浅谈电脑游戏与信息技术教学

第一篇：浅谈电脑游戏与信息技术教学

浅谈电脑游戏与信息技术教学

【摘要】随着计算机技术和现代网络技术的飞速发展,计算机已走进了千家万户,逐步成为家用电器中不可缺少的内容，电脑和网络游戏已经成为了学生的“最爱”，有的甚至到了“痴迷”程度。对此，一些教师视游戏为洪水猛兽，将之当作教学大敌，明令禁止，对违反的学生动辄严厉批评。可这样的效果似乎并不理想，禁止学生玩游戏只会让他们挖空心思用“猫与老鼠”的办法对付你，更重要的是，这样还极有可能扼杀他们对信息技术的学习兴趣。其实，任何事物都具有两面性，游戏固然有其不良影响，但它同样有难以取代的正面的、积极的作用。如何利用电脑游戏的教育功能，怎样有机地把电脑游戏融入到信息技术的课堂教学中，达到激发学生兴趣、优化课堂教学、提高学习效率的目的，本文进行了思考与探索。

【关键词】电脑游戏 信息技术 引导 利与弊

信息技术发的飞速发展使我们充分享受到新技术带来的便利和精彩。但随着精彩而来的还有不可回避的麻烦和困难。青少年对电脑游戏的沉迷就是让我们这些教育者头痛不已，如果让孩子们像迷恋电脑游戏那样迷恋学习那该多好。于是如何把电脑教育游戏运用到信息技术教学，成了我们在教学实践中探索的问题。

一、问题的提出

作为信息技术教师，我们经常会看到很多学生喜欢上课时偷偷玩游戏，有些学生喜欢信息技术课，其实是喜欢游戏。甚至会听到学生问：“老师，可以玩玩游戏吗？”根据学生的心理特点和年龄特征，学生对新奇的刺激物会产生浓厚的兴趣。电脑游戏运用现代信息技术与电子技术，具有声像俱全、声光并举、内容丰富、色彩鲜艳、画面卡通化等特点，所以学生喜欢玩电脑游戏是一个不可否认的事实。

电脑游戏作为一种教育资源潜质丰富，它拓宽了课程资源领域，拓宽了学习方式和教学方式，其中蕴含着丰富的教育价值对学生学习动因的引发、创造性思维的培养、研究性学习方式的形成及信息素养的培养都将发挥着重要的作用。那么我们如何在信息技术课堂中，让游戏发挥出应有的作用呢？让游戏不再成为负面影响的代言词呢？成了我们在教学实践中探索的问题。

二、电脑游戏的积极作用与负面作用

任何事物总有利弊两个方面，就电脑游戏而言，也不能全盘否定，既要看到不利因素，也应该看到有益之处，目前还有很多人对电脑游戏的利弊不甚清楚。那么应该如何来评价电脑游戏对人们生活，特别是对于正在学海中遨游的中学生会带来什么样的影响呢？我认为，不能单以简单的肯定和否定。

（一）电脑游戏的积极作用。

1、应用游戏激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习。

从心理学角度来看，由于学生的年龄特点，他们有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡，对于一些抽象的、枯燥的知识使学生散失学习的兴趣，没有这样的兴趣，学习也就无从谈起。应该从学生感兴趣的事物着手，引发他的兴趣。中小学生队游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

2、通过电脑游戏，让学生学得轻松,学得有效。

俗话说“熟能生巧，巧能生精”，很多事情都是要经过多次的练习才能掌握。而在计算机的有些操作技能也必须多练习才能熟练，光是教师讲解，效果是不会很好，教师在教室里讲过的东西，等一上机，什么都忘了，但这些操作练习，也是枯燥乏味的，所以得借助游戏的帮助，才能让学生在玩中熟练操作。

3、通过电脑游戏的开放性，让学生学会自主、创新。

随着素质教育的不断深入，自主学习、创新学习越来越受到重视。美国罗切斯特大学在一份研究报告中指出，游戏可以激发学生的兴趣，使他们注意思考，探究与表现，提高创造、判断和解决问题的能力。创新思维是培养学生创造力的基础，在计算机教学中，培养学生同时产生大量的观念、疑问，不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生进行大胆猜测、想象，并将其的猜想作为一种逻辑思维的形式和发展学生创造力的一种手段，培养学生举一反三的能力。学生的创新思维是一种自主活动，不能机械要求学生怎么做。这样，阻碍学生的主观能动和思维能力的发展，不能提高学生创造能力。

