不一样的课堂风景五篇

第一篇：不一样的课堂风景

不一样的课堂风景

——小古文《〈伊索寓言〉两则》课堂实录及评析

执教：朱文君 评析：陈琴

【教学材料】

白话版《伊索寓言》两则

狐狸和葡萄

葡萄架上．垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。

狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。

蝉和狐狸

一只蝉在大树上唱歌。狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。

他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙!您真是个天才的歌唱家!您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗?”

蝉察觉其中有诈．就摘一片树叶扔下来。狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。蝉对狐狸说：“朋友。要是你以为我会下来，那就大错而特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”

一个聪明的人．总能从别人的灾难中吸取教训。

——选自苏教版五年级上册

文言版《伊索寓言》两则

狐与葡萄

昔有一狐，见葡萄满架，万紫千红，累累可爱，垂涎久之。奈无猿升之技，不能大快朵颐。望则生怨，怨则生怒，怒则生诽．无所不至。乃是心非，自慰日：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。”

此如世间卑鄙之辈，见人才德出众，自顾万不能到此地步，反诋毁交加，假意清高。噫，是谓拂人之性．违心之谈也。

鸦狐

鸦本不善鸣。一日，口衔食物，稳栖树上。适有饿狐见之，欲夺其食，无以为法，乃心生一计，日：“闻先生有霓裳羽衣之妙，特来一聆仙曲，以清俗耳。幸勿见却!”鸦信为然，喜不自胜，遂开声张口，其食物已脱落矣。狐则拾之，谓鸦曰：“将来有羡先生唱者，切勿信之，必有故也。”俗云：甜言须防是饵。

选自1840年罗伯特·汤姆翻译的《意拾喻言》

点评：以白话文为桥梁，机敏地把学生引到文言的岸边，不费吹灰之力即可让学生自觉运用了“文白对应”的文言阅读法。这种方法即使在高中乃至今后的一生中自读更长篇的文言典籍都是可取的。

【教学目标】

1、借助学生对该寓言故事熟知的基础，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，感受文言的魅力，激发阅读文言文的兴趣。

2、重点诵读《狐与葡萄》，借助吟诵，感受文言文的音韵，体会文言文的表达特点，积累语言。

3、尝试“写文言”，旨在进一步激趣，品尝成功的喜悦。

点评：小古文的教学目标旨在培养学生感受文言阅读的乐趣，锻炼学生文言阅读的基本能力。这种训练，不是为了让学生全面了解文言知识，而是重在初步体验文言诵读的感受——在纯粹的诵读中获得的感受。所以，教学目标定位在“体会文言文的表达特点，积累语言”是非常恰当的。

【教学流程】

回顾白话故事

师：同学们课前已经读了两篇小故事，出自于—— 生：（齐）《伊索寓言》。

师：对，看老师写课题（板书）。《伊索寓言》凝聚了人类的大智慧，是让全世界骄傲的一部经典。

师：读好了吗？（生点头）先说说怎样算读好了？ 生：读正确。生：读流利。

师：读正确、读流利是读文章最基本的要求。读一篇故事还要读出什么？

生：读出故事中人物说话的不同语气。

师：对，读出故事中人物说话的不同语气，就能让故事再现在大家的眼前，也就是我们说的，把故事读得绘声绘色。

点评：教师的提问是课堂成功的关键。朱老师的一问：“先说说怎样算读好了？”顺势就把学生导入了“读”的关键处：到底怎样读？读什么？学生带着这么精准的指令思考，不会在过程中绕弯路。教师通过这样看似简单的提问，其实是让学生自己很快找到了行动方案：读正确，读流利，读得声情并茂。

师：这两个故事的主角都是狐狸。狐狸的话，有两处。（出示）请同学起来读。

句子一：他边走边回头说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 句子二：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声真美妙！你真是个天才的歌唱家！你能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”

（一生起来读，读书腔较重。）

师：你真的认为葡萄是酸的吗？（生摇头）那应该怎么读？（生再读，强调了“肯定”和“不好吃”。）

师：读得好啊，明知不是这样，还要拼命说服自己，欺骗自己。狐狸的内心一下子被你读了出来。这就是绘声绘色。

点评：这一番话，照应了前文，又解释了什么是“绘声绘色”，让学生明白原来“绘声绘色”的朗读技巧这么快就被自己掌握了。老师巧妙地把学生的自信心建立起来了。

师：同样是欺骗，这两只狐狸有什么不同？ 生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺骗蝉。师：请你读第二只狐狸。（生读，比较拘谨。）

师：你认为这样说能打动那只蝉吗？（生摇头）那推荐你们班朗读高手来读读？

（一生读。感情饱满，声音甜美。）

师：听同学们读得这么好，老师也想读。

师：（相机插入文言）他边走边回头说：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。”

（教师的朗读极具模仿力，把狐狸的话读得惟妙惟肖，俨然一种吃不到葡萄说葡萄酸的感觉。）

点评：一位优秀的教师总会身怀那么几项令学生大开眼界的绝招。朱老师的朗读无疑令全场听众为之倾倒了：学生惊叹中，在台下的听课老师赞叹中。这样的课，建立的磁场自然会具有强大的吸附力。教师的功力啊，是永不退色的魔术棒。

