大班幼儿运动中小器械运用的研究

第一篇：大班幼儿运动中小器械运用的研究

大班幼儿运动中小器械运用的研究 －－闵行区首届十佳幼儿教师智慧传递

时间: 2014-2-14 作者: 马建兰单位:闵行区水清路幼儿园

《运动》是当前幼儿园课程的一个重要组成部分。它不但能促进幼儿走、跑、跳等各项基本动作的协调发展，而且还对幼儿意志品质的提高及个性的发展起着明显的促进作用。

随着二期课改的不断深入，幼儿的运动不再以动作发展为其惟一的教学目标和评估标准，而是以幼儿运动能力的提高、体质的增强、终身参加体育活动的兴趣为其发展的主要目标和评估方向。

在当前幼儿园运动活动中，运动主要是借助于各种运动器械，在老师创设的各种运动情境中，激发幼儿的兴趣，锻炼幼儿的身体。因此，运动效果如何，与运动器械有着密切的联系。器械可以诱发幼儿进行体育活动的愿望和构想，并产生相应的行为和活动，器械不仅是顺利完成运动目标与任务的载体，也为激发幼儿运动的愿望、调动幼儿参与活动的积极性、主动性，达到运动的效果提供有力的物质保证。

进入大班后，随着幼儿年龄的增长，他们机体的各项动作越来越灵活、协调，对运动技能的掌握也越来越强，同时幼儿运动量也相对有所提高，要激发幼儿的积极性，维持幼儿运动的兴趣，运动器械的有效运用起着关键性的作用。只有幼儿对运动器械感兴趣，不断挖掘各种器械所隐藏的运动价值，才能让幼儿在快乐中运动，在运动中获得更多的快乐。

《纲要》中指出“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”。因此，每学期的自制体育小器械也成了我们日常工作的一部分。自制小器械有节约、实用、有趣、灵活等多种功能，值得我们幼教工作者大力提倡和推广的。但是，正如我们实际工作中所遇到的情况，在使用运动器械的活动中，形式上很热闹，而运动质量并不高；运动器械在种类与数量上虽然很丰富，但利用率相对偏低；老师经常依赖于现成的运动器械，如大型玩具等，懒于挖掘幼儿身边随手可取材料的活动价值；许多可变性运动材料的使用价值，或者是器械的组合运用等都没有得到更深层次的挖掘。

因此，充分挖掘幼儿园的运动环境资源，优化运动中小器械的巧妙运用，才能将运动的理念完全贯彻，从而使幼儿园运动课程得到事半功倍的效果。为此，我们对开展大班幼儿运动中小器械运用进行了探索研究，得出了以下几点结论：

一、丰富材料，体现层次。

材料提供的丰富性可以体现在两方面：一是教师为幼儿提供的可选择的运动器械的种类要具有多样性；二是同一品种的器械数量要充足，能够满足幼儿自由选择的需要。

我们巧妙地利用各种废旧材料，变废为宝，制作了幼儿喜欢、实用性强的小器械。如有用旧报纸制作了大小不一的纸球，可以玩抛接球、赶小猪、打怪兽、踢足球等游戏；有用牛奶箱做的大鞋，可以锻炼幼儿的腿部、眼脚协调能力；有用大纸箱做的坦克车，可以锻炼幼儿的手臂、膝盖的协调能力；有用易拉罐制作的踩高跷、球杆、拉力器及举重等小器械可锻炼幼儿的臂力和平衡力；有用废旧窗帘布做的布袋和降落伞可以锻炼幼儿的合作能力等等。

充足多样的运动器械，满足了幼儿的需求，改变了幼儿缺少使用材料的状况，在运动活动中幼儿通过与器械的互动，对幼儿加强体能锻炼，激发运动兴趣，积累运动经验，发展运动能力起到了极大的促进作用。

投放材料的层次性，是指教师在选择、投放材料前，能够预先思考。将所要投放的材料，逐一与幼儿通过使用该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求投放。

大班幼儿的身体活动能力发展较好，在动作上更加灵敏、平稳，有较强的自控能力，体力和合作意识都有所发展，并且有一定的责任感和集体观念。根据幼儿的年龄特征，根据不同运动区的特点，我们添置具有不同难易层次的运动器械与材料。

如“平衡区”中，我们为幼儿创设了有接触面不同大小的木板，与轮胎组合成不同宽窄的独木桥；有用竹梯和轮胎组合的具有一定高度的竹桥，有固定不动的竹桥，也有晃动的竹桥等。在“玩车区”投放适合不同能力水平与年龄特点的童车，有四轮的童车，也有二轮的童车等。“蹦跳区”投放大小不一的羊角球、布袋，不同高度的跳杆、可随意组合叠高的轮胎，供幼儿自主选择不同材料进行单脚、双脚、侧身行进、触摸挑、夹物跳等。

这些大小、高低、动静不同功能的材料，为基本动作发展水平不同、运动能力不同的幼儿提供了充分选择运动的机会，使每个幼儿在原有水平上都有提高。在活动中，通过不同的器械使幼儿的动作更协调，更灵敏，更准确，更有力。丰富的器械给幼儿的运动带来了无穷的魅力。

