第一篇：2014年最新北师大版三年级上册教案第三单元
第三单元
加与减
单元教学目标：
1． 在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会连加和连减法的意义，感受连加、连减、加减混合运算在实际中的应用。
2． 会借助简单的直观图等分析理解数量关系，并能运用三位数连加、连减和加减混合运算解决生活中的实际问题，能有条理地表达自己的思考过程，逐步积累提出、分析、解决问题的经验。
3． 经历与他人交流各自算法的过程，掌握三位数连加、连减和加减混合运算的方法，并能正确进行计算，逐步养成认真倾听、勇于表达、反思质疑、细心计算、及时验算的学习习惯。
捐书活动(三位数连加)教学目标
1.结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加法运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。
2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，发展解决问题的能力。3.能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识，逐步养成认真计算的好习惯。【教学重点】
探索连加的计算方法，并能正确进行计算。【教学难点】
运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。【教学流程】
一、集体指导
1．创设“捐书活动”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。以图表形式呈现两所小学捐书的情况：三年级捐书情况 班级 数量/本 一年级(1)
二年级(2)109 三年级(3)98
四年级捐书情况 班级
数量/本 一年级（1）
118
二年级（2）
三年级（3）
•根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题？ 2.哪个年级捐的书多一些？
请大家试着估一估，哪个年级捐的多？
•三年级一共捐书多少本？•四年级一共捐书多少本？ •哪个学校捐的书多一些？ •三年级：120+100+100=320（本）四年级：100+110+100=310（本）
二、小组和个别学习1.独立完成学习。三年级一共捐书多少本？
1.运用前面学习过的知识，思考连加法该如何计算？ 2.小组交流并汇报
1.学生认真阅读学习指南后独立完成检测卡，有困难的同学向老师询问。•学生自己独立完成。•小组内交流各自的算法。学生汇报：
•118 +104 +95=317（本）
+
222
+
317 •
+ 104 + 95
= 222 + 95 =317（本）
•用竖式计算的时候应注意：（1）相同数位要对齐；（2）符号要写准确；
（3）标好进位，在计算时一定要加进去。2.选择适合自己的方法独立完成。3.小结竖式计算应注意的问题。
三、个别学习检测诊断学习结果
用竖式计算的时候应该注意些什么？ •二附小一共捐书多少本？
2.引导检测卡有错误的同学改错，全部正确及改完错误的同学继续做发展卡。板书设计
教学反思
运白菜(三位数连减)教学目标
1.结合“运白菜”的情境，进一步认识小括号的作用,能进行简单的整数加减混合运算(两步)及其验算。
2.进一步结合加减混合运算的现实背景，积累从多角度分析数量关系的活动经验，提高独立分析问题和解决问题的能力。
3.在与同伴交流不同算法的过程中，初步体会计算及解决问题策略的多样化，养成精心计算、及时验算的好习惯。【教学重点】
探索连减的具体方法，能正确进行计算。【教学难点】
运用连减等有关知识，解决一些简单的实际问题。【教学流程】
一、集体指导
出示书中“运白菜”的情境图。
二、小组和个别学习1．估算 2.学生独立计算 3.小组交流并汇报
4．小结竖式计算应注意的问题。5．算一算、再进行验算。
三、个别学习检测诊断学习结果
-•提问：从图中你得到了哪些数学信息？ •提问：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 1．解决问题：还剩多少棵白菜？
提问：你能试着先估计还剩多少棵白菜吗？ 说一说自己估算的过程和方法。2．出示学习指南：
•用竖式计算的时候应该注意些什么？ 3．让学生尝试独立计算1000-372-210 4．集体交流。
共有白菜1000棵，运走两车后，还剩多少棵？ •学生自己独立完成后进行汇报交流。
•把256和280都看成30，850-300-300=250；也可以把256看成250，把280看成300，850-250-300=300。•小组内交流各自的算法。学生汇报：
•850-256-280=314（棵）
850
594
-256
-280
594
314 •850280 = 594 536
536
314 •相同数位要对齐； •符号要写准确；
•标好进位和退位点，在计算时一定要算进去。在同桌之间说一说自己的计算过程和计算方法。
-关注学生能否根据提供的数学信息提出相应的数学问题。板书设计
教学反思
节余多少钱(三位数加减混合)教学目标 1.结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。
2．会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。3.进一步理解画直观图理解数量关系的直观性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。【教学重点】
探索加减混合计算的方法。【教学难点】
探索加减混合计算的方法，并能解决一些问题。【教学流程】
一、小组和个别学习
1观察主题图，你发现了什么？
2.出示问题1“亮亮和奶奶8月份花了745元，8月份节余了多少元？” •和同桌说一说你是怎么想的？ • •算式中的每一步求的是什么？ •还有其他不同的解决方法吗？说一说。
3•出示问题2“九月份节余260元，十月份节余的钱比九月份少30元，两个月一共节余了多少元？”
•提问：求两个月一共节余了多少元需要知道哪两个信息？
哪个信息已经知道？不知道的信息是什么？通过哪两个信息能求出来？ •独立解决，可以画一画，做一做。•集体交流，全班汇报。•260为什么用了两次？
4•试一试：平均每个月节余225元，估一估几个月节约的钱可以买一台洗衣机？ •学生独立观察主题图，说一说图意
•学生尝试独立解决，列出算式，并计算出结果。•讨论 •800+185-745 =985-745 =240（元）•800-745+185 =55+185 =240（元）•独立思考
•独立尝试列算式计算 •260-30=230（元）260+230=490（元）•260+（260-30）=260+30 =290（元）
•学生独立观察说一说要图意和要解决的问题 •学生尝试用自己的方式将解决问题的过程记录下来。.板书设计
教学反思
里程表
（一）(综合应用)教学目标
1.结合“火车里程表”，经历分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。
2.初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。
