初高中生物教学衔接调查问卷

第一篇：初高中生物教学衔接调查问卷

初高中生物学教学衔接调查问卷（初中生问卷）

为了了解你在生物课学习方面的知识、态度和学习策略的现状，找出初高中衔接阶段学生存在的问题，为教师有效进行衔接阶段的教育策略指导提供现实依据，现就你在学习生物课中的一些问题做简要的调查。

一、你的基本情况

1.学校 _______________

2.年级 _____________

3.性别_______________

二、请你回答以下问题

1.你喜欢生物课吗？（）

A.喜欢

B.不喜欢

C.说不清楚

D.其他（请写出）_________________ 2.对于生物课，你课外坚持以下哪种学习形式？（）

A.注重课本

B.关注科学前沿

C.发现身边生物学现象

D.阅读生物学相关杂志

E.其他（请写出）_________________ 3.你会不会对自己所学的知识进行归纳、思考和比较？（）

A.经常

B.从不

C.偶尔

D.其他（请写出）_________________ 4.课上听不懂时，你会（）

A.课后及时问老师或同学

B.等待老师以后再讲

C.放在一边不管

D.其他（请写出）_________________ 5.对待课后练习题中你犯的错误，你的态度是（）

A.查找原因，及时纠正

B.等待老师讲解

C.放在一边不管

D.其他（请写出）_________________ 6.上课做笔记遗漏了重要的内容，你会（）

A.经常课后及时补漏

B.经常放下不管

C.课后很少补漏

D.其他（请写出）_________________ 7.你觉得自己学习生物用功吗？（）

A.很用功

B.一般

C.不用功

D.其他（请写出）_________________ 8.你对生物课采取的学习方式是（）

A.积极接受并理解老师教授的知识

B.被动接受并只是强记

C.厌烦这种课，但是还会听以应付考试

D.上课马虎听课，考前突击 9.生物课程老师教学时，你比较喜欢哪种方法？（）

A.传统板书

B.多媒体教学

C.其他（请写出）_________________ 10.考试前，你对老师的期望是（）

A.指出重难点

B.留足时间自己复习

C.拉主线索，明确主干知识

D.其他（请写出）_________________ 11.目前，你觉得自己掌握了哪些学习生物课的方法？

12.你对生物课及其教学与学习还有哪些想说的？

13.你对生物课教学有什么要求和建议吗？（请具体列出你的要求和建议）初高中生物学教学衔接调查问卷（高中生问卷）

为了了解你在生物课学习方面的知识、态度和学习策略的现状，找出初高中衔接阶段学生存在的问题，为教师有效进行衔接阶段的教育策略指导提供现实依据，现就你在学习生物课中的一些问题做简要的调查。

