语文教学提升方案

第一篇：语文教学提升方案

语文教学质量提升方案

教学质量是一所学校的生命线，一所学校声誉的好坏都取决于这所学校的教学质量。

为了提升学校的语文教学质量，我们学校决定从以下几个方面开展活动。

主要内容

传统意义上的“大语文”教学主要是指语文教学突破课本与课堂的局限，扩展到校内外的语文课外活动与学校、家庭、社会三个方面的语文环境之中。我们所倡导的“大语文”教学，是建立在对传统“大语文”教学成功经验继承基础上，基于语文学科的最基本能力——“读、写、说、演、悟”和青州市基础年级语文学科教育教学的实际探索的一种新的语文教学理念。它通过运用多样态的学习策略、选择多维度的学习内容，以及依托“书香校园”评选所形成的良好学习氛围，打造一种全方位、多渠道的语文学习思路和模式，为全面提升学生的语文核心素养打下坚实的基础。实施“大语文”教学的主体在语文教师，但它又不仅仅依赖语文教师，教研部门、学校领导、其他学科教师、学生、家长以及相关社会机构须协同配合。

“大语文”教学主要包括四方面内容：

（一）综合运用多种学习策略

1.海量阅读与深刻阅读。“多读书，读好书”是语文学习的有效策略之一。“大语文”教学一方面要引领学生扩大阅读量，让学生在广博的文本触摸中感悟世界的丰富多彩。要在文学阅读为主的基础上，形成涵盖人文、科技等领域的“大语文”式的阅读，既完成一定量的指令性阅读，又满足学生的个性阅读和兴趣阅读。海量阅读首先是要求学生要有充足的阅读量，小学、初中九年阅读量不少于400万字，高中三年不少于150万字；其次阅读面要宽广，涵盖文学、艺术、科学等多个领域。另一方面还要引导学生进行有深度的阅读，让学生掌握科学的阅读方法：快速浏览全文→再读全文，圈点勾画，标出点块线（点---文章中的关键词、句, 块---文章相同内容的组块, 线---勾连文章内容的事、物、情)→概括各块内容，理清思路结构→ 分析文章内容，把握文章主旨（作者情感、写作目的）→思考文章写法上的特点及表达效果（选材组材、布局谋篇、语言/表现手法、修辞）→反复体味印象深刻的地方（构思、语言、思想观点等）,最好模拟仿写→批判性思考，探求文章值得商量的地方（观点、写法），最好写出评论。

2.海量写作与深刻写作。“大语文”教学认为提高写作能力首先要有量的要求，因此注重引导学生提高写作兴趣，通过多种形式进行海量写作。海量写作不是片面追求写作的数量，而是要求学生养成用文字记录生活学习和表达感悟情感的习惯，做到有事则记，有感必发。深刻写作要求学生广泛体验生活，深刻思考人生，结合自己的感悟和体验经常进行不间断的、表达真情实感的练笔，写作力避没有深刻思想认识和情感体验的无病呻吟、泛泛而谈；同时要特别注意升格写作，一篇大作文训练要进行写→评→改（甚至重写）→再评→再改或重写的多个反复，直到改成人人人可得佳作，每个学生每学期要写出至少3篇这样的佳作。

3.海量演讲与深刻叙说。语言是思维的外壳，流畅表达的背后一定是条理清晰的思考。“大语文”教学着眼学生长远发展，它不仅仅关注学生的纸笔功底，也关注学生口语表达能力的提升，因此它提倡海量演讲与深刻叙说。海量演讲是指教师要利用一切机会让学生参与各种形式的演讲活动，比如课前三分钟的讲故事、说新闻、叙经历、谈美景；阅读课上的荐美文、谈感想、续故事、论得失；以及结合学校、班级各种活动的国旗下讲话、红领巾广播、班干部竞选、好行为倡议、班队会议事等等，都可称之为学生的演讲。语文教师每学期至少让班级内的每一位学生参加1—2次演讲。深刻叙说是指在语文学习活动中，教师在引导学生提炼文章主旨、述说故事梗概、畅谈阅读收获、指摘文章得失之时，要让学生能够多角度切入，多层次叙说，能够经过自己深入思考的发表见解与认识，不流于表面形式的泛泛而谈。

