广东省潮州市某知名学校八年级生物下册 7.2.5 生物的变异(第1课时)教案 (新版)新人教版（精选）

第一篇：广东省潮州市某知名学校八年级生物下册 7.2.5 生物的变异(第1课时)教案 (新版)新人教版（精选）

第五节 生物的变异

一、教学目标

1.1知识目标(1)能举例说出生物变异的现象(2)能举例说出引起生物变异的两种因素

(3)能举例说出遗传与变异对生物个体和种族延续的意义(4)能举例说出遗传育种在实践上的应用

1.2能力目标

(1)通过对变异的现象和变异的原因的分析，使学生能够对不同的问题进行分析比较。(2)通过对遗传和变异的意义的讨论，使学生能够把所学理论和实际相，并且能够有新的想法，求异的思维方式。

(3)通过小组讨论这一活动形式，使学生之间能够互相合作。

1.3德育目标

(1)通过对变异现象的普遍性的分析，学生能够树立科学的世界观

(2)通过分析变异的原因和人类活动变异的影响，学生们能够热爱自然，主动保护环境。(3)通过对遗传与变异的意义的讨论，学生能够树立辩证的思维。

二、教学重点和难点

重点：变异的概念、特点

难点： 生物变异的原因，遗传和变异的意义

三、课前准备

1．大小品种的花生各l 000 g，随机分装，30 粒1袋。

2．多媒体课件。

3．测量用具(量角器、直尺、三角饭)每组两套。

4．红、蓝两种颜色的笔(描点连线)。5．学生活动记录用表。

四、教学过程 第1课时

（一）导入新课

教师：通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。

（二）新课

一、变异是普遍存在的

教师：除了人与人之间存在着变异，在自然界中，其他生物存在着变异的现象么？请同学们进行小组讨论，想想你们知道的有关变异的现象。

学生讨论回答

教师：同学们说了很多变异的现象，那么我这里还有一些图片，我们一起来观察，给生物的变异归纳出一个定义。（幻灯片展示不同的生物的变异）

小结：小结：生物的变异是普遍存在的

二、探究一种变异现象

屏显“小熊和同学们在奶奶家吃花生的场景”的图片。每小组各分发两个品种的 花生，并请同学们运用刚才所学的生物学知识科学解释图中人物的语句。引导学生进行探究的一般步骤思考：

1．提出问题：花生果实大小存在变异吗？（或怎样区分大花生和小花生）

2．作出假设：大花生和小花生的依据是果实的平均值,大花生的果实平均值大。

教师举例:针对“怎样区分大花生和小花生?”的问句,我可以这样回答:个大的花生就是大花生,个小的花生就是小花生。你们说这样的答案是最有可能的假设吗? 学生讨论，得出最适宜假设

大花生和小花生的依据是果实的平均值,大花生的果实平均值大。

3.小组讨论确定实验探究方案（教师从以下方面引导）

①这个调查我们要探究的内容是什么 ? ②调查探究时，需要哪些材料和用具? ③调查时，应该测量果实的长轴还是短轴，怎样记录 ? ④设计适当的测量方法，你们小组的测量方法是？

⑤最后你明确该调查的操作步骤是 ? 4．实施计划，收集数据。教师到各小组指导、了解情况。根据小组收集的数据描点画图，大品种的花生用 蓝笔描点连线，小品种的 花生用红笔描点连线。师给出图例示范。

5．分析数据得出结论。

完成P45讨论题：（参考答案）

1、同一品种的花生果实有长也有短（大花生在20——53毫米，小花生在14——38毫米范围），这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限的。

2、大花生果实长度的平均值应大于小花生，主要由基因不同引起。

3、大花生种到贫瘠的土壤中果实会变小，小花生种到肥沃土壤中会变大。环境的变化影响性状的表现。

4、不一定，要看大花生的基因组成，如果大花生基因组成为AA，后代均为大；如果基因组成为Aa，后代有大有小。知识过渡：这个探究说明了生物的变异普遍存在，而且引起变异的原因是多样的，引起变异的主要原因有哪些呢？

三、变异的类型

学生讨论

师生小结：引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影响引起的。想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？

例：由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做遗传的变异。由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。

教师补充例子，使学生进一步理解两个概念。

1、一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的孩子。

2、兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。

提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？

色盲属于遗传病，所以例1中的变异是由遗传物质决定的。例2中的变异是由外界环境的影响引起的。哥哥与弟弟相比，受日光照射时间长，因此脸色较黑。二变异对生物的影响：生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异。

过渡：那么，这上结变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例：

1、小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。

2、玉米中出现白化苗。

提问：上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？

小麦中出现矮杆、抗例伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。

总结：通过上面的实例可以看出，对某种生物来说，有的变异利于它的生存，这样的变异叫做有利变异；有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。

