二年级数学教学质量调研分析（5篇）

第一篇：二年级数学教学质量调研分析

二年级数学教学质量调研分析

本次的数学试卷（2009秋）与去年下发的2008秋的试卷题形相同之处比较多，算一算，总共有七十多分的题目相似，像第一大题计算18分，第五大题操作题14分以及第六大题的第3、4、5小题（共计24分）没有一点的变化，第四大题第1、3题共8分没变化，第二大题第1-4共8分没有做任何改动。其中此试卷有一题在第三大题第4题出现，而后又在第六大题的第2小题出现，题目的描述语言一模一样，只是考的形式不一样一是选择，另一是解决问题。2008秋的试卷我们在复习时已经考过（也就是在周三）、讲评过，那时考下来的情况我们两个数学老师一致认为比较糟糕，这次考下来总体情况比上次平均分提高了5分左右（2班提高的更多）。对于上次的一些错误率较高的题目象第六大题第4、5题，本次的错误率已经有了很大的降低，但是比如1班的王佳、3班的张正杰、4班的孟泽、孙文睿，他们几个依然是我行我素，没有半点听进去。大多数学生都在老师分析过的题目上有所提高，但还是有部分学生上次错了，这次还是错，上次没错的本次到错的情况。

从本次的调研看，一些基础知识学生掌握比较牢固，个别学生对一些稍难的生活实际问题不能正确解决。具体如下：

一、掌握比较好的知识技能

会把相同加数连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法、并用乘法口诀算出积。能比较熟练地记住每一句乘法口诀；能用口诀正确计算两道乘法算式；能运用乘法口诀解决一些简单的乘法问题。能借助实物或图形的具体操作，解决平均分的问题，并会用除法算式表示平均分的过程及结果，理解乘、除法的意义；会用乘法口诀求商；理解乘除法的意义，解决一些简单的实际问题。具有一定的的分析与解决简单实际问题的能力。

二、主要知识技能的缺漏

个别学生应用乘除法的意义解决一些生活中稍难的实际问题，由于不理解题意而茫目答题的现象。例如：（1）一张课桌要配2把椅子，6把椅子可以配几张课桌（2）小明装4辆小汽车，小刚装6辆三轮车，算一算，谁用的轮子多？

三、教师教学上存在的问题

平时对学生进行思维拓展训练的题目比较缺乏，后进生辅导比较不及时和不能落实，优生跟后进生距离相差较远。

四、努力方向

平时适当渗透一些思维训练题目的教学和练习，拓展学生的思维。多关注后进生，多在读题和弄清题意、分解题思路上加以辅导，加强学习数学的良好习惯的培养，引导读题上认真、思考后作答，完成检查的习惯。

总之，对学生个体知识技能的评价，不能仅仅靠笔试方式，更重要的是结合教学过程进行考查，并与学生进行深入对话，进行评价，然后提供有用的反馈信息。通过学习评价，一方面可以有针对性地为学生提供帮助，鼓励他们学好数学；别一方面教师也可以反思和改进自己的教学工作。

第二篇：二年级数学期中教学质量分析

二年级数学期中教学质量分析

陈晖

二年级共有学生35人，女生12人，男生23人，本班学生比较活跃，学生自控能力较差，但学习基础一般，本次平均分为78.6，优秀率为56.3%，及格率为61.5%，差生率为10%。

本份试卷共有六大题：填空题24%，判断题6%，选择题8%，计算题32%,解决问题25%。作图题5%。

本次测试无精心的复习，学生对二个多月前的知识已淡忘，从而使一些基础题都大大失分。对差生无论在课堂内，还是在课堂外都比较重视，但差生依赖性很强，一到家就忘记学习。甚至无去完成，家长监督不到位，造成差之差。

在此我将深刻反思，彻底改进部分方法，已做好以下几点：

一

学校教研活动，提高了自己的素质

学校组织的一些教研活动，使我接受了课改的新思想新理念，在我们用课改的新思想新理念去设计和实施课堂教学方面得到了很好的启迪。如：学校组织的理论教研学习，听评课活动，每月一查活动等，都给我教学提供了很好的借鉴。我们学着用新的理念审视自己的教学，站在学生的角度上分析教材、处理教材、组织教材。根据当地实际情况、结合学生生活实际和已有的知识经验，设计出更加贴近学生生活、更能激发学生学习兴趣的教学情景和教学活动，有效提高了教学效率。

