综合能力的培养不利。

● 学习能力和性格上出现障碍。

●人际关系敏感或社交退缩、心理素质差。

五、感觉统合训练目标：

●提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统；

●帮助儿童抑制和调节感觉信息；

●帮助儿童对感觉刺激做出比较有结构的反应，最终目标是达到儿童的综合能力的提升，如行为能力、组织能力、学习能力、集中注意的能力。

感觉统合训练小组课

教师在进行感觉统合训练时，必须在关注儿童的年龄特点和儿童集体活动特点的同时，精心贯彻训练内容，经由特定的感觉统合训练项目的选择和组合，让儿童与特定的训练环境做交互作用，这可以有针对性地提高儿童前庭机能的发展，并使儿童大脑对于感觉的处理能力更加具有效率；

为此，爱宝贝教育机构在国内及台湾知名感觉统合专家的指导下，经过八年的实践。为不同年龄段儿童制订了三阶段训练计划。

感觉统合训练计划共分三阶段，基础班，提高班，加强班。第一阶段为基础班，即感觉输入基础单元，适应年龄段3岁—5岁儿童（其中3-4岁为基础A班、4-5岁为基础B班），此单元以大量的感觉统合游戏帮助幼儿获得丰富的感觉输入，使儿童的感觉接收能力逐步增强，建立良好的训练兴趣。第二阶段为提高班，以视听觉触协调训练游戏为主线，适应年龄（5---8岁儿童），加强各种感觉同步输入时的协调能力的建立，以强化视听觉与运动能力的协调关系为主要训练目的。第三阶段为加强班，训练内容注重巩固感觉输入训练效果，适应（8---12岁儿童）进一步增加多源性感觉输入的复杂性，使儿童早期感觉统合初级能力逐步生成。

为确保教学质量，爱宝贝采用4-6人的小班教学，每节课训练时间70分钟，配备2名教师，其中一名主课教师，一名配课教师。为体现训练的个性化，同一训练内容，不同儿童的要求不一样，比如在进行滑板的乌龟爬行训练时，针对不同基础的儿童对爬行距离和次数有不同的要求。感觉统合训练课和其它的训练一样，是要靠一定量的积累才能达到一定效果的，除了每节课保证一定的量外，还要家长配合每周要有一定的训练量，一般每周安排2-3次课为宜。

爱宝贝提供了系统的跟踪测评服务，在儿童开始进行感觉统合训练前、感觉统合训练过程中及训练结束后均对儿童进行测评。

• • 感觉统合训练一对一课

一、感觉统合训练一对一课的适用儿童

对3.5岁-12岁儿童，存在以下问题，需进行感觉统合训练一对一课：

1、注意力不集中要进行专注能力训练。

2、胆小不自信进行自信心训练。

3、本体感失调协调性不好进行运动协调训练。

4、发育迟缓或重度失调进行感统平衡训练。

5、感统轻度失调进行感统能力拓展训练。

6、2岁-3.5岁幼儿。

二、训练时间

发展期：每周3——5次，每次60分钟，巩固期：每周2——3次，每次60分钟。

三、测评

因为3岁以前儿童一般不表现感统失调的后果，所以主要是对儿童的能力做个拓展，一般建议不测评。对3岁以上儿童按照训练前、训练中及训练后进行全阶段的测评。

感觉统合训练个训课

感觉统合训练个训课即学习能力提升训练课，通过结构化教学，分解教学内容，使教学内容更系统化，操作更目标化，由空间训练转化到平面操作，提升学员的注意力、手眼协调、视知觉、听知觉、感知觉、认知、精细、小肌肉、社会交往性、生活自理、改变握笔姿势，提高手部肌力等能力，并且能有效的控制好动、多动。从而让孩子由感官能力的平衡发展提升到思维继而达到学习能力的提升。

感觉统合个训课有一对一及一对多等课型。