如何利用教学活动打造音标和词汇的高效课堂[小编整理]

第一篇：如何利用教学活动打造音标和词汇的高效课堂

怎样利用活动打造高效音标词汇课

有效教学活动我是这样理解的，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。为满足学生教学需求和教师教学目标的教育价值需求而组织实施的教学活动。在活动设置的过程中，我们要考虑它的可行性，时效性和适宜性。语音

在英语的学习过程当中，英语语音的学习占有非常重要的地位，尤其在初学者当中、在小学阶段，培养学生标准的语音对日后英语的学习以及提高英语的交流能力有着至关重要的作用。

语音是语言的物质基础。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，有些孩子死记硬背单词，有的甚至还用中文给单词注音，严重影响了发音的正确性。在学习英语的过程当中，没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门。音标教学本身具有一定的枯燥性，很难激起学生的学习兴趣。因此，我们会遇到这样的学生小学毕业，都还不会拼读音标的学生大有人在，这严重影响了学生的后续英语学习。

再来说说词汇

在小学英语教学中，词汇教学更是必不可少的一个环节。根据小学生年龄的特点，我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导基础，让学生全面地感知、理解新词，正确地模仿新词的发音，灵活运用新词，用科学的方法记忆单词，科学合理地复习单词。使学生轻松快乐的学习英语，掌握良好的学习方法，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。

三、如何上好音标课：

一、整体把握教材，抓住音标教学的契机

1、乐易音标教学采用的是整体教学到逐层深入，个个击破的方式

2、合理安排语音教学的进度

教师可以将48个音标逐渐地介绍给学生，要求学生在一期内初步掌握48个音标的发音、认读及拼读单音节。依次我们再帮孩子做好音型对接，我们再将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子的教学当中。这样安排音标教学的进度就会比较合理。落实到具体的教学实践中，就要求我们教师熟悉教材，有的放矢地将枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程，化整为零。

先讲讲课内的活动：课内活动目的是辅助巩固当堂所学习的知识。

音标教学从我们引入音标就是在开始教学

1、首先是音标概念的引出。要自然，形象。要帮助其与汉语拼音做区分。这个很有必要。

由于我们面对的是天真烂漫的小学生，因此，音标概念的引出要形象、生动。我们可以这样来告诉学生：音标就像汉字的拼音，不认识的汉字我们可以通过拼拼音读出汉字，英语单词同样我们也可通过其发音来读出单词，英语的发音就是我们所说的音标。音标的大家族里有 48个音素。汉语拼音有韵母与声母，同样音标也有元音与辅音之分。音标的外形与字母十分相似，但音标们都是住在国外的，他们都有一套漂亮的小洋房，两跟斜线。

2.练音阶段因为孩子刚刚接触音标，对音标的感知和体验都还停留在初始阶段，我们作为老师的责任就是要帮助其在短时间内记住其音和型。在孩子学习的初期，模仿和结合一些生动形象的肢体语言帮助孩子记忆很有必要。以八个音素为例。

3、发音习惯很重要，正确的发音很重要，从孩子学习的初期就要让孩子养成良好的发音习惯，做口型操、气息训练和拼读训练，孩子们都很喜欢，公开课加入此环节也能很好的烘托气氛。这也是我上音标会长期，经常组织的活动。音标课的时候我经常把它作为热身活动，调课堂氛围。

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。课堂上听辨音游戏我做的比较多，给大家分享几个听辨音游戏活动，我一般会做两种类型的活动：

1.书面练习

将本堂课要学习的音素和之前学过的因素进行整理，做成资料。上课的时候就利用这些准备好的资料做活动。

如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect、listen and point、listen and color等；以最后一个游戏为例，让孩子用不同颜色写音素，我会用到这样的句型，/p/ is blue.老师稍作示范后让孩子做小老师来出题，即巩固音素，又训练了孩子们的口语和听力。这类游戏即可用在单个音素训练，也可用在拼读训练，把每次课学习的音素尽可能多的结合起来,并进行整合复习。

2.动手动脑方面训练：利用卡片做的游戏比较多，可以同时锻炼听说练。可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等，做这些游戏的时候最好是孩子要同时读出声音。例如在在做听音举音标排队时候，number 1 is /b/.学生要回答/b//b//b/ /b/is here.3.联想和创新,每次课一定要有联想和创新，这是孩子能力培养中很重要的一环，要尽可能多的给孩子机会去创造，去发挥他们的想象力。

1）可以就所学习的音素让孩子根据所学过的韵律好听的，自己喜欢的儿歌改变成音素歌。以双元音为例。可以给孩子们一定的时间改编，然后来评出最佳创意奖，奖奖励卡2张。

2）可以让孩子们利用所学习的音标创新新的音标词，比赛谁创新的多，创新的单词长。目的在于锻炼孩子的创造力和为后期的见能读，见词能读打下良好的基础。

课后活动：（课后活动的安排有两个目的：1.巩固所学音标 2.为期末展示课准备素材，期末的时候家长能看到孩子听、说、读、写、演的成果一般续报都不成问题），所以我组织的课后活动一般都会跟家长多少有关系，只有家长参与了，我们的教学才能很好的被认可。1)让孩子改编好的音素歌曲用手机录音进行评比或录制视频放到期末展示课的展示短片里。2）音素书写大PK.3）音标手势操大赛。快速，整齐，声音洪亮的进行表演，家长模仿。

4）音标词拼读大赛。准备至少100个音标词，规定时间内谁拼读最多谁获胜。家长只用比赛拼10个，孩子现场教家长。

5）单词拼读大赛：扔掉音标这个工具，见词能读单音节词和简单的双音节词

6）十佳“音标小教师”。音标课每次都会有任务布置，回家教会自己的爸爸妈妈或者婆婆爷爷，期末家长会做出评比。

2、音标教学与字母、单词相结合。

教师应适时地教给学生掌握字母（形）在单词中读音（音），掌握字母在单词中的发音规则，做好音型。那样，在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识，培养了学生的拼读能力。如五个元音字母AEIOU在开音节、闭音节中的发音规律，字母组合的发音等等。

3.严格要求 常抓不懈

教师在教学中要做到 持之以恒，严格要求学生。

（三）、如何上好一堂英语词汇课

词汇是学习英语的三要素(语音、词汇、语法)之一，是英语的基本单位，一切英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。如何使词汇教学变动更加生动、有效？下面是我在教学实践中所采用的词汇教学方法。课中：

