我的课改故事

第一篇：我的课改故事

我的课改故事

武宁一中

张青

从事地理教育有5年了，一直在尝试新的教学方法，从学生接受的角度来看，我有困惑，也有欣喜，发现讲课真是一门很有学问的艺术，并不在乎你的知识有多渊博，你的口才有多么的好，而是你讲的知识点学生难以忘记，让很多学生能发挥自己的潜能，地理这门学科不同于其他学科，课本上有很多图片和一些与学生一起探究的活动，并且知识在不断更新。江西在2008年开始了新一轮课改，暑假我们在新余参加了新课改培训，通过培训，我对教材有了重新认识，对自己的教学以及对学生的学习也有重新的认识，发现地理现象无时不在我们身边，我要努力学会生活地理并且把生活变成题目。要把现代信息技术和现代教育理念与课本练习起来，使课堂更有效，学生更爱上地理，以下是我的课改故事的一些归纳。

一 让生活走进我们的课堂。

一个教师最大的成功我认为是学生因为你的课而喜欢你所教的学科，在平时的教学中，我尽自己最大的努力吸取生活的养分来充实课堂教学。

在地理课堂中，可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。例如，在讲中国太阳辐射量分布的时候，我说四川盆地是我国太阳辐射能最弱的地方，主要与当地的气候有关系，用成语蜀犬吠日来形容，重庆火锅为什么这么好吃，因为当地气候潮湿，所以他们喜欢吃麻辣来祛湿，就形成了著名中国八大菜系之-------川菜，然后再放一个当地人生活的环境和饮食文化的视频，学生兴趣高涨，明白当地天气云雾多，对太阳辐射削弱作用强，还说有时间一定去四川感受一下当地的自然特征和美食。

在讲热力环流的时候用了《三国演义》中的火烧上方谷故事，我说当时诸葛亮仰望天空，叹道：天助司马懿也。我说其实是诸葛亮自己在杀司马懿的时候同时也救了他，学生迷惑和用期盼的眼神看着我讲完这节课的。在讲白天吹海风，晚上吹陆风的时候，我给学生听了一首《军港之夜》的歌曲，我也唱出了其中一段歌词：, 军港的夜啊静悄悄, 海浪把战舰轻轻地摇, 年轻的水兵头枕着波涛, 睡梦中露出甜美的微笑 海风你轻轻地吹。我找出了关键词：夜，海风。同学一听，夜晚怎么会海风呢。我说你们很聪明，这首歌已经红遍大江南北，但是这歌词如果站在我们地理学的角度来看，他是不正确的。还有在讲山谷风的时候，我引用金庸武侠电视剧《神雕侠侣》一个视频，视频内容是小龙女在教杨过内功的时候让他夜晚从山底向山坡上走去，然而他却一直上不去，后来就用地理现象解释了这一原因。

“学习对生活有用的地理”的新课程理念给教学内容的分析、组织以及教学设计提出了明确的指向性要求，必将对未来的基础地理教育产生积极而深刻的影响，而且使地理成为一门对学生终身发展有用的学科。在日常教学中我将继续积极研究探索实现的途径，为地理课堂输入新鲜的生活内容，让学生切实体会到：“生活处处有地理，地理处处有生活”。二 在地理教学中渗透幽默

高中地理有些知识点内容很抽象枯燥，如果不在教学中渗透幽默，学生可能就会疲劳厌倦感，甚至昏昏欲睡，如笔者在讲洋流成因时，一位学生把风海流说成了“风流”，我变机智地说 ：请同学们注意，风海流并不„风流‟！”在讲人口的数量时当时提出的口号：一胎生，二胎扎，三胎四胎杀杀杀，学生哄堂大笑。在讲述常见的天气系统——锋面系统时，讲到锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差异，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面，因为冷气团冷而重，暖气团暖而轻，根据双方的主动性可以将锋面分为冷锋和暖锋，冷锋过境时常出现狂风暴雨，暖锋过境时常出现连续性降水，为什么会这样呢？我这样比喻：把冷气团看成是汽车，把暖气团看成是摩托车。我问学生“如果汽车主动撞向摩托车，那摩托车会被怎么样呢？如果摩托车主动撞向汽车，那摩托车又会怎么样呢？。

