浅谈背诵在初中英语教学中的地位及其背诵方法

第一篇：浅谈背诵在初中英语教学中的地位及其背诵方法

浅谈背诵在初中英语教学中的地位及其背诵方法

【内容摘要】初中学生正处于感性认识到理性认识的过渡期，对于刚接触英语不久的他们来说，接受系统、逻辑知识的能力相对较弱。在初中英语教学中，老师们自然不能一味灌输语法要义，因此背诵成为了教师教和学生学的一个必要辅助工具。如何利用好这个工具进行英语学习是一个具有深刻意义的课题。

【关键词】初中英语、背诵、教学

作为工作在第一线的英语老师，在新课改背景下，如何深刻理解新课改的内涵、尊重学生个体性、发挥学生主观能动性、激发学生学习兴趣的同时获得良好教学效果是我一直思考的问题。学生在学习英语的过程中，特别是初中学生刚刚接触到一门新的语言，总是会遇到一些开始很难理解或者不能确切理解的语句。若要强行用语法规律或者他们从未接受过的理念去解释这些句子，只会让学生形成更大的心理障碍，甚至丧失学习英语的兴趣。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。语言学习具有相通的特征，汉语学习如此，英语学习同样如此。对待这种情况，最好的解决办法就是不要求学生立刻在深层次上去领会他们，而是把它们背记下来，随着以后所学知识的越来越多，愈来愈深，学生们对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深的逐步理解。

英语背诵对于英语学习有如下好处：

（一）背诵让学生增进英语语感的培养。当背诵进行到一定程度时，学生便仿佛进入了英语所蕴涵的思维和表达模式中，听起来顺耳，说起来也灵活，在潜移默化中英语语感也在渐渐形成。

（二）背诵让学生学习写作。在初中阶段，对写作能力的要求不算太高。根据语言学习的相似规律，要学会写作，必须先积累大量的词和句，而积累的最基本途径就在于背诵。通过背诵课文，学生可以掌握更多的短语知识。

（三）背诵让学生提高听力和口语。在背诵中，学生会反复实践已学过的语言知识，而且也只有在相关语言知识的指导下，才能流畅地朗读课文，从而达到“凭记忆大声说出”的目的。通过背诵，能够涉猎到大量的语言信息。在听力中，更容易根据背景声音，说话者的语音、语调来推测谈话发生的地点以及说话者之间的关系等。经常背诵会使学习者说英语时速度加快、应变能力增强、口头表达能力明显提高。

（四）背诵有助于提高学生英语学习的自信。对于一门与汉语完全不同的语言，他们在学习一段时间后能说出句子或背诵简单的文章，在生活中遇到与背诵文章相近的情境，他们会很自然的用英语表达出来，对于他们的英语学习是有着很大鼓励性的。

对于英语背诵，首先必须明确以下几点：

（一），背诵不同于死记硬背。死记硬背是通过机械地重复以达到记忆的目的，是一种枯燥无趣的重复，这无疑会扼杀学生们学习英语的兴趣，与新课标相悖，而背诵则是语言学习的一种手段，它是在理解的基础上，结合语言情境，依靠记忆的力量，将其复述出来。它能帮助学习者记住优美的语言，以及创造性地运用文章中的语言材料。

（二），背诵的基础是阅读。英语是一种语言，有它特有的语言美感，培养学生阅读的能力及兴趣是成功背诵的前提。阅读的内容无限，尽可能选择与学生学习生活相关的、学生感兴趣的内容，让其朗读并背诵。

（三），背诵时要对英语发音有一定要求，要求发音准确，节奏得当，这就要求学生在平时的阅读中注意训练英语音标及句子间停顿的恰当。学生们要注意朗读技巧，模仿标准录音材料的发音注意句子的语调、单词之间的不完全爆破、连读、重读和弱读等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。

背诵，听起来从来都不是有趣的事情，要求学生在英语学习中背诵自然也不是很容易的事情，因此，讲究背诵方法、激发他们背诵的兴趣是其关键所在。只要方法得当，背得多了，从中自会得到背诵的乐趣。

一、分角色朗诵再背诵法。新课标改革的课程内容都注重与学生实际生活的联系。在要求学生背诵课程之前，可以创造实际生活情境，学生分角色扮演。这种方法最适宜于对话课，学生在背诵时就会很自然的想象与同学分角色演练的情景，趣味性强。

二、问答复述法。这种方法是以每篇课文后面的问题为线索，通过回答问题来复述课文，起到背诵作用，此法比较适用于长篇课文。通过问答可以复述课文大意，抓住课文中的重点语句，可以帮助理解并背诵课文。

三、关键词提示法。所谓单词提示法，即指利用课文每句话中关键词的提示，由点及面逐步回忆、思考、背诵课文的方法。在背诵课文之前，先确定好关键词然后把选好的单词写在纸上，其余内容用省号表示，最后把书本合起来，根据所写的单词去回忆，由词想到词组，再由词组想到句子。

四、听录音背诵法，在学习一篇课文时，连同老师领读和播放录音磁带，同学们一般总要听到几遍课文朗读。但听录音背诵课文与学新课时的听不一样。它在听上句时必须想下句，边听边记，逐句背诵，由部分到整体。这种方法可以充分模仿录音中的语音语调，提高英语口语的准确性和流利程度，培养听力。由于听录音不需动眼，所以，用这一方法背诵课文，可以在晚上睡觉前进行。