二、巧用器械，一物多玩。

器械作为幼儿运动活动中必不可少的物质条件，每一种器械都有其自身的功

能与特点，特别是一些常用器械，绳、球、棍、圈、垫子等，它们的玩法是多种多样的。前苏联教育家乌申斯基说过：最好的玩具是那些幼儿能够用各种方式加以变更的玩具。因此，我们在熟悉了各种活动器械的功能，掌握了相应的技能后，不断开发挖掘其新的玩法，进一步引导幼儿创造性地一物多玩。如绳，除了常见的玩法“跳绳”之外，我们还开发出合作玩“荡绳”、“钻绳”、“抛绳”、“踩绳”等一系列新颖的玩法；再如垫上运动，除了垫子的常规平放可玩出各种垫上动作以外，可将垫子垒高叠放，玩出各种翻爬、跳的动作；相叠交叉，形成山坡状，提高垫上运动的难度；我们还利用棍，让幼儿自由想象，尝试各种玩法。有一个人独自玩的，也有两个或几个人一起合作的。有的把棍当马骑；有的把棍摆成了小河或各种图形，在上面跳来跳去；有的用手托住棍玩平衡游戏；有的两两合作学开车、划船、滑雪撬等等。

我们利用幼儿每天喝牛奶留下的小盒子、大箱子作为材料，幼儿三五成群的合作游戏，有的把一个个纸盒往上垒，有的排成了纸盒路，而无论是哪种方法，他们都一次次挑战着自己的运动极限。同时结合民间运动器械，自制了竹梯、飞碟、毽子、沙包等利于孩子们运动的器械，每一种均可以玩出十多种不同的玩法，孩子们在活动中不仅可以锻炼身体，创造性也得到了很大程度的激发。

不同的玩法发展了幼儿不同的动作和能力。我们在鼓励幼儿一物多玩时，用暗示启发或共同参与的引导方法，帮助幼儿创造出更多的玩法，孩子们在活动中玩法越玩越多，兴趣越玩越高，思路越玩越广，自信心越玩越强，身心也就越玩越健康了。

三、器械组合，创设情景

1、器械与器械的组合

往往我们在思考一物多玩时通常局限在一种器械上，而多种器械组合其实可以发挥它更大的价值。因为单一地让幼儿玩某一种运动器械,一般不会让幼儿有持久的兴趣,如果能将多种器械合理搭配,不仅能提高幼儿活动的兴趣,还可以达到多项锻炼的目的。如，平铺的轮胎和竹梯组合，玩“过河”游戏；多个叠高的轮胎和木板组合，玩“独木桥”游戏；一个轮胎和月牙弯组合，玩“推轮胎上山坡”游戏；长凳和橡皮筋组合，玩“钻过红外线”游戏；水桶和梅花桩组合，玩“运水”游戏等等玩法。

其实，同样两种器械组合，又有不同新的玩法，例如：球与网的组合玩法：a、抛球：将大球、小球想办法扔进大网里或从网的一头扔到另一；b、解救球：网里放球，想办法顶、拍、球撞球的方法把网上的球救出来；c、响铃：在网上挂铃铛，球在网上滚动让铃铛发出声响；d、打地鼠：将地鼠挂在网上，用球扔地鼠等等方法，激发了幼儿对球类区的极大兴趣，发挥了材料的价值，发展幼儿抛球、滚球等技能，在运动的同时也激发了幼儿积极动脑，创新新玩法。又如：轮胎与木板的组合玩法：a、独木桥：用轮胎架在木板两端；b、跷跷板：用轮胎做支架，架在木板中间；c、开汽车：将轮胎沿着木板上滚过；d、搬运工：将轮胎系上绳子，拖拉过独木桥等等。这样就可以将原有的玩法拓展开，通过多种材料的组合实现更大的价值。

2、器械与大型玩具的组合

为了更充分地利用幼儿园的可利用资源，在区域性运动的器械材料的选择上，我们较多地利用了大型玩具等固定器械，尽可能地将大型玩具与各种小器械灵活组合，以体现区域性运动的特定背景。如我们在大型玩具上四散悬挂表示上海名胜的建筑物，如东方明珠、金贸大厦、体育公园等图片，孩子们可以手握“方向盘”（圈）以示驾驶汽车按照一定的路线指示游上海，而其中的路线则有各种小器械和辅助材料组合而成，如由平衡木组成高速公路，由轮胎连接成的山路十八弯等，在固定器械与机动材料的灵活组合中不断激发幼儿活动的兴趣。

为了增加运动的趣味性和挑战性，我们还补充投放小型辅助器械，如将饮料瓶当足球射门的目标物，漏气的皮球挂在攀岩墙顶上孩子们可以玩爬高送鸟蛋的游戏，挑上扁担、提着水桶可以走在不同的平衡路上，大型玩具处投放小篮子和沙包可以玩垂钓运货的游戏等。

大型玩具区域错落有致地悬挂着高低不同的各色海绵水果。这是让幼儿进行摸高跳的。不同的高度可以满足不同的幼儿，同时也让幼儿尝试一次又一次的挑战。

3、器械与周围可利用资源的组合 只要我们教师做有心人，充分挖掘幼儿园周围可利用的资源，处处是我们运动的好地方。如我们利用操场游泳池的一角，布置了一张大网，网上错落有致地挂了各种分数牌，幼儿可以拿纸球，玩神投手的游戏。一个简单又有趣的投掷区就这样呈现在幼儿们的眼前，他们为自己击中的不同分数而欢呼。

又如在“营救小鸟”（攀爬为主）的活动区内，我们在园内的一颗松树上吊上不同高低的篮子（鸟窝），在树的下方架上两架梯子，一架长梯一架短梯，幼儿选择不同的梯子爬上梯子，然后将小鸟送回鸟窝。在这个过程中对幼儿的挑战是：幼儿送小鸟回家时对小肌肉的操作要求较高，又要注意安全保持身体平衡等，这对幼儿调整自己的身体动作和位置都是极具挑战性的。