4.海量剧演与深刻体验。剧演是学生在老师指导下，以小组为活动形式编写剧本、分担角色，在课堂环境中演出，并开展即时性点评。通过剧演这一教学形式可以让学生深刻理解文本内涵，体会人物情感，学会做人做事。海量剧演要求学校和教师充分利用各种活动契机及开展语文学习拓展活动之时，引导和组织学生以剧演的形式呈现自己对文本的理解。“大语文”教学倡导通过师生合作或小组合作开展剧演，引导学生加深对文本内容及思想情感的体验。鉴于剧演所需较大的人力和时间资源，学校在语文教学中通过氛围营造、分角色阅读、人物揣摩、事件解析等形式让学生进行文本的深度体验。

（二）重视规范书法教学常规

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。当前，学生书写水平降低已经影响了教育教学质量的持续提升和学生未来发展的品质。规范学生写字、提高书写水平已迫在眉睫。“大语文”教学首先倡导书法教学的规范，做到“会写字和写好字”要求强化书法常规教学，在落实语文教学中要求学生在把字写对的基础上，要进一步按照《中小学书法教育指导纲要》的要求落实书法课程，开展书法教育。1.明晰学段特点，确定训练重点。从“大语文”教学的视角做好学生书写能力的阶梯型、螺旋式整体提升规划。小学一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度；三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。要做好书法课和语文课的整合，在小学三至六年级课程安排中，每周安排足够量的写字或书法课；初中、高中学校要着眼于学生特长发展需求，结合课程开设、本校实际，积极创造条件开设书法课。

2.完善评价标准，改革评价方法。学校在语文学科考试评分标准中增加书写评价项目，在作文中将学生的书写情况单列评分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。各学科根据具体情况适当增加卷面书写得分。

3.依托活动开展，助力持续发展。通过活动助推书法教学质量的提升。建议每年的三月和九月定为“书法习惯养成月”，每班开辟硬笔书法展示园地，定期举办写字比赛和作业展览，每学期要至少组织一次面向全体学生的写字比赛或展示活动。

（三）深度融入经典传统文化

融入经典传统文化是“大语文”教学的重要内容之一。优秀传统文化博大精深，在“大语文”教学中，学校和教师要精选部分能够体现中华文化精髓、契合时代发展精神、符合学生发展水平和接受能力的优秀传统文化作品，作为中小学每学段的传统文化教育的内容。要以中心校或学校为单位，按照学生需要和学校情况，以经典诵读建议篇目为基本内容，自主开发传统文化教育校本课程资源，为全面整体推进传统文化教育提供保障。要利用节假日，如清明节、端午节、中秋节、端阳节、春节、孔子诞辰日等等，广泛开展多种以国学经典文化为内容的主题教育、社会实践、表演、讲座等活动，让学生在与国学的亲密接触中增加个人的文化积淀。

（四）全力营造良好环境与氛围

开展“大语文”教学，必须有良好的环境与氛围。依托“书香校园”建设与评选可以助推学校全力营造“大语文”教学所需要的环境与氛围。为此学校做到以下几点：

1.科学配置图书，为“大语文”教学提供物质支撑。学校在购置图书时要充分考虑师生的阅读需求，参考师生的购书意见，科学配置图书，为大语文教学提供足够的物质支撑。

2.优化图书使用，为“大语文”教学营造文化氛围。图书不仅要有，而且要用。学校要优化图书借阅制度，要创造条件配置学科阅览室或学习领域阅览室；建立电子阅览室，增加电子图书资源储备。利用晚自习、课外活动、双休日和节假日等时间，全天候开放图书馆和阅览室。要在教室、走廊、宿舍等场所设立图书角、小书架，配备一定数量的图书供学生随机阅读。要设立“图书超市”，促进学生个人藏书的交流，实现图书资源共享。

3.利用社会阅读资源，拓展“大语文”学习时空。学校要立足实际，与市图书馆、新华书店和社区图书馆加强联系，广开书源。采用家长会、开设阅读讲座等形式对家长进行培训，让家长认识到阅读对孩子学习成长的重要性；定期给家长推荐优秀书目，让家长为孩子积极购买书籍，督促孩子读书。

