严监生公开课优秀教案

第一篇：严监生公开课优秀教案

临死前的严监生

【教学目标】

1、正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义；

2、角色朗读，在品读中感受到严监生爱财如命的形象；

3、读写结合，学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法。并能通过人物动作、神态揣摸人物的语言和心理活动，以达到对人物性格的了解。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：感受严监生的人物形象。教学难点：体会作家描写人物的方法。教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入。

1、你读过的书，学过的课文中，谁给你的印象最深刻？今天这节课我们就一起来感受一下人物描写一组中的严监生这个人物形象，请看老师板题：严监生。（生齐读课题，纠正读音“监”应读四声）

监生是人名吗？（请同学们翻开书p133页，出示注释）

2、通过课题下的蓝色方框了解到哪些信息？（了解《儒林外史》和吴敬梓，知道严监生很有钱）

3、老师也准备了一些资料，请大家看大屏幕。（幻灯片：吴敬梓在《儒林外史》中写到：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”）请生用一个成语概括你现在知道的严监生。（板书：家财万贯）

4、这个家财万贯的人在临死前又是怎样一番情景呢？揭题。《临死前的严监生》（生齐读课题）

二、初读课文，感知大意

1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

2.教师巡视指导学生读书。

3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）

4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

三、范读，想象人物外部形象。

1、听同学们读得如此投入，你能找出文段中最能表现严监生这个人物性格的句子吗？（学生说完，画好）下面老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。(师范读句子，生想象画面)

2、请把眼睛睁开，你脑海中浮现的严监生的形象是怎样的?（让学生轮流说）

3、你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。

四、精读，感受人物内心世界。

1、出示幻灯片（严监生喉咙里痰响得一进一出„„伸着两个手指头。）齐读。

2、从这个句子中你体会到了什么？（严监生有事要说，又讲不出话来）从哪几个字中体会出来的？（总、伸）请个别学生读。

3、同学们读书很用心的。那么，课文是怎样描写这一情形的?从哪些词语看出来的？（板：伸两个指头）

4、此时的严监生不会说话，只能伸出两个指头。这两个指头的意思却难住了他的亲人，一次又一次猜测都不对，让我们再来看看在这一次次的猜测中，严监生有哪些变化。教师引读，男生读大侄子、二侄子的话，女生读奶妈的话。出示句子。（大侄子、二侄子、奶妈的话：大侄子走上前„„指着不动。）从这一段描写中你又看到了一个怎样的严监生呢？（着急）从哪些词语看出来的？（学生边说，老师边点红字）让我们来再读课文中描写严监生这一人物形象的句子。他伸出的两个指头是两个亲人？两笔银子？两位舅爷？

5、此时的严监生会怎么想？同学们能够根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗?

6、最后赵氏明白了他的意思，挑掉了一茎灯草，然后他就怎样？（断气了）。这时的严监生又会怎样想？赵氏明白他的什么意思？（两根手指就是两茎灯草）（演示灯草，板书两茎灯草）

7、根据板书我们来回顾课文：临死前的严监生，伸着两个指头不得断气，赵氏挑掉了一茎灯草后，他„„（老师引，学生答）

8、这是一篇写人的文章，读完以后你认为严监生是一个怎么样的人?（学生上黑板写）

9、多么可笑而又多么可悲的严监生哟!在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗?

10、有人说严监生是个吝啬鬼，也有人说他很节约，你认为如何？（学生理解后老师小结）

11、大家明白了吗?但是，严监生的行为到底是吝啬，还是节约，我们不能空口无凭，得从课文中找到依据。

12、同学们体会得真好！那个急呀!那个气呀!那个担心呀!我们再来读一读。边读边把那个急啊，那个气啊，那个担心啦用表情表现出来。（小组分角色读选代表演）

五、发散，学习作家人物描写之法。

1、多么高明的作家呀!短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。老师想问大家，作者为什么不用语言和心理描写来刻画严监生? 而只用了动作和神态描写呢？

2、小结：同学们真会学习！我们在写人时，也应该选用恰当的描写方法。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若沉醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活会更加丰富多彩。让我们共同徜徉在文学的海洋中吧！

六、拓展，提升学生阅读，写作能力。

1、出示画面一：愤怒的乔丹

画面二：临死前的欧也妮·葛朗台

通过描绘画面中人物的动作，神态，体会人物的内心，并用自己的话表述出来，写成一段话。

2、作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了严监生这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。严监生是世界四大吝啬鬼之一，在外国文学的人物画廊中，还有著名的三大吝啬鬼，想知道他们是谁吗？请看大屏幕（英国戏剧家莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》中的夏洛克，法国戏剧家莫里哀的喜剧《悭吝人》中的阿巴公，法国小说家巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台。）

