我一无所求教案及反思

第一篇：我一无所求教案及反思

《我一无所求》

泰戈尔

一、导入

1924年泰戈尔到中国访问，对中国文化给予高度的评价。当他离开北京，走出寓所的时候，有人问他“还有没有东西没带走啊？”他摇摇头说：“Nothing but my heart.” 明确：“没有什么了，除了我的一颗心之外。”

泰戈尔留下一颗怎样的心？今天，我们希望通过学习泰戈尔的《我一无所求》能读懂这位东方诗圣的心灵世界。

二、知人论世

泰戈尔，R，（1861～1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术 修养家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。

泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小 说，20多部剧本及大量文

学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。他的作品充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高艺术价值，深受人民群众喜爱。其重要诗作有诗集《故事诗集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飞鸟集》（1916)等。

泰戈尔早期的诗以写“爱”为主题——人与自然、人与人、自然与自然的和谐相处的景观，他的诗歌善于选择小景小物去体现一种纯真、和谐的乡间爱情，我们今天要学的正是属于这样的作品。

三、基本解读

《 我一无所求 》 即 《 园丁集 · 13 》，现题目为课文编者所加。《 园丁集 》 收入的是泰戈尔 1913 年前后的诗作，诚如诗人在自序中所言：这些诗是“关于爱情和人生的抒情诗”。风格上与 《 吉檀迪利 》 相近，带有某种宗教的神秘主义色彩。诗集的名字“吉檀迦利”原意是“献诗”的意思。这些诗到底是献给谁的呢？出生在佛国的泰戈尔自然是把它献给“神”。而且他认为这“神”无处不在，无所不包，存在于一切自然中，存在于最贫贱的人们之间。基于这样的泛爱观，即使最普通最平凡的生活，在他的诗中都被赋与了牧歌式的迷梦色彩。《我一无所求》就集中反映了他的这一创作思想。

四、朗读诗歌

五、整体感知

1、诗中写了哪些方面的内容？（哪些人物和景物）描绘了一幅什么样的画面？表达了什么主题？

明确：本诗写了 “露润、湿草、薄雾 鸟儿、芒果树、蜜蜂、锣声、街尘、晨光、朝拜者、河边走来的女人”等景物；描绘了一幅“宁静、和谐、恬淡、富有生机的乡村清晨图景；表现了人与人、人与自然的和谐相处的博爱思想。

六、深入探究

1、“我”和“你”之间是什么关系？ 我是欣赏者，你是乡村和谐生活的一部分： 我是仰慕者，你是我的爱慕的女子等。

2、怎样理解题目“我一无所求”？这句话给你人生感悟是什么？ 明确：a、“我一无所求”可以理解为“我”已经拥有了很多，对乡村宁静和谐的生活非常满足。感悟：知足常乐，珍惜当下，善于发现美。

你若爱她，让你的爱像阳光一样包围她，并且给她自由。

b、“我”对“你”的爱是无私的，默默地看着，不说出“爱”那个字，不走近你。感悟：爱不是索取是给予，爱不是占有，而是尊重，只有懂得爱的人才配得到爱。

七、课文小结

诗人虽然在形式上，用了“我”向“你”倾诉的对话样式，“我我你你”遍布全诗，但是，这决不仅仅是在向亲密的爱人倾诉，同时也是在向大自然倾诉，向他的人民倾诉，向他心中最高的神祗在倾诉。正因为如此，这首爱的牧歌才如此动听，如此撼动人心。

八、拓展延伸

想一想，你读过的体现人与自然、或是宇宙万物和谐相处的诗歌有哪些？

《鸟鸣涧》（唐）王维 人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

《饮酒》陶渊明

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辩已忘言。《山居秋暝》

王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。杜甫《江畔独步寻花》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。贺知章《咏柳》

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。杜甫《绝句》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。王维《送元二使安西》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫《绝句> 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼《惠崇〈春江晚景〉》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。朱熹《春日》 春江潮水连海平，海上明月共潮生。张若虚《春江花月夜》 春来不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少.孟浩然《春晓》 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，白居易《钱塘湖春行》