二、努力搞好课堂教学，向课堂教学要质量

一堂好课，犹如一首婉转悠扬的乐曲，但上好一堂课并非一件易事，需要老师们潜心钻研，提升自己的专业素养，加强自己的功底，大量阅读，拓展自己的知识角，用古典的心情去读经典的书籍，这才是教师的立足之本。每次上课前，我总是细心的解读教材、分析教材，细心的钻研参考书上要求掌握的知识点，寻找教学中的重点和难点，寻找和识别适合学生认知规律的教材因素，在此基础上选择、组织需要教授的内容，考虑到那些知识需要精讲，哪些知识可以点播，都做到了心中有数，有的知识在教学方法上自己拿不定主意的时候，就去请教教研组长，同教研组长各抒己见，研究出最好的教学方案，方可进课堂。课堂是学生获取知识的主要阵地，是一种师生共同参与的动态变化过程，每一个学生都是生动的、独立的个体，是课堂主动求知、主动探索的主体，而教师是这个变化过程中的设计者，组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。在课堂教学中我注重了几方面的问题。1依据学生的知识经验、认知特点，为学生学习提供服务、，我注重运用一些实物资源，自制学具，让学生动手操作，动脑思考，在摆一摆、贴一贴画一画等活动中寻找规律，感知获得知识的过程，为每一个学生创造了成功和发展的机会。

2、在课堂教学中注重质疑问难，创设问题情景，调动学生思考问题的积极性。如：用提问法直接将问题摆在学生面前，或用激励法间接激发学生探求问题的热情，或用演示法使学生因惊叹结果的微妙而去推论原因的所在，或用故错法让学生在笑过之后反思其中的乖谬，让学生的求知欲有潜伏状态转入活跃状态，从而调动学生思维的积极性，提高课堂效率。

3、采用小组合作的方式进行探究性学习，首先营造一个无拘无束的思维空间，课堂教学应培养学生的创造性思维，提高学生的思维品质。创造性思维需要以生动活泼、和谐民主的教育氛围为前提，教学过程应该自始至终充满温馨宽松的气氛，让学生思维上积极，在情绪上放松，没有压抑感，能愉快的敞开自己的心灵，充分展开思维的翅膀。在课堂上，我总是让学生自己观察信息窗，自己根据信息窗上提供的信息提出问题，然后，分小组来探讨问题，鼓励学生主动参与，学生有了自信就会敢想敢说，这样不仅增强了学生的胆量和自我表现意识，而且激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。在这广阔自由的思维空间里，学生们自由的想，自由的去问，自由的说，使他们互相合作、碰撞激荡，引导学生逐个解决问题，发展了他们的创造力，真正的让学生享受自由学习的快乐，收到了良好的教学效果。

三、培优辅差，相信每个学生都能学好

老师不但要喜欢优秀生，对学习吃力的学生要付出更多的爱心、耐心、关心。我经常在班上讲在我们班不存在学习好的歧视学习差的同学的现象，我们的学生都是平等的，不关是谁，哪怕是他有一点点成绩，我都要给他肯定，并鼓励全班同学象他学习。对学习有困难的学生加强双基训练，落实到位，如：孙悦，杨兴蕾等同学反映慢，在课堂上给他们及时的关照与帮助，通过多提问、多点拨、多鼓励、了解他们的兴趣倾向，发现他们的知识缺欠点，把他们断开的和薄弱的知识环节补上去，鼓励他们主动地参与数学学习活动，尝试着用自己的方式解决问题，发表自己的不同看法，及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误耐心引导分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心，培养起学习的好品质。对学有余力的、学习有浓厚兴趣的学生，注意给他们吃饱，设计一些有针对性的练习，发展他们的数学才能，让他有自豪感、成就感，更好的激发学习的兴趣。使他更上一层楼。