通过挑战性的创设幼儿运动环境，巧妙组合和利用各种运动器械，结合教师的引导互动，大大激发了幼儿运动的兴趣，体验了运动的快乐，提高了运动的效果。这里的效果不仅提高了幼儿动作的协调性、灵敏性，提高了幼儿的身体素质，促进了幼儿的健康；同时也使得幼儿的各种能力也随之激发提高。

总之，我们要充分开发利用器械的功能，将活动中的物质因素转化为教育要素，充分激发幼儿对体育活动的兴趣和积极性。让幼儿在主动作用于器械进行活动的过程中，得到身体素质、个性品质的发展，最终促进幼儿全面和谐的发展。

第二篇：2幼儿户外活动器械有效性研究

幼儿户外活动器械有效性研究

———财源街道中心幼儿园“体能欢动课”实验与研究

马风霞

（山东省泰安市泰山区财源街道中心幼儿园，山东泰安271000

[摘要] 随着教育改革的深入，幼儿体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加的快乐体育活动。根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中提出的“根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”、“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”等要求，我们从多方面着手为幼儿提供种类丰富式样有趣的自制体育器械。利用自制体育器械有节约、实用、有趣、灵活等多种优点，发挥其多种功能性，开展丰富多彩的活动，积极开发器械的多功能玩法，挖掘器械本身的运动功能。沙包、软飞盘、轮胎、大尾巴、抛接器、小推车、纸球、易拉罐木桩、纸棍„„孩子们一物在手，走、跑、跳、跃、钻、爬、投掷、平衡„„享受游戏快乐的同时，更锻炼了幼儿的体能。一些自制器械，平时是幼儿园的点缀，游戏时就是孩子的“玩伴”，此举不仅丰富了幼儿的体育活动，还为幼儿园节省了经费，既发挥了教师的主动性、创造性，提高了教师的业务技能，又促进了家园互动，丰富了幼儿户外体育活动材料。

[关键词] 户外活动；自制器械；有效利用.随着教育改革的深入，幼儿体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加的快乐体育活动。根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中提出的“根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”、“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”等要求。我们可以精心构思利用一切可以利用的废旧材料，发动家长一齐动手，为孩子们制作了不同材料、不同造型，且功能各异的多种体育器械，并根据器械的特点，积极开发器械的多功能玩法，挖掘器械本身的运动功能。沙包、软飞盘、轮胎、大尾巴、抛接器、小推车、纸球、易拉罐木桩、纸棍„„孩子们一物在手，走、跑、跳、跃、钻、爬、投掷、平衡„„享受游戏快乐的同时，更锻炼了幼儿的体能。一些自制器械，平时是幼儿园的点缀，游戏时就是孩子的“玩伴”。此举不仅丰富了幼儿的体育活动，还为幼儿园节省了经费，既发挥了教师的主动性、创造性，提高了教师的业务技能，又促进了家园互动，丰富了幼儿户外体育活动材料。结合我们幼儿园“十二五”市级规划课题《幼儿户外活动器械有效性研究》的实施，我们把自制体育器械、有效开展体育活动作为我园教育教学研究的一项重要内容，通过开展体能课程培训，专家现场指导、公开观摩课研讨等方式提高教师的课题研究能力，研发出了一套完整的符合孩子天性的课程———幼儿体能欢动课，着重于“户外活动中器械的有效利用”，为幼儿园的孩子提供健康、快乐、互动的成长环境。与传统幼儿体育游戏课程相比，体能欢动课更注重器械的有效利用，强调了课堂互动以及在游戏中培养幼儿的规则意识和个性，以幼儿为中心，通过开发特色器材与先进理念的结合，让幼儿全身心的投入到游戏中，玩的开心，玩的快乐，以此激发幼儿的潜能，培养幼儿的自信心和自我保护的能力，并在课程之外设置了一些抗挫折体能活动，以磨练幼儿的意志。优化户外活动环境

1.1 创设良好的活动环境，保障课程的实施

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地

促进幼儿的发展，如：我们在塑胶场地上画出各种各样的格子，让幼儿自由地、三五成群地玩跳格子游戏；在大型器械场地铺设时，精心设计了游戏区、休闲区；在凉亭下摆上了各种各样的棋盘、沙水池等，让幼儿在欢乐的环境中尽情活动；在园外试验地开辟种植地，中大班的幼儿在这里种植土豆、紫薯等，利用户外劳动时间，给这些植物除草、浇水，享受户外劳动的快乐„„

1.2 科学安排一日活动，确保户外活动的时间

在幼儿的一日生活中，我们将活动中心目标贯穿晨间锻炼、户外体育活动、体育教学等活动来实现体育活动目标。保证幼儿每日足够的户外活动时间：

1）晨间锻炼：在晨间活动中我们可以把晨间锻炼分成韵律、游戏、小型器械活动，并采用分散开放式，以自制的小型多样器械练习为主，我们老师利用废旧材料丝绸、呼啦圈等创编了红绸操、花环操、加油操等小中大器械早操，幼儿手拿多彩的器械，将律动、游戏、器械融为一体，极大地调动了幼儿做早操的兴趣和积极性。

2）户外体育活动；在户外体育活动中，我们除了有意识地组织一些游戏活动外，还给孩子更多的“自由”启发引导幼儿自己去思考、去摸索、去尝试，培养幼儿独立思考能力。如：在一次中班“滑溜布”活动中，我们把时间和空间留给幼儿，激发幼儿创造兴趣，用多种方法玩，老师马上就发现孩子们坐在滑溜布上，模仿船夫划船的样子；大班的幼儿则跟老师玩起了“网小鱼”的游戏，增加了游戏的趣味性。我们老师会在第一时间发现哪些孩子动作发展比较好，哪些孩子动作不够完整，让孩子在自由的空间实践中探索，充分调动了幼儿的积极性，主动性和创造性。