那些吝啬鬼有什么特点呢?请大家课外阅读有关小说。相信通过大家课外的阅读比较，一定会有更多的发现。

2、作业。（幻灯片）

读老师推荐的名著，感受人物形象。

附板书： 临死前的严监生

家财万贯 奄奄一息 两个指头 吝啬、爱财如命 ？ 两茎灯草 节约

第二篇：《临死前的严监生》公开课教案

《临死前的严监生》教案

【教学目标】

１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。

２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

３、激发同学阅读中外名著的兴趣。【教学过程】

一、导入、初读课文

今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。

关于严监生你已经了解了什么？

生：监生的意思。严监生家财万贯。

师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？

生：自读课文。

师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。

生：轮读课文，并纠正字音。

师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？

生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。

师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？

生：亲人，故友……

师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。

二、精读课文，感受人物形象

１、整体感受，揭示文章的描写手法：

师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。

随机出示：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

他把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。

２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：

师：你是怎样感受到的？

预设：

生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。

师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？

出示：

在《儒林外史》的第五回这样写道：

１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。

２、这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。

师：他是因为没钱吃药吗？

生：不是，他是因为舍不得银子。

师：那么在他的眼里银子与性命熟轻熟重？

生：是银子。

师：我们一起把这句话读好。

３、通过“指”感受到严监生焦急的心情，初步感受严监生的吝啬：

师：你还感受了到什么？

生：严监生开始是“伸着两根手指，接着是指得紧了，最后是指着不动了”他在随时都可能一命呜呼的时候，心里只有油灯。

生：头摇了两三摇，狠狠摇了摇，闭着眼睛摇了摇。

师：他心里想的是那油灯吗？

生：不，他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。

师：他觉得浪费的究竟是什么呢？让我们看看他平时的生活情况。

请看屏幕：

第五回节选：

不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。

师：他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是什么？

生：是银子。

师：从这些动作中，你知道严监生心情是怎样的？

生：焦急的，着急……

师：让我们怀着这样的心情，读一读课文。

师生共读。

４、补白人物的心理活动，进一步感受严监生的吝啬：

师：可怜的严监生，生命危在旦夕，偏偏一大帮亲人在身边，却猜不出他的心意，请同学们拿出练习纸，你可以选择一句，把他的心理补充完整。

（写一写。）

师：大侄子的话。

生：唉，大侄子，我就你们这几个亲人了，我担心的是灯，灯里有两根灯芯，你发现没有。

生：我的侄儿诶，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那灯里燃着两茎灯芯，多费油啊！这哪里是油，分明燃的是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气？

生：奶妈，亏你还在我家待了这些年，竟然连我的这些心思都不懂，真是气死我了。

师：这就是可怜的严监生，看着课文的插图，你有什么要对他说的？

生：钱哪有生命重要啊。

生：你家有十万银子，却到死，还为几根灯芯牵肠挂肚，真是守财奴。

……

师：同学们通过学习，对严监生有了进一步的认识，让我们带着自身的感受再来读读课文吧。

生：分角色朗读。

四、拓展阅读

师：课文学到这里，你能不能用一句简单的话或者一个词语概括一下严监生的形象？

生：守财奴、吝啬鬼、小气鬼……

师：受到一些外国文学作品的影响，在以往的评论中，人们常把严监生列入到了世界文学吝啬鬼的长廊之中，在很多文学史评中、和电视、电影里都把他视为一个贪婪成性，视钱如命的吝啬鬼而大加抨击。但是，看了下面的这些补充资料后，你对严监生又有了什么新的认识呢？

