品格教案神奇的奶牛（推荐阅读）

第一篇：品格教案神奇的奶牛

活动名称：神奇的奶牛（语言）——品格教育<专注>

一、设计意图

《神奇的奶牛》是一篇奇妙的，充满想象力的童话故事。牛大叔带来的奶牛很神奇，喂它吃什么颜色的蔬菜，就会挤出什么颜色的牛奶，小动物们喝了，纷纷变了样。小白兔变成了小黄兔，小黑猫变成了小绿猫。故事中大胆的想象引领幼儿走进神奇的童趣世界，幼儿会更加注意蔬菜的颜色特征，随着故事情节去大胆想象，最后小朋友们也来喂奶牛吃蔬菜、挤牛奶。在讲述、游戏活动中发展幼儿的语言表述能力、专注力、想象能力。

二、活动目标、1、借助故事中神奇的想象，了解一些蔬菜的颜色特征。

2、能根据故事的情节线索进行大胆仿编，自主表达。

3、在活动中发展幼儿的语言表达能力、想象能力、专注力。

三、活动准备：

1、四头奶牛（身上有变化过程），蔬菜图片若干、奶牛图片每人一份。

2、故事ppt、音乐《牛的叫声》《开汽车》、自制挤奶器。

四、活动重难点：

重点：理解故事内容，积极进行讲述；

难点：用故事中的句式进行讲述；仿编故事情节；

五、活动过程

（一）导入活动：开展关于奶牛的谈话，引入故事。

1、师：小朋友们，今天我们班来了几位动物朋友，小朋友们听听，它们是谁？（播放录音牛叫）

2、师：看，它们来了？（神秘的）出示奶牛图片。

3、师：它们是谁？（奶牛）有几头奶牛？（4头）那奶牛有什么本领呢？（挤奶、会发出叫声、会……），有很多奶牛的地方我们把它叫做奶牛场，那今天我是这里的挤奶师（穿上衣服），挤奶师是干什么的？（挤奶的）是啊！香香的、有营养的牛奶就是我从奶牛身上挤出来的。挤出来的牛奶是什么颜色的呢？（白色）

2、我的这四头奶牛可喜欢吃蔬菜了，小朋友们喜欢吃那些蔬菜呢？（白菜、萝卜、黄瓜、西红柿……）可我的这些牛奶都有神奇的本领呢，神奇在哪儿呢？ 想不想知道？（想）

3、奶牛场里养了几头神奇的牛奶，你给他吃什么颜色的蔬菜，它就会挤出什么颜色的牛奶来。明白吧？神奇在什么地方？（举手回答）重复答案：吃什么颜色的蔬菜就会挤出什么颜色的牛奶。

（二）猜猜讲讲形式感受神奇的奶牛：

1、以第一头奶牛了解神奇在哪？

--小白兔喂奶牛吃了黄黄的胡萝卜，就挤出黄黄的牛奶，还有神奇的事情呢!小白兔喝了变成了一只小黄兔。小白兔给奶牛吃了什么？（幼儿回答）挤出了什么？（幼儿回答）。小白兔喝了变成了什么（小黄兔）。--让我们一起来讲一讲这件神奇的事情吧！

2、猜猜讲讲其他奶牛的变化。

--真的是这样吗？森林里的小动物们听说了这件事，也想来试一试，结果会怎么样呢？我们先来看一看来了那些动物（请幼儿出示，与动物朋友打招呼）他们都想来喂奶牛吃蔬菜，我们看一看

