第一篇：青岛版四年级上册科学备课第四单元
第四单元
空气和水的力
单元分析：
本单元由《热气球上升的秘密》、《充气玩具里的科学》、《小火箭》、《瓶“吞”鸡蛋的秘密》、《水流有力量》五科组成，主要研究热空气上升、压缩空气有弹性、反冲、大气压力、水流的力量等方面的内容。
本单元内容紧紧围绕热空气比同体积的冷空气轻、压缩空气有弹性、反冲、大气压力和水流有力量等知识点展开探究，从而进一步培养学生自主设计对比实验及搜集整理信息的能力，体验成功的乐趣，尝试用学到的科学知识改善生活，为今后进一步探究有关水的其他特征奠定基础。
本单元课与课之间以“水和空气的力”为主线串联为一体，第一课《热气球上升的秘密》主要是探究同体积的热空气比冷空气轻等性质，了解热空气在生活中的作用。《充气玩具里的科学》、《小火箭》主要是探究压缩空气有弹性和反冲现象，了解火箭的工作原理，学习制作小火箭。《瓶“吞”鸡蛋的秘密》主要引导学生探究大气压力的存在及在生活中的应用。《水流有力量》主要是探究水流的力量及水流力量的两面性。
课时安排：8课时
13、热气球上升的秘密
教学目标：
1、知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材进行实验并做记录；会查阅书刊及其他信息源。
2、积极查阅资料，关心新科技、新发明对生活的重大影响；意识到要用学到的科学知识改善生活。
3、指导学生认识空气受热后体积膨胀、比同体积的冷空气轻、会上升的性质。
活动准备：
教具学具：大塑料袋、蜡烛、火柴、无底铁桶、碎纸屑、剪刀、卡纸、录象
课前准备：搜集有关热气球的资料 教学过程：
一：导入新课、揭示课题(展示热气球的图片)提问:认识这是什么吗 ？(热气球)讲述:这些年来热气球在航空,体育和娱乐活动等方面有着广 泛的应用,国际航空联合会还组织热气球的有关比赛呢!现在,就让我们一起来欣赏一下吧!(播放五彩缤纷的热气球在空中飞)提问:刚才,在录像中,大家看到热气球可以自由上升,那在生活中还有那些物体与热气球道理一样,会上升呢？
学生结合生活经验,列举生活中常见的物体上升的事例.提问:那你能根据刚才列举的事例,猜测一下热气球为什么会上升吗？学生进行大胆的猜测
讲述:这节课,我们就一起来研究一下“热气球上升的秘密”.(板书课题)
二、自主探究热气球上升的原理
谈话:桌面上给大家准备了许多实验材料,你能根据刚才的猜
想设计实验,使塑料袋升起来或使彩纸屑飞舞起来吗？ 学生分组讨论,制定实验计划.提问:谁来汇报一下你们小组的研究计划
学生代表汇报本组实验方案,组与组之间进行相互纸以及补充, 教师给与适当的指导.谈话:实验过程中,我们应该注意什么呢？
提醒注意事项:1,仔细观察现象.2,及时做好记录.3,注意用火安全.学生分组实验,教师巡视指导.交流:那个小组愿意到台前来演示一下你们的实验过程呢？
小组展示实验.教师随机提问;袋子鼓起来说明什么？(引导学生说出气体体积膨胀.)思考讨论:袋子为什么会升上去？ 彩纸屑为什么会飞舞起来呢？
学生分组讨论,并汇报研究结果.师总结并板书:空气受热后体积膨胀,比同体积的冷空气轻,就会上升.当热空气上升时,就会推动袋子上升,或使纸屑飞舞了.三、了解热空气在生活中的应用
提问;我们的生活中那些地方利用了热空气会生生的原理呢？学生小组交流,并汇报交流结果.四、制作热空气动力玩具
谈话:大家想亲自动手做隔热气球驱动的玩具吗？你可以参考有关的资料或老师提供的制作方法,进行你们的制作活动.让我们一起来试一试吧!学生制作并交流,展示热驱动玩具.五、拓展活动: 课下自己试着制作一个热气球,互相比比看,看谁的飞的高,飞的时间长.教学反思：通过动手实践，学生在其中学到怎样去探究周围世界的事物和现象。这样在教学中不是只交给学生具体的知识，更重要的是学生学会和领会了科学学的学习方法，14、充气玩具里的科学
教学目标：
1、在探究活动中，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
2、愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知；关心新科技，新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。
3、了解空气被压缩后有弹性和反冲力的性质及应用。教学重点：
了解压缩空气有弹性，反冲。教学难点：
让学生通过自主探究体验知识的形成过程。教具准备： 篮球：6个（其中一个气不足）；气球：若干个；光盘：4个；胶带：4个；小刀：4把；注射器：5个
教学过程：
一、导入
师：同学们平时喜欢玩玩具吗？
师：今天我们也来玩玩具，我们不仅要比一比谁玩得有水平，还要比一比谁在玩的过程中获得的知识多。今天老师给大家带来几种玩具，如果你们认识就大声叫出它们的名字好吗？
师点击屏幕依次出现玩具图片
（它们有什么共同特点，都需要充气。）
师：这些玩具都需要充气，我们把它叫做充气玩具，充气玩具不仅给我们带来快乐，里面还隐藏着许多科学道理呢，这节课我们一起来探究充气玩具里的科学（板书课题）
二、探究充气玩具里的科学
1、探究压缩空气有弹性 玩皮球
师:拍一拍我们带来的球，你有什么发现? 生分组拍球
汇报感受：（用力越大球弹得越高。）比一比，谁的球弹得高？ 师宣读比赛规则，课件显示：（1）、两名选手单手拍球，规定次数下球弹得高者获胜。（2）、四人分组比赛，其余同学大声加油。比赛结束后
师：请获胜的同学说一下此时的感受。（获胜同学，输的同学分别说说感受。）师：大家能帮输的同学找找原因吗？它们到底输在哪里？
(得出：他们用的球气不足，弹性差)。师：怎样使球的弹性变好呢？（给他充气。）师生共同给球充气。
输的同学再次拍球，球的弹性很好。
师：通过刚才的研究说明球会弹起来是谁起主要作用？是球的外壳还是里面的空气？（里面的空气。）
师：我们身边这些看不见摸不着的空气可以被压缩，被压缩的空气我们叫做压缩空气。
师板书：压缩空气 演示压缩空气实验 生自己体会
师：通过刚才的实验我们发现压缩空气有什么性质？（有弹性）。
2、探究反冲性质 玩气球。师：刚才的活动中，同学们表现的非常好，小小的一个问题却发现了充气玩具的一个大秘密，真是了不起。下面这幅图上，同学们在干什么？（出示书中玩气球的图画。）
师：今天老师也带来了许多气球，还有其他一些材料，同学们可以将材料自由组合，用你最喜欢的方法玩气球。
学生选取材料，自由的玩气球。提示玩得过程中注意解决以下问题：（1）、气球的运动与什么有关系？为什么？
（2）、气球运动的方向与气喷出的方向有什么关系？ 汇报展示
学生说自己的玩法。
结合自己的玩法解释以上问题。
（气球的运动与气球里喷出的气有关系，因为气球运动时有气丛气球口喷出。气球运动的方向与喷气的方向相反。）
师：向刚才那样，当气球里的气向某个方向喷出，气球就会向相反的方向运动，我们把这种现象叫做反冲。（板书：反冲）
3、总结充气玩具里的科学
师：通过刚才的研究，你认为充气玩具里有什么科学？（压缩空气有弹性。反冲。）
三、生活中的应用 师：仔细观察你会发现生活中还有很多物品是充气的，除了我们玩的篮球，气球，你还见到过哪些？
课件出示充气物品。学生说说为什么充气。
四、拓展创新
运用所学知识制作玩具小气枪。提示学生注意安全。
五、全课小结 说说本节课的收获。
教学反思：通过动手实践，学生在其中学到怎样去探究周围世界的事物和现象。这样在教学中不是只交给学生具体的知识，更重要的是学生学会和领会了科学学的学习方法，15、小火箭
教学目标：
1、能综合运用所学知识，制作带有创造性地小火箭科技作品，并能对自己制作的作品提出改进意见。
2、愿意合作交流；关心科技、新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活；尊重他人的劳动成果。
3、了解反冲现象在生活中的应用。教学准备： 可乐瓶
双面胶
硬纸、白乳胶、气筒、制作小火箭的温馨小提示。
教学过程：
一、导入
课前，老师让你们搜集有关火箭的知识，现在我们来交流一下你们搜集的有关火箭的资料。
生汇报自己课前搜集的资料。师：火箭是根据什么原理做成的？ 生：（根据反冲原理做成的。）
二、制作小火箭
1、师：你们想不想自制一个小火箭？（想）师把制作小火箭的材料展示出来，分发给小组。学生在自己的小组内说一说准备做一个什么样的火箭，并把你们认为最好的一个制作方案选出来，在全班进行交流。