1、在情景中呈现，掌握单词的“义”

有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！特别是小学英语教学，我们更应该创设情境让学生学习语言，在教学英语词汇时，我们应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创设情境，让学生置身于情境中学习掌握单词。我在想：自己平时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境呢？例如讲到二级lesson3 food 这课的时候，我是让孩子亲自体验制作汉堡包的全过程，从原材料，到点餐，口语对话就一并在教学中学会了，最后还让孩子们给爸爸、妈妈打包带回家，学会分享和感恩。

在教学中，我主要还采用了以下几种方法：

2.巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性，从而实现创新和能力的突破。

在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。例如，在教学水果的单词时，首先向学生出示一个苹果说 This is an apple.再出示精心准备好的装饰漂亮的牛奶盒变身成为 magic box.让孩子摸水果说单词，并用该单词造一个句子，比赛哪组的同学造句最多，最有创意。该环节结束之后，可以就利用黑板上孩子们造的句子进行句子大变身，让孩子将原有句型，加入形容词，名词，或代词。比赛改写句子。在孩子的思维被充分的激活起来的时候，促进孩子们的能力突破，挑选一个搭档，就所学的单词进行编对话练习，并加入动作表演，谁编的好，演的好，现场奖励奖卡2张。学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。

绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。记得我在教动物类单词的时候，我让学生们把自己喜欢的动物在黑板上画出来，然后，学生们看着自己的画跟着我学习新词，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言的目的。还组织了，一个笔画一个猜的游戏。猜动物单词很容易，通过声音和肢体语言都能猜出来，我一般喜欢给孩子们制造难度，在教学中我还发下一个规律，你想把孩子培养成什么样，你的孩子将来就会什么样，这或许就是传说中的期望效应。我会把跟动物相关词汇提前编好句子，让孩子表演一句话，对方组来猜，孩子的思维会很活跃，猜出来的句子各种理解都有。比如This pig is very fat and beautiful.孩子们可能会猜成This pig likes flower.孩子们在猜的过程中，不断的在发挥想象力进行造句，英语思维和表达英语的能力无形中被锻炼起来。段练孩子语言表达的前期我们不用太刻意的去纠正逻辑思维。比如教颜色，孩子们有说The sun is blue.我表扬了一句，great！有孩子就提出了质疑，老师这个也正确，应该是The sun is red.我说句子结构正确，他是对了。这其中还发现了一个很有趣的现象，就是我的孩子很多从此以后敢开口随意表达了。敢说了，我们就有办法教好了。不是吗？

3.活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味性

游戏化教学是学生乐于接受、并有助于学生学习单词的有效形式，符合小学生活泼好动的特点。通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。我在课堂中设置了“摸一摸，猜一猜”的游戏，学生很感兴趣，特别是猜对答案的时候，课堂中会听到他们的欢呼声，十分开心，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得很有激情。

多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。有一次在教授食品和饮料时，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：蓝猫开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾。看到可爱的蓝猫和诱人的实物，学生们个个争先恐后地举手说。在这样的情境中，学生们能充分地展示自己的语言才能。

4.智用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性 表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuse me，what's the time, please？学生回答：Sorry, I don't have a watch.无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。

学生都爱唱爱跳，尤其是对于小学生。朗朗上口的歌谣不仅发展学生的智力，还有利于发展其个性，展现才能。在教学中，我们可以选择现成的歌谣，还可以利用学生已会的歌谱创作一些简单的歌谣，也可以是简单的有一点节奏的chant说唱。通过这种创新的教学方式，从小培养学生学习英语的兴趣。通过歌谣的学习，可以有效地巩固所学的内容，让学生脱口而出，在不知不觉中掌握知识。因此，在教学中，我经常把教学内容编成歌谣的形式，让学生掌握知识。例如：如教学 like一词时，我把教学内容编成了歌谣的形式：fish, fish, I like fish.Do you like fish? Yes, yes, I like fish.带学生有节奏地朗读一遍，学生们兴趣浓厚，余味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合。在我们每年的英语大赛的培训中，我也会发现一个规律，很多平时不善于发言的同学，让他唱出来，或者表演出来，他很喜欢，发现自己具备这方面才能，并在比赛中获得成功感后，他就突破了自己学习英语的羞怯感和恐惧感，我们老师要善于发现孩子的兴趣点，换种方式激发孩子的学习兴趣。从而实现我们的教学目的。

5.在正确的读音中感悟，掌握单词的“音”

由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠学生的听觉器官——耳朵来完成，而一个十岁的孩子，他的听觉远不如成人完善。因此，我们在教学生单词时采取“一听二看三模仿”。一听：不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量的机会让学生听清楚。只有在听准后，再模仿。这样才能把握住词的发音。在课堂上，我首先让学生听录音，感受单词的正确发音以及音调变化，然后听我发音。

二看：指导学生注意看老师，看老师的眼睛，跟着老师的思维走，看老师的口型，掌握正确的读音。认真仔细地观看老师的发音口型变化。

三模仿：通过视、听后还要积极模仿老师的口型，先边听边看边在心中默默模仿，等老师发出跟读的指令后，大声大胆地反复模仿老师的口型，模仿老师的发音，通过模仿朗读，准确把握单词的发音和课文的语音语调。

同时，我们还应利用拼读的规律教授词汇的发音。我们在平时的教学中就应适当地渗透单词的发音规律，引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己的发音是否准确，从而来提高自己发音的准确性。例如在学习book, hat, sport等结尾为轻辅音的单词时，学生总是把最后一个音漏掉，我们可以指导学生看着这些单词的结构，提醒学生把音发完整。但是小学生有好动、爱玩的特点，这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，词汇的模仿度也应富有趣味性，我们应该设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，我课堂上采用的训练方式是：

1.“大呼小叫” 2.踩地雷 3.打地鼠

如何记住单词的型，我们也有很多方法： 1.英汉发音正迁移。

学生在一年级已掌握了汉语拼音声母21个，韵母35个。现在将汉语的拼音正迁移到英语拼音上来。在英语学习的初级阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词，记忆单词打下坚实的基础。在学生掌握英语26个字母的基础上，让学生根据26个字母名称音，反过来识记音标和拼读字母的读音,这就是我们平时所说的音形对接。把26个字母名称音作为音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提，强调启迪学生的思维，掌握单词的发音规律，培养学生独立学习能力。音、形、义、用四位一体教学法中，最重要的是讲字母在单词中的读音，即音素。淡化名称音，强化音素，引出音标，重点研究它们三者之间的内在联系和依存关系，尽量简化教学过程。