如何激发学生背诵的积极性与热情，是保证英语背诵能否实行的关键。一，对于初中，尤其是初一的学生来说，老师的信任与鼓励是学生背诵不竭的源泉。把学生每次背诵的成绩张榜出来，对背诵成绩优异的学生给予适当的奖励，对于背诵有困难的同学降低难度，并给予更多关注和鼓励。二，选择贴近学生生活实际或励志的文章，让学生们感觉背诵是在讲叙自己的故事或大声言表自己的梦想，轻松而愉快。三，多组织英文背诵或演讲比赛，以班级为单位更易操作。这不仅有助于帮助学生争强竞争意识，更能让学生体验成功的乐趣，增强心理素质。

总的来说，背诵是学习英语的一种非常有效非常重要的方法，是知识输入的一种有效途径。只要老师组织的方法得当，背诵不仅与新课程思想不相矛盾，而且是学生发展自主能动性很好的体现，我们要鼓励学生用自己的语言、准确的将课文复述，而不是一定要求一字不漏。开始背诵时可能感觉比较困难，但随着时间的推移和背诵方法的不断改进，背诵会成为一种轻松，愉快而又事半功倍的方式。只要教师组织得法，督促检查周密细致，认真负责，英语课文背诵完全可以顺利完成，学生的英语水平也自然会有很大提高。

第二篇：Crlfly浅析教育背诵在初中英语教学中的应用

生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。

-----无名

A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。

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浅析背诵在初中英语教学中的应用

奉化市裘村镇初中 夏旭娇

内容提要：背诵对于学生学好英语有着至关重要的作用，这一点可以从克卡拉的第二语言习得理论上得以证明。因此，在日常教学中，本人尤其注重学生的课文背诵情况。但是经过将近三个学期的教学实践，本人发现学生在背诵过程中存在着许多的误区。那么他们存在着哪些误区，又该如何走出这些误区，同时他们又应该如何提高背诵效率及效果呢？本文将就这些问题进行分析与探讨。关键词：背诵；克卡拉；效率

一、背诵的作用

背诵对于学生学好英语是至关重要的。应用语言学家克卡拉（1987）的第二语言习理论认为语言习得是通过语言输入来完成的，教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上。而背诵能够强化语言输入。对于一个语言学习者而言，肯定是先有输入后有输出。那么学习英语也是一样的，只有当学生脑海里有了一定量的输入知识，他们才有可能进行输出，才能对语法知识有深刻的理解并且会运用于实际做题中，使其语言输出规范化。那么语言输入有许多的方法，而背诵就是其中一项较为重要的手段。那么背诵在学生英语学习实践中，具体有哪些作用呢，本人从自己十几年的英语学习经验及一学期来的教学实践出发，得出背诵有着一箭三雕的作用。

第一，从单词这块来讲，如果学生所用方法得当的话，背诵能使学生对生单词有着长久性记忆。许多学生背单词都是翻开单词表一个一个背诵单词。而我要求学生先是翻开单词表读单词，第一步没要求学生背出生单词怎么拼，我只要求他们会读，然后是要求他们通过背课文来记住单词。因为只要他们能把课文背出来，那么他们对于课文中所用到的生单词的熟练程度肯定较好，然后再是通过发音规律，记住单词是如何拼写的。通过此种方法来记忆，才是一种长久性的记忆。而不是说老师要听写了，学生们就拼命地翻开单词表记忆，如此记住的但单词是短暂性的，今天记住了，明天或许就忘了。

第二，同样道理，只要学生在背课文之前，对此篇课文已经有了深刻的了解，那么，许多同学都会发现，一篇课文背下来以后，自己对这篇课文中所用到的短语与句型以及他们的用法有深刻的认识，并且能够较为熟练进行运用。

第三，学生养成了背诵的习惯后，他们的语言积累越来越丰富，同时，在背诵的过程中肯定会大声地朗读出来，那么读的多了，他们的语音、语调会更加的自然与纯正，同时他们的英语语感自然而然也会形成。这样的一种预感对于学生学好英语是较有帮助的。有时候一道题目，他们这么做了，老师问他们为什么会是这个答案呢，他们也不清楚，但答案就是正确，这是为什么呢，就是他们已经培养出了一种很好的英语语感，有些话就会自然而然说出来。

因此，背诵对于学生学好英语起着至关重要的作用。背诵能加深学生对所学语法知识的理解，提高词汇、句型、固定表达方式的记忆效果，增强语言积累，从而加强学生语言输入的数量与质量，使其语言输出更加规范化，最终通过语法，口语表达与写作表现出来。

二、学生在背诵过程中所出现的误区——由一个学生案例而引发的思考 我们班有一学生，英语基础很差，但这学期经过我精心劝导，他倒是下决心要把英语学好，我也的确是看到了他的努力，至少，在背诵这一块，与以前相比，他做得极其出色。而问题也恰恰处在这里，他课文篇篇都背出来了，可是成绩就是没什么起色。这让我深思，后来经过我的调查询问后，发现这位学生在背诵过程中出现如下一些较多学生会进入的误区：