（二）电脑游戏的负面影响。

1、分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣，使学生荒废学业。

青少年整日沉溺于电脑游戏的虚幻世界中，精力全部投之于如何“攻关”，如何“升级”，如何增强自己的“战斗力”，必然会玩必丧志。由于人的精力是有限的，青少年在这方面花费的精力过多，就会逐渐对学习丧失兴趣，因为那些有趣的游戏内容,精彩的游戏画面；学生在游戏中所获得的成就感与那些枯燥无味的公式，屡背屡忘的英语单词；学生在学习中的失败感相比，他们会更加向往扮演游戏中的角色。长此以往，他们会混淆虚拟与现实，产生厌世心理，过会沉溺于电脑游戏，为了玩游戏而逃学、辍学，严重者会走上犯罪的道路。大好青春年华就在游戏中虚度了，学业也荒废了。

2、有损于学生的身心健康。

电脑的屏幕具有一定的电磁辐射,现代医学研究表现：长时间接触电脑,会引起神经衰弱、视力下降等不利于青少年身心发展的疾病。有调查表明,常玩游戏的学生视力100%偏低于较少玩游戏的同学。长时间心情紧张的端坐在电脑前,不良的端坐姿势也可能引起脊椎畸形发育,甚至“驼背”，对于我们计算机教师而言，经常会有这样的经历：超过二小时端坐在电脑前,会发现肩周疼痛,眼睛干涩,身心感到格外疲劳，那么对正处于成长发育阶段的中学生来说，由于他们的骨骼还没有发育完全，他们把本应该积极参加体育锻炼的时间用在了端坐在电脑前，对于其身心健康会造成更加严重的损害。

3、使学生产生人格的缺陷。

由于现在很多游戏本身内容上的不健康,加上青少年缺乏对事物辨别是否的判断能力,很容易由此而引发人格发展的不健全。有些学生会模仿游戏中的情节，在学校和生活中上演了很多暴力事件，在社会中造成为了不良的影响。加上游戏中“英雄、美女”的不良现象的出现直接影响了学生心理发展的不健康。虽然电脑游戏可以为学生带来玩伴,但毕竟只是人机对话,如长时间得不到纠正,甚至远可能引发儿童孤独症。而且网络游戏的不断完善,可能还会为学生接触黄色污染开辟一条极为方便,而家长却难以发现这一隐密的通道。

三、适当将电脑游戏引入教学之中

在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，它是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的 2

“学电脑”变为活泼“玩电脑”和轻松“用电脑”，使得课堂气氛轻松有趣。

（一）利用电脑游戏进行课堂导入教学、激发学习欲望。

我们传统的信息技术课，往往在教学的引入阶段设计了上节课的回顾，或者安排了三五分钟的基本练习。虽然这样的设计与安排有一定的科学性与道理，但长此以往，每上信息技术课时，学生就会有产生“疲劳”，最终也使教学效果也会大大折扣。如果那么一堂或几堂课，在刚开始教学引入部分，教师能出示与教学内容相关的电脑教育游戏，就能一下子吸引学生的注意力，从而对整堂课的教学起到一个很好的铺垫作用。例如学习软件安装时，从如何安装电脑游戏开始，就能很好地激励学生本节课的练习

(二)通过电脑游戏让学生进行实践锻炼。

电脑的许多基本操作完全能够通过玩游戏逐渐熟练起来，而且与传统的教与学比较，这种方法效果好得多。如学习鼠标、键盘的操作，我就让学生玩拼图、赛车、迷宫、打地鼠等游戏。学生在忘玩的过程中不知不觉地掌握了鼠标的单击、双击和移动、拖动等操作，把指法也练熟了。特别是其中某些游戏巧妙地设置了一些障碍和关卡，这会激励孩子去尝试使用键盘上回车键、空格键、换档键、光标移动键、退格键及Esc、F1等功能键，并大胆操作，从而使他们自然而然地理解了这些功能键的基本作用。要是仅凭老师讲解、示范，让学生模仿操作，不但较难理解，单调的模仿也会使他们兴味索然。