九、作业布置：

收集泰戈尔的诗集，选择你喜欢的诗句，并说明理由。例如：

鸟翼系上黄金，这鸟便永远不能在天上翱翔 真理是严酷的，我喜爱这个严酷，它永不欺骗。

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的；但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的。

夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。

世界对着它的爱人，把它浩翰的面具揭下了。

它变小了，小如一首歌，小如一回永恒的接吻。

妇人，你在料理家务的时候，你的手足歌唱着，正如山间的溪水歌唱着在小石中流过。

樵夫的斧头，问树要斧柄,树便给了他。

青春啊，难道你始终囚禁在狭小圈子里？你得撕破老年的蛊惑人心的网。

全是理智的心，恰如一柄全是锋刃的刀。它叫使用它的人手上流血。要使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。权力把受害者的百般苦恼看作忘恩负义 真理之川从他的错误的沟渠中流过。虚伪的真诚，比魔更可怕。

休息与工作的关系，正如眼睑与眼睛的关系。

你可以从外表的美来评论一朵花或一只蝴蝶，但你不能这样来评论一个人。

世界上的一切伟大运动都与某种伟大理想有关。我们把世界看错了，反说它欺骗我们 我给你爱的阳光，同时给你光辉灿烂的自由。

顺境也好，逆境也好，人生就是一场对种种困难无尽无休的斗争，一场以寡敌众的战斗。

真理穿了衣裳觉得事实太拘束了，在想象中，她却转动得很舒畅。如果把所有的错误都关在门外的话，真理也要被关在门外了。静止便是死亡，只有运动才能敲开永生的大门。

我希望你照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途。

如果错过了太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。

要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！

月儿把她的光明遍照在天上，却留着她的黑斑给它自己。

十、推荐阅读： 课本必修二

P60

十一、板书

课后反思

这次公开课准备的时间有点仓促，所以课件和教案都缺少仔细打磨检查，加上经验缺乏故有点地方不够衔接连贯。上课场地又是在陌生的地方，所以对于场景和设备的掌控都显得不熟练导致上课越发紧张。学生基本没有预习准备时间，加上高一学生第一次经历这样的大场面所以不免有点怯场和没有发挥好。学生对于这种含义模糊的现代诗歌有点摸不着头脑。而师生之间的默契也不够导致课堂气氛不活跃，课程进度推进也慢，所以下课时还有很多准备好的精彩环节没有呈现。当然之后回去班上我用了一节课把剩下的给学生补上了。这次的教训是深刻的。以后一定要认真打磨课件，备课时还要备学生，学会详略得当，教师学会巧妙地掌握课程的进度和引导学生去探讨课程的重难点。当然还有学会使用精当简练的课堂语言。课堂引导的时候适可而止。对于自己也不太确定的就不说宁可留待课后探讨。

授课者

谢慧

授课班级

高一26班

第二篇：《我一无所求》教学设计0

《我一无所求》教学设计

教学目标

1.初步了解泰戈尔早期的诗歌“爱”的主题

2.品味诗歌含蓄隽永的语言

教学步骤

一、导入

很多同学喜欢冰心的诗歌，冰心早期创作深受印度大诗人泰戈尔的影响，我们现在学习泰戈尔的《我一无所求》。

二、作者介绍

泰戈尔是现代印度文学史上最伟大的诗人，也是现代世界文学史上最伟大的诗人之一。泰戈尔出生在一个具有深厚文化素养的家庭，8岁便开始写诗，12岁随父周游北印度，并开始写剧本，15岁在杂志上发表第一首长诗《野花》，获得好评。1877年写出第一篇短篇小说《女乞丐》。1878年赴英国学习，在伦敦大学攻读英国文学和西方音乐。1913年，他的诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。1921年至1929年他先后访问了英国、美国、中国、日本、秘鲁、意大利、瑞士等，并发表演讲集《在中国的谈话》。1941年泰戈尔在印度的加尔各达市逝世，享年80岁。