课堂小结：

假如生物不能产生变异，现在的生物界会是什么样呢？引导学生回答：如果没有变异，生物在繁衍过程中，就不会出现新的性状，就不产生新的生物种类，生物就不能由简单到复杂、由低等到高等地不断进化。可见，变异为生物进化提供了原始材料。同时，由于地球上的环境是复杂多样、不断变化的，生物如果不能产生变异，就不能适应不断变化的环境。

第二篇：八年级下册《生物的变异》教案

八年级下册《生物的变异》教案

前检测：

、变异是指

或

个体间的差异。

2、转基因超级鼠实验的成功说明

可以控制生物的性状。但有些性状受环境条的影响。

教学目标：

举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

2举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

3初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

4举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

重点难点：

可遗传的变异和不遗传的变异及其成因。

教学设计：

同种生物之间存在的各种各样的差异，都源于变异。生物的变异具有普遍性，变异是绝对的。

一、变异的类型

、根据能否遗传分为

可遗传的变异：由遗传物质变化引起的，可以遗传给后代的变异。如高茎豌豆中长出矮茎豌豆。

不遗传的变异：不是由遗传物质变化引起的，而是由环境条引起的变异，且没有影响到遗传物质。不遗传的变异不能遗传给后代。如小麦种在肥沃的土壤中产量高，种在贫瘠的土壤中产量低。

2、根据对人类是否有利可分为

有利变异

不利变异

二、探究花生果实的大小

①生物的一些相对性状表现出的是数量差异（如大小花生的果实大小）。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长也有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。

②比较这类相对性状差异，应该比较它们数量的平均值。在相同条下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。

③从上述的讨论可以启示学生，花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。

④由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。

三、人类利用有利的可遗传变异原理培育新品种

、P43图解：畜牧业上根据牛的遗传和变异，通过不断的选育，可以获得肉质好的和产奶量高的新品种。由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。

2、P44图解：农业上通过杂交选育培养农作物新品种。

3、人们有意采用射线照射、太空搭载和药物等手段处理萌发的种子，使种子中的遗传物质发生改变，在其发育成的植株或他们的后代中，选出对人有益的变异类型，进行定向培育可获得农作物新品种。

板书设计：

第五节

生物的变异

一、变异的类型

、根据能否遗传分为

可遗传的变异：由遗传物质变化引起的，可以遗传给后代的变异。如高茎豌豆中长出矮茎豌豆。

不遗传的变异：不是由遗传物质变化引起的，而是由环境条引起的变异，且没有影响到遗传物质。不遗传的变异不能遗传给后代。如小麦种在肥沃的土壤中产量高，种在贫瘠的土壤中产量低。

2、根据对人类是否有利可分为

有利变异

不利变异

二、探究花生果实的大小

三、人类利用遗传变异原理培育新品种

利用杂交、射线照射、太空搭载和药物等方法，培育新品种。

后巩固：、矮秆的麦田里，长出一株高秆的小麦，这种现象属于（）

A、进化

B、遗传

、变异

D、环境影响

2、下列哪种现象属于生物的变异：（）

A、熊猫和家猫的尾巴形态上有差异

B、变色龙在草地上呈绿色，在树干上呈灰色

、蝴蝶的幼虫和成虫的形态结构差别大

D、同一麦穗结出的种子长出的植物中，有的抗锈病，有的不抗锈病。

3、、下列哪项属于可遗传的变异：（）

A、植物在水肥条很好的环境中长势旺盛

B、粒多植株在干旱时变得穗小粒少

、生活在x藏高原地区的人们，皮肤特别黑

D、一对正常夫妇生下了一个白化病的女儿

4、可遗传的变异是由什么引起的：（）

A、个体生长很快

B、个体发育很好

、遗传物质发生了变化

D、生存环境发生了变化、现在用青霉素治疗一些传染病比30年前效果差，其原因是：（）

A、环境污染严重

B、青霉素的生产方法与以前不同

、人体产生了抗药性

D、病原体产生了抗药性的基因突变

6、一株世代都是开红花的植物，在一次突然性冰冻后，在一个枝条上出现了一朵白花。该白花自花授粉后所结的种子种下去后，长成的植株都只开白花。试分析：产生了该白花的原因是

发生了突变，造成突变的原因是

，这种变异

遗传给后代。

7、长期接触到X射线的人群所生的后代中遗传病的发病率明显增高，其主要原因是这一人群的生殖细胞中的 在X射线的照射下发生了变异。

教学反思：

第三篇：八年级生物下册第2节生物的变异教案苏教版

江苏省淮安市洪泽县新区中学八年级生物下册 第2节 生物的变异

教案 苏教版

备课时间 上课时间 总课时数4 教学目标：

1）通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识。2）知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。3）初步了解变异的意义。4）初步了解转基因技术及其应用。教学难点：