（三）、利用电脑游戏进行新授示范，变被动学习为主动学习。

在信息技术课堂教学中，有许多的操作，我们往往采用“教师演示，学生模仿”，不管学生是否有需求，必须要统一接受学习。虽有较好的效果，但长期采用此法，效果就会大打折扣。而此时，如果能在操作教学中利用电脑游戏，这样可由被动学习变为主动学习。例如在教学生文件和文件夹的时候，有一个“路径”的知识点。其实很简单，但是，却有一部分学生不能掌握。因为平时对游戏在信息技术课上的运用有点心得，也一直在运用和尝试。就在这个内容上，我灵机一动，给出了一些小游戏的保存路径，我说：“如果你能根据老师给你的路径信息，找到了相应的小游戏，那么，老师允许你可以玩一玩你找到的这个小游戏。”我话刚说完，学生的积极性就起来了，一个劲地问我要路径。于是，我就给出了一些小游戏的保存路径，如：C：教学资源abc小游戏射击特警风 3

云。结果，学生大部分都找到了自己喜欢的小游戏，还有2—4个学生，在我的一番指点下也学会了！这样既可提高学生的学习兴趣，加深了记忆，又使课堂教学显得更加轻松活泼。

（四）、通过比赛形式进行巩固练习，调动学生积极性。

针对小学生好胜的心理，教学中可采用比赛的形式帮助学生进一步巩固知识，每次比赛结束对获胜者予以表彰鼓励，从而大大激发学生的学习兴趣。如利用电脑游戏中电脑记录的形式，一开始，先由教师随机选一位学生作为“擂主”，其它学生自告奋勇向其发出挑战，胜了成为新“擂主”，败了其它学生继续挑战，没有能力挑战的学生，可自主练习，提高操作技能。通过这样的设计，课堂变得异常的活跃，学生的积极性被成功的调动了。

总之，应该充分认识到电脑游戏是一把“双刃剑”。作为教师，必须保持清醒的头脑既要看到有益之处，充分利用电脑游戏的教育功能，也要认识到电脑游戏存在的种种弊端。教师在游戏的选择上一定要注意，务必选择益智游戏，针对学生的身心特点合理安排游戏活动。在教学过程中，务必教育学生养成健康负责的信息技术使用习惯，遵守法律法规，决不要沉迷于电脑游戏之中。

因此，教师要正确处理电脑游戏与信息技术课的关系，要正确把握玩游戏的“度”，正确引导学生，使学生在健康娱悦的学习环境中成长，真正达到课堂教学优化的目的。

【参考文献】

[1]《电脑游戏的意外好处》载《南方周末》2002、5、6 [2] 钟芳青 浅谈网络游戏的负面影响及对策 2006年6月 [3] 庞桂美 论游戏及其教育价值 天津市教科院学报 2002(12)[4] 陈炎 电脑游戏对教学的启示 教学与管理 2002(5)

第二篇：电脑游戏在小学信息技术教学中的运用

电脑游戏在小学信息技术教学中的运用

摘要：当今世界是信息的世界，随着信息技术的发展，人们逐渐进入了信息时代，信息技术作为一项人们生活学习的基础交流工具，受到越来越多的关注。信息技术的产生和发展，不仅改变了人们传统的生活和相处方式，更在教育事业上改善了传统的教学方法，促进了教学的发展。为了满足国家发展对人才提出的新要求，学校应从小学阶段就注重学生的信息技术培养，提高学生信息技术运用的技巧，为以后的学习和发展打下坚实的基础。

关键词：电脑游戏；教育；小学教学；信息技术

中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0228-02

小学阶段的学生由于年龄较小、学习基础薄弱、缺乏学习技巧，在面对学习时往往比较迷茫，不知道从何入手，也不知道如何形成自己的学习方法。在课堂教学时，学生对于教师讲授的知识大都不能完全理解，遇到学习中的困难难以理解，学习信心逐渐降低，对于学习的兴趣也逐渐降低。教师在教学实践过程中，要随时掌握学生的学习情况，充分尊重学生的主体地位，为学生传道授业解惑，做学生学习中的引导者。信息技术作为一门新兴学科，在人们的学习生活中扮演越来越重要的角色，成为学生从小学阶段就必须要掌握的知识和技术。教师应大胆地将电脑游戏运用到信息技术教学中，提高教学质量。

1.电脑教育游戏的产生背景

电脑教育游戏是一种以教学为目的的电脑游戏，与其他休闲娱乐的电脑游戏不同，电脑教育游戏本质上是一种教学工具，带有一定的教学性，是信息技术发展的产物。自信息技术传播以来，电脑游戏就成为了大多数青少年喜爱的娱乐休闲方式，虚幻的游戏世界改变了现实生活中的交流方式，对于生活中心烦的难受的问题，在游戏世界好像都能烟消云散，使得越来越多的青少年沉迷其中。调查显示，无论是小学阶段还是中学阶段的学生，对于电脑游戏的痴迷程度都普遍较高。作为一种娱乐方式，电脑游戏逐渐占用了青少年越来越多的时间，学生对于电脑游戏的兴趣逐渐超过学校学习的兴趣，电脑游戏的弊端逐渐显现。