解题：泰戈尔早期的诗以写“爱”为主题——人与自然、人与人、自然与自然的和谐相处。他的诗歌善于选择小景小物去体现一种纯真、和谐的乡间爱情，我们今天要学的正是属于这样的作品。

三、初读课文，整体感知 1.本诗写了哪些景和人？ “我”、“你”、朝拜者、女人们；树林、空气、薄雾、鸟儿等乡村景色

2.你认为这是一首爱情诗吗？ 不单单是一首爱情诗。这决不仅仅是在向亲密的爱人倾诉，同时也是在向大自然倾诉，向他的人民倾诉，向他心中最高的神祗在倾诉。

四、研读课文，品味语言 1.“倦意还逗留在黎明的眼上，露润在空气里。湿草的懒味悬垂在地面的薄雾中。” 这几句诗中用了什么修辞方法？效果如何？ 用了拟人的修辞方法。“倦意”、“黎明的眼”、“湿草的懒味”等词语，不仅真切呈现了黎明时的情景，而且把无情的自然万物变得富有人情味，很好地折射出了“我”内在情感。2.本诗运用了动静结合的写法，这样写有什么好处？举例谈谈。诗歌用优美的文笔写乡间的生活小景，诗中呈现着各种美丽而恬静的画面。一幕生活小景，发生于乡间恬静的芒果树下——清晨，乡村的一切仍带着黎明时分的倦意，湿润的空气，薄雾中的嫩草，芒果树在村径上飘洒着繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飞着。就在这样的情景中，“我”提着空桶子，看着“我”的女人挤牛奶。这是一幅近乎静态的美丽的图画，诗中还有描绘动态的景观，近处，芒果树上的花随风飘动，蜜蜂在四周嗡嗡飞着。远处，湿婆天的庙门开了，朝拜者开始诵经；汲水的女人从河边走来，水瓶里发出汩汩的声响。这是动态的景观。以动衬静，表现了一种平和而恬淡的氛围。

3.诗歌中的开始“我”遇到美丽的女子“你”，却为何没有走近她？（学生自由发挥，言之成理即可）

A、是“我”没有勇气；B、“我”不忍心去打破这份宁静；C、距离产生美„„ 这是“留白”的艺术手法，给人以想象的空间。

4.“我一无所求”的标题为编者所加，你认为加得合理吗？

用“我一无所求”作为标题很好。全诗表达了对纯真、和谐的乡间爱情的崇尚和追求，也是诗人对纯真、和谐的人生的崇尚和追求的诗化。“我一无所求”，不是什么都不“求”，而是更突出了追求的唯

一、执着。如此看来，以“我一无所求”为题，更好凸现了诗人的创作倾向与诗作的主题。

五、美读课文、交流点评

第三篇：《我是什么》教案及反思

《我是什么》这篇课文，以“我”为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

本课的教学重点在于学会生字和知道水在一定条件 下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来猜对谜语。

本课教学目标是：知道水在一定条件下可以变成汽、云、雨、雹子、和雪。激发学生热爱大自然的情感。有感情地朗读课文。

教学设计：以猜谜游戏导入新课教学，为的是激发学生的学习兴趣，也让学生从一开始就动起脑筋来，为后面的理解课文解课题做好充分的思想准备。在学习课文时，我采用的是先学第四自然段，猜出了课题谜底是“水”后，在反过来学习第一、二、三自然段，这样学生会更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水变的。理解水在大自然中的循环知识。

教学过程：

一、导入新课

1、猜谜游戏。

2、板书课题：我是什么

3、齐读课题。

二、读文识字

1、借助汉语拼音自渎课文，读准字音，读通句子。

2、纠正字音，你认为哪个字的读音应注意，给大家提个醒。

“露” “冲” “灾” “雹” “袍”

3、把你读得不通、不熟的地方多读几遍。

4、想想这则谜语的谜底是什么？

三、理解课文内容

1、学习第四自然段。

（1）指名读。

（2）启发。：“我”在池子里怎样？“我”在小溪里怎样？你们想这个“我”是谁呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）