现代教学追求的目标是让学生会学和乐学，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言幽默在课堂教学中显得尤为重要。地理学科内容广泛，自然人文兼备，贴近生产生活实际，语言幽默在地理教学中大有用武之地，要把握地理教学语言幽默的本质特征。三 引导学生主动学习

首先，在课堂教学中，设计一系列层次性、结构性的问题。以问题为中心，考验学生对教学知识点的认识程度。同时又可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而使学生逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。一堂课假如问题设计的好，即能吸引学生上课的注意力，落实好课堂教学的内容，又能培养学生对地理学习的兴趣。在新教材中适宜这种方法的内容很多，这也是我平常使用最多的教学方法。如必修1第三章第一节可以设计以下问题：①大气中的二氧化碳、甲烷等含量逐年增加的重要原因是什么？②大气中温室气体增加导致全球变暖会产生什么后果？③大气中二氧化碳的增多也可能会带来哪些好处？从全球来说是弊大于利还是利大于弊？这样，一方面就使学生带着问题有目的地去阅读教材上的内容，并进行积极思考，另一方面现实性的问题激发学生探究的欲望，促使学生主动学习，能最大程度地吸引学生上课的注意力，同时也为第四章第二节《全球变化对人类活动的影响》中的近现代的气候变化教学内容做好铺垫。又如在讲日界线知识点时，可举例有一对双胎胎姐妹，妹妹比姐姐晚出生一小时，所以屈居老二，大家能想办法让这位姐姐管她叫“姐姐”呢？这一问题学生很感兴趣，探索讨论不断，课堂处于活跃的气氛中。最后大家轻松地理解了日界线两侧加一天与减一天的内容。三年来我总感觉以问题为中心的课堂教学，能最大限度地吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，又能符合新课程的教学理念。

最后，知识在不断更新，我也将不断努力学习，努力认真上好每一节课，未来的路会更加漫长，希望我在自己的教学实践中不断成长，不断创造自己事业的辉煌。

第二篇：我的课改故事

我的课改故事

小组合作学习促进学生健康发展

在近几年的小学语文课改实践中，我结合奇台六小的一三六课堂教学模式，一直努力引领学生进行自主、合作、探究性学习。在积极引导学生进行自主、合作、探究的课改实践中，循序渐进的引导学生进行自主学习。

一、将小组成员进行合理分工。

我们让小组合作的目的是让每位同学都学有所获。如果不作合理分工，那他们便会七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，仅仅是表面的热闹。为了避免这样现象的出现，在成立小组时一定要分好工。我今年教的是六年级语文，我班有41个学生，分成10组，每组4-5人，我给小组成员分了工；一名组长，负责组织本组讨论和合作。一名负责整理本组讨论的成果。这样每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来讲都是充实而有效的。

二、教给小组合作的方法，提高小组合作质量。

在小组合作学习中，教师要指导学生积极采取讨论、举例、引证、实验、诊断、归纳、演绎等探究形式，进行有效地开展小组的合作学习。通过读一读来表达自己的理解，再通过议一议来深化理解。教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极地加以调控，从而不断深化学生对知识的探究过程，形成良好的合作探究的风气和习惯。

小组合作学习后的交流这一阶段是小组合作学习效果的展示，同时也是全班同学学习成果的一个交流。应注意几个问题：1．有各组的展示地方；2．要有比较明确的分工。有读书的，有谈见解的，又补充意见的，还可以把本组内尚未解决的问题拿到全班进行讨论，听取意见；3．小组汇报时，教师要关注全班的同学。其他组学生可以补充意见，更可以发表不同见解，甚至进行辩论。