师：刚才是你们这些小狐狸说的话，现在是—— 生：老狐狸说的话。（生笑）

（课前谈话，学生和教师就互相称呼“小” “老”，所以这里师生又相互打趣。）

师：老狐狸说的是什么话？ 生：古文。

师：古文又叫—— 生：文言文。

点评：你一定会为这“小狐狸”与“老狐狸”的对话会心一笑吧？课堂是什么？不就是师生之间情智交融的智慧娱乐场吗？

诵读文言故事

一、初读，读准字音和停顿。课件出示资料——

亲爱的小朋友，相信你一定读过《狐狸与葡萄》《乌鸦和狐狸》等寓言故事，这些故事都出自古希腊的《伊索寓言》一书。可你知道吗？这本书早在1840年就被翻译到了中国，最初的译名叫《意拾喻言》。翻译者是英国的罗伯特·汤姆。

有意思的是，这个叫罗伯特·汤姆的“老外”翻译时使用的语言是文言文，每篇寓言的寓意还引用中国的名言、谚语、俗语，于是乎，故事中的狼、狐狸、乌鸦都说起了中国的古话，满口之乎者也，读起来十分有趣。相信你一定会喜欢！

（师下发文言教材，学生拿到教材立刻饶有兴趣地读起来。）师：（稍作等待）读过了？给你什么感觉？ 生：难读。生：好玩。生：有意思。（师请一生试读，个别字音和停顿有误。）

师：（范读，并提出要求）听老师读，如果听到和自己读得不一样的字音和停顿，拿出笔来，标注一下。

（师范读后，生自读。师再请生读。正字音：诽fěi涎xián拂fú。断难句：彼庸夫俗子/方以之/为食也。师反复带读。在教师的指导下，学生慢慢地读出了文言文的韵味，节奏感越来越好，学生读得也很开心，教师在这个初读环节里起到了很好的示范引领作用。）

师：读到这会儿，我想知道，你对文言文又有什么感受？ 生：白话文中的很多句子都浓缩成了一句话。生：有点复古的感觉。师：这种感觉你喜欢吗？ 生：喜欢。

生：我觉得文言文很有韵味。

师：读起来朗朗上口，十分有韵律，对吗？（生点头）

点评：学生的一招一式其实都是模仿得来的。教师在学生初识水性时要下足示范的功夫。有些老师往往忽略了这种手把手的教法，总以为不就是读吗，跟着老师读几遍就行了。殊不知，没有“反复带读”，学生自己是很难营造出“醉读”的氛围的，更不用说自悟文言的“韵味”了。

二、品读“之”，感受文言的音韵之美。

师：哎呀，这“之乎者也”的文言文，为什么这么有韵味呢？ 生：有“之乎者也”。（笑）

师：你们发现没有，这篇文言里有一个字特别多？ 生：之。

师：圈一圈，到底有多少个“之”？（生圈出8个“之”）

师：同一个“之“，意思可不一样，读起来也就不一样。听老师读，考考你的耳力。

（师范读，强调“之”学生认真倾听，听得津津有味。）师：听出来了？

生：“之”的轻重缓急都不一样。有些读得长，有些读得很短促。师：哪个读得最长？

生：“垂涎久之”的“之” 读得最长。

师：我们借用音乐的节拍来说。如果这个“之”是两拍，那么，有读一拍的“之”吗？有读半拍的“之”吗？

生：有，“贵重之品”“罕见之物”的“之”读半拍。师：猜一猜，这读半拍的“之”是什么意思？ 生：这里的“之”是“的”的意思。

师：对啊，用现代的话说就是“贵重的东西，罕见的物品”，这里的“的”我们读得很短促。文中相当于“的”的还有——（出示：猿升之技、卑鄙之辈、拂人之性、违心之谈。）一起跟老师读。

（师带读）师：有读一拍的“之”吗？

生：“方以之为食也”的“之”。师：这里的“之”是什么意思？ 生：它，葡萄。

师：对啊，“之”在文言文里经常用来代前文说的人或物。师：那“垂涎久之”的“之”为什么读得最长呢？ 生：垂涎了很久了。生：口水流得很长了。

师：有意思，你能读一读吗？ 生：垂涎久之——

师：听出来了，狐狸的口水流到下巴上了。有流得更长的吗？（生又读，故意拉了很长的声音，生笑。）

师：长是长了，可平平的，不太好听。我来读一下。

（师吟（垂涎久之“，把“之”读得一波三折。生大笑。师打趣说，这就叫“垂涎三尺”。）

点评：谁解“之”中味，一读便心醉。教师的举一反三，评评点点，打趣、诙谐，不需多少饶舌的辞令，学生在说说笑笑中已经对“之”的万般风情了然于心。

三、读好“四字词句”，感受文言的节奏之美。

师：要是没有这个“之”，读起来是个什么味？（师读，读到“垂涎久”突然停住。生笑。）什么感觉?

