在中职学校如何上好语文这门基础课（共五篇）

第一篇：在中职学校如何上好语文这门基础课

在中职学校如何上好语文这门基础课

【摘要】在职高生的成长发展中，语文知识是学好各学科技能的基础。但职高学生普遍基础差，因而上好一堂语文课是至关重要的。要搞好职高语文教学，就必须不断更新教育思想和教育观念，从而培养真正的人才。

【关键词】中职学校语文情境实用性教学方法

当前，职高学生大多对语文课学习热情不高，学习兴趣不浓，语文基础知识的掌握也比较差。而语文是职高学生学习其他学科知识、培养实践能力的基础，因此，如何上好职高语文课的课题摆在了每位语文教师的面前。本人以自己多年的语文教学经验，试从以下几个方面来探讨如何上好职高语文课。

一、创设情境，激发学生学语文的兴趣

在中等职业教育中，对学习语文不感兴趣的同学不在少数。从实际的教学来看，原因有以下两点：学生方面，重视程度不足。在中职课堂上，专业课成为学生心目中的主课，而文化课则成为副课。教师方面，由于中职教育没有升学压力，致使一些教师缺乏创新精神，教学中缺少情感互动。

我们要改变这些情况，就必须要让语文课堂“活”起来。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习过程中，兴趣是最大的动力。只要学生对学习充满兴趣，那么教师的教学工作就会获得事半功倍的效果。例如，中职生对学习文言文都会感觉到枯燥乏味，于是在实际教学中，我会选取适当的文言文课文，启发学生根据课文内容排演课堂剧。

例如，在讲授《鸿门宴》一课时，我让学生提前预习、翻译课文，在自己理解的基础上编排课堂剧；课堂上，学生表演完成后，其他同学从内容、演技等方面给予点评；最后，教师进行总结式点评。采用这种方式，保证了学生在情绪高涨、大脑极为活跃的情况下，完成了课文的教学目标，加深了学生对所学内容的理解。

二、课堂上针对学生的个体差异，多种教学方法灵活运用

在语文课上要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。“满堂灌”的教学方式只会令学生昏昏欲睡，提不起劲来，因此要灵活地运用各种各样的教学方式以吸引学生的注意力。比如说用多媒体教学，屏幕上有画面、有文字、有音乐，学生能接收到多种感官的刺激，听起课来也更轻松、更明白易懂，学习兴趣自然就比较浓厚。本人曾经用多媒体上苏轼的一首词《念奴娇?赤壁怀古》，雄壮的背景图片配上《三国演义》剧的唱词，马上引发了学生的新鲜感，达到了很好的教学效果，学生参与课堂的积极性明显提高了。又如选一篇较有故事性的课文，让学生在课前准备一下，上课时分组到讲台上来用歌唱和舞蹈来叙述故事，这也是一种很好的方法，不但能调动学生的积极性、主动性和创造性，也能调动学生学习语文的兴趣，提高他们的阅读理解能力。上语文课时，还要注意学生的水平差异、个性差异和兴趣差异。有些学生本身比较喜欢上语文课，有些学生上课喜欢发言，有些喜欢朗读，有些喜欢写作等等，教师上课时要因材施教，充分发挥每位学生的所长，调动学生上语文课的积极性，使每位学生学有所得、学有所长。

三、多管齐下，营造活跃的课堂氛围

在语文教学过程中，营造一个良好的教学氛围能够很大幅度地提高教学的质量。既然学生觉得语文课堂枯燥乏味，那么教师就要多管齐下，改善语文课堂的气氛。质疑讨论、创造情境、播放背景音乐、引入课件等等，无论采取何种方法，只要学生爱上语文课，我们营造良好氛围的目的就达到了。

中职语文课本中收录了一些散文，在实际的教学过程中，我就采取了营造氛围的方法，收效良好。如：在基础模块上册第二单元李乐薇的《我的空中楼阁》一文的整体感知过程中，我在课堂上播放了田园曲风的钢琴曲，请学生在音乐的伴奏下诵读课文。通过优美的背景音乐、作者清新的文笔，学生很容易就融入作者所营造的飘渺境界，从而体会到作者所抒发的热爱自然的美好感情。

四、语文课要与专业课相结合，强调实用性

我担任的是酒店管理班的语文课，酒店管理班的学生毕业后大部分去酒店或宾馆就业，要做好管理者，除了要有丰富的专业知识、多才多艺外，还要有一定的语言表达能力。所以，我在语文课上很注重学生表达能力的培养。平时上课，我都会在正式上课前组织学生进行演讲，朗诵自己喜爱的诗歌、散文以及其他文学作品；在课堂上，我也鼓励学生勇于发表自己的见解以及组织学生进行各种形式的讨论。久而久之，学生们的语言表达能力有了很大的提高，学习兴趣也浓厚了。除了培养学生的表达能力外，我也会在早读时亲自督导学生进行普通话的练习，矫正他们的发音，指导他们把握正确的语速，培养他们的语感。练好普通话是做管理人员的必备素质，能否说好普通话关系到学生毕业后工作的顺利开展，所以学生们学得也很起劲。

职高学生将来毕业后是要直接进入工作岗位的，所以教师在上语文课时要注重实用性，要与学生的专业课结合起来，激发学生学习的兴奋点，点燃学生的学习激情。在上语文课时，教师也可教授学生学习写商业信函、公文以及学生找工作时的工作简历和求职信等，这些都是职高学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。

五、把文科基础课内容融入语文教学，建立大语文教学观念

语文作为一种交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。在中国古代，文学与历史、政治、礼仪、道德等是不分家的。中职学校的学生和教师没有中学升学的压力，这为教师教学、学生学习提供了很大的空间。学生在中职学校的语文学习，不仅要注重阅读和写作水平的提高，而且要注重知识面的扩大。目前，一般的中职学校开设的文科基础课有语文、德育、礼仪、政治等。这种分类是自然科学主义思想观念在教育中的深刻体现，它的优点是学科化，方便教学；缺点是把内容相近、功能互通的知识人为地割裂开来，把教学内容客观化。其实，语文、德育、礼仪、政治教学有一个共同的特点，就是重视人的主观情感因素，要求学生学会感悟与想象。通过课堂教学进行德育教育，学生只能学会书本中的条条框框，只会在试卷中答出好成绩。学生能否成为道德高尚的人，还得通过在生活中的耳濡目染，通过学习教师、同学的行为来进行感悟。礼仪教学中人文性的学习更是不容忽视的。如果我们在教学中能把德育教育贯穿于语文教学的始终，把礼仪教学穿插于语文教学中间，那么在实际教学中，学生对语文课堂会更感兴趣，教师的教学也会更加生动、更有活力，而不是纯粹的语文知识点的学习。当然，历史、政治、地理也可以融入语文课的教学当中，学生可以从教师“丰富”的知识中感受到文化的伟大、知识的浩瀚，从而对读书学习产生兴趣，提高学生的整体素质。