三、建立小组评价机制

为了更好的调动小组之间的竞争意识，我采用的是对各小组进行评价。在课堂上主动回答问题者加一分，回答正确加二分,每组相对落后的学生回答问题双倍加分。每周总结一次，由各组组长汇报，在周一班会上向全班公布。每周评选出两个课堂表现优秀小组，五位课堂表现优秀学生。每月总评一次，排出10个组的顺序。对前两个组进行表彰。由组长介绍经验。由后两个组的组长总结落后的原因。到学期末评选出课堂表现特优小组和课堂表现优秀学生。

四、学会欣赏与激励。

每一个人从内心深处都希望自己是成功者，而发展学生的情感态度和价值观也是合作学习的目的之一。所以，在小组合作学习中，要教学生学会欣赏。同学的发言有创见时，要懂得鼓掌，表示赞赏。教师要教学生学会使用语言激励评价，既能充分肯定同学发言好的地方，如“你真是个爱动脑筋的同学”，“你们小组的想法真棒!”，又能诚恳地指出存在的问题与不足，大胆讲出自己对问题的看法，如：“我觉得你这儿讲得有些不对，„„相信你下次会讲得更好!”这样，真诚地相信别人，帮助别人，互相欣赏，互相激励，在我们的小组合作学习中形成了和谐、宽松、积极向上的氛围，有利于提高学生学习、交往、表达的效率。总之，“小组合作学习”既有利于体现学生的主体性，又有利于张扬学生的个性。在教学中，要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，提高小组合作学习的有效性，培养学生的交流表达能力和自主创新精神，促使学生持续健康地发展。

第三篇：我的课改故事

我的课改故事

我校实施课改（采用“五步三查”教学模式）近一年半时间，在这条路上我从怀疑到尝试、从尝试到肯定，再到喜欢，从情感上我经历了比较痛苦的煎熬，但现在的我很自信，是课改给了我自信，是课改给我带来了快乐，慢慢摸索适合自己，并适合学生的课改之路。我的情感改变 在课改过程中遇到了许多的困惑，课改提出的一些新理念，比如，“以学生为本，把课堂还给学生的理念”，也让我不知道如何操作是好。以前近三十年的教学，我是这样做的：精心备课，专研教材，上课有激情，课堂上我都把每个知识点都讲解得很清楚，生怕有什么没讲到的，没讲明白的，而且还利用大量的课余时间给学生补差补缺，因为我是城区家长公认的好老师，转变我在课堂上角色就成了我最痛苦的一件事，但我不气馁，认真听专家报告，致细揣摸课改区老师的课，经过摸索和努力，现在我的课堂教学基本还给了学生，我让学生在课前预习，培养学生的自学能力；通过对子交流、小组交流，培养学生合作学习能力；通过学生的展示，培养学生的表达能力。通过这样的教学方式不但能够调动学生在课堂上学习的积极性而且我们老师也不再像以前那么辛苦、那么累了。学生与我在课改中共同成长，不断自信。

我的学生的改变 课改让我们所有的人都在改变。以前，我在教学中对成绩不太好的学生唯一的方法就是多花时间给他们补差补缺，但是收效甚微，想想看，主要的原因是这些知识是老师强行灌输给学生的，而老师无法掌握学生的思想。现在采用高效课堂的模式，可以使 学生把自己的想法说出来，老师就能根据学生的想法给予指导。而且成绩不理想的学生还可以在小组内其他同学的帮助下进行学习。这样的教学方式使学生不再厌学了，能积极主动地去学习了。在课堂上多给这些成绩不理想的学生较多的展示机会，使其获得信心，更加主动地参与到学习中来。