生：少了一拍。

师：对啊，你看这一连串的四字句，读起来多有节奏啊。课文中还有很多的四字词、四字句，你们发现了吗？（生圈四字词句，交流。）

师：有些四字词语，我们至今还在用。如“庸夫俗子”“口是心非”。(出示突出四字句的课件。生练读，师要求试着打节拍读，生读出节奏。)

师：如果老师把这些四字词句隐去，还能读吗？

（课件将刚才显示的四字词句隐去，生再读。大多数学生都能背出。）

点评：文言的美，首先是语言的节奏美。其简约精练的风格，越早让学生感知越好。教师在教学中不失时机地引导学生感受这种文言节奏，长此以往，学生也一定会在运用文字时自觉地检视自己的文辞。

四、听吟诵，感受文言的吟诵之美。

师：读到这会儿，文言文在你唇齿之间留下什么滋味？ 生：词语很多，像绕口令，很好听。生：琅琅上口，有节奏感。

师：是啊，汉语是世界上最具有音乐性的文字啊。所以，古人诵读文章的时候，读着读着就吟咏起来了。（听《狐与葡萄》吟诵，生自发地跟着哼唱。）师：谁也来试着吟一吟？

（一生学着吟一句。课堂气氛活跃起来。师鼓励学生用自己的方式吟诵。学生兴味盎然地吟诵起来。）

师：文言文好玩吗？（生点头）难读吗？（生纷纷摇头）那《鸦狐》这篇文言，就请你们回去自己读一读。

点评：“汉语是世界上最具有音乐性的文字啊！”这句话在这堂课里绝不会显得空洞，因为孩子们切切实实感受到了汉语的音乐特质。吟诵，曾经一直是汉语唯一的诵读方式。两千多年的时空里，在所有学子的口中字正腔圆地吐出的每一个字，都有着鲜活的生命。毋庸置疑，在这一次上过这一课的孩子们，若干年后，一定会因为有过这样的吟唱体验而对朱老师的课记忆犹新。

改写文言文

师：最后一点时间，老师想请大家帮个忙，把课前读的白话文《蝉和狐狸》改写成文言文。由于时间关系，课上，我们只改写一部分。看要求：

（课件出示要求：

1、任选一句改写成文言，句意不变。

2、别忘了用上“之乎者也”。

3、写完了，读一读，推敲推敲，设法让句子有节奏、有韵味。）（生改写，随后交流。学生的改写让听课的老师们十分惊叹，给予阵阵掌声。）

学生改写的例子：

（1）昔有一蝉，栖树吟也。狐欲食蝉，便设圈套，欲图之也。昔有一蝉，身居大树，鸣之久也。狐欲食之，即设饵诱之。

（2）其与蝉对立，赞之曰：“闻先生喜歌，可否下树为吾歌之？” 狐赞蝉曰：“闻先生有妙声，乃旷世奇才！汝能否下来高歌一曲，令吾聆仙曲，识美喉？”

（3）智者，常从他人难中悟其道。智者，皆能汲训于他人之难也！

师：《伊索寓言》是古希腊的寓言，其实中国古代的寓言也是一座巨大的文化宝库。同学们喜欢上文言文了，就能从这座宝库中寻到很多的宝贝。

下课。

点评：文言写作，确乎令不少人望而却步。但朱老师的设计独具匠心：改写。将坡度放低，从模仿入手，让学生拾级而上，斟酌“之乎者也”的用法，雕琢文句由长变短的技巧。事实证明，学生非常喜爱这种“舞文弄墨”的游戏。

总评：

这几年，朱文君老师的小古文教学在小语界是好评如潮，赞叹甚多，但困惑者亦不少：朱老师有深厚的文学功底、精湛的教学艺术，自然可胜任文言教学，再难的教学内容，她都能举重若轻。一般的老师能行吗？

如果我们立意要模仿朱老师的教学技巧，确实很难，因为她在课堂上的诸多化腐朽为神奇的绝招都是信手拈来、了无痕迹的。她带领学生在文辞的密林间穿行，前面明明已是山穷水尽，可她常在不经意间，便使得前方又峰回路转，佳境迭出。这绝不是三天两头便可练就的功夫。

朱老师的招式难学，但她的道法却不难学。上士闻道，法乎其上。朱老师值得大家效仿的上上之法是什么呢？

长期以来，小语界一直为小学生读不读文言文而纠结不休，总以为文言故事是小学生难以攀越的“珠穆朗玛峰”，总以为那些带有“之乎者也”的句式是小学生难以跨越的“黄河大峡谷”，总以为那些已令几代人望而生畏的“古文”是小学生稚嫩的小手手翻不动的篇章。而现在，朱老师用实践证明：小学生是能读懂文言文、而且也是会喜欢文言文的；小学生甚至能写一点简单的文言文！朱老师先是试着教教看，然后把小学生文言教学做成了一个非常受学生喜爱的课程。

这个教学的尝试意义非同一般。她让我们看到了母语教学其实可以让孩子们充满愉悦地接近我们的源头文化，可以让一些经典的文本如此悄然而亲切地贴近孩子的心。不刻意，不矫情，文言带着故事，带着节奏，带着韵味走进了学生的阅读视野，而孩子们个个竟是如此的情趣盎然！