（出示补充资料一。）

师小结：是呀，吝啬鬼第一个特点就是严酷和不近亲情,对财富的占有欲,使他们失去了常人行为和心态。我们看到的严监生并不如此。他“钱过百斗，米烂成仓”自身平时连一斤猪肉都不舍得吃，但他却舍得花银子请他人喝酒，自身有病舍不得吃药请医生，老婆病了却“每日四五个医生用药，都是人参和子”，自身从不肯轻易为自身破费钱财，但却肯送给两位舅子大笔银子。吝啬并没有割断其亲情关系，泯灭其人性。不能说严监生不吝啬，可他的这种吝啬只是一般小生产者的吝啬，并没有使他由人变成了鬼。吴敬梓仅用了五句话就把严监生过分俭省的的形象刻画得入木三分。与严监生相比，巴尔扎克笔下的葛朗台（时间来不和，方案二：果戈里笔下的波留希金、莎士比亚笔下的夏洛克）就是一个（个）名副其实的吝啬鬼。（同学们有兴趣的话，可以去看看相关的书籍，出示作者书名）下面。就让我们来见识见识什么是真正的吝啬鬼。请同学们默读《欧也妮·葛朗台》这个片段（出示补充资料二），同样是写他在临终前片段，先请同学们从文章中划出表示人物吝啬的语句。然后考虑一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的偏重点有什么不同？

生：交流写葛朗台吝啬的句子。

生：严监生主要是通过动作描写，第二篇文章的主人公主要是通过动作描写。

师：吴敬梓为什么不通过语言来描写人物呢？这样不是能更直接的表达作者内心的想法吗？

生：因为严监生病得很重，不能说话了。

师：是呀，所以我们要根据人物的实际情况的不同来选择描写的偏重点，这样的描写更逼真，下节课，我们将走进红楼梦，进一步学习精妙的人物描写手法。

五、练习

请你自身选择一个心理活动写一写：

当严监生喉咙里痰响得一进一出……伸着两根手指，他想：

当大侄子问他是否还有两个亲人没见面时，严监生心想：

当二侄子问他是否还有两笔银子没有吩咐明白时，严监生心想：

当奶妈问他是否两位舅爷没有见面时，严监生心想： 【补充资料】

一、选自《儒林外史》第五回

对闯祸逃跑的哥哥：

严致和见差人来说此事，他是个胆小有钱的人，见哥哥又不在家，不敢轻慢。随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。……严二老官连在衙门使费，共用去了十几两银子，官司已了。

对结发的妻子：

生病时：

自此以后，王氏的病，渐渐的重起来；每日四五个医生用药，都是人参和子，总不见效。

去世后：

自此修斋、理

七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年，不必细说。

对妻子的兄弟：

因把小斯都叫出去，开了一张厨，拿出两封银子来，每位一百两，递给二位老舅：“休嫌轻意。”

严致和又拿出五十两银子来，二位喜形于色去了。

二、选自《欧也妮·葛朗台》

末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边，密室之前。他把身上的被一齐拉紧，裹紧，嘴里对拿侬说着：

“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”

他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，眼光立刻转到满屋财宝的密室门上：

“在那里吗？在那里吗？”问话的声音显出他惊慌得厉害。

“在那里呢，父亲。”

“你看住金子！……拿来放在我面前！”

欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的小朋友呆望着同一件东西；也像小朋友一般，他露出一点儿很费劲的笑意。有时他说一句：

“这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。

本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。

“父亲，祝福我啊。”