3．在与他人交流时，能正确表达自己的想法，能认真倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。【教学重点】 会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题。【教学难点】
能用直观图或线段图表示数量关系。课件、投影，学习卡片和答案。
一、集体指导 【教学流程】
二、小组和个别学习1•出示行车路线图和里程表。
•找出表格中的每个数据在路线图上分别是哪一段？并指一指。2•出示问题：保定到石家庄有多少千米？ •有没有其他的表示方法？ •有什么异同？ •集体试着画一画。
•你能试着独立解决这个问题吗？ •集体交流汇报
3•解决：保定到郑州有多少千米？
•结合行车路线图和里程表，在图上找一找、画一画、说一说。•813-689求的是哪两个城市之间的路程？ “直观图和线段图”是如何帮助你解决问题的？ ••学生独立观察，从中获取相关的信息。•同桌两个人互相说一说。
•学生动手在路线图上画一画，并在图上标出相应路段的数据。
•相同点：每一段表示的数据都一样，不同点：淘气画图是“线段”并改变了方向。
•学生独立试画
•画完后和同桌说一说图中每一部分所表示的意义。•学生独立计算 •277-146=131（千米）•学生尝试独立解决问题 689-146=543（千米）•画一画、说一说.关注学生能否看懂图意
.关注学生是否会正确画直观图或线段图 •关注学生能否明确图中每一步所表示的意义
三、个别学习检测诊断学习结果 1.练一练：25页1题。2．25页2题。3．25页3题。
.学生画一画之后独立解决问题。.三位数的加减法计算.读懂数学信息后再独立计算。板书设计
教学反思
里程表
（二）(综合应用)教学目标
1.结合“汽车里程表”，经历解决问题的过程，学会读常见的汽车里程表，并解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。
2.初步学习借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。
3.培养对身边与数学有关事物的好奇心，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。【教学重点】
会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题。【教学难点】
能用直观图或线段图表示数量关系。【教学流程】
一、集体指导
二、小组和个别学习•总结反思
1•回顾交流：我们昨天是怎样学习“火车里程表”这节课的？ 2•怎样利用线段图来理解题意的？
3•出示问题情境和汽车里程表。独立读题，想一想、说一说你知道了那些数学信息？
4•淘气根据题意画了一个图，你能看懂吗？
图中的35千米是什么意思？ 星期一的160千米包括哪两个数据？
•在图中星期一表示的是哪部分？实际上行驶多少千米？ •尝试画一画直观图或线段图。• 怎样计算每天行驶的路程呢？ 5•哪一天行驶的里程数最多？ •你有什么好办法能比较出来？
6•通过学习“里程表”你有什么新的想法、新的思考？ •还能提出哪些新的问题？ •学生看一看、说一说。
35千米是星期一之前行驶的路程；160千米包括星期一行驶的路程35千米，也包括星期一当天行驶的路程。160-35=125（千米）全体学生模仿画图
用当天的读数减去前一天的读数，就是当天的里程数 学生独立思考解决问题 160-35=125（千米）350-160=190（千米）555-350=205（千米）745-555=190（千米）•同伴交流
关注学生回顾反思的能力
•关注学生能否明确图中每一步所表示的意义.关注学生是否会正确画直观图或线段图
三、个别学习检测诊断学习结果 1.练一练：27页1题。2．25页2题。3．25页4题。
.学生画一画之后独立解决问题。.三位数的加减法计算
.读懂数学信息后再独立计算并集体交流
第二篇：三年级上册第三单元教案
7、大地巨人
教学目标
1、学会l0个字及相关的词语，会认5个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。教学重难点
1．学会10个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。课时安排2课时。教学过程
第一课时
一、创设情境，导言激趣
1．播放课件，在优美的画面和柔和的音乐声中教师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，／望着远方连绵的山群，／我总是把我们的大地，／想象成一位和蔼的巨人。”小朋友们，你们想了解大地这位和蔼的巨人吗?那就让我们一起来学习课文吧!2．板书课题：大地巨人，读题。
二、自主阅读
1、提出学习要求：(1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的1、2、3、4节，边读边画出相关语句。
(2)学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。(3)同座交流各自的体会。
2．按要求自主阅读，教师相机指导。
三、讨论交流，读中感悟 1．指导读第2、3节。
(1)每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢?我们来看看作者是怎样把大地想象成巨人的?指名读第2、3自然段。
(2)读完这两节诗以后，你有什么感受? ①根据学生的发言，教师画简笔画，相机指导。出示句子“他起伏的胸肌是丘陵和盆地”，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
带着自己的感受读第2节第1句。
②指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个什么词?老师指导学生读出大地满眼都是绿色的感觉。
③听，这是什么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢!④指名读第3节。说说读后自己的感受，相机读词语：胡须
茂密 ⑤课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。⑥点多名同学赛读。评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!„”“大地真是一位巨人呀„„”
⑦配乐朗读第2、3节。2．指导读第4节
(1)过渡语：同学们读得真好，让我们似乎看到了这位和蔼的巨人，他也做游戏呢!(1)指名读第4节。说说作者把太阳比作什么?大地巨人的游戏是什么？(日升日落)(3)指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。(4)看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。
3．把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞美之情。
四、有感情地朗读，熟读背诵
