《雪梅》教案

第一篇：《雪梅》教案

《雪梅》赏析

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。教学过程：

一、看图片、赏雪梅 1.谈话引入

师：同学们，史老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（放图片）师：美吗？

师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。

师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。2.板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。

二、读古诗、诵雪梅

1.借助拼音，把这首诗诗读正确。

评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。5.去掉拼音指名读。6.当小老师领读。7.听老师读，注意节奏。

8.自己读，读出节奏。评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9.男女生接读。

10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11.齐读。12.背读。13.领背。14.同桌互背。15.齐背。

三、品诗句，悟道理。

师：诗会背了，诗的意思知道吗？ 1.借助注释，自己说一说诗的意思。2.提出不懂的问题，一起解决。3.和同桌说一说诗的意思。4.一起说诗意。

师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹 洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名说。

师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。” 6.带着理解再读本诗。

四、谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。

师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。2.师读诗，简介诗意。3.生齐读。4.谈雪梅的关系。

师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。

5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下 这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。6.总结。

师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。

五、板书设计

雪

梅

雪白梅香

各有所长

第二篇：演讲稿—梅雪

尊敬的各位领导、评委老师，亲爱的同学们：

大家好！我是来自八（4）班的梅雪。今天我演讲的题目是“让青春靓丽绽放!”

作为新时代的中学生，肩负着祖国振兴的重任。我们要努力学习文化知识，在踏入社会之后方可回报祖国、社会和家庭，做一个真正爱国、爱家、敢于承担责任的人。

作为新时代的中学生，我们必须要用充足的文化知识来武装自己，学习不仅是响应时代的号召，也是自身成长发展的需要。周恩来总理曾经为中华之崛起而读书。激励了一代又一代有志青年，他为心中这份信念而学习，发展自己，报效祖国。这不仅仅是一个目标，更是一个人学习必要性的体现。学习不仅是充实自己，发展自己，更要胸怀天下，为祖国的建设出力。这是我们学习的必要性。

学习需要有一个乐观的、积极向上的、不骄不躁的、不惧困难的良好心态。有一句话说：“态度决定一切。”有什么样的心态，就会有什么样的人生，一个积极向上、乐观开朗的人，会享受到生活和学习带来的快乐。反之，一个颓废的、不思进取的人，永远不可能有所成就。华罗庚是我国伟大的数学家，他有一次在研究数学题的时候遇到了困难，冥思苦想也没有研究出来。但是他并没有因此而气馁，而是更加努力的去思考，终于在经过许久的思考之后，有了结果。正是由于这种乐观积极，不惧困难的心态。才造就了华罗庚伟大的一生。由此可见，良好心态对于学习的重要性。

对于学习，时间的把握尤为重要。时间是一笔宝贵的财富，珍惜时间就能有所成就有所突破，反之，浪费时间则会一败涂地。我国著名的文学家，思想家，革命家鲁迅先生就是一个珍惜时间的人。他把别人喝咖啡的时间用来看书和学习，他曾说过：“时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的”。在他眼里，时间就如同生命；他说“倘若无端的空耗别人的时间，其实就是在谋财害命。”正是因为正确的时间观念，他才成为了一位伟大的文学家。珍惜时间，把握时间，合理利用时间，我们的人生会更加绚丽多彩。

方法是学习中最有力的武器，有一个适合自己的学习方法，会在学习上事半功倍，没有一个好的学习方法，就犹如在逆水中行舟，困难重重。

学习，使人思维活跃、聪颖智慧;学习，使人增长见识、谈吐不凡;学习，使人心旷神怡、如沐春风。

我的演讲完毕!谢谢大家！

第三篇：《梅雪》读后感

《梅雪》读后感

读完《梅雪》，我不知道自己到底是什么感觉，兴许该为梅雪感到高兴吧，因为他终于找到了自己的归宿。楚汉那么爱她，必定会珍惜她。可是我心里总有点不释然，或许是因为李大海吧。我同情李大海，怜悯李大海，同时也为他感到骄傲。不仅因为他的悲惨遭遇，也因为他对梅雪的爱，他对梅雪的爱不亚于楚汉，可因为爱她，所以放逐她去追逐属于自己的幸福。