一、你的基本情况

1.学校 ______________

2.年级 _____________

3.性别______________

二、请你回答以下问题

1.你喜欢生物课吗？（）

A.喜欢

B.不喜欢

C.说不清楚

D.其他（请写出）_________________ 2.对于生物课，你课外坚持以下哪种学习形式？（）

A.注重课本

B.关注科学前沿

C.发现身边生物学现象

D.阅读生物学相关杂志

E.其他（请写出）_________________ 3.就你的学习经历来看，你觉得初中生物课与高中生物课的区别有（）

A.没多大区别

B.区别很大，高中生物课难度更大、知识更难

C.没留心过它们之间的区别，所以不知道有没有区别

D.其他（请写出）___________ 4.在高中生物课学习中，当你感到有跟初中教学或学习方法不同的情况时，你会（）

A.寻求老师帮助

B.与同学商讨对策

C.放下不管

D.其他（请写出）___________ 5.你会不会对自己所学的知识进行归纳、思考和比较？（）

A.经常

B.从不

C.偶尔

D.其他（请写出）_________________ 6.课上听不懂时，你会（）

A.课后及时问老师或同学

B.等待老师以后再讲

C.放在一边不管

D.其他（请写出）_________________ 7.对待课后练习题中你犯的错误，你的态度是（）

A.查找原因，及时纠正

B.等待老师讲解

C.放在一边不管

D.其他（请写出）______ 8.上课做笔记遗漏了重要的内容，你会（）

A.经常课后及时补漏

B.经常放下不管

C.课后很少补漏

D.其他（请写出）________ 9.你觉得自己学习生物用功吗？（）

A.很用功

B.一般

C.不用功

D.其他（请写出）_________________ 10.你觉得自己很快适应了高中生物课的教学与学习了吗（）

A.是

B.没有

C.说不清楚

D.其他（请写出）_________________ 11.你对生物课采取的学习方式是（）

A.积极接受并理解老师教授的知识

B.被动接受并只是强记

C.厌烦这种课，但是还会听以应付考试

D.上课马虎听课，考前突击 12.生物课程老师教学时，你比较喜欢哪种方法？（）

A.传统板书

B.多媒体教学

C.其他（请写出）_________________ 13.考试前，你对老师的期望是（）

A.指出重难点

B.留足时间自己复习

C.拉主线索，明确主干知识

D.其他（请写出）_________________ 14.目前，你觉得自己掌握了哪些学习生物课的方法？

15.你对生物课及其教学与学习还有哪些想说的？

16.你对生物课教学有什么要求和建议吗？（请具体列出你的要求和建议）

第二篇：初高中英语课程衔接调查问卷

新课程“初高中英语教学衔接”实践研究问卷调查

注：

1、第1—25题均为选择题，请选择你同意的选项；

2、此问卷以无记名形式填写。

3、此问卷调查针对高一年级。

初高中英语的衔接非常重要。做好衔接，培养好习惯是本次调查的初衷。请同学们据实选择，如有不同观点，可以写在题后。1.上初中时你对英语感觉。()

A.很喜欢B.一般C.讨厌 2.你觉得初中英语简单吗？()

A.是B.还行C.否 3.进入高中后你对英语学习的态度有变化吗？()

A.有B.没有C.不清楚 4.你觉得初中老师和高中老师在教学上的不同是()(可多选)A.初中老师课文讲得细, 高中老师讲得少

B.初中老师要求的作业多, 高中老师要求的作业少 C.初中老师只讲课本知识, 高中老师也讲课外知识 D.初中老师领着学生学, 高中老师更强调学生自学 5.你觉得学习高中英语有困难吗？()

A.是B.不是很难C.不难 6.你有学好英语的信心吗？()

A.有B.没有C.有点担心 7.上高中后你用更多的时间学习英语吗？()

A.是B.不, 更少C.和以前差不多 8.你觉得学好高中英语应具备()(可多选)

A.初中有好的基础B.老师讲得好 C.老师多讲做题及学习方法D.多做练习

9.对于初中学过的知识当高中有所涉及时, 你觉得老师应该()A.先复习相关知识再讲新知识B.直接讲新知识 C.让学生自己巩固

10.你在听老师讲课时会做笔记吗？()

A.会B.不会C.偶尔会 11.对于下一节要学习的内容, 你会提前课下预习吗？()A.经常B.偶尔C.不会

12.你独立完成课后作业吗？()

A.是B.抄他人作业C.偶尔参考他人作业D.不做作业 13.遇到不认识的单词你会()

A.向老师同学请教B.跳过不管C.猜一个意思D.查字典

14.你有上课时能听懂老师讲课,但课下不会做题的经历吗？()A.经常有B.偶尔有C.没有 15.你觉得造成上一个问题的原因是()

A.老师没讲透B.自己没完全听懂C.不清楚 16.课后你会及时复习整理课堂学习的内容吗？()

A.会B.不会C.偶尔 17.学习每一单元后你会及时总结巩固本单元内容吗？()

A.会B.不会C.偶尔 18.你认为老师的态度会影响你的英语学习吗？（）

A．是B.否C.说不清 19.作业本上老师指出的错误你会及时修改吗？()

A.会B.从不C.有时 20.你是否有错题记录本()

A.是B.否C.以后会有 21.学习本单元时，你觉得需要了解一定的课外背景知识吗？()

A.非常需要B.偶尔C.无所谓D.不需要 22.你喜欢老师使用课件吗？()

A.喜欢B.不喜欢

23.你觉得上课有必要放段与本单元有关的音乐或者视频吗？()