今后需要进一步加强的问题

1、基础知识、基本能力需要进一步加强，对数学的基本概念要达到透彻理解；

2、审题能力、分析能力、解决问题能力要进一步强化；

3、运算能力要进一步加强；加大训练力度。

4、联系生活实际，思考数学问题，获取数学知识的能力进一步培养。

5、深研教材，精心备课，每节课的教学内容力求精讲，在预定时间内完成；

6、吃透学生，认真设计作业，作业有一定的代表性，难易适中；

7、关心差生，对个别差生给予关照和辅导，以保证当堂作业当堂完成；

8、及时纠错补偏，所学知识力求堂堂清，不留缺欠。

第三篇：二年级数学教学质量分析

2013年秋季学期二年级上期末测试卷面质量分析

覃大强

一、填空题

本大题全面检测本学期的基础知识，包括本学期的所有知识点，以及生活中的学生观察能力。本大题总分20分，每空1分，分率73％，满分率达6%，而失分主要有以下几方面的原因：1 对于角的认识不足，角的分类也没有弄透，特别是生活中的观察能力，比如国旗。2 在长度单位的理解上有些混淆，分不清厘米与米的区别，对长度单位没有清晰的认识。3 在乘法口诀中不知道一个口诀可以写出两个算式，在生活中对口诀的运用还没形成一种习惯。4 对于笔算法则没有形成牢固的记忆，在书写时错别字较多。5 测量的步骤没有掌握或者不会运用测量工具。6 对时钟的认识还停留在数字时钟，对于时针和分针没有区别概念，不理解在整时的时候时针和分针应走到什么位置。

二、正确来判断

正方形是由四条边相等的直线围成的。有三分之一的同学都判断正确。

2、四位老师见面，每两人之间握一次手，共需要握6次手，只有极个别同学判断错误。

3、在乘法算式里，积一定比乘数大，答题正确率较高。

4、角的两边张开越大，角就越大，只有十几个同学判断错误。

三、精心选一选

1、每节课40（），只有一名同学选错答案，2、下列图形中，（）是锐角，只有几位同学选错。

3、7○7○8=41，○里应该填（）正确率较高。

4、在图五角星中有（）条线段，有十几位同学选错。

四、计算题

第1小题、直接写出得数，该内容包括加、减、连加以及乘法算式，该题比较熟练，有百分之九十九的考生答题准确，失分极少。第2小题、是计算题共有4个小题，从卷面上看有如下情况：①有90%以上的同学都能掌握基本的计算方法，并能正确做出答案。②有个别同学在计算中不注意计算马虎不能做出正确答案，就是没掌握好退位减，③有3位同学得0分，主要是不会列式计算，基本技能没掌握。④总的来说该题在整体上来说答题还是比较好，有错误的知识极少数。

五、操作题

第1题：主要考察学生认识直角，钝角的正确画法，大部分学生都能正确作画，还有个别学生还未能掌握，有的未区分锐角与钝角，总之大多数学生得满分（4分）

第2题：主要考察学生从一点引出两条线段，再连成一个三角形，极少学生画出两条线段，未认识5厘米、3厘米有多长，所以画的不正确。

总的来说本大题得分率比较高，大约百分之九十以上得满分，不过还得加强学生的操作能力。

六、看图列式

1、列举九个三角形，提问“共有多少条？”□○□=□（条）95%以上学生能正确解答，少数错误原因是口诀不对，如3×9=48、3×9=72等，还有少部分不能正确理解题意而列式错误。

2、列举6组每组3个0，再另外单独1个0.算式□○□○□=□（个）正确算式有两种情况：①6×3+1=19 ②7×3-2=19，97%学生能正确列式解答，其余是由于不理解题意而解题失误。

七、实际应用题

主要考查学生综合运用知识的能力，本大题学生得满分率约是52%，失分的原因有以下几个方面：

1、有些学生列式对了，因计算马虎导致结果错误而失分。

2、有极少部分学生数据写错而导致失分。

3、有部分学生不会分析题意，因此列式不对而失分，如：第三小题：村里铺水泥路，已经铺了68米，还有29米没铺，这条路长多少米？很多同学都用减法来计算。第四小题，有些学生不理解李阿姨买了化肥又买农药。问李阿姨还有多少元？他们就只减去买化肥的钱就写了答案，所以失分。

4、有些学生算式单位不对而失分。

5、有约11%的学生不写答话。

2014年1月16日

第四篇：二年级下学期期中数学教学质量分析

二年级下学期期中数学教学质量分析

一、对试卷的总体评价

试题的主要特点和考查目的：

（1）试题突出基础知识与基本技能的考查。

（2）注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。

（3）注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。

（4）体现数学的人文价值。

（5）注重数学建模，强化应用意识。

成果剖析：

本次考试，我班有39个学生参加，及格23人，合格率为58.9%，90分以上的有4人，分数集中在50—70分，但低分段人数也较多，且低分过于偏低，导致总体成绩较差。

二、对试卷的具体分析

主要成绩：

1、基础知识掌握好。从试题数据统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。

2、学习习惯良好。大部分试卷，字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯良好，学习态度认真仔细。但是并不能排除个别学校的、个别班级的学生，书写潦草、卷面混乱的现象。