梅雪和楚汉在一起了，并将李大海兄妹接来一起照顾。在外人看来她做的仁至义尽，从道德上，心理上，他做的的确是完美至极。可是，试问在以后的生活中，他面对李大海难道一点都不尴尬吗？曾经，他们伉俪情深，而今，他要眼睁睁的看着她在别的男人的怀里撒娇，享受着别的男人的甜言蜜语。他的心里难道不痛吗？那毕竟曾是他的女人。脸上灿烂无比，没有丝毫的痛色，可心里难过之及。这种痛，有谁能理解。

试想如果以后，楚汉和梅雪有了孩子，孩子该叫李大海什么？是叫舅舅还是叔叔。当孩子从别人口里听来，那个自己叫舅舅的男人是妈妈的前夫，并因此受到别人的耻笑时，孩子该怎样面对。

现在他们把一切想的都那么美好，可是人生路上变幻莫测，有谁知道，以后会发生什么？

有时，我想或许李大海生命中应该出现另一个女的，和梅雪完全不同的女人。梅雪她漂亮美丽，浑身上下有一种忧郁悲怆之美。让人一旦爱上难以自拔。这种女人只适合楚汉这样的诗人。而李大海需要的是温柔贤惠，善解人意的女人，不会有太多的欲望，只想安静的生活。这种女人或许才是李大海生命中的贵人。

第四篇：寻雪梅--山中访友教案

山中访友

教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。②展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。③热爱自然，热爱生活。教学过程：

一、导语：

在小学，我们学过这样一首诗（出示课件1），请大家齐读。b 生齐读：《寻隐者不遇》——贾岛wT,}`i

松下问童子，/d+"B

言师采药去。Xu

只在此山中，=}o9X

云深不知处

贾岛的朋友是什么人？有没有找到他朋友？(隐士。没有)当代有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，他拜访了怎样的朋友，有没有找到他的朋友？就请我们共同欣赏李汉荣的《山中访友》。（出示课件标题2）}

二、整体感知

听配乐朗读，思考问题：(课件展示3)

1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

2、作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？

3、表达了作者怎样感情？

第1问：

师：作者在山中究竟看到了哪些景致，访问了哪些朋友？请同学按照顺序齐声说就行了。

生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁，以上是有称呼的景致，没有称呼的景致：阵雨、老柏树、石头、落叶、小花（同学的回答后放课件4）

师：作者是如何称呼这些朋友的？(点击课件4手形链接，按箭头返回)生：（古桥）朋友、（树林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（悬崖）爷爷、（云雀）弟弟、（蚂蚁）小弟弟„„

师：我们说以上这些，还有阵雨、老柏树、石头、落叶、小花那就是我们的朋友。

（点击出课件4出“友”：古桥朋友、树林知已、溪流妹妹„„蚂蚁小弟弟（友））第2问：见课文

第3问：(点击课件4)字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

流览课文，找朋友

亲近自然

热爱自然

三、自主思考(点击课件4中的“？”)作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？说说你喜欢的理由。

请大家自由朗读自己喜欢的朋友的描写，一会我找同学谈一下。

学生谈论

四、合作交流

过渡语：刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。(展示课件5)要求分成四人小组讨论。

作者所说的山中访友，不就是山中看景吗，那我把题目改成“山中看景”，你觉得怎么样？

讨论后明确： “访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。

五、质疑探究

过渡语：过渡语：对于这篇文章，大家还有问题要问吗？就是有没有不懂的地方，不合情理的地方(展示课件6)课文中你不明白的、认为写的不好的或不合情理的地方，请提出来大家交流。学生可能提出的疑问：有！雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。对策：文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，同学们说得对！我们读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。既然不合理，我们就改一改吧。#$Zi，生：把“忽然下起雷阵雨”改为“忽然下起大雨”。3JQx/ 师：这样一改，又同下面两句衔接不上了。8Rn<6f 生思考。HZW-