1.3 家园协作提高幼儿锻炼效率

在开展户外活动时，引导家长积极配合幼儿园，是我们课题组的一个重要任务。首先，我们关注家长对幼儿园开展户外活动意义的认识，因为家长的态度将直接影响着孩子参与活动的积极性。我们召开家长会，主动听取家长对孩子参与户外活动的意见与建议，并进行宣传、研讨，形成了开展活动的共识。其次，幼儿园户外活动的开展，感染了家长，使家长能主动参加到幼儿园的户外活动中。家长不仅积极参加幼儿园的亲子运动会等活动，还经常帮助幼儿收集废旧材料，共同制作体育活动器械。利用家庭、社区为幼儿创设更大更广阔的游戏活动空间和环境，家长和社会成员成为幼儿的户外游戏指导教师，让家长陪伴孩子共同游戏，鼓励自己的孩子与邻居家的孩子共同游戏。既让幼儿在园外也得到了锻炼，又使每个幼儿的自信得到了培养。优化户外活动的器械与游戏材料

2.1 因地制宜，制作富有特色的体育器械

为了充分激发幼儿参与体育活动的兴趣，除了购置一些必备体育用具，如绳子、球、呼啦圈、橡皮筋外，我们坚持因地制宜、变废为宝的原则，积极挖掘和开发综合资源，共同制作出几十种富有幼儿园特色的、适合不同年龄幼儿练习不同动作的体育游戏器材。如：用各种颜色 的标语绸布，制作成了“神奇滑溜布”，并开发了适合小中大各年龄段幼儿的六种户外游戏，既提高了幼儿的钻、爬、跑、跳能力，又锻炼了身体的平衡能力；用废旧高压锅圈、旧碟片、废旧饮料瓶制作的飞盘，有趣又安全，幼儿玩起来兴致勃勃，同时也提高了投掷能力；用pvc 管、饮料瓶、泡沫等材料进行软包，做成了“软式曲棍球”，让幼儿在你追我赶中发展手眼协调能力、动作的敏捷性及反应能力等；我们还根据沙包的特点做成了小布球，锻炼孩子的投掷、平衡及手眼协调能力。我们根据教学目标、材料特征、季节变化和幼儿的年龄差异来不断更换体育器材，开发每一种器械的多种玩法，让每个幼儿都能得到最大的发 展。

2.2 探索创新，挖掘户外体育器械的多种玩法

《幼儿园工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”教师在体育活动中要开展一些游戏活动，有助于鼓励幼儿积极思维，主动探索，培养其创新的信心和能力。在集体游戏中，我们改变以往教师示范动作，幼儿依样画瓢地模仿动作的学习模式，鼓励幼儿边思考边探索玩法。例如，在“袋鼠旅行”的体育活动中，我们先不告诉幼儿布袋可以怎样来玩，而是请幼儿自己想想布袋有些什么样的玩法？孩子们有的钻进布袋子里学袋鼠跳、有的钻进布袋子里像只毛毛虫一样一扭一扭地前进；有的在布袋里滚来滚去；有的两人一组，一人坐在布袋上，另一人两手拉着布袋往前 拖；有的四个人合作把布袋当成轿子抬轿子；有的几人合作把布袋拼在一起当成小水沟练习跨跳；再比如，幼儿在玩充气棒的过程中，发现可以将充气棒当做小沟来跨跳，可以当做独木桥在中间平衡走，可以摆成方形玩跳格子的游戏，老师还根据小朋友平时玩的“打地鼠”游戏，利用充气棒创编了真人版的“打地鼠”游戏，发展了幼儿跑、跳的动作，培养孩子速度、灵敏性，从而培养孩子的身体协调性、反应能力等，同时提高了游戏的趣味性和竞争性。„„孩子们的玩法各式各样，不同的玩法丰富了游戏的内容，同时促进了幼儿的想象力、创造力的发展，也使幼儿不断获得成功的快乐，增强了自信心。

2.3 灵活运用，开发多种器材的组合效应

《课程指南》中提出：综合地开展各类体育活动，促使幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展。因而在研讨中我们重点思考器材的组合，同时针对各年龄段幼儿的发展需要，激发创造力和适当增加挑战性。例如：创设的长短不同的平衡凳与小布球的组合，进行了走、投、平衡等动作的练习，培养了孩子平衡、协调、灵活等能力；创设的“浪花朵朵”游戏中，大班的幼儿就拿起滑溜布模仿海上浪花的样子，一起上下抖动，还把球放在上面当成大鱼、小鱼游来游去；还有大班的“袋鼠旅行”的情境，将跨栏、鞋盒、垫子设置为袋鼠旅行中的障碍。跨栏作田埂、鞋盒为石头、垫子是草地。在活动中老师引导幼儿如何跳过宽窄不同的小河、高度不同的田埂、怎样过草地。为了增强难度和增加幼儿练习的次数。我们又多设置了一道障碍———用鞋盒作石头，引导幼儿如何跳过跳过大小不同的石头，激发了幼儿的挑战欲望。这样不同体育器材结合，能让活动游戏化，也更有趣味性。使幼儿不断获得成功 的喜悦与快乐，成为一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快、主动、大胆、自信、乐于助人、不怕困难”的幼儿。器材的组合不仅让孩子的交往合作能力大大提高，还创设了孩子想象的空间，更提高了器材的利用价值，促进了孩子快乐运动。优化户外活动形式，创新活动，切实提高户外活动的质量，促进幼儿多元发展