这，是不是出乎了我们很多人的意料？

我们的课堂里是不是也该引进这样的教学实践呢？

（评析人为“素读教学”发起人、全国著名特级教师。整理：董建华。）

小学语文教师20l1年第11期

第二篇：不一样的课堂

不一样的课堂，一样的精彩

武夷山兴田黄土小学 蔡文德

2010年10月16日至17日，我有幸参加了在厦门举办的第四届全国“相约名师、聚焦课堂”教学观摩研讨会。时间虽短，但获益良多。

来参加这次研讨会的有北京名师吴正宪，她给我们展示了《两步应用题》、上海名师潘小明，他给我们展示了《表面积的变化》、北京名师许淑一，她给我们展示了《两位数乘一位数》和《加法乘法交换律》、江苏名师张齐华,他给我们上了《平均数》，并且还结合上课内容给我们作了精彩的讲座。同时，为我们上课的还有吴文俊老师《相遇问题》、饶冠珍《解决问题的策略-倒推》，听了这些名师的课和讲座，让我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化。这不禁让我想起了我自己在10月14日，在武夷山实验小学举办的第二届“家长开放日”上的一节课----《比赛场次》，我觉得我自己的设计已经很好了，现在用这些老师们的方法来上的话，我觉得可能会更好！现将自己的一点感受与大家交流交流。

一、引人入胜的导入，让我领略了“自主学习”的魅力。我在设计《比赛场次》这一课时，我就在想如何将“课堂还给学生”。于是，在设计之初，我就是用视频给学生以学习兴趣，并由此将学生引入课堂。可是，效果并不理想，细细想来，主要在于引入太过牵强，不自然，不生动，不够恰如其分！如，看完视频后，我提了个问题：“看完了这个视频，你们有什么想说的？”（这个视频是中国乒乓球金、银、铜三将并拿的）当学生充满激情的回答了爱国之后，并未及时地从数学角度来进行，并没有给学生以思考的空间与时间，并没有充分的调节器动起学生的学习兴趣，大多数学生都没有进入到学习中来！纵观吴老师的课堂，自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。上课前，吴老师问道：“你们看到什么？能提什么数学问题，这就叫睁大你的数学的眼睛看问题！”课堂上，我们见到的不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友。在吴老师执教的《两步应用题》一课中，她随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。吴老师与孩子心灵的沟通、情感的交融，使学生们感受到鼓舞和激励。抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。

二、及时抓住课堂的动态生成，给学生充分思考的时间与空间。课改实施了这么多年，课堂中仍不乏出现形式上的独立思考、小组合作等学习方式，实质上却没达到一定的成效。我的课堂就是这一现象的真实写照！在让学生说明用什么方法可以计算这24名学生的比赛场次的问题时，让学生以四人为一小组进行讨论，可是呢，大部分的孩子并没有进行讨论，而是利用这一宝贵时间进行他们的聊天计划！这不是流于形式是什么？在有的孩子在板演时已经出现了用画图法和列表进行解答时，却不能及时抓住这一有效的课堂生成，而是强拉孩子进入我早已预先设计好的PPT中进行讲解，让孩子失去了学习的积极性，这不是扼杀学生的创造才能是什么？在名师课堂上这种情况是不可能出现的，他们的课总是及时抓住课堂的动态生成，给学生充分思考的时间与空间。这在潘老师的课堂中表现得淋漓尽致。如他的问题：“长方体的表面积为什么减少？”“不算，你能看出来谁多谁少吗？”“不计算，你知道哪个表面积是最少？”“怎么找才能够不重复、不遗漏？” 这时的潘老师并不是急于让学生回答及时地问：“你们是怎么想的？怎么画的？”当学生说，第六个最少时，潘老师并没有肯定，而是留给学生足够的思考时间去思考这些问题，从而一同得到，要想不计算就知道哪个长方体的面积最小，只要看看他们复合的面积那个最多！你看，名师多么注重课堂的生成，多么注重学生合作、探究、交流的成果，多么注重学生个人的发展！

三、挥洒自如的教学机智，意犹未尽的完美结局。

听吴老师的课，让我感受最深不仅是浓厚的人本主义思想，还有就是她在课堂上那驾轻就熟的教学机智，意犹未尽的课堂结局。吴老师对于课堂上的偶发事件能随时因势利导，随机应变。如：教学《两步应用题》时，课一开始吴老师问：“大家说玩好还是上课好？”老师的本意是借学生说“玩”引出“猴子摘桃”，但孩子却说：“上课好”。这时,吴老师又问一句：“上课好还是玩好？”学生还是说“上课好”。这时，吴老师巧妙地一引：“上课比玩好啊，看来同学们真爱学习哪！那好，你们不要急着回答，40分钟后再告诉我，好吗？”话语不多，就把学生引入了课堂。课结束后，当老师问道：“不知不觉中，下课铃声响了，同学们，你们觉得烦吗？还想学吗？看来你们真的是上课好。” 这样灵感性的发挥创造，是课前备课在课堂上的随时延伸，是教师知识积累、各方面修养及激情瞬间的高度凝合。而我在上完《比赛场次》后仅仅是出现了一个谢谢，一个简单的数学应用题目，这不仅不能让学生学有兴趣，反而有碍学生今后学习兴趣的培养与发展！

平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。怎样的课堂是有效的课堂？怎样的课才是好课？怎么的问题才是好问题？怎么解答问题才是完美的？两天厦门之行，听了专家做课7节，讲座4场，从中找到了答案：发挥学生的主题作用，激发学生的求知欲望，学会解决问题策略，传授数学思想方法。正如主持人所说的一样：只有具备丰厚的教学经验、灵活的教学方法、高超的教学技艺、才能让学生的思维在旋转中飞扬！才能让学生真正学有所成，学有所用！

第三篇：不一样的课堂

不一样的课堂

我们从四面八方来,有着同样的心愿.我们来自各行各业,都想超越自我.但是，朋友

在这里没有诸葛孔明的谋略,有的是做人的道理，处事的态度;在这里更学不到阿里巴巴的咒语, 不断实践才是不断提高的法宝.这里有真诚，这里有热情.老师和同学在这里进行着思想的交流，心灵的沟通,这就是思齐课堂.开口、开口、再开口！

实践、实践、再实践!

