网上教学与面授学习利弊分析

第一篇：网上教学与面授学习利弊分析

浅议网上教学利与弊

一、课程教学中网上教学的优势

1．网络上信息量大，而且查找方便、迅捷网络的出现给人们建造了一条“信息高速公路”，可以很方便迅捷地获取各种信息，电大作为一个系统，有着资源上的优势，学生可以上本校的网站、省电大的网站及中央电大的网站，观看VOD点播，利用网络课件学习等。

2．突破时空限制

网络学习不分时间、不论空间，突破时空藩篱，可解决学员的家学矛盾、工学矛盾。学员可以通过网络查找资料、观看VOD点播、利用课件学习，更可以在网络上与其他学员进行讨论，有问题还可以与教师利用BBS等方式进行交流。随时随地都可以学习，为上班族们搭建了终身学习的平台。

3．网络教学方式更有利于推动学生自主学习

“师生分离”和“教导分离”促使网络教学方式从传统的教师主导型转向了学生主导型，客观上推动了学生主体参与知识建构活动，使教学过程更趋科学、合理。

二、课程教学中网上教学存在的问题 1．过于依赖学员学习的主动性

网上学习的前提是学生必须具备明确的学习目的、良好的学习习惯和积极主动的学习态度。但是学员来读书的目的是有差别的，对于那些主动性不强的学员来说，平时因为师生分离，他们可能很少自觉学习或根本不学，作业也可以抄袭其他同学的，再加上网络上信息资源极为丰富，学员在学习中要进行信息的选择，学生如果自我管理和控制能力不强，很容易迷失在网络中。长此以往，他们就无法达到学习目标。而且这样的学员还可能影响到其他学员。2．教师难以获得面对面的信息反馈

单纯依靠网络来进行教学，学生与教师缺乏面对面的交流，情感上会产生疏离感。对于教师来说，如果每天对着录音录像的机器讲课，而无法获得当面的即时的反馈，怎么能做到因材施教呢?特别是一些课程中的难点问题，学生很难通过自学就掌握其中的要领，教师如果在教的过程中不能及时得到反馈，也很难有针对性地进行讲解。

3．学员在网上学习中难以获得认同感和激励

在传统的集中面授中，教师可以在课堂上对学员进行及时的认可、鼓励，让学员感觉到自己的努力得到了认可，在这样的激励中提高他们的学习兴趣和热情。但在网络教学中，学员很难得到这种即时被认可的感觉，长期下来可能会丧失学习的热情。

第二篇：传统面授教学和网络教学的利弊分析

传统面授教学和网络教学的利弊分析：以大学英语教学为例 2013-6-22 20:53 阅读(0)赞评论转载分享复制地址编辑

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传统面授教学和网络教学的利弊分析：以大学英语教学为例

大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革，要实现从以教师为中心转移到以学生为本，充分发挥教师与学生双方的积极性，注重教与学的互动。《要求》提出:“采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、主动式学习方向发展。”传统语言教学与网络语言教学的整合由此成为大学英语教学模式的不二选择。整合后的大学英语教学新模式并非要完全摒弃传统面授教学，唯网络语言教学马首是瞻，而是应该将现代教育思想、教育手段与传统面授教学模式有机结合，才能顺应时代的发展，提高教育质量。两种教学方法的理论基础

网络教学的理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为学习是学生自己建构知识的过程，学习不是被动接收信息刺激，而是主动的参与所给信息的认识与理解，积极建构意义。它强调了学习环境的重要性和以学习者为中心的重要性[3]。所以“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。布鲁纳是“发现法”的倡导者。他认为教育的目的在于发展学生的理解力和认知的技能与策略，强调教学的最重要的任务是配合学生的身心发展，教他们如何思维与如何学习，如何从求知活动中发现规则，从而整理统合。组织成属于自己的知识经验。“发现法”的主要特征是强调学习过程，强调直觉思维，强调内在动机，强调信息的提取[4]。

传统面授教学主要的理论基础之一是奥苏贝尔的“学与教”的理论，主要涉及以下三个方面的内容：“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略和“动机”理论[5]。强调的是“以教师为中心”。

“有意义接受学习”理论认为：要想实现有意义的学习--真正习得知识的意义，即希望通过学习获得对知识所反映事物的性质、规律及事物之间关联的认识，关键是要把当前所学的新概念、新知识与学习者原有认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性联系。