三、实施原则 1.目标导向原则

不论是“大语文”教学还是“书香校园”评选，其出发点和归宿都是改善语文教与学方式，提升学生的人文素养。学校和教师要明晰活动目标并在目标指引下开展活动，以提升活动的科学性和实效性。

2.面向全体原则

开展“大语文”教学暨“书香校园”评选活动，要立足全市，放眼全局，采取措施让所有学校、语文教师或相关文科教师、家长、学生都参与其中，并争取社会上文化单位的大力支持，惟有如此，才能不断改善各校语文教学品质，不断提升学生人文素养。

3.典型带动原则

在“大语文”教学或“书香校园”评选活动中，要发挥典型教师、典型学校在活动中的模范带头作用。要通过典型学校、典型教师的示范、启发与引领，让更多的学校、教师在活动中更积极、更主动，也更有创造性。

4.持续推进原则

学生人文底蕴的丰厚不是一朝一夕的事情，因此“大语文”教学及“书香校园”评选也是持续推进的活动。学校及教师要在活动中群策群力、创新方法，保障活动深入、持续推进。市教育局也要采取相关措施为活动的持续推进提供助力和支持。

5.系统联动原则

“大语文”教学及“书香校园”的评选是立足现在、着眼长远的大活动，需要教育局、教研室、各中心校、基层学校及学科教研组的系统联动。市教育局每年进行一次“书香校园”、“读书之星”、“笃学名师”的评选活动，各中心校及学校也要开展相关的助推措施，以保障此项活动的科学、有序运行。

四、保障措施 1.加强组织领导

各中小学要成立“大语文”教学及“书香校园”建设工作领导小组，制定大语文教学及书香校园建设规划和具体实施方案，形成整体推进的大语文教学及书香校园建设机制,以保证此项工作的可持续发展。各学校内要成立教师业务沙龙，鼓励教师通过学习、研讨，提升自身理论素养和业务水平；各班级要成立班级读书会、读书小组等学生读书组织，经常性开展读书竞赛活动，为学生积极参加读书活动搭建平台。

2.加大资金投入

学校要在公用经费中按比例列支图书购置费用，要有资金保障阅览室、图书角等阅读场所的建设与使用。要为大语文教学及书香校园建设提供必要培训、学习、研究等费用，确保此项活动顺利、有效开展。

3.重视教研攻关

学校要立足本校实际，定期组织业务领导、语文教师及相关文科教师开展大语文教学及书香校园建设研究。要明晰思路、完善措施，要制定切实可行的工作方案，并不折不扣地落到实处。要引领教师基于学校语文教学实际，开展问题研究，在研究中进一步改善本校的大语文教学工作。

4.完善激励机制

学校年内将评选30名学生“读书之星”、3名教师“笃学之师”，对评选出的师生，进行表彰奖励，树立典型，引领带动活动深入开展。

第二篇：九年级语文提升教学质量方案

九年级语文总复习提升教学质量方案

甘谷县店子初级中学

陈永红

近几年的中考命题趋向于一个“活”字，课内的分数值大大地减少了，课外的分数值则大大地增加了，这样一来，中考前的总复习就成了语文教师的一大“心病”，如何进行总复习?又如何提高总复习的有效性?这就成了大家共同关注的话题。笔者以为，提高初中语文总复习的有效性，可从以下五个方面入手：

一：立足教材，提升能力

首先，要明确教材在初中总复习中的重要地位。随着初中课改的实施、深化，有的老师就认为课内的基本上不考了，就轻易地丢掉课本，而一头扎进“题海”。其实这种“战术”是拆屋围墙、舍本逐末。各地中考语文试卷课内知识不但必考，而且分值很大。如试卷中的诗文默写，字词的音、形、义，课内的文言文阅读和现代文阅读等都离不开课本。所以，总复习时课本不能抛开，更何况试卷上的所谓课外内容所涉及到的知识点和答题技巧都源自于课内。初一到初三这六本语文教材是中考命题的蓝本，正所谓“墙外开花，根在墙内”，教材是我们复习的起跑线，也是终点站。

