学习动机的内涵

第一篇：学习动机的内涵

学习动机的内涵 2.1 学习动机的定义

学习动机是现代教育心理学所研究的核心问题之一，它在教学过程中是指激发学生个体进行学习活动，并对已引起的学习活动进行维持，最终使个体行为朝向既定学习目标的内部心理状态。

学习动机的两个基本成分是指学习需要和学习期待，两者相互作用共同形成学习的动机系统。其中，学习需要是学习动机产生的基础, 指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，通常以学习的意向、愿望、兴趣等为表现形式。学习需要是学习的内驱力，也是学习动机产生的基础。而学习期待是个体从主观出发的对学习活动所要达到目标的估计，也是构成学习动机结构的基本要素。两者的关系是，学习需要是产生学习期待的前提之一，因为正是那些能够满足个体的学习需要与个体目标相互作用形成了学习期待。学习期待则促使主体去达到学习目标，以满足学习需要。2.2 学习动机的种类

2.2.1正确的动机和错误的动机

学习动机大致可以分为正确的与错误的动机，当然也可以分为高尚的和低级的学习动机。其中，正确、高尚的学习动机的核心是利他主义，学生能够把个体当前的学习行为同国家和社会的利益联系在一起。错误、低级的学习动机的核心是利己的，学习动机只来源于自己眼前的利益，是以自我为中心的。2.2.2 内部学习动机和外部学习动机

根据学习动机产生的诱因来源不同，可将学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，外部学习动机是指人们由外部诱因所引起的动机。具有内部动机的学生，可以从学习本身得到满足，不需要外界的诱因。相反，具有外部学习动机的学生，动机的满足在活动之外，是指对学习所带来的结果感兴趣，而不是对学习本身感兴趣。当然，内部学习动机和外部学习动机之间并没有绝对的界限。因此，我们在教育过程中可以大力强调内部学习动机，但也绝不能忽视外部学习动机的作用。教师一方面可以利用师生间密切的合作逐渐使外部动机作用转换为内部动机作用，另一方面又应利用外部动机作用，是学生已经形成的内部动机作用处于持续的激发状态，不断挥发作用。2.2.3一般学习动机和具体学习动机

根据学习动机作用的范围不同，又可将学习动机分为一般动机和具体动机。一般动机是在许多学习活动中都表现出来的、较稳定、持久的努力掌握知识经验的动机。具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机。一般动机主要产生于学习者本身，具有高度的稳定性。由具体动机支配的学生，常常只对某一门或几门学科或内容感兴趣，而对其他学习内容则不予注意，其作用是暂时的、不稳定的，因为这类学习动机主要受到外界情境因素的影响。2.2.4认知内驱力和自我提高内驱力

认知内驱力，这是一种人性中求知的需要。在学习过程中，这种内驱力是由个体天生具有认知上的好奇心，即探究、操作与应付环境提出的众多问题等有关心理因素派生出来的。由此可见，学生对学科的学习兴趣并不是天生的，而是后天学习培养的成分居多。在日常学习过程中，加入学生能够通过不断地学习而获得学习成果和成功经验，那么他们对进一步的学习充满了期待，因为可以在整个学习过程中获得一种满足感。因此认知内驱力与学习之间的关系乃是一种相辅相成的关系。而化学教育工作者的主要职责之一就是在教学过程中要培养激发学生对化学这门学科的这种学习动机。

自我提高内驱力，属于外部动机，这是一种凭借自己的能力达到自身某一目标或赢得相应地位的的需要。最集中的表现就是，学生在学校学习期间努力学习用自己的学业成绩来达到好名次，同时也包括在踏出校园之后，运用他们所学所得来使自己在学术生涯或职业生活中的成就帮助自己取得更高社会地位。随着学生年龄的增长，这种需求日益加剧，因此自我提高内驱力其中很重要的一部分动力就是由于担心学业失败而失去社会地位和自尊而产生的焦虑。当然，强调学习的内部动机，并不意味着否定形成外部动机的重要性。事实上，中学生为了分数名次而努力学习的现象是普遍存在的，但如果教育工作者过分的强调这种动机的作用可能会使学生产生极大的焦虑不安，甚至会产生厌学等不良现象，当然也会使学生以功利为目的而去进行学习，这也是错误、片面学习动机所产生的原因之一。2.3学习动机和学习效果的关系

学习动机与学习效果的关系不是直接的。学习动机可以促进学习具体表现在，学习动机是指学习者具有明确的学习目标，并积极主动、长久坚持的寻求有关的信息，以达到既定的目标。但是，动机对学习的影响，并非直接作用于认知过程而只能间接地促进学习效果，因为它只是影响学习效果的因素之一。影响学习效果的因素还有很多，比如知识基础、智力水平、学习技能和方法等。

一般来说，学习动机不直接参与认知建构过程而对学习过程产生的作用。学习动机是学习注意力的集中、学习状态的增强、以学习情绪状态的唤醒保持、以及学习意志力的提高为介质来影响认知构建过程。简单来说，学习动机所引起的作用就像是慢慢促进，而不是一步到位的，有许多可以影响其产生和发展的因素，在教学过程中，学习动机也是学习效果的保障，对其有很大的影响。3 激发学生学习动机的意义