第一、很多学生背诵课文，只是为了完成老师所交待的任务，而没有真正的认清楚到底老师为什么这么重视学生的背诵情况。如果做一件事情目的是什么不明确的话，那么做这件事情所得到的效果绝对不会理想。

第二、许多学生的背诵准备做得不够充分。有些学生音标掌握的不好，因此，在背诵的时候，连基本的单词发音都不准确。那么，这位学生即使是把整篇课文都背下来了，可是真正的通过背课文来记住生单词及完善语音、语调的作用凸显不出来。再者，有些学生在背诵之前根本就不了解这篇课文的一些短语的用法以及文章中所用到的句型，所以他们无法通过背诵而真正地掌握一些固定搭配及句型的用法。

第三、部分同学发现自己读都不会读课文，怎能谈得上背诵呢，在还没有背之前就对自己失去了信心，导致他们对英语越来越没兴趣，同时也使他们不想花时间花精力来背诵课文，对篇幅较长的课文产生恐惧感及厌恶感。

三、提高学生背诵的效率与效果

既然学生在背诵这一环节存在着这么多的问题，那么我们就有必要从这些问题入手，培养学生正确的背书习惯，并提供给他们更多行之有效的背诵方法。第一、从他们所存在的问题来看，我们必须得告诉学生要学好音标，这是学好英语的基础。因此，教师应花更多的精力与时间，确保班里所有学生都对英语音标有了较好的掌握。同时，作为教师，也有必要告诉学生背诵课文的原因及好处，要求他们不要是为了背课文而背课文，而真正的目的是要记住里面的新单词、短语及句型并能对这些语言点运用自如，同时自己的语音、语调及语感得到很好的培养。再者，学生们在背诵之前，对所要背的课文应该要有非常好的理解，对于一篇课文，如果理解的不透，即便是死记硬背背出来了也达不到背诵的真正目的。因此，教师在要求学生背诵课文之前，应给与充分的解释与分析，确保他们都会读并且是已经理解了全文。这样，使学生背起来能容易很多并且效果也更加地理想。

第二、从背诵方法上来讲，本人觉得学生有必要记住细节上的知识点，比如说是固定的短语搭配及句型用法。可同时为了帮助学生记忆，他们也可以先进行粗矿记忆，后再进行细致记忆。比如说学生可以按照课文逻辑来记住课文的大致内容。因为每一篇文章都有他的主旨在，有他的逻辑性可循，那么学生根据文章的逻辑性对其进行背诵的话，可以让他们取得事半功倍的效果。同时在课堂上，教师也可以给予他们机会为背诵做好充分的准备。比如说，在课堂上，教师可以设立一个复述环节，在黑板上给学生们部分提示，然后让学生自己组织语言，把课文内容复述出来，如果学生能够复述出课文内容的话，那么他们就已经为背诵整篇课文做好了充分的准备，只需要稍微花点精力与时间就能够把该课文背出来，并且效果极佳。

四、总结

许多学生都想学好英语，可是他们就是学不好，这其中有多方面的原因，但是我坚信，语言输入的不够肯定是其中的原因之一。只有当语言输入到一定程度的时候，语言学习者才能有较为规范的语言输出。那么背诵就是一种较为有效的语言输入手段。因此，背诵对于中学生学好英语至关重要，但是学生在背诵过程中存在着许多的问题，本文就从这些问题出发，提出解决问题的方法，希望能对学生有效学好英语有一定的帮助。当然，由于本人才疏学浅，有些地方，讲得不够周全或是有失偏颇的话，尽情各位能者提出批评与意见。

参考文献：

1.章兼中 《终须而英语教学技巧与方法》，山东教育出版社，1996年

2.彭祥英 “认识背诵作用，优化背诵策略”，《中小学英语教学与研究》2001年第6期

3.寿华芳 “优化初中英语背诵的策略”，《中小学英语教学与研究》2009年第9期 4.彭祥英 “认识背诵作用，优化背诵策略”，《中小学英语教学与研究》2001年第6期

5.舒白海，向宗平《英语课程教育学》，华中师范大学出版社，2004年

第三篇：英语中背诵的方法

英语中背诵的方法

英语中背诵的方法：做任何事情，都要花心血，英语学词更是如此。其实，英语学习本身是一个反复记忆、反复练习、反复使用的过程。怎样有效地记忆单词，我曾困惑过，也用了一些方法。

很多同学说，英语学习是很难啃的骨头，而最难的关节是记忆单词，如何记忆英语单词？大家都会说，背。如何背？看着单词，花时间背。我发现，的确有很多同学是下定决心，不怕辛苦，背！可在许多情况下，效果不很明显，不久就忘，也不会实际运用。做任何事情，都要花心血，英语学词更是如此。其实，英语学习本身是一个反复记忆、反复练习、反复使用的过程。怎样有效地记忆单词，我曾困惑过，也用了一些方法，在教学过程中，慢慢地总结出以下几点：

1、要音、形、义放在一起记，而不是分开的，要朗读。在背单词时，要有声，让自己听见。有人默背，效果就不如出声明显。疯狂英语有一个显著的特点就是读，要读得响，读得快，读得疯狂，这样，人就激奋，大脑皮层处于活跃的状态，更容易记忆。这种方法的确有用，不妨试试。