为了让学生将学习的重点从电脑游戏转移到课程学习中，电脑教育游戏应运而生。电脑教育游戏是将教学课程中的一些知识和科学引入到游戏中，将枯燥无味的课程知识以游戏的形式展现给学生，让学生在玩游戏的过程中学习和巩固课程知识。俗话说，兴趣是最好的老师。利用电脑教育游戏巧妙地将学生对于电脑游戏的兴趣转移到学习中来，不仅能提高学生学习的兴趣，更能增强学生对于信息技术的理解。

2.电脑游戏在信息技术教学中的运用

信息技术作为一门必修课程，是小学阶段的学生必须要学习和掌握的一门学科。而学生们在课堂学习中，往往不能像对待电脑游戏一样充满兴趣。教师在课堂上帮助学生们操作电脑，为学生们演示一些教学基本操作，学生大多没有跟上教师的思维，课堂参与度较低。在信息技术实际操作课堂中，教师一旦解除了对学生电脑的操作让学生自行联系巩固时，学生大多打开电脑游戏进行娱乐而忽视了计算机实践课程的目的。教师应创新教学思维，根据教材内容和学生的学习情况设计电脑教育游戏，让学生主动进入到信息技术的学习中，改善信息技术教学的课堂教学情况，提高教学效率。

2.1减轻学生的学习压力。信息技术课程的学习对于小学阶段的学生来说相对比较陌生。教师在进行课程教学时，对教材中的一些概念进行阐述，学生往往不能理解；电脑实践操作时，学生由于对教材知识的积累不够扎实，实践操作中很难完成教师布置的学习任务。长此以往，学生对信息技术课程的学习信息越来越低，学习压力也逐渐增大，无法真正学习到信息技术课程的知识与技能。利用信息技术的发展和信息技术课程学习的特殊性，教师为学生设计电脑教育游戏，让学生在游戏中学习课程知识，无形之中帮助学生更好地理解课程知识。

相比较于“学信息技术”，“玩信息技术”在本质上改变了学习方法和模式，让学生积极主动地进入到课程学习中。例如过关类游戏，教师将课程知识设计在游戏中，学生只有真正掌握了知识才能过关进行下一关的游戏，以此激励学生认真学习，在游戏中提高学生学习的效率。还可设计任务为学生及时指出错误，让学生在一种轻松愉悦的环境下进行学习。

2.2激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生由于年龄的问题，对于学习还没有养成一种主动学习的思维，习惯于在课堂上接收教师传授的知识，对于课程知识学习较为被动，教学效率低下。信息技术这门课程与其他课程不同，拥有其特有的技术性和功能性。信息技术课程学习的主要媒介是电脑，教师应在课堂教学的过程中运用电脑丰富的图像和声音吸引学生的注意力，让学生感受信息技术学习的乐趣。

自信息技术普及以来，脑游戏就受到广大青少年学生的关注并且逐渐受到越来越多的喜爱。玩电脑游戏成为学生在课后时间的主要娱乐方式，占据了学生越来越多的时间。学生在电脑游戏上占用了越多时间，在学习上能付出的精力就越少。再加上小学阶段的学生更容易被形形色色的电脑游戏所吸引，对于学习这种相对枯燥的事情兴趣逐渐降低。教师可以利用学生对电脑游戏的狂热，在了解学生实际的学习情况的前提下设计电脑教育游戏，将信息课程知识巧妙地引入到电脑游戏中。将知识用电脑游戏的方式传授给学生，让学生在电脑游戏的操作中吸收信息技术课程知识。电脑教育游戏的运用，在充分激发学生学习兴趣的基础上，让学生在具体的电脑操作中学习信息技术，提高学习效率。

总结：作为一种新兴的教学方法，电脑游戏在小学信息技术教学中的应用在教学实践中受到广大学生的喜爱。教师在教学过程中针对学生的学习情况，将教材中的知识点根据难度分出层次，运用到游戏中设计成过关类游戏，递进式地辅助学生学习，让学生在游戏过程中掌握学习的方法。这一新型教学方法，不仅能改正学生对游戏的错误观念，引导学生将电脑作为一个学习的工具，帮助学生养成良好的学习观念和学习习惯；同时还能激发学生学习的兴趣，减轻学生学习压力，让学生以更加积极的心态应对学习。