把课堂真正还给学生 怎样让课堂“活”起来呢？是很多老师共同的困惑。在学校组织的一系列的校本教研中，让我们接受专业培训、走到外面学习，听专家讲座，听一线教师精彩的课堂教学，让我们找到了新课改的路标。经过一段时期的适应磨合，我逐渐认识到：课改是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，一些新的学习方式如“小组合作探究学习”能力的培养，得平时长期地训练，需要教师耐心地指导，一点一滴地培养，给学生创设良好的学习情境，让学生体验到学习的快乐。

激发学生的学习激情 课堂展示时，开始部分同学们还能坚持下来把任务做完，展示的时候大家又出现问题了，他们不是争先恐后、而是你推我让、都不愿意表现。在逐步的探索中我发现是我引导和监督的不到位，致使一部分“懒惰”的学生有机可乘，后来我在下发任务时做到具体细化、实时监督。为了满足不同层次的学生，我必须环顾所有同学的表现，并不断的对不同层次的学生提出要求；同时我会邀请一部分好学生作为辅导员帮助我解决问题，这样好点的同学既帮我解决了问题同时自己得到了提高和锻炼。

课改是一次洗礼，涤荡着我们的思想，解读着我们的疑惑，同时，我也时时为孩子的创造潜能而惊讶和感动，我们曾经有过的迷茫和困 惑，曾经经历的艰辛和曲折，都将督促我们不断地去学习、深入地去思考、坦然地去面对。课改让我逐渐成长起来,让我的孩子们也成长起来，相信孩子会成功，我也会成功，我将在实践、反思、求新的过程中一步一个脚印继续探索前行，我相信我们会越走越好！

2015年3月31日

第四篇：我的课改故事

我的课改故事

赣州中学李春霞

如何让现在学生不再觉得学习是一种负担，而把它当作一种乐趣，转化成为自己的一种内需呢？在课改过程中，许多的同行们都在探究这样的问题。不论何种方法，归根结底都是以不断提高学生的学习兴趣为基础的。如何培养学生的学习兴趣呢？不论哪种兴趣的培养都有一个前提：参与。只有充分参与、融入整个过程，才可能对整个过程感兴趣，有所获有所得。没有参与，学生无法得到最真实的体会和提高。所以在教育中应让学生寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，养成一种品质，学会一种本领。

那么在英语学习中如何让学生获得自己的岗位呢？结合英语做为语言的学科特点，我深深明白我得让学生把它当为一种交流的工具，用它去表现自己。课堂上以学生为中心，教师只是组织者，引导者和学生的助手。采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体，让每一个学生都有机会练习英语，获得情感的体验，表达自己的思想。课堂中的一切活动都是主动的，教师只是参与者和合作者。下面就谈谈我的课改经历：

我校从2009年开始采用新课标提供的新教材，当时我正好负责了两个班级的英语，高一A2和A3班。我校采取的的分层教学，这两个都是属于年级内程度较差的班级。其中高一A3班多数学生来自农村，英语基础明显较弱。开学第一堂课我在班上开展自我介绍的活动，学生听完我的自我介绍后开始保持沉默。在我一再的鼓励下，才有少数几个同学站起来简单的介绍了一下自己，所讲出来的英语并不流利，且单词发音存在很大问题。针对这种实际，我觉得首先应帮助学生纠正发音、树立自信。由于农村英语教育普遍落后，很多学生连基本的音节也发不准确。因此，在开学初我进行的衔接教学中，我用了一周时间，在课堂上尽可能地传授发音规则，教会学生读音标，并为他们正音。当然，一周的时间远远不足，我需要在以后的教学中重视这一点，让学生准确的发音是鼓励学生开口交流的重要步骤。只有他们发现自己能标准地发音，才能树立起开口说英语的自信。半个学期下来，学生的整体发音水平有了很大的提高，学生们能够自己拼出新单词，并开始利用我倡导根据读音记单词，而非死记硬背，这样，学生的单词的记忆变得轻松起来了，它们不再是学生学习的障碍了，学生的自信心也开始慢慢形