2、单词要放在句子、文章中记忆。单一的一个单词是呆板枯燥的中文解释，很难记忆。例如，right一词，它可以作名词解释为权力、右边，作形容词意思是对的，以及副词意思是恰当地、正就，还有短语on the(one`s)right在……右边，all right这个短词又有很多解，right away马上，以及复合形容词right-handed用右手的（与左撇子相反），rightly确实地等等……

在文章中，有更多整体的内容可以表达。而且，通过大量的阅读，可以不断地重复使用所学的单词。这样，就不会使所背的单词被遗忘，也巩固了学习成果，而且，英文阅读也可以丰富我们的知识，对西方文化有所了解，开阔我们的视野，陶冶我们的情趣。另外，记忆单词可以归类，例如：“取得”，我们可以有get、attain、reach、achieve.可以从词缀上记忆，有些动词加了一定的后缀变成了名词，哪些以t结尾的形容词将t改为ce成了名词，哪些形容词加ly变成副词，而哪些以ly结尾的仍是形容词等等。

不同层级语言单位的记忆

语言材料包含不同层级的语言单位。所有层级中词、句、语段应是最主要的单位。不同层级语言单位有不同的记忆特点。本节将就这三个层次的记忆进行必要的分析。

一、词汇的记忆

词是语言的一个单位，是可以单独用来构成句子或话语的最小单位。学习任何语言都必须掌握大量词汇。词汇的记忆对学习外语说来，无疑是十分重要的一个方面。然而，在外语教和学的实践中，许多单纯背诵词表的学习者往往事倍功半收效甚微，很少能学有所成。从而在外语教学中对是否要组织词汇教学和如何学习词汇，一直存在着不同的意见。现在看来，一味强调熟记单词，以为只要记住些单词就能掌握一种语言的观点当然不对，而仅仅强调以句子为基本单位进行学习，完全忽视词汇的掌握，同样是错误的。因为前者孤立记忆单词不易记住，即使记住些单词也很难在言语中使用；后者在句子学习中固然也能掌握单词，但完全开词的学习，对词的理解不深，记忆不牢固，而言语使用过程中实际上要求对一个个替换框架中的空位迅速用词来填补。不仅如此，一个单词在很多情况下也可以是句子。对话中的简单回答，也往往是一个词。词的熟记对掌握语言的重要性是无容置疑的。强调记忆各种层次上的语言材料，在重视句子教学同时也重视词的教学实属必要。因而学习外语必须十分注意词汇的记忆。应了解有效记忆词汇的原理和方法，这才能使外语的教和学事半功倍，而不是相反。

如前所述，记忆的恢复有两种形式：再认和重现。对记忆词汇说来，极应注意这两种恢复形式的特点。每个外语学习者都用各种方法记住了不少外语单词。所记住的这些词，一般都能用来理解外语材料。当然这里所说的记住，首先是对所记的词已有正确理解。至于表达，至于在言语中使用，则往往只能是所记住的词中很少的一部分。这就是我们前面提到的不同的掌握程度。领会式掌握总是先于复用式和活用式掌握语言材料。领会式掌握的突出标志是理解，仅仅要求对记忆的材料再认，即当原刺激重新呈现时能认出；而复用式和活用式掌握则突出表达和使用，要求对记忆的材料能够重现，即当原刺激不存在时能够回忆出来。这虽是一个完整的掌握语言过程的两个阶段，但由于人们学习外语的条件和要求并不完全一样，不同阶段的水平也可以成为不同学习者各自的学习目的。不同的目的也可以采取不同的方法。因此我们在谈到词汇的记忆时，不妨就再认和重现这两个方面来分析。

（一）以再认为主

在以再认为主的教学活动中，首先应帮助学生理解生词意义。学习者应当知道，一段材料中如存在少量生词，有时并不妨碍对材料的理解，反过来，在理解整段材料之后，对个别生词倒反而能够猜出其意义。学习者还必须明确，他们不可能也没有必要一下子记住任何一个词的全部意义，只能是先记住词的一般意义。总是要在各种上下文中多次接触以后，才能逐渐熟悉一个词的多种意义和用法。不同类型的词，其记忆效果也是不同的。一般说来，比较具体的实词，有着确定的形象，最容易记忆。虚词虽然使用较复杂，毕竟数量有限，而且出现的频率高，因而也不难掌握。问题倒是那些不易构成形象的词，亦即那些具有抽象概念的名词、动词、形容词和副词。这些词都有足够的内容，为正确理解材料所必需，但有些词太抽象，而且出现的频率太低，不易记住。因此词汇记忆中最大的问题也正是集中在这些词方面。

其次，词汇的记忆方面，形式可能比意义更重要。我们是依靠词的形式引向词的意义的，因为我们总是先看见或听见特定的“形态”，然后试图记忆该形态的意义。因此在以理解为主的教学中，应以形式作为通向意义的主要通道。至于产生则正好相反，是由意义引向在特定情境下恰当的形式。关于记忆的研究表明，词是在联想网络中储存和记忆的。这些联想可有许多类型，并与许多通道连接。例如，我们的内部词汇中的词，不仅在意义、形式和语音等方面，而且还在视觉上——我们把相似的形状在心灵的视野中联系起来——以 在学习和经验这些词的语境中其他部分都彼此相互联系。了解词义就成了了解与其他词之间联想的任务。因而要有效地教词，就必须在联想网络中来呈示要教的词。