“先行组织者”是指在学习任务之前，向学生介绍的与其原有认知结构相联系的、概括性的材料。从而使学生更有效地学习新材料。

“动机”理论认为学习者的学习动机将直接影响学习效果。因为动机可以影响有意义学习的发生、可以影响习得意义的保持、可以影响对知识的提取。

传统面授教学的优缺点

2.1 传统面授教学的优点

2.1.1传统面授教学经验丰富

传统面授教学有着悠久灿烂的历史，积累了丰富的经验。一块黑板、几支粉笔培育了优秀的人才。在传统面授教学中，优秀教师能够注意情感的诱发、情感的反馈以及情感的融入，从而激发学生浓厚的学习兴趣，加深记忆。优秀教师在传统面授教学时声情并茂、妙趣横生、引人入胜、博引旁征；其启发式教育、因材施教、灵活易变等特点及影响教学效果的良好因素，都是网络教学所无法取代的。

2.1.2专业知识和思想品德的同步

传统面授教学对学科教学十分重视知识的系统性，可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识。同时对学生的职业道德品质、人生观、价值观都有着十分重要的影响，而且师生沟通还可以解决许多网络教育无法解决的学生私人问题、思想问题。

2.2 传统面授教学的缺点

在新的形势下，信息技术日新月异，要想了解最新信息，传统面授的教学方式则显得有些滞后，无法适应快速发展的要求。

2.2.1学习内容的局限性

传统面授教学一般都是按照教材按部就班实施教学，但是现在的教材存在内容抽象、结论性的内容太多、知识相对陈旧、不能很好地联系实际等问题。因此，教学过程不够生动，课堂所获信息少，学生对学科不了解或者了解不深，内容的局限性严重影响了学生的发展。

2.2.2因材施教不能充分体现

传统面授教学思想认为，教学实质是要求学生以教师为中心。教师是教学活动中的施教人，学生是教学过程的受教人，需要固定各种相关因素如空间、时间、教学工具、教学过程、授课媒介、授课信息量、知识深度、教学进度等。因学生自身及其接受知识的个体差异性，一个老师无法照顾所有学生，因材施教不能充分体现。

2.2.3学生学习主动性不能充分发挥

学校课程多、信息量大，传统面授教学模式多年来一直是：学生上课记笔记，下课背笔记，考试考笔记，学生的学习主动性不能发挥。教学只是从教师的给予过渡到学生的接受，信息量小、信息渠道狭窄、形式呆板，学生的能力得不到有效提高。

网络教学的优缺点

3.1 网络教学的优点

3.1.1增强教学时间、空间的可塑性

网络教学可以更大程度地突破时空的界限，实现了不限时空学习的过程。学生可以根据自己的需要，在任何时间、任何地点，以自己喜欢的方式选择课程学习。学习者自己安排地点、时间和方式来完成。学习者在任何时候都可以自主管理学习过程，决定自己的学习进度，复习所学过的课程，选想学习的课程内容。学生是教学中心的活动人，“以学生为中心”的教学思想得到了实现。

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3.1.2激发学生的思维和创造力

教学内容可以按照个人意愿选择，是一种以学生为中心、以实践为中心、自主学习的现代教学方式。这有利于启发学生主动学习，激发学生的思维和创造力，体现素质教育的思想。

3.1.3提高教学效果

21世纪的教育是开发人的创造力、想象力，培养创造性、创新性人才的教育。在网络教学中，课件将图像、文本、声音、动画有机结合起来，给学生形象、直观、生动的画面，能很好抓住学生的视线，激发学生的学习兴趣，有利于提高学生形象思维能力和创新意识，把被动性学习变为主动性学习，大大提高教学效果[6]。

3.1.4网络教学资源的共享性[7]

传统面授的教育模式中，由于信息传播手段落后，学习者只能掌握有限的教育资源，而优秀的教育资源更是只能被少数人占有和利用。不能充分发挥这些教育资源的作用。目前，多媒体和网络技术能按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，在Intemet上按这种方式组织建构的知识库、信息库，已成为世界上最丰富的信息资源。在网络教学中，学习者可以共享越来越多的优秀的国内外教育资源。