存在问题:

1、学生的思维受定势的影响比较严重。具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。

2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。从试题数据统计可以看出，学生的判断题、选择题及应用题的得分率相对较低。由此可见，学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

三、思考与建议

（一）转变观念

观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育的轨道，教学质量才能得到真正的提高。

（二）改进教学

1、改进备课方式。

（1）深入了解学生，找准教学的起点。

（2）客观分析教材，优化教学内容。

（3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。

（4）设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。

2、改进课堂教学。

（1）新课引入生活化。

《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

（2）问题提出开放化。

这里所说的问题，我认为应该包括两个层面：一是教师精心设问，也就是说，教师应该精心设计课堂提问。通过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，使师生情感上达到共鸣，建立融洽的师生关系，培养学生的创新意识。二是鼓励学生善问。在教学过程中，我们要创造条件，让学生质疑问难，把“教师提问，学生回答”的模式，变为“学生有问题，师生共同讨论来解决”的模式，真正解放学生的一切。

（3）练习设计多样化。

课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习设计应注重开放。主要做法是：①条件开放；②结论开放；③解答方法开放；④问题情境开放；⑤时空开放。

3、注重数学思想、方法的渗透。

掌握数学的思想和方法能帮助学生科学地思考问题、探索规律、发现真理和解决问题。小学数学教学中可以渗透的思想方法主要有：分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入法等等。

4、改进教学评价。

在今后的教学中，我们应该注重发展性的评价观，不要总追求一种模式、一个答案，要鼓励学生天马行空、大胆想象，赞赏每位学生的独特性，赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩，赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。在评价目标方面，既要关注学生知识与技能的掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，以及对数学的情感态度、价值观等等。在评价方法上，要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价及社会有关人员评价等结合起来，可以采用书面考试、口试、作业分析。

肖燕

第五篇：小学三年级数学教学质量调研分析报告

小学三年级数学教学质量调研分析报告

一、命题指导思想及试题特点

本学期末，市教科所组织了全市三年级数学教学质量调研检测，大家认为此次命题在思想理念上以《数学课程标准》“三维目标”为指导，体现义务教育的普及性、基础性；适当设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容。整张试卷体现如下特点：

1、突出基础知识

从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及，就连“小数的初步认识”虽占整个学期份量很少的内容也涉及到了；从各部分知识比例看，分布合理。本学期主要知识点由“除数是一位数的除法”、“年、月、日”、“两位数乘两位数”、“解决问题”、构成，因而各知识点的分布：基本概念占48%，计算占22%，解决问题占30%，在重视基本概念的同时，又注意考查必要的计算和解决问题能力。符合本学期知识点的构成比例；从题型上看，基本都是学生常见的，熟悉的题型。在本次抽检测试题中，没有偏题、怪题，且绝大部分源自课本的改编。因此，本次检测充分体现了义务教育的基础性普及性，师生感到满意。

2、注重能力培养

本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生的能力的试题。

（1）考查学生逻辑推理能力。如填空题第7小题，5年=（）月，因为1年有12个月，所以5年有5个12，就是12×5=60，就是60个月，所以5年=（60）月。

（2）培养学生阅读看图能力和综合运用能力

试卷中，既要考查学生基本知识的掌握情况，也要考查学生的基本能力。因此，本次命题中，有一些试题就是考查学生的能力。如：解决问题的第6小题，出示了一个条形统计图，让学生看图填写完整，然后解决问题。又如：“一个正方形果园周长280米，这个果园占地多少平方米？”，这一题，将周长和面积进行综合进行考查。又如：“一辆客车上午10时从屯溪出发，到太平湖时下午1时，汽车平均每小时行50千米，屯溪到太平湖的路程是多少千米？”，本题将时间知识和求路程问题巧妙综合考查。等等。

3、体现知识综合本试卷中的不少题目，在考查数学知识的同时，巧妙融入了相关学科知识，如：中华人民共和国成立的时间和 60米赛跑的成绩名次以时间少者成绩好等知识。这种将各科知识有机地结合在一道试题之

中，既体现了数学知识的综合性，这样的题型不仅新颖，更是体现了学科整合的课改新理念。

4、渗透人文精神

在本试卷中，有许多题目都有着丰富的人文内涵。如试题中出现我国领土面积、黄山天都峰海拔高度等乡土题材问题，让学生在解题过程中进一步了解家乡的情况，了解我市的市情，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，渗透爱国主义