（3）池子里的水怎么在睡觉？小溪里的水怎么在散步？江河里的水又怎

能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？

（4）朗读第四自然段。

现在大家知道了，“我”就是“水”，现在读第四自然段，把“我”该成“水”读。

知道朗读：水在睡觉，静静地要轻点；水在散步，要比“睡觉”响点，应该由弱到强，在江河里奔跑怎么读？在海洋里唱歌跳舞又该怎么读？

2、学习第一、二、三自然段。

（1）现在你们知道了，“我”就是“水”。课文一开始就说“我会变”意思是“水会变”，水都会变成什么呢？

（2）齐读第一自然段。指点：“有时候……有时候……”写出了变化。

3、学习第二自然段。

（1）水变成云，在空中漂浮，又变成什么？自渎第而自然段，回答是要求学生用上“有时候……有时候……”。

（2）课文上分别用了三个表示动作的词“落、打、飘”，你们能说说为什么作者会选择这样的搭配呢？

（3）知道学生推敲词语：我们把她们换个位置，行不行？

（4）朗读第二自然段。

4、学习地三自然段。

（1）水还会变成什么？自己读读地三自然段。

（2）解说“露珠” “霜”

（3）小结：水真有趣，真会变。它会变成……

5、读第1、2、3、4自然段。

6、我们在日常生活中什么地方用得到水？如果没有水将是怎样的情况？

对。水是万物生长不可缺少的，但你们知道水如果发脾气会做哪些坏事？

那同学们应该想办法管住水，叫水听人们使唤。

四、总结全文

1、通过学习这篇课文你有哪些收获？

（知道水可以变成雨、露、雪、雹、霜。）

（知道水对人类有好处也有害处。）

2、布置课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。

课后反思：

上完这节课后，重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满意。在老师的引导下，学生们的学习积极性高昂。课堂教学任务基本完成。但遗憾之处还是有的，比如在创设场景方面准备得还不够充分；还有在学习第三自然段时，如果加上课件演示，将更加生动行象地帮助学生理解了课文的意境，提高学困生的学习热情。

第四篇：介绍我自己教案及反思

《介绍我自己》作文指导课 教学目的：

１．轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达，快乐写作。

２．使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。并能用事例加以说明。

设计理念：

语文新课标对中年级习作要求明确指出：要培养学生习作的兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。基于这一指导思想，这次《介绍我自己》习作教学主要在于教师精心创设教学情境，让学生入情入境，产生表达兴趣；采取多种表达形式，使学生由听到说，由说到写，准确而生动地表现“真我”；运用科学的评价方式，注重学生心灵交流与情感沟通，引导学生在赏识中取长补短，共同进步。

习作要求：抓住自己一方面的特点来写，也可以多角度的介绍自己，要说真话，介绍一个真实的我。

教学过程：

一、导入新课

谈话导入：同学们，虽然我们今天是第一次见面，但是刚才我们交流得十分愉快。其实我今天不仅仅要和大家一起上课，更重要的是我是来和大家交朋友的，愿意和翟老师交朋友吗？

生（齐）：愿意！师：翟老师好感动啊，我知道你们都愿意给我留下很深刻的印象。可是今天我们分手后，过了一段时间，翟老师很可能就会忘记你们其中的某些人，谁愿意让翟老师经过很长时间都不会忘记你？

生纷纷举手。

师：谁愿意让翟老师10年后仍然记得你？ 生纷纷举手。

师：谁愿意让翟老师20年后仍然记得你？ 生纷纷举手。

师：谁愿意让翟陈老师一辈子都不能忘记你？ 生纷纷举手。

师：翟陈老师真的很感动，有一种受宠若惊的感觉呀！我多么想一辈子都和你们成为朋友啊，可是怎么才能让我永远永远都不会忘记你们呢？谁有好办法？

生1：我想把我自己介绍给你，让你了解我，这样你就对我的印象深了。

生2：我想把我的特点介绍给您，这样您就会永远记住我了。师：多有礼貌的孩子啊，她用了敬语“您”，表示对老师的尊敬。另外，他提到了自己的特点，说得真好！谁知道什么叫一个人的特点？