师：你觉得制作小火箭时，应注意什么？ 生讨论后回答（注意安全，注意小组合作„„）
2、制作火箭的种类
水火箭
气火箭
火火箭
3、学生小组合作制作，教师巡视指导，并出示温馨小提示: 水火箭——在瓶中装入约四分之一的水，然后向瓶中充气，当气压增加到一定程度，就会将瓶塞子鼓开，水在气体压力下喷出，从而推动小火箭升空。
气火箭——在常态下将火箭扣在大可乐瓶上，使接口处保持密封良好，然后突然用力挤压可乐瓶，瓶中的气体瞬间从瓶口喷出，从而给小火箭以动力。
火火箭——利用燃烧不强烈的火药（如火柴头）塞入制作的箭体，做好引线，点然后，靠火药燃烧的喷发力使火箭升空。
三、发射小火箭
1、小火箭发射比赛，注意引导学生理解火箭发射的原理.2、发射时如果出现问题，教师及时纠正。让学生看一看制作时有没有密封好接口，防止漏气；火箭各个部分的大小、轻重、长短、粗细、形状有没有搭配好等。教师小结：影响火箭发射远近的因素有哪些。
四、评价小火箭 学生评价自己的火箭。
五、课堂总结
1、观看火箭发射后，学生谈感受。
2、教师进行科学教育。
六、课外活动 课后，请同学们改进自己的小火箭，使它更实用，飞得更高。对火箭感兴趣的同学可以收集我国自行研制发射火箭的有关资料。
教学反思：本节课让学生经历知识方法的产生过程，在潜移默化中接受科学教育，提高学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，培养学生的团队合作意识
16、瓶“吞”鸡蛋的秘密
教学目标：
1、能利用简单的器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、认识大气压力的存在及应用。教学重点及难点：
认识大气压力的存在及应用。教学准备：
玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。
教学过程：
一、魔术表演，提出问题
师：老师带给同学们表演一个小魔术瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？
（鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。）
师：哪位同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按，不能按下去。）
师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的。
（师操作：把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。师：那看到这种现象，你有什么问题吗？
（生一定想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？）师：同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：的秘密
二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密
师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？
师：是瓶子真有这么大的魔力吗？ 生讨论后猜测（可能和空气有关）。
师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？
（玻璃片、纸片，注射器、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管、小管子。）
三、制定实验操作计划
师：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量。小组内商量商量。
师：商量好了吗？哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
生可能答：
1、在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。
2、用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。
3、在食盐水瓶里装满水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。
4、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。
5、在饮料瓶里装上矿泉水，用吸管吸一吸，体验一下是怎样吸到水的。
6、用胶囊吸手背„„
师：在玩的过程中，要注意以下问题。
1、不要被玻璃割伤手。
2、不要把水洒在别人衣服上。
3、不要打碎器皿，防止刺伤。
4、不要把水洒在桌面上,影响其他的实验效果.5、在做吸水实验一定要用矿泉水来做，因为矿泉水比较干净、卫生。
师：那这节课我们就好好玩一玩，来体验体验吧！
四、进行实验探究活动
小组长要做好分工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当实验员，小组长过来把记录档案领回去，随时将你们的玩法和发现记录下来。
生自由玩，师巡视。（约8分钟）
五、汇报交流实验成果
师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，汇报一下你们的收获。（生举手，指一生上台）
1、把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。
2、杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。
3、食盐水瓶吸水，发现怎么吸也吸不到水
4、瓶口没有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空气吸出来，水就在大气力量的作用下压入到我的口中。
5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。
6、一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力量的作用下，紧紧地推在皮肤上„„
师：刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？
小组内展开讨论并汇报。（共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。）
师：当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。（板书：大气压力）
师：结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：90度、180度、一圈，吸盘还是牢牢的吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？（板书：大气压力是来自四面八方的。）
师：（总结）刚才，我们通过大量的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四面八方的。对于大气压力的验证，在300多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，播放马德堡半球实验。
师：总结：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力的证明了大气压力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？让我们继续来了解一下。看一下课本上给我们提供的资料。
师：展示课本资料。（小资料）谁来读？ 小资料：
地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000-3000千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。
师：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？