2.先划分音节后拼读，掌握单词的“形”

学过的单词，时间久了，不复习，就会遗忘。克服遗忘的最主要方法是复习。所以学了新单词后，我们应抓住机会，合理安排时间，在课堂上巩固、课后巩固、下次新课前巩固，运用各种形式和活动让学生巩固、记忆单词。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教学中还灵活运用了以下一些方法记住其形：

1.）逻辑记忆：通过词本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。可以把几个字母看作一个来记，如：“ight”---light, right, fight, night, might, sight, tight.2.)联想记忆：（1）音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。（2）形与义的联想，如： bird 把b和d看成两个翅膀。（3）谐音记忆，如ambulance，它的发音和“俺不能死”很像，这样就需要救护车。

3.)归类记忆：采取趣味归纳法，直观形象、生动有趣，能大大丰富感知，吸引学生注意力，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。

4.)通过字型帮助记忆单词。在教学单词beach和bench时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生将他们混淆。我就告诉他们，bench的意思是长椅子，你们看n是不是有点像把椅子呢？通过这个讲解之后，很少再有学生将这两个单词搞错了。5.)利用谚语帮助记忆单词，例如：教学单词catch时我就教给学生一句A cat in gloves catches no mice.（带手套的猫捉不到耗子；四肢不勤，一事无成。）

6.）利用构词法帮助记忆单词。在教学blackboard时，我先在黑板上写下了black和board这两个单词，让学生先分辨这两个词的读音，字形以及字意，再合起来让他们读，方便了他们的记忆。

7．）卡片记忆：制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。

8．）商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行记忆单词。如：银行的招牌，食品包装袋上的说明。

9.）理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等，如：second是“秒”，它来源于古代的六分法，秒是二次划分，因此second也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”。用这种方法特别适合那些一词多义的词。

10.）音节记忆：先划分音节，再根据音节对应的字母记忆单词，如教学family、computer这些较长单词时，我会先让学生划分音节，利用四拍拼读发拼读，再记忆。

巩固更是记忆单词的必要过程：德国心理学家艾宾浩斯的实验证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。小学生由于年龄关系，单词遗忘率也是很快的。为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。短时记忆其信息在头脑中储存的时间最多不超过一分钟，它的容量相当有限，若超容量的信息没有经过复述，就会随时间推移而自动消失。强化短时记忆，可在一分钟内，鼓励学生用适合自己的速记形式来记住某个词的形式。维持长时记忆并非容易，但若能找出一种学习英语词汇与学习者的记忆心理过程相一致，相吻合的方法与途径，在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆的。除了会记忆单词，运用也很重要。在操练、巩固中运用，掌握单词的“用” 学习了新词后，我们应教学生熟练运用词汇，运用多种方式对有限的语言项目进行强化练习，达到熟练表达词汇的目的。

1.口头操练

“说”是一种运用所学语言的词汇和语法规则，按一定的节奏和语音、语调来进行口头表达思想的技能。小学阶段的英语学习，最主要的就是学会用所学的简单的英语进行思想表达、交流。因此，只有会“说”了，“说”好了，才算真正掌握了。培养学生说的能力，在我看来有以下几点：（1）创造英语的学习环境

要想学好学会一种语言，就要常常在生活中运用它。英语也一样，要会说，我们就要帮学生创设良好的环境：a.尽量用一些简单英语布置教室。比如说在黑板、电脑、书架、电视等物品旁边贴上英语单词，使学生在耳闻目睹中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。b.在每节课开始5—10分钟内，让学生轮流做值日生报告。他们可以说日期、星期和自己最近读到、听到和看到的有趣事情、消息和故事，为课外师生间的沟通做好铺垫。c.组织学生开展英语角。利用这个时间带学生到教室或广场上，老师拟定话题，学生自由对话。既能练习学生的口语，又能起到招生、宣传的作用。

（2）改变方法

有位名人说过：“把学生的热情激发起来。那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”教师应尽力采用多种方法，寻找学生感兴趣的话题，选择具有挑战性的话题，使学生有话可说。因此，教师要想方设法改变方法来激发学生的学习兴趣。a.对话操练。在课堂上，我们可以让学生几人组成一个小组，对所学对话进行操练，以创造学生人人参与，个个开口的口语训练机会，让他们在没有任何心理压力的情况下，提高说英语的积极性和有效性。b.自由表达。此项内容可以是学生对自己个人，家庭，学校的情况介绍，也可以是学生几人共同对某一事物加以讨论，通过讨论以达到共同提高的目的。c.游戏、竞赛的开展。在英语课堂中，教师可以就某个句型让学生做游戏或进行小组比赛。通过这些游戏或竞赛，可以使课堂气氛活跃，学生的学习兴趣也可以随之增加，从而不知不觉地提高学生的口语水平。d.课堂表演。在英语课堂中，教师可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学，有助于学生进行“说”的能力的锻炼。他们的语言能力在表演过程中也得到了培养。

可见，教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语。这将会唤起学生的兴趣，使他们更好地掌握“说”这门技能。

2.笔头巩固

课后少量笔头作业是必不可少的，但须做到富有创意、充满童趣。在执教过程中，对作业形式进行了大胆的尝试，如：到公共场合收集英语标语；办手抄报；利用“六一”、“教师节”、“圣诞节”、“元旦”等有利时机，发动学生制作英语卡。除此之外，我在教学中还灵活运用了以下一些方法：

（1）用词造句，激发想象（2）编写小故事

英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。单词教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。我们面对的是小学生，作为英语教师的我们，在小学英语词汇教学中，应遵循“音、形、义、用”四位一体教学方法，激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。

最后用一段话来总结我今天的分享：设计每个来你学校学习的孩子的未来，巧用活动实现音标词汇高效率、巧用环境布置实现高效巩固、巧用服务实现家校高效沟通、巧用激励机制实现持久学习兴趣、巧妙激发孩子创新能力实现高效学习、无形将孩子送上成功的舞台。总之一个巧字了得，学会做一个会用巧打造好学生、好班、好学校。