一是户外一小时体育活动采用集中与分散相结合的方式，灵活设置不同活动空间，开展一些取材方便、小型分散、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。如游戏———踩高跷、丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简单的器械就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权，使户外一小时的体育活动更富特色，从而培养幼儿良好的个性和养成自觉参加户外体育活动的好习惯。多种活动整合，实现户外体育活动的多维效应。

二是在主题活动中整合体育教学活动内容，把活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏情景之中。如“蛙跳”的动作练习就整合了《小蝌蚪找妈妈》的故事情节，让幼儿扮演从小蝌蚪变为小青蛙这一角色的成长过程，整个活动集知识性、趣味性、游戏性于一体，使之新颖生 动，不仅激发了幼儿参与游戏的兴趣，而且有目的、有计划地发展了幼儿的基本动作，增强了幼儿的体能。

三是举办“户外体能锻炼踏青”或“亲子运动会”。为锻炼幼儿的体能，加强幼儿的社会生活能力，让幼儿走向社会，针对各年龄班的特点，各有侧重地组织相关活动。例如：针对大班幼儿动作发展比较协调，理解能力增强，有一定的自控力等特点，开展以“我运动、我健 康、我快乐”为主题的小小运动会，采用班与班、组与组之间的竞赛性游戏，以激发幼儿的积极性，通过钻、爬、摇、滑、推等形式，提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神和集体责任感、荣誉感；远足是对幼儿进行体能训练的最好方法。我们教师组织幼儿集体远足，注意对体弱幼儿的照顾，在到达目标后，让幼儿自由散步，拾落叶、观赏动、植物。通过远足活动幼儿不仅可以领略大自然的风光，萌发热爱大自然的情感，而且还可提高幼儿的耐力素质。多在户外进行体能训练，不但可以增强幼儿对气温变化的适应能力，同时还可以让幼儿接触充足的阳光和新鲜空气，从而增强幼儿身体的抵抗力。利用自制器械开展幼儿园体育活动后的反思

户外活动空间的拓展、自制体育器材的投放以及户外活动形式的创新，使我园户外体育活动的质量得到了大幅提升。在户外体能欢动活动中关于自主选择、一物多玩、多领域内容整合等的探索研究，更让我们深层次地思考关于优化一日活动的问题，我园多元发展的户外体育器械活动特色逐渐凸显，对促进幼儿身心发育起到较显著的效果。在实践活动中，我园教师凭借着自己的经验，已开发和制作了许多适合幼儿开展体育活动的器械。通过一物多玩的研究，在多次的尝试和感悟中发现相同器械的多种玩法和不同器械的相同教育价值等等，教 师们撰写了多篇有价值的教育心得和反思，教师的整体业务素质得到了很大的提高，有效的带动了我园教学活动的开展。很多老师也在各级报刊发表了论文、优秀教案等，编写了小中大体能欢动园本课程、观察记录集，搜集了大量的体育剪报、户外活动影集等，创编了小中大班器械操、师幼操，两名教师被评为市区教学能手、市教学先进个人、市区优质课一等奖的好成绩，教师们的教研热情被大大激发，从而使幼儿素质向优良化发展，教师素质向专业化发展，幼儿园向精品化发展，让孩子在快乐的哺育中寻求爱的支点———快乐生活，健康成长。立足于健康，着眼于全面，致力于锻炼，融汇于快乐。总之，重视幼儿的自主探索，关注幼儿的兴趣与能力，利用自制器械有效开展丰富多彩的体育活动，我们将继续努力实践，并在不断的反思中力求实现教育价值的最大化、最优化，让幼儿在主动利用器械进行活动的过程中，得到身体素质、个性品质的发展，最终促进幼儿身心全面和谐的发展。

第三篇：利用运动器械发展小班幼儿运动技能的实践研究期末总结

利用运动器械发展小班幼儿运动技能的实践研究期末总结

利用运动器械发展小班幼儿运动技能的实践研究期末总结

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。而利用运动器械开展生动有趣的体育活动，发展幼儿的运动技能是我们这次教研工作的重心。所以我们鼓励幼儿积极参与户外活动，那么运动器械是幼儿园户外活动的一种重要材料，是幼儿园基本的体育活动得以顺利开展的重要保证。运动器械的使用能促进小班幼儿对户外活动的兴趣，使幼儿的动作技能得到很好的锻炼，使幼儿的身体协调能力得到相应的提高。

我们在上学期的经验基础上，加大教科研力度，合理使用运动器械，充分调动幼儿的运动兴趣及运动技能，从基本动作入手，利用运动器械开展丰富多彩的体育游戏活动。经过为期一学期的努力，实验班的孩子动作发展水平明显提升，动作协调性、灵活性大大增强，身体素质也明显提升，游戏运动中的探索意识、合作意识、安全意识也初步形成。

三月份我们在元月份“魔法棒”的基础上，深入研究了系列活动，继续研究魔法棒与其他器械的合作使用，利用魔法棒与、不同盒子、沙包、椅子、绳子等其他器械，进行了四个系列活动，首先探索练习了不同的跳：连续跳、开合跳、单双跳、加物跳、跨跳、单脚跳等，其次孩子们尝试练习了不同形式的爬：屈膝爬、双手双脚着地爬、背物爬、螃蟹爬等等，再次孩子们还练习了抛沙包：向上抛、向远处抛、向指定地方抛等等，初步锻炼了孩子的臂力。最后在综合活动中，将孩子们的走、跑、跳、爬、扔等能力综合练习，从而运用魔法棒与其他器械相结合，使孩子的基本动作及运动技能都能得到发展。