“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教。

三、练习

划出表示人物吝啬的句子。然后考虑一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的偏重点有什么不同？

第三篇：《临死前的严监生》公开课教案解析

《临死前的严监生》公开课教案1 【教学目标】

１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。

２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

３、激发同学阅读中外名著的兴趣。【教学过程】

一、导入、初读课文

今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。

关于严监生你已经了解了什么？

生：监生的意思。严监生家财万贯。

师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？

生：自读课文。

师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。

生：轮读课文，并纠正字音。

师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？

生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。

师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？

生：亲人，故友……

师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。

二、精读课文，感受人物形象

１、整体感受，揭示文章的描写手法：

师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。

随机出示：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。

２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：

师：你是怎样感受到的？

预设：

生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。

师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？

出示：

在《儒林外史》的第五回这样写道：

１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。

２、这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。

师：他是因为没钱吃药吗？

生：不是，他是因为舍不得银子。

师：那么在他的眼里银子与性命熟轻熟重？

生：是银子。

师：我们一起把这句话读好。

３、通过“指”感受到严监生焦急的心情，初步感受严监生的吝啬：

师：你还感受了到什么？

生：严监生开始是“伸着两根手指，接着是指得紧了，最后是指着不动了”他在随时都可能一命呜呼的时候，心里只有油灯。

生：头摇了两三摇，狠狠摇了摇，闭着眼睛摇了摇。

师：他心里想的是那油灯吗？

生：不，他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。

师：他觉得浪费的究竟是什么呢？让我们看看他平时的生活情况。

请看屏幕：

第五回节选：

不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。

师：他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是什么？

生：是银子。

师：从这些动作中，你知道严监生心情是怎样的？

生：焦急的，着急……

师：让我们怀着这样的心情，读一读课文。

师生共读。

４、补白人物的心理活动，进一步感受严监生的吝啬：

师：可怜的严监生，生命危在旦夕，偏偏一大帮亲人在身边，却猜不出他的心意，请同学们拿出练习纸，你可以选择一句，把他的心理补充完整。

（写一写。）

师：大侄子的话。

生：唉，大侄子，我就你们这几个亲人了，我担心的是灯，灯里有两根灯芯，你发现没有。

生：我的侄儿诶，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那灯里燃着两茎灯芯，多费油啊！这哪里是油，分明燃的是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气？

生：奶妈，亏你还在我家待了这些年，竟然连我的这些心思都不懂，真是气死我了。

师：这就是可怜的严监生，看着课文的插图，你有什么要对他说的？

生：钱哪有生命重要啊。

生：你家有十万银子，却到死，还为几根灯芯牵肠挂肚，真是守财奴。

……

师：同学们通过学习，对严监生有了进一步的认识，让我们带着自身的感受再来读读课文吧。

生：分角色朗读。

四、拓展阅读

师：课文学到这里，你能不能用一句简单的话或者一个词语概括一下严监生的形象？

生：守财奴、吝啬鬼、小气鬼……

师：受到一些外国文学作品的影响，在以往的评论中，人们常把严监生列入到了世界文学吝啬鬼的长廊之中，在很多文学史评中、和电视、电影里都把他视为一个贪婪成性，视钱如命的吝啬鬼而大加抨击。但是，看了下面的这些补充资料后，你对严监生又有了什么新的认识呢？

（出示补充资料一。）

师小结：是呀，吝啬鬼第一个特点就是严酷和不近亲情,对财富的占有欲,使他们失去了常人行为和心态。我们看到的严监生并不如此。他“钱过百斗，米烂成仓”自身平时连一斤猪肉都不舍得吃，但他却舍得花银子请他人喝酒，自身有病舍不得吃药请医生，老婆病了却“每日四五个医生用药，都是人参和子”，自身从不肯轻易为自身破费钱财，但却肯送给两位舅子大笔银子。吝啬并没有割断其亲情关系，泯灭其人性。不能说严监生不吝啬，可他的这种吝啬只是一般小生产者的吝啬，并没有使他由人变成了鬼。吴敬梓仅用了五句话就把严监生过分俭省的的形象刻画得入木三分。与严监生相比，巴尔扎克笔下的葛朗台（时间来不和，方案二：果戈里笔下的波留希金、莎士比亚笔下的夏洛克）就是一个（个）名副其实的吝啬鬼。（同学们有兴趣的话，可以去看看相关的书籍，出示作者书名）下面。就让我们来见识见识什么是真正的吝啬鬼。请同学们默读《欧也妮·葛朗台》这个片段（出示补充资料二），同样是写他在临终前片段，先请同学们从文章中划出表示人物吝啬的语句。然后考虑一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的偏重点有什么不同？

生：交流写葛朗台吝啬的句子。

生：严监生主要是通过动作描写，第二篇文章的主人公主要是通过动作描写。

师：吴敬梓为什么不通过语言来描写人物呢？这样不是能更直接的表达作者内心的想法吗？

生：因为严监生病得很重，不能说话了。

师：是呀，所以我们要根据人物的实际情况的不同来选择描写的偏重点，这样的描写更逼真，下节课，我们将走进红楼梦，进一步学习精妙的人物描写手法。

五、练习

请你自身选择一个心理活动写一写：

当严监生喉咙里痰响得一进一出……伸着两根手指，他想：

当大侄子问他是否还有两个亲人没见面时，严监生心想：

当二侄子问他是否还有两笔银子没有吩咐明白时，严监生心想：

当奶妈问他是否两位舅爷没有见面时，严监生心想： 【补充资料】

一、选自《儒林外史》第五回

对闯祸逃跑的哥哥：

严致和见差人来说此事，他是个胆小有钱的人，见哥哥又不在家，不敢轻慢。随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。……严二老官连在衙门使费，共用去了十几两银子，官司已了。

对结发的妻子：

生病时：

自此以后，王氏的病，渐渐的重起来；每日四五个医生用药，都是人参和子，总不见效。

去世后：

自此修斋、理

七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年，不必细说。

对妻子的兄弟：

因把小斯都叫出去，开了一张厨，拿出两封银子来，每位一百两，递给二位老舅：“休嫌轻意。”