生3：特点就是和别人不一样的地方呀。

师：(板书：特点)孩子们，大家说得多好呀，事实上很多人就是通过介绍自己使别人对自己终生难忘的。

师板书

介绍我自己

二、习作指导

1、交流谈话，介绍姓名

师自我介绍：我想特别和大家交朋友，我先来作自我介绍。我叫翟**，**的风，**的波。(板书)是不是很奇怪呀？我一出生身体就不太好，总是打针、吃药、住医院，对我的父母来说，抚养我的过程就像是经历了一场**一样。所以他们希望我今后的人生能够平安、顺利、不再经历**，所以就给我起了这个名字，表达了对我美好的祝愿。你记住我的名字了吗？

生1：我记住您了，翟老师，您的名字真好听。生2：翟老师，您的名字真美呀！

师：谢谢你。你看，想要别人记住你，首先就要告诉人家你的名字，如果名字中有特殊的含义可以告诉大家，这样会给别人的印象更深刻。谁愿意像老师一样做个自我介绍？

生介绍自己的名字。

2、漫画引入，介绍外貌

师：孩子们，介绍了名字还不够，还可以介绍什么？ 生1：还可以介绍自己的长相。生2：还可以介绍自己的性格。生3：还可以介绍自己的爱好。生4：还可以介绍自己的特长。

生5：我觉得还可以向大家介绍自己的优点和缺点。（师板书：外貌、声音、爱好、性格、特长、优缺点）师：对，怎样介绍自己的长相让别人记住你呢？来，我们先看几张漫画。（出示李永、赵本山、成龙、毕姥爷的漫画像）。你是怎么认出来的呀？

生回答这些人物的特点。

师：是啊！看来抓住人物的外貌特点就能把画画好，（板书：外貌）那么，在我们做自我介绍的时候也可以用这个方法呀！其实，我们每一个人都是独一无二的，比如说，有的同学，有的同学

，有的同学

……

想一想，抓住特点，咱们来一个“老王卖瓜，自卖自夸”，把你长相最有特点的地方介绍给同桌听。要说真话，说得有顺序。

（生开始观察，同桌交流后全班交流。）

师：你抓住了自己外貌的特点，描述很清楚，表达的也有顺序，真棒！

3、指导表达，让语言更具体。

是啊，每个人都有自己的特点，那怎样将自己的特点运用一件具体的事例介绍清楚呢？王老师这里有2位同学介绍自己的片段。咱们一起来欣赏欣赏，看看这2位同学是介绍了自己的什么特点，又是怎样介绍的呢？

范文1：胆小的我

胆小的我什么都怕。怕一个人上学，怕一个人睡觉，连小小的蜗牛都会把我吓得抱头逃窜。记得一次上科学课，老师让同学们每人捉一只蜗牛到课堂上来观察。放学回家，我就到我们小区里去找蜗牛。我小心翼翼在草地寻找着。那时，我即想马上找到蜗牛，又怕见到蜗牛。好容易找到一只蜗牛，却吓得我两腿直打颤，更不用说用手去捉了。我只好回家去央求爸爸给我帮忙。爸爸帮我将蜗牛放到一个盒子里后，让我过去观察观察。我胆战心惊地走过去，刚想伸手去摸一下，蜗牛却伸出了脑袋，吓得我大叫一声逃跑了。爸爸哈哈大笑，说：“真是个胆小如鼠的孩子！”

从哪里你读出了他的胆小？ 范文2：爱打篮球的我

我特别爱打篮球。因此，篮球成了我形影不离的好朋友。早上来到学校，我一定会带着篮球先到篮球场去转转；晚上放学，我便和我心爱的篮球一起跳跃；课间休息，我也要抱着心爱的篮球飞奔到篮球场上投投篮。可自从升上三年级后，我们的楼层高了，跑到操场上也便没有以前那么方便了。但一下课我就抱着篮球在走廊飞跑。为了这个，没少挨老师批评！同学们也笑话我，说我长得也越来越像篮球了！可无论怎样我都不会放弃篮球的，篮球就是我的最爱！