(是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。)师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？（1、抽水泵是靠地面上的大气压力把地下的水抽上来的。
2、吸管挂钩。
3、钢笔吸墨水„„)师：这节课，我们经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。
六、拓展与创新
师：同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：瓶“吐”鸡蛋，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？
这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋。
教学反思：通过严格科学探究一般过程的训练和培养，学生在其中就会学到怎样去探究周围世界的事物和现象。
17、水流有力量
教学目标:
1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2、指导学生学习对比实验的方法。
3、培养学生实验的能力。教学重点: 指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。
教学难点: 总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。课前准备: 课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮 教学过程:
一、导入新课
课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。
问：通过这段资料，你有什么发现？根据学生回答引入课题，师并板书：
二、探究活动
1、指导学生做水冲小水轮实验，认识水流有力量。
2、联系生活实际，让学生明白水流的力量有大有小。
3、指导学生发现影响小水轮转动快慢的因素（1）水位高低的对比实验
①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水
轮转动得越快。
④提问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？（生答）
⑤教师总结并板书：水位高，小水轮转动得快的结论。（2）流量大小的对比实验
①用两个不同流量的易拉罐水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。
②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转
动得快。
③讨论：为什么水流的多，小水轮就转得快？（生答）
④教师总结并板书：流量大，水的力量就大，小水轮就转得快。
4、兴趣活动，游戏比赛
（1）找两个身高不同的学生参加比赛。
（2）高个使大孔易拉罐，矮个使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮实验。
（3）学生观察：哪个小水轮转动得快？
（4）提问：为什么高个同学冲的小水轮转动得快？（5）总结比赛结果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水轮就转
得快。
5、利用水力
讨论：水流与人们的生活有什么关系？课件展示：水流的力量在生活中的应
用。
6、制作一个小水轮 学生小组合作，动手制作。
三、拓展：
教师介绍：2002年夏季，我国利用小浪底水力枢纽工程，首次对黄河进行
调水调沙实验
教学反思：在整堂课的教学设计上，严格遵循了科学探究的一般过程，即观察提问----假设与猜想----设计实验验证----实验结果----表达交流----知识运用。这样在教学中不是只交给学生具体的知识，更重要的是学生学会和领会了科学学的学习方法，科学探究的方法，提高了学生的科学素质，为将来进行科学研究打下了一个坚实的基础。
第四单元复习课（3课时）
教学目的：
1、指导学生认识空气受热后体积膨胀、比同体积的冷空气轻、会上升的性质。
2、了解空气被压缩后有弹性和反冲力的性质及应用。
3、了解反冲现象在生活中的应用。
4、认识大气压力的存在及应用。
5、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。课时分配：3课时 教 学 过 程
第一课时
一)教学导入
同学们，从今天开始我们进入复习阶段。首先我们一起复习有关第四单元《空气和水的力》。二）复习本单元的知识
1.根据问题提纲进行复习《空气和水的力》。1）出示问题提纲。学生自己复习。学生根据问题提纲自己进行读书复习。
同学们，我已将本单元的复习提纲列在黑板上，请同学们根据这个问题提纲自己进行读书复习。老师巡视指导学生进行复习。2）检查复习情况
下面我们就你们的复习效果检查一下。教师指名进行提问检查。
3）在提问中，发现的不足进针对性的复习。学生根据提问情况进行复习。老师随机进行检查。
第二课时
第四单元知识点总结集锦
52.热气球上升的秘密是什么？答：热气球点火后，里面的空气受热膨胀，重量变轻。这时热气球受到的浮力大于受到的重力。所以热气球会上升。
53.抽油烟机为什么按在炉灶的上方？答：因为炒菜做饭产生的热空气重量轻，往上升。这样安装正好能把油烟抽走。54.怎样制作孔明灯？答：用竹条扎成方架，糊上纸做成灯笼。点燃下面挂盘里的松脂，孔明灯就会升上天空。55.比较中国和欧洲发明热气球的早晚。答：中国是世界上最早发明热气球的国家，早在五代时期就制作出孔明灯。在欧洲，人们直到18世纪后期才发明了热气球。
56.举出利用热空气会上升的实例。答：热气球升空，孔明灯升空，纸蛇会旋转，都是利用（热空气）上升的实例。57.压缩空气具有什么特点？答：压缩空气有弹性，能反冲。58.举出压缩空气有弹性的实例。答：充气跳跳球，汽车内胎，充气蹦蹦床上。这都是应用压缩空气（有的弹性）的性质
59.举出压缩空气能反冲的的实例。答：喷气式飞机，火箭升空。这都是应用了（反冲力）的作用。
60.救生圈、橡皮舟，为什么要充气？答：救生圈，橡皮舟充气后重量增加很少，而体积增加很多。在水中会受到很大的浮力，并且还有弹性。
61.喷气式飞机、火箭为什么能飞上天？答：喷气式飞机、火箭的燃料点燃后，产生大量的气体向后喷发，会产生巨大的的反冲力，推动喷气式飞机、火箭飞上天。
62.什么叫叫大气层？答：地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有（2000—3000）千米厚，人们把这层厚厚的空气叫做（大气层）。
63.什么叫大气压力？来自哪个方向？答：因为大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力。大气压力来自四面八方。64.大气压力来自四面八方。请你设计实验证明。答：现在玻璃杯内倒满水。将纸板盖在玻璃杯上，杯口不要有气泡。先用手按住纸板，把杯子倒过来。慢慢松开手，纸板并没有掉下来。将玻璃杯口朝向前后左右，纸板也没有掉下来。说明大气压力来自四面八方。
65.在地球上，大气压力处处相同吗？举例说明。答：在地球上，大气压力不是处处相同。例如：沿海地区海拔低，大气压力大。高山地区，海拔高，空气稀薄，大气压力小。66.举出大气压力在生活中 的应用实例。答：水泵抽水。吸盘挂衣钩。滴管吸药水。钢笔吸墨水。瓶吞鸡蛋。
67.瓶吞鸡蛋的秘密是什么？答：把点燃的纸条放入瓶里，里面的空气受热膨胀，跑出瓶外。盖上鸡蛋后，里面的空气逐渐降温，体积缩小，压力变小，外面的大气压力大。从而把鸡蛋压入瓶中。
68.怎样把鸡蛋吐出来？答：把瓶子倒过来，让鸡蛋卡紧瓶口，往瓶子上淋热水。
69.你能修复踩瘪的乒乓球吗？答：盆里倒上热水，把乒乓球放到盆里烫。里面的空气受热膨胀，就把乒乓球撑起来。70.判断对错：进入太空的宇宙飞船（不会）大气的压力。（）
71.水流力量的大小与什么因素有关？答：与水位高低、水流大小、水速快慢有关。
72.水流力量给我们带来利弊各举三例。答：有利的方面：发电。灌溉，黄河调水调沙。有害的方面。冲毁房屋，水土流失，海啸带来灾难。
第三课时
一、填空：