四月份天气转好，孩子们户外活动热情高涨，我们抓住时机，在教科研人员中进行了一次实验教学活动。结合教科研计划，开展了为期一个月的研讨、实施、反思、总结工作：要求小班组的教人员根据教科研计划，自行设计运动器械，自己设计教学活动内容、自己组织教学活动、活动结束后大家积极研讨，深刻反思，总结自己教学活动的优缺点，设计的器械是否符合小班幼儿年龄特点，这个器械是否在活动中起到了锻炼运动技能的作用，这节活动在器械的运用下发展了孩子的哪些运动技能，此次活动，大大提升了我园的教科研水平，积极调动了教科研人员的积极性和科研动力。同时在教科研人员认真负责的工作热情下，孩子们的动作发展水平也得到相应的提升！为了组织好亲自活动，我们在家长中对孩子的运动技能水平进行了测查，要求家长亲自带孩子去户外进行大型玩具的游玩，测查孩子在大型器械上的运动能力和表现，此次活动，我看到了孩子们在运动能力上的潜能，孩子们在大型器械上表现的超常的勇敢是我们在教学活动中所看不到的，在拓展游戏活动中的勇气也是我们平时游戏活动中所少见的。这次测查活动，家长的积极参与也给我们的教科研提供了另一面，也看到家长对我们教科研的重视以及孩子能力水平的改变。

五月份可谓硕果累累啦：首先是幼儿轻器械操的比赛，各个小班组成员群策群力，出谋划策，精心设计编排，精挑细选音乐，器械五花八门，使我们的教科研成果又有了一次质的飞跃。彩绸花环操《可爱的宝宝》木铲操《好香的披萨》澡巾操《噜啦啦》音乐贴近幼儿喜好，动作编排适应小班幼儿能力，器械新颖，在六一汇演中得到专家、同行、家长的一致好评，此次活动，孩子的节奏感、动作协调性有了突飞猛进的进展。为了更好的开发运动器械，我们还在五月中旬进行了一次家长户外运动器械自制比赛活动，家长在教科研工作中的参与，对我们顺利开展活动开辟了很好的大门，家长对我们教科研工作的理解支持也是我们更有信心做好此项工作。比赛结束后，看到家长们自制的户外器械，我们才感叹，家长资源的伟大，他们的作品精致、美观、实用性特别强，刘浩宇、张芳宁、黄照鑫、徐家豪、张梓童、常忠怡、杨媛瑞、杨芮林、王诚哲、曲玥彤、贾玉章、闫馨月、杜子鲲、王梓铭、李体昭、付博文、王瑜涵、付沛加等分别获得第一、第二、第三名的好成绩，为我们以后开展教科研活动提供了丰富的器械样本，也为我们教科研开发器械起到很好的作用。不仅如此，我们五月份还进行了废旧轮胎、绳子的游戏活动，充分发挥废旧材料制作的器械在幼儿运动技能中的使用，是器械的多样性、环保性在运动中也能得到淋漓尽致的体现。

六月份我们则针对孩子们的薄弱动作加以练习，要求教科研人员自己设计制作器械，针对“臂力、耐力、平衡能力”这些孩子们相对较弱的动作加以训练。同时大胆开发多种运动器械的使用，老师们将生活中的木板、梯子等生活用具使用到我们的教科研中，同时能在体育游戏活动中让孩子自己生成问题——讨论问题——解决问题，孩子们自主探索的兴趣明显提升，游戏规则意识也大大加强，安全意识也在不断增长，这些都是我们在实验班孩子们身上所能见到的，而对照班的表现则相对弱些。六月份生活器械的使用，也让我们看到孩子们对各种器械的不同兴趣，对户外活动的那份执着喜爱。此次活动，孩子们在生活器械上的充分锻炼，平衡能力、臂力、耐力都得到不同程度的提升，同时孩子们在游戏中的相互合作意识也初步形成，在游戏活动中的社会能力（照顾他人，为别人加油）自主排队，遵守游戏规则等能力也在不知不觉中形成。

总之，这学期我们的教科研工作在园领导的大力支持下，教科研人员的通力配合下，取得了可喜的成绩，实验班孩子们也在这次教科研活动中运动技能有了很大的飞跃，看到成绩，不得不使我们加大学习力度，增强教科研观念，扩大教科研步伐，争取教科研活动的顺利、有效的开展！当然，我们的工作还存在一定的不足：教科研理念有待于不断提高，运动器械的开发使用需要我们加大步伐，器械的合理化使用还需要我们不断研究„„我们一定会在今天的研究基础上不断努力，为孩子们的健康成长发奋学习，加大研究，使我们的教科研工作能够一直走下去，并且精彩的走下去！

第四篇：自制体育器械在幼儿体育活动中的运用专题研究

自制体育器械在幼儿体育活动中的运用专题研究

一、问题的提出

经过一年的小班生活、学习，我们班幼儿在很多方面都得到了发展，特别时通过小班下学期体操基础训练后，我班幼儿对体育活动很感兴趣，身体的运动技能也有良好的发展，而幼儿园户外大型体育器械千篇一律、大同小异，呈模式化设施，同时都以传统的户外活动器具为主，如大型滑滑梯、荡椅、攀登架等。中小性体育活动材料也都是以球、绳、圈为主。而他们已经不满足这些了，如何开展户外体育活动，怎样提高活动的质量是与相应的活动材料和器具的提供密切相关的，这就需要我们自制体育器械。记得《纲要》（实行）中指出“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”。的确，自制体育器械有节约、实用、有趣、灵活等多种功能，值得我们大力提倡和推广的。只有通过教师与家长合作共同开发利用现有资源，自制、改制适合幼儿需要的各种器具才能改变目前状况，同时还为幼儿园节省了经费，既发挥了教师的主动性、创造性，提高了教师的业务技能，又促进了家园互动，丰富幼儿户外活动游戏材料。