严致和又拿出五十两银子来，二位喜形于色去了。

二、选自《欧也妮·葛朗台》

末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边，密室之前。他把身上的被一齐拉紧，裹紧，嘴里对拿侬说着：

“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”

他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，眼光立刻转到满屋财宝的密室门上：

“在那里吗？在那里吗？”问话的声音显出他惊慌得厉害。

“在那里呢，父亲。”

“你看住金子！……拿来放在我面前！”

欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的小朋友呆望着同一件东西；也像小朋友一般，他露出一点儿很费劲的笑意。有时他说一句：

“这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。

本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。

“父亲，祝福我啊。”

“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教。

三、练习

划出表示人物吝啬的句子。然后考虑一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的偏重点有什么不同？

《临死前的严监生》公开课教案2

一、旧知引入，揭示课题

师：上周我们学习了《人物描写一组》的第一篇课文……

生：（齐答）《小嘎子和胖墩儿摔跤》。

师：胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象？

生：小嘎子机敏、淘气、倔强；小胖墩呢，沉稳，也是个摔跤能手。

师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗？

生：文章对人物的动作描写十分细致。

生：课文细致地描写了小胖墩和小嘎子竞赛摔跤时的动作、神态，让我们感觉他们都有血有肉。

师：同学们，这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。

板书：

严监生

师：（指“监”）这个字读 jiàn，大家齐读。

生：（齐读）监！

师：知道什么是“监生”吗？

生：监生是古代读书人的一种称号。

师：你怎么知道的？

生：我预习时看了书页下的注释。

师：你真会预习！监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。他家中十分有钱，在《儒林外史》中写到：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”同学们设想一下，这样一个人，临死前应该是怎样的情形？

生：我想他临死前一定有许多人来看他，而他想着要花很多的钱来办自身的葬礼。

生：他会死得很安宁，因为他有很多钱，他的儿子不愁钱花。

生：他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。

生：也许他不想死，舍不得离开亲人。

师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？我们一起走进课文。

板书：

临死前的严监生

生：（齐读）临死前的严监生！

师：轻轻地再来一遍。

生：（再读）临死前的严监生！

二、初读课文，感知人物形象

师：翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，多读几遍，看看注释或查查工具书。

（同学认真自读课文，老师巡视。）

师：谁能读给大家听听？

（抽生读前两句。）

师：你读得非常通顺，谢谢。谁接着往下读。

（生读二侄子说的话添加了字。）

师：对不起，打断一下。不能添字，请重读一遍。

（生重读。）

师：很好。读书可别慌张，一定要读准确。谁读后面的局部？

（生读完。）

师：读得真熟练，不过在这些句子里有一个多音字，不知道大家注意到没有？

板书：

挑

生：它可以读 tiāo和 tiǎo。

（师板书两种读音。）

师：在文中该读哪一个音呢？请教一下你们的万能老师。

（同学查字典，老师巡视。）

师：多音字的正确读音得根据意思来选择。哦！有的同学查得可真快！谁来说说该读什么？

生：这个字该读 tiǎo，因为 tiǎo有个意思说“用竿子等把东西举起或支起”。

师：你们都选的这个意思吗？读读课文想想。

生：不对。是读 tiǎo，但应是这个意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比方把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。