A.很有必要B.偶尔可以C.无所谓D.没有必要 24.初中学习英语时，你比较注重哪些方面的学习?()(可多选)

A.语法项目讲解B.语言点讲解 C.阅读训练及写作方法D.口语听力练习

25.高中英语学习中，课后你觉得在哪些方面需要花时间巩固？()(可多选)

A.阅读训练及书面表达B.单词句型

C.语法练习D.口语听力练习

第三篇：初高中教学衔接化学

关于初、高中化学衔接教学的建议

-----贾汪教研室梁青2010/9/26

在高一化学课堂教学中，经常发现有的学生听不懂化学课程必修一的内容，他们在学习中遇到了较大障碍和困难，有的甚至产生厌学心里，进而丧失了学习化学兴趣、热情和动力。经过调研发现：学生在初中阶段使用的是沪版教材，高中使用的是苏教版教材，有些知识点初中教材不呈现或没有表述到位，而实行初高中分离的学校教学使得初高中老师之间缺乏有效交流，因而给高中教学衔接带来了问题。针对这一现状，我们建议老师们展开研究和讨论，及时调整教学内容与进度，在教学实践中摸索解决问题的办法，从而提高教学质量。具体建议有以下几点：

一、研究初、高中化学课程标准的差别

通过对比初、高中《化学课程标准》可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防中的某些应用;其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。

二、研究初、高中教材中知识的衔接

我们要研究初、高中化学课程标准以及初、高中化学教材，帮助学生完成初、高中化学学习中相关知识点的衔接。

在知识衔接方面，由于新课标教材注重学生的启蒙教育，注重学生积极参与，提高他们的科学素养。所以，新课程在知识与技能方面的总量有所减少、难度有所降低。

1、原教育部教学大纲上有，但新课标删去的知识点有：

(1)核外电子排布的初步知识和原子结构示意图(仅要求能识别);

(2)溶液的导电性，电离及常见酸、碱、盐的电离方程式;

(3)根据溶解度概念的计算（指源于溶解度概念的复杂计算）;

(4)氢气的化学性质(还原性)和实验室制法(放在知识拓展部分);

(5)共价化合物和离子化合物;

(6)酸、碱的定义;酸性氧化物的定义及与非金属氧化物的关系;碱性氧化物的定义及与金属氧化物的关系;单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互转化关系及相互反应;复分解反应发生的条件(从反应物判断)及应用;

(7)物质的溶解过程;

(8)元素的存在状态(游离态和化合态);

(9)对酸、碱、盐、氧化物的分类;

(10)碱式碳酸铜的分解;

(11)氧化物和自燃的定义;

(12)二氧化碳的工业制法(高温煅烧石灰石);

(13)硫酸铜晶体，结晶水合物的介绍;

(14)氯离子、硫酸根离子的检验;

(15)启普发生器的构造和原理等。

2、新课程标准中有但比原教学大纲降低了要求的知识点有：

(1)新课标要求“知道”氧气和二氧化碳的主要性质，原大纲要求“掌握”氧气(与碳、硫、磷、铁在氧气里燃烧)和二氧化碳(跟水、石灰水的反应)的化学性质;

(2)新课标要求“初步学习”在实验室制取氧气和二氧化碳，而原大纲要求“掌握”氧气和二氧化碳的实验室制法;

(3)氧化反应、还原反应在新课标中也降低了要求，只在“认识”氧气能跟许多物质发生氧化反应，“了解”从铁矿石中将铁还原出来的方法两处教材有点文字体现，而原大纲要求从得氧、失氧的角度“了解”氧化反应、还原反应;

(4)新课标要求“知道”常见的金属与氧气的反应，而原大纲中要求“掌握”铁的化学性质(与氧气、与盐酸、硫酸，与硫酸铜溶液的反应);

(5)新课标要求“知道”常见酸碱的主要性质(酸三条、碱两条)和用途，“认识”酸碱的腐蚀性，而原大纲要求“掌握”盐酸、稀硫酸的性质，“常识性”介绍浓硫酸和硝酸，“了解”酸的通性(五条)，“掌握”氢氧化钠、氢氧化钙的性质，“了解”碱的通性(四条);

