探讨如何在篮球专项教学中实施快乐体育

第一篇：探讨如何在篮球专项教学中实施快乐体育

探讨如何在篮球专项教学中实施快乐体育

摘要:要在篮球专项教学中实施快乐体育,就要结合专项特点,结合教学原则和方法,精选教材,突出其攻防的特点,合理安排强度,不断提高教师教学水平,让学生真正乐在其中。

关键词:快乐体育 篮球教学 攻防特点 运动强度 教师教学水平

“快乐体育”思想产生于上世纪60~70年代,最先诞生于日本与德国。在我国,这种思想产生于80年代。快乐体育思想是时代的产物,是时代精神的反映,随着整个社会政治、经济、文化的发展而发展,是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。所谓快乐体育,是使学生在心境自然、开朗的环境下,在体育教师的指导中,充分发挥学生自身的积极性、创造性,把运动内在的乐趣,作为目的和内容来自觉学习的一种体育教学形式。快乐体育中的“快乐”,包括获得知识的满足感,技能提高的喜悦感,失败后战胜主客观困难的超越感,人际关系和谐的温馨感,自主学习与自我实现的成就感,以及运动时的愉悦感和运动后的轻松、舒适感等等深层次的情感体验。

我校二年级篮球专项教学的教学总时数为64学时,其中第一学期36学时,第二学期为28学时。篮球教学中实施快乐体育,可以让学生在有限的时间内学到更多的知识,增强体质,提高技术水平,从中体会运动的乐趣,培养其终身体育能力。那么,如何在篮球专项教学中实施快乐体育,本人经过多年体育教学实践,结合专项特点,提出以下建议: 改革教材,精选教学内容,这是实施快乐体育的基础

教材不仅要适合学生的身心特点,而且还要照顾学生的体育兴趣,满足他们现实的体育需要。篮球的技战术内容很多,在短短的时间内,不可能每样都教,所以教材的选择就很重要。根据学生的基础和需求,选择实用的内容进行教学。对女生来说,传球技术中重点学习运球急起急停和体前变向换手运球,而跨下运球、运球后转身、背后运球等因其动作难度较大,只作为介绍内容;在熟悉球性的练习中,方法很多,就可以经常变化练习内容,使学生的练习积极性更高;一些综合练习,如跑篮、短传快攻,既能提高技战术水平,又能提高体能,更应反复练习。对重点内容,要反复练习,使学生能学以致用,在比赛中能较好发挥。掌握循序渐进的教学原则,使学生在轻松自在的氛围中学习

篮球运动都是在攻防的状态中完成的,在教学中如果一开始就进行攻防练习,学生就很难掌握技术动作,导致学习积极性受挫,甚至产生畏惧的心理。应在进攻技术的学习中,首先是个人练习,然后加上消极的防守,到进攻技术动作掌握得较为熟练时再加上积极的防守为宜。学习篮球基本知识,了解篮球运动现状,欣赏高水平的比赛让学生从中得到愉悦

篮球运动起源于1891年,到现在已经有114年的历史。经过100多年的发展,已经风靡世界,成为最受人欢迎的体育项目之一。其强强对抗,快速多变的技战术,无不令人为之着迷。NBA高超的技战术,精彩绝伦的表演,让人叹服。姚明效力火箭队,吸引着亿万人的眼球,其签下的7600万美元的天价合同,又让多少人为之羡慕。

当代篮球朝着更高更快更强的方向发展,随着篮球技战术的发展,篮球规则也在不断的演变,规则的变化使得比赛更紧张激烈、扣人心弦。学生了解篮球运动的历史、现状及篮球规则,无疑更能激发他们学习篮球的热情,得到一种心灵的享受。对抗性的攻防练习让学生在锻炼中得到快乐

篮球比赛在一种攻防的转换中完成,这也是篮球运动的魅力所在。在教学中一定要突出这一基本特点。如篮下进攻的练习,如果没有防守队员,练习起来就会比较枯燥,加上防守,进攻队员就会更好地理解和合理地运用技术动作,练习起来也会更来劲。灵活多变的技术让学生乐于练习

篮球运动经过100多年的发展,其技术越来越成熟与多样。如持球突破就分同侧步突破、交叉步突破、后转身突破等三种,在实战中就要根据防守的具体情况运用,还要合理利用假动作,真假结合,最终达到突破的目的。

变化莫测的战术吸引学生

篮球之所以风靡世界,与它多变的战术不无关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合都使比赛瞬息万变。在一场篮球赛中不可能只用一种战术,如半场区域联防、半场人盯人防守、全场人盯人防守等防守战术的运用,就要根据进攻队的情况及时进行调整。