二、研究的目的

本专题旨在通过开发利用废旧材料，让教师和家长共努力，为适合幼儿活动的需要，改制、自制各种体育活动器具，既加强了家园联系，有节省了经费。同时也充分发挥了教师的主动性和创造性及指导家长工作的能力。增进家园合作，提高家长素质，丰富幼儿户外活动游戏的材料和内容，从而促进幼儿的发展。

1、分发挥自制器具在户外体育活动中的积极作用

体育活动的基本动作主要有走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等，发展幼儿的基本动作，对于锻炼他们的动作灵敏、协调、正确姿势非常重要。但是幼儿期人的部分器官发育还不成熟，在进行基本动作锻炼时，原则上不能搞技巧性训练。所以我们就通过有效利用自制器具，让学生在平常的活动中来培养正确的走跑等习惯，发展幼儿的基本活动能力。

2、用自制器具，在活动中引导幼儿自主地探索和思考，充分发挥幼儿的自身潜力 在体育活动中，有了玩具、器具，可以提高兴趣、提高运动能力，我们通过制作大量的户外活动器具，又保证足够的活动时间，增强幼儿的身体素质和运动能力。并且3至6岁幼儿正是想象力、创造力发展的萌芽期，所以利用我们的自制体育活动器具，能够充分发挥幼儿的求异思维，让幼儿一物多玩，鼓励幼儿想象，探索多种玩法，使幼儿的创新能力得到充分的发展。

3、充分发挥家长的作用，加强家园合作以及家长和幼儿之间的沟通

家长是游戏活动器具的参与者，使用者，传播者，所以在家长的领域里，有无穷无尽的器具能被他们创造出来，创造条件让家长与幼儿共同参与体育活动，利用共同参与活动的机会，帮助幼儿制作活动器具，让这些器具成为幼儿园户外体育活动器具的重要来源之一。

4、有效地促进了教师的发展

通过这个专题的研究，使我们教师开拓视野和思维，能充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，让幼儿在积极主动的活动中得到发展，也提高了教师的教育能力

四、研究对象：中二班全体幼儿

五、研究人员：朱俊 龚云 姚丽

六、阶段实施

为此我班制定如下计划： 月 发动家长一起参与收集材料，如：塑料瓶、旧报纸、易拉罐、零头布等 10月 家园合作，制作体育活动所需的器械，如：把塑料瓶制成哑铃，把报纸制成纸球、纸棍，把易拉罐制成高跷等等，并把部分器械投放到日常的晨间活动和游戏中

11月

把体育器械运用到主题活动中，每周的健康活动中要用到一种自制器械 12月

把家长的自制体育器械进行展览比赛，并把部分器械汇编成操 1月

在半日活动中向家长展示幼儿运用他们设计或制作的体育器械的情况

第五篇：大班幼儿美术创作评价研究

大班幼儿美术创作评价研究

大班幼儿美术创作评价研究

甘肃省民乐县第二幼儿园 刘彩芸

【摘要】绘画是幼儿的天性，在幼儿期间进行美术教育，有助于幼儿早期智力的开发和性格的培养。在幼儿美术教育中，对幼儿的美术作品评价是必不可少的环节之一。通过评价，可以培养幼儿绘画的兴趣，提高幼儿创作的信心，让他们感受到自己的成长与进步。在美术作品评价中，教师需要看懂幼儿的画，多用一些鼓励的话语评价，减少否定与批评，让幼儿绘画的积极性一直持续下去。

【关键词】大班幼儿；美术作品；评价

一、树立正确的评价观念

美术是幼儿最早用来抒发自身情感、与世界交流的一种方法，是除了语言之外的另一种交流方式。画画是幼儿的天性，那些貌似荒诞、奇特、不符合常理、天马行空的作品，往往是幼儿自身独具奇特魅力的表现。幼儿在画画水平上分为几个不同的时期，大班的幼儿在画画方面已经具有比较成熟的技巧，他们的观察力和创作力也比小中班的幼儿较强，能够清楚人与事物之间的联系，这时的他们喜欢将画画作为一种游戏，或是用画画表达自己的所想和所知。绘画已经成为他们独立表现的一种方式，教师要了解这一时期幼儿绘画的特征，才能够树立正确的评价观念，帮助幼儿提高美术创作的热情。

二、作品评价存在的问题

1.教师主导评价，忽略幼儿参与。在我国教育中，教师主导课堂的情况十分普遍，幼儿教学中也不可避免。在幼儿美术作品评价中，往往以教师一个人的观点为主，一个人的意愿就确定了作

品的优劣，这样的评价方式有着浓浓的教师个人主义，是对幼儿作品不负责的表现。即使有些教师意识到需要幼儿参与，但由于缺乏这方面的能力，幼儿的参与往往也达不到具体的效果。

2.重视作品两头，忽视中间作品。在许多教师心中，评价工作就是为了找出好与坏的作品，而选择忽略“中间”作品，对于中间作品，教师没有指出其可取之处与不足之处，这样不加评价的态度，不利于这些作品的幼儿作者们找到改进的地方，同时，优秀之处没有得到肯定，往往也会挫伤幼儿绘画、创作的积极性。