第二篇：利用多媒体打造数学高效课堂

利用多媒体打造数学高效课堂

【摘要】当今的课堂教学正在发生着一场轰轰烈烈的教育改革，以多媒体为首的现代教育技术正向传统的教学手段进行挑战。特别是国家近年来对教育在现代化教学技术资源方面的投资，让我们看到教育的未来充满希望和挑战。如何发挥多媒体教学的辅助作用，打造数学高效课堂呢？这是每个教育工作者值得深思和探究的问题，只有充分利用好这些有效的资源，才能实现教育的最大收益。

【关键词】多媒体；打造；数学；高效课堂

多媒体作为教学信息的载体，它融声、像、图、文、动画于一体，能够适时传播一些比较抽象的知识与信息，实现化静为动、化虚为实、化抽象为直观的效能。教师结合教材与学生实际，选择合适的多媒体教学资源，有利于调动学生学习的兴趣，激发学生学习的愿望，促使学生自主学习的形成。我是一名从事小学数学已有十余年的一线教师，从一支粉笔到用学具、教具，从用学具、教具到运用多媒体辅助教学。我感觉到数学课堂的变革就像雨后的竹笋，一节一节地在拔高。如何发挥多媒体教学的辅助作用，打造高效课堂呢？下面，我就结合自己的工作实际，谈谈自己在这方面的尝试与收获。

一、备教材、备学生是搞好多媒体教学的前提。

多媒体教学的核心是为教学服务的，教师不是放映员，在制作和选择课件时必须依据教材和学生实际。换种说法，人教版的数学教材就不能用北师大版或其他版本的来教，因为教材不一样，设计出来的效果就不同。另外，上好多媒体还要备学生。同样一节课，城市与乡村，不同地区、不同程度的学生接受起来不一样，所以该删减的地方要删减，该强调的地方要强调。

比如，我是从2008年秋季起才正式使用多媒体教学的，在06年至08年这两年期间，我们运用的是“班班通”教学，多半给学生放一些教学光盘。后来，随着我校多媒体教室以及电子备课室的修建,教师的多煤体应用技术也不断改进，会从电脑上下载或自制课件了。当我把学生带进多媒体教室上课时，看到孩子们那兴奋地表情，我的心灵被强烈的震撼了，我一定要努力提高多媒体教学水平，让它最大限度发挥对学生的教育作用。但是，在上课的过程中，我发现了，运用多媒体课件如果太多，不仅任务完不成，而且容易使教学过程流于形式。

记得我在09年秋季给同学们上《8的乘法口诀 》一课时，在导课环节用活泼生动的画面及动画课件将学生带进了数学王国，学生开始的兴趣很浓，但后来在探究阶段时，让学生用小棒摆8的口诀的规律时，学生的速度就很慢了，而且注意力不集中。过后，我分析原因是因为本节课运用的课件过多，想开始的“袋鼠跳一格是8”，一直“跳到8格后是64”，以及“一只青蛙一张嘴，两只眼睛8条腿“这首儿歌完全可以通过游戏的形式来完成，而没有必要通过课件来演示。因为他们对于同学们来说，都是比较容易的。所以，我觉得要上好多媒体课，首先要备学生，备教材。

二、精心设计教学环节是上好多媒体教学的保证。

一堂数学课，通常创设情景、复习导入、新课讲授、课堂练习、课堂拓展这些环节组成。要搞好每一个环节的教学，都需要教师精心设计。

多媒体教学在导课环节的优势特别明显。比如，我在上一年级下册《找规律》一课时，我先出现了同学们喜欢吃的水果，像苹果、梨、桃子、葡萄，让小朋友猜有什么规律，紧接着，出示了同学们喜欢的动画片中的喜羊羊、沸羊羊、懒羊羊、慢羊羊，由于是小朋友喜欢吃的和喜欢看的，一下子他们学习的热情就被激发出来了，整堂课学生表现积极、思维活跃，收到了很好的效果。

在复习导入环节，我设计了“比一比，看谁算得快”“射击比赛”“踩地雷”“闯关”等游戏，不仅学生复习了旧知识，而且激发了学生探索新知的热情。在新课讲授环节，多媒体更是发挥了它的优势。我们目前使用的新课标人教版数学教材课本上的习题基本上都是以图文结合的形式出现的，所以在上新课时，例题的呈现形式很重要。如果把课本上的例题图片制作成ppt课件或者flash课件，这样讲例题时教师就不会觉得很单调和抽象，学生接受起来也很容易。比如，我在教学二年级下册《用7、8、9的口诀求商》一课时，我把课本上的例题，用ppt图片展示出来，小朋友们通过看图搞清楚了题意，而且还根据图中的信息又提出了新的问题，一节课学生边提问题边解决，师生快快乐乐地完成了教学任务。我为多媒体在教学过程中发挥的作用感到无比的惊讶和折服。

课堂练习是是数学教学中一个必不可少的环节，个别练习题教师可以先让学生尝试做，然后可以用多媒体演示一下做题的思路、方法、步骤，进一步教会学生理清思路。比如，课本上“小马过河”、“小兔赛跑”、“争夺红旗”这类题等学生做完后，教师动动鼠标，将过河的路线、赛跑的速度、夺到红旗的旗手等通过多媒体展示出来，让学生感到数学充满了乐趣。课堂拓展这个环节在打造有效课堂和高效课堂方面发挥着不可替代的作用。

我认为，给孩子教知识，要教深教透，不要停留在表面上，学生现在能解决的问题不要等到以后去解决。在课堂拓展这个环节里，通常出现的都是一些稍有难度的习题，但有助于锻炼学生的思维能力。比如，在上完《平均分》这一课时，我出现了这样一道判断题：24个苹果分给6人，每人4个，对吗？结果，一部分小朋友认为对的，一部分认为错的，最后学生通过思考，终于达成共识，因为没有平均分，所以这道题应该是错的。

三、实实在在上课，不耍花架子是多媒体教学的根本。

在这几年的教学中，依靠网络教育、多媒体技术等现代化教学手段，教师的教学水平普遍得到了提高。人人会上多媒体课，已经成为一项基本的教育技能，然而，我们也看到这样一种现象：有的老师平时很少用多媒体教学，但在上公开课或优质课时，才用到多媒体教学。在课堂上，教师只顾展示自己的电脑水平，不顾学生个人感受，就像放映员一样，许多该强调的地方不强调，一闪而过。许多不需要的内容，由于课件里有，又重复去讲。