1、大气层有（2000～3000千米）厚，离地面越高，空气越（），大气压力越（）。大气压力来自（）。
2、空气受热后体积会（）、比同体积的冷空气轻、热空气会（）。
3、因为大气层有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做（）。离地面越高，空气越稀薄，大气压力（）。大气压力来自（）。
4、水流能够产生力量；影响水流力量大小的因素有水位和（）。
二、选择
1、人们利用水流力量的事例是（）.A、水泵抽水 B、水力发电 C、人工降雨
2、水冲击水轮转动，应用了（）。A、水的浮力 B、水的压力 C、水流的力
3、火箭的发射是利用了（）。
A、压缩空气有弹性 B、压缩空气有反冲力 C、热空气会上升
4、钢笔吸水是利用了（）。
A、压缩空气有弹性 B、大气压力 C、热空气上升
5、离地面越高，大气压力（）。A、越大 B、越小 C、大小没变化
三、简答
2、生活中哪些地方应用了热空气上升的原理？
3、生活中哪些地方应用了大气压力？
四、实验回顾
1、在做瓶“吞”鸡蛋的实验时，用火柴点燃一张纸，放到广口瓶里，让后迅速将剥了壳的熟鸡蛋小头朝下塞严实瓶口，观察鸡蛋位置的变化。实验现象是。实验结论是。
2、我们在做压缩空气实验时，将注射器活塞抽出，吸进空气，然后将注射器口朝下，用橡皮堵住出口，用力向下压注射器的活塞，等压不动时松手，观察有什么现象。实验现象是。
实验结论是
第二篇：青岛版四年级科学上册第四单元测试题
四年级科学上册第四单元测试题
一、根据所学知识填一填。（11分）
1.自行车胎内气越足，骑起来越平稳。
2.水流力量的大小与、、有关。
3.当空气受到压力时，它的体积可以被；当压力减小或消失时，它又会，这说明压缩空气有。4.大气有压力，所有在大气中的物体都受到这种无形的压力，这种压力叫做。这种压力的方向来自。
5.热气球之所以上升到很高的空间，是因为受到了上升的力作用。6.气球在撒气时会被推出一段距离，这是力作用的结果。7.（中国）是世界上最早发明热气球的国家。8.热气球是利用（热空气会上升）的性质制成的。9.（水流大小）、（水流高度）是影响水流力量的主要因素。10.喷气式飞机、火箭升空都是利用（反冲）原理飞行的。
11.瓶子能够“吞”下鸡蛋，吸盘能够紧紧吸在一起，都是利用了（大气压力）。
二、对号入座（把正确的答案的题号写在括号中）（12分）1.钢笔能吸墨水靠的是（）①钢笔本身的吸力 ②大气压力
2.把吸盘吸在窗玻璃上，成功的关键是（）①吸盘的材质 ②吸盘的大小 ③把吸盘内的空气全部挤出来
3.水冲击水轮转动，应用了（）①水的浮力 ②水的压力 ③水流的力量 4.空气受热后体积会（）①膨胀 ②缩小
5.篮球能在地面上弹起是（）作用的结果。①升力 ②弹力
6、下面各项中，反应大气压力现象的是（A）
A、钢笔吸墨水B、瀑布流水C、火箭发射
7、热气球升空是因为（A）
A、热空气比同体积的冷空气轻B、空气的反冲力C、压缩空气有弹性
8、下面不是利用压缩空气的有（B）
A、汽车轮胎B、针管吸药水C、充气蹦蹦床
三、明辨是非（正确的打“√”号错误的打“×”号）（10分）1.直到18世纪后期，欧洲才发明了热气球，比中国晚了很多年。（）2.热气球上升，是因为受到空气向上使之升高的力的作用（）3.火箭起飞是因为受到弹力的作用。（）
4.水流的力量对人类只有好处，没有危害。（）5.家庭厨房的抽油烟机一般安装在炉灶的下方。（）
6.离地面越高，大气压力越大。（×）
7.大气压力来自四面八方。（√）
8.气球里的空气喷出时，空气和气球运动的方向是相同的。（×）9.“水滴石穿”这个词说明水流是有力量的。（√）
四、简答题。
1.列举人们利用水流力量的事例。（不少于3种）黄河调水调沙、灌溉、水力发电 2.列举人们利用大气压力的事例。（不少于3种）
钢笔吸墨水、针管吸药水、拔罐子、吸盘挂衣钩、水泵抽水、滴管吸药水 3.我们生活中还有哪些地方用到了热空气会上升的原理？
答：吸油烟机都装在炉灶的上方；暖气片都装在窗户下面；元宵节的“走马灯”。4.生活中还有那些地方用到了压缩空气？
答：皮球、气球、打气筒、充气跳跳床、跳跳球等。
五、观察与实验。（12分）
1.处于大气中的物体，会受到来自四面八方的大气压力。设计一个实验证明。实验材料：玻璃杯、纸板、水。实验过程：（1）先在玻璃杯中倒满水。（2）将纸板盖在玻璃杯上，杯口不要有气泡。（3）先用手按住纸板，把杯子倒过来，慢慢松开手，观察现象。（4）将倒过来的玻璃杯口朝向前、后、左、右各个方向，观察现象。
实验现象：将杯子倒过来松手，纸板不会掉下来，水也不会流出来；将杯口朝向四面八方，纸板不会掉下来，水也不会流出来。
实验结论：大气有压力，大气压力来自四面八方。
2.瓶子“吞”鸡蛋的实验我们都会做，在保证瓶子和鸡蛋完整无损的前提下，想办法让瓶子把鸡蛋“吐”出来。把你的办法写出来。（1）在瓶子里加入凉水，摇晃瓶子，使整个瓶内空气冷却下来。（2）将凉水倒出，将瓶口朝下放在支架上（自制），使鸡蛋正好堵在瓶口处，把瓶口堵严不要漏气。（3）从瓶上部浇热水。
六、科学与生活。（20分）
1.救生圈、橡皮舟，为什么要充气？答：救生圈、橡皮舟充气后重量增加很少，而体积增加很多。在水中会受到很大的浮力，并且还有弹性。2.热气球上升的秘密是什么？
热气球点火后，里面的空气受热膨胀，重量变轻。这时热气球受到的浮力大于受到的重力。所以热气球会上升。
3.生活中，常见拔火罐的办法治病。其做法是：把一个点燃的酒精棉球放入一个广口瓶中，过一会儿倒贴于患处，瓶子就粘在患处。请解释其中的道理。
第三篇：青岛版四年级上册科学备课第五单元
第五单元
热的传递
单元分析：
本单元包括《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》和《太阳能热水器》五课内容。
因本单元主要解决的是生活中的实际问题，所以，学习本单元之后，会提高学习解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。
本单元各课之间有密切的联系，《杯子变热了》一课，主要是通过是通过探究“热是怎样在固体中传递的”让学生认识热传导。《水变热了》一课是让学生知道热在液体、气体中的主要传递方式，认识对流现象。《它们会生热吗》一课主要通过探究实验认识物体保温和散热的特点。后两课《谁热得快》、《太阳能热水器》重点解决了不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，人们利用太阳能的典型事例—太阳能热水器，通过学生的猜想与假设、对比实验、观察研究及动手制作活动，使学生对太阳能及太阳能的利用建立初步的认识，为今后进一步研究太阳能做好铺垫。通过每一课的探究活动，让学生经历科学探究的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到利用科学知识解决生活中的问题，改善人们的生活。
课时安排：8课时
18、杯子变热了
教学目标：
1．能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的一种方式。
2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
3．能够发挥想像力，大胆猜想。4．体会用数据进行论证的重要性。教学重点、难点：
知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
能够发挥想像力，大胆猜想。教学准备：
支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、课件：热传导的应用
教学过程：
一、导入新课：
1.谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么？你能想象热灶怎样传过来的吗？
生讨论后回答。
这样的想法对不对呢？让我们通过实验来验证。
二、新授： 1.指导学生认识热传导。学生实验。
(1)实验器材：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林（或蜡）
(2)实验步骤： 用铁丝做一个实验架。
把三根火柴的尾端用凡士林（或蜡）依此在实验架的铁丝下。