从哪里你读出了他对篮球的喜爱？ 你能够像这样来介绍一下自己的特点吗？ 生练习交流，教师指导展示。

孩子们，你们看，要想把自己介绍给别人，就要尽量把自己的特点说清楚、说具体，还要会举例说明，才能让人信服，才能给人留下深刻的印象。（板书：清楚、具体、举例）

三、完成习作，修改评议

1、出示习作要求，完成习作

师：下面，咱们把这篇自我介绍写下来吧，这样，翟老师在想念你的时候就看看你写的文章，就永远也不会忘记你了！在写的时候别忘了要加一个精彩的题目，也可以为你的文章配上插图，相信你的笔下一定可以展现出一个性十足的你!（出示习作要求：抓住自己一方面的特点来写，也可以多角度的介绍自己，要说真话，介绍一个真实的我。）

生写作，师巡视指导

2、展示部分习作成果：

师：由于时间关系，我们就写到这儿，陈老师在巡视的过程中发现有一篇作文写得很好，我来读一读，大家猜猜看她是谁？

3、师总结评价：孩子们，今天我们都介绍了自己，我们眼中的自己有特点、有个性、有优点也有缺点，但是这就是真实的自己呀。我记住了（）的（），记住了（）的（），记住了（）的，还记住了（）„当我想念你们的时候，我就拿出你写的作文读一读，我想我永远都不会忘记你们的。这节课就上到这儿，再见！

板书设计：

介绍我自己

特点：

外貌、声音、爱好、性格

清楚

具体

（举例）

愿望理想、内心世界

教后反思

以上是我参加本校作文教学比赛的教案。整节课中，我一直努力践行以学生为主体、把课堂还给学的原则，创设情境，激发学生表达欲望，鼓励学生大胆自由发言，说自己、说写法、品评作业，在轻松的活跃的气氛中学到了知识，培养了能力。

一开始，我利用学生的好奇心，设置悬念.然后做自我介绍，这样，和学生拉近距的同时，也抛砖引玉，让学生初步感知自我介绍的特点。我适当的提示、富有鼓动性的语言、恰如其分的表扬，调动了全班同学的积极性，就是平时被认为是差生的同学也踊跃发言，气氛十分活跃。

虽然这节课取得了一些预期的效果，但不足之处也是存在的。无论是口头介绍或书面写作中，学生虽然知道要用具体事例把自己的特点讲清楚，但不少学生不能把这个事例说具体，不是廖廖数语，就是杂乱无章，或是有始无终。可见平时的说话训练和写作训练做得不够扎实。这是我们需要加强力度的地方。

这节课让我受益匪浅，既增长了知识，又看到了不足。虽说教学是一门遗憾的艺术，但我要努力，让这遗憾少一点再少一点。

第五篇：《我的家》教案及教学反思

《我的家》教案

一（3）班

学情分析：经过三周多的学习，学生基本适应学校生活，也能慢慢适应小组合作学习与伙伴们共同进步，这时引进《家》这个半开放单元，使学生不但从课文中识字，还能从自己的生活环境中学习，去发现生活中的语文。

本班家委会初步组建正好让家长和孩子共同学习，一起阅读，既能让孩子感受到家的温暖，也有助于他们培养良好的学习习惯，去学习，去阅读。

教学目标：

1、指导学生认识11个汉字，学习“撇、捺”两个笔画名称，学写“人、八、个、大”四个字，学习“先撇后捺”的笔顺规则，继续关注学生的写字姿势，敦促其做到“三个一”；

2、继续培养学生听读课文的习惯，知道学生练习指读课文；

3、指导学生有顺序的观察图画，进行说话练习时，教会学生将橘子说完整。德育渗透：指导学生用普通话正确流利地朗读《我的家》，激发学生爱家。爱父母的纯真情感。

教学重难点：

1、指导学生认识11个汉字，学习“撇、捺”两个笔画名称，学写“人、八、个、大”四个字，学习“先撇后捺”的笔顺规则：

2、指导学生用普通话正确流利地朗读《我的家》，激发学生爱家。爱父母的纯真情感。

授课时间：2011年9月27日

前置作业：画一张全家福，为大家介绍自己的家。教学过程：

一、谈话导入，整体感知

1、（出示生字“家”）小朋友们，你们知道这个字怎么念吗？（学认“家”字），上下结构宝盖头，（生齐读三遍）。我们每个人都有自己的家，小朋友们还画了自己家的全家福，谁来和大家交流你家里有什么人呢？（引导学生运用句式说话：“我家有，有

