15高斯智断瓶中线 教案

第一篇：15高斯智断瓶中线 教案

高斯智断瓶中线

精读课文 教材简析

本课《高斯智断瓶中线》为我们讲述的是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时的故事。

故事先讲在高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中线弄断；接着讲正当高斯一筹莫展时，一位好心老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚集在瓶里的棉线上，高斯成功解决了难题；最后讲人们都佩服高斯的聪明才智。

课文按事情发展的顺序讲述故事，层次清楚。在叙事的过程中，作者多处运用细节描写来刻画人物形象，一个有礼貌、聪明机智的青年形象跃然纸上。教学目标

1.运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。2.读懂课文，感受高斯的聪明才智。

3.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。教学重点及难点

1、懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。

2、理解凸透镜的聚光作用。教具准备

教师：教师了解有关凸透镜的有关知识。

学生：学生搜集了解高斯的一些小故事。

课时安排 两课时。

教学方法 情感朗读法

自主探究法

第一课时

课时目标

1、初读课文，整体感知课文内容，概述课文主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

2、直奔重点，了解高斯是怎样智断瓶中线的。

3、初步有感情地朗读课文。教学重点及难点

1、学习并掌握本课的生字新词及词语意思。

2、懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。

3、理解凸透镜的聚光作用。教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1、数学题引出主人公。

教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）教师：你是怎样知道答案的？

教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。

2、简介高斯。

高斯（1777—1855）德国著名数学家、物理学家和天文学家，出生于德国布伦兹维克的一个贫苦家庭，父亲对高斯要求极为严厉，常常喜欢凭自己的经验为年幼的高斯规划人生。高斯尊重他的父亲，并且秉承了其父诚实、谨慎的性格。今天我们就来学习关于高斯的一篇文章。

3．揭示课题。

（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）

（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。还可以换成什么词呢？（巧）

（3）质疑课题。

读了课题，你想从本文中知道些什么？

二、检查自学情况。

1、出示生字，检查预习。

（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。一枚

额头

沁出

啪嗒

恭敬（2）理解词语。

风马牛不相及

恭恭敬敬

晶莹

情不自禁

2、自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。

3、初读了课文，概括了文章的主要内容，你们觉得全文是围绕题目中的哪一个字来写呢?（智）

4、教师设置疑问，导读：高斯是怎样智断瓶中线的呢？他的智表现在哪里呢？再读课文，找出具体描写高斯智断瓶中线的段落。（第7自然段）

三、研读课文，突破难点

1、指名读课文第7自然段，思考：高斯解决问题的要素是什么？（太阳光、老花镜）

2、教师：老花镜其实就是凸透镜，你们一定搜集到了有关凸透镜的资料，谁能说一说凸透镜有什么作用？

3、生答。（凸透镜有聚光的作用，它能把光线聚集在一起，焦点处的温度自然就高）

4、教师小结

同学们，高斯就是利用凸透镜的聚光作用，将强烈的太阳光线聚集在棉线上，使棉线在需要的温度下发生自燃从而解决了众人出的难题。

5、教师导：高斯的聪明在于他牢固掌握了扎实的科学知识，而他问题的成功解决，还有一个重要的外在因素？那是什么呢？下节课我们接着学习。

四、课堂小结

教师小结:高斯智断瓶中线，让我们不得不佩服他的聪明才智。但是，高斯更令人佩服的是他的做人品质。下节课，我们再来了解高斯的为人品质。

五、布置作业

1、抄写生字词

2、熟读课文

第二课时

课时目标

1、继续学习课文，体会高斯在这件事情中展现出来的优秀品质。

2、总结全文，学习作者通过细节描写做铺垫的表达方法。

3、有感情地朗读课文。教学重点及难点

懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、听写词语。

风牛马不相及

额头

沁出

困境

恭恭敬敬

炎炎烈日

聚集

2、教师：通过上节课的学习，我们认识了一位怎样的高斯？

3、教师导：是呀，高斯令人钦佩的不仅是他的聪明才智，更令人钦佩的是他的做人品质。现在，我们继续学习本文。

二、继续学习课文。

1、①默读课文第1-6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地……石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？

②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（铺垫）

2、高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。

3、小组交流，谈谈你的发现。

4、全班交流。

（1）第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。理解“风马牛不相及”，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了课文会找到答案。（2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？

①围观的人多。引读“这时，街中心……如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？ ②天气恶劣。

教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯…… 学生：（接读）紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。

教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。

(3)第5-9段。

5、这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发）。再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。