第四篇：不一样的风景作文

不一样的风景作文7篇

在日常学习、工作和生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的不一样的风景作文，希望对大家有所帮助。

只记得成长的旅途中有过一点一点的微茫，浅浅地记载着它们的干净和柔软。

——题记

人的一生犹如一次旅行，在这场旅行中我们会浏览到各种各样的风景，它们或平平淡淡或轰轰烈烈，或平凡或特别，但无论怎样，都是旅途中的难以分割的一部分……

第一次看见星空，我还很小。小小的我站在老家大大的庭院里，仰起头望向天空。静谧幽深的蓝色天空中闪烁着点点繁星，像一个个小眼睛般，还朝我眨啊眨啊的，似在冲着我笑。“在这里干什么啊？赶紧回屋，外面冷！”听见妈妈的声音，我转头，“妈妈妈妈，天上这些小眼睛好好看啊！还冲我眨眼呢！我不要回去，我要和这些小星星玩！”调皮的我说完又转身跑向更远地方。

妈妈轻步过来抱起我说：“来，你看，这是北斗七星，像个小勺子一样在天上挂着，它的勺柄指向北，可以给那些迷失方向的人指路呢！”我似懂非懂地点了点头，极力辨认着。妈妈见我眯着眼认真的样子，“扑哧”一声笑了出来，满眼的笑意似要从眼里溢出来，哄着我说“走啦，不早了我们要回去睡觉啦！”

躺在床上，我央求妈妈给我讲故事，妈妈温柔一笑，关了灯，给我轻声哼起了“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”我在妈妈甜蜜的语调中渐渐睡去，梦里的我又来到了那片夜空下，一遍一遍不厌其烦地数着天上到底有多少颗星星。

自那以后，老家夜晚的星空成了我心里那最柔软的一块。

暑假妈妈为了让我初三静心，特地带我又回了老家，夜深人静的时候，我悄悄披了衣服轻声踱步到庭院里。庭院中的月光四泻，积水空明，倒映着斑驳树影。我抬头看向天空，深如海水般的夜幕上点缀着好些一闪一闪的小星星。往日记忆如洪水般涌入我的脑海。我又眯上眼，认真仔细地辨认着那勺子般的北斗七星，那勺柄指向的地方，我知道，那便是我的归途，那一刻突然发现貌似自己真的很久不曾有过这样的仰望了，城市中耀眼的霓虹灯，将整座城市点亮地再也没有了夜晚，而如今，走出城市的繁华与喧嚣，却发现，这一片星空，一直跟随着我，因我而在，不曾离开。心里那一块东西仿佛被什么点亮了，倏的就亮了起来，眼前的一切都明亮了许多。

一只手不知何时搭在了我的肩上，我们会心的一笑，轻声哼起了那贯穿了我整个童年的歌谣“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”。

也许从第一次见到开始，就注定了我与它的不解之缘，让它成为我在迷茫中给我希望的指路灯，让它们成为我成长旅途上一道亮丽的不一样的风景......

每个人心中总有一幅令人难忘的风景，也许是一个青青的山坡，也许是一株散发清香的梅花，也许是夏夜布满星星的夜空。但在我心中最美的风景却是那满满一池的荷花。

荷花虽然没有梅花的阵阵清香，没有牡丹的国色天香，没有向日葵的热烈开放，但它却有自己的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的清高品质。

站在池塘旁，看着这一池的荷花，随风而舞动，跳起了优美的舞蹈。那一朵朵荷花，手掌大的花瓣洁白如雪，五六个花瓣拼成了一朵大荷花。荷花的样子千姿百态，有的像害羞的小女孩涨红了脸，躺在碧绿的荷叶下；有的好奇地探出头来，望着这美丽可爱的人间；有的荷花像俊俏的仙姑正对着平静的湖面梳妆打扮。荷花已经开不少了，有的展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出了嫩小的莲蓬，像一个个亭亭玉立的少女站在荷叶上，而荷叶则像一个个碧绿的大圆盘。突然一只青蛙跳到荷上，溅出的水珠在荷叶上来回滚动着。

一朵朵荷花，紧紧依偎着碧绿滚圆的荷叶，在轻柔的雨丝沐浴下，显得更加秀、雅洁、妩媚、可爱了。翠绿的荷叶丛中，亭亭玉立的荷花，像一个个披着轻沙在湖上沐浴的仙女，含笑伫立，娇羞欲语；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香阵阵，沁人心脾。

那片片荷叶，像撑开的一张张绿伞，有的轻浮于湖面，有的亭立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。荷花的花瓣，洁白如玉，花里托着深绿色莲蓬，莲蓬向上的一面有许多小孔，里面睡着荷花的种子。作文

望着那满满一池的荷花，我沉醉于其中。我似乎也变成了一株荷花，站在池中，享受着阳光照耀，享受着雨露的滋润，享受着风儿的轻抚。蜻蜓飞过，向我诉说空中飞翔的乐趣，鱼儿游过，向我倾诉水中的快乐。