从我校这几年每周一节的公开课来看，凡是课前充分准备的老师，在课堂上如行云流水，挥洒自如，学生的课堂气氛、教学效果都很好，反之，仓促上阵课堂中总会出现一些瑕疵。例如，我校一位50多岁的女老师，她勤奋好学，不以自己快要退休为由，积极在网上学习、研修、探索，她几年来一直担任我校的数学课。每次上公开课，她都认真制作课件，虚心请教年轻同志，结果她的数学课，每次都给人耳目一新的感觉。她在老教师的队伍中，的确是一位电脑技术相当了得的常青树。但是，我们也看到，有一些年轻老师，虽然电脑水平很好，但不研究教材，在选取课件时不合时宜，讲出来的课很假，很浮躁。所以，只有把多媒体技术与数学课程整合起来，将传统的教学思想与现代教育技术结合起来，才能发挥多媒体教学的最大作用。

四、不断学习与改进教学技术是多媒体教学的升华。

随着社会的不断发展，我们越来越多的认识到自己的多媒体应用水平和能力已经不能适应新课改的要求，像在上课播放ppt课件的过程中，有的教师出现了不会定位、返回、插入音频、视频、超链接等现象，这说明我们个人的电脑水平确实有待提高。拿我个人来说，目前我的电脑水平在同事们中间来说，还算差不多，但在学习了word和ppt全国计算机应用能力模块后，才发现自己原来懂得很少，在制作课件方面还很欠缺，自己要学的东西还很多很多。

目前，好多学校都建立了电子备课室。这大大的方便了教师查阅资料、下载制作课件、共享网络优质资源，但是，由于每个人的认识和水平不同，还不能真正为教学发挥最大的作用，比如，有些好的资源加密、打不开、视频太卡这些问题，有时给我们也带来了不少烦恼，怎样系统、快速、高效的接收先进的网络资源，让它充分为我们的教学服务？这就需要我们努力地学习，不断提高自己的电脑水平和技术，更好的发挥多媒体教学的效果和作用。

总之，巧妙运用多媒体教学，可以提高学生学习的兴趣，丰富学生的学习内容，优化学习的过程，启迪学生的思维，提高学习的效率。面对铺天盖地的网络资源，我们一定要好好学习，好好甄别，努力发挥资源的优势作用，贯彻落实电化教育的精神和实质，努力为现代教育技术的改革和进步尽自己的一份力。

第三篇：合理利用教学资源 打造优质高效课堂

合理利用教学资源 打造优质高效课堂

课堂是学校提高教学质量的主阵地，高效优质的课堂教学必须有优质的教学资源来支撑。为了使我的课堂优质高效，我在平时特别注重教学资源的收集。充分利用现有教材。

教材是知识的载体，每一套教材都是极具权威的专家精心编写而成，都是自成体系。每一个学生手中都有一本。所以，开发和利用教学资源首先应充分挖掘现有教材中的教学资源，我们不能只把教材当作一本习题集来使用教参设法弄清教材的编写体系，和编者的编写意图，搞清楚这套教材在什么学段研究什么问题，每一个问题分几个章节做完，每一章节需让学生达到什么要求，最终达到什么要求。其次弄清每一章节对具体问题的引入方式和处理方式，并且思考这种方式与自己的学生的学习思考方式是否适合，有没有更好的方式。第三 设法弄清教材中每一个引例、例题、习题在学生学习标过程中的具体作用，学生应该怎样做才能达到课标要求。如何进行检测等。比如“华师版”教材在编排“分式方程”一节内容时，引入问题时用的分式方程的类型，和两个例题所用的方程，都是同一个类型，都是两个比值相等的形式。学生在学习时以为去分母就是将一个分子与另一个分母相乘就可以啦，当遇到分式方程中含有不带分母的项的分式方程时就出错，我仔细观察了他的解题过程，发现他根本后来的教学中，我将教材中的一个例子作了改变。使学生在自学过程中主动发现错误，提高了学习效率。总之，教材是第一重要的课程资源，我们必须利用好。向自己的同行学习

尺有所短，寸有所长。每一位同行都是自己活的教学资源，对同一个教学课题，不同的老师必有不同的见解，不同的处理方式，都可以拿过来为我所用。我在教学过程中总是虚心的向各位老师请教，进入课堂听他们如何讲课，如何调动学生的积极性，如何….等等，只要是学生喜欢的方式方法，都可以一试。向学生请教

学生是学习的主人，学生对一些问题的看法，以及思考问题的习惯，对学习的态度，对老师的一些看法等，直接决定着他们学习的效果和效率，我们教师的教学方法，引导方法都应该建立在学生的学习习惯，思考习惯以及学习基础之上，而这些东西也是我们教学过程中十分重要的教学资源。因此我总是设法和学生交朋友，和他们QQ聊天，了解他们对所学内容的看法，了解他们的喜、怒、哀、乐，收集更多的教学资源。从网络、报刊、杂志、专业书籍上收集资源

网络是我们搜集教学资源的很总要的途径，但是我通过网络搜集教学资源是最不拿手的。有时候打开一些资料网站，没用的东西非常多你，都是一些老生常谈，没有新意。有的网站根本打不开，要不就是要钱。有时候交了钱又发现这些东西根本没有用。所以就不经常上网查东西了。但愿通过这次网培能帮我找到一些好的东西。我还是比较注重在报刊、杂志上搜集一些教学资源，我自费订阅了《数学通报》，《中学数学教学参考》、《中学生数理化》等比较专业的报刊杂志，这些

书籍，报刊为我的教学提供了很大的帮助，开阔了眼界，增长了不少知识，为我多年来的成长立下了汗马功劳。

目前我主要的问题还是不能充分利用网络来优化自己的教学，网络上下载的课件与自己的教学思路不一致，能用的几乎没有，我想自己做，但又不会做动画，简单的也不会，也不知道从哪里学，如何学，希望通过网络培训能帮我解决这些问题。

第四篇：利用信息技术打造民族地区英语教学高效课堂

利用信息技术打造民族地区英语教学高效课堂

甘肃省肃南裕固族自治县马蹄学校 孙德鹏

邮编: 734028 摘要：建设高效课堂，是推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径，也是提升教师教学水平、促进教师专业发展的必然要求。信息技术的现代化，为民族地区初中英语教学的发展提供了一个前所未有的机遇，民族地区初中英语教学即将出现一个前所未有的巨变。培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。通过自主学习给了学生无穷无尽的学习乐趣，学会自主学习，培养学生各方面的学习能力，提高学习效率，使学生更进一步地融入到学习中，感受学习的乐趣。经过反复实践构建出符合学科特色的高效课堂教学模式，使课堂教学从有效走向高效！