3.2 网络教学的缺点

3.2.1情感教育不足

网络教学没有现实中的教师参与，学生面对的是一个毫无情感的冷冰冰的数据交流。尽管它能将教科书上那些枯燥、抽象的知识变得趣味横生、形象具体，能调动学生的学习兴趣，但是过分依赖网络教学的学生，也许知识的积累是相当成功的，但在情感培养方面却显得十分苍白。学生整天泡在多媒体教室面对计算机进行人机交互学习，缺少传统面授教学中师生间的亲切交流及同学间基本的情感交流，缺乏培养学生互助互爱、关心集体、爱祖国爱人民等基本情感教育。网络教学可以提高学习质量和效率，培养学生韵创新能力，但情感教育不可避免地出现滑坡。如何使网络教学充满感情交流，对网络课程制作提出了更高的技术要求。

3.2.2动手能力培养不足

人的知识和技能靠多种感官和手段获得，通过亲自动手“做”也是获得认知的重要途迳。由于网上信息和知识的获取随手可得。学生通过网络就能获得所需要的知识，养成对网络的依赖性，泯灭自己的创造性。当前素质教育和创新教育的一项重要内容就是培养学生的动手能力，养成勤于动手的好习惯，过分依赖网络教学必然不利于动手意识和创新能力的培养。

3.2.3不利于学生心理健康发展[8]

多媒体网络是一个庞大的信息库，库内信息量大，信息流速快，远远超出学生接受、处理和利用信息的能力，无形中对学生心理构成极大压力。库内内容包罗万象，其中必然含有大量有害信息，这对人生观、价值观和世界观都不成熟的学生来说，很容易受到侵蚀。长期与机器打交道，会改变人的性格，使一个人也许就变得喜欢独处，不愿或是不习惯于同别人接触和交往。性格也许从此孤僻。

3.2.4基础建设资金需求大

网络教学是一种基于现代高科技的教育技术，无论在技术上还是资金上都需要一笔数量可观的资金投入，尽管这种成本随着社会和科学技术的不断发展会越来越低，但教育发展滞后、经费紧缺在全球是一个非常普遍性的问题，因此网络教学还只能局限于资金较为充裕的院校和一些商业化的教育机构中。另外，网上教学目前还受到上网速度和上网费用的制约，要进一步推广网上教学，必须提高网络速度并降低上网费用[9]。

两种教学方法的有机整合是现代大学英语教学的最佳模式

通过以上分析可以看出，网络教学与传统面授教学最终的教学目的是相同的，只是实现的手段不一样，不应当是谁取代谁的关系，而应该是有益的互补关系，即发挥各自的优势弥补对方的不足。在大学英语教学方面，要使网络教学与传统面授教学优势互补，以更好地促进教学，笔者认为必须做到以下几点：

4.1 教师主导性与学生主体性并举[10]

教师的主导地位与学生的主体作用相统一是实现教学模式和谐化的保证。确保两者的和谐统一，应明确两者之间相辅相成的关系。在传统英语课堂环境里，学生通过自我分析学习需要、自我设定学习目标、自我确定学习内容、自我设定学习进度、自我选择学习方法等方式积极主动地参与教学全过程，以减少对教师的依赖性和学习的被动性，避免教师主导绝对化。教师在多媒体网络教学环境下，通过电子公告栏、网络视频会议、聊天室、电子邮件等形式，监控学生学习活动进程，引导学生自由探索，指导学生自主学习，并为学生提供即时的辅导和反馈，从而避免学习、行为上的偏差和学生主体绝对化。

4.2 知识、能力和情感并重[11]

知识、能力、情感是人的全面发展不可或缺的要素。掌握语言知识、发展交际能力、培养健康情感是英语语言教学的总目标要求，也是实现大学英语教学模式和谐化的标准。首先，应树立语言知识传授、交际能力和健康情感培养协调发展的大学英语教学观，转变重知识轻能力或重能力轻情感的片面观念。其次，应改革不合理、不科学的英语学习评价方式，建立融知、能、情于一体的综合评价体系，将诊断性评价、形成性评价与总结性评价统一起来，将自评、他评、组评、师评融合起来，将学生认知水平与情感体验结合起来。此外，确立知识传授与学习能力、学习方法、学习过程和情感体验并举的多元化教学目标，使学生在掌握语言知识的同时，获得学习方法，提高学习能力；在知识探索的过程中，获得情感体验，形成正确的学习观和价值观，成为全面发展的人才。

4.3 更新英语教师的教学理念[12]