争取篮球比赛的胜利,成为学生学习的动力源泉

为了获胜,学生不停地往返奔跑、争夺,既要和同队的其它四名队员配合,又要和另外的五名队员进行竞争,从生理上、心理上都融入比赛中,有了运动参予的愉悦感。获胜了固然有胜利的喜悦,失利了也没什么遗憾,毕竟尽力了,要继续努力,争取下次的胜利。有一定强度的练习,让学生“痛并快乐着”,享受高水平高层次的快乐

快乐体育是创造一个和谐、宽松的育人环境,让学生在体育学习中全身心地投入进去,它有一定的教学目标、教学内容及教学常规,这样学生既学到一定的锻炼方法,也会对体育活动产生浓厚的兴趣,从而养成终身体育锻炼的习惯。

篮球比赛中的强强对抗,高、快、变等的特点,要求学生有良好的体能,掌握良好的技战术,才能更好地、真正地享受高层次的运动乐趣。试想,低水平低层次的技战术,比赛肯定不够精彩,学生得到的快乐也只是表面的。教师专业强、教学水平高是快乐体育的基础

教师规范、优美大方的示范动作,无疑能让学生得到一种享受,通俗易懂的讲解,课程内容安排合理,练习手段方法多样,更能吸引学生学习。作为一个体育教师,要经常锻炼身体,参加篮球赛,保持良好的健康状态和运动水平。试想,一个大腹便便,跑几步就气喘如牛的教师,怎能做好示范动作,怎能成为学生坚持锻炼的榜样呢。体育教师还要不断的更新知识,如规则的演变,每四年一次大变化,四年中还有小变化,作为一个专业教师,必须及时了解。

教学要授之有趣,做到“情知交融”,使学生在学习过程中能得到愉快的情感体验和运动体验,产生强烈的学习愿望。在教学中,教师可以根据学生的特点,因材施教。对不同的学生提出不同的要求,尽量使每个学生都能享受胜利的喜悦。比如在投篮教学中,假使学生第二次成绩没有第一次好,教师应该告诉他:没关系,继续努力!同时指出他在练习中的不足之处,这样就使得他更有兴趣进行下一次的练习。有时候,教师的一句话,会影响学生一辈子。此外,教师在教学过程中对学生错误动作的及时发现与纠正,对学生启发性的教学,能提高学生的学习效率,激发学生的学习热情。发挥学生主体作用,让学生乐到内心

快乐体育强调要以快乐的情绪贯穿教学过程,使学生热爱体育。发展其个性,形成积极向上的态度。在教学过程中,应强调学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,激发学生对体育的兴趣。

结束语

在篮球专项教学中实施快乐体育,可以更好地激发学生学习兴趣,有利于学生掌握技战术,有利于养成体育锻炼的习惯,有利于终身体育思想的培养。

参考文献： 王玉杰.对高校“快乐体育”教学改革现状的分析与研究[J].辽宁体育科技,2005(8)2 郭浩.浅析高校快乐体育的教学[J].辽宁体育科技,2005(6)3 王忠孝.浅谈快乐体育在体育教学中的实施[J].吉林师范大学学报(自然科学版),2005(5)

第二篇：快乐体育教学模式在篮球教学中的运用

快乐体育教学模式在篮球教学中的运用

唐 烨

摘 要:快乐体育教学是指让学生在运动中体验到内在的乐趣,从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。篮球是一项深受男大学生喜爱的运动,根据自己多年从事篮球教学的体会,阐述了快乐体育的内涵及教学特点,并探讨了快乐体育教学在篮球课教学中的运用,提出了相应的教学建议。

关键词: 快乐体育； 教学 ；篮球课

前言：

“快乐体育”是毛振明博士从日本引进的一种新的教学论，又称目的论，是指在体育运动中把内在乐趣作为目的的一种教学思想[1]。“快乐体育”萌芽于20 世纪60～70 年代，80年代流行世界各国，尤以日本在体育教学中为盛[2]。“快乐体育”教学模式与终身体育思想密切相关。要求体育教学不能带有教师的强制性，而要重视学生的自发性、自主性、自律性及个体差异，使他们得到体育乐趣。最重要的是充分发挥学生现有的能力去享受运动乐趣，加深他们对运动乐趣的理解和感触，提高学生的自由享受乐趣的能力。本研究尝试在篮球课中贯穿快乐体育教学模式，相信通过本研究能为篮球课教学注入新鲜空气，缓解一下目前沉闷的篮球课教学现状。