三、朗读课文，感受品质

1、学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？

2、你喜欢故事中的哪些片断？读一读。

3、学了课文你有什么收获？

四、板书设计

15.高斯智断瓶中线

老花镜

必要条件

太阳光

不怕困难 接受挑战 冷静思考 灵活运用 解决困难

（聪明机智）

五、作业布置

写出下列词语的近义词。

新奇

感激

佩服

安慰

思考

紧张

六、教学反思

第二篇：装饰瓶教案

课题 装饰瓶

教学内容

变废为宝，废物利用一直是小学美术教学的一个优秀的操作理念。生活中，每天都有大量不同材质、色彩、造型的瓶子被扔进垃圾箱，很少有瓶子在不同的地方二次使用。它们本身就是设计师设计出来的实用工艺品，以它们为创作载体，有创意地在其上面设计和运用不同材质制作画面。本课尝试利用各种材质来装饰瓶子，让学生感受美术表现的多样性。寓教于乐，乐中有学。

类型 设计•应用 课时 1课时

教学目标

知识与技能目标：感受辨别瓶子的不同材质，运用一些身边能找到的装饰材料，把普通的瓶子装饰成可以欣赏的工艺品。

过程与方法目标：了解装饰瓶子的基本方法，强调装饰趣味。情感态度与价值观目标：让学生感受以瓶子为装饰载体的变废为宝的巧妙设计方法，感受作品完成后带来的成功感和愉悦感。

教学重难点

重点：通过欣赏装饰瓶的图片和老师的示范，感受瓶子装饰美及其创意，培养学生热爱生活，美化生活的优秀品质。难点：利用不同材质、形状和色彩的瓶子，通过构思和利用身边容易找到的材料，对它们进行加工美化，完成有创意的个性作品。

教学设计

一、导入新课 4

1.生活中我们能看到的瓶子各种各样。课前请每位同学搜集一个瓶子，谁来说说你带来的瓶子是什么样的？

提示学生从瓶子外观、大小、材质、来源等方面自由交流，比较不同之处。比如说说不同材质的特性，瓶身上花纹的作用，又没有造型更漂亮的„„

2.平时这些用剩的瓶子我们是怎样处理的呢？

（丢掉，卖废品，或者装东西„„）

3.想知道瓶子装饰后会变成什么样子吗？——揭示课题：今天就让我们来学习第12课“装饰瓶”。（板书）

设计意图：这一环节主要是让孩子接触瓶子，了解不同瓶子的材质和造型。

二、探究装饰 5 1.课件出示第一组装饰作品——彩纸剪贴

同学们能看出来，这几件作品是用了哪些材料和方法装饰美化瓶子的吗？

师生共同讨论：说说你最喜欢哪一个，它是怎样用彩纸剪贴装饰的？

总结：这四个瓶子都用彩纸进行了有创意的剪贴装饰，而且效果各有不同。)2.课件出示第二组装饰作品——彩色橡皮泥

彩色橡皮泥装饰，有点立体感,像浮雕作品。（压泥片、搓泥条„„）

3.课件出示第三组装饰作品——内部填充

如果是透明的玻璃瓶，可以尝试内部填充装饰法。小朋友们看出来了吗？有的填充了毛线，有的是各色的豆子，都会带来意想不到的效果呢。4.课件出示第四组装饰作品——绘画

我们可以把瓶子当做“立体的纸”来画画。欣赏作品两幅：第一幅是大画家毕加索的作品，他喜欢多角度的去观察表现事物，仔细看看瓶子上一共画了几张脸？用大色块来表现的。

第二个瓶子画了什么呢？纯粹用了线条来装饰（同心圆，重复的方形）。板书强调：点线面（色块）一直是我们绘画装饰的法宝。

„„

设计意图：这一环节展示常见的几种装饰瓶方法（彩纸剪贴装饰，彩色橡皮泥装饰，有填充物的装饰瓶，绘画装饰法）让孩子欣赏激发兴趣。

三、教师示范 5 说到这里，老师也想来露一手画个瓶子，看看老师是怎样画的。边示范边解说：在瓶子上画画有个地方必须要注意，因为玻璃瓶很光滑，水粉颜料若水多就容易淌下，色块挂不住。这时少加水，并在颜料里加进一些洗洁精或者洗手液就可以挂住颜色了。老师在视频投影仪上展示作画——房子。（提示颜色亮笔就要干净，换色就把笔洗干净或是换笔。）

四、启发想象 5 1.更精彩的瓶子装饰还在后面呢，同学们想不想看？设计师利用瓶子原有的造型稍加点缀，迁想妙得做出了以瓶子为主题的作品。下面，我们来欣赏一些图片。

2.介绍一位心灵手巧的老奶奶

3.看了这些作品,拿起你的瓶子,发挥自己的想象力,有什么好想法?