l．自主选样认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。2．互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。
指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。
五、读全文，回归整体
学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么? 教师小结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用最大的热情去赞颂他吧!配乐朗读全文。
六、动手实践，扩展学习
1．读课文，根据课文描述，想象大地巨人的模样，试着为大地巨人画一张像。
2．学做小诗人，仿照第2、3、4节，再为大地巨人编几行诗，读给大家听或写下来。
板书设计：
7、大地巨人 和蔼 博大 宽广
第二课时
一、复习，讨论交流感悟文本
1、复习生字词。
2、过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢？谁来把读一读2、3节？指名读。
读完这两节诗后，你有什么感受？再一次理解和感受。
（一）、随学生交流，指导学生学习诗句。
1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。
（1）、随交流，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。
（2）、带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有指导性。
2、他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。
（1）、指名读，理解“盖满”。
（2）、指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。
（评价读男女生分读齐读）
3、他的头发和胡须，是茂密的森林。
（1）、课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。
看了这幅图，你想说什么？
（2）、指导学生朗读。
（指名赛读合作读小组读齐读）。
4、他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。
（1）、请学生倾听自己的呼吸声。
（2）、课件演示几种风的声音。
（3）、指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。
一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）
一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）
（4）、学生选择喜欢的方式读。
(二)、指导学生学习第4节。
过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧！他也在做游戏呢！
1、指名读诗句。
2、交流作者把太阳比作了什么？他每天的游戏是什么？
3、指名学生表演，同座旁白。
4、全班边表演边诵读。
（三）、学生齐读2、3、4节。
【语文教学要体现以读为本的教育理念，通过各种朗读形式将自己的感受表达出来，利用启发性的评价，渗透读书方法的指导。】
六、拓展延伸情感升华
1、用“„„.是„„„..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子，有眉毛„„..，你能用‘„„.是„„.’句想象心目中巨人的模样吗？”
2、学生交流。
3、齐读第5节。
【提高语文素养，语文积累很重要。通过想象，展开说话训练，激活创新思维，提高语言交流能力。】
七、小结全文回归整体。
1、和巨人对话。
“学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢？”
2、教师小结，吟读文本。
大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用最大的热情去赞颂他吧！
【含情诵读，在朗读过程中充分感受诗人对大自然的热爱之情。】
七、学习并书写生字词。读并观察字形、再书写。
板书：
7、大地巨人 和蔼 博大 宽广
第三课时
教学反思：
8、大自然的声音
学习目标：
1.学会10个字及相关词语,认识5各1字。2.朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美。4.体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱。教学重点：
1.词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.2.课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美.教学难点: 1.对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.2.了解课文描写地方法,体会作者地思想感情.教学安排:2课时 教学过程:
第一课时
一.激趣导入.同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.二.初读课文,整体感知.1.自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺.2.同座互读,正音.3.检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字.4.小组读书比赛.5.轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音? 三.课堂练习
1.观察字形,说说你的发现? 2.师提示重点字的关键笔画,学生练写.板书：
8、大自然的声音
风
水
动物
第二课时
一、复习字词,回顾课文.1、游戏:找朋友.2、读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?
二、精读课文主体感知.1、再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?
2、四人小组讨论,交流读书感受.3、全班交流.第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)
4、朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.5、在老师的引导下背诵相关段落.三、拓展
走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来.写一段话.板书设计：
教学反思： 大自然的声音 可以再生
不可再生的；
生活的必需
①自然环境的构成②自然资源的分类
③生物的多样性
第三课时
9、五彩池
教学目标：
1、学习生字19个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。