生：加上一句，“雷电过后”，再跑到老柏树下避雨，就可以了。s 生：那样，作者的衣服早淋湿了。（笑）LN` 生：去掉写“雷”的句子。Z jGF(~T

师：在有些时候必须有所舍弃，做出选择。k),+K0

（教给学生尽信书不如无书，不迷信，不盲从，带着欣赏和质疑两种态度读书）2:Xy

师：虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情。

六、拓展延伸。

过渡语：通过对刚才问题的探讨，相信大家对课文内容有了更深层的理解。文中，作者用充满爱的眼睛去看自然界的山水草木，于是，山水草木也有了灵性，变得深刻而生动。现在(展示课件7)：

假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人些什么？

小结：同学们的想像力如此丰富，思维也很敏捷，连老师也很佩服大家的才能。（同学们脸上是自豪的笑）你们的心声其实也是我的心声，更是广大人民的心声一一保护环境，保护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。（再次对学生进行思想教育）

七、学生自己总结通过学习这篇课文收获了什么。

结语：在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵。辛弃疾说“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄“希望我们每个人都热 爱自然、亲近自然，与自然和谐共处，做自然的好朋友。

作业：(展示课件8)：

1、积累：积累优美字词句，记在摘抄笔记上

2、应用：和朋友做一次亲近大自然的旅行。

3、研究性学习：写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。

第五篇：杨雪梅《学画速写》教案

第五课学画速写

龙山中学

杨雪梅

课题：

学画速写

课型：

造型·表现 课时：1课时

教材分析：速写是指迅速描绘对象的临场习作，要求在较短的时间内，使用简单的绘画工具，一简练的线条扼要地画出对象的形体特 征、动势和神态。这一课分别介绍了动物速写、景物速写和人物速写，我的这节课重点放在人物速写上。

学情分析：在第二课用绘画介绍自己中，已经向学生渗透了一些人物速写的知识，所以课堂上直接安排学生进行写生。打算把学生分成三组。围绕教室而坐，中间留出空地，为课堂中进行速写写生做准备。

教学目标：

1、知识与技能目标：能够明白速写的基本概念和要求。

2、过程与方法目标：能够运用铅笔或者其他工具进行速写练习。在练习中，能够关注对象的基本特征、比例、动态等。

3、情感、态度和价值观目标：体验到速写的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。教学重点：速写的基本知识、比例、动态。

教学难点：掌握速写的要素要求，使学生能把握住物象的比例和形态特征。

课前准备：多媒体课件、教师范画 教学过程：

一、导入

教师活动：多媒体播放杨丽萍舞蹈视频。并引导：这么优美的舞蹈，这么飘逸的舞姿，如果能保留住该多好 啊！出示素描舞蹈演员作品。

学生活动：欣赏舞蹈，感受艺术世界相通的美感。思考如何把生活中的美好瞬间留住。

设计意图：通过生动的舞蹈视频导入，把学生带入到艺术的氛围中，让学生产生强烈的好奇心。从而展开本课的学习。

二、探索发现、学习新知 教师活动：

1、幻灯片出示油画蒙娜丽莎和喻红的大卫，分小组讨论与书中15页的绘画有什么不同。总结速写的概念、作用、分类。

2、通过示意图，讲解人物速写的动态、比例关系。

学生活动：比较书中图片和幻灯片图片，分小组讨论有什么区别，得出结论。

设计意图：通过观察图片和教师的讲解，使学生对速写有一个基本的认识。

三、分组

实践：以组为单位，每组选一个 模特，摆好姿势，让学生 进行实践创作，教师巡回指导。学生进行绘画，大约十五分钟。

把听到的看到的，讨论出来的知识应用于实践，提高学生的绘画能力。

四、大家来评比

每组派代表到前面来展示自己的作品，说出自己的创作意图和感受。教师请同学进行点评并总结。展示自己的作品，点评其他同学的作品，取长补短。

设计意图：让学生善于发现自己的不足，学习他人的长处。五

课堂总结：同学们，这节课我们了解了什么是速写，并通过实践探究掌 握了一定的画速写的方法。希望我们在平时的生活中多进行观察，用心去感受，做个生活中的有心人，并大胆的用速写的形式来记录生活。作业布置：

选取生活中的一个角落进行描绘。如《操场一角》《教室一角》 《卧室一角》等。