成。我的努力初见成效。

在教学过程中，我很满意自己基本解决了单词这一块。但我想，新课标对高中英语口语的教学提出了新的要求，它要求学生：能就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语交谈，表明自己的态度和观点；能把握交谈时的分寸，会用客套语，会提出问题，会结束谈话；能经过准备就一些专题作5-10分钟演讲并回答有关提问；能用英语接受大面试；能作一般性口头翻译；能在交际中恰当地表达自己的情感；能对交际中产生的误会加以澄清或解释。但对比我班当时的实际，极少部分来自县城中学，英语基础相对好的学生在英语课堂上敢于开口用英语表达自己的观点。而大部分来自乡镇的学生对开口说英语存在着恐惧心理，唯恐出错，怕受老师责备，更怕被同学耻笑。这种恐惧心理常常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，极大地影响了他们正常的思维和顺利的表达。久而久之，学生对于口语的表达热情就会大减，导致自信缺失。这一实际对我的英语教学造成很大障碍，学生在课堂中不愿开口，会使得我的课堂陷入唱独角戏的情景。针对这一问题，我走进了我校英语组中课堂氛围较活跃的一些课堂，并有意识地去积累了一些解决办法。

解决学生英语课堂开口难问题，不是一朝一夕的事情，我决定先从情感因素出发，通过建立我与学生之间比较和谐的关系，让学生信任我。根据新课标的教学理念，我们应建构全新的师生关系；一方面，我让自己在思想上转变教学观念，彻底打破教师权威，树立全新的教学理念。我尽量在课堂中利用一切可调动的因素，努力形成良好的课堂氛围，形成构建和谐师生关系的基础。另一方面行动上我让自己充分发挥教学中的“主导”作用，课前一定要自己认真备好课，精心组织好课程和教学的实施，使之能够达成学习目标。并提醒自己既要给予学生一定的自由度，又要能够统领教学进度，而不是任其发展；同时，在口语教学中，我们的谈话题材上会不可避免地涉及某些敏感话题。课后我积极参与到学生组织的各种活动当中，并加强师生对话。这样，和谐、平等的师生关系就开始建立了，我和班里每一个学生都能做到有话可说。

在建立良好关系以后，我要在学科学习当中有所作为了。我要想办法让学生开口说英语。为了培养学生的口语兴趣，我决定尝试差开展各种学习活动，尝试活泼多样的课堂形式：课前演讲、小组辩论、角色扮演、英语角活动、课文复

述等。如在进行高一的话剧教学中，我组织学生设计了一个角色扮演活动，让学生分组去别扮演一些角色并表演所发生的故事，这大大地激发了学生的表现欲。同学我还坚持在课前开展三分钟演讲活动。学生开始变得更愿意开口了。为了让学生更好的体会地道的英语，我让学生定期观看英文电影，从中学生可以模仿剧中人物的语音、语调，得知某些特定词汇的使用场合，这对提高学生的语音面貌和口语表达质量都有极大的好处。同时，在口语交际中，学生也应根据不同的语境使用不同的语言进行交际，以增强口语表达的得体性。

那么在学生有方法的记忆单词并愿意开口说英语的情况下，我接下来又要有意识地去强化哪一点呢？我觉得英语学习，跟任何知识的学习一样，以学生自已提高学习为主。就像熟语说“师傅领进门，修行在各人”。接下来，我更应该关注的是如何让同学们要养成自觉学习英语的习惯。因此我在网上搜集了一些说法，最后自己整理出来。并适时地给学习灌输一些。在这一过程中我尽量让学生明白：语言学习不是老师讲会的，而是自己练会的。我给学生说“我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好,只有一个办法: 坚持听，每天5-10分钟,而且长期听,一定会有效果的；阅读能力要靠大量的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。同学们要保证每天有2篇的阅读量，500字左右。有时不一定要做题，就像读中文杂志一样，只要你读的是英文就行。我们要树立目标，自觉地复习和巩固所学内容，主动请教。在完成了规定的任务后，要有“先人一步，捷足先登”的思想。充分利用闲暇时间，弥补薄弱环节，加强优势。熟能生巧。英语要靠我们不断地重复、模仿，才会熟练，只有熟练了，才会形成一种不假思索的技能。在这个熟练的过程中，我们要不怕困难，坚持不懈地反复学习，持之以恒。相信自己一定能学好英语。”基于学生对我的信任，他们都很认同这些说法，因此也会主动的去实施。而此时的我，在一旁边适时地提醒个别看似要掉队的学生，并及时地对其进行的指导。课堂上，依然开展着我的有趣教学。学生总是期待着上我的英语课。