参考文献：

[1]张仙.重新认识教育游戏――中外学者畅谈教育游戏在教学中的应用[J].中小学信息技术教育.2007（06）

[2]任丰.计算机教育游戏在小学信息技术课堂教学中的应用[J].中小学电教.2007（03）

第三篇：信息技术与教学

信息技术与教学

一分街小学

王采霞

随着现代科学技术的发展，信息技术已进入我国的教育领域，从备课到查资料，到设计制作、教学软件等都可以应用到信息技术。信息技术的融入是一项面向现代化、面向未来的素质教育。素质教育要求教师在教学中要积极探索，拓宽教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中的新和巧，从而将学生引入到新的理念上来。信息技术在教学中的运用提高了教师的工作效率和工作质量，并且有助于教师创设生动逼真的问题情境引导学生自主的学习。让信息技术成为学习者最强大的认知工具，最终达到使用信息技术改善学习的目的。

一、建构主义理论与信息技术教学。

建构主义学习理论是认知主义学习理论的进一步发展，该理论认为学习者得到知识是在一定的情境即社会文化背景下，借助其它人(包括老师和同学)的帮助，利用必要的学习资料，学习媒体，学习工具通过意义建构的方式获得的，而不是通过教师传授得到的。信息技术在课堂教学中的应用，实现了图、文、声并茂，拓展了课堂的知识、开阔了学生的思维，使学生对事物的建构更加完整、准确，节省了教学时间，提高了教学效率。

二、信息技术与课堂教学整合的意义。

1、创设形象直观的教学场景，激发孩子们的学习兴趣。小学阶段，学生的直观形象记忆占主导地位，因此，在教学中我会经常利用多媒体课件为学生播放许多形象直观的教学动画，将生活中的一些实际问题通过多媒体展现在学生面前，不但学生加深了对知识的理解，而且提高了孩子们学习信息技术的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的简单说教，因而教学中如何拨动学生的“兴趣”这根弦，尤为重要。近年来，在教学中恰当融入电教媒体，收到较好的效果。如我在讲 “圆的认识”时，课堂教学中需要补充许多课外的例子，同时补充一些课堂练习，板书内容很大；而把信息技术作为显示工具后，就可避免在课堂内书写大量的板书，节省大量的时间，增大课堂教学容量，激发了学生学习的兴趣，这比教师一人唱独角戏，泛泛讲读要好得多。

2、信息技术的运用，让抽象的教学内容变得更加形象直观，便于学生理解。教学来源于生活，又运用于生活中，将生活中的一些抽象的实际问题，通过多媒体辅助教学还原他的本色，让学生更直观形象的认识，易于理解。比如，语文老师在教《雨中登泰山》时，就较好地运用了电教媒体手段。泰山是五岳独尊，是一座名山，它上面有许多名胜，然而学生根本没有到过。为了让学生一览泰山风景，激发学生热爱自然、热爱祖国的情感，可以从网上收录了许多关于泰山介绍的文字、图片等，制作声图并茂的课件。通过屏幕的展现，五岳独尊碑、奇松、怪石、云海、虎山水库、对松山、探海石、迎客松、十八盘、空中索道等一幅幅泰山美景展示在学生面前，再与优美动听的课文和谐相配，让学生产生了一种亲临其境之感。尤其有关八仙、《金刚经》的介绍，使学生对中国古代文化有了较深的理解。音乐制造了氛围，图画、图片再现了文章内容结构，激发了学生学习的兴趣。

三、多媒体进行教学，节省了教学的时间，大大提高教学的效率。

多媒体越来越多地走进课堂，课堂教学中恰当地使用多媒体课件。幻灯片可使课堂教学密度增加，教师可根据课文内容制作不同的场景、对象，在45分钟之内大大增加学生的练习机会，并可牢牢抓住学生的注意力，保持学生的新鲜感，使他们不至于因为不断重复同样的内容而感到厌倦。多媒体的使用增大了课堂容量，缩短了板书时间，加快了教学节奏，提高了教学效率。示范作用。板书更规范，工整，使抽象变形象。便于直观演示，增添趣味性，激发学习兴趣。还可以再现场景或实物。不但节省了时间，而且大大提高了教学效率。