点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。（在使用酒精灯的时候，让学生看一看课本上写得酒精灯的使用方法。）
(3)观察发生的现象。
(4)汇报实验现象；火柴由被加热的一端向另一端逐渐脱落。
(5)汇报实验结论：热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传导温度较低的部分。
2.指导学生认识容易传热的物体和不容易传热的物体 学生实验。
(1)实验器材：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、塑料棒、玻璃棒等
(2)实验过程：
在烧杯中加入半杯热水。将铜丝、铁丝、木筷„„玻璃棒等这些实验材料放入杯中。
过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯外面的一端，说说有什么感觉。
(3)汇报实验现象：金属材料的物体变热了；非金属材料的物体不太热。
(4)总结实验结论：物体传导热的能力不同，金属材料容易传热，非金属材料不容易传热。
(5)小结：各种物体传导热的能力是不同的。金属传导热的能力强，木头、竹子、陶瓷、塑料等非金属材料传导热的能力差。
三、巩固应用：
1.出示课件。讲解：了解热传导的规律，在生产和生活中跟有用。
2.谈话：下面这些物体，哪部分是容易传热的物体？哪部分是不容易传热的物体？为什么这些物体要使用不同的材料来制作？你还能举出一些类似的例子吗？
四、课外拓展：
观察厨房里的用品，哪部分是用容易传热的物体制作的？哪部分是用不容易传热的物体制作的？ 教学反思：本节课组织学生在自由活动中，小组活动中进行探索学习，充分发挥学生的积极性，调动学生的兴趣，实现了新课标的学生为主体，教师为主导的要求。
19、水变热了
教学目标：
1、会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。
2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。
教学重点、难点：
知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。
教学过程：
一、导入，提出问题
请同学们观察两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）另外，让学生摸一摸两个杯子的水温度如何。（一个热，一个凉）师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；并且一杯热，一
杯凉。如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？
（这一步师注意，要把热水放上，冷水放下。）生猜测可能发生的现象。
师演示，生观察现象（没有现象发生）师：有刚才大家猜测的现象吗？（生回答）
师：如果把它们倒过来，又会怎样呢？（此时，热水在下，冷水在上。）
生汇报观察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了）
二、猜想假设
师：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？ 学生猜测。（认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的原因。）
师：究竟是不是这样呢？下面我们来做个实验。
三、探究活动：热在液体中的传递方式
1、制定实验方案
师：设计怎样的实验来证明呢？让我们先来认识一下桌子上 有哪些实验器材？（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。）
生熟悉材料，并根据这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？
学生在小组内交流，并汇报研究方案。
（可以加热一杯水，观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。）
可以让生举例说说，放些什么好。（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。）
小组讨论一下，你们准备选用哪一种？ 学生讨论并取走所选物品。
2、实验过程中的注意事项。
（一、安全；
二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。)
3、学生动手做实验 学生进行实验活动。
4、汇报交流
①学生汇报自己小组的发现。
②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总 结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。
这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参与讨论。生汇报。（热水上升，冷水下降）
师进一步解释：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升„„就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。并板书：对流热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变热了。（板书课题）
利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏。
师出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？
生回答。
在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？（学生猜测。）
但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热！要
仔细观察，看谁最先发现现象。师引导学生发现（烧得是瓶子的上端）当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水
仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。
师：回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？（生回答）。再次重复开头的实验，让学生再次加深“热水上升，冷水下降，热
在水中是以对流的方式传递的。”这一概念。小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以对流方式传递的。
水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，四、巩固知识
让生根据所学的知识解决课本中“冬天，暖气片是怎样使房间变热的？”这一问题。
五、拓展活动
日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些？
生举例。
地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是怎样的结 果呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多，好不好？
教学反思：本节课让学生经历知识方法的产生过程，在潜移默化中接受科学教育，提高学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，培养学生的团队合作意识
20、它们会生热吗
教学目标：
1、能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。
2、能积极参与观察实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识穿凿条件改善生活。
3、了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。
教学重点、难点：