其次，课内复习在夯实基础的同时要注重学生能力的提升。中考总复习是学生语文学习的一个重要阶段。它不应只是对以前学过的内容进行简单重复的回顾，而应该是对六本语文书中的知识进行全面地、系统地联系和拓展，综合和提炼。通过这个阶段的复习，争取让学生在各个方面的能力都有新的发展和突破，比如学生语文系统知识的形成，阅读欣赏水平的提升，情感语言积累的进一步丰富，良好语感的进一步形成。

二：吃透考纲，精通考点

中考前要复习什么呢？考什么我们就复习什么。所以，我们要研究《会考指导》和中考语文试卷，精通考点，准确把握中考命题的方向。这些考点就是我们复习的重点。对于本市区近几年中考语文试卷的结构、形式、题型，考查的知识点，课内外分布情况，考卷评分标准，我们都必须了然于胸。

例如：名著考查这一部分，2014年天水市中考分值是8分，题目是（1）以“奋斗“为话题，阐明自己的一个观点。（2分）

（2）（2）下列名著中人物的经历与“奋斗”关系不够密切的一项是（）A格列佛 B鲁滨逊 C保尔.柯察金 D骆驼祥子

（3）从以上与“奋斗”关系密切的人物中选取两位，各阐述一个例子，作为你所阐述的观点的论据。（不少于30字）（4分）

1人物 事例： 2人物 事例：

很显然，2014年天水市中考名著考查就抓住“奋斗”这一共性来考。所以，笔者以为，名著的复习不仅要把握各部名著的主要内容、人物形象和故事情节，还要分析、比较各部名著之间的共性和个性，注重培养学生联系实际，运用所学的知识去分析问题和解决问题的能力。所以，加强这方面的训练不可忽视。

三：指导思路，规范答题

首先，教师要善于分析每一个知识板块的考点，根据学生的认知能力选择最佳思路途径，总结出解题的步骤和方法，指导给学生。

譬如：如何概括文章主旨？解题思路：从文章标题入手；从分析文章开头结尾入手；从分析文章议论、抒情句入手；从概括段意和人物事件入手；从分析文章背景入手。如何概括段意？解题思路：（1）寻找段落中的明显信息，如开头总起句、结尾总结句、承上启下的过渡句等。它们往往就是段意的提示。另外，段落中的议论抒情句往往有助于我们加深理解段意，也要注意。（2）无明显信息的段落，应该通读全段，找出概括性语句关键词语，分析合成段意。（3）恰当利用段中的提示性语言标志，如“总之”、“因此”、“其实”、“这就是说”等等，其后所跟句子大多跟段意有关。

如何理解文中“这”的含义？“这”是指示代词，一般在前面找相关内容。再选择提炼最准确的一句。

还有，文言文阅读中，容易失分的往往是透过现象揭示本质的题目，比如挖掘短文的寓意或主旨的题目，可以指导学生注意将文中某个人的行为加以概括引申，进而扩展到“告诉人们做人做事要怎样，不要怎样”。

掌握了种种思路方法，学生答起题来就有章可循，如同轻车熟路，答题不再是难事。其次，要强调答题的规范性。1.阅读解答的规范性。中考考纲中明确指出，现代文阅读考查学生的筛选整合能力，要求学生善于运用自己的语言表情达意，所以复习中还要强调并训练学生用简明、顺畅、富有表现力的语言进行表述。有很多学生在做阅读训练题时，整体把握很好，也能准确的按照题目的要求答题，但是由于在表述中缺乏规范性而导致失分较多，分析其原因，主要表现在：（1）不能用完整的句子特别是陈述句回答问题，句义表述不完整。（2）语言表达不流畅，病句现象较严重。（3）意思只是自己明白，但表述不具体，简而不明。（4）答题抓不住重点，不能准确领会题目的要求，答非所问。

针对存在的这些问题，在复习过程中，我们加强了学生语言表达能力的训练。一是在概括文意时，强调要用完整的陈述句答题。比如《花儿为什么这样红》的阅读题，其中有一道题是概括这篇文章的内容，用陈述句回答：说明了花儿红的原因。（不能答为：说明花儿为什么这样红。）