学习动机对学习效果的的作用一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的，表现为学习动机可以促进学习，提高学生的成绩。因为学习动机具体表现为学习者具有明确的学习目标，知道自己应该怎样去学习，为什么要学习，而且朝着哪个方向去学习。同时，在学习动机的刺激作用下，学生的学习效果也会显著增加，UI能为学习动机所引起的紧张性能使学生的注意力更加集中，更加投入的去学习、心无旁骛。

激发学生学习动机的方法 4.1认知冲突的利用

4.1.1利用学生新旧知识概念引发认知冲突 4.1.2利用化学史又到认知冲突 4.1.3故意错误引发认知冲突 4.1.4其他认知冲突方法 4.2加强教学内容的新颖性

4.3引入与教学内容相关的化学趣味故事 4.4充分体现学生的主体地位 4.5培养学生的化学学习兴趣 4.6学习效果的积极反馈 5结论

第二篇：正确入党动机的内涵

正确入党动机的内涵

只有为了献身共产主义事业，更好地为人民服务而要求入党，才是唯一正确的入党动机。那么我们应该从哪些方面来把握正确的入党动机呢?从大的方面讲，主要包括三个方面的内容：第一，要有为共产主义和中国特色社会主义事业奋斗终身的坚定信念。党章明确规定，党的最高理想和最终目标是实现共产主义。共产主义社会将是物质财富极大丰富，人民精神境界极大提高，每个人自由而全面发展的社会。这种理想社会不是凭空捏造的，是马克思、恩格斯在深刻分析资本主义社会的基本矛盾和人类社会发展的客观规律的基础上得出的科学结论。我们党自诞生之日起，就是以实现共产主义为最终奋斗目标的。我们现在的努力以及将来多少代人的持续努力，都是朝着这个目标前进的。这个崇高而美好的理想，无论是过去、现在还是将来，无沦是革命时期、建设时期还是改革开放时期、都是党员和要求入党同志的力量源泉和精神支柱。如果动摇了这个理想信念，也就动摇了共产党人的根本政治立场。正如邓小平同志所说的：“为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢?就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念：”①同时我们必须看到，实现共产主义是一“个非常漫长的历史过程。中国共产党人追求的共产主义最高理想，只有在社会主义社会充分发展和高度发达的基础上才能实现。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，是我国现阶段的奋斗目标。如果对这个现实目标不忠诚、不热忱，那就是有意无意地背离党的最高纲领，就不是自觉的共产主义战士；所以，要求入党的同志首先要树立共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，在任何情况下都能做到毫不动摇。有了这样的理想信念，就有了立身之本，站得就高了，眼界就宽了，心胸就开阔了，对个人名利得失看得就淡了，就能够自觉地、满腔热情地为党的事业而奋斗。第二，要有全心全意为人民服务的思想。全心全意为人民服务是党的根本宗旨．是无产阶级政党区别于其他政党的根本标志，也是每个共产党员的行动准则：我们党是代表最广大人民根本利益的党，党的全部任务和责任就是为人民谋利益，团结和带领人民群众为实现自己的利益而奋斗。是否符合最大多数人的根本利益，历来是我们党制定路线、纲领、方针、政策的根本依据，也是衡量一切工作是非得失的最高标准。古人说：“民存则社稷存，民亡则社稷亡。”能不能始终坚持全心全意为人民服务的宗旨，关系到党的事业的兴衰成败。党是由无数先进分子组成的，党的宗旨要靠党员去实现，党的事业要靠党员去奋斗，党的路线要靠党员带头去贯彻执行。所以，作为一名要求入党的同志，就必须牢记党的宗旨，牢固树齐全心全意为人民服务的思想，吃苦在前，享受在后．在一切困难和危险时刻挺身而出。第三，要有在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用的觉悟。党章明确提出党员必须“贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带领群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗。在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用”。这是对党员提出的要求，要求入党的同志同样应按这个要求去做，首先要在思想上具备这种觉悟。在全面建设小康社会的过程中，共产党员和要求入党的同志都要认真实践党的宗旨，努力工作，发挥先锋模范作用：我们加入党组织，不是为了图名声，更不是利用党员身份为自己谋利益，而是要为党多做工作，为实现共产主义奋斗终身。所以，每个要求入党的同志都应当自觉实践“三个代表”重要思想，带头贯彻党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和现代化建设，在生产、工作、学习和社会生活中起到先锋模范作用。下面是其他入党动机推荐：结合入党动机的入党思想汇报实事求是的入党动机怎样树立正确的入党动机关于端正入党动机的党课思想汇报

第三篇：正确入党动机的内涵内容

只有为了献身共产主义事业，更好地为人民服务而要求入党，才是唯一正确的入党动机。那么我们应该从哪些方面来把握正确的入党动机呢?从大的方面讲，主要包括三个方面的内容：