一学年下来，我班的英语成绩有了极大提高，这让我信心大增。而我在学生学期末的教学评价中也感觉到了学生对我教学及人格的肯定。在第二年的教师节中，我收到了原来两个班级学生送来的祝福。接下来的日子，因为文理分科，我将接手不同的班级，但无论如何，我开始相信自己，相信学生。我明白了原来

教学也可以是一种“沟通”、一种“合作”、一种“交流”、一种“分享”，这种氛围中的学生，也是敢想、敢说、敢做，也是乐于展现自我的。感谢我的学生让我体会到了教学的真谛。

第五篇：我的课改故事

我的课改故事

作为一名平凡的教师，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。在教育教学过程中，有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫。伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事。

记得我在教学三年级下册语文第五单元后，围绕单元主题“爱与真情”，曾布置学生写过以《身边的爱》为话题的作文。当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班，发现他们的表情大都是不置可否，不屑一顾的。这让我备感意外，也有些措手不及。难道这些孩子对身边的爱毫无感悟？面对父母、朋友、亲人的全心付出如此麻木？看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如此冷漠吧，于是把寻求的目光扫向他们，发现有些低下自己的头，有些做出与己无关的姿态，有些似乎想说还不好意思说。于是我喊了一位我认为平时比较懂事的女同学起来说一说：她嗫嚅着而且还有些怯生生地说：“其实身边的爱……”还没说完，便听见下面“切……”的一声，回头一看，是我们班一个很顽劣的男孩。这一声真的让我很恼火。可是看着他无所谓的表情，我还是忍住了。我想每个孩子的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是你善不善于发现。这时候，我想到了一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在课堂上，我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。我用投影把这篇散文打出来，然后深情地为他们朗读了起来。读完后，我问同学们：“你们听明白了吗？”同学们有些茫然的点了点头，眼睛里充满了迷惑与不解。“谁来说说那是谁的背影？那是一个怎样的背影？” 学生们开始做回忆状，好像在那儿若有所思。一个学生站起来，“老师，那是朱自清父亲的背影。他的背影很……” “很胖，”他的同桌着急了，“而且过车站的月台时是爬过去的，因为太胖了，特困难。” “那他为什么还要过去呢？有什么急事吗？是非去不可吗？”我又继续问到。“他要给儿子买橘子。”大家异口同声的回答道。说完，大家都不再说话，陷入了沉思。“父亲如此费力，艰难的爬过月台，只是为了给儿子买几个橘子，生怕儿子路上口渴。这是一种什么样的情感？你们想过没有？”看到学生们开始思索，我赶紧趁热打铁。“在你身上，有没有发生过这样的事情？想想平日生活当中的一点一滴，你们的父亲、母亲是如何的爱你们的。“我想，每位同学都或多或少的记起了什么。回去以后，写一写发生在你身边的爱的故事好吗？”结果所有同学都写了发生在自己身边爱的故事，已经远远超出了我原先的期望，实在令人感动。这些发生在语文教学中的小故事，犹如珠玑相碰，清脆悦耳，时刻伴随着我的教学生活。

语文是河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；语文是诗，字字句句跳跃的是浪漫的情愫；语文是画，流离色彩调和的是人间缤纷的故事。只要你付出激情，付出鼓励，付出真诚，付出执着，你的语文教学将会撑起灿烂的一片天！