六、教师要有扎实过硬的教学基本功

有人说，语文教师应该是一个书法家，应该是一个播音员，应该是一个作家。当然这话说得有些太夸大，但是我想其实这就是让所有的语文教师要有过硬的基本功。语文教师应该专业知识扎实，普通话发音准确，上课语速适中，声音响亮；能用适当的动作姿势辅助说话，使语言形象生动、高低抑扬有致、感染力强；能巧用修辞、典故、古诗名句，语言幽默风趣，妙语连篇，听了宛若是一种享受；教师教态自然亲切，富有表情、感情，语言循循善诱；粉笔字工整规范，对教材熟悉，运用多媒体设备娴熟自如，得心应手。如果语文教师的基本功不过硬，就不会教出好学生来，也不会有如此精彩的课堂。

总之，只要教师们定位好职高语文教学的目标，课前努力备课，课堂上多多尝试新的教学方法，用学生们喜闻乐见的方式进行语文教学，多多总结自己的教学经验，并以专业为突破口，巧妙地把语文学习同学生所学专业结合起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，从而喜欢并重视语文学科，职高语文教学将会呈现出一片欣欣向荣的景象。

第二篇：中职学校文化基础课有效教学策略研究

中职学校文化基础课有效教学的思考

[摘 要] 本文从当前中职学校文化基础课存在的一些问题出发，对中职学校的有效教学进行界定，思考了提升中职学校文化基础课有效教学的途径，从而使文化基础课在中职教育中发挥真正的学科作用。

[关键字] 中职学校；文化基础课；有效教学

一、当前中职学校文化基础课的教学现状

1、学校和教师对文化基础课的认识不足

职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。中职学校为了突出这方面的优势和特色，加重了专业技能教学的比重，忽视对学生综合素质发展所需要的文化基础素养的培养。但中职教育不能忽略对人的教育，若是一味的注重单一的专业技能的培养缺失对文化基础课的教育，会导致培养出来的人才是畸形的。忽视文化基础课会制约专业技能的发展，会使学生自身发展失衡，使其今后的职业生涯的继续发展受到严重的限制。

2、学校生源的变化使得文化基础课陷入泥潭

与80年代进入中职校学习的学生相比，现在的中职学校的生源基本上是未能考入高中的初中毕业生。这些学生与同龄的高中同学来说文化基础知识水平偏低，或者说他们对学科性的知识掌握上略有困难。学生不重或害怕学习文化基础课程，从不愿听过渡到听不懂最后产生了厌学的情绪，这样一来使得原本就薄弱的基础更加摇摇欲坠了。

3、文化基础课教学自身教学内容的颇偏

受传统的教育观念的影响，中职学校的文化基础课程以学科课程为主，课程的开发和教学模式也是以知识的传授为主。绝大部分的中职学校的文化基础课与专业课并未有机结合起来，没有起到先导的作用。教学内容带有较浓的普教色彩，这导致学生缺乏学习兴趣，也不利于培养学生的创新思维。

二、中职学校有效教学的界定

1、教学目标的合理设定

教学目标指导和制约着教学活动的组织以及要达到的效果，故教学目标的合理设定对教学活动起到了举足轻重的作用。若是教学目标设定得过高，脱离了学生实际的现有水平，会使得教学活动成为教师单一的传授活动，若教学目标设定得过低又不利于学生的发展。有效教学要求以设计适切的目标为落脚点并展开教学，用教学目标引导学生全面发展。中职学校文化基础课教学目标的设定要以学生的现实情况为依据，一方面要传授学生基本的文化知识，另一方面要为专业课程服务，打下坚定的基础，同时注重培养学生社会活动能力。

2、学生素质的综合发展

素质就词义来讲，是指构成事物的要素。广义上，人的素质包含的要素很多，如道德品质、交 流合作、运动健康、审美表现等，可以概括为身心和心理两大方面的基本要素及品质的综合，也就是我们通常所说的德智体美劳。中职学校文化基础课的有效教学既要促进学生思想道德上的进步，又要培养学生思维逻辑和再学习的能力，还要强壮学生的体魄，培养学生的审美以及动手能力。

三、提升中职学校文化基础课有效教学的一些思考

1、提高中职学校、师生对文化基础课重要性的认识

学校方面必须注重对学生文化知识、情感、态度与价值观进行培养，从而实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中职教育目标。教师方面要改变对文化基础课可有可无的想法，提升教学热情，改变教学方法，提高教学质量。学生方面努力学习专业知识技能固然重要，但也不能轻视文化基础课程，专业课与文化基础课在许多方面是相辅相成的，若是文化基础打得不扎实则不利于今后专业的继续学习。提高中职学校和师生对文化基础课重要性的认识，将文化基础课落实于实际，真正发挥其作用，体现文化基础课程真正学科价值。

2、全面科学的文化基础课教学评价机制的建立

建立全面的科学的教学评价机制，无论是对提高文化基础课的教学质量，还是对实行有效教学都具有重要的作用。如果教学过程中不明确教学目标，不完善考核方法，将制约中职学校的文化基础课老师如何教和学生如何学的问题，从而使文化基础课的教学在中职学校处于一个非常尴尬的地位。故我们要在教学实践中探究，不断完善教学评价的方法，实现建立全面的科学的评价机制。

3、进一步加强中职学校文化基础课课程的改革

中职学校文化基础课的课程改革要考虑到中职学生生源的变化，传统的学科课程已不适应现状。大多数中职学生掌握一技之长后谋求工作，但是随着我国中职与高等教育立交桥的建立以及“三校生”高考的发展，在中职学校中有一部分学生有继续深造的需求。面对这样的情况，可以通过课程的整合，实行弹性学制等方式组织教学，从而满足不同学生的需要。另外，要将文化基础课与现代科技结合起来，在文化基础课中强调和突出实用性。

4、改变教学方法，调动学生学习热情

中职学校的文化基础课往往是“一言堂”“满堂灌”式教学，这使得原本就对文化基础知识不感兴趣的学生觉得更为无聊。如何在有效的时间内，发挥课堂教学的效率，让学生实际掌握更多的知识是教师在实施教学策略时要考虑到的问题。教师可以运用一定的教学方法，使用现代化的教学手段，增强教学过程的参与性、趣味性、形象性，丰富教学内容，并有效地调动学生学习的热情，这样就会使得文化基础课更具有吸引力。