五、学生创作 18 1.作业要求：尝试用不同装饰方法和手边材料美化瓶子，完成有创意的个性作品。

2.学生分组以不同装饰方法与材质创作表现。教师分组指导有针对。

3.作业展示：分组展示，主要采取学生相互评价、老师评讲等形式，以表扬为主，并说说作品中要改进的地方。

小结：通过今天的学习同学们对瓶子有了新的认识和想法。变废为宝，用自己的巧手来美化生活。

六、教学拓展

装饰瓶有着悠久的历史，这些古代的瓶子更有着文化内涵和艺术价值。（欣赏淸康熙莲花纹饰五彩尊、唐三彩双鱼瓶、古埃及双耳瓶。）下课前我们一起欣赏一段视频，认识

第三篇：《瓶花》教案

《瓶花》教案

教学目标：

1、运用色彩塑造形体的基础知识。

2、掌握油画棒画瓶花的方法和步骤。

3、感受瓶花与水果的形、色之美，领悟生活的多姿多彩。

教学重难点：

重点：瓶花与水果的组合造型。难点：运用色彩塑造形体的基本方法。

课前准备：

师生：油画棒、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、尝试涂色，比较问题。

1、教师出示两幅线描苹果画，分别请两位同学到台上添画相同的色彩。作品一仅仅画出了一个苹果的外轮廓线。作品二画出了一个苹果的大体明暗关系。

2、比较两个同学的涂色作业，说说有什么不同。生：作品二中的苹果立体感更明显，体现了光感。（板书：立体感、光感）学生上台添画色彩。

观察比较，谈添画效果，总结感受。

二、教学示范，解决问题。

教师示范作画步骤，讲述主要步骤以及易出现的问题。

三、作品欣赏，巩固方法。

教师播放课件，学生观察欣赏瓶花作品，从中得到作画经验。

四、自主选择，临习名作。

1、教师根据具体的情况，修改以上尝试作业。

教师重新画一个苹果，运用油画棒渐变涂色的方法，提醒高光处要留白。

2、与学生作业再次比较添画后的效果，说说有什么不同。（色彩明快、形体结实）

3、呈现教学目标，板书课题。欣赏教材中画家的作品。

黄铁山作品《水仙》、冯晓阳作品《瓶花与水果》

4、自学教材中提示的作画步骤，提出自己认为难以解决的问题，教师提供帮助，教师帮助解决。

（1）预估问题一：怎样画出物体的明暗关系？解决方案：引导观察后再示范。将一个物体概括成几个面后再分析其受光面、背光面和投影的深浅变化。

（2）预估问题二：花朵太复杂，怎样变现？解决方法：将花朵概括为几何形（圆形、方形、梯形、三角形），考虑花的结构（花蕊、花瓣、花托）和朝向变化（正面、侧面、背面）。

5、通过几组学生作业的比较，解决细节问题：

（1）物体暗部线条不宜太密，明暗转折关系随形体结构而变化，避免画成被刀切割成黑白两块的现象。

（2）色彩渐变要和谐，衔接要自然。

6、小结步骤和方法。

五、评价交流

学生互评，评价要点：（1）形体塑造；（2）整幅临摹要体现画面色调。

第四篇：瓶内画教案

大班美术活动：《快乐瓶内画》

大四班 马蓉

活动背景：

民间美术作为传统文化的主要载体之一，体现了人类最基本的审美观念和精神品质，反映了民族文化的哲学体系、艺术体系、造型体系和色彩体系。提到民间美术首先让人想到的就是其响亮的富有装饰性的色彩，其色彩的运用是写意的、抽象的，不以写实的色彩为主，以象征性的手法表现事物，着重物象间的色彩组合。儿童画面中的色彩同样具有装饰性，也喜欢使用未经调和的纯色，对色彩的选择是不受大自然客观视觉表现的束缚，具有主观性、游戏性和随意性。因此，在开放性的美术活动中，我们应立足并借鉴本民族文化，引导他们更多地与民间美术对话，了解其独特的艺术表达方式，从中摄取营养，指导儿童感受生活中艺术美，提高审美修养，创作出自己独特的、更有艺术价值的绘画作品。所以，我选择了民间艺术色彩浓厚的瓶内画作为活动主题，降低创作难度，并加以创新和改进，让幼儿快乐的参与活动，并了解民间工艺：瓶内画的制作。活动目标：