--小黑猫喂奶牛吃什么（幼打开）挤出了什么？变成了？（小绿猫）--那小花鹿喂奶牛吃什么（幼打开）挤出了什么？（师打开）一起说说看变成了什么（小紫鹿）

--这只灰狐狸喂奶牛吃什么（幼打开）挤出了什么？变成了什么？会不会变呢？（幼打开红狐狸）

（三）欣赏故事：神奇的奶牛。

1、这么多神奇的事情就发生在《神奇的奶牛》的故事里，我们一起听一听，也可以跟我一起说说。

2、欣赏故事。

牛大叔的农场里有几头神奇的奶牛，喂它吃什么颜色的蔬菜，它就会挤出什么颜色的牛奶。动物朋友们知道了都想来试一试。

小白兔给奶牛吃了黄黄的胡萝卜，就挤出黄色的牛奶，小白兔喝了变成了一只小黄兔。

小黑猫给奶牛吃绿绿的青菜，奶牛就挤出了绿色的牛奶？小黑猫喝了变成了一只小绿猫。

小花鹿给奶牛吃紫紫的茄子，就挤出了紫颜色的牛奶，小花鹿喝了，变成了一只小紫鹿。

灰狐狸给奶牛吃红红的西红柿，奶牛挤出了红颜色的牛奶，灰狐狸喝了，变成了变成了一只红狐狸。

从此以后，小动物们只要想变什么颜色就给奶牛吃什么颜色的蔬菜，动物世界变得五彩缤纷，更加美丽！

（四）编编神奇的故事。

1、你们想不想喂奶牛吃蔬菜，编编有趣的故事？那就听音乐跟随我去农场吧。（另外一名教师把各种蔬菜放幼儿的板凳下面，小朋友跟随老师绕场一周后坐下），然后请幼儿拿到蔬菜图片以后和旁边的小朋友说说：如红红的西红柿、黄黄的玉米等。

2、认识个别不熟悉的蔬菜：如洋葱、紫甘蓝等。

3、请幼儿喂奶牛吃蔬菜。

--要给奶牛说哦，我给你吃什么？大声的告诉奶牛。

4、听音乐挤牛奶。

--喂奶牛时小朋友不要慌，挤牛奶的时候要用力挤哦（分组并邀请客人老师一起挤）。

（五）课程延伸：今天老师还会送给小朋友一人一头奶牛，然后把蔬菜也送给大家，宝贝儿们把图片拿回家以后编一个神奇的故事然后讲给爸爸妈妈听好吗？ 赵一梅

第二篇：《神奇的奶牛》教学反思

《神奇的奶牛》教学反思

《神奇的奶牛》教学反思

今天这节课，我感觉孩子们的学习是积极的、愉快的、轻松的；从孩子们的兴趣与课堂表现来看，是孩子们所喜爱的，并且是有效的。

让中班的幼儿学说并运用具有三个层次关系的复杂句式，难度挺大的，但经过我对教材内容的剖析、提炼，对教学难点的分散、化解，并采用多种教学手段进行教学，还是做到了充分调动幼儿的学习积极性，最终实现了让幼儿主动有效的学习。从幼儿的学习状况可以看出：我定位的各项教育目标均已达成，所以我认为这是一次非常成功的教学活动。

本次活动之所以能成功，我总结了以下四个方面的成因：

一、准确的角色定位。

作为教学活动的引导者，教师活泼的外形、亲切的语言、和蔼的态度，深深的吸引着孩子们。《纲要》中提出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境”，“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”在活动中，我从始至终坚持着这个原则，所以孩子们能毫无拘束的表现、轻松愉快的表达，使整节课的气氛都处在积极、热烈之中。每进入一个活动环节，老师简洁、准确的指引话语总能让幼儿围绕活动主题去想、去说、去讨论，使师生互动、生生互动得以充分的进行。

二、准确的目标定位。

作为语言课，培养幼儿的语言能力便是它的终极目标，而语言能力的表现就是说听、说、读、写的能力，这四个方面既相互渗透又相互独立。我这节课的活动重点定位在“说”的能力培养上，我认为是准确的，为了有效的达到这个目标，我又把它具体到一句复杂句的学习上。在完成这个目标的过程中，我把复杂句分解成三个层次，让幼儿逐层深入、层层递进的学习与练习，这样幼儿学得轻松、老师教得也轻松。

三、充分的知识与教具准备。

俗话说：不打无准备的仗，中班的幼儿对颜色的认识已有一定的经验，可对蔬菜种类及蔬菜名字的认识却是很有限的，为了让幼儿在课堂上做到“有话可说”，所以我安排了课前的参观活动，为幼儿作相关的知识准备。为了激发幼儿的探究兴趣及化解活动的难点，制造活动的神奇氛围，我精心的制作了教具“能挤出彩色牛奶的奶牛”；多媒体课件的使用使复杂的文字内容和表达方式变得形象、直观、一目了然；非常轻松的抓住了重点、突破了难点。

四、教学模式的大胆创新

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，尤其是童话故事，最能吸引幼儿的注意力，但是以往的教学活动一般都是采用整体感受——分段理解——完整复述的模式进行。幼儿在第一个环节后便没有了新鲜感，注意力开始分散，后面也就没有兴趣听老师的讲解与分析了。针对这种现象，我把故事化整为零，让故事情节成为这节课引导幼儿进行活动的导索，引导着幼儿由浅入深的理解故事内容，完成学习任务。使幼儿在游戏中感受故事情节的变化，又在故事情节的发展中获取知识，保持了幼儿的新鲜感与浓厚的学习兴趣。