1、重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。

2、难点：能遗传的变异。

教学过程：

一、引言：

在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。

有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？

与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。

二、课题：第二节生物的变异

（一）变异的现象与概念

在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？ 生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。

提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？

（二）变异的原因 1．外界环境的影响：

在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？

提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后

分别种到田里，它们的后代会如何？

小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。2．遗传物质的变化： 提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？

我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。

小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。根据以上变异的原因，我们将变异分为两类： 遗传的变异：变异由遗传物质决定；

不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。

请同学们再分析两个例子。（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？

提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？

一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。

所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？

（三）变异对生物个体的影响

变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。

提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对 生物个体的生存有什么影响？

——前者有利于生存，后者不利于生存。

根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。

（四）变异在生物进化上的意义 变异对进化有重要意义。

地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。

此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。变异对进化的重要意义，我们在下一章将继续学习。

（五）变异在农业生产上的应用 人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。如春秋时代的《楚辞》中记载“马母驴父，生子曰赢”，意思就是马和驴的后代——骡子表现出极大的优势。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：

（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。

（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。

（六）转基因技术

随着科学技术的发展，科学家使用基因工程的方法来改变生物的基因从而改变生物的性状创造新的生物。如将决定人的生长激素的基因、决定人的胰岛素的基因用基因工程的方法植入大肠杆菌的细胞内，让大肠杆菌发生变异，合成人所需要的生长激素或者胰岛素，造福于人类。

遗传工程（基因工程）：指按照预先设计的生物施工蓝图对基因进行操纵，以达到定向改变生物性状的目的。具体来说，是使用“外科手术”的方法把人们所需要的甲种生物的基因（目的基因）通过一定的方法引入乙种生物的细胞中，让引入的基因在乙种生物的细胞中能够自我复制并正确的表达。通过这种方式获得新的生物品种。（彩棉）

小结：这节课我们主要讨论了什么是变异，生物产生变异的原因以及如何利用生物产生的变异选育适合人类需要的新品种。科学的发展可以造福于人类，但若不按照自然规律办事，也会带来灾难。所以，我们在创造新的生物品种和物种时必须慎重。

第四篇：八年级生物下册第16章生物技术教案

第16章 生物技术

一、教学目标 1．知识与技能：

（1）举例说明发酵技术在生活中的应用。（2）举例说出转基因技术、克隆技术的应用。

（3）举例说出生物技术在工业、农业、环境保护、医药等领域的作用。2．过程与方法：

养成查阅资料和汇总信息的好习惯，体验个人总结的愉悦心情。3．情感态度与价值观：

培养学生通过本节的教学，能正确理解和对待现代生物技术产物对人类生活产生的影响。使学生正确认识、体验与生物发酵技术有关的职业。

二、课时安排 2课时

三、教学重点

（1）举例说明发酵技术在生活中的应用。（2）举例说出转基因技术、克隆技术的应用。

（3）举例说出生物技术在工业、农业、环境保护、医药等领域的作用。

四、教学难点

（1）举例说明发酵技术在生活中的应用。（2）举例说出转基因技术、克隆技术的应用。

（3）举例说出生物技术在工业、农业、环境保护、医药等领域的作用。

五、教学过程

（一）导入新课

食物在空气中摆放久了都会腐败，这是为什么？

（二）讲授新课

一、利用微生物可制作的食品 微生物发酵在食品方面的应用

微生物发酵即利用微生物在适宜的条件下，将原料经过特定的代谢途径转化为人类所需要的产物。它在食品方面应用非常广泛，日常生活中常见的有以下几种：

1．发酵乳制品，如酸奶、饮料、干酪、乳酪等。2.面包。制作面包时酵母是必不可少的生物松软剂，面包酵母是一种单细胞生物，属真菌类，学名啤酒酵母。3.一些食品添加剂如柠檬酸、赖氨酸等。4.各种酒类，传统白酒、葡萄酒、其他发酵水果酒、啤酒等。5.调味剂，如味精，肌苷酸等的都是微生物发酵的产品 6.泡菜、豆腐乳、豆豉，其他如酱油、酿造醋、面酱等。

微生物发酵的应用古以有之，酒在古代就已经是生活中不可或缺的，受到社会各个阶层的喜爱。现代发酵工程更是把微生物发酵运用到各个方面。

二、如何制作泡菜

1.先将泡菜坛清洗干净，谈再用开水冲洗几遍，晾干备用。

2.将适量的花椒，姜片和辣椒等调味料放入锅中，加清水煮沸，冷却后备用。

3.洗净新鲜的蔬菜，沥干水分，切成条状或片状，放入泡菜坛。放入蔬菜的同时，撒入适量的食盐。然后，将冷却 的调味料注入容器中。

4.盖上坛盖，向坛口的凹槽处注入清水。将泡菜坛放在阴凉处，1-2周后，泡菜便制作好了。

三、微生物可以帮助人类利用“废物”