关键词: 信息技术 打造 民族地区 英语 高效课堂

课堂是学校教育主阵地，课堂效果决定教育质量。建设高效课堂，是推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径，也是提升教师教学水平、促进教师专业发展的必然要求。信息技术的现代化，为民族地区初中英语教学的发展提供了一个前所未有的机遇，民族地区初中英语教学即将出现一个前所未有的巨变。随着信息技术与民族地区初中英语教学互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。一个学校无论多么伟大,如果缺少有核心竞争力的课堂,仍然只能是行走在教育的边沿上，从改革课堂结构入手，抓结构就是抓根本，把教育的“底线”和“理想”通过结构化的方式，在课堂中实现。结合民族地区具体情况，构建民族地区“高效课堂”教学模式，并着手进行实践研究。

一、运用多媒体技术，优化民族地区英语高效课堂教学结构 多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。教学能照顾绝大多数学生，有对不同层次学生分类指导的初步意识，当堂训练，矫正比较及时。作业基本体现“三布置三不布置——布置发展学生思维的作业、布置引导学生探究的作业、布置有利于学生迁移拓展、提高能力的作业，不布置重复作业、不布置惩罚性作业、不布置超过学生学习限度的作业”的原则，批改准确，反馈及时。我们根据因材施教原则，发挥计算机智能化优势，设计了导学案题库练习，题库存放在服务器上，学生可以自由挑选完成。每单元中的题目都要做对一题后才能做下一题，使学生在练习时要“量力而行”。题型有听力，阅读理解，看图完成对话等，主要考查学生的语言运用能力。

二、运用网络技术，构建民族地区英语高效课堂的教学模式 教师根据选定的教学方法，体现“先学后教、学生为主体、师生互动、因材施教”教学原则。通过合理的问题设计，设疑问难，引导通过学生自主思考、合作研讨等方式学习的知识与技能，教学关注知识的形成过程，注意知识的结构化、网络化。让学生自己观察、让学生自己思考、让学生自己表达、让学生自己动手、让学生自己推导、让学生自己总结”。做到“三讲三不讲——讲易错点、易混点、易漏点，学生已经知道的不讲、学生自学可以学会的不讲、讲了也不会的不讲”等教学思想有所体现。学生课堂自主学习时间不少于20%，课堂小结能突出重点。在实践中，我们一方面利用多媒体来创设真实的或模拟的英语语言环境，让学生更多地参与实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养民族地区学生自主学习英语的能力，为终身学习打好基础。

三、以计算机为“工具”，拓宽民族地区初中英语高效课堂的学习方式 教师讲解语言精练、准确，训练精当，着眼于知识、能力与方法点拨，能注意学生良好思维方式的形成，注重学生创新意识和实践能力的培养。讲解与训练体现“三讲三不讲”“三布置三不布置”的原则，学生课堂自主学习时间不少于40%。课堂小结重点突出，结构性强，有利于学生对知识的理解与应用。能以教材为本，进行拓展、延伸和探究。民族地区英语课堂和英语教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使英语学习方式的革新。而且也只有学习方式的不断革新，才能更好地适应和驾驭信息技术与英语教育不断一体化的英语学习情境，获得最佳的学习效果，形成丰厚的英语素养和较强的创新实践能力。在信息技术与民族地区英语教学的一体化中，以计算机为工具的资料搜集、处理、存贮方法将是“研究性学习”中的重要学习方式。信息技术与民族地区英语教学的一体化，以多媒体信息技术为“中介工具”，把英语与语文、数学、动画、社会、科学等结合起来，实现跨学科的“综合性学习”，发挥各学科的综合效能，全面提高民族地区学生的英语整体素质。在英语学习上，通过自主学习给了学生无穷无尽的学习乐趣，学会自主学习，培养学生各方面的学习能力，提高学习效率，使学生更进一步地融入到学习中，感受学习的乐趣。

四、以网络为资源，搭建民族地区初中英语高效课堂的平台 以网络为主渠道深入挖掘教材，注意对教学资源的开发，恰当地选取一些生动、新颖、富于挑战性的科技前沿问题、生活实际问题、社会热点问题充实教学内容，并合理地应用在教学中，激发学生思维，培养学生分析解决问题的能力。问题、活动训练题的难度适宜、容量适当，在夯实基础知识、技能、方法的同时，注重不同层次学生分析解决问题的能力与方法的提高。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源。使学生动起来，从课堂被动听讲到积极参与课堂学习，从不会学到会学，从会学到学会，每个学习小组中的学困生自觉学习意识增强，得到组员、教师更多的关注和关爱，“有教无类”不再是教师口头上的承诺。经过反复实践构建出符合学科特色的高效课堂教学模式，使课堂教学从有效走向高效！

今后我们不断总结成功经验，在语言学科实施大语言教育观，即大英语教学、大民族教学协调发展的大语言教育。由于“高效课堂”教学模式在民族地区学校刚刚起步,我们在研究过程中还存在着很多的问题和困惑，但我们坚信有领导站在教育发展的制高点上为我们把脉，有专家站在教学研究的最前沿上为我们引领，有实验教师孜孜以求地学习、锲而不舍地钻研，我们将不断丰富研究理念，不断完善课堂结构，不断深化研究内容，从而使我们在“高效课堂”教学之路上行走得更快、更远。

参考文献：

国家教育部《英语课程标准》（实验稿）2001年7月 张军征等《网络资源在学科教学中应用的方式》2002年12月 李克东教授《数字化学习──信息技术与课程整合的核心》,电化教育研究,2001,（8）

《信息技术与课程整合》刘儒德,人民教育出版社

教师个人介绍

省份：甘肃省

学校：肃南裕固族自治县马蹄学校

姓名： 孙德鹏

职称：中学一级

电话：***

电子邮件：gssnsdp@163.com

通讯地址：甘肃省肃南裕固族自治县马蹄学校

邮政编码：734028 从1986年7月参加工作至今，已经26个年头。让我对教师这个职业有了更深的认识，经过多年的教学使我更加热爱教育事业，也明白了在新时期，更要做到知识的与时俱进，知识与社会发展相同步，使我个人不光在教学水平上有了很大的进步，在科研水平上也取得了很大的提高。