当然，在成功的课也总会有瑕疵存在，只有不断的总结、不断的改进才能有更好的活动方案出现。一节课下来，我自己感觉到的不足之处有：

一、如果事先准备一些彩色的果蔬牛奶让幼儿课后品尝，可能这节课会更完美。

二、幼儿的知识储备不够，多数幼儿说不出蔬菜名，也许简化一点：让幼儿只说出“ⅹⅹ颜色的蔬菜”而不是“ⅹⅹ颜色的ⅹ菜”，卡壳现象可能就不会发生。

三、图片摆放应稍微改动一下。

第三篇：画奶牛教案

【教学目标】

1．启发幼儿画奶牛的形象，注意表现奶牛的特征。

2．鼓励幼儿用深浅变化的涂色方法涂出草地和天空。

重点：画出奶牛的形象特征。

难点：用深浅变化的涂色方法涂色。

【活动准备】

教具水彩笔，油画棒，奶牛图画一幅。

【教学过程】

1、出示图片，让幼儿观察奶牛的形象，特征。

（1）说一说，奶牛长得怎么样？

（2）学会表现奶牛的儿歌：“奶牛爱穿黑白衣，爱吃青草不挑剔，专门产奶了不起。”

2、老师示范画奶牛，边画边提醒幼儿要注意表现奶牛的主要特征。

3、幼儿作业，教师巡回指导。

4、鼓励幼儿用深浅变化土出天空和草地。大胆用油画棒涂色。

（1）草地是什么颜色的？（深绿或浅绿）

（2）天空是什么颜色的？（浅蓝）

第四篇：彩色奶牛教案

彩色奶牛

大桥中心小学幼儿园

王艳梅

教学目标：

1、借助故事中神奇的想象，引导幼儿关注蔬菜的颜色特征和作用。

2、引导幼儿根据故事的情节线索自主表达，大胆进行仿编。教学重点：

引导幼儿关注蔬菜的颜色特征和作用。教学难点：

让幼儿大胆进行仿编。教学准备：

1、《彩色牛奶》故事课件

2、各种蔬菜

3、自制奶牛图片每组一张

4、各种小动物头饰(数量要多于幼儿人数)教学过程：

一、激发兴趣，引出课题

教师出示奶牛图片并提问：这是谁？它有什么本领？奶牛身上挤出的牛奶是什么颜色的？你见过从奶牛身上挤出的各种颜色牛奶吗？

教师：这是一头神奇的奶牛，从它身上可以挤出各种颜色的牛奶，这是怎么回事呢？听了老师讲的故事《彩色牛奶》你们就明白了。

二、理解故事，尝试表达

1、教师完整讲述故事，提问幼儿：

故事里有哪些小动物？牛大叔带来的奶牛有什么神奇的地方？小动物喝了有颜色的牛奶，发生了什么有趣的现象？

教师：小动物能变回原来的颜色吗？让我们再来欣赏故事。

2、播放课件，理解故事内容

①播放第一、二段课件内容，提问幼儿： 谁来了？

小白兔给奶牛吃了什么？（引导幼儿学习说：黄黄的胡萝卜）奶牛吃了黄黄的胡萝卜就挤出什么颜色的牛奶？ 小白兔喝了变成了什么？

②播放第三段课件内容，提问幼儿： 谁又来了？

小黑猫给奶牛吃了什么？（引导幼儿学习说：绿绿的青菜）奶牛吃了绿绿的青菜就挤出什么颜色的牛奶？ 小黑猫喝了变成了什么？

③播放第四段课件内容，提问幼儿： 谁来了？

小花鹿给奶牛吃什么？（引导幼儿学习说：紫紫的茄子）奶牛吃了紫紫的茄子就挤出什么颜色的牛奶？ 小花鹿喝了变成什么？

教师：我们一起来试一试，把这段话连起来说一说。（小花鹿给奶牛吃紫紫的茄子，就挤出紫紫的牛奶，小花鹿喝了变成了一只小紫鹿。）

④播放第五段课件内容，提问幼儿： 又有谁来了？

灰狐狸给奶牛吃什么？(引导幼儿学习说：红红的西红柿)奶牛吃了红红的西红柿就挤出什么颜色的牛奶？ 灰狐狸喝了变成什么？

教师：谁能将这段话连起来说一说？（鼓励幼儿大胆表述）⑤播放第六段课件内容，提问幼儿： 小动物能变回原来的颜色吗？ 怎么变？

小动物有了这头奶牛心里感到怎么样？ 为什么？

教师小结：不同颜色的蔬菜有不同的营养，小朋友要什么菜都吃的身体才能强壮。

三、自主游戏，大胆仿编

1、教师：森林里的小动物知道牛大叔有这样一头神奇的奶牛，都想过来喂奶牛吃各种蔬菜。小朋友猜一猜，又有哪只小动物来了？它会给奶牛吃什么蔬菜？挤出了什么颜色的牛奶？喝了变成了什么？

个别幼儿表达

2、幼儿分组游戏：我喂奶牛吃蔬菜

幼儿自选头饰扮演一种小动物，选择一种蔬菜喂奶牛，并讲讲给奶牛吃什么颜色的蔬菜，挤出什么颜色的牛奶，自己变成什么颜色。

教师巡回观察，对幼儿叫不出名字的蔬菜予以提示。

第五篇：4.奶牛教案范文

怀文中学2011－2012学第一学期教学设计

初 一 语 文（《安恩和奶牛》）

教学目标：

1．通读全文，能简单概括故事内容。

2．通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。

3．通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。

教学重点：

1．理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2．把握生动传神的人物形象描写。

课前准备：（自读课文，完成补充习题P14的“预习提示”。）

1．《安恩和奶牛》选自《20世纪外国文学作品选》，作者约翰尼斯●延森，【丹麦】（国籍）的小说

家、诗人，代表作《漫长的旅途》。

2．写作背景介绍：本文选自作者的《希默兰的故事》。《希默兰的故事》（1898—1910）这是延森以

日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇

故事集。在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健

康的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。这部故

事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。★3．小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文

学体裁。它的三要素是人物、环境、故事情节。

4．悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包

括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”，后必有“释悬”。

5．大声朗读课文，能复述故事内容。

第一课时

一、整体感知。

1．在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容（要理清情节的开端、发展和高潮）。2．本文按照情节的发展可分为两部分，请说说各讲了什么内容。第一部分：（1 —2节）描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。第二部分：（3 —19节）集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相。

二、研读课文第一部分，初步了解人物。

1．第一小节主要用了怎样的描写方法，请找出相关语句加以说明。从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢？

明确：外貌和神态描写，以及细节描写，安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣味，沉静、安详的老太太。

2．第一节中有对周围环境的描写，这个描写有什么作用呢？ 明确：反衬安恩的沉静和安详。

3．第二节主要是对牛的描写，从中可看出这是一头怎样的牛？从哪些语句中又可以看出安恩是个

怎样的人呢？

明确：是头年老、美丽，健壮结实、甘于奉献的好牛。从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛，把牛照顾的很好，跟牛很亲近。

教学反思：

第二课时

一、研读第二部分，深入了解人物。

1．读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？

明确：故事结尾的出人意料。设置悬念，引人思索，调动读者的阅读兴趣。2．对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？明确：她的态度是拒绝，从谦恭到不屑，到坚定的拒绝。

因为她知道自己给别人造成了误解，不知该如何解释不卖的原因。

可以看出安恩是个爱怜牛，同时也很善良，怕自己给别人造成误解。

3．在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。最后一个买牛人所提的几

个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。

明确：先是疑问，后是猜测，最后不满、愤怒，语气越来越强烈。

4．对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？

于不满，安恩感到愤怒和无助。看出安恩是个善解人意的人。明确：对于疑问，安恩只是一般的回答。对于猜测，她感到歉意，想做些事情让对方消气。对

5．被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一个小节说说安恩是个怎样的人。

明确：安恩对奶牛喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同

类的生命看待，尤其是三个“我们”。

6．小结人物形象和情节特点。

二、概括文章主旨和写法。

1．从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？

明确：我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度。物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？2．文章在写法上有何特点呢？

明确：充满矛盾、设置悬念，卒章显志。运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写。3．这篇小说成功的原因何在？

成功的人物形象描写，吸引人的故事情节，成功的制造悬念，文章主题的深奥多义。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。

教学反思：