二是加强对精妙语句或精妙语段赏析的训练，训练学生按照题目的要求进行充分的有针对性的赏析，能表达出自己的见解。

三是进行病句修改的专题练习，修正学生在语言表达上存在的一般性错误。这一方面的专题训练，使学生把握了阅读分析题的答题规则，规范了学生的答题过程及语言表达，使学生做到了辞达而义顺，言简而义明，同时也促进了学生写作过程中语言表达能力的提高。

2.作文训练的规范性。

中考改革的“指导意见”要求：“中考作文不设审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感，鼓励有创意的表达。”总的精神是中考作文试题开放度要加大，给考生以更多的选材、立意、选择文体自由发挥的空间。

我们要注意学生考场作文的六大“硬伤”：一是偏题离题（包括偏离话题、否定话题），二是文体不清（写出不伦不类的四不像作文），三是主题不明，四是材料陈旧，五是字数违规（字数过多或过少），六是书写潦草。

所以，在作文复习中，笔者以为要特别注意以下三个问题：①写作不设审题障碍，不等于写作时不用审题；②淡化文体要求，不等于不要文体；③自由发挥不等于可以随心所欲，随意编造。一切的创新，都根植于深厚的基本功。必须加强写作基本功的训练，通过练笔或单项训练，训练运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。

在写作训练中，我们主要是先求合格，合格作文的标准有四：①符合文体特点；②内容符合题意，要充实；③结构要完整；④语言要通顺。再求“写好”，主要抓立意深、构思巧、选材新、语言好。这四点能突破其中一点，就有望达到一类卷的标准。

所以，在初三语文总复习中，我们仍然要把规范作为一个重点来抓。从课堂到课外，从作业本到试卷，从笔头到口头，都要求表达和书写规范，达不到要求的，不惜宝贵的课堂时间，用以训练。这些规范做好了，在考场上就是一笔无形的资产，在关键处往往可以发挥作用。

四：重视检测，抓中促上

总复习应重视各个阶段的检测，并及时进行质量分析，以便发现学生知识的缺漏，及时调整复习方向。我们应该记住：小小测试卷不应是“冷水一桶”，而应是“炭火一盆”。

抓中促上。为保证优秀率的最大化，在夯实基础、缩小差生面的同时，对语文成绩“中等”和“中上”的学生要倍加关注，要分析这类学生在答题中存在的问题，有的放矢地抓好辅优工作。“抓中促上”的具体做法是：首先，帮这类学生分析原因，真正想办法，出主意。其次，情感上多鼓励、提升其语文成绩达到“优秀”的自信心。再次，让学生转变心态，积极补缺补漏，扎实基础。

五：群策群力，集思广益

要想取得语文中考的好成绩，还要有一个团结战斗、齐心合力的备课组。

我们都知道，评价一位老师中考的教学成绩，首先要看这个备课组的整体成绩，如果备课组的整体成绩在市区排名滞后，那个人成绩再好也未必就好。有一个广告词说得好：“大家好，才是真的好！”中考复习时间短、范围广、内容多、要求高，单凭个人的力量是很难取得良好效果的，因此，备课组成员要树立中考一盘棋的思想，发挥密切配合的团队精神是很重要的，也是非常必要的。“一支独放不是春”，我们要的是“百花齐放春满园”的壮丽景象。可以说，切实加强备课组之间的团结协作，是真正提高语文中考成绩的有力保证。

总之，初中语文总复习的方法很多，仁者见仁，智者见智。做好语文总复习，既是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们去研究和探讨。只要我们想学生所想，急学生所急，一切从学生的实际出发，扎扎实实地做好语文总复习，定能让学生的语文能力突飞猛进！

第三篇：六年语文教学质量提升方案

六年级语文质量提高方案

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题。而让孩子们在快乐中成长，在幸福中收获那才是教育的光荣。东湖学校幸福教师，快乐学生------一个都不能少理念更加明确我们教育的方向。我们在思索，在进步。下面就根据所带六年级学生的情况对如何提高小学毕业班语文教学质量谈谈自己的几点看法：

一、学情分析：

学生学习现状：有部分学生学习态度端正，学习认真但不够灵活，还有部分学生学习态度不端正，作业应付了事。从总体上分析，这班学生阅读理解能力和写作能力需要提高。有一部分学生书写不整齐，字迹潦草，错别字多。