一、快乐体育教学模式的内涵及表现方式

（一）快乐体育教学模式的内涵

快乐体育教学是把运动中内在的乐趣,作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程,以达到让学生热爱体育,发展个性,形成积极乐观与向上的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位,重视激发学生对体育运动的兴趣,并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。

（二）快乐体育教学模式表现方式

1、在教学的指导思想上

以情感教学入手,强调乐学、好学、育体与育心相结合,使学生能在一个和睦融洽的环境中,锻炼身体、磨练意志、陶冶情操,使他们的身心得到全面和谐的发展。

2、在教与学的关系上

让学生真正成为课堂的主人,教师既爱护关心和尊重每一位学生,又善与引导、启发学生,做到教师的主导和学生的主体相结合,使课堂教学成为教与学的双边活动。

3、在教学的观念上 强调学校体育必须是全员的体育、成功的体育、终身的体育,体育课必须情感交融和身体发展并举,体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维立体机构。

4、在教学方法上

主张启发式的创造教学,反对注入式的模仿教学。强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性,提高课堂质量。

二、快乐体育教学模式在篮球教学中的实施

篮球运动是一项集体性、综合性、围绕高空展开立体型攻守对抗的活动性游戏，它起源于人类劳动生存过程，是社会文化进步的反应。由于篮球运动欲与普及和开展，通过篮球运动可以达到愉悦身心、健身强体因而提高社会文明，充实人们业余文化生活的目的，深受大学生喜爱,更是作为学校体育教学的首选项目。但在学校体育教学中,却始终存在这样的一个误区,既教师教给学生篮球技术动作,然后学生学习、模仿,学生只是一味地完全按固定模式被动学习,完全忽视了学生参与运动的自觉性和主动性,快乐体育也就成了一句空话。为了使篮球真正成为学生久学不厌终身受益的运动项目,就需要我们教师将快乐体育融入篮球教学中。

（一）变教为导,培养学生的参与能力

教无定法,贵在得法,教师的教学法就是要有利于学生的学习,决不能程式化。有些简单的动作,学生就可以直接模仿教师的动作,通过教师分解示范就可以学会；而有些动作则需要通过教师的循循善诱,反复演示学生才能慢慢体会；学生学习篮球动作不是靠教师讲懂的,而是在教师指导下练会的,学生自己通过肌肉运动感觉来体会肌肉的用力,动作运动的方向、路线和各肌肉、各关节间的协调配合才能完成。因此,教学中教师应尽可能地利用最简捷的教学环节完成教学目标,启发诱导学生主动学习,减少教师牵着学生鼻子走的被动状态,创造条件让学生多比较、分析,善于发现问题、解决问题、总结规律,提高创新能力,并学会相互合作,取长补短,使自己的动作日趋完善。另外,教学中教师更要精心选择教学内容,对现行的教材进行分析,分析教材的结构特点,经过自己的精心设计、简化、分解教学。并给学生以自由发展的时间和空间,充分发挥学生的主体作用。如篮球课教学中教师不一定把篮球技术动作一个一个的手把手教给学生,可以采用篮球游戏的方式，通过变换方式组成各种丰富多彩的篮球教学内容，把移动技术、运球技术、传接球技术、持球突破技术 和投篮技术通过游戏的方式来完成，首先教师也要参与其中，这样学生们会看到教师的标准动作，然后模仿练习，教师和同学都在一种欢快愉悦的环境中教学与训练，在此基础上同学们还会把这些技术打乱顺序练习,既达到丰富教学内容,又开动学生脑筋,使学生的创造性思维和主体意识在教学中发挥的淋漓尽致。

（二）变纯动作教学为与运动美相结合

爱美是人的天性,而篮球更是集力与美为一体的体育项目,它不仅符合美的本质特征,其运动过程本身更是一种美的展现。因此,教学中教师就不能单纯地教授学生动作技术,而是把动作教学与运动美相结合,在每堂课中都有意识地向学生灌输体育美学思想,要求学生尽善尽美地掌握各种动作。同时,常对学生进行过程和阶段性整体上三类美的定量和定性的评价,使学生经常发现自己的形体、姿态、气质不断地向着优美的方向发展,从而激发学生对体育美和人体美的追求,并能调动学生上课的积极性,使学生真正体验到篮球这项运动的魅力,满足个体的一种内在需要,更满足个体不断完善的需要,一举手、一投足都给人以美的享受。因此,在教学中,需要教师转变教学观念,在篮球教学训练的同时,注重对学生进行审美教育,注重美的欣赏力、美的情操等内在美的培养,提高学生的审美能力。