2(6)新课标要求“认识”物质的微粒性，“知道”分子、原子、离子等都是构成物质的粒子，而原大纲对分子的概念、原子的概念要求均为“理解”，并要求“掌握”它们的应用，对离子的要求是“了解”;

(7)关于元素，新课标要求“记住”一些常见元素的名称和符号，而原大纲要求“记住并能正确书写”常见的24种元素符号;

(8)关于化合价，新课标要求“说出”几种常见元素的化合价，而原大纲要求“了解”化合价的含义，能根据化合价写出化学式，或根据化学式判断化合价;

(9)关于化学式，新课标要求“能用”化学式表示某些常见物质的组成，而原大纲要求“理解”化学式的含义，并“掌握”其应用;

3、在高—年级教学时，需要对初中某些知识点进行完善和深化

老师们在教授以下内容时，应注意适时、适度地加以补充，用以填补学生知识上的空白点。

(1)氧化还原反应

初中只从得、失氧的角度（观点）简单的介绍有关氧化反应、还原反应；高一则从化合价、升降，电子得、失的角度（观点），即从本质上来介绍氧化——还原反应及氧化——还原反应方程式的配平。

(2)结构理论的初步知识

①初三只举例介绍了原子核外电子的分层排布情况，高一介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子结构示意图。

②离子化合物和共价化合物的结构形成。

(3)对酸、碱、盐、氧化物的分类;氧化物及典型两性氧化物。

(4)溶液的导电性，电离及常见的酸、碱、盐、的电离方程式。

(5)酸的5条、碱的4条、盐的4条化学性质;复分解反应发生的条件及应用。

4、有关化学计算内容及方法的承继

(1)有关溶解度的计算

初中只要求了解一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。也是高考中常见的考点，可在高中阶段的适当时候补充。

(2)“差量”法的应用

此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高—时可结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。

初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知织的衔接，特别是被新课标淡化的“双基”，要让学生能从更高层次上来理解把握初中化学知识，对今后继续学习化学有所帮助。

三、做好教学方法的衔接

初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，虽然老师们都在尝试探究式的教学，但受应试的影响，较多的还是采用灌输式的讲解方法。进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地尝试采取启发式，启发、激励学生积极主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。

为了能更好地开展高一化学教学工作，教师们做到了以下几点：

1、熟悉教材、研读课程标准和考试说明

教师要熟悉各版本初中、高中教材，要研究课程标准和考试说明对各部分知识与技能的要求情况。确定新学年开始时高一新生的初中化学复习内容并制定复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。

2、深入了解学生的实际

教师对高一新生的中考情况和中考试题要进行认真分析，对初中与高中密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习教学和新课教学中有的放矢。

3、利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养

充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。

4、学习能力的培养，良好习惯的养成应始自高一

良好习惯的养成可使学生受益终生，高一时要注意学生阅读习惯，作业规范，实验规范等的教育和养成。

能力的培养和提高是中学教学的根本目的，也是素质教育的核心思想。学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段的不同教学内容承载着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合里的学习机会对学生进行能力培养。

5、坚持备课组教师的集体备课制度，定内容，定主讲人。在备课时，根据新课所涉及的知识进行恰当的衔接补充。

6、根据各高中生源基础的差异来确定衔接方案。如建平中学：生源基础较差，很多学生没有达到高中学生的基本素养要求，初中化学很多内容都不知道的现状，可用两周左右的时间对初中化学基础知识部分进行复习，重点是化学用语、物质分类、酸碱盐的化学性质、实验基础知识和基本技能。

四、抓好学习方法的衔接

初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高中教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是能否学好化学的关键。

在课堂里教学生学会某些知识和技能，是为了让学生在课堂外学到更多的知识和技能，从而解决实际问题。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给予学生具体指导。

五、抓好情感态度的衔接

新学期前几节课，教师尤其要加大感情投入，设法拉近师生间距离，使学生主动跟你接近，不要望师生畏；让学生从心理上作好想学好化学的准备是做好初、高中衔接教学的有力保证。