师：在文中是挑掉……

生：（齐答）灯草！

师：我们一起来读读这一句话，注意读准字音。

生：（齐读）我如今挑掉一茎就是了。

师：还有一句呢？

（生读最后一句。）

师：还有同学把挑读错了，再读一遍，（生再读。）

师：这一次读准了。同学们，读完课文，严监生临死前的情形和我们想象的一样吗？

生：不一样。

师：那么，你能用最简短的话来讲一讲。

生：他临死前并没有花大价钱去布置自身的葬礼。

师：那么，课文是怎样描写这一情形的？

生：严监生不住的咳嗽，喉咙里的痰一进一出的，他手指得越发紧了，而且面对不着边的回答，心里又急又说不出来。

师：嗯，我知道你读书一定是用了心的。

生：家人都不明白严监生是什么意思，他非常的着急，最后赵氏明白了他的意思，挑掉了一茎灯草，然后他就断气了。

师：我们用更简短的语言来讲述，严监生临死前……

生：（齐）伸着两个指头不得断气，师：直到最后，生：赵氏挑掉了一茎，才安宁地离去。

师：这是一篇写人的文章，读完以后你的第一个反应，这是一个怎么样的人？

生：严监生是个非常节约的人，因为他害怕灯盏多费了油。（师板书“节约”）

生：用中国的一句古话来说，是一毛不拔的铁公鸡。

生：严监生是个吝啬的人。

师：我可知道这两个词的意思有相同的，也有不相同的，感情色彩上完全不一样。（出示课件）老师查出了两个词的意思，自身读一读，它们相同的是什么，不相同的是什么？

板书：

吝啬

（生读。）

师：谁来告诉我？

生：它们相同的就是不太爱用自身的财物。不同是：节约是对生活中不好的消费行为进行限制，该用的才用；而吝啬是不该用的不用，该用的也不用。

师：大家明白了吗？但是，严监生的行为到底是吝啬，还是节约，我们不能空口无凭，得从课文中找到依据。

三、细读课文，走进人物内心

师：默读课文，从字里行间去体会，找到描写严监生的句子，读一读体会一下，可以在旁边批注上自身的体会。

（同学读，老师巡视、指导。）

师：我们来交流交流读书后的见解。

生：我从这句“严监生喉咙里痰一进一出，一声不倒一声的……

师：注意这个“倒”读 dǎo。

生：我从这里体会到严监生是个吝啬鬼。他都要死了，这么有钱，还要挑掉一茎灯草，假如不挑掉一根灯草的话，会死不瞑目。

师：找到这句话，再读一读，说说你们的理解。

生：我从这句话知道了严监生的病非常严重，但他不放心灯草，可他说不出话来，怕儿子不明白，就把手伸出被窝，伸着两根指头。

师：很好，还有哪些地方能说明他病情严重。

生：“到了中秋以后，医家都不下药了。”连医生都认为他无药可救了。

师：病情非常严重了，（老师引读）“喉咙里痰……一声不倒一声的。”

师：你能用什么词来形容他的病情？

生：无药可救！

生：奄奄一息！

生：不可救药！

师：已经气若游丝，接近死的边缘了，可他却……（出示“总不得断气”）（同学读）从这个“总”字，你体会到什么？

生：还有很多事没说出来，所以，他不能死去。

师：还有什么体会？

生：我知道严监生病得要死了，还感觉他心里非常难受，他想给亲戚一些交代，忍着痛苦在那里苦苦挣扎。

生：他在想有些什么事情需要交代的，他在脑袋里思索着。

师：有未了的心事，所以，（引读）“总不得断气……伸着两个指头”

师：病情如此严重，还伸着两个指头，所以你认为他是……

生：吝啬！

师：还有什么地方可看出他的吝啬？

生：我从“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯”，联系后文体会到他十分吝啬。

师：后文？哪里？

生：赵氏理解了严监生的意思去挑掉了一茎灯草。

师：tiǎo。

生：屋子里很昏暗，他却要挑掉一根灯草，过分地顾惜财富，我认为是吝啬。

师：表达很清楚。赵氏明白了他的心思，两根指头是什么意思？

生：两根灯草。

板书：

两根指头 两茎灯草

师：张哲钦很会考虑。他联系前文协助自身理解。同学们听到了吗？他找到哪句话协助自身理解？大家一起读出来。

生：（齐读）晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

师：他为两茎灯草不得断气，那么两茎灯草是什么样的？看到过吗？在以前没电灯的时候，人们用灯草来照明。你们想知道让严监生久久不能咽气的两茎灯草是什么样的吗？请大家来看看。

（演示。）

师：谁来形容一下你看到的灯火。

生：微弱！

生：星星之火！

生：在挤满了人的屋里这点火光根本算不了什么！

师：再读读这一句话，读出灯光的微弱。

生：（读）晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

师：而且是这样一盏微弱的灯光，你想说什么？

生：严监生真是个吝啬鬼！

师：有没有同学从其他地方体会到了什么？

生：我从他的亲戚问他的话里体会到了他的吝啬。“大侄子走上前来问道……那手只是指着不动。”一般的人要死了，是有什么亲人没吩咐完，才会有这样的举动。严监生却是为了两茎灯草恐费了油，挣扎着。

师：你们同意他的看法吗？我们把这几句话找出来，老师来领读，一起来感受一下。

师：严监生伸着两根指头不肯咽气，大侄子走上前来问道……二侄子走上前来问道……奶妈抱着哥子插口道……

（老师引读。）

师：从这里，你们能感受到严监生的心情吗？

生：着急。

师：从哪里体会到？

生：“他把头摇了两三摇”，“把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”，“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。