了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。
教学准备：
棉手套、棉花、温度计、泡沫塑料、毛皮、皮筋、实验记录单、冰袋、热水袋等。
教学过程：
一、导入新课
冬天，穿上棉衣就会感觉暖和，这是我们都经历过的。但是穿棉衣为什么会暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我们就来学习20课《它们会生热吗》，师板书。
二、探究活动
1、提出问题：为什么穿棉衣、盖棉被就暖和？
2、猜想假设：根据你的经验猜想一下，他们会生热吗？
3、小组合作进行实验设计：怎样验证他们是否会生热？教室巡视指导（用不同的材料、保温度计的位置、手持温度计的位置）
4、学生分组实验探究，验证猜想。（实验步骤：
①
记录初始温度计的度数
②
分别用毛皮、海绵、棉花包住温度计的液泡，包的时候不要用手触摸温度计的液泡。用皮筋捆好。
③
包捆好的温度计挂起来。④分别在3、6分钟时记录读数。）
5、汇报实验结果：温度计的读数没有变化，说明他们不会生热，但能保暖。
6、师生小结：他不能生热，但是能保温。师随机板书。
三、自由活动
1、各种材料的保温性能一样吗？
2、学生猜想
3、设计实验验证
教师出示准备好的实验材料：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯等，把热水分别倒入这些杯子中，过同样的时间后，再记录水温。验证这些物品的保温性能。
4、交流实验结果。
5、回报总结：材料不同、保温性能就不同。师随机板书。
四、评价
师：在活动过程中，哪个实验给你留下的印象最深刻，为什么？你自己又有哪些收获呢？
五、拓展研究
生活中，我们不仅要关注保温，有时候更需要散热，观察人们在这方面是怎样做的？
教学反思：在活动过程中少数学生不听老师的招呼和口令以致耽误了不少的学习时间。因此在教学管理上必须加强，对于不听课的学生，扰乱课堂纪律的学生必须加以严格的制裁，以便能够更好维持良好的上课秩序。
21、谁热的快
教学目标：
1、能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录.2、通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路.2、通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理;通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系,培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度.教学重点、难点：
通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.学生准备: 木板,镜子,黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等.教学过程:
一、导入新课
谈话:同学们都知道,不同的物体吸收太阳光的本领是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）
这节课我们就来研究这个问题“谁热的快”。师板书：
21、谁热得快
二、新授：
（一）、我们从这些生活现象中能发现什么
1、通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片， 提示学生结合生活经验,列举生活事实,进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？
2、引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上,设计研究的思路和方案,在小组内达成共识.3、让学生说说设计的方案。
4、师总结方案(①用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。②用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同.③„„
（二）、我们到室外去试一试
1、学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据.2、以“我们的猜想得到证实了吗”引导学生展开交流,对实事 依据进行初步的整理,通过表达与交流获得认知：①包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的易拉罐温度低；②带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。
3、师生总结，得出结论:黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱.师并随机板书：深颜色——吸热强
浅颜色——吸热弱
三、回归生活，了解应用。
自由活动: 利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了物体吸热本领不同的特性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化等。）
四、拓展活动、师：这节课你有什么收获？（学生谈收获）
师：物体吸热本领的大小还与什么有关？课下请同学们继续研究一下。
教学反思：在整堂课的教学设计上，严格遵循了科学探究的一般过程，即观察提问----假设与猜想----设计实验验证----实验结果----表达交流----知识运用。这样在教学中不是只交给学生具体的知识，更重要的是学生学会和领会了科学学的学习方法，科学探究的方法，提高了学生的科学素质，为将来进行科学研究打下了一个坚实的基础。
22、太阳能热水器
教学目标：
1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器。
2、让学生了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。
3、让学生在不断的探究过程中，激发创新思维，培养学生的创新意识。
教学重难点：
了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。教学准备：
常见太阳能热水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑纸、白纸、胶水；温度计、计时表。
教学过程：
一、谈话引入教学
同学们，我们知道太阳能被广泛地应用于生产和生活中。今天，我们来研究太阳能热水器。揭示课题并板书：
22、太阳能热水器
二、学习新课
1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器（1）谈话：上一节课，我们布置了观察作业，你家附近有太阳能热水器吗？请你说一说，你看到的太阳能热水器是什么样的？
（2）学生回答。（学生的回答可能会多种多样，教师应注意倾听，给予肯定）
（3）师小结：（放投影片，演示各种各样的太阳能热水器）太阳能热水器的形式很多，大小不一，有复杂的、也有简单的，各种各样的太阳能热水器都是为了更好地吸收太阳的光和热，因此，它们在结构和选用材料上，都有一些相同的地方。下面我们就来研究太阳能热水器是怎样吸收太阳的光和热的。
2、指导学生制作简单的太阳能热水器，分析影响吸热的因素。
（1）分析选用材料制作太阳能热水器。
①观察实验器材。问：制作太阳能热水器用什么材料呢？ ②讲述实验：把三个容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在阳光下并列放好，倒同样多的水，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况，找出其中温度升得最高的，看看是什么材料的容器。
③学生分组实验，并汇报。
（2）分析用什么颜色制作太阳能热水器。①想一想：上节课我们学习了谁热得快，为什么？ ②问：那么，太阳能热水器应该用什么颜色的容器呢？ ③学生分组实验，并汇报。
（3）分析放置太阳能热水器的位置。