研究还表明，心理活动对记忆产生有力的影响，“认知深度”与保持有着紧密联系。意思是说，愈是积极地解决问题，就愈能使信息持久储存。因而组织各种形式的词汇练习很有帮助。不仅如此，为巩固已学的词汇，还应鼓励学习者运用适当的记忆方法来帮助记忆词汇。

1．地理位置 这是最古老而为人熟知的记忆方法，其主要依据是，人们就“认知图式”进行操作的事实。“认知图式”是熟悉的视觉形象序列，易于重现。这些形象（位置）通常可以是处于便于旅游的通道上，但也可能是在熟悉的房间里的实物，著名故事中的事件或任何其他这类熟悉的序列。要记忆一个词，可形成其视觉形象，并置于想象的图景中的一个位置上。回忆起这整个图景时，这些词的恢复也就毫不费力了。例如一批表示身体器官的词，面部有哪些器官，胸腹部有哪些脏器，结合各种器官所在位置进行记忆，显然比记一张词表，效果会好得多。如：Tom is a active actor，who acts in social activities actively。An experiment is valid only insofar as the experimenter学习者不能只是读背词表，还必须结合句子或话语中上下文理解和记忆。

2．多次强化 信息必须经过多次强化才能在记忆中牢固保持。但强化不是机械地简单重复。大量阅读可在上下文中帮助再认学过的词汇；各种形式练习也都具有巩固词汇的作用。记得五十年代初期曾经介绍过一种“循环记忆法”。当时的做是定时反复记诵词表。考虑遗忘规律安排反复识记时间未始不无意义，但简单背诵词表毕竟很难提高记忆效果。循环记忆法的失败，不在于“多次强化”是否必要，而是在于强化方法上的不足和失当。

3．多通道输入 每个词都有其形、音、义和一定的变化，包括结构变化、语音变化和语义变化。听觉感觉到词的发音而未见过词的形态，甚至根本不了解其词义，这就并未获得理解达到认知的程度。对词的掌握总是要视、听、动觉多方面的协同工作。曾为此创造了许多有益的教学方法，也有过不少争论。争论的焦点似乎多数集中在视、听的先后次序上。实践证明，彼此的做法也并非水火不能相容，效果也并无太大悬殊。使用每种方法都曾培养过出色的外语人才。问题是必须根据不同的学习条件，针对不同的学习目标，采取不同的学习方法。由于当代科学技术的迅猛发展，录音、录象等先进技术进入教学领域，以致有可能创造必要的学习条件来帮助学习。词的形、音、义可以同时呈示，组织多通道输入，使学习者能够迅速建立各方面联系，准确掌握词的各个方面，有利于理解和保持。

（二）以重现为主

在以表达为主的教学活动中，对学习者说来，更为重要的是尽可能迅速而不费劲地运用新储存的语言材料，而不是等待准确掌握所有的词汇（或完美地掌握语法）。即使他们的表达还不够标准，也应在某种流利程度上积极参加会话，争取更多使用语言的机会。有人主张在学习初期应鼓励学习者使用“洋泾浜”外语。意在使学习者勇于讲话，不要怕错。学习期间使用语言，错误在所难免。怕错就不敢讲，不敢讲就失去练习机会，不能积极掌握语言材料。为避免错误，应在提供的语言材料和学习方法等方面下功夫。例如，在初期，多用实词，多用具体名词，多用没有形态变化的名词和动词等等。信息的储存并不能保证恢复，必须考虑使有效利用恢复线索的可能性得以增加的方法。首先是需要侧重词义方面的方法，因为表达时必须找到适合特定情况的意义。因而为表达所需的最有效的联想骨干是与词及其意义相联系的。以下是按意义集中词汇的几种方法。

1．情境序列 情境序列是话语中词汇关系的内聚锁链，是由于话语中的主题其目的或其结构而联想的词群；是与特定的情境有关的一些词。例如，关于百货公司的会话，很可能包含象prise（价格）、floor（底价）、sales（拍卖）、charge（收费）、clothes（服装）之类的词；

2．语义序列 语义序列包含由各种推论关系构成联系的词。同情境序列一样，语义序列也是把有关的词集中起来，使这些推理联想更明显。词可归类为：同义词、（sofa沙发，couch沙发长椅）、反义词（wide宽，narrow窄）、同座标词（oak，elm栎树、榆树）、上座标词（wolf，animal狼、动物）、下座标词（fruit，pear水果、梨）等。所有这些类别还可按同义词进一步下分。如正规的和不正规的同义词（child孩子、kid俚语中孩子）；肯定的和否定同义词（thrifty节约的，stingy吝啬的），核心的和加强的词（mad疯狂的、furious狂暴的）。另外一种语义序列是刺激一反应对偶，如 accident（事故），car（汽车）；baby（婴儿）、mother（母亲）。人们对一定刺激词的反应似乎有着很大的一致性，应利用这一特点来组织材料帮助学习者形成更有效的联想。