4、没有养成读课外书的习惯。面临升学，有的学生继续糊涂，得过且过，一点都没有危机感。

二、下阶段六年级学生要达到以下目标：

1、在老师的引导下学会自主学习，提高主动性和自觉性，学会小组合作学习。

2、有一个良好的学习习惯，做到课前认真预习，上课专心听讲，大胆发言。作业按时完成，书写工整。主动读课外书，做好读书笔记

3、小学阶段学过的古诗每天背一首，4优等生每天读一篇文章摘抄好词佳句写感受与体会，差生每星期读三篇作文摘抄好词佳句以及精彩片段并背诵。用这种方法提高阅读能力，积累词句和语言。

三、工作主要措施

（一）基础知识的积累

这学期孩子们语文期末成绩有所进步，贵在基础知识日渐扎实。今后我会在语文基础知识上继续加强。在备课中想到的，上课要做的都可以记录在课本上的适当位置。备课要考虑到基础知识的积累。每一课都可以设计让学生积累哪些好词佳句，同义词，反义词，多音字以及与此文相关的名言警句，相关资料等等。这些都要记录，课堂上有计划地让学生积累。

（二）运用多种教学手段，充分调动和激发学生学习的兴趣，在教师富有情趣的教学艺术引导下使学生积极主动地学习。用多种教学手段如语文录音、投影、动画、视频等合理组合创设生动有趣的教学情境，刺激学生的多种感官，激发学生学习的欲望和对学习的无穷乐趣。

（三）教给方法，培养能力。备课要考虑到让学生学到方法而不是寻找问题的答案。

1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯。

2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。

3、读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。

4、教给学生课外阅读的方法、在课堂中培养学生良好的学习习

惯，以自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。

（四）本次考核孩子们的作文失分较多，今后审题能力的训练更应奉为整改措施中的重中之中来抓。将加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。

（五）做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。

（六）分层布置作业，提高整体教学质量。

布置精当的作业，有助于学生“减负增效”。现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。同时还要做好批改记录，仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。特别强调及时辅导好中等生，要随后出几道同类型的题目对他们进行考查；给优秀生布置利用基础知识点做探究型的问题；给学习困难生布置基础知识的巩固题目。这样，通过分层次的对学生布置作业就能提高整体的教学质量。

（七）融会贯通，以一当十。

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文

章的阅读触及其余，启发学生把知识活学活用，触类旁通，举一反三。

（八）善于捕捉反馈信息，做好针对性辅导工作 要提高小学毕业班的教学质量，我们还要结合平时的教学工作，抓住机会认真做好复习和辅导工作，切实做到教学与复习并举。

1、.辅导要有重点讲究效益，要做到热心、耐心而又有度，避免引起学生的心理疲劳。

2、.辅导要抓平衡，补薄弱，特别是优秀生、中层学生这一层的辅导更要注意这一原则。不平衡的优秀生着重补救薄弱环节，差生着重从思想教育方面、从兴趣方面进行补救，抓基础知识努力使差生有所进步。

（十）家校结合，形成合力

争取家长支持，搞好校外延伸教育是提高小学毕业班教育教学质量不可忽视的主要措施之一。家校结合主要是向家长汇报学生在学校的表现，有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬以增强学生的学习信心，千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度。

在教学和辅导中，我们真正把教学放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生的主体地位。让孩子在快乐中收获，在幸福中成长，实现教育的关荣。

第四篇：五年级上册语文整改提升方案

五年级上册语文整改提升方案

转眼间开学已两周，日常诊断性评价顺利结束了，审视学生的答题情况，回想这两周以来学生在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几方面入手改进：

1、加强对基础知识的巩固，做到温故而知新，而且要及时复习。加大学生阅读的积累：凡要求背诵的一定要会背诵，会默写。要做到厚积薄发，会运用学过的知识。

2、重视对学生课外阅读能力的培养与指导，扩大阅读量。还要引导学生学会读书，学会思考。光读不思考，书读百遍，恐怕也不会其意自见。阅读是终身受益的语文学习能力。特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练，让更多的学生学会运用语文的能力，并能运用自如。

3、改进教学方法上下功夫，叶圣陶先生讲过： “教”