虽然目前中职学校的文化课教学情况不容乐观。但经过努力，中职学校的文化课的教学现状必将改善，让文化课真正体现出理论指导实践的优势。以就业为导向改革职高文化课教学

――语文课《演讲词》教学给我们的启示

永康市职业技术学校 程宝山

［内容提要］教学内容与当地经济不接轨，教学方法与职高学生的实际不接轨，这是当今中国职教存在的最大问题之一。教学改革是职教改革的热点，而文化课的教学改革又是其中的难点。本文采用课例分析的方法，通过对一堂语文课的评价，阐述了以就业为导向改革职高文化课教学的一些观点。

关键词：文化课 教学 就业 导向

上学期，我们听了卢老师的一堂语文课，内容是职高语文第三册的《演讲词》，所教的班级是面向就业的职高班。据了解，卢老师在一个星期前，就煞有介事地向学生布置了这样一项任务：中国群升集团的人力资源办公室主任要来本班招工面试，每人必须进行一次推介自己的演讲。并告诉学生，如果要写好演讲词，可以看看第三册语文第194页的《演讲词》，还可以到图书馆或网上查阅有关演讲的资料。

上课开始了，卢老师夹着公文包，带着“招工录取通知书”进了课堂，对学生说了这么一席话： “中国群升集团就在你们学校的对面，大家也许比较熟悉。这是一家融五金制造、房产金融投资、贸易为一体的现代化集团公司。公司拥有总资产 10 亿元，现代化标准厂房 50 多万平方米，员工 4000 多人，中高级技术人员 1000 多人。我们的支柱产业是防盗门、电动自行车和太阳能热水器。公司年总产值达10 亿多元，是中国民营企业 500 强，是永康市政府重点扶持的航母型企业。我们公司推崇的企业文化是‘员工为本、客户至上、诚信尊重、务实创新’。我们公司的员工都能享受比较优厚的工资待遇，都有自己发展的空间与前途。然而我们要求所有员工都要有比较高的素质，进入我们公司的门槛是很高的。我天我受群升集团老总徐步升的委托，想通过你们的自我介绍，决定在本班招收一批职工。大家是否先分小组演练一下？”

“不用了，马上开始吧，我们早就演练过了。”许多同学齐声回答。

“好，招工面试现在开始，想加盟我们群升集团的同学请上台演讲。”卢老师在讲台旁的一个座位上坐下，同学们争先恐后地走上讲台演讲。学生那种庄重的神情，那种认真的态度，还有那种虽然稚嫩却也精彩的演说，感染了全体学生，也感动着每一个听课者。卢老师对演讲得精彩者，给予肯定并当场发给“录取通知书”，对演讲不够好的也给予点拨，指出演讲应该注意的事项，并鼓励学生“继续努力，下次还有机会。”一节课时间，就有15位学生进行了演讲，卢老师“录取”了12位职工。

结束时，卢老师给学生布置了这样的作业：“大家将自己的演讲稿进一步进行修改后交上，今天没有发言机会的同学将在晚自修时进行继续演讲。”

听了这节课，给我们留下的是深深的思考。教学内容与当地经济不接轨，教学方法与职高学生的实际不接轨，这是当今中国职教存在的最大问题。中国幅员广阔，区域经济特色十分明显，新疆的主导产业是农牧业，我们永康的主导产业是五金机电工业，然而我们使用的教材却是一样的，全国统一的！况且近些年来职校的学生情况已经发生了极大的变化，就像我们学校，6年前永康市初中的升学率仅有30%，尽管我校招的是最差的学生，但还是在百人中属于前30名的学生，而在6年后的今天，我们永康已经基本普及高 中教育，去年初中的升学率是90%，那没有入学的10%也不是最差的学生，而是家里穷读不起书的学生。这也就是说，学习基础最差的学生都已经进入我们职校。学生情况变了，但是教学内容没有变，教学方法没有变，教学评价的标准也没有变，这就是职业教育存在的最主要的问题。值得注意的是，这个问题在文化课教学中显得尤其突出。我们必须以就业为导向，通过改革解决这个问题。

教育部周济部长2004年6月在全国职业教育工作会议上说：“无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，深化以就业为导向的教学改革，打造面向就业市场的核心竞争力。”职业教育的定位决不是应试教育，而应该是就业教育，其目的就是通过我们的教育培养，使学生掌握一种谋生的本领，能够顺利地找到一份较好的工作。我们职业中学的文化课教学应该以就业为导向。

那么职业中学文化课的课堂教学应该如何体现以就业为导向？这堂语文课给了我们许多十分有益的启示。

启示之一：以就业为导向确定教学目标――抓住就业所需的最主要能力进行培养

目前的教学大纲中，每门文化课都提出了许许多多的能力培养要求，很全面很理想。然而要全部达到这些要求，实际上是勉为其难的。我们只能抓住就业所需的最主要能力实施教学。最主要的语文能力是什么？我们曾经调查过许多企业的老总与职工，得到的结论是：职高生最需要的语文能力是写作能力和口语交际能力。我们职校的培养方向是面向企业单位一线的员工。对他们来说，语文知识最重要的表达，在交际中善于说话，另外就是写作，能写常见的应用文，至于什么文章的体裁，什么作者的生平，并不那么重要。什么文学常识、文学作品欣赏并不一定要作要求。有的学生在招工时不会推销自已，在讨论会上不会发言，到企业工作后，不会写借条、请假条，这才是语文教学的失败，才是职业教育真正的悲哀。

有人会说：“大纲规定的能力远远不止这两种呀，还有阅读、文学鉴赏与发现、探究、解决问题等多种能力，难道这些能力就不重要了吗？要全面提高学生的语文素养。”我们理解这种说法，说到底是一种普高的教学观念，是一种传统的思维，一种求全的心理，也是一种理想化的要求。我们何尝不想使学生的能力越全面越好，越强越好？然而我们的教学对象是职高生呀!他们中的大多数人学习基础差，又只有2年的在校学习时间，全面提高能办得到吗？求全即不达，求高即不及，我们只能面对现实，实事求是，抓住写作和口语交际这二种最主要的能力。有了这两种能力，学生就能比较顺利的应对就业的需要。这堂语文课好就好在以就业为导向，紧紧地抓住了学生的写作能力与口语交际能力。首先让学生写，然而让学生练习演讲，自己个人练，小组练，面对全班练，学生的写作能力与口语交际能力在具体的活动中得到训练与提高。

有人也许会问：“你这样搞，文化基础知识不扎实，怎么能实现学生的可持续发展？”试想，如果按脱离现实的高要求进行教学，学生没有兴趣，一上课就睡觉，考不及格，毕不了业，找不到工作，这叫可持续发展吗？而我们坚持以就业为导向，抓住就业最需要的能力进行培养，学生至少可以学到企业需要的知识，可以找到一份工作，解决谋生问题，在工作中还可以继续学习。假如他积累了一些钱，就可能自已办起一个小厂当老板。有朝一日他感到自己的知识不够了，就可以像我们永康现在的老板一样，到大学进修学习自已所需要的知识。这就是终身学习，这才是真正的可持续发展呢。语文课的教学是如此，数学、英语等其他文化课的教学同样也应该突出就业所急需的能力进行教学。启示之二：以就业为导向处理教学内容――跳出课本用课本