1、通过欣赏课件，了解瓶内画是我国的民间艺术。

2、通过参与活动，体验创作的乐趣。

3、感受生活中的艺术美，提高审美修养，创作出自己独特的作品。活动准备：

无色饮料瓶、无色玻璃罐头瓶、无色一次性口杯、棉签、颜料、勾线笔、乳胶、胶水、彩砂、剪刀、彩色图片、吹风机 活动过程：

一、师幼问好，了解瓶内画。

1、观看艺术家制作瓶内画的视频，思考：（PPT3）（1）这位叔叔在做什么？旁边两位姐姐要干什么？

教师小结：瓶内画是我国的民间艺术，具有很高的观赏价值，下面马老师请小朋友欣赏一组精美的瓶内画作品。

2、欣赏瓶内画作品《十二生肖》：(PPT4、5)（1）看完这些作品你有什么感受？

教师小结：瓶内画，是一种用特制小笔从瓶口进入壶内，在透明的壶壁上绘以人物、禽兽、花卉以及书法等在瓶内部的绘画艺术。（PPT6）

二、介绍活动材料及活动要求

1、介绍第一组材料及要求（PPT7、8）：

（1）选择图片，用剪刀剪下图案，把胶水均匀地抹在图案正面，贴在罐头瓶壁内，多选几幅，贴好后请老师用吹风机将胶水吹干；

（2）用排笔沾上乳胶均匀地涂在瓶内壁，将彩砂装入罐头瓶内，盖好瓶盖来回摇晃，将彩砂均匀地粘在瓶壁内，打开瓶盖，将多余的彩砂倒出来。

2、介绍第二组材料及要求（PPT7、9）：（1）用勾线笔在口杯内侧进行线条装饰；（2）找出最简便的绘画办法。

3、介绍第三组材料及要求（PPT7、10）：

（1）用棉签沾上颜料在水平内侧进行图案或色块的装饰；（2）尽量不留空白处。

三、幼儿分组进行活动

1、邀请老师和幼儿共同参与活动；

2、教师重点指导第一组幼儿。（可邀请听课教师参与指导）

四、作品展示，结束活动

1、在班内开展瓶内画作品展，邀请老师参观，欣赏。

第五篇：速写中线的运用教案

速写中线的运用教案

一、点评作业、导入新课（3分钟）

教师：在上一节速写课当中，我们学习了人体的基本比例，包括人物的站姿和坐姿。咱们共同来回忆一下，人物在站立的姿态下，他的高度应该为几个头长？（七个半）对，我们将人的头部大小作为衡量人体比例的一个基准，从头顶至足底，他的高度应该为七个半头长。那如果是人物的坐姿呢？（五个半）对，在坐姿状态下，人物的比例应该为五个半头长。看来同学们对人体的比例记的很清楚，但是在同学们交上来的速写作业当中，还是出现了一些问题，咱们共同来看一看，（教师向学生展示作业）同学们看在这幅速写当中，出现了哪些问题？（结构不准确……）在这幅速写当中，主要出现的问题有三个：比例、结构、和用线。虽然大家已经知道人体的基本比例，但还是画不准确，这只能说明同学们的速写在量上练习的还不够，要想把比例、结构画准确，课下还要多去临摹关于人体比例、结构的速写。我们说掌握人体的基本比例和结构，是画好一副人物速写的一个造型基础，那如何在这个造型基础之上，去塑造出一个更加生动、耐看的人物形象呢？在这里就不得不提到第三个问题，用线的问题。在一幅速写当中，通过恰当、合理的用线，更能使我们的作品富有韵味。因此，今天这节课，我们就来学习速写中线的运用。（教师板书）

线对于同学们来说应该并不陌生了，因为我们在构成课上就曾经学习过线。但同学们可不要小瞧这一根线，它的意义可不仅仅只是勾画一个物体的轮廓那么简单，线还有它更深一层的内涵，什么内涵呢？这就是我们今天要学习的第一个内容——线表达情感内涵（教师板书）