3．隐喻序列 根据某些比较具体或比较熟悉的事物去理解某些常常是抽象或神秘的事物的隐喻，能对我们的思维和行动的方法施加有力的影响。例如把争论喻为战争。

4．搭配 语言中有些词习惯上要求一定搭配词，不能乱用。英语中如heavy rain（大雨），heavy与rain搭配，不用big与rain搭配；convenient time（合适的时间），但不能用convenientperson（适当的人）。每个词有一定的搭配范围，这些搭配范围限制词的意义和用法。一般说来，搭配有两个重要特点。一是一个词的意义同与之有共同联想的词关系很大。这些联想不仅帮助学习者记忆，还有助于确定词的语义范围，能帮助学习者从上下文推断意义。二是搭配使人能知道他们期待发现的是哪一类词。人们总是能够从前面一个词预见后续的是什么信息，常能在听到熟悉的搭配的第一部分就猜出其意义。这也是理解组块的另一种表现。总的说来，由于这些固定的搭配往往可以作为整体来记忆，从而不仅有助于对词汇的记忆，而且便于在言语中表达、使用。

5．预制言语 从组块的观点出发，可以认为，人们记忆中储存的语言材料，并不仅仅是个别词素和单词，而常常是经预制的组块，也就是一种预制言语。预制言语有利于更有效地恢复，也有利于说话者在表达时把注意力集中到话语中较大的结构上，而不是把注意力狭窄地集中在个别单词上。预制言语包括：

（1）固定短语 其意义常不能用语法的正常规则来分析。这种短语常可用单词替换。成语（如kick the bucket死掉）、委婉语（如powder room女用盥洗室）、俚语（如better half妻子）、复合动词（如put up举起）等均属之。

（2）短语性框架 相当固定的短语包含可作某些变换的定位，多数没有规范的形式（a year ago一年以前，down with theking打倒帝王）：问好（how do you do你好）；分别（see you later回头见）；感叹（you can′t be serious！你不能当真呀！）侮辱（you creep没用的家伙）。

（3）指示惯用语 这种惯用语由副句或句子构成，是基本的调节手段。其目的在于表示态度、期待、让步、挑战、防护、支持、退避（as far as I know据我所知，don′t you think你不认为，if I were you如果我是你，for that matte就此而言，frankly，I mean to say老老实实，我的意思是说）等，另外还可用以进行社交行动调控（hey，wait a minute嗨，等一会，nowlook现在你看，see here看这儿，shut up闭嘴，and then what又怎么办）。

（4）引语 不同长度、极少变换的完整话语，常作惯用的组块直接使用，有记忆的序列（数字、字母表、周日）、格言（Thepublic seldom forgives twice下不为例），谚语（A rolling stonegathers no moss滚石不生苔，转业不聚财）以及所有作为单位储存被认为有效的那些组块。其中有些是一般的单位，每个人都可在言语交际中使用，另一些则涉及个人独特风格和爱好。

潜意识记单词法(混合阅读)

记忆英语单词的困难究竟在哪?是我们的记忆力不好吗?肯定不是。有科学数据表明,人的大脑能容下几十门外语。那么,为什么大多数人记几千单词都觉得非常困难呢?研究表明,这是一种有点象厌食症的不良心理作用, 由于多数人在外语学习时强迫注意力,结果产生了潜意识反感, 使注意力和记忆力都处于麻痹状态。这种习以为常的错误做法,使外语学习的过程成了学习者信心与耐力被打击的过程。每个学习者都在反复的证明着自己的记忆力不行。那么记忆英语词究竟有没有捷径呢?------《科技日报》报道:心理学家发现，潜意识中看到的事物对大脑有着长久影响。由此，科学家认为，无需特别注意，人的大脑也在下意识地接受各种有用的信息。美国《自然》杂志报道，在美国波士顿大学工作的日本科学家渡边及其同事在研究中发现，潜意识训练有助于提高人们看移动的点的能力。当某个并不特别令人注意的事物不断地在眼前出现时，会给大脑中留下深刻的印象。在哈佛大学研究视觉功能的日本科学家中山对新发现解释说，我们不能对周围的一切都全神投入，事物不断地从眼前经过，大脑就不自觉地将它们的特征记录下来，这样的学习毫不费力但很有效。渡边也认为，周围环境中有一些不断发生的，但有着重大意义的信息，这种下意识的学习方式能帮助人们将这些信息结合起来并存储在记忆中。

另外，“冰冻三尺，非一日之寒”，英语学习是要积累的，厚积而薄发。我们一定要注意，从平时的上课听起，课前预习，课后复习，课文一定要读熟，因为这会培养我们的语感，应该说，这是学英语学习的又一重点，我认为一定要重视！也就是说，英语学习不仅要有好的方法，更要有好的习惯，只有这样，再加恒心，就一定能学好！要总结归纳，要平时学习时多留个心眼。每位同学都应有一套合适的英语学习方法，这种方法是我们自己在英语学习过程中思考，摸索出来的，或者向别人借鉴来的，而不是从天上掉下来的。

第四篇：新概念英语背诵方法

新概念英语背诵方法

方法

（一）（1）明确目的，集中精力

背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。

（2）确定任务，寻找窍门

背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。此外，背诵时还要讲究一定的技巧，熟读课文内容，理解课文大意，不仅不会记错和混淆，而且记住的数量也会越来越多。

（3）坚持复背，及时检查

复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。例如，早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。

（4）加强默写，强化训练

所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。

方法

（二）（1）反复阅读与再现相结合单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，而且保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。