师：他从句子来谈的，还有吗？

生：我也体会到着急。从“摇了几摇”，“滴溜圆”，“越发指得紧”，“指着不动”这些词语体会到的。

师：他急什么？

生：他着急：你们怎么猜不对我的心思呀！把油浪费了可怎么办呀？他很心慌。

师：那你来读读这些句子，让我们感受到他的着急。

（生很有感情地朗读。）

师：还能体会到什么心情？

生：我体会到严监生的内心又急又气，刚开始还把头摇了两三摇，后来把眼睛睁得滴溜圆，越发指得紧了，到最后手都不能动了，还指着。病情越来越严重，已经快没有气息了，没有力气把眼睛睁开了。可大家还不懂他的心思。

师：真会读书，注意了词句表达的变化。掌声！那你读一读，读出这种变化。

（生读。）

师：还有吗？

生：他肯定在想，你们怎么老是不明白呀！

师：他用了个“老是”表达自身的体会。

生：严监生在想，油都烧完了，我死了都不瞑目。

生：他的三次摇头，第一次是简单地摇了摇，第二次是使劲地摇，第三次闭着眼睛摇头。都有些生气了，亲人连他的意思也搞不懂。我觉得他这样太过分了，现在我也认为他是吝啬，不是节约！

师：看，多读书，也就明白了！

师：同学们体会得真好！那个急呀！那个气呀！那个担心呀！这些都从他的行动中感受到了。我们再来读一读。谁来读老师读的？边读边想，把那份着急、那份担心读出来。

（同学分角色朗读。）

师：直到赵氏猜到了他的心事，他才……

（同学读最后一句。）

师：终于了了心中所愿，顿时没了气。同学们，严监生临死前倔强地伸着两三个指头，就是不肯咽气，为的是那两茎灯草，不是为了没有见面的亲人，不是为了遗产交代清楚没有，而是为了那微弱的一点儿灯光。你们有什么想说的？

生：太可笑了，他是个爱财胜过生命的守财奴。

师：用了一个“太”、“守财奴”来表达你此时的感受。

生：他是个一毛不拔的人，这种人到死了还不瞑目，我们可不能学习这样的人。

师：你有自身的判断，不能学习这样的人。

生：世界上任何事都有个量的问题，太过分了都不行。像严监生这样就是吝啬，只要适度就是节省。

师：就是要掌握分寸，一个度的问题。

四、总结写法，拓展阅读

师：同学们关上书，回忆一下课文，你能背得出文中哪些句子？

生：“严监生喉咙里……”

“他把眼睛闭着摇头，那……”

“他把头摇了两三摇……”

师：刚才大家背的都是描写严监生什么的语句？

生：动作和神态。

师：同学们，作者抓住严监生临死前一个动作，一个非常经典的动作，两个指头，展开细致的描写，这叫什么描写？

生：细节描写。

师：把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘。同学们，在文坛上还有四大吝啬鬼，想知道吗？

（出示课件。）

师：他们是《威尼斯商人》中的夏洛克、《悭吝人》中的阿巴贡、《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台、《死魂灵》中的泼留希金。我们一起欣赏一下葛朗台临死前的精彩片段。你们自身看看，读一读。

（生自由读发的资料。）

师：谁能谈谈你读后的体会。

生：葛朗台跟严监生一样是个吝啬鬼。

生：我觉得葛朗台不只吝啬而且贪婪。他临死前还见钱眼开，真可恨！

生：这段短话描写很精彩，像今天的课文一样注意了细节描写。很细致的描写了葛朗台看到法器时的眼睛和肉瘤和手的动作，刻画了一个守财奴形象。

师：同学们真会学习。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若陶醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活会更加丰富多彩。让我们一起徘徊在文学的海洋中吧。

第四篇：《临死前的严监生》公开课教学设计

《临死前的严监生》教学设计

学情分析

五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。

但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。

设计理念

本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。

从教材的编排意图看，把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。

教学目标

1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。

2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学流程

一、激趣导入，板书课题，知道严监生

1、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）

能言善变，以机智和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。（晏子）

神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）

（设计意图：猜人物，感知人物的鲜明个性，目的是自然引入新课的学习。）

2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。

3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。介绍“监生”的意思。

4、了解人物背景，初知严监生

出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

5、你了解到他家庭怎么样？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地。)（设计意图：借用资料介绍严监生，对学生感知人物形象——吝啬，有很好的铺垫作用。）