人类在日常生活中会产生各种废弃物，包括人类的粪便和尿液，各种厨余垃圾等。农业生产中也会产生大量的农作物秸秆，牲畜粪便。有效的利用微生物的分解作用，可以使这些“废物”转变为宝贵的资源。

沼气(zhaoqi)沼气是有机物质在厌氧条件下，经过微生物的发酵作用而生成的一种可燃气体。由于这种气体最先是在沼泽中发现的，所以称为沼气。人畜粪便、秸秆、污水等各种有机物在密闭的沼气池内，在厌氧（没有氧气）条件下发酵，即被种类繁多的沼气发酵微生物分解转化，从而产生沼气。沼气是一种混合气体，可以燃烧。沼气是有机物经微生物厌氧消化而产生的可燃性气体。

四、克隆技术

克隆技术：是利用生物技术由无性生殖产生与原个体有完全相同基因组织后代的过程。科学家把人工遗传操作动物繁殖的过程叫克隆，这门生物技术叫克隆技术，含义是无性繁殖。克隆技术在现代生物学中被称为“生物放大技术”。

五、转基因技术 转基因技术：转基因技术的理论基础来源于进化论衍生来的分子生物学。基因片段的来源可以是提取特定生物体基因组中所需要的目的基因，也可以是人工合成指定序列的DNA片段。DNA片段被转入特定生物中，与其本身的基因组进行重组，再从重组体中进行数代的人工选育，从而获得具有稳定表现特定的遗传性状的个体。该技术可以使重组生物增加人们所期望的新性状，培育出新品种。转基因过程按照途径可分为人工转基因和自然转基因，按照对象可分为植物转基因技术、动物转基因技术和微生物基因重组技术。

（三）重难点精讲

1.微生物发酵在食品方面的应用 2.如何制作泡菜： 3.克隆技术

（四）归纳小结

微生物发酵即利用微生物在适宜的条件下，将原料经过特定的代谢途径转化为人类所需要的产物。

1、发酵乳制品

2、面包

3、柠檬酸

4、葡萄酒

5、调味剂

6、泡菜沼气是多种气体的混合物，一般含甲烷50～70%，其余为二氧化碳和少量的氮、氢和硫化氢等。

克隆技术：是利用生物技术由无性生殖产生与原个体有完全相同基因组织后代的过程。转基因技术：DNA片段被转入特定生物中，与其本身的基因组进行重组。转基因过程按照途径可分为人工转基因和自然转基因，按照对象可分为植物转基因技术、动物转基因技术和微生物基因重组技术。

六、板书设计

一、利用微生物可制作的食品

二、如何制作泡菜

三、微生物可以帮助人类利用“废物”

四、克隆技术

五、转基因技术

七、作业布置 同步练习册

八、教学反思

通过分组讨论、表达交流、分组实验等多种多样的活动,使学生的自学能力、观察能力、合作学习能力、分析能力、应用知识的能力等都得到提高，课堂的教学过程丰富方法多样。

给出课外作业,让学生带着问题下课,将所学知识引向深入校园或社区,有利于学生对本节知识 巩固,又有利于培养学生关注自然。

第五篇：六年级科学下册_生物的变异现象1教案_苏教版

生物的变异现象

教学目标

探究过程和方法：

•能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；

•能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；

•会查阅和收集有关生物的变异资料 知识与技能：

•知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；

•了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。情感态度：

•体会到合作与交流的重要价值；

•感受生物变异的神奇和美妙。教学重难点

重点：什么是变异现象

难点：了解可遗传变异和不可遗传变异 课时安排

一课时 教学准备

老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片做成多媒体课件 学生准备：查找有关变异的谚语 教学过程

教学安排教学效果

一、导入

1.如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？

2.你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。

3.相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。

二、学习新课

1.了解同学间的差异

（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。

（2）比较P17页一张全家福的子代与父代之间的不同。2.班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。

（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。（长颈鹿）3.动植物间的变异现象

（1）观察P18图片，说说你的想法，为什么会这样？（2）小组讨论回答 4.总结

你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？ 例如：“一猪生九仔，连母是个样”等

三、变异现象的拓展

1.出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说

有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草” 2.了解变异的两种形式

我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？

近视这个现象是变异吗？ 3.你来设计一种有关四叶草的纪念品

板书设计

生物的变异现象

变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。特征1人数特征 2人数 1有耳垂无耳垂

2直

发 卷

发 3单眼皮双眼皮

4舌头能卷舌头不能卷

5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