荷花展开了甜美的笑脸，荷叶展示了绿色的时装。叶似翡翠般碧绿晶莹，花如白玉般纯洁无暇。烈日下，撑起一把把绿伞，给大地一片清凉；风雨中，摇曳苗条的身姿，给周围留下一片清香。

洁身自好的品格，出淤泥而不染。人生追求的目标。自甘淡漠，无私，无欲，使一切贪婪在面前羞愧；纯真，高雅，让追名逐利者尽在讪笑中；宁静，致远，能够让人忘记生活的所有烦恼。

啊，我爱那满满一池的荷花，我爱那万绿丛中一点红的荷花，我爱那出淤泥而不染，濯清涟而不妖的荷花！

心中怀揣着一种妄想，确切地说，是还没有放下自己波澜不惊的眷恋，那是一种什么情愫？伤感、痛苦，还是绝望……他并不属于我，我也不属于他，彼此需要在各自的世界里打造不同的风景，他有他的阳光、微笑、志向，我也有我的沉默、顾虑、幻想，他的.她也比我好很多，比我聪明、比我友善、比我完美，最重要的是，他说过他喜欢她，他们在一起，没有人会反对，而我们在一起，却得不到支持，因为我还配不上他，我还没有勇气诠释自己……

一切都只不过是我自作多情吗？……

——暮然间，回忆起我们的点点滴滴。我们在一起讨论作业、晨练时他的加油声、生病时他的关心、督促我不要为了一些小事情而去伤害自己……一点一滴，都是那么的美好、那么的美妙，像是跳动的音符一样，深深地印在我的心底，波澜不惊，温暖着我的心窝。虽然我表面上并不在意，但是我的心里，却像是抹了蜜糖般那么甜蜜。难道这一切都是我想多了？还是他对每一个人，都是如此的好……

对于我这样一个胆小的女孩，对于我这样一个敏感的女孩，会失败的感觉，我不会拥有勇气去确定。虽然我不是预言家，虽然我没有时光穿梭机，我却能够从熟悉的瞳孔里看出一二的事情，瞳孔，是不一样的，总是不经意地对上了彼此的瞳孔，然而，选择逃避的，是我。就算结局，不是我勾勒的那样，我也只希望能够在他的身后，望着他的背影……

我把时间，都耗费在渴望里，渴望他回头望我一眼，渴望他与我擦肩而过，渴望他与我说一句话……他就像是我心中的旋律，一点一点跳进我的心里，渲染着我的情愫，改变着我、温暖着我，使我想要和他在一起。

就算到了最后和曾经一样只是一段回忆，但我不后悔，只要彼此都愿意，说不定会有奇迹。我们还小，的确，我们还小，也许不懂爱，但我懂的在他的身后默默地支持他，默默地关心他，默默地关注他……对于我这样一个好强的人来说，渴望得到的回报，随着时间的流动，渐渐地消逝了，最初的渴望也渐渐消逝了，只是希望看到一个阳光的微笑……

我想，是从那一次旅行开始的，又或者是从他为我喊加油声的时候开始的，又或者是从我知道他的名字后开始的……是一点一滴累积起来的，渐渐地，的确，会习惯的，感觉，每一次，都像是故意的，又好像是无意的，虽然，也许，我还不懂……也许是因为自己，也许是因为“风景”，我开始渐渐接受现在的自己，接受不一样的“风景”出现在我的脑海里，接受不一样的“风景”出现在我的身边，接受一切的一切，可以什么都不想诠释着自己想要诠释的，完全不用考虑，完全不用在意，完全不用担心自己会不会对不起自己……

空气清新，万里无云的一天即将开始。当我刚睡醒时，就听见屋里传来了要出去玩儿的消息，心里特别的惊喜、开心。于是，我立刻起床、刷牙、洗脸，把小小的好看的脸擦得干干净净。接下来，吃完早饭，我们就收拾好东西准备出门了，我小心翼翼地把大门打开，可是外面的风太大了，一下子就把门一关，“蹦”一声巨响，大门重重地关了起来，好像有什么可怕的东西要从门后面溜进来似的。这时，爷爷一把就把门打开了，这次风就不能再继续玩捉谜藏的游戏了。

我们很快的下了电梯，来到停车场，我快速敏捷地一跳就上了车，很快小汽车开动了，在一行树，一排小花跟前一溜烟儿的跑着，窗外的风景让我和婆婆都舍不得眨眼睛。

不一会儿，小汽车停了下来，我下车后问爷爷：“这儿是哪儿呀”？爷爷开心的回答：“这儿是美丽的风景区——东山岭”。于是，我们马上要走进这奇妙的世界。

接下来，应该去买东山岭的门票了。“哦！我的天哪！这儿的门票卖得真贵呀，可以吃三次牛排了”。我大声叫起来。然后，我们一同走进了公园东山岭，一进公园，我就提议：“我们先去坐坐缆车，再去逛逛公园，好吗？”爷爷同意了。缆车开始慢慢地往上升，我感觉非常开心，也很紧张，我往脚下看了看，下边儿的树、花、山都变得很小很小，站台上人们说话的声音也变得像蚊子声那么点儿，风把树、草花吹得满天飘，真美啊！我感觉到自已一点一点地往上升，好像飞起来的感觉。