以就业为导向，职高文化课的课堂教学就应该改革传统的学科型课程模式，改变过去重知识、轻能力的状态，要以项目、主题为中心，对原有课程内容进行灵活的组合与应用。同时还应该广泛收反映当地经济、文化生活的学习材料，把学生视野扩大到课本以外。

在职高的课堂教学中，存在着这样一种似乎是天经地义的观念，那就是教学大纲与教材(课本)是神圣不可改变的。老师是课本的使用者，在教学中应该绝对地“以纲为纲，以本为本”。正是这种观念，严重地阻碍着课程改革与课堂教学改革的深入。其实，语文知识远远不止只是那4本语文课本，还应该包括社会的文化，特别是当地的文化（如我们永康的五金文化）和时代最新文化，而这些文化在语文课本中是很难体现的。因此我们必须跳出课本用课本，把课本变成蓝本，只供教学时参考之用。这堂语文课的一大特点就是把课本用活了。卢老师只是叫学生去看一看课文，并提示学生到图书馆或网上查阅有关演讲的资料。据我们事后调查，许多学生不但去了学校图书馆，而且还去了永康市图书馆和几个书店，广泛搜集有关演讲的资料。

启示之三：以就业为导向选择教学方法――让学生在课堂里“动”起来

有人提出以就业为导向的课堂教学要突出“三主”：学生主体、教师主导、能力主线；要体现“四性”：主体性、情感性、开放性、实践性；实现“四个零距离”：教学与岗位的零距离、专业与职业的零距离、课堂与企业的零距离、训练与生产的零距离。我们十分赞同这种观点。

以就业为导向的课堂教学，就应该全面更新教师的课堂教学观念，努力转变教师教学方式和教学行为，突出学生主体地位，增强学生主体意识，倡导学生主动参与、探索发现、交流合作，指导学生进行自主学习、合作学习和探究式学习，培养学习兴趣和良好的学习习惯。这也就是说应该多开展“活动型”的课堂教学，让学生在课堂里“动”起来。

我们职校的老师常常抱怨学生上课不专心业听讲，对学习没有兴趣，常常诉苦“老师讲得唇焦口燥，学生却在埋头睡觉”，常常感叹“在职校当老师没有快乐感与成就感”。可是就不去反思教师自己的教学行为与教学方法。这堂语文课，把学生当成课堂的主人，让学生真正动起来了。在这样一个近似真实的情境中，在无拘无束的热闹气氛里，同学们提高了写作能力与口头表达能力，并且充分展示自已的才能，享受到学习的成功，哪里还有人会睡觉？

启示之四：以就业为导向实施课堂教学评价

要改革课堂教学，必须改变传统的课堂评价导向，必须以就业为导向评价职高的课堂教学。说实在，我们的教学业务主管部门，我们职校的教学管理者，还有一些教学的权威或专家，常常还是以升学为导向，用普高的评价标准来评价职高的课堂教学。说到底，这是对职业教育改革的一种误导。

如果按照传统的课堂教学评价标准，这堂课可能不是一堂好课。然而我们却要为之呐喊：“这是一堂好课，它代表着职高课堂教学改革的方向。” 有人说：“这堂课没有用好课本。课文中的例文《我有一个梦》还没有讲解过，对其作者“马丁·路德·金”没有介绍过。”这不？又是以本为本了。然而学生为了写好演讲稿，已经不知多少次阅读了课本，在他们写的演讲稿中，已经出现了《成为群升集团的职工――我的一个梦》这样的标题，已经出现“我梦见自己为群升集团制造出了新产品，戴上大红花，受到公司的隆重表彰”等多种与例文相似的语言，课本的内容已经内化成学生自己的语言。且不用说这堂课已经很好地使用了课本，就是没有使用课本，而是使用其他相关材料又如何？只要能达到教学目的，又何必苛求局限于课本呢？

有人说：“这堂课的知识点没有落实，课文前面的阅读提示、撰写演讲词的注意事项都没有作为重点讲清楚，对字词句的教学要求没有落实。”这不？又普高的课堂评价标准，重视知识点的落实，讲求教学逻辑的严谨。我校就有这样的一位语文教师，他以前在普高这样教，学生反映很好，调到职高后也是这样教，结果全班学生联名要求罢免他，说是他的上课没有味道。评价我们职校的课堂教学好不好，最主要的标准是要看能否把学生学习积极性调动起来，能否使学生提高他们就业所急需的能力。这堂语文课对于知识点，老师真的没有认真讲过，然而通过“招聘职工”的演讲活动，许多学生已经能写出比较好的演讲稿了，能够进行比较精彩的演讲了，你能说学生没有掌握这些知识点？这比起教师一点一点地讲解，一条一条在黑板上写，其效果不知要好出多少倍。

有人认为按老传统教学容易，搞改革太难，也有人认为专业课的教学改革容易，而文化课的改革却很难。常言说：世上无难事，只怕有心人。但愿我们所有的职校老师都能像卢老师一样，坚持以就业为导向，做一个教学改革的有心人，那么职校的文化课教学就会开出鲜艳的改革之花，职教改革就会柳暗花明又一村。

第三篇：中职学校

中职学校“内强素质、外树形象”漫谈

加强素质教育是中职学校改革发展的必然趋势，必须把素质教育渗透到整个教学体系中，提高教学质量和学生的综合素质，从而提高中职生的社会竞争力，为此，我认为中职学校教师和学生应从以下几方面强化自身素质。

一、教师方面

1、教师应该具备良好的道德修养。

教育的根本目的就是让学生得到人格的完善和素质的提高，而教师作为教育主导者，不仅是知识的传播者，更是心灵的塑造者。大文学家韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也”，身正为师，为人师表，教师首先是以身作则，对学生进行言传身教，要求学生不能做的，老师先不做。

2、教师应具备扎实的业务素质。

仅有道德修养是远远不够的，你要对学生起“授业，解惑”的作用，在教学过程中，掌握先进的教育教学理念，使用新颖独特的教学手段，敢于尝试，勇于创新，努力提高教学基本功，达到教学最优化。

3、师是个有爱心，有责任心的队伍

谈起师德，人们会想起“爱心与奉献”，想起“责任心”。教育中溶入爱，才会有更好的教学效果。但是有爱不等于会爱，不懂得如何去爱，有时会弄巧成拙。有些时候，我们会也遇到“恨铁不成钢”的窘况，一个在老师看来很简单的问题，学生就是学不会，那么我们应该从自身找原因，是不是我的教学方法不对？是不是我的表达不好？对这个知识点是不是前面的课没有落实到位„为师者，应该有三心相融：爱心，耐心，责任心。