（三）语言与体势语言的互动结合

在篮球课教学中,教师将语言表达与身体的动作示范、面部表情等体势语言协调地融为一体,能够增强教学艺术,提高教学效果。当学生以顽强的意志克服困难,达到某一教学目标时,当学生间相互观察、评价、帮助时,教师应该及时给予鼓励,比如用语言来表扬:“真不错”

“好极了”“真坚强”“真棒”等。对学生个人或集体良好表现的评价,或是以欢愉的表情、或是用由衷的掌声来表达赞许,这些都会引发全班学生的热烈响应。

（四）学生自我锻炼、自我体验、自我评价

每次篮球课中,留有一定的时间让学生自我锻炼、自我评价,让学生之间互相学习,好的同学获得积极的情感体验,对自己提出更高要求;差的学生知道了自己的不足,也从好的同学身上学到了技能技法,根据自己的不足利用课余时间自行锻炼提高。这样不仅增强了学生的自我价值观,而且有利于学生体锻意识的形成、终身体育观念的形成。

（五）把篮球游戏注入课堂教学

快乐体育在篮球教学的运用最大的表现就是同学们能在篮球课中真正体会到体育的快乐,篮球运动中有些战术和技术动作或者配合比较枯燥、单调，但必须通过无数次的练习才能形成。大学生上篮球课时容易注意力不集中，从而造成教学效果不理想，因此把篮球技术动作和战术配合为素材传变成游戏，使学生在游戏中练习这些动作和战术配合，可避免枯燥感，在一般性的练习汇总难以弄清的技术、战术通过游戏往往可以达到目的，但是在以篮球运动技战术为素材的游戏中，学生往往会由于兴废性高或者求胜心切，出现不注意动作质量，甚至动作变形等现象，这就需要教师在一旁提示学生动作规格，使学生在好胜心和高质量的双重动力驱动下全力以赴，认真做好练习，达到有学有练提高的目的。

（六）尊重、关心和热爱学生，成为学生的良师益友

对学生既要严格又要耐心说服，循循善诱，切不可生硬粗暴。在进行篮球课教学时，对那些智力和体力差的同学更应该热情的帮助，使他们把学习知识和技能过程，变成增强信心，勇于进取的过程。要热爱和关心每一个学生，既不冷淡弱者，也不偏袒强者。同时，教师本身也要以身作则成为学生的表率。

三、小结 在篮球课教学中,以运动和情感作为实施教学目标的手段,充分调动教与学两方面的积极性,使教师乐教,学生乐学,在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣,满足学习的愿望,体验篮球运动的乐趣,理解篮球运动的意义,为终身体育打下良好的基础,这才是实施快乐体育的真谛。同时也是对传统的、刻板的体育教学模式的一个挑战。

参考文献

［1］刚慎权.“快乐体育”教学模式浅析与应用[J].辽宁师专学报,2004,6(6):54-55.［2］高桂琴.高校快乐体育教学的理论思考与实践[J].内蒙古电大学刊,2005(10):97.[3] 刘彦琛.“快乐体育”在体育教育中的作用[J].山西教育:综合版,2005(12).[4] 戴沛伸.快乐体育教学[J].湖南教育,2005(24).

第三篇：快乐体育在小学体育教学中的如何有效实施

快乐体育在小学体育教学中的如何有效实

施

摘要：本文立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，对小学体育教学的新模式进行阐述，探索与实践快乐体育教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生乐学活学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，提高课堂教学质量，促进学生的个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。关键词：小学体育快乐体育教学主体地位措施

快乐体育是新课程改革条件下，体育教学的一种全新模式，笔者根据工作积累针对在小学体育教学中实施快乐体育，简单谈几点看法。体育论文

1.快乐体育的概念和内涵

所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。

快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段；其次是，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好。同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现；再有就是追求学生个性的和谐发展。快乐体育就是在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。

2.小学。体育教学中快乐体育的实施措施

2.1快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生的主体地位的真正确立。从教学目标的确定，学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。

2.2注意采取与学生能力相适应的方法，充分发挥学生学习的创造性。在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力，而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且，更为重要的是千里只为一次分享 我的泪水 你的喜悦

与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后，让学生在活动中自己产生学习的动机，在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。