（2）试背

背诵过程中，如果出现“卡壳”，应该进行追忆。追忆是有意和间接再现的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困难，多方面寻找线索，进行积极灵活的思维。因此，不能一“卡壳”，就立即停止背诵。

（3）熟背

文章通过理解消化，已纳入自己的知识系统，语句通过熟读试背，也已朗朗上口，如果再反复朗读几遍，就能流利地背诵下来。检查方式，除了个人和集体背诵外，还有对背，即两人面对面同时背诵，因为有对方干扰，可锻炼学生记忆的深刻性和正确性；提背，即打哪提，从哪背，提到哪，背到哪，可锻炼学生记忆的准确性。

（4）默写

这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。一篇文章，就这样一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整体→部分→整体”的原则，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来，进行背诵。

另外，为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中，以便在实践中及时提取应用，学习者还应注意两点：

一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要有天天背诵检查，又要每周集中安排一次背诵检查。不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。

二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排过度学习。实验表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。

反复诵读，培养语感，直至英语很流畅地从你的嘴里滑出来，你会爱上读英语。

思维需要不断的激活，每天激活大脑皮层中的惰性思维，才能让这部分记忆经常地活动于大脑皮层。

背诵不但可以帮助备考者加深对考研英语的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以帮助备考者学习用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。有则谚语说： “ 能背诵多少书籍，就能获得多少知识。” 由此可见，背诵是英语学习能力提升中一个重要的方面。

从语言学习的角度讲，听、说、读、写四大环节中“听”和“读”属于“输入”的范畴，“说”和“写”则属于“输出”的范畴。见证一个学习者的功力，最直接的方式莫过于看其“输出”能力的高低。要保证源源不断地“输出”，就必然要依托源源不断地“输入”，否则“输出”就成了无源之水、无本之木。输入什么最好呢？当然是准确、地道、优美的经典语句和篇章。

书本是死的，脑子是自己的，方法是灵活的！只有理解性的记忆才是自己真实拥有的，别“傻背”。

背书一定要有计划，有规律的背诵，否则耗费精力却不见效果，最好按照科学的艾宾浩斯曲线进行背诵设计，或者更简单一些用设计好的超循环背诵大表。

光盘要天天听，早、中、晚，各一次。就像你听流行歌曲一样，听多了，记忆自然就深刻了。即使你不 去背诵，听多了也就会了。当一篇课文结束后，要保证听完的录音每隔5－7天就重新听一遍。每天不 要学的过多，当你听到最兴奋的时候，就不要再继续了，哪怕是这一课只剩下最后一句了。都要到此为止，把这点激情留到明天去。充分利用剩下的时间去查词典、去理解，去改写，把精华变为自己的思想。很快你会感觉到，每天不听英文你就会很别扭了，这时，英语就不再是一种学习的负担，它已经成为你生活中必不可少的 一部分，那么，你进步的速度将会越来越明显。

不要去考虑进度，不要去想：“唉呦，这得猴年马月我才能学会呀？”，当你对英语有了感 觉后，速度是突飞猛进的。心不要太急，戒骄戒躁，就像一个人猛吸一口气，他可以跑得很快，但他永远跑不远。就是这个道理。

一天花费过长的时间学英语其实效果并不好，而恰恰是零碎的时间学习英语最容易出效果。英语就是这样，平时零碎着听，零碎着唠叨，零碎写着，隔几天做个阶段性总结，接触多了，时间长了，也就自然会了。

坚持！话虽好说，做起来却是一点都不容易。这其中要伴随着多少苦闷和乏味。读英文著作、听歌、看 DVD、背诵名篇名作等等，让人觉得英语学习的过程是如此的丰富多彩。然而这些只是学习的方法和形式而已，我们真正要面对的是如何保持一个良好的心态去 “坚持”地把这些方法和形式付诸实施，从而达到预期的目的。如果我们在学习过程中动摇了，坚持不住了又该怎么办呢？

一、要学会精神转移。在英语学习的过程中，感到枯燥乏味，信心不足的时候，不要强迫自己往下学，因为从你的思想意识形态里已经开始产生了抵触英语的情 绪。这时再继续只能是“适得其反”，请你先放一放你所学习的内容。

二、学习他人之长。学习英语是要虚心的，在自己坚持不住的时候，要多去看看那些成功人士的书籍，听听他们的心得。俞敏洪、李阳，杜子华、钟道隆等等，这些已经取得成功的人士，他们同样也遭遇过你我这样的经历，也曾经在坚持和放弃之间徘徊过。他们是怎样走过来的？这是我们要学习的，不管你是否认可这些 人，为什么他们成功了，就因为他们会调节自己的心态坚持走到底。

三、不要一棵树上吊死。无论是学习方法，还是教材，都有它的局限性，都会因人而异。别人的经验是经过多少次失败总结而来的，或许对你就不实用。要学 “博取众家之长，补己之短”，在实践中去归纳总结。找到自己能够“坚持”的方法。

四、要了解学习的资源。背诵文章要理解性的去记忆，不能“傻背”。能背诵下来并不是目的，而是你要掌握作者写作的风格以及用 词、用句的思维方式。如果你是聪明人，就不应该一字不落的把原文背诵下来。而是应该以原文为模板，去进行创作。把原文改写成自己的事情，使自己成为主角，而不是总处在一个旁观者的位置。