①问：怎样放置热水器，吸收的太阳能多一些呢？ ②讲述实验：三个玻璃瓶中倒入同样多的水，然后再把玻璃瓶一个直立，一个平放，一个倾斜与阳光垂直放好，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况。找出温度升得最高的那一个，看看这个玻璃瓶是怎样放置的。
③学生分组实验，并汇报。
（4）问：怎样才能使你制作的太阳能热水器效果好，应该注意些什么？
（5）学生讨论，汇报。
（6）师生共同小结应注意的问题：师并板书 ①选金属材料
②选外表颜色深的容器 ③放置的位置与太阳光垂直
（7）学生制作简单的太阳能热水器，教师巡视指导。
3、激发学生创新思维
（1）谈话：在生活中，你觉得太阳能热水器还有什么地方需要改进的？
（2）学生讨论、汇报。
三、巩固练习
1、教师概述本课。
2、问：怎样才能使太阳能热水器更好地吸收太阳的光和热？
四、拓展延伸
1、设计一个太阳能热水器模型。
2、进一步了解人们利用太阳能的情况。
教学反思：通过严格科学探究一般过程的训练和培养，学生在其中就会学到怎样去探究周围世界的事物和现象。
第四单元复习课（3课时）
教学目的：
1、知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
2、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。
3、了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。
4、使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.5、认识几种常见的太阳能热水器。课时分配：3课时 教 学 过 程
第一课时
一)教学导入
同学们，从今天开始我们进入复习阶段。首先我们一起复习有关第五单元《热的传递》。二）复习本单元的知识
1.根据问题提纲进行复习《热的传递》。1）出示问题提纲。学生自己复习。学生根据问题提纲自己进行读书复习。
同学们，我已将本单元的复习提纲列在黑板上，请同学们根据这个问题提纲自己进行读书复习。老师巡视指导学生进行复习。2）检查复习情况
下面我们就你们的复习效果检查一下。教师指名进行提问检查。
3）在提问中，发现的不足进针对性的复习。学生根据提问情况进行复习。老师随机进行检查。
第二课时
第五单元知识点总结集锦 73.怎样使用酒精灯？答：1.拿开灯帽放在一边。2.用火柴自下而上点燃酒精灯。3.用外焰加热。4.用灯帽盖灭酒精灯。打开再盖上。
74.什么叫热的良导体？举例说明。答：容易传热的物体叫做热的良导体。例如：金、银、铜、铁、铝。
75.什么叫热的不良导体？举例说明。答：不容易传热的物体叫做热的不良导体。例如：塑料,木材、毛皮、棉花、泡沫。76.设计一个不烫手的杯子。答：用毛线织一个套，套在杯子上。
77.为什么锅体用金属做，锅把用木头做。答：金属是热的良导体，做成锅体传热快，饭熟得快。木头是热的不良导体，做成锅把，传热慢，不烫手。
78.水变热了，为什么鱼还能自由自在地游来游去？答：虽然瓶颈部分水变热了，但水是热的不良导体，也不能对流，下面的水温度还很低。所以鱼还能自由自在地游来游去。79.热的传递方式有哪几种？每一种的含义是什么？答：热的传递方式有传导、对流和辐射。热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种热的传递方式叫做传导。液体或气体中较热的部分和较冷的部分通过循环流动，使温度趋于均匀叫对流。热不依靠任何物质直接向周围发射，这种传递热的方式叫辐射
80.冬天，暖气是怎样是房间变暖的？答：暖气片附近的气体受热后体积膨胀，质量变轻而上升，周围较冷的气体过来补充，形成了冷热气体的相互流动，从而使房间变暖。81.在加热冷粥时怎样使粥惹得更快?答：用勺子不停地搅拌。这样可以加快对流。
82.什么叫辐射？举例说明。答：热不依靠任何物质直接向周围发射，这种传递热的方式叫辐射。太阳的热是以辐射的方式传到地球上来的。
83.热在固体、气体、液体和真空中各是以什么方式传热的？答：热在固体中是以（传导）方式传递的。在液体和气体中主要是以（对流）方式传递的。在真空中是以（辐射）方式传递的
84.棉被、棉衣会生热吗？为什么会感到暖和？答：棉衣、棉被不会生热。因为棉被、棉衣里面的棉花，膨松多孔隙，内有很多不流动的空气。空气是热的不良导体，因而具有保温性能。85.为什么穿皮大衣能保暖？答：因为皮大衣的皮隔风不导热，皮大衣的毛里有很多不流动的空气，也不易传热，所以穿皮大衣能保暖。
86.夏天，为什么给冰糕箱子盖上棉被？答：因为棉被里有很多孔隙，里面有很多不流动的空气，空气是热的不良导体。可以阻止热进入箱内。
87.两块冰糕，一块裸放，一块用毛巾包住，哪一块融化的快？答：裸放那块的融化得快，因为它直接吸收热量。毛巾是热的不良导体，可以阻止冰糕吸收热量，所以另一块融化的慢。
88.棉花会生热吗？设计实验证明。答：先读出温度计的度数。然后用棉花包住温度计的液泡，用橡皮筋扎紧。过一段时间，温度并没有上升。
89.颜色的深浅与吸热的多少有什么关系？答：颜色越深，物体吸收的辐射热越多。
90.夏天，冬天各应穿什么颜色的衣服？答：夏天应穿浅颜色的衣服。这是因为浅颜色的衣服吸收的辐射热少，感到凉快。冬天应穿深颜色的衣服。这是因为深颜色的衣服吸收的辐射热多，感到暖和。91.冬天，有雪的路面上为什么撒煤渣？答：因为煤渣是深色的，吸收的辐射热多，能使积雪很快融化。
92.冬天下雪后，脏雪和干净的雪哪种融解的快，为什么？答：脏雪
融解得快。因为脏雪颜色深，吸收的辐射热多，所以融化得快。
93.说出“麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的科学道理？答：冬天下三场雪，麦盖三层被，来年小麦一定大丰收。这是因为：1.雪是白色的，散发地热慢；2.雪里面有很多孔隙，充满空气，不易传地热。3.雪可以冻死农作物害虫。4.第二年春天雪融化了，雪水滋润麦苗。
94.太阳能热水器主要有哪些部分组成？答：太阳能热水器主要有（集热器）（循环管道）和（水箱）组成。95.太阳能热水器是怎样使水变热的？答：集热器里的水受热后温度上升，体积膨胀，重量变轻而上升。下部的冷水过来补充，这样不断地对流循环，水就慢慢地变热了。96.太阳能的集热器有什么作用？答：太阳能的（集热器）是接受太阳辐射并传递热的装置，它是太阳能热水系统的核心元件，相当于汽车的发动机。
第三课时
一、填空：
1、热在水中主要是以（）的方式传递的。
2、黑深色的物体比白浅色的物体吸收的辐射热（）。
3、太阳能热水器主要由（）、（）和（）等组成。（）是接受太阳辐射热并传递热量的装置，它是太阳能热水器的核心元件，相当于汽车的发动机。
4、夏天天气很热气温很高，因此不需要加热孔明灯或热气球里的空气，它们也能升上天空。（）
5、不管什么物体，传热越快越对人们有利。（）
6、在有暖气的屋内点燃香的时候，香烟飘动的方向是向着暖气片的方向。（）
7、保温材料不能永远保持热量不散失。（）
8、用棉被把冰糕包起来，冰糕会融化的更快。（）
9、物体与光线垂直，吸收的太阳能多。（）
10、太阳能热水器既有优点，又有缺点。（）
二、判断
1、所有的物体都能传热。（）
2、越不容易传热的材料保温效果越好。（）
3、热在水中主要是以对流的方式传递。（）
三、选择
1、传热能力最强的是（）。A、铜 B、水 C、空气 D、玻璃
2、冬天穿棉衣晒棉被是因为棉花能（）。A、生热 B、保温
3、太阳能热水器水温升高最快的是（）。A、斜放 B、直放 C、平放
4、在研究棉花是否能保温的实验中，不同条件是（A、一个包棉花，另一个不包棉花 B、一个温度高，一个温度低）。C、一个包棉花，一个包毛皮
5、夏天用（）遮阳伞效果好。A、黑色 B、红色 C、白色
四、简答题
1、冬天，暖气是怎样使房间变暖的？
2、写出一些热的不良导体。
3、写出一些热的良导体。
4、生活中，哪些地方应用了物体吸热本领不同的特性？
五、实验回顾
在做热传导的实验时，将铜片固定在铁架台上，在铜片上放上蜡，分别从一边或中间加热铜片，观察蜡融化的方向。实验现象是。
实验结论是。
第四篇：四年级科学上册第四单元复习题
第四单元《我们的身体》
1．从外形上看，人的身体一般可以分（头）、（颈）、（躯干）、（四肢）四个部分。人的身体左右两部分是（对称）的。