2.3注重学生掌握学习方法，提高学生自学自练能力。在快乐体育实施过程中，不仅注重学生掌握运动技能的情况，更加注重学生自己确立目标，自我观察，互相观察分析几归纳技术重点和难点，让学生认识把握学习的全过程，理解以会技术与新学技术的内在关系，以及自己在身体运动技能水平与新学技术之间的关系，从而提高学生自学自练的能力。

3.小学体育教学中实施快乐体育教学的基本途径：

3.1情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。为你分享

3.2创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学。教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。

在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。

3.3教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务。

众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。

参考文献：

【1】张华君快乐体育与体育教学改革[J]福建体育科技2003年03期

【2】洪小娟快乐体育在小学低年级体育教学中的实践初探[J]浙江体育科学2002年02期为你分享

第四篇：浅谈体育游戏在篮球教学中的作用

浅谈体育游戏在篮球教学中的作用

文/杨 松

摘 要：体育游戏在教学中具有重要作用，不仅对小学生身心的全面发展和确立终身体育观念有着积极意义，还可以丰富教学内容，完善教学方法，提高学生对课的兴趣，让学生获得身心愉快，在轻松、活泼、快乐的气氛中去学习获得知识，获得健康。

关键词：体育游戏；课堂教学；篮球教学

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的一个分支，它融合体力发展和智力发展，既是游戏的组成部分，又与体育游戏有着密切的联系，它对全面发展学生的身体素质，提高基本活动能力和掌握知识技能等都有着积极的作用，体育游戏的内容丰富，题材广泛，它源于生活实践而又高于生活，是一门活动的艺术，它不仅发展身体，而且开展智力，使人们的身心得到愉快、满足和发展，是具有鲜明教育意义的现代游戏方法。可以培养当今小学生机智、勇敢、顽强、果断等意志品质和集体主义精神，增强他们战胜对方，克服困难的信心和勇气，并且巩固学生自己掌握的运动技能、技术和技巧，提高各项身体素质和基本活动能力，培养学生的学习积极性和兴趣，从而使课程更加生动活泼，简单易懂。因此，体育游戏对全面发展学生的身体和促进其个性发展和智力发展具有极其重要的意义。教师应该把体育游戏与课程技术教学当成是进行全面教育的手段和方法。本文分析了体育游戏的文化特性、特点。合理运用游戏，对教学有很大的帮助。

一、体育游戏在丰师附小篮球教学中的运用情况

在小学体育与健康课的40分钟里，体育教师在5分钟的准备活动之后，大约每次课有10分钟体育游戏时间，体育游戏针对篮球的技术进行复习，例如，每次课篮球教师都会安排1到2个游戏，如将队伍分为两队，人数相等，进行投篮接力比赛，这样可以达到热身的目的，也可以锻炼学生的弹跳力。再如，队伍分为两队，人数相等，进行运用球比赛，并对比赛提出要求与规则，负方受到一定惩罚，此游戏可以锻炼学生的球性，并且促进学生的团结，提高队伍的凝聚力。而且，在教师的组织与要求规则下，可以进行投篮游戏，运球游戏，借助篮球锻炼学生的身体素质等一系列的体育游戏。这些体育游戏在篮球教学中的运用，十分普遍，作用影响巨大。

二、体育游戏在丰师附小篮球教学中的作用

体育游戏在篮球教学中的作用，有思想教育作用，身心锻炼作用，促进技术掌握作用，缓解学习疲劳作用，提高学生对篮球的学习兴趣。

所以，本人把体育游戏在篮球教学中的作用分为五个部分进行研究，分别是教育作用，锻炼作用，技术掌握，消除学习疲劳，提高篮球学习兴趣。

三、体育游戏应该注意的问题

从场地上、人数上分析，体育游戏应该因地制宜，根据场地器材和人数的情况对教学情况进行全面的分析了解，如果人多可以充分利用整个篮球场，人数较少，则可以选择集体性较强的体育游戏，培养学生互相团结精神和集体荣誉感。

1.体育游戏在篮球教学中要有循序渐进性。根据篮球的教学任务，选择相适应的体育游戏。既要考虑到运动量的合理，又要考虑到学生的身体发展。游戏内容要从易到难，循序渐进，切实可行。

在篮球教学中选用体育游戏要突出和加强组织纪律性。良好的组织纪律是游戏在教学中的重要条件，它具体表现在听从指挥，执行规则等方面。在游戏中如果出现不遵守纪律，很容易造成伤害事故和混乱的局面，在这种情况下，即使是个别人，也要马上停止游戏，对违反纪律和规则的学生进行批评教育，并教育全体，保证教学的顺利进行。