二、线表达情感的内涵（8分钟）

教师：有的同学奇怪了，一条简简单单的线还能表达出什么情感内涵吗？下面我就给同学们来展示几组线条，同学们看看，这些线条发上的一些变化能不能给你带来不同的视觉感受。同学们请看这一组线条（教师展示快速用线和缓慢用线），有没有发现有什么不一样的地方？（快速用线和缓慢用线）一个是快速用线，另一个是缓慢用线。当你们看到这两条因速度不同而产生变化的线，有没有产生不一样的感受？（……）快速用线具有强烈的运动感，而缓慢用线则会产生沉稳、内向的效果。那具体到我们的速写当中，要怎么去运用这种线条的变化，来给人们呈现出表达不同感受的作品呢？（教师展示范画）下面我们通过两幅范画来感受一下，我们看第一幅画描绘的是一位正在运动中的人物，要想体现出人物的运动感，作者在这幅作品中就运用了大量的快速线条，这是快速用线给我们带来的一幅作品。相反的，我们再来看这幅速写，它描绘的是一位正在安安静静读书的女生，作者在这幅速写当中，所运用的就是缓慢的线条，通过这种缓慢用线，体现出人物一种安静的状态。由此我们可以看出，一条随意画出的线，由于速度的不同，所产生的视觉效果也会截然不同。下面我们再来看第二组线条（教师展示明快的直线和流畅的曲线）同学们看这两根线条，一条是直线，另一条是曲线，我们在构成中是学过这两种线条的，哪位同学能说说这两种形式不同的线，能给我们带来哪些不同的感受？（……）说的很好，直线有速度感紧张感，显得明快、简洁，有男性化倾向，而曲线能给我们带来一种优雅、柔和的感觉，有女性化的倾向。下面我们看看这两种线条在速写当中是不是也体现了不同的感受，第一幅画是我国著名的画家黄胄先生的作品，这幅作品的名字叫《老当益壮》，同学们看作者想体现人物老当益壮的这种精神气，他就运用了大量的直线来描绘。我们再来看第二幅作品，作者是我国著名的画家叶浅予先生，这幅作品的名字叫《傣族舞蹈》，我们看在作品当中，作者将女性的这种轻快、柔美表现的淋漓尽致，他所运用的就是这种流畅的曲线来描绘。通过这两幅画的对比，我们不难看出，直线和曲线这两种形式上发生变化的线，同样也能给我们带来截然不同的视觉感受。我们再来看第三组线条，一条是粗线，一条是细线，同学们这一组不同的线，给你带来什么不一样的感受，哪位同学说说，（……）粗线显得厚重、粗狂、有力，而细线则显得纤细、锐利、微弱。我们继续看黄胄先生的这幅画，不仅仅是运用直线、而且线条用的比较粗，作者通过运用这种粗直线，来描绘人物的这种老当益壮的精神气。我们来看第二幅画，它的作者是法国著名画家，安格尔。这幅作品的名字叫《小提琴家》，我们看他的线条运用的非常细致而且明确，人物的动态优美，形象惟妙惟肖，他笔下的人物仿佛置身于灿烂的阳光下。这就是粗细两种不同的线条，给我们带来的两种截然不同的人物形象。经过刚才我给大家展示的这三组线条，以及范画的欣赏，我们可以得出一个结论：每条简单的线都能蕴含着一种“意思”，而在绘画中线条就是一种情绪的反应。在一幅速写当中，作者所要表达的应该不仅仅是人物的动态，如果能让欣赏者在你的速写中体会到更深一层的内涵，那这幅画才算的上是一副优秀的作品。这也应该是我们作为学者所应该追求的一种境界。

那这样一条如此简单却很不平凡的线，在我们的速写中具体要如何运用它呢？下面我们来看第二个内容，速写中线的运用（教师板书）。

速写中线的运用

教师：就人物速写而言，画好一根线是不容易的，（展示范画）它既要描述人的肢体轮廓，又要交代衣纹走势，还要注意空间关系，这些都落在一根线上。因此，我们要重点的来学习速写中线的运用。在线的运用中，我们要明确的有这样三点：线的穿插、线的疏密、线的虚实。在讲解具体如何运用的过程中，我将给同学们演示一副范画，通过范画我们具体来看一看在人物速写中要如何运用这三点。首先我们来看线的穿插。