基于网络环境的大学英语教学只是转换了英语教师的角色，并不意味着教师的作用降低了，相反，对教师的要求更高了。教师应当具有与现代教育环境相适应的必备素质。在多媒体、网络化的教学环境中，教师的能力不仅是教学能力和科研能力，还需要能够敏感地捕捉信息，并对信息进行有效地分析、整理、归纳、评估、加工和创新的能力以及与信息处理相关的计算机技术和网络技术。在网络环境教学中，教学对象、教学资源和教学管理全面开放，教师由主导转为辅导，由台前转入台后，昔日定时、定点、定员进行传统面授的教学方式转为今天运用现代教育技术进行教学信息的采集、分析、加工和传播。这种环境的变化引发的教师职能转变对教师的素质提出了更高的要求，教师必须终身学习并不断地再培训自己，不断接受新知识，更新教育观念，熟练掌握现代教育技术，才能成为符合新时代要求的合格大学英语教师。

第三篇：网上市场调研方法与利弊

网上市场调研方法与利弊

传统市场调研方法相比，利用互联网进行市场调研有很多优点，主要表现在缩短调研周期、节约费用、不受地理区域限制等方面。另外，由于不需要和用户进行面对面的交流，因此也防止了当面访谈可能造成的主持人倾向误导，因此，网上调研成为一种不可无视的市场调研方法。

网上市场调研的常用方法

〔１〕网上搜索法。利用网上搜索可以收集到市场调研所需要的大局部第二手资料，如大型调查咨询公司的公开性调查报告，大型企业、商业组织、学术团体、著名报刊等发布的调查资料，政府机构发布的调查统计信息等等。

〔２〕网站跟踪法。网上每天都出现大量的市场信息，即使功能最强大的搜索引擎，也不可能将所有信息都检索出来，而且很多有价值的信息并不是随便可以检索得到的。作为市场调研的日常资料收集工作，这就需要对一些提供信息的网站进行定期跟踪，对有价值的信息及时收集记录。

〔３〕参加邮件列表。一些网站为了维持与用户的关系，常常将一些有价值的信息以新闻邮件、电子刊物等形式免费向用户发送，通常只要进行简单的登记即可参加邮件列表，将收到的邮件列表信息定期处理也是一种行之有效的资料收集方法。

〔４〕在线调查表。在网站上设置调查表，访问者在线填写并提交到网站效劳器，这是网上调查最根本的形式，广泛地应用于各种调查活动，这实际上也就是问卷调查方法在互联网上的延伸。

〔５〕电子邮件调查。同传统调查中的邮寄调查表的道理一样，将设计好的调查表直接发送到被调查者的邮箱中，或者在电子邮件正文中给出一个网址链接到在线调查表页面。这种方式在一定程度上可以对用户成分加以选择，并节约被访问者的上网时间，如果调查对象选择适当且调查表设计合理，往往可以获得相对较高的问卷回收率。

〔６〕对网站访问者的抽样调查。利用一些访问者跟踪软件，按照一定的抽样原那么对某些访问者进行调查，类似于传统方式中的拦截调查。

〔７〕固定样本调查。同传统调查中的固定样本连续调查法一样，用合理的抽样技术选定固定样本用户，当然，这些用户必须是可以经常上网的用户，对固定样本用户给予必要的培训，说明调查目的，提出一定的要求，由各样本用户按照要求将所要调查的内容记录下来，定期提交给市场调研工程的负责人。

网上市场调研的缺陷

网上市场调研的优点很明显，但同时也不应无视其所存在的问题，主要表现在调查表的设计、样本的数量和质量、个人信息保护等因素的影响。

〔１〕在线调查表本身的问题。由于在线调查占用被访问者的上网时间，因此在设计上更应讲究技巧，应该具备简洁明了的特点，尽可能少占用填写表单的时间和上网费用。

〔２〕样本的数量。对于一些访问量较低的网站来说，如何吸引人参与调查是一种挑战，如果网站访问量小，为了到达一定的样本数量，就需要较长的时间。如果为了调查而加大网站推广力度，需要增加不小的推广费用，可能得不偿失。

〔３〕样本的质量。网上调查的局限不仅受样本数量少的影响，样本分布不均衡同样可能造成调查结果误差大。由于网上调查的对象仅限于上网的用户，即使在上网用户中，网民结构也有明显的特征，同时用户地理分布和不同网站的特定用户群体也是影响调查结果的不可无视的原因。

〔４〕个人信息保护。由于人们担忧个人信息被滥用，通常不愿在问卷调查中暴露准确的个人信息，往往会因为涉及到过多的个人信息而退出调查，为了尽量在人们不反感的情况下获取足够的信息，在线调查应尽可能防止调查最敏感的资料。