2.加强组织教法。由于篮球游戏带有集体性和竞技性的特点，学生对它具有浓厚的兴趣。因此，为了达到更好的教学效果，教师要认真地钻研教材、教法，组织、选用适合教学内容的体育游戏。

3.掌握时机和激发学生在体育游戏中的情绪。学生在体育游戏进行中的情绪高低，是衡量游戏教学效果的重要标志之一。一个成功的游戏，游戏气氛活跃，学生情绪高涨，要激发学生在游戏中的情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择好游戏内容。因为同样的游戏内容，对男女生的运用，不同季节的运用，不同场地的运用，不同对抗双方的运用等，所产生的效果是不同的。所以要掌握时机，进行观察和调整来激发学生的情绪，这样才能取得最佳的效果。

4.游戏教学一定要避免伤害事故。篮球游戏由于竞技性强，形式多样，运动起来动作比较猛烈并难以控制，容易出现受伤问题，所以在游戏前，教师要嘱咐学生注意安全，注意自我保护和对同学的保护。

四、结论与建议

体育游戏在学生中十分受到欢迎，学生可以通过更多的体育游戏增加上课的乐趣，同时也复习巩固了篮球的技术与知识。篮球教学中运用体育游戏应该注意的问题：选用体育游戏要从实际出发，注意体育游戏的实际运用，并且体育游戏在篮球教学中要有目的性和循序渐进性，在篮球教学中选用体育游戏要突出和加强组织纪律性，加强组织教法等，体育课中注意的问题，教师应全面想到并且防范。作为体育教师，我们应全方面地提高体育教学的质量，为现代体育教学和学生的身心健康成长作出我们体育教师最大的贡献。

浅谈体育游戏在体育教学中的运用

摘 要：体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为第一目的的特殊体育活动，也是学校体育教学的重要手段。它除了具有体育教学和游戏的一般特点外，还具有锻炼性、趣味性、竞争性等特点，在激发学生积极性、培养学生兴趣、发展学生智力，培养学生良好品德，学习运动技术和战术等方面有积极作用。从体育游戏特点、作用及其运用进行了阐述，不足之处，敬请指正。

关键词：体育游戏；体育教学；运用

游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动，是体育运动的基础。体育游戏是体育教学和游戏合成的新概念，是以促进学生身心健康发展为目的，应用教学手段，体现活动的趣味性和锻炼价值等的现代游戏方法。体育游戏深受青少年儿童喜爱，已成为体育教学中一项重要的内容。随着新一轮体育课程的改革，体育游戏在体育教学中广泛运用，体育游戏对实现教学目标、丰富体育教学手段和内容具有重要的作用，有效地将学生运动能力、发展智力、提高社会适应等目标集合在一起。体育教师应根据学校场地器材条件、学生身心特点、教学内容等方面，熟练地掌握与运用适合于体育游戏的教学方法，以提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，更好促进学生全面发展。

一、体育游戏的概念

体育游戏是游戏的一种，是按一定目的和规则进行的有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和自主性的活动，是一种体育手段，它在内容、形式、作用以及参加对象上都具有综合性，综合性决定了它的分类方法的多样性。学校体育游戏集趣味性与锻炼性于一体，能吸引学生主动投入体育活动中，增强学生的身体素质，帮助学生在游戏中学习体育动作技术。这些游戏有一定规则，但有一定灵活性，可根据具体情况进行修改。体育游戏是体育教学中重要而有效的教学手段。

二、体育游戏在教学中的运用及其注意的事项

1.体育游戏在准备部分和结束部分的运用

在准备部分中，课前准备主要是将学生快速组织起来，明确课的任务、内容，要求注意力集中，进入积极的教学状态。一般性的准备活动是全面活动机体，克服机体的惰性，逐步提高人脑皮层的兴奋性，使机体尽快进入运动状态，使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节到一个适宜的状态。在结束部分，结束部分的主要任务是使学生能逐步恢复到安静状态，以轻松愉快的、小负荷的游戏为主。这样有助于尽快消除疲劳，促进身体尽快恢复，使身体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。因此，教师在组织游戏时一定要有效地控制和调整。

2.体育游戏在基本部分的运用

基本部分的内容是复习旧教材、学习新教材，使学生牢固掌握基本知识、技术和技能。将体育游戏应用到体育课的基本部分，利用游戏性的练习可以巩固动作技能。游戏在技术教学中的运用，重要的是教师如何将技术游戏化，以调动学生的兴趣。这其中要注意运用时机，学习技术的初期尽量不用或少用，防止错误动作定型，等掌握了动作要领后，可大量采用。