工作26年来，先后10篇论文分别在本地教研刊物上发表，并参加了中央民大组织的985课题研究。未来路漫漫，相信在今后的工作学习中能越走越好，做到虽老而不失风格！

第五篇：打造高效课堂

打造高效课堂，提升教学质量

屏山中学是一所百年老校，百年的风雨征程，百年的文化积淀，形成了今天特有的人文内涵，从1908年红亭书院“学而咨仕、为民先锋”的古训到“构建欢乐和谐教育，为学生终身发展负责”的办学理念，实小历经几代人的默默耕耘，莘莘学生桃李满园，被誉为“希望的摇篮”。

一、目标定位

近两年来，打造高效课堂是我市教育的主旋律，我校以课堂为载体，以培养学生的人文素养、科学素养和创造力为目标，转变教师教学方式和学生学习方式为重点，积极深化课堂教学改革，完善教学模式，探索科学方法，优化教学过程，让课堂教学实现最高效率和最大效益，使每个学生得到充分、和谐、全面发展。我校力争用3年时间，使高效课堂达标教师达100%，教学能手、标兵达40%，促使我校教育教学质量再上台阶。

在推进高效课堂的工作中，我们不断地完善和丰富“三步六环节”混合式教学模式，推行“16字教学方针”与“245时间段的划分”，收到了良好效果。教学模式结构图为：

“三步六环节” 混合式课堂教学模式 创设情境（激趣、设疑、动静有度）

一步：目标引领 提出问题（抓主线）认定目标 梳理问题（理思路）形成目标（定任务）独 学（充分预习、独立思考）初学交流 对学（同桌交流、探究对照）群 学（二度合作、创新总结）

二步：互动交流 完善交流（同组）生生合作 质疑辨析（异组）合作引领 引导（归于主线、探究方法）师生引领 指导（点拨疑难、形成规律）评价（激励探究、发展自我）诊断 相机测评 反馈 落实目标

三步：反馈提升 对评（查漏补缺）拓展提升 群评（质疑探究）师评（专业引领）

“三步六环节”中的三步，分别是目标、过程、效果的具体体现，六环节也可根据课型不同相机调整，“16字方针”即“关注主体、落实双基、精讲多练、当堂作业”。“245”是模式环节中时间段的划分原则，大体为2分钟左右的创设情境，4分钟左右的精讲点拨，5分钟左右的检测问效。

二、工作措施

（一）优化师资，提升素质

在优化高效课堂的进程中，我校重点凸显两个原则：一是教师整体素质养提升与教师的“个性化”发展相统一的原则；二是名师工程与青蓝工程相统一的原则。

1、课题引领，促进教师专业成长

在学校教科室、教研组、课题组组成的三级教研网络模式下，业务校长主持课题，每位名师要负责重点课题，骨干教师人人进行课题研究。每个课题均来自一线教学中的实际困惑。

每学期我校20个校级课题的研究全部来自一线教学中的实际困惑，如每学期我校20个校级课题的研究全部来自一线教学中的实际困惑，如关于数学的课题《解决问题的教学策略》《提高口算能力的研究》等。在课题研究中，“科研型教师、专家型教师”已成为每一位教师的追求。

2、校本培训，促进教师全面提高

教研组的课标教材培训，年级研修的知识体系图，校内校外的专家指导，使我校的校本培训工作日以丰富。

校本内部培训具有针对性。比如，暑假对新调入教师进行校史、校歌、办学理念等爱校培训；对班主任进行上岗培训；对全体教师进行课标教材培训，并分年级进行研修活动；然后分学科分年级整理出学期知识体系图，为学年的有效教学打好坚实基础。如今年暑假进行的“教材批注”让教材由“薄”变“厚”，目的是帮助教师整体把握教材体系结构、知识内容、教学方法、重点难点等。校本外部培训采取让培训对象“走出去”、将教育教学专家“请进来”的方式。并规定教师学习归来要做到“三个一”：交一份学习心得、做一次交流汇报、上一节观摩课。

3、才艺培训，让教师一专多能

第二课堂活动是我校的一大特色亮点。每逢假期都要对全体教师进行才艺培训。由主管校长和年级主任把关，申报合格才可承担兴趣小组辅导工作。

在凸显第二课堂亮点方面，学校提出“能承担第二课堂辅导是实小合格教师的条件之一”的长效机制。假期首先组织全体教师进行才艺培训，接着进行第二课堂活动辅导意向申报与才艺展示，最后由主管年级校长和年级主任共同评审确定申报教师是否能够承担本期的兴趣班辅导工作。这为第二课堂有效活动做好了师资素养的把关和提升。(二)分级组织，分层实施

建立“高效课堂”活动领导小组，制定《实小高效课堂评价标准》，开展高效课堂知识竞赛，学校要求教师要根据个人实际制定出自我达标方案，年级主任制定年达标实施方案，教务处、教科室制定校级达标方案，逐级推选，层层选拔，初步形成校内课堂教学教师梯队。(三)集体教研，追求实效

教研组开展同课异构研讨，发挥集体备课作用；教师每节课进行全程反思撰写“教后记”，关注教学行为改进；学校实施课堂教学诊断制度，提出解决问题方法；年级整理课堂训练习题集，开阔学生自主学习空间。

抓好一个“实”字：即在备课、讲课、研讨活动中，学要求教师真正在做到去繁求简，去伪存真，不走形式，不玩花样。坚持以课堂教学为主阵地，还原真实课堂，简化课堂结构，提高课堂教学效率及教学质量，工作务求实效。

突出一个“研”字：一是通过开展同课异构研讨课，充分发挥集体备课的作用，形成良好的教研氛围。二是学校依据课改要求，制定了高效课堂评价标准。课后要求教师写“教后记”进行全程反思，关注教学问题的行为改进。三是建立教师课堂教学诊断制度，学校制定出《实验小学高效课堂诊断指导意见》，探究发现执教老师的教学经验、特色和在教学过程中暴露出来的问题，以及提出解决问题的方法。四是在作业改革上着眼学生发展，要求教师使用好学校整理出的课堂训练习题集，精心设计作业，做到数量少、形式活、分层次，布置研究性作业和实践性作业，切实减轻学生负担，开阔了学生自主学习空间。

追求一个“效”字：在教学常规落实上，实验小学专门制定教学常规基本要求和落实教学常规的具体措施，对教师教案、教学反思、备课、听评课、训练题、业务积累等提出了明确具体要求，夯实教师技能，提供课堂高效的保障。