教育。在解题中，逐步培养学生对数学的情感，这些都较好体现了人文性。

5、体现生活应用

试卷中，许多问题紧扣学生生活实际，如教师布置、班上添置课桌椅、“六.一“儿童节做彩旗、运动场跑步、果园面积、乘车到太平湖、学生植树等身边题材，让学生感到数学就在我们身边，数学是摸得着、看得见的知识，学习了数学知识能解决我们身边的许多问题。从总体看，本次命题较为成功，师生们满意。

二、质量检测分析

（一）、各题质量分析

本次质量检测试卷共分六个大题，形式有：填空、判断、选择、计算（直接写得数、估算笔算、计算）、将图补充完整、解决问题。对各题学生作答情具体分析如下：

1、填空题：本题包括位置、长方形和正方形面积及单位换算、年月日等内容，从卷面反映，整体掌握较好，得分率在80%。但位置与方向、时间换算部分失分较多，另外，由于部分学生知识面狭窄（国庆节不知那一天）、对计量单位的实际大小未能掌握，造成错误较多。

2、判断题：本题涉及位置与方向、年月日、面积、统计等内容，总体掌握较好。但学生方向感、平年、闰年等知识不会应用。得分率为85%。

3、选择题：本题来自小数的初步知识、年、月、日、面积等内容，共有八个小题，每小题2分。得分率84%，主要错误集中在第2、7小题，原因是学生缺乏相关的体育竞赛知识，误以为跑步时间越大成绩越好。另外，对长方形和正方形有关知识没有理解透彻。

4、计算题：本题来自除法是一位数的除法、两位数乘两位数，主要考查学生口算能力、估算能力、计算能力。本题中所出现的数字适中、题型丰富多样、涉及范围广，没有出现难题、偏题、怪题，能够清楚地反映出学生的计算能力及做题的认真程序，题得分率达

80%，达到了预期的考查目的。本题的失分主要表现为：① 计算习惯及规范性差：如直接填得数中漏写0、计算中原式抄写错误等。② 估算掌握不扎实：相当一部分学生没有掌握估算的基本方法。

5、按要求将图补充完整

本题实际为考查学生的方向与位置，从而表示在图上，不少学生对图上上北下南、左西右东没有掌握，有的仅仅分清上北下南，将东西方向正好弄反，得分率仅70%。

6、解决问题

教师普遍认为本题设计基本能反映本学期所学应用题的知识，体现学生对知识的应用程度，大部分学生掌握较好，但也存在一些问题，具体分析如下：⑴粗心大意。学生在答题过程中，认真为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。⑵审题不认真。第3题，不少学生没有看清楚一个星期跑多少米？只列式成260×3。⑶概念理解不透。由于学生一些知识掌握不够扎实，而造成解题错误。如：第4题，求果园占地多少平方米？部分学生不知道实际就是求面积。⑷不会看图和题意理解不清。第6题的统计图有的学生不会填写数量，其中第3小题题意有一部分学生理解错误。

（二）、总体质量分析

本次质量检测，围绕整个学期教学内容进行，主要从概念、计算、应用这三个方面进行质量检查。从考试过后师生的反馈来看，绝大多数满意。参加考试学生786人，平均分77.1，及格率87%，优秀率23%（85分为优秀）。（详见表格）

三、试卷建议

1、试卷中各类知识的比重应适当，同一个知识点不必重复考查。试卷中位置与方向考查比重过大，占了10分；被除数、除数、商之间的关系考差出现在同一个大题中重复命题。

2、注意题目中引起争议的问题，选择题的第8小题，鉴于三年级学生水平，答案可以为③，但这样易让学生误将认为正方形和长方形知识割裂开来。

3、估算题中455÷7不适合作为估算考查，要知道，估算题也要一定的特点才能进行有效的估算，否则出入太大，难以使学生体会到估算的实用价值和实际意义。

四、对今后教学的建议

1、注重良好习惯的培养。

从卷面上，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯造成的后果，应当引起教师们的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

2、加强易错易混概念的辨析

从卷面上看，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。如在长方形、正方形面积和周长，由于学生初次接触平面几何，而且这两个概念非常接近，学生的实践经验又少，因而学生也是易错易混。针对这些易错易混的知识点，在平常教学中，教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取题组对比方式。

3、注重阅读能力和观察能力的培养

随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、表格题及综合运用的题型，这些题大多都是把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。

4、加强学困生的辅导工作

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要予以特护，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。