〔５〕被调查者的因素。除了上述主要问题之外，被调查者提供信息的准确性也直接影响到在线调查结果的准确性。因此，筛选无效问卷是在线调查的必要环节之一。

可见，尽管网上市场调研具有一定优越性，但也应看到，网上调查并不是万能的，调查结果有时会出现较大的误差。网上调查也不可能满足所有市场调研的要求，应根据调研的目的和要求，采取网上调研与网下调研相结合、自行调研与专业市场调查咨询公司相结合的方针，以尽可能小的代价获得尽可能可靠的市场调研结果。

第四篇：人行天桥与地下通道利弊分析

人行天桥与地下通道利弊分析

20100778 汽车服务工程 王娟

人行天桥在我国始建于20世纪70年代，是只限于行人穿越道路的一种交通设施。随着我国交通的发展，人行天桥的作用主要体现在以下几个方面：将人与机动车辆分流，有利于车速的提高，减少道路通行压力和减少交通事故，行人过街更加安全方便；在天桥设计方面，越来越注重于与周围环境的协调，因此，天桥也可以起到美化城市的作用，甚至可以作为一个城市的地标性建筑；天桥在现代社会中除了单纯的交通功能外，还为社会大众创造出了多功能多层次的公共空间，如:如天桥室外购物，餐饮，休闲等。但是近年来人行天桥也出现了一些弊端，主要可从以下几个方面反映：部分桥梁设计载荷等级偏低，建设年代较早的桥梁，当时规范规定的设计载荷等级较低，已经难以适应目前快速增长的交通需要，且经过多年使用，这车辆超载对桥梁结构的损害，车辆超载对桥梁的安全度和耐久性带来很大的 隐患，由于经常过往超载的车辆，造成桥梁结构受损，其使用寿命大大缩短，甚至出现危及人民群众生命财产安全的重大隐患；在天桥设计研究方面，只注重了天桥在交通方面发挥的作用，而没有意识到天桥是城市空间的一部分，导致设计出的天桥与周围环境结合不够，而破坏了城市景观；有些天桥没有注重人文关怀，不能照顾到老，少，病，残等弱势群体，如：很多天桥没有设置轮椅通道等；天桥的利用率也有待提高，很多天桥甚至长期处于闲置的状态，主要与天桥的选址有关。

与人行天桥一样，地下通道也对城市交通有一定的作用，从以下几个方面可以体现：引导非机动车和行人走地下通道，减少事故隐患，提高车流量；由于地下通道设置在地面以下，所以对城市景观无影响；地下通道可以增加商业面积，回收投资，如：投放广告，建立地下商城等；地下通道无噪声污染，使用期长。但是地下通道也不可避免地存在一些弊端，从建设方面来讲，地下通道工程建设投资大，造价是天桥的五到六倍而且施工周期长，如果选址附近地下管线较多，也会给施工过程带来不便；维护费用较高，因为地下通道需要通风换气设备，排水设备和照明设备等；地下通道管理难，经常充斥各种商贩，卫生状况差。

地下通道

优点： 过街地下通道。优点是对城市景观无影响、无噪声污染、后期维护费用少、使用期长。缺点是工程建设投资大，施工周期长，对城市管网管线影响大，在施工过程中对城市交通的影响较大。

第五篇：中学英语信息化教学的利弊分析与对策

中学英语信息化教学的利弊分析与对策

摘 要： 随着科学文化的进步发展，我们进入了信息化的时代。与此同时，信息化教学也应运而生。很多中学都利用多媒体来教授英语知识，多媒体辅助教学已经成为现代化教育中的一种必不可少的教育手段。恰当的使用多媒体教学，能利用图形、图像、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣，从而全面提高教学质量。然而有的中学英语教师只利用电子设备做成课件，在课堂上让学生自学。本文尝试分析此做法的利与弊，并且怎样将教育信息化与英语教学的整合，从而提高中学英语教学的质量和效率。

关键词：教育 信息化 中学 英语教育

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0137-01

信息化是将信息作为构成某一系统、某一领域的基本要素，并对该系统、该领域中信息的生成、分析、处理、传递和利用所进行的有意义活动的总称。我们称对信息的生成、分析、处理、传递和利用为信息技术。因此，对某一系系统、该领域的信息化是将信息作为构成该系统、该领域的基本要素，并在该系统、该领域中广泛地应用信息技术的有意义活动的总称。