四、培养学生终生学习的态度和能力

大势所趋，当今“终身学习”已经由人们的单纯的愿望变成了具体的行动。时势可以铸造英才，时势也可淘汰庸人，现实实际迫使人们产生了紧迫感。学会学习和终身学习，是信息社会对公民的基本要求，信息技术与教学的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终生学习的态度上，有独到工夫。这种整合，使得学生具有主动吸取知识的要求和愿望，并能付诸日常生活实践，能够独立自主地学习，自我组织、制定并实施学习计划，能调控学习过程，能对学习结果进行自我评估。这无疑在学习方法上进行了一种革命式的变革。达不到这样的要求就跟不上形势的发展，甚至如何生存都将成为问题

总之，信息技术与教学是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展趋势，在课堂教学中整合信息技术,有着潜在的优势，但一切是为学生的学，是以信息技术为工具，以研究学生为途径，以各学生为载体，让学生学会学习。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，努力探求信息技术与教学的整合，为教学注入新的活力，让学生在知识的海洋里自由遨游。

第四篇：电脑教学论文电脑教育论文：电脑游戏与经济学教学方法改革

电脑教学论文电脑教育论文：

电脑游戏与经济学教学方法改革

摘 要: 经济学理论比较枯燥,如何激发学生的兴趣、提高教学效果是一个重要课题。由于计算机使用程度较低,目前广泛使用的案例教学和模拟联系没有取得人们预期的效果。借助电脑游戏是解决经济学教学适用软件匮乏的一条重要出路。本文提出将电脑游戏用于区域经济学模拟练习的一个案例。

关键词: 电脑游戏;经济学教学;模拟练习

随着电脑使用的日益普及,电脑已成为辅助教学的重要工具,促进了教师与学生的互动、满足了学生的个别化学习需求,能培养学生主动学习的精神,使教师更易于掌握学生的学习效果。电脑游戏可以作为教学工具的原因分析

利用电脑作为教学工具即计算机辅助教学(CAI),是利用电脑技术设计一套教学或学习的材料,用以协助教师从事教学,或由学生自行操作学习,使其按照自己的能力和进度学习,并藉由计算机的多媒体与即时反馈等特性,在人机互动中,增强学生学习效果的一种教学方式。计算机辅助教学按软件可以划分为练习式、指导式、模拟式、游戏式和交互式等五种形式。电脑游戏也可以认为是兼顾模拟式和游戏式的电脑辅助教学方法。

电脑游戏的特性分析

电脑游戏可分为动作类游戏、冒险类游戏、角色扮演类游戏、模拟类游戏、运动类游戏、策略类游戏、益智类游戏和战争游戏八种类型。尽管各种类型的游戏特性侧重不同,但普遍具有下述特性: ⑴目标导向:每项电脑游戏设计都有其要达成的目标,大多数电脑游戏只要游戏者完成特定目标就结束该阶段游戏。

⑵规则导向:每个游戏都会有特殊的规则,目的在于使游戏者了解游戏规则及游戏的限制。

⑶控制导向:游戏者可在某些规则下获得相当程度的控制权,这种主控权可能在现实生活中无法获得,因此特别引人入胜。

⑷竞争性:为达成游戏目标,游戏本身具有竞争性。竞争对象可以是对手、计算机、时间或自己。

⑸挑战性:电脑游戏之所以吸引人的原因,就是因为在游戏过程中必需克服各种阻碍以实现游戏目标,具有相当程度的挑战性,这些挑战性可以激发游戏者的内在动机。

⑹幻想性:电脑游戏需要让游戏者运用想象力,使游戏者融入游戏之中,以增加学习或游玩的动机。

⑺安全性:电脑游戏并非真实的世界,因此即使在游戏中被敌人消灭或投资失败等情况发生,也不会有真实的危险。

:电脑游戏会产生大量的影音效果,带来相当程度的娱乐性,因此游戏者愿意花大量的时间享受游戏带来的乐趣。

⑼好奇性:电脑游戏产生的影音效果或游戏中的隐藏讯息会引发游戏者的好奇心,让游玩者提高学习动机,并进行发现式学习。

⑽专注性:电脑游戏中不断改变的画面与声音会吸引游戏者的注意力,使游戏者全神贯注地进行游戏。

1.2 电脑游戏的教学功能

正因为具备上述特性,电脑游戏可以充分调动学生的内在学习动机,在辅助教学活动中发挥巨大的功能。

⑴促进学生主动学习:学生在游戏的过程中,可以培养主动探索与试验的态度。

⑵提高学生学习兴趣:游戏本身的趣味性再加上教学内容,可以将平时枯燥的上课内容变得生动有趣。

⑶提供个别化的知识学习和体验:利用电脑游戏的方式教学,学生可以依照自己的能力与兴趣来学习,也可以根据游戏的难度设定来满足不同能力的学生学习需求。

⑷减轻学习压力:传统课堂教学比较枯燥,作业与考试也会对学生造成压力,以电脑游戏教学方式,可以让学生在轻松的环境下学习,在游戏中如果回答错误,可能使主角死亡,游戏,而现实社会中的错误决定,可能会造成沉重的压力。