（四）专家指导，比赶帮超

本我们邀请市教研室的许虹娟老师、薛艳云老师、张建超老师先后来到我校现场教学示范，引领指导，使我校的高效课堂工作和小组合作学习迈向更高的层次和境界。在以校领导班子、教研骨干的示范引领课的带动下，各年级各学科教师的高效课堂组内和校内达标活动出现了“比、赶、帮、超”的感人局面。

三、过程管理

在实施高校课堂的实际进程中，我校始终坚持老老实实的教学态度、朴朴实实的教学风格、扎扎实实的教学效果。我们认为，要落实好高效课堂工作的管理，务必做到抓好常规，抓严细节，抓实过程。

（一）向管理要效益，向服务要人心

保证三处两室职能的全面发挥，不断提高教务处的安排、组织、督查力度，充分调动教科室的引领示范作用，全力为打造高效课堂保驾护航。

学校采取两条实施纵线：教务处发挥安排、督查、组织等职能作用，以高效课堂达标系列活动为载体，从宏观和微观上着眼，保障活动的顺利开展；教科室发挥教研引领、示范带动作用，成立打造高效课堂的策略研究课题组，搜集达标活动中的第一手资料，建立高效课堂相关子课题，为打造高效课堂提供数据和理论支撑，并定期印发校刊《希望在此》，促进教师专业成长。

（二）以活动为载体，向教研要效益

组内备课确立“导学案”，开展“同科异构”活动，教务处完善课后诊断制度，实施“学科布点课”，挑选实校名师、上届一等奖获得者、第二课堂活动标兵、上期末综评第一名等执教示范课，“典型引路、以赛促改”。开展“网上互动”，“课题引领”，“拜师结对”、“经验沙龙”、“命题竞赛”、“专业测评”等活动激发教师潜在动力，使教师教的有效，学生学的轻松。

“典型引路”，我们凸显“五种课型”，即强化示范课、观摩课、研究课、汇报课、同课异构课在教学研究中的作用。常规管理下，学初进行“名师引路课”、“新教师汇报课”，根据教学进程实施“学科布点课”，期末进行“高效课堂优质课达标大赛”。如2011开春的“典型引路”四部曲为：先挑选上期“希望杯”青年教师高效课堂优质课大赛一等奖教师执教示范课，充分展示她们的教学风采；接着由上期“第二课堂标兵”执教的第二课堂活动示范观摩课活动，为学校特色教育更好地开展做好铺垫；然后进行高效课堂“师徒结对”师傅引路课活动，由教学能力强、业务素质精、师德高尚的中青年教师为自己所带的年轻教师做教学示范课一节，以老带新，促进青年教师更快的进步和提高；最后由上期教学成绩综合评价第一名教师执教常态示范课活动，让各年级的教师与第一名教师零距离接触，找差距，鼓干劲，争第一。

本学期的“以赛促改”系列活动形式多样，从暑假到现在依次进行了全体教师的课标及专业理论知识测评活动、第二届高效课堂教学标兵和能手推荐者的模拟测试、单元式说教材活动、学科主任针对本学科进行的经验交流讲座、教师怎样教得有效经验交流会、学生怎样学得有效演讲赛、期中模拟测试命题竞赛等。

（三）营造班级文化氛围，丰富小组合作内涵

随着校园文化、班级文化的进一步完善，小组合作学习的魅力更加彰显。我校先是确立了“年级小组合作试验田”。打造年级“合作学习动车组”，不断从实践中积累经验。从实践中我们懂得了小组合作学习的最佳时间是在新旧知识衔接、沟通知识之间联系时，在处理教材重难点时，再归纳法则、规律和概念时，在解答开放性题目时；懂得了课堂三大法宝是“激励”、“唤醒”、“鼓励”；懂得了合作小组的构建与评价，学习组长的培养与任用，都是班级管理的重点。

（四）发挥媒体优势，演绎精彩教学

实小的网络中心联络着现代化微机室、多媒体教学厅、多功能录播室，12块交互式白板，56个班级的多媒体教学设备。“班班通”工程的实现为教学与科研搭建了现代化的快车道。在多媒体管理与使用方面：学初电教中心根据教师的多媒体使用水平，分层分批进行多媒体课件培训；学校要求每周每位教师要运用多媒体上课至少两次，班主任负责做好使用记录；每期进行一次“现场限时课件制作比赛”；每期末以教研组为单位进行一次“电子教学资源共享评比活动”，内容包括课件、教学设计、教学博客、教育随笔等。

（五）分层互动，分层作业，真心关爱潜能生

我校要求全体教师树立“实小无差生”的理念，追求学生素质均衡发展，强化学生成人教育。要求教科室指导教师开展潜能生转化工作的专题研究，结对帮扶，关心爱护每一个学生，通过各种活动，使每个学生知道我能行。一年来，我校“分层互助 彰显师德”潜能生转化工作要分三个层面深入铺开：一是校长与学生之间成立互助组；二是年级主任与学生家长之间成立互助组；三班级学生之间成立互助组。（要求各位教师在平时的教学中要坚持做到：（1）对潜能生实现“三”优先：板演优先、提问优先、面批优先。（2）对潜能生做到“五个一”：帮助制定一个小目标；有一个锻炼的岗位；每月一次上台表现的机会；每月一次谈心的时间；给每个学困生找一个好伙伴。（3）每周进行一次潜能生转化记录，并要求于每周五下午放学前交教务处存档。）

在作业的布置上，我校一方面实行年级作业公布制，接受家长的监督；一方面，针对班级学生学业程度，分层布置作业。有了这样的互助、关爱与理解，潜能生在课堂上越来越自信，循序善诱中，享受到了挑战自我的乐趣，享受到在课堂中成长的快乐。

四、实际效果 随着实小高效课堂的全力推进，课堂教学发生了深刻的变化，教师的专业化程度更深厚，孩子的个性更加张扬，师生互动，和谐发展，共同成长！2011年上期教育质量检测和目标考核，我校总分名列小学第一，特别是在小学毕业考试和四年级抽考中，各科的平均分、及格率、优秀率共18个项目，我校有14个项目获得第一。在刚刚公布的省级课改优秀成果评选中，我校荣获多个奖项的4个一等奖，14个二、三等奖。在第二届高效课堂信息资源优秀成果大赛中，多位教师的三分屏视频教学和教学博客点击量名列前茅。

百年岁月，弘歌不辍。而今打造高效课堂，提升教学质量，我们仍旧信心百倍，坚定不移！