3.不适当的评语会损害幼儿的积极性。作品评价是一项极为细致的工作，前期准备也十分复杂，大部分教师会在作品评价前对幼儿的绘画水平以及绘画风格进行充分的了解，并给予幼儿的绘画作品肯定性的评语，对于幼儿作品中出现的问题做出正确的指导评价，通过评价反馈幼儿的学习情况，分析后制定

出相应的激发幼儿美术学习热情的措施。但由于幼儿绘画天马行空，有些幼儿的绘画作品很难看懂，评价工作需要仔细认真，耗时较长，一些教师在评价中会出现不良情绪，导致在评价作品时对一些幼儿的作品进行批评，有时甚至在课堂上直接呵斥幼儿。例如，教师当着全班的面说：“某某，你上课不认真听讲，还总是影响其他小朋友，你看，你画的是什么？就不能画漂亮一点吗？”这样过激的评价语言，会让学生产生紧张情绪，甚至会让幼儿形成自卑心理，长期如此，会导致幼儿对绘画产生抵触心理。

三、作品评价方法多元化

在幼儿美术作品评价中，单纯只使用一种评价方式得出的结论是十分片面的，在现阶段，教师的评语是主要的评价结论，作为教师，不能从一个成人的角度出发去理解幼儿的美术作品，这必然会造成作品评价的不完整，而如果只是让幼儿们进行作品评价，则会丧失掉

评价的效果，不利于幼儿创作的水平提高。因而，多元化评价的方式势在必行。多元化评价方式的出现，弥补了原有单一评价所有的不足，将评价这一环节的作用发挥到极致，也使得教育活动的实施更加有效和完善。

1.幼儿自评。幼儿自评是所有评价方式中难度最大的一种评价方式，对发展幼儿的审美能力也有着重要的作用，所以在多元评价中，幼儿自评是必不可少的评价环节之一。大班幼儿已经具备了基本的审美能力，能够看出画面中人物、事物和情节的联系，对色彩搭配也有一定的了解，但主要评语还停留在“好看与不好看”、“像与不像”的水平，这就需要教师在平时的教学中，积极开展幼儿自评活动，指导幼儿学习自我鉴赏，从而使幼儿在自我评价方面取得更大的进步。

2.幼儿互评。随着年龄的增大，大班幼儿对于绘画已经有了一定的经验，并且在语言上有了较多的积累，审美的

能力和意识也开始出现。这时，教师就应该提供给幼儿们一个互评的环境，让他们通过对其他小伙伴的作品进行评价，提高自身对于美的鉴赏水平，同时也能学到其他小朋友作品中的优秀之处，帮助其提高自身的绘画水平。实践表明，人人参与到评价活动中，并积极发表自己的看法，有利于弥补教师不能逐一评价的不足。

3.教师评价。教师身为评价活动的组织者，其对于作品的评价是最为重要的，教师对作品的评语，能够正确引导幼儿绘画的发展方向，正确、恰当的评语对评价活动具有重要作用。在评价活动中，一方面，教师要运用恰当、正确、准确的评语对幼儿美术作品中的优点进行肯定，帮助幼儿增强他们绘画的自信心，提高其绘画的积极性和兴趣；另一方面，对于学生绘画中的不足，教师要用较为委婉的评语指出，如：“你这张画画的东西很丰富，要是能它们摆在适当位置的效果会更好哦。”运用此类较为委

婉的语言，在起到指导作用的同时又不会让幼儿产生抵触情绪，运用生动、符合幼儿年龄特点的评价语言，是教师在今后美术作品评价中的发展趋势。

4.家长评价。在幼儿眼中，能够获得教师的肯定是十分开心的，同时，家长的肯定也能提高幼儿对于美术创作的信心。教师在评价活动中，就应考虑到家长评价的重要性，应经常组织家长对孩子的作品进行评价，通过家长的鼓励评价，能够更好地激发幼儿的创作欲望和创作成就感。

5.社会评价。幼儿的美术创作作品是十分奇特的，也是其自身魅力的展现，具有许多可圈可点的地方，教师评价时不能局限于一个小的范围，而是要将幼儿的天地向社会展示。例如，将幼儿的美术创作作品发布到网络上，让更多的人发表对作品的看法。此外，教师还应该鼓励幼儿将自己的创作作品向媒体投稿，或推荐幼儿参与各类绘画比赛。这样多元化、多角度的评价方式，让教师

不仅关注幼儿知识和技能的掌握，还将幼儿在活动中的表现纳入到自己的观察范围内，从而更容易发现每一个幼儿身上的发光点。在美术作品评价活动中，要充分发挥多元化评价的作用，充分解读幼儿的美术创作作品，这样才能给出正确、积极的评价，帮助幼儿认识自我、建立绘画信心，在绘画方面能够有所发展。

画画是幼儿与世界沟通的第二种语言，是开发幼儿智力的方法之一，教师在对幼儿美术创作作品评价中，要采用积极的鼓励性语言，帮助幼儿建立绘画的信心。此外，由于教师的评价具有片面性，所以，教师在幼儿美术作品评价活动中，需要调动各方参与到评价活动中，将幼儿自我评价、幼儿互相评价、家长评价以及社会评价相结合，促进评价多元化，使得幼儿绘画作品评价活动更加完善。

参考文献：

[1]国静玉，戴红琴。收获快乐——

兼谈幼儿美术作品的解读与评价[J].考试周刊，2013,（8）。

[2]赵小丽。浅谈幼儿园美术作品的评价——对幼儿绘画的评价[J].幼儿教师专业与发展论坛论文集，2013,（3）。

[3]黄莎。儿童美术教学中的作品评价[J].和田师范专科学校学报，2009,（1）。