⑸创造性思考与学习:教学游戏中的可视化、尝试、探索和游戏过程的创造性,有助于学生学习。

⑹补充教学:教学游戏可用于课后,让学生利用游戏继续学习,有助于学生自觉、主动的学习。

由上述可知,电脑游戏教学作为个别化体验的学习方式,可以提升学生的学习兴趣与学习成就,提高学习兴趣与效率,降低教学成本,是推动实践教学和参与式教学的重要方法。电脑游戏对于经济学教学的意义

经济学理论比较抽象,许多理论是建立在一系列假设前提下的逻辑推理,往往比较干涩、乏味,离现实经济生活很远。相对于法学、管理学而言,经济学教学更具有以教师为中心,学生被动学习的“填鸭式”教学弊端,被戏称为“黑板经济学”,学生往往情绪低落、死记硬背、学无所用。

为克服这一窘态,我国经济学教学中广泛采取案例教学方法和模拟练习教学方法。但目前案例教学偏重知识点案例、忽视综合案例,虽然促进学生理解知识点,但不能提高学生分析问题、解决问题的综合素质和能力。而且在知识点案例教学、尤其是在综合案例教学中,往往只注重定性研究,不注重定量分析,这样在进行案例分析和讨论时就会缺乏对实际案例分析过程及其分析结果的直观感和可操作性,无法全

由于学科性质和教学手段的限制,模拟练习主要安排在微观经济领域(如产业组织理论),在宏观领域进行实验模拟很少。模拟练习教学主要表现为学生利用简单的道具,进行讨论、角色扮演和现场观察等形式,远未深入到现实经济生活的核心。

经济学教学应坚持案例教学和模拟练习教学的方向,由于对现实社会经济生活进行模拟是非常复杂的,必须借助电脑的庞大运算和存储能力、开发电脑网络的互动优势。目前经济学教学中,电脑硬件条件已经基本具备,而相关软件极为落后,导致电脑利用仍然停留在资料存储、在线讨论答疑等初级阶段,以教师为中心的单向教学模式未做本质改变。

将电脑游戏应用于经济学教育是时代所趋,国外将电脑游戏用于经济学教学已经非常流行,美国经济学会甚至推荐了一系列可用于教学的电脑游戏,如“TheDecision Shop”有助于学习经济决策的制定过程,“Eco-nomicsUSA”有助于学习微观经济学,“GazillionaireDe-luxe”有助于学习企业管理的基本知识,“Millionaire II”有助于学习投资学的基本理论,“Zapitalism”有助于学习宏观经济学和进出口贸易理论等。一些组织还专门设计了游戏软件用于对现实经济问题的教学,如联合国粮食计划署设计了“粮食力量”(Food Force)电脑游戏来使青少年了解世界饥荒问题。

电脑游戏用于经济学教学,一个案例

笔者在向本科生讲授“区域经济学”时,在学期末利用两个学时的时间,组织学生使用电脑游戏进行模拟练习,游戏选用Lavamind公司开发的模拟游戏“Gaz-illionaire and Zapitalism”。

3.1 运用电脑游戏进行模拟练习的基本过程

笔者将2到3名学生分成一组,共七组,每组首先在空白的大陆各选择一个城市,这些城市有的位于平原、有的位于河畔、有的位于丘陵、有的位于山区,由于地理位置不同,城市间可以选择不同的交通方式,但运输成本各有不同。每个城市要把有限的收入投入到六种产品生产或交通设施建设上,前者可以扩大出口,后者降低出口产品的运费。出口量多的城市收入增加,人口也增加;进口量多的城市收入减少,人口也减少。各组学生开始时只能修建公路,随着收入增加,可以陆续修建铁路和运河,处于不同地理位置的城市,使用各种运输方式,运费各有不同。学生进行产品生产时,可以购买产品生产技术以扩大生产,为实现规模经济,往往购买某一产品生产技术,实行专门化生产,同其它城市专门化产品进行交换。