师：严监生的确有钱。一两银子，相当于500元人民币。他家资产折合人民币亿万元，就算是我们所有的人的资产加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？（学生交流）

——就是这样一个有钱的财主，在临死前(补充板书，揭题)表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢 就让我们一起来学——齐读课题。

二、自读课文，初步感知，走近严监生

1、打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。重点指导：“那里”通假“哪里”，还有问的语气。师：文中有这些新词，大家读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来和其他同学分享。

出示：诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎

“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。监：jiān（监考）（监督）jiàn（监生）

tiāo：扁担等两头挂上东西。tiǎo：用细长的东西拨。我如今挑掉一茎就是了。

2、再读课文，读流利。注意刚才纠正过的字词还有句子的停顿，争取把课文读流利。

3、这个故事主要写了严监生的一件什么事情？临死前的严监生怎么个不可思议的表现？给你留下了怎样的印象？

（设计意图：在读中理解词语，让学生如临其境，与文本产生共鸣。同时训练学生的概括能力，把握课文主要内容。）

三、精读课文，感悟形象，走进严监生

1、体会病重。

（1）一日重似一日——你还知道用哪些词来形容？（链接词语：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息„„）

（设计意图：唤醒学生的记忆仓库，使学生迅速地领会词义。）（2）出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息„„）的严监生，却总不得断气。总不得断气就是——（一直没有断气）这里的总就是——（一直）

从“总”字，你体会到了什么？（有心事放不下）指导学生融入这样的感受进行个性化地朗读。

病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？

2、品读猜测。

仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用---画出大家怎么猜的，严监生又如何反应呢？

A、出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。”他想说：

（学生想象汇报。）

B、选择一处，想象写话。

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。心想：

” 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。心想：

学生展开想象写话，老师巡视。

（设计意图：学生对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。让他们根据学到的方法，抓住关键词语，展开想象，提高学生的语言表达能力。）

C、自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。

D、赵氏认为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎灯草）

出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。a、从“点一点头”，你明白了什么？

b、这个因为多点了一茎灯草而死不瞑目的严监生还是一个什么样的人呢？

3、归纳总结:一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是-（两茎灯草）；不是两个亲人，而是--（两茎灯草）；不是两位舅爷，还是---（两茎灯草）。除了灯草还是灯草。

四、拓展运用，尝试人物描写

1、同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?

出示：

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（1）再读读这些语句，这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？

（2）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？（注意细节变化，反映人物心理）

（3）作者为什么不用语言描写来刻画严监生？（因为严监生已经病重的一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。）所以我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。

2、选一个你熟悉的人，抓住他某个方面的细节，用几句话写出他的个性，写好请大家猜一猜他是谁。

3、汇报评价。

（设计意图：学以致用，掌握文中表达方法。）

五、延伸课外，激发阅读兴趣

“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。课后请同学们阅读名著《儒林外史》。（设计意图：激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣。使学生的学习由课内延伸到课外。既体现了工具性与人文性的统一，又建构起了大语文的学习观。）板书设计：

鲜

如命）

两个指头

明的

个

性

两茎灯草

吝啬鬼（爱财

临死前的严监生

第五篇：《临死前的严监生》公开课教学设计



临死前的严监生

一、设计理念

围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

二、教学目标

1．正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

2．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

3．激发学生阅读中外名著的兴趣。

三、教学关注点

感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

四、教学难点

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

五、课时安排

课时

六、课前准备

了解《儒林外史》的故事梗概。

七、教学过程

（一）、交流资料

1、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？

2、补充资料。

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

、简介吴敬梓

吴敬梓（），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

（二）、导入课文

．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。

、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生

（三）、初读课文，了解内容

1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2．指名学生朗读，正音

3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象

（四）、再读课文，想象人物外部形象

1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子

2．交流，达成共识

出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

出示句子：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么

．学生有感情地读课文

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。

读读评评，直到读好为止

以情促读的设计行云流水，自然和谐。

（五）、体会写法

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。

神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

神态描写要表现人物性格特征 

要集中笔墨，要面面俱到。

要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：脸是人感情的晴雨表。这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

要写好人物的神态，得注意如下几点：、要注意人物神态的细微变化

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，微笑是反映发自内心的喜悦；歪起一个嘴笑是表示心怀鬼胎，不怀好意；张大嘴哈哈大笑既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。

1、要反映人物的思想感情

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

2、要同行动和语言描写相结合

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

（六）、拓展

阅读《儒林外史》

通过课外阅读深刻感受中华文化的博大精深 