信息化教学，即计算机运用在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

一、中学英语信息化教学的利弊

1.信息化教学的优点

1.1信息化教学有助于教师与学生自学

在信息化教学方式中，教师和学生可以通过学校提供的网络平台，信息资源来自学。在日常学习过程中，如有疑难问题，学生除了在网上交流或者用电子邮件方式向老师请教的学习方式外，还可以自己通过网络教育平台查找相关的学习资源。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。现在更应该强调互联网学习。具有信息时代教育观念的教师，应重视培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。同样，教师要注重自身素质的提高，学习计算机技术的应用，学习利用计算机设计教案、课件等。新时代教育观念的教师会通过互联网学习各种教育理念，提高自己的理论知识。新时代教育观念的教师会通过网络教育平台与教育专家交流，学习教学经验。新时代教育观念的教师会利用新技术开发课程课件应用到课堂中，让学生学得轻松。

1.2信息化教学有助于转变学习方式，提高学习效率

信息化教学不仅是一种物理上能够看得见的方式的转变，也是一种教育思维的转变，是推动课程改革的重要组成部分。从信息化入手，改变思想教育的针对性、实效性不强问题；改变课程内容“难、繁、偏、旧”的状况；改变课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际的困惑；改变学生死记硬背、题海训练的状况；改变课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能等。就课程的本质与课程的功能来说，教育信息化要求中小学的新课程体制应成为一个开放体系。

2.信息化教学的弊端

2.1信息化的教学无可避免的要使用计算机，学生需要学习的内容很多，计算机在使用时会产生大量辐射，对身体有害，而且长时间的看着电脑屏幕，有损我们的视力。其次，应用信息化教学会接触到网络，而网络中的不良网站，就像是一颗定时炸弹，随时都有可能给学生的健康发展带来不良影响。而且如果学生沉迷网络，会浪费大量的时间和精力。长期使用信息化教学，导致学生们的书写能力下降，有些常用的汉字都不会写了，动手能力变弱。

2.2习惯性的上网搜索资料，对网络有强烈的依赖性。有任何问题不是先自己动脑，而是上网搜索，久而久之，导致思考问题的能力减弱，懒于动脑。我想对于已有的资源，我们的利用会让它们变得有价值，但最终的目的是为了减少我们前进的障碍、给我们以启发，以便让我们有更多的时间和精力去创新，去解决出现的新问题。

二、信息化教学与中学英语的整合1.教师的讲授与多媒体相结合

我国外语教学的目标是发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。英语教学中有很多与语音和活动影像的内容。而这些内容无法与文字内容融合。只能以课本、录音带、录像带三种形式分别出版，不利于教学。而丰富多彩的一体化电子教材则可以图、文、声、像并茂。教案教材以因特网信息资源库为支撑，拥有无限的教学资源。在中学英语课堂中，教案是教师通过电子设备传到学生的IPad上，在课堂中自学英语。有利于教学的个性化和学生学习的自主化。

2.加强多媒体课件的设计

多媒体课件能提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取，创造最理想的学习环境。英语教师在多媒体课件设计过程中，不但要考虑到学生这一主体，把调动学生的积极性和培养学生的创新能力放在首要位置。还要根据课堂教学内容和要求、学习者的状态来设计多媒体课件，这样才能真正体现出多媒体课件的教育性，达到提高教学效率的目的。

3.英语教师要对自己重新定位

教育信息化改革了英语教师与学生之间的教育关系，教师在信息的海洋中不断学习，才能跟得上信息时代的步伐，给学生提供最新的知识。教育信息化使学生拥有多种知识来源，也可以从其他途径获得教师所不掌握的知识来反馈给老师。要充分发挥教师的主导作用。教师应该成为英语教学组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者和学习伙伴，而不是知识的讲解员，充分发挥学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。

三、总结

信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但是，教育信息化是一个适应性社会过程，它意味着存在一种与传统的教育环境发生作用的活跃倾向，它的性质决定它是否能很好地适应环境，及如何适应环境。因此，我们必须清醒的认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。因此要将信息化和教育紧密、恰当地结合起来提高教学效率。

参考文献

[1]邱延霞：谈高职英语多媒体教学与传统教学的整合[J].中国成人教育，2007，（19）.[2]王锐：浅谈多媒体应用在中学教学中存在的问题[J].当代教育科学，2010，（6）.[3]冯士明：信息技术与学科教学整合中应注意的问题[J].教育实践与研究，2003，（3）.