此游戏基本经济原理为供给-需求模型,城市需求取决于人口数量,供给取决于生产技术和人口数量。由于专业化生产,每件产品在各城市价格不同,产品会从低价格城市流向高价,直到价格差等于两地间运输费用时贸易停止,形成均衡价格。电脑会自动计算城市间产品贸易的收入分配,高收入城市人口增加速度快于低收入城市,人口变化导致城市间供求重新变动;各城市可以将收入用于扩大生产规模或建设交通设施,这样也会扩大城市之间产品的价格差,新一轮产品贸易开始。

3.2 将电脑游戏融入到区域经济学模拟练习中 明确模拟练习的目标,是防止学生对电脑游戏滥用的关键。本次区域经济学模拟练习的目标是:①使学生明确地理位置、技术、基础设施投资与区域经济发展的关系;②使学生理解区域分工与合作是区域经济一体化的前提;③使学生理解基础设施作为公共产品,各城市具有强烈的“搭便车”倾向,都希望别人投资,而自己免费使用,造成公共产品供给不足,形成区域发展瓶颈;④阐明技术创新影响区域经济发展,造成区域经济差异的内在机理。

在练习结束后,笔者用15分钟组织学生就几个问题进行讨论,提出是什么原因使历史上高度繁荣的地区现在衰落了、分析京杭大运河与扬州市千年兴衰的关系,为了促进某一地区经济发展,应该从哪几个方面入手等问题。学生利用所学区域经济学理论和模拟练习的心得体会,进行了热烈的讨论,结果十分令人满意。,笔者组织学有余力的学生加大了游戏的难度,引进城市基层政府和高于城市的中央政府,两者具有征税的权力,可以投资交通设施,也可以干预城市间的贸易。由此,使学生可以了解政府区域经济发展政策的制定和我国普遍存在的“地方保护主义问题”。两点体会

⑴学校鼓励进行实践实验教学,提高学生的实践动手能力和分析解决问题的能力,同时极力推动电脑等现代教育技术的使用,但由于经济学学科的特殊性,适用教学软件几乎没有,使用电脑游戏是一种行之有效的途径,但目前又存在很多对电脑游戏的误解,必须转变观念。

⑵电脑游戏作为高端程序,应用比较复杂,学生电脑能力参差不齐,做进行模拟练习时, 1/3同学无法掌握复杂电脑程序的基本操作方法,今后高校要加强对学生电脑能力的培养。

参考文献: [1] Stephen J.Schmidt.Active and Cooperative Learning Using WebBased Simulations [ J].JOURNAL OF ECONOMIC EDUCATION,Spring, 2003: 151.[2] Hicks, B.& Hyde, D.Teaching about CAI.[ J].Journal ofteacher education.summer, 2007, 24: 120.[3]张元鹏.我国理论经济学教学中的案例教学问题研究

北京大学教育评论, 2005, 5: 12-15.

第五篇：禁止电脑游戏保证书

电 脑 使 用保证书麒麟镇三合小学2014年5月8日

电脑使用承诺

为进一步加强师德师风建设，严肃工作纪律，执行好有关规定，根据治理工作中的“慵、懒、散”精神要求，学校研究决定禁止教职工在上班时间玩电脑游戏。现就有关事项通知如下：

1、规范电脑使用。可以利用电脑进行备课、制作课件、教研、网上学习、看新闻、看教学视频、查资料等，帮助解决教学中存在的困难和问题。

2、加强工作纪律。严禁上班时间利用办公电脑玩游戏、上网聊天、炒股、看电影、看视频、看不健康图片等与工作无关的活动。

3、加强监督检查。为严肃学校工作纪律，学校将不定期对办公室人员执行纪律规定情况进行监督检查。

4、严格责任追究。对规定下发后执行不力，仍违反规

定的，第一次批评教育。第二次写出检查并在学校内部公开作检讨。第三次个人年终考评不得参与评先评优。

5、对违反学校规定并且给学校造成严重影响的除按学校规定处理外，本人应接受上级组织处理。

6、正确使用电脑。做到每天及时清理灰尘，按程序进行开关机，爱护好电脑，促进电脑寿命的延长。

希望各位教师以身作则，模范遵守工作纪律，确保令行禁止，努力做好本职工作，树立良好的教师形象。注：此签约有效期至2014年7月10日

＿＿＿＿＿＿承诺：学校规定我已阅读，教师会上也经常强调，如违反规定，我愿接受学校和上级部门的处理。

麒麟镇三合小学 2014年5月8日