3.体育游戏在身体素质中的运用

身体素质练习是为了全面增强学生体质，提高健康水平而安排的。但身体素质练习比技术练习更加单调。教师将体育游戏融入身体素质练习中，就可以让身体素质练习变得轻松而有实效。身体素质练习中运动负荷比较大，教师要注意运动负荷的调节，控制销售的情绪，防止情绪过高而引起意外伤害。

4.体育游戏在技术技能教学中的运用

在技术技能教学中，正确运用游戏，可以改变枯燥单一的练习形式，提高学生的学习兴趣，促进动力定型的形成。例如，中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果单一地让学生围绕着操场跑，学生必会产生恐惧、厌倦的心理。如果采用一些追逐类的游戏，或者创设情境，就会使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学效果。体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。在动作技能形成的“泛化”动作阶段，尽量避免使用游戏法，动作技能基本形成的巩固与运用阶段可大量采用游戏形式，以巩固动作技能，建立动作定型。

5.体育游戏在教学中运用的注意事项

运用游戏的目的是为了有效地完成教学任务，因此，游戏的选择必须与教材相关。教师应紧密结合学生身心特点、性别、年龄和教材，运用游戏，以提高教学质量。讲解、示范游戏时，教师应该位于大家都能看得见和听得请的地方。讲解的语言要简明扼要、生动形象，讲解内容包括：体育游戏名称、目的、方法、规则和结果。其中，特别要讲清游戏的方法和规则。讲解方式要因人而异，有所区别。

体育课中游戏成功与否，与教师的组合和领导有着直接的关系。对于分组游戏，教师要根据学生身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各队实力相当。在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程、控制局面；对游戏中出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏顺利进行。教者要在适当时机结束游戏，提前或延迟结束游戏，都有可能影响其效果，而应在规定的时间或规定的次数完成后结束，并且不能在学生都出现疲劳时才停止。当学生比较满足，尚有余兴时结束游戏是最适当的时机。游戏结束后，教师要公正地评定游戏的结果，并指出各队在遵守纪律、积极参与程度、运用技术和战术以及发挥集体力量等方面的优点和不足之处，使学生通过体育游戏受到教育、获得知识和技能。

合理运用体育游戏可以丰富体育教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。体育教师作为组织者要善用游戏，不断深入研究教材和教法，根据学生的心理和生理发育特点，采用灵活多变的教学方法，使游戏充分发挥在各阶段体育教学中的作用，让学生主动、愉快、有效地学习。

第五篇：快乐教学法在体育教学中的运用

快乐教学法在体育教学中的运用

摘 要： 体育教师要发现传统的体育教学方法存在的不足之处，吸取教训并及时进行教学方法的改革。快乐教学能够磨炼学生的坚强意志，增强自强自信，学生在训练中体会团结协作的真正内涵。快乐体育强调让学生通过运动体验运动的快乐感，培养学生的兴趣和习惯，从而促使体育教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。

关键词： 快乐教学 高中体育教学 实施对策

传统陈旧的教学模式注重传授知识和技能，一味讲究教师的主导作用，使学生丧失许多主动参与学习的机会。快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握和创新运动的乐趣。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐、有吸引力的。高中学校体育教学本身就存在特殊性，它教学的对象是处在青春期的学生，对于这个群体来说，具备良好的身体素质和优良的思想道德素质是十分重要的。首先，快乐体育重视运动快乐感的体验；其次，快乐体育以体验运动快乐感为契机激发学生自觉主动地参加运动的兴趣；最后通过学生参与、培养学生的终身体育的态度和能力。现在这个阶段，体育教师要发现传统的体育教学方法存在的不足之处，吸取教训并及时进行教学方法的改革。