过了一会儿，就要到拍照点了，我非常激动。于是，我就摆出最顽皮，最好看的造型，给拍照人员看，“哇！”那可是一瞬间的事，我尖叫起来。到了亭子里，工作人员把我往下一拉，就把我从缆车上拉了下来，接着婆婆爷爷也慢慢吞吞地从缆车上走了下来。下了缆车，婆婆说：“我们先去看看山顶上有些什么，好吗。”于是，我们就兴奋的往山顶方向走了一会儿，就看到了满山奇形怪状的石头，我快活地爬上这些石头，让爷爷给我拍照，这些石头有些高有些低，而且有几块石头上还写着4个红色的大字，这些石头拍起来硬硬的，但你可不要小看这几块小小的石头，它是通过地壳运动，人们从大海里撬出来的。到了下山的时间了，我们又重新坐上缆车，缆车慢慢地往下滑，告诉你：“往下滑比往上走要好玩得多，从上往下看，能看到楼房、田野、绿油油的一大片。缆车快要到终点了，我也像刚才一样被拉了下来。

这次有缆车的奇妙之旅让我特别开心，我念念不舍地离开了公园，这真是一次快乐的旅行，让我看到了不一样的风景。希望以后能约上我的同学一起再来游玩。

一条宽敞的大道上突兀地分出两个岔路口，我们茫然地伫立在岔路口前……这可能是很常见的镜头，它也许就在我们的人生道路上，亦或出现在是旅行的途中……

阳光时而被乌云遮挡，时而又突破重重困境，将光明洒落大地。清凉的溪水快速流动着，时不时还点缀着圈圈微波，将一切痕迹都洗刷的异常干净，干净地只剩下了光洁的溪底……看着眼前美丽的风景，车上的我们个个都欢呼雀跃，想来是因为达到了旅行的目的地——宝泉。

在溪流旁边的小路上，我们一行人就这样慢慢向前，时不时地还向两边张望，欣赏着山上那嫩绿的树叶儿，偶尔还用手感受一下水流所带来的动感。但在这一条笔直的大路上却出现了两条岔路口，一条是石头组成的路，它们一个接着一个，虽中间留着些许空隙但一点也不失紧密和匀称，当流水从中缓缓流过，不由让人感到别有一番意境。或许因为可以近距离接触到溪流，或是人们大多人都具有冒险精神，远远望去人们都从从这里走过。而另一条则是由木头建成的小桥，它高高地站立溪流的两岸之间，虽有些单调但又自然而然缓缓地延伸到地面，桥两边扶手上的点点划痕显示着时光走过的痕迹。比起水中石路的精巧它倒更像一个大家闺秀的模样，大气中略带几分矜持与娇羞，并不轻易显露心中所想。

我更倾向于行走在木桥之上，因为在这条路上可以观赏到别人所不能看到的风景，并且我更好奇为何没有人走这条道路？是因为它过于普通的外表？还是因经过风吹雨打得它已满目疮痍，不可容人通过……

站在桥上，手上感受着木杆所带来的粗糙感不由为之一叹。向下望去却猛然发现了两种不同的水流“风格”。一旁就是石路，溪流缓慢却不失轻快地流过，瀑布湍急的流水声从耳边轰鸣而过，还有点点水珠偏离轨道下雨似的洒在人的身上，不时还有人用手去感受湍急的流水，他们闭着眼睛似想要将这种感受铭记在心间。另一旁却是与之极为相反的，水面如同镜子一样清澈见底，并将一切都照应在它自己的身上，楼阁、人影、树木……一切都似印在了其中，如同一副画工工整整地让人陶醉其中流连忘返，突然水波荡漾一切又模糊了起来……

从桥上走下，我还未从两种截然不同的冲击感中走出来。可能我失去了一次与瀑布“亲密接触”的机会，但却又发现了更有意义的事物。

既然如此，走在岔路口我们还担心什么呢？我坚信不管是选择哪一条道路，都可以看到奇丽的风景！

正值谷雨时节，我们学校组织了一次常德之游。因为这，我看到了不一样的风景。

在浏览了诗墙，参观了常德城市规划馆后，我们对接下来要去的太阳山更是充满了期待，渴望能在看过规划馆琳琅满目的内部陈设后再一次大饱眼福，享受一览众山小的乐趣。就带着这般心情，我们出发了。

一段冗长的车程过后，我们到达了目的地。首先映入眼帘的是一条宽大的缓缓盘旋上升的柏油马路，马路的护栏旁是数不胜数的大树，和着阳光，迎风跳着摇摆舞。此刻，大自然暴露在我们眼前的一切都使我们兴奋不已，还没等导游解说，我们大多就已开始飞奔着上山了。刚开始的时候，我们个个像脱缰的野马，精力充沛，一股脑儿地往前冲。可没过多久，山路越来越陡，我的脚步也越来越缓。后来实在跑不下了，我便开始在路上与朋友一起漫步闲谈。走了好大段时间后，大家好不容易看见了一个大平台，本心想终于到山顶了，没想到这还只是这次“征途”的冰山一角呢。