都是为了达到用不着‘教’。怎么叫用不着‘讲’用不着‘教’？学生入门了，上路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题。叶圣陶的精辟阐述，就是说语文之“教学”，即“教”学生“学”，其主要不是把现成的语文知识交给学生，而是把语文的学习方法教给学生，让学生能够享用一辈子。

4、培养学生的审题能力。在讲解习题时，有意识地要求学生看完题目后，用自己的话讲明题意。经常这样练习，可以提高学生的审题能力。

5、端正态度，培养习惯。班里多数学生缺少细心、刻苦的品质，马虎、浮躁的学习现象严重。在以后的工作中，要继续学生学习习惯和行为习惯的培养

6、习作要加强各单元习作的指导力度，保护和激发学生的习作兴趣。虽然这次没有习作，但我还是对学生习作的指导力度不够，讲评不够及时，对优秀学生表扬得多，对中下游学生表扬得有些少。今后，一定要及时地讲评习作。要注意保护学生的习作兴趣。特别是对于对习作有恐惧心理的几个孩子，平时一定要多多地关注。要树立他们习作的信心，更要教给他们具体可行的方法。

总之，作为语文教师，我们要在不断地“付出”中，同时要源源不断地谋求“收入”。要在掌握新理念，获取新知识，探索新方法等方面有自觉地紧迫感和危机感，做到不断汲取源头活水，与时俱进，能让我们的语文教学有较大的进步，努力提高教育教学质量。

第五篇：二年级下语文教学质量提升方案

二年级下语文教学质量提升方案

一、教情分析：

首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。本班中有一大部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要教师帮助学生养成课前仔细预习；上课认真听讲；课后及时复习；等良好的学习习惯，改掉上课开小差、作业不按时完成等不良学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。

其次，注重对学生综合能力的培养。综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，因此我们在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。我们要在课堂上合理地分配时间，做到讲练结合，尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练，充分利用40分钟，在接受新知识的时候做一些精选的练习，趁热打铁，使学生的听说读写得到综合培养。

第三，注重对学生基础知识的考查。基础的也是最重要的，语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生基础知识的考查。因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，其中包括发音、认字、写字、表达、朗读、培养语感等内容。

第四，加强课外知识的吸收。仅仅是学习课内的基础知识是不够的，还要多吸收一些课外知识来强化自己的能力才行。我发现本班孩子的课外知识很薄弱，也不主动去吸收课外知识来充实自己，因此在本学期我提供了一些适合二年级学生阅读的刊物让学生在课外时间阅读，做到合理利用时间来提高自己。

二、学情分析：

本班学生基础知识掌握得良好，上课能认真听讲、积极发言、课堂气氛活跃，但学生的学习基础和个性方面存在很大差异，致使本班学生能力差距很大。一部分学困生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。像是一些看拼音写词语、形近字组词、四字成语、近（反）义词、ABB、AABB式的词语填空、填上合适的形容词、按课文内容填空等需要掌握得知识和技能都掌握得较好，部分学困生也能回答出来。可见，学生的基础知识还是比较扎实的。当然，也存在着部分的知识漏缺：

1、“给句子排序”学生还没有按一定的逻辑去思考句子的顺序，经常是用感觉来

选的。

2、阅读短文，学生失分最严重。很多学困生还不懂得一句话和一个自然段怎么点。“找出文中描写颜色的词语，再照样子写两个词语”大部分学生只会找，不会照样子写。可见，学生阅读理解能力还有待提高，且有相当一部分学生不能够认真看题目要求，特别粗心。

3、看图写话，有的学生写的不符合图意，且有一部分学生语句不通顺，错别字很多。有部分学困生还不知道标题怎么写。

三、采取措施：

1、要继续重视字和词的积累。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。

2、平时讲解课文生学时，注意语感的训练，并多做练习。

3、加强“阅读理解”这种题型的训练，要求学生在理解短文的基础上完成练习，并要求学生多看一些有意义的课外书。

4、培养学生养成自己看题的习惯，不可粗心。

5、多指导学生看图写话，并展出写得较好的文章，贴在“学习园地”，甚至可打印出来。培养写日记的好习惯。

6、注意书写训练，提高书写质量。

兰丽娟 二（4）班