4、教师是个不断进取，不断反思的队伍 教育科学研究也是一名优秀教师必备的素质。不要因为教书而教书，那样是永远不会进步的，哪怕你上课很认真，很卖力，也仅仅只是个教书匠，这样久而久之，只会让人更加麻木。教师每天要带着一个会思考的头脑，每上完一节课，我们要反思：成功了？失败了？存在什么问题？下节课应该如何改进？ 正如教育家李镇西所言，教育者要有“四不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作，才能不断提升自己的教育品质。

5、师必须是热爱书籍，酷爱读书的队伍。

朱永新教授这样说：勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。这就需要我们多读书。苏霍姆琳斯基说过，读书，读书，再读书„„他把读书看作教师最重要的素质，提倡老师要“每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。” 只有教师自己有读书的兴趣，才会培养学生读书的习惯和爱好。

二、学生方面

中等职业教育以就业为导向，就是要培养学生具备“零距离”上岗和随着未来社会发展应有的转岗、转业与敢于自主择业、创业的综合素质。这一综合素质应当包含思想道德素质、科学文化素质、身心素质和职业素质四个方面。

1、思想道德素质

思想道德素质是指人在一定的社会环境和教育的影响下，通过个体自身的认识和社会实践，在政治倾向、理想信仰、思想观念和行为准则、道德清操等方面养成的较为稳定的品质。中职业学校的毕业生作为未来社会建设的有生力量，在掌握看待和处理客观事物的世界观、方法论、思维方式即哲学观点及其衍生发展的相关理论、思想的同时，不仅要具有“为个人服务社会之准备”、“为国家及世界增进生产力之准备”的正确的人生观、价值观、世界观的信念追求，而且必须具备“对所习之职业具有嗜好心，所任之事业具有责任心”，“具有优美和快乐之情操及共同协作之精神”的“敬业乐群”的职业道德。

2、学习能力

3、专业能力

一、思想道德素质

二、科学文化素质

科学文化素质指一个人具有的科学知识水平、文化涵养、创造水平和科学审美水平以及运用科学文化的能力，包括正确的学习习惯、丰富的知识基础和完善的智能结构。科学文化素质是人自身发展、创造新事物能力的一种标志，它是个体适应现代社会的工具，也是学生个人可持续发展必需的能力。未来的文盲并不是不识字的人，而是不会学习的人。中等职业学校的学生要能适应未来社会的发展需求，不仅要拥有从事职业岗位所“够用”的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，还要具备运用所占有知识解决实际问题的能力。更重要的是能利用现有知识去学习新的材料，摄取新的知识，学会并掌握原来不懂而又要用的新理念和新技术，也就是要善于学习。

三、身心素质

身心素质是指身心发展的水平和比较稳定的身特征，它既非先天素质生长而成，也非纯外在的教育影响所致，而是先天素质与后天社会生活影响，特别是教育内化后的“合金”。健康的身体，是个体健康成长和适应社会要求的物质基础。心理素质决定综合素质，良好的心理素质，是人才成长的前提和基础。心理素质作为一种精神载体，在人的社会文化素质形成过程中起着中介和基础的作用，不论是知识的获取，还是品德的形成，无一不以认识、情感等基本的心理过程和能力、气质、性格等个性心理特征的形成为基础。所以，对中等职业学校学生在注意发展和培养其观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力的同时，这必须注意他们的动机、情感、意志、性格、理想等非智力因素(即心理素质)的发展和培养。心理素质在中等职业学校学生综合素质各要素中，是最具有能动性的因素。它不仅可以在主客体互相作用的过程中，对外部影响起到重要的作用，而且可以对内部环境起到重要的调节和整合作用。面临自主的市场经济，中等职业学校毕业生他们无论将来从事什么工作，在拥有健康的身体基础上，都必须具有自信、自立、自强的性格，合作竞争的技能，开拓创新的精神，艰苦踏实的作风，科学严谨的态度，应变调控能力。公务员之家

四、职业素质

职业素质是人在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定作用的、内在的、相对稳定的基本品质。其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。“随着科学技术培训的迅速发展，职业岗位及其内涵的变动非常频繁，职业教育的毕业生不能只适合在一定狭窄的职业领域里工作，他们应该有较强的就业弹性。”这种弹性素质的主要特征为：普通性、变通性、融通性和潜通性。因此，职业素质它既包括专业技术知识、专业技术操作能力等技术性的职业素质，也包括合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力和竞争能力等非技术的职业素质。所以，职业素质是人素质的主体和核心，它囊括了素质的各个类型，只是侧重点不同而已。以就业为导向的职业教育办学方向，就是要努力培养学生的综合职业能力，让学生养成良好的职业素质，形成“零距离”上岗能力和适应职业变化的能力以及创新精神和实践能力、立业创业能力。

随着科技的迅猛发展，生产力水平不断提高，新时代对劳动者的素质要求越来越高，素质教育也越来越被重视。造就新一代劳动大军和提高广大在职劳动者的素质，已成为教育面临的一项十分重大的战略任务，而这一任务的完成主要依靠发展职业技术教育。大力推行素质教育是中等职业学校提高办学质量的重要手段。研究和推行素质教育成为职业教育的重要课题。

1．树立现代教育观念，强化素质教育意识。传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在中等职业学校中推行素质教育，必须注重培养学生的综合职业能力（专业能力、方法能力和社会能力）和提高学生的全面素质（如思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、劳动技能素质等），促进学生健康活泼的成长。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育，必须牢固树立学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识，培养学生的自我调控能力、创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主动性，给学生更多的自主学习和研讨的时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。

职业教育就是“就业教育”，中等职业学校的培养目标就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者，中等职业教育的培养对象直接是面向市场，面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业需要。这样，职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲落实到各个具体的教学环节上。做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。

2．努力探索和建立适应素质教育的教学机制。素质教育没有固定模式，它的实施可以制定某种方案，提出若干要求、规定，但更重要的是，在这种思想的指导下，探求适合于学生个体的最佳教育方案和措施。学校教育教学过程的各个环节都应承担提高学生素质的使命。

2．1 推行素质教育，课堂教学是主渠道。不论自然科学，人文科学还是语言科学，除了传授知识之外，都可以结合知识教育进行素质教育，即“寓素质教育于知识教育之中”。提高学生素质的关键就是要通过科学有效的教学方法、教学组织形式和活动方式，把文化知识“内化”为学生稳定的素质和自觉的行动。