1、线的穿插

教师：速写中线的穿插，与我们在构成中所学到的线的穿插，应该说有异曲同工之处。同学们看这幅图片（出示图片），是一副线的构成作业，画面中，就是运用线的穿插，体现出了一种上下、前后的方向感和空间关系。在速写当中，我们同样要运用这种线的穿插，体现什么呢？来体现人物的动态，以及衣纹走势（出示图片）。比如在这幅画当中，胳膊的前后位置，胳膊和腿的这种前后关系，都是运用线的穿插来体现的。下面我做下示范，（教师让一位同学做模特，教师进行示范,边画边讲解：）我先把头部的大概轮廓画出来，运用线条的穿插，把人物的动态表现出来，注意，不同方向的线，组织穿插，给人前后方向感是不一样的，注意看他头部的摆动、肩膀的高低、胳膊的前后位置、以及腿的摆放姿态，以及衣纹的走势，这些我们都要运用线的穿插，来把人物动态表现出来。同学们要注意不管你坐在哪个角度，都要仔细观察他的动态，这对画速写非常的重要，这时候我们还不需要把每个细节都仔细的刻画出来，这样很容易让画面失去整体感。如果你觉得哪里画的不够准确，先不要用橡皮去擦，没关系，接下来我们还要进一步的强调，我们用重一些的线去盖住它就可以了。下面我来进行深入的刻画，在这里我们主要运用的就是线的疏密和线的虚实。

2、线的疏密

教师：线的“疏密”既是我们作品当中审美的需要，同时也是人物结构的表达和丰富作品效果的一种手段。很多初学者一般在线条的组织上不得要领，不知道运用线的疏密关系会形成一种优美的视觉感受。一幅优秀的速写作品中有组织的线，会起到陪衬画面的作用，会使画面形成生动的对比关系（教师展示范画）我们来看这幅速写当中，密集的、有节奏的线与大面积的空白，会使画面主次分明、虚实相生，而线的最多之处，也往往是结构转折最为明显的地方。下面同学们对照模特，看我来做下示范，（教师进行示范边画边讲解：），线条最密集的地方已经呈现在我们面前，他的肘部、腰部、膝盖等部位，线会变的明确而肯定；相反，人物的胸部、背部、腹部、大腿等部位会形成大面积平整的、变化不大的体积。在速写中也正是这种疏密塑造了人物形象。咱们再来看第三点，线的虚实。

3、线的虚实

教师：一副优秀的速写作品当中，线的“虚实”也是形成作品美的一个重要因素。（教师展示学生的作品）作为初学者，很多同学会将画面画成虚实不分的平面效果，我们看同学当中的作业，线条缺乏生气、没有变化。那么面对对象究竟如何安排线条的虚实呢？我们来看范画，你会发现，表现人物外轮廓及结构的部位、紧贴人体的部位线条要肯定而实在，没有接触人体部位的线条虚轻、松动。咱们再来这幅画，紧贴人体的部位线条要肯定而实在，没有接触人体部位的线条虚轻、松动。其实，速写当中线的虚实体现了一种什么关系？空间关系，近实远虚，离我们较近的地方线条要肯定、实在一些，离我们远的地方，线条虚轻、松动一些，线的虚实也体现了一种空间关系。

好，关于速写中线的运用，主要就是这三点，线的疏密、线的虚实、线的穿插。我们再来回顾一下，在我的示范过程中，首先运用了线的穿插来准确的勾画人物的动态，然后再运用线的疏密和虚实来填充作品，注意线条最密集的地方就在结构转折最为明显的地方，表现人物外轮廓及结构的部位、紧贴人体的部位线条要肯定而实在，没有接触人体部位的线条虚轻、松动。其实线的疏密和虚实所体现的就是一种对比关系，就如同我们所听到的好听的音乐一样，它的音节有高有低，旋律有起有伏，节奏有快有慢，才能使我们觉得优美、动听。在速写当中，同样也是通过对比，疏和密的对比，虚和实的对比，来陪衬画面，才能使我们的作品更加生动、耐看。好下面同学们就根据我今天所讲的速写中线的运用，来进行人物速写的写生练习。注意在找准比例、结构、动态的前提下，运用线的穿插、疏密、虚实，去对人物进行刻画。

三、学生练习、教师辅导（15分钟）

四、教师点评、总结（5分钟）

教师：由于时间关系，我就不一一进行点评了，刚才我转了一圈，对每个同学的情况也都有所了解，大部分同学都有进步。同学们都能够运用线的穿插、线的疏密、线的虚实这三点，来丰富自己的作品，使你们的速写看上去更生动。最后我再给同学提三点要求：在画速写的时候，你要注意做到，“眼要锐利、心要果断、手要肯定”就是要求你们观察准确、相信自己的判断、下笔坚决利索。做到这三点，课下大量的去练习，相信同学的速写水平会提高的更快。给同学布置一项作业，男女青年速写练习，时间在15分钟左右。要求，人物结构严谨，线条组织对比得当、形象特点突出。

好今天的课就上到这，下课。