第四篇：生物调查问卷

中学生生物学习动机调查问卷

一、请在横线上写明：

1、你所在的学校、年级、班级____________________________________________

2、你的性别 ___________________________________________________________

二、请仔细阅读下列问题，若符合你的实际情况，请在“符合”下的括号内

画“√”；若不符合你的实际情况，请在“不符合”下的括号内画“√”。很不不符

符合 合1.我觉得生物实验很有趣，实验现象很吸引人。

2.我们的生物老师上课上得好，对学生也很好，我很敬佩他(她)，希望获得他(她)的好评。

3.我希望现在学好生物，将来为社会作贡献。

4.学习生物有助于提高我的科学素养。

5.我喜欢自己动手做生物实验。

6.因为我的父母或亲人从事与生物有关的职业，受他们的影响，我也喜欢生物。

7.生物与日常生活密切相关，我想通过学习生物，来解释一些日

常生活现象和解决一些日常生活问题。

8.我想将来从事医生、新材料研究者等与生物相关的职业。

9.要想获得“三好学生”等荣誉称号，必须学好生物。

10.我想了解更多中外生物家从事科学研究的事迹，学习他们的科

学态度和科学精神。

11.生物与社会生产密切相关，学好生物能更好地造福人类。

12.学习成绩(包括生物成绩)不理想会被别人看不起。

13.生物老师是班主任，经常督促我们学习生物，所以我比较认真

学习生物。

14生物分数要计入中考总分，只有学好生物，才能考上重点高中。我喜欢老师在生物课堂上做演示实验。

16.我希望将来做一名科学家，因此现在必须学好生物。

17.学好生物能为班级争得荣誉，不拖班级生物成绩的后腿。

18.只有认真学好每门课程(包括生物)才对得起父母。科普读物或科教片中有关生物的内容引起了我的好奇心，因此，我想更深入地学习生物。

20.我想将来从事生物教师的工作。

21.生物学得好，能赢得同学的羡慕和尊重。

22.我能胜任生物学习，越来越想学，越学成绩越好。

23.我羡慕生物成绩好的同学，希望向他(她)们学习。

24.生物成绩好，会得到父母、亲友的称赞。学校开设了生物这门课，我不得不学。学好生物可以证明我的能力比别人强。我想在生物知识(或能力)竞赛中获奖，所以认真学生物。

不清很符符合 楚 合

第五篇：幼小衔接调查问卷

梦想智能教育幼小衔接调查问卷

姓名：

学生年级：

联系方式： 尊敬的家长：

您好！

幼儿进入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。“梦想智能教育”非常重视“幼小衔接”的工作！为了收集相关工作意见和建议，更为有效地促进我们幼小衔接工作的开展，特设此问卷。请您认真阅读并参与。谢谢您的合作！

1、面对小学择校您的孩子有压力吗？

A、有

B、无

2、您认为您的孩子在择校时面对的压力有哪些？

A、总体的学习成绩

B、单科学习成绩

C、学习能力

D、生活能力

E、其他

3、在目前阶段您的孩子欠缺的是什么？

A、学习兴趣

B、学习的良好习惯 C、交友能力

D、主动表现自我的能力 E、自理能力

F、其他

4、您的孩子的性格是什么样的呢？

A、活泼开朗

B、比较内向

C、其他

5、孩子对小学的学习方法是否有接触？

A、有

B、无

6、孩子上小学前您愿意让孩子对小学知识有个大概的接触吗？

A、愿意

B、不愿意

C、无所谓

7、您的孩子即将上一年级，最令您担心的事情是什么？ A、上课时间每节课长达40分钟，坐不住

B、早上起不来迟到。

C、不习惯老师的教学风格

D、其他

8、您对您的孩子面临幼小衔接这一阶段有什么打算吗？

A、上幼小衔接班让孩子对小学阶段的学习和生活先适应 B、自己在家对孩子进行教育 C、其他

9、针对幼小衔接的课程您希望包括哪些方面？

A、学习兴趣的培养

B、常用汉字的认读书写 C、语言表达能力

D、拼音的认读和书写 E、数字的认读与书写

F、10以内加减法 G、英语口语的基本句和发音

H、其他

10、您还有建议吗？

注明：（）