2、我们的身体里有一个支架，这就是（骨骼），骨骼（支撑）着我们的身体，保护我们的（内脏器官），使我们能进行（各种各样的活动），骨骼不能（独立运动）。人体骨骼是由(206)块骨头组成，骨头与骨头相连的地方叫（关节）。骨骼可分为（头骨、躯干骨、四肢骨）三部分。
3、人体的活动由（骨骼、关节和肌肉）共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合形式也不同。骨骼与（肌肉）、（关节）协调工作，我们才能运动。人体所有的活动都是由肌肉（收缩）引起的。肌肉收缩时（变短变粗），舒张时（伸长变细）。
4、（一呼一吸）算呼吸一次。人的呼吸实 际上是在进行着（气体交换），使（氧气）进入血液，同时排出（二氧化碳）。呼出的气体和吸入的气体相比，（氧气）减少了，（二氧化碳）和水蒸气增加，但（氮气）不变。
5、人体需要的氧气由（肺）吸入后进入（血液），再由（心脏）通过血管输送全身各处，同时收集（二氧化碳）等废物，在排出体外。
6、人的呼吸器官有（鼻腔）（气管）（支气管）（肺）等。
7、心脏的心肌收缩，血液（离开）心脏，心肌舒张，血液（回到）心脏。
8、人体的消化器官主要有（口腔）、（食道）、（胃）、（小肠）、（大肠）。食物被（食管）运输到胃里，在胃里被进一步（磨碎）和（分解）的，在(小肠)里被吸收。食物的养分主要是在人体的（小肠）里吸收的。
9、身体能够做很多工作，工作时总是由（多个部位）同时参与、共同完成。例如，当我们跳绳时，参与的器官有（腿、胳膊、手、肺、大脑、眼睛）等
10、（口腔）是食物消化开始的地方，是由（牙齿、舌头、唾液）共同完成的。（牙齿）是我们身体重要的消化工具。不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着各自不同的作用，牙齿按形状给牙齿分类，可分为门齿（我有8 个）、犬齿（我有4 个）、臼齿（我有20 个）。
11、人的一切活动需要身体（各个器官）的协同工作才能完成，如身体的肢体活动由（骨骼）、（肌肉）、（关节）共同完成，运动过程中要消耗大量（氧气），心脏需要向全身输送更多（血液），需要的能量来自（人体）对食物的消化和吸收。
12、口腔里的牙齿能（咀嚼食物），舌头能（搅拌食物），唾液可以（消化食物）。
13、经常参加体育锻炼，能使我们的（骨骼）粗壮，（肌肉）发达，（关节）灵活。（肺活量）增加，（心脏）强健
14.如果食物在体内消化得好，我们就会吸收更多的（营养），为（骨骼、肌肉）的生长提供养料。
15.老人们常说“细嚼慢咽”的道理是(牙齿将食物磨碎，以利于食物在体内消化)。
16.人体活动需要的能量来自于我们每天所吃的（食物）。
17．我们跳动起来后，我们的（呼吸）和（心跳）都会增加
18、人的一切活动都需要依靠身体（各个器官）的协同工作才能完成。
19、经常运动，（心脏）会变得强壮，（肺活量）增大，能为身体提供更充足的（氧气）。
20、如果食物在体内消化得好，我们就会吸收更多的（营养），为（骨骼）、（肌肉）的生长提供养料。
21、（健康生活），就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用之后，爱护它们，促进它们更协调地工作。
22、合理的休息与良好的（睡眠），会让心脏更好地工作，有利于我们的健康。
23．为什么运动时呼吸会加快？答：因为人体运动的过程中，需要消耗大量的氧气，所以呼吸的次数要比平时多，以便呼出和吸入比平时多的气体。
24.为什么运动时心跳会加快？答：因为伴随着身体运动量的增加，人需要更多氧气，心跳也就逐渐加快，以便输送出更多的血液。
25、说说人体各器官之间的联系。答： 消化器官为人体提供养料，呼吸器官为人体补充氧气，这些养料和氧气又通过血液循环系统来输送到身体的各个地方，为我们的生长、工作提供能源。人的一切活动都需要依靠身体各个器官相互关联、彼此协调工作才能完成。
26、人在呼吸卫生方面应该注意些什么问题？答：为了保护呼吸器官的健康，我们必须做到：①加强锻炼身体，提高呼吸器官的抗病毒能力；②扫地前先洒水，避免灰尘飞扬，保持空气清洁，使肺不吸入灰尘；③不随地吐痰，避免病毒、病菌在空气中传播；④不吸烟，避免有害物质进入肺部，造成呼吸道感染疾病
27、写出运动对我们身体的一些好处？答： 经常运动心脏会变得强壮，肺活量会增大，能为身体提供更充足的氧气，增强体质、骨骼粗壮，肌肉发达，关节更加灵活。运动可以使我们增强体质，少生病。
第五篇：小学语文四年级上册第四单元备课
小学语文四年级上册第四单元备课
太平镇南亢小学 孔祥虎
一、单元教材分析
本单元一共有四篇课文，其中《白鹅》、《猫》是精读课文，《白公鹅》、《母鸡》.是略读课文，《语文园地四》是综合性训练。
《白鹅》和《白公鹅》，同一种动物有不同作家来写，虽然选材不同，语言风格不一样，但他们笔下的“鹅”都是一样的高傲和活泼，让人喜爱。
《猫.》和《母鸡》是我国著名作家老舍写的不同的动物。他用拟人化的语言将性格古怪的猫和慈爱尽职的母鸡刻画的栩栩如生，可亲可爱。
本组课文的内容和表达方法各不相同，但都表达了作者动物的喜爱和真诚赞美。
二、教学设计理念
本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合观察贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在观察的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱动物教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
三、单元教学目标 知识与技能：
1.认识“颈、郑”等25个生字，会写“颈、郑”等25个生字。积累词语，要求会读会认25个词语，会写会运用21个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写动物的词语及课外搜集的相关资料。
3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。
4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
过程与方法：
1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文 和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
2.在体会课文所描写动物的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找动物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言描述动物。
情感、态度与价值观：
体会作者对动物由衷的喜爱之情，养成仔细观察的习惯。
四、教学重难点：
1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。
3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵
4、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
5、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
6、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
五、教学措施： 学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对动物的了解，本单元的其他内容和活动，都是围绕动物专题安排的。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的动物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大动物的精彩描写。
六、教学课时：
1、《白鹅》
两课时
2、《白公鹅》
一课时
3、《猫》
两课时
4、《母鸡》
一课时
5、《语文园地四》
三课时
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