在课堂理论教学中，首先应注意加强启发式教学。同样一堂课，不同的教师去上，效果可以大不相同，关键之一就是看教师能否启发学生的积极思维。如果教师掌握了启发学生思维的能力，讲解中善于抓住教材中的“启发因素”，诱导学生积极思维，教师教得活，学生领略到学习的乐趣，就会学得主动，学而不倦，这就是通常所说的启发式教学。提到启发性教学，许多人只理解为“精讲多练”，甚至有些教师每堂课都按一定的时间比例来划分“讲”与“练”，好像“精讲”就是少讲，讲得多了就是“灌”，如果这一堂课是老师讲到底，没有留出时间给学生做练习，这就是“满堂灌”。这种理解是片面的。是不是灌，衡量标准是看学生有没有学习的主动性和积极性。只要启发有方，诱导得法，即使是一堂课“讲”了45分钟，仍不失为较好的启发式教学。否则，你只“灌”了20分钟，后面25分钟的“练”，也只是形式上的“练”，不过是“灌”的组成部分罢了。有些人又可能走上另一个极端，为了不“灌”，无论什么内容，都采用问答式的教学方式，好像问答式就等同于启发式，这也是片面的。问答式诚然是启发式的一种好形式，但一方面要因内容而异，另一方面，同样是问答式，也可能毫无启发可言，所以，不能形式地认为教师讲就是“灌”，问答就是启发式。只要能教会学生如何思考，培养了独立思考、分析问题、解决问题的能力，发展了智力，那么就是启发式的教学。

在教学的内容上，应突出专业课，特别应重视专业实践课，对专业理论课，注意把握好“必需”与“够用”原则，在强调基本概念的基础上突出应用，注意加强直观化教学，增加学生的感性认识，文化课的教学更应坚持“够用”原则。什么是“够用”？这个度必须把握好，对文化课的要求过高，除增加了学生的学习负担外，还会影响学生对专业课的学习；完全忽视文化课基础课的学习也是错误的做法，因为，职业教育应在完成相当于高中阶段文化基础教育的基础上，进行专业理论、专业基础知识和专业技能的教育。学生也只有具备了一定的文化基础知识，才会有较强的融会贯通能力，有较灵活的思维方法，才可能做到触类旁通、举一反三，将专业课知识真正学好、弄懂。在教学方式上，教师应从仅仅“教会”学生转向同时指导学生自己“会学”。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师靠包办式的“传道、授业、解惑”来教会学生，大量的时间放在“讲”，这种方法不利于学生能力素质的提高。在职业学校推行素质教育就应当改变原来的单一刻板的教学方式，充分发挥学生的主体作用。教师应通过讲课、讨论等各种不同方式引导、帮助学生学会怎样去学习，怎样去克服一个个疑难问题，从中培养自己的思维能力、创造能力。此外，课堂教学中的“课堂”不应囿于传统教学中的“课室”，而应注意更多地把课堂改在实验室、实习基地、工厂、企业和社区等不同的场所。

2．2 推行素质教育，校园文化具有潜移默化的作用。校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以，职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化教育氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、团报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。如举办一台文艺晚会，对学生的组织能力、文化品位、艺术修养等多方面素质都是很好的培养锻炼。每学期可以通过定期开展技能汇报、歌咏比赛、书法展览、法制讲座等活动来煅炼学生、教育学生。通过校园文化熏陶所形成的素质，往往更深刻、更牢固。

2．3 推行素质教育，强化社会实践是一个重要手段。职业教育强调能力培养，特别是学生实践能力的培养。因此，教师应突出实践教学环节，加强理论联系实际，经常带领学生深入工厂、车间，让学生实实在在的体验生活，自己动手，真正掌握一定的操作技能，并引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和超重感，更不会感到在学校中所学的是无用论。

3．提高师资水平，是实现素质教育的根本保证。教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响素质教育开展水平的高低。建设一支德才兼备、结构合理的教师队伍是提高职业教育教学质量的关键。如果教师只是传授知识，那么只要求教师通晓所教学科的知识并懂得教学方法就行了；如果教师要担负起素质教育的任务，那么还必须具备教育学和心理学的知识，为人师表的崇高道德，精通素质教育的方法与艺术。在职业学校，必须倡导学习之风，教学科研之风，对教师开展教育科研和教育实验方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力。

推行素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体教育工作者长期的探索和实践，并不断深化职业教育的改革，才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，提高职业学校学生的素质，以适应经济建设对人才的需求。

第四篇：浅谈中职学校语文教学

浅谈中职学校语文教学

教师：徐萌阳

语文是中职学校开设的基础文化课之一，语文教学如何适应各行各业对中职毕业生人文素质的要求，是摆在语文教师面前的迫切任务。本文结合笔者的教学实践，认为中职学校的语文教学应从以下三个方面着手。

一、根植于生活的沃土

顾黄初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中就指出：“要使学习语文与生活紧密联系起来，把教学搞得生动活泼，这生活，包括学生自己的生活，家庭、学校、社会的生活，脱离了生活，语文教学就会变得呆板枯燥。”职校语文也首先要树立学生的生活意识，开发利用生活中的语文资源，努力培养学生的生活情趣。

如生活交际中要学习如何听话和如何在不同场合、面对不同对象恰如其分地表情达意；可以在电脑网络中接受强大信息浪潮的冲击，感受网络语句的鲜活与另类；可注目街头巷尾的广告，记下语句绝妙的，纠正错别字和病句；在各类活动中，演讲时学一次名家，晚会上做一回主持人；为学校花坛拟几条标语，起草一份活动方案或倡议书，介绍一个学校实习实训车间，写几名成功职校毕业生等。教师和学生只要带着语文意识看生活，语文资源俯拾皆是，语文学习将别有洞天。

二、夯实“精神的底子”

何谓“精神的底子”？《语文教学大纲》里说的“态度、情感、价值观”就是最好的诠释。夯实“精神的底子”就是为了“立人”，就是为了“在他们长大以后，真正面对人生与社会时，就能以从小奠定的内在生命中强大的光明面，来抗拒外在与内在的黑暗。”这是语文“人文性”的根本所在。简言之，语文要防止和救治学生的“精神缺钙”，从而在学生心中树立一座“精神灯塔”。

语文来夯实“精神的底子”，不能靠一味的道德说教，靠的是贯穿于日常的教学过程之中的熏陶感染，潜移默化。熏陶感染应包括三个方面：一是教师本身的人格精神。所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，老师是一把尺子，一面镜子，应该“以精神培育精神”，“让高贵和高贵相遇”。二是优秀的作品。教师应该引导学生挖掘、品味教材中真挚的情感，美好的人格，精辟的哲理，同时尊重学生自己的阅读感悟和体验。三是典型的生活事例。

教师可以让学生采访成功的毕业生，身边的优秀教师和技术能手等；可以和学生一起看“情感剧场”、“星光大道”；可以在母亲节到来之际让学生写感恩文章，想想“谁言寸草心，报得三春晖”。总之，典型的生活实例是学生人格精神教育的“活的教科书”。