一、快乐教学应用于高中体育教学的意义

当前的学校体育如果仍停留在注重技术技能教学和教材、教法研究这一层面上，那么它肯定不能适应从应试教育向素质教育转化发展的需要。随着生活质量的提高，人们对于健康的观念日益更新，很多青年、老年人开始注重体育的锻炼，经常参加一些体育活动，对于健康的观念意识逐渐增强。学校体育应扬弃体育学科的本位观和技能观，全面实施体育素质教育，使之与社会体育接轨，为终身体育服务。在学校课堂上，越来越多的学生参与体育课堂，他们怀着高涨的激情参加体育训练，学习不同的体育项目。近年来，学校体育得到了一定的发展，但学生喜欢体育却厌倦体育课的现象较普遍。究其原因，它忽视体育教学的本质属性，忽略青少年的生理、心理特征。体育训练能够提高他们的身体素质，强化他们的集体意识，丰富他们的业余生活。快乐教学能够磨炼学生的坚强意志，增强学生的自强自信，使学生在训练中体会团结协作的真正内涵，帮助学生增强心理承受能力。快乐体育强调调动学生的主动性，把学生的被动学习转化为主动学习，在确立学生是教学的主体的前提下发挥教师的主导作用，这对于解决体育教学中以谁为主体的问题具有重要意义。高中学校每年都会有成批的学生涌入，他们肩负社会进步的重任，参与社会劳动。快乐体育强调让学生通过运动体验运动的快乐感，培养学生的兴趣和习惯，从而促使体育教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。因此，提高学校的体育教学质量，改善体育教学方法是学校体育事业的首要任务。

二、高中体育教学中存在的问题

我国学校体育受传统教育模式和体育评价体系的制约，在体育课和其他体育活动中，一些学生是被动进行的。在学校中很多体育教学依旧保持最传统的教学方法，很多教学方式对于体育教学并没有太大帮助，反而会影响学生对于体育锻炼方法的灵活运用。一项运动技术小学教了，初中再教，高中甚至大学再学。即教学内容与形式雷同，考试方法与内容雷同，体育评价雷同，无怪乎学生在教学过程中产生厌倦情绪。经过调查研究，发现很多学校的体育教学教材，用了将近10年都没有换过，很多内容没有更新，教学方法老套，对学生的教学内容的吸收存在很多弊端。学校对学生体育意识培养不够，学生对体育教育活动的价值认识不够。学生只为考试而被动进行体育活动。在体育学习时，为了提高学生的学习兴趣，就应该加深他们对于学习内容的了解与认识。例如绳梯、攀爬等高难度的体育项目，总是只有老师在模范，学生学习的机会较少。这种状况其实不难理解，一些同学由于自身条件受限，各方面的素质不是很高，从小就没有接触专业的体育训练，对于进行一些体育项目受自身条件的制约。

三、体育快乐教学方法

1.开发体育快乐教学资源

教师应在教材选择教学组织、教学方法与手段运用诸方面精心安排，以多种形式教学激发、培养学生的体育兴趣。在进行体育教学方案的策划中，要适时调整快乐教学方案，根据学校学生的情况、学生的学习需求、教学大纲改进教学方案。教师应因材施教，积极引导学生参与学习，采取分层教学，鼓励合作学习，培养学习的成就感，使每一个学生都获得成功。同时也要考虑学生的学习兴趣方向，根据学生个人的需要制订可供学生选择的体育快乐教学教学方案。例如，可以利用拔河比赛，获胜的一方优先选择学习的体育项目。

2.对体育快乐教学进行及时反馈

首先，在体育快乐教学中，对学生要有全面的了解和认识，体育教师带领的是庞大的学生群体，学生上体育课的课时很少，加上学生的个体差异很大，教学中可根据情况将学生划分为几个不同的小群体，为每个小群体设定不同的教学目标，让他们根据自己的能力等开展合作学习。在教学过程中，教师要想方设法研究学生，多花些精力对学生进行全面的了解和认识。在对待弱势群体上要增加对他们的关注，使他们最大限度地取得进步。对于层次相对高的学生要给予较多的练习，使每个学生都能体验到成功的快乐。既要注意把握学生心理和行为的总体特征，又要注意把握学生个体的心理特点，还要注意同学之间个体的差异。

3.营造和谐的教学氛围

和谐良好的教学氛围能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。根据研究结果表明，愉快的心情能够极大地开发人的学习潜力，因此，当学生置身于良好的学习氛围时，自身的情绪会受到感染，从而积极主动地投身到学习过程中。要实现这一目标，教师在这一过程中起到了重要的作用。教师应当首先转变教育观念，强化民主意识，为学生提供更大的表现空间。

体育教学讲究的是具备较高的道德素养和高效的科学教学方法，本文针对新形势高中体育教学的教学方法，加入快乐教学元素在体育教学中的可行性，对体育教学中存在的问题及对策进行研究，希望为体育教学工作者提供良好的教学方法。

参考文献：

[1]丁文锋，刘华.快乐体育教学法在体育课中的应用[J].卫生职业教育，2007（02）.[2]王翠.浅析体育教学中的“快乐体育”[J].科技信息（学术研究），2007（05）.