第一，要有为共产主义和中国特色社会主义事业奋斗终身的坚定信念。

党章明确规定，党的最高理想和最终目标是实现共产主义。共产主义社会将是物质财富极大丰富，人民精神境界极大提高，每个人自由而全面发展的社会。这种理想社会不是凭空捏造的，是马克思、恩格斯在深刻分析资本主义社会的基本矛盾和人类社会发展的客观规律的基础上得出的科学结论。我们党自诞生之日起，就是以实现共产主义为最终奋斗目标的。我们现在的努力以及将来多少代人的持续努力，都是朝着这个目标前进的。

这个崇高而美好的理想，无论是过去、现在还是将来，无沦是革命时期、建设时期还是改革开放时期、都是党员和要求入党同志的力量源泉和精神支柱。如果动摇了这个理想信念，也就动摇了共产党人的根本政治立场。正如邓小平同志所说的:“为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢?就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念:”①同时我们必须看到，实现共产主义是一“个非常漫长的历史过程。中国共产党人追求的共产主义最高理想，只有在社会主义社会充分发展和高度发达的基础上才能实现。

全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，是我国现阶段的奋斗目标。如果对这个现实目标不忠诚、不热忱，那就是有意无意地背离党的最高纲领，就不是自觉的共产主义战士;所以，要求入党的同志首先要树立共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，在任何情况下都能做到毫不动摇。有了这样的理想信念，就有了立身之本，站得就高了，眼界就宽了，心胸就开阔了，对个人名利得失看得就淡了，就能够自觉地、满腔热情地为党的事业而奋斗。

第二，要有全心全意为人民服务的思想。

全心全意为人民服务是党的根本宗旨。是无产阶级政党区别于其他政党的根本标志，也是每个共产党员的行动准则:我们党是代表最广大人民根本利益的党，党的全部任务和责任就是为人民谋利益，团结和带领人民群众为实现自己的利益而奋斗。是否符合最大多数人的根本利益，历来是我们党制定路线、纲领、方针、政策的根本依据，也是衡量一切工作是非得失的最高标准。古人说:”民存则社稷存，民亡则社稷亡。“能不能始终坚持全心全意为人民服务的宗旨，关系到党的事业的兴衰成败。党是由无数先进分子组成的，党的宗旨要靠党员去实现，党的事业要靠党员去奋斗，党的路线要靠党员带头去贯彻执行。所以，作为一名要求入党的同志，就必须牢记党的宗旨，牢固树齐全心全意为人民服务的思想，吃苦在前，享受在后。在一切困难和危险时刻挺身而出。

第三，要有在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用的觉悟。

党章明确提出党员必须”贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带领群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗。在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用“.这是对党员提出的要求，要求入党的同志同样应按这个要求去做，首先要在思想上具备这种觉悟。在全面建设小康社会的过程中，共产党员和要求入党的同志都要认真实践党的宗旨，努力工作，发挥先锋模范作用:我们加入党组织，不是为了图名声，更不是利用党员身份为自己谋利益，而是要为党多做工作，为实现共产主义奋斗终身。所以，每个要求入党的同志都应当自觉实践”三个代表“重要思想，带头贯彻党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和现代化建设，在生产、工作、学习和社会生活中起到先锋模范作用。

第四篇：学习动机调研

学习动机调研

你有自主学习的好习惯吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为自己的学习成绩优异吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你有合理规划制定学习目标和学习动机吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为正确的学习动机能改善学习成绩吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为影响学习主要因素是个人内在因素吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你的学习动机主要是为了应付考试吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你目前努力学习只是为了找到一份高薪工作吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你有仔细思考过自己学习的动机吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你努力学习只是为了奖学金和荣誉证书吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为学习动机能激发对学习的热情和兴趣吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为你学习动机比他人的更强烈吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为学习刻苦钻研这方面强于他人吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你给自己定下的学习目标去努力争取了吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为学习刻苦就能激发学习动机吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为学习动机不强烈从而影响学习成绩的提高缓慢吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你的学习动机来源于自己对自己要求严格吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你的学习动机是父母强加给你的吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你的学习动机是因社会主流意识影响产生的吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你学习是为了超越班级同学吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你目前的学习动机对自己学习状态适应吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你的学习动机能有效改善自己慵懒拖延的学习状况吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合你认为你学习动机会受到你学习程度的加深而变强吗？

A完全符合B基本符合C不能确定

D基本不符合E完全不符合

第五篇：第四章学习动机

第四章：学习动机

1、所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力，通俗的说，动机就是使个体开始行动，维持行动，并且决定着其行动方向的力量。

2、动机一般具有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。

3、学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

4、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。

5、学习需要是指个体在学习生活中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。

6、奥苏泊尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个内驱力组成：即认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力。

7、认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。

8、自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。属于外部学习动机。

9、附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

10、自我提高和附属内驱力都是一种间接学习需要，属于外部动机。

11、学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。

12、诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

13、根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的动机与低级的动机，高尚的动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己主义。

14、根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

15、根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机，内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。

16、学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。

17、学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的。

18、需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物，马斯洛认为人的需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。

19、自我实现的需要作为一种高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。