休息了片刻后，我们又再次鼓足了干劲儿，开始向山顶进发了。可这次走得并没那么舒坦，我们走的是山路。往主道上一望，我的目光就牢牢锁在了这灰褐色的石阶上。这条石阶显然有些年岁了，周围的几个角都多少有了些许残缺，石阶上也布上一些低矮的青苔，像是印在这上面的油彩画儿。两排参天的大树把这条望不到尽头的“长龙”夹在了中间，带给我们无限阴凉。和着阵阵拂面的微风，我们走的走、停的停，不一会儿就不见了其他人的影子，只剩下我和我的同伴。我们相互鼓励着往前走，慢慢地，我实在没有力气，上石梯时，两腿直发软，脚后跟隐隐作痛，硬是使不上劲儿来。后来，不知怎么浑浑噩噩的到了最后一大段石阶，也是至今为止最陡的一段。我远远望着山顶上的建筑物顶端的那小尖塔，感觉它已经触手可及了，可我就怎的也越不了这一大段快到90度的石阶，每往上走一步，全身肌肉都好似抗议一般，直拉扯得我生疼。当然，我是不可能在这种关头放弃的，我必须捍卫我所有的努力才能得来的风景！我一心想着我能行，然后咬紧牙往前走。最后好不容易登上去了，我虽是满脸绯红，但还是毫不顾及地站在了石阶的最后一小层，对下喊了一声。我竟征服了这座太阳山。

在休息了片刻后，我从山顶的小卖部买来了一瓶矿泉水，坐在附近的一个小凉棚里。凉风从四面吹来，令我感觉舒畅不已。那生长在崖边的几棵针松早已长出了一些小松果，随风摇摆不定，像是一串巨大的风铃，庆祝我的顺利登山。我不自觉地开始庆幸，庆幸自己并未放弃，正是因为没有放弃，我才有理由为自己自豪，享受这独有的风景。

果然，“黎明前最黑暗，胜利前最绝望，成功前最渺茫”，只有坚持，坚持，再坚持，才能迎来黎明，迎来胜利，迎来成功，迎来属于自己的不一样的风景。

走近了梧桐山，我不由得停住了脚步。这里的风景真是不一样！

我攀登过峰峦雄伟的五台山，游览过怪石嶙峋的太行山，却从没有看见过梧桐山这样的山。梧桐山真高啊！一座座山峰拔地而起，高插青冥，像顶天立地的巨人；梧桐山真奇啊！奇峰罗列，形态万千，像高楼，像金字塔，如猛虎，似巨龙；梧桐山真险啊！山势陡峭，危峰兀立，怪石嶙峋。上有悬崖峭壁，下是万丈深渊，使我心惊胆战，好像一不小心就会掉下悬崖。

梧桐山的山是美的，是天然的美，是清新的美，是磅礴的美！这是一种磅礴的美，既不是一峰直挺，也不是五峰纵横，而是十几座山峰蜿蜒盘旋，好似鲲鹏奔腾，犹如龙蟠虎踞。这是一种清新的美，山是绿的，草也是绿的，风从山里吹出来，像母亲的手柔和地抚摸着你，带来些山里的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。使我神清气爽，心旷神怡。

这里除了雄伟的高山，还有清凉的山泉。我看见过滚滚的黄河，观赏过滔滔的长江，却从没有看见过这样的山泉溪流。溪流的水真急啊！匆匆地向山下流去；溪流的水真清啊！清澈见底，清凉清凉的；溪流的水真香啊！香气似乎也是透明的，梦幻一般轻轻地笼罩着我，使我浩气长舒。

水也是美的，水底卵石挤碰，水花四溅，扩散出一道道波纹，沙啦啦，沙啦啦，好像美妙的琴声。

山顶上，云雾萦绕，从山顶上极目远眺，是那浩瀚碧蓝的大鹏湾，一望无际，海面上波澜起伏，阳光照在波光粼粼的海面上，像给海面铺上了一层闪闪发光的碎银，银光闪闪。岛屿星罗棋布。

抬起头，仰望长空，天上有洁白的云，丝丝缕缕地飘浮着，既像白色的羽毛，又像洁白的绫纱，云丝中露出蔚蓝的天幕，远远望去就像水面的鳞波。“云来山更佳，云去山如画，山因云晦明，云共山高下。”

高山、清水、碧海、蓝天构成一幅美丽别样的风景画，这里的风景真是不一样！使我流连忘返，这里的风景不断流着、流着，流向我的心底。

“水何澹澹，山岛耸峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志！”“登山则情满于山，观海则意溢于海！”这里的风景真是不一样！

在这既蓝又绿的光辉和透明清新的芳香中，我不觉加快了脚步……

第五篇：不一样的课堂1

不一样的课堂

大良环城小学冯志敏

小组合作学习是新课标体现的一种理念。它在环城小学的数学课体验是不一样的。如邓敏丽老师上的《游戏规则的公平性》，她让学生亲自动手实践、自主探索，全课抓住教学难点，游戏的规律必须个数相同，可能性相同，游戏才公平，让学生在摸球体验游戏规则的公平性。课堂中四角色不同的轮换，主持人高效的管理，提问人、评价人精彩的对话……让学生的学习兴趣得到充分激发，真正投入到对知识的追求和探索中去。在环城，因为有了小组的合作学习，课堂才不会有被冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度、不同方式思考和探索问题，增强学生创新意识，促进学生的全面发展，展现不一样的课堂。