，还有

。”或“我家有、和

。”）

2、还有很多小朋友想说，可由于时间关系，请大家下课后再向同学介绍，好吗？刚才同学们说了很多次的3个字，我们要先来认识它们。（清楚是生字“有”、“爸”、“妈”，让学生逐一认读。）

3、刚才很多小朋友向大家介绍了家里的情况，有一位小朋友听了之后，她说也要向大家介绍自己的家。让我们一起走进课文《我的家》。（板书课题，渗透识字“的”，左右结构白勺的。）

二、初读课文

1、小组合作读，要求：

（1）一个人读，其他同学指着书听，他读得不对帮帮他，他读得好夸夸他；（2）小组合作，读准字音，读通句子。

2、小组汇报

预设：学生基本能达到要求，但在听读时还有欠缺，要及时给予指正，另外情感节奏上还有欠缺，学生的评价可能不及时，教师要及时点评。

三、理解课文，随文识字

1、提问：这首小诗一共有几句？（3句）

2、每一句讲了什么？随文渗透生字“爱、快乐、长大”。“我有一个幸福的家”，为什么东东说她有一个幸福的家呢？

预设：让学生在发言中去体会他们所理解的“幸福、温暖”的意思。

小结：正因为东东的爸爸妈妈给了她爱，享受的同时她也付出了爱，所以她才感觉到幸福温暖。

3、拓展训练：

小朋友们，咱们东东说的真好，你可不可以像她一样也做首小诗，比如在学校：

爸爸爱我，老师爱我，爱我，妈妈爱我，同学爱我，爱我，我也爱爸爸妈妈。

我也爱。

我也爱。

4、小组合作，说说你喜欢课文的那句话？说说你从这句话中读懂了什么？

小组汇报预设：学生对每一句有他们自己的解读方式，教师要给以鼓励和及时的点评。

四、字卡游戏，指导写字“人、八”。

预设：学生的坐姿还需老师多提醒。还有每一笔在田字格中的占位要注意，另外要渗透笔顺的写法。

五、小结：小朋友们今天参观了东东幸福的一家，咱们的家是不是也一样幸福啊？那是因为咱们有“爱”，那么今天回家给爸爸妈妈倒杯热茶，说声：“您辛苦了！” 巩固性练习：

1、写“人、八”三遍；

2、语文天地“读一读”，用“家”字口头组词。板书设计：

我 的 家

幸福的、温暖的

爸

妈

爱

我《我的家》教学反思

学生学习方式的改变是本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得知识，还获得情感的体验。本课在教学中力求体现民主性、平等性，创设了轻松愉快、民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识的培养学生自主学习的能力和习惯。

本节课的优点在于：首先，拓展训练与认读、写生字工作还算扎实，为学生以后的学习夯实基础；其次，板书较为生动形象。本节课的不足在于：

1、没有及时抓住教学契机，在提问学生东东为什么感到幸福时，有学生提到：“因为她在劳动”，教师应赞扬该生肯定是个热爱劳动的孩子，劳动光荣，所以幸福，正好对全班进行一次德育渗透，但因为缺乏教育智慧，失去此契机；

2、学生对“地”的读音存在疑惑，没有给予答疑解惑；

3、时间把握不够精准，导致最后一个环节“小组合作，说说你喜欢课文的那句话？说说你从这句话中读懂了什么”没有进行，使得学生没能很好的将课文与自身实际相结合，降低了课文的趣味性；

4、在引导学生“爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈”的同时，如果能将爸爸妈妈互相也是爱对方的渗透进去，则更能体现家中的“爱”。缺乏经验的我还需在教学路上不断摸索前进，争取有一天真正实现教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去，让学生快乐学习、健康成长。