职校语文课并不多，语文教师应努力立足课堂，挖掘教材中的“文化孕育点”，在课堂上营造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元文化，培养学生的人文精神。教师还要树立“大语文教育”的观念，使语文课程形成一个开放性的学习领域，引导学生多欣赏美景，感受生活，多阅读文章，在生活中实践，快乐地学习。

三、掌握灵活的尺度

职校语文必须坚持以“必需”和“够用”为度，为就业服务，应该按照专业和岗位要求，确定语文课程的教学目标，科学、合理地安排教学内容。如《应用与写作》、《演讲与口才》、《书法与写字》等都应归入语文范畴，根据专业看是否该开设，什么时间开设。

职校语文既然要体现“学以致用”，就必须在教学上突破听、说、读、写一起抓的旧有方式，做到有所侧重和创新。通过对毕业生的每年回访，笔者认为职校语文应立足于重点培养学生具有敏捷、准确、高效的口头和书面表达能力。训练中职学生提高“说”和“写”的能力，与训练他们掌握专业技能同样重要。例如，营销专业毕业生进行产品的售后服务，物流专业毕业生向客户介绍项目，办公室人员待人接物，凡此种种，都离不开口头表达能力。同样，数控、机电、电子电气等技术类毕业生也应该具备一定的写作技法，要会写类似产品说明书、项目可行性研究报告、新产品实验报告等科技应用文。既有熟练的职业技能，又具备一定语文能力的毕业生，走上工作岗位之后，将会如鱼得水，左右逢源。

中职毕业生大多在第一线从事技能性、服务性或管理性工作，他们的位置常常处于工作纽带的中间或联系环节。对用人单位来说，无论是上下情况的沟通与传达，还是日常工作的顺利进行，发挥这条纽带的正常功能很重要。这就要求学生除了具备专业知识和技能外，还要具备一定的人文素质和语文能力。很显然，一个羞于启齿或懒得动笔、害怕与人打交道的中职毕业生，在工作中必然会遇到很大的困难。事实上，大多数用人单位在选用中职毕业生时，都非常看重这方面的能力和水平。

总之，中职语文教学要扎根于生活，突出针对性和适用性，强调学生人文素质和语文能力的培养，提高他们的就业竞争力，中职学校的毕业生就一定能受到用人单位的欢迎。

2014年6月11日

第五篇：中职学校语文试卷范文

2012学语文期末考试试卷

姓名

号数

班级

成绩

一基础知识（30%）

1下列注音全对的一组是（）

（1）敷衍（yan）抚恤（xue）札幌（huang）有求必应（ying）（2）私塾（shu）皑皑（ai）瘦削（xue）鬼使神差（chai）（3）半晌（xiang）摇曳（ye）绮丽（qi）唱一个喏（re）（4）震颤（chan）气氛（fen）绯红（fei）战战兢兢（jing）2下列词语书写有误的一组是（）

（1）暮霭 分量 镌刻 厄除云开(2)打烊 刮痧 战栗 再接再厉(3)笨拙 眼眶 寂寞 无动于衷（4）轶事 津贴 竟技 拥挤不堪 3依次填入下列各句括号处的词语，最恰当的一项是（）

（1）辽阔的大草原上，炎炎的烈日烘烤着他，他一连几天在（）中颠簸。

（2）艺术的价值（）是在人与人的对话过程中实现的。

（3）一条（）着千年时光的河流，与天边连接。

①静默 必须 倒映 ②沉默 必需 倒映 ③沉默 必需 倒影 ④静默 必须 倒影 4下列括号内的成语使用恰当的一组是（）

（1）这座从前破旧的博物馆如今装修一新，看起来古朴庄严，（气宇轩昂）。（2）这些人对个人利益斤斤计较，而对人民群众的利益却（置若罔闻）。（3）想不到昔日的“浪子”今天却成了英雄，这就不得不令人(刮目相看).（4）为了出版这本画册，他(义无反顾)地放弃了休息时间。5依据句子间的逻辑关系，将下列句子重新排序。

① 有人认为用纳米颗粒的粉体做成火箭的固体燃料将会有更大的推力，可以用作新型火箭的固体燃料，也可用作烈性炸药。

② 实验中发现，如果将金属铜或铝做成几个纳米的颗粒，一遇到空气就会激烈地燃烧，发生爆炸。

③ 因此，它们很容易与外界的气体、流体甚至固体的原子发生反应，也就是说十分活泼。④ 众所周知，表面上的原子只受到来自内部一侧的原子的作用。

⑤ 另外，用纳米金属颗粒粉体作催化剂，可以加快化学反应过程，大大地提高化工合成的产率。

正确的顺序应该是（）。6填充题

①印度诗人、作家泰戈尔是首位获得（）的亚洲人，他与黎巴嫩诗人（）

齐名，被称为“ ”，主要作品有《新月集》《飞鸟集》（）等。

②我告诉他，他（）是我的学生，（）将（）是我的得意高徒。7下列说法错误的一项是（）

（1）写单据时表示钱物往来的数字要用汉字大写数码“零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿”，单位用“圆、角、分”表示。“11－19”之间的数字，要用“壹拾×”来表示，如12（壹拾贰）。

（2）单据可以用钢笔、毛笔书写，也可以用碳素笔（中性笔、签字笔）书写，不能用圆珠笔、铅笔、彩色笔等书写。（3）借条与欠条功能基本相同，都可以作为借钱、物后交给对方的凭证。

（4）请假条要写清楚请假的原因和所需时间，应提前送达，如果时间紧急，也可事后补送。

8下面这首诗主旨正确的是（）

春夜洛城闻笛 李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

（1）惜别怀远（2）思乡之情（3）洛城之春（4）玉笛之声 9下列成语释义错的是（）

（1）炙手可热：形容某人受欢迎、名气大。

（2）鼎力相助：只用于对方或他人，不可用于自己，否则太不谦虚。（3）差强人意：大体上使人满意。多误解为不能使人满意。

（4）文不加点：写文章一气呵成，不需删改。不可理解为“不加标点”。10这副对联是谁写的（）

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。

（1）郭沫若（2）顾宪成（3）林则徐（4）李大钊 二阅读题（30%）

1尽管社会和市场的手势看不见的，但它讲的却都是看得见摸得着的；它不讲期货，讲的都是将之转化为现货。你可以批评它短视，但它通常还是不会，而且没有义务，等待你成长和成熟。它把每个进入社会的人都当作平等的，不考虑你刚毕业，没有经验。如果你失去了一次机会，你就失去了；不像在学校，会让你补考，或者到老师那里求个情，改个分数。“北大学生有潜力，有后劲”，别人这样说行，你们自己则千万不要说，也不要相信。这种说法不是安慰剂，在某种程度上，实际上就是说你不行，至少现在不行。如果你有什么素质，有什么潜力，有什么后劲，你就得给我拿出来，你就得给我变成实打实的东西——也许是一份合同起草，也许是一次成功诉讼。（1）解释词语：