3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重点：理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学方法：合作学习法、情境表演法。教学准备：
1、五彩池的风光资料片。
2、学生课前搜集有关五彩池的资料。课时安排：2课时。教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、教师展示几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？
2、请学生回答，并问是怎么知道的。今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。
二、各抒己见，交流资料。
1、学生介绍你所了解的五彩池。
2、教师做适当补充。
五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。
三、整体感知，理清顺序。
1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。
2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）
四、学习字词、扫清障碍。
1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。
2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。“灿”是平舌音；“矗”是翘舌音。
3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。
五、学生练习有感情地朗读课文。
六、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字
第二课时
一、复习激趣，引入新课
1、简要复习本课写作顺序。
2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。
二、精读深思，理解内容。
（一）精读重点段
1、找出文章的重点段（2——4），这一部分写什么？（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）
2、小组合作学习。出示讨论题：
(1)课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句,旁边作批注。（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？
（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。
（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？
3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。
4、学生质疑问难。
5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。
（二）学习首尾段
1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。
（1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？
（2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？
三、美文美读，整体赏析。
1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。
2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。
四、拓展延伸，训练能力。学写广告词：
再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。
五、布置作业：
1、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。
2、摘录文中你喜欢的词句。板书设计：
9、五彩池
数量 多得数不清
大小 大小各异
形状 玲珑多姿
颜色 五颜六色
原因 大自色赐予的美
第三课时
教学反思：
古诗诵读：敕勒歌 教学目标
1、会认5个字，注意多音字“见”。2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。教学重难点：朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。课时安排：1课时。教学过程
一、看图激趣，揭示课题
1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原图片并配乐)2．师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答
3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!齐读课题
二、初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2．检查生字，出示：敕勒穹庐笼罩见 3．多种形式认读生字
4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么? 5，指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文，熟读成诵
1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包 师：你看到了什么?由学生说出大意即可。师：诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵
在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。自由读这4句，你有什么不懂的地方? 学生质疑
老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。
师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。示范读第1、1句。
师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。
2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。从图中，你体会到了什么?小组交流。指名回答：谁愿意来读一读？
教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、小结
五、拓展 1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧
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