①期货： ②现货：（2）“社会和市场的手”指的是什么？

（2）说“北大学生有潜力，有后劲”，为什么“实际上就是说你不行，至少现在不行”？

（3）概括这段文字的意思，谈谈自己的理解。

2巷 柯 灵

巷，是城市建筑艺术中一篇飘逸恬静的散文，一幅古雅冲淡的图画。这种巷，常在江南的小城市中，有如古代的少女，躲在僻静的深闺，轻易不肯抛头露面。你要在这种城市里住久了，和她真正成了莫逆，你才有机会看见她，接触到她优娴贞静的风 2 度。她不是乡村的陋巷，湫溢破败，泥泞坎坷，杂草乱生，两旁还排列着错落的粪缸。她也不是上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气；小贩憧憧来往，黝黯的小门边，不时走出一些趿着拖鞋的女子，头发乱似临风飞舞的秋蓬，眼睛里网满红丝，脸上残留着隔夜的脂粉，颓然地走到老虎灶上去提水。也不像北地的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙。这种小巷，隔绝了市廛的红尘，却又不是乡村风味。她又深又长，一个人耐心静静走去，要老半天才走完。她又这么曲折，你望着前面，好像已经堵塞了，可是走了过去，一转弯，依然是巷陌深深，而且更加幽静。那里常是悄悄的，寂寂的，不论什么时候，你向巷中踅去，都如宁静的黄昏，可以清晰地听到自己的足音。不高不矮的围墙挡在两边，斑斑驳驳的苔痕，墙上挂着一串串的藤萝，简直像古朴的屏风。墙里常是人家的后园，修竹森森，天籁细细；春天还常有几枝娇艳的桃花杏花，娉娉婷婷，从墙头殷勤地摇曳红袖，向行人招手。走过几家墙门，都是紧紧地关着，不见一个人影，因为那都是人家的后门。偶然躺着一只狗，但是决不会对你狺狺地狂吠。

小巷的动人处就是它无比的悠闲，只要你到巷里去踯躅一会，心情就会如巷尾不波的古井，那是一种和平的静穆，而不是阴森和肃杀。它闹中取静，别有天地，仍是人间。它可能是一条现代的乌衣巷，家家有自己的一本哀乐账，一部兴衰史，可是重门叠户，讳莫如深，夕阳影里，野草闲花，燕子低飞，寻觅旧家。只是一片澄明如水的气氛，净化一切，笼罩一切，使人忘忧。

你是否觉得劳生草草，身心两乏？我劝你工余之暇，常到小巷里走走，那是最好的将息，会使你消除疲劳，紧张的心弦得到调整。你如果有时情绪烦躁，心境悒郁,我劝你到小巷里负手行吟一阵，你一定会豁然开朗，怡然自得，物我两忘。你有爱人吗？我建议不要带了她去什么名园胜境，还是利用晨昏时节，到深巷中散散步。在那里，你们俩可以随意谈天，心贴得更近，在街上那种贪婪的睨视，恶意的斜觑，巷里是没有的；偶然呀的一声，墙门口显现出一个人影，又往往是深居简出的姑娘，看见你们，会娇羞地返身回避了。巷，是人海汹汹中的一道避风塘，给人带来安全感；是城市喧嚣扰攘中的一带洞天幽境，胜似皇家的阁道，便于平常百姓徘徊倘徉。

爱逐臭争利，锱铢必较的，请到长街闹市去；爱轻嘴薄舌，争是论非的，请到茶馆酒楼去；爱锣鼓钲镗，管弦嗷嘈的，请到歌台剧院去；爱宁静淡泊，沉思默想的，深深的小巷在欢迎你！

（选自《柯灵散文选》）

（一）第二段中把江南小巷比做“古代的少女”，从外在形态和内在气质两方面分别突出了小巷的什么特点？（4分）（每空填一个字，不得超出字数限制）答：⑴外在形态：□□□□

⑵内在气质：□□□□

（二）第三段中“夕阳影里，野草闲花，燕子低飞，寻觅旧家”，化用了刘禹锡《乌衣巷》的诗句，请分析它在文段中的作用。（4分）

答：_________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

（三）第二段说“走过几家墙门，都是紧紧地关着，不见一个人影”，而第四段说“墙门口显现出一个人影”，试对作者这样安排的意图分别加以说明。（4分）

答：___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________-

（四）.下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是（）（4分）

A．文章开头形象地表现了“巷”在作者心目中的美好形象，作为全文的纲领，展开下文。B．第二段中“你望着前面，好像已经堵塞了，可是走了过去，一转弯„„”，生活崭新的前景使人心境豁然开朗。

C．对小巷的挚爱，实质上表明了作者对宁静淡泊、沉思默想的生活情趣的向往和追求。D．文章隐含了作者对这不平等社会的不满情绪，为排遣这种怨气，这“小巷”便成了最好的去处。

E．结尾段直抒胸臆，表达了作者赞美“巷”的意义所在，言辞简洁却锋芒犀利。

3《青蛙与高塔》

从前，有一群青蛙组织了一场比赛，目标是登上一座很高的塔。一大群动物在塔下观看比赛，位参赛者加油。

说实话，旁观者都不相信那些青蛙能够爬到塔顶。你可以听到这样的话：“哎呀，这太难了！它们永远无法爬到塔顶。它们根本没机会成功，塔太高了！”

除了那些步伐稳健的正越爬越高的青蛙，其他的青蛙开始一只接一只地摔下来。更多的青蛙累了、放弃了，但有一只却越爬越高，它不肯放弃！

最后，其它青蛙都放弃了攀爬。只有那只小青蛙，经过一番努力，成为唯一到达塔顶的青蛙！

原来，那只获胜的小青蛙是个聋子。（1）这篇短文的主旨是什么？

（2）塔高是青蛙无法爬到塔顶的主要原因吗？请你谈谈你的看法。

（3）请你举出生活中的“青蛙与高塔”。

三作文（40%）

„„一路电车终于叮咚地驶来，打破了这窘迫的场面，我正预备跳上车去，父亲忽地一把拉住了我：“你不冷吗？”说着，突然自他的颈际一圈圈地解开那长长的黑色围巾，尽管我在旁边急促地顿足：“爸，车要开了。”他又颤抖着那双老手，匆促地把那围巾一圈圈地，紧紧地，缠在我的颈际。

读了上面的短文，你一定感受到一种浓浓的父爱，一定体会到什么叫亲人，亲情。请你以“亲情”为话题写一篇文章，文体自选（不能写成诗歌），不少于八百字。