如何背而不忘？

第一点：利用每天早上的时间背诵前一天背诵的课文。

第二点：利用空闲时间重复背诵以前的课文，哪怕只是其中的几句都可以。最好还是根据艾宾浩斯基以曲线进行规划背诵或者还是参考超循环背诵大表，简单实用。

第三点：每天听从头至尾的听录音，也许你现在不能完全记住前面背过的课文，时间长了，这些录音都会深深地印在你的脑海中，自然而然的也就记住了。这需要 一个过程。录音非常重要，必须天天听！

第四点：不要报以强烈的目的性去背诵，比如说为了短期内提高自己的水平，为了应付考试等等而背诵，好像完成任务 一样。那样的话，用不了几课书就会把你累地筋疲力尽。始终要保持“兴趣原则”，“兴趣”是最好的老师！

第六点：对于文章篇幅较长的，要分段背诵。人的大脑在一天中能记住的句子最大限度只有“8”句话，我们缩短一些，只背“5”句，滚瓜乱熟。第二天再背诵其他的。当天背得越多，忘得也越多。这就是很多人背得快，忘得快的原因。只记住表层，没有深入骨髓。

第七点：利用电脑、或手写默写课文。好脑子不如烂笔头。

第八点：当你背诵时，感到自己进入了最佳状态时，好像只要看一遍后面的课文，就能立刻背诵下来时，要强制自己不再背诵了。把这种激情保留到明天去。蓄势 待发，才能更加应付得轻松自如。

一定要坚持住！英语是一个台阶一个台阶的逐级上升，不进则退。你坚持住了，水平就要提高了。

第五篇：单词背诵方法

关于单词记忆

很多人认为学英语就是背英语单词，还有人认为背英语单词就是要一 它默写出来，其实这些都是错误的看法。

首先，背英语单词只是学英语过程中的一个重要环节，但不是决定性的环节。什么才是决定性的环节？我只能说认识单词、读准单词才算得上是一个决定性的环节。就像你到了一个陌生的地方，是不可能把新同事、新同学一下完全了解清楚的，一开始只要能认识他们，叫得出名字就算可以了。如果你是有备而来，一开 始就阅读了他们的档案，对他们的一切了若指掌，我想你应该是来研究他们的，而不是来和他们交朋友的，那样你可能会陷入研究而不可自拔。要点1：一开始仅需认识并读准单词，无需刻意背、默写单词。

认识并读准了单词，下一步是什么？是默写吗？是知道它们的所有含义和用法吗？不是。是高频度的接触。大量阅读和背诵就是高频度的接触。接触多了自然就熟悉了，知道如何用它们了。这才是背诵单词的目的所在。要点2：认识读准单词后，高频度接触（此过程能背出一部分单词）。

如果是中学生，一般是在学习新课文时接触新单词，并熟悉它们。对于有较高智能的中学生而言，可以在开学前的假期里熟悉课本最后的生词表，力争 每个单词都认识，知道其基本含义，然后经常朗读课文。当然朗读时你会遇到很多问题：可能不懂某些语法，不知道句子的意思……太多了。“文章硬如铁，读来满 口血”就是指这种情况。如果你真的读不下去，最好就是去读前几学期你学过的课本，像读小说一样地阅读。我敢肯定有不少页面是没有作过记号的，那意味着你囫 囵吞枣的过去。建议向老牛学习：辛勤地干活，不时还反刍一下。

对有一定基础但并非高手的成年人，其学习方法最好向较高智能的中学生看齐：以单元或整本书为单位来认识单词，在学习前就集中认识相关章节的单 词。注意是认识而不是默写，然后高频度地朗读课文，经常接触这些单词。熟悉到一定程度再考虑默写和背。如果是英语高手，即使按照下述的机械记忆法，也能过 单词关。

要点3：按词汇表认读单词；熟悉到一定程度再考虑完全默写和背单词。

可以将背诵单词的方法大致分为两类：一类是传统的机械记忆，一类是褒贬不一的形象记忆。当然，这两者不是绝对排斥的。传统的机械记忆法，包括 构词记忆法、阅读记忆法、协同记忆法、分类记忆法、循环记忆法等。构词记忆法分析单词的构成成份，辨识其中的词根或词缀，在掌握词根或词缀的前提下，可以 触类旁通，以一当十。阅读记忆法就是通过大量和反复的阅读掌握词汇。协同记忆法强调手眼耳多种感官并用。分类记忆法是将同一类属或相似意义的词划分到同一 类，集中背诵。循环记忆是根据艾宾浩斯的遗忘曲线编排记忆内容和进度，以达到减缓遗忘速度的目的。除此之外，黎学智的逻辑记忆法和星火式记忆法（各大书店 有相关的学习资料）也是常见的方法。

单独强调一种方法都有一些学究气（即研究者沉溺于自己的理论体系中，忽视用户的实际需求），读者需要明察。如果您要用 传统的方法记忆大量单词，必须要有足够的时间、精力和周密的计划，否则很容易产生挫败感。建议按照下属步骤进行：

1、确定目标根据自己的实际情况和近期内的需要，确定需要背诵的单词范围和时限。如果是想考四级，就把目标确定在四级单词上。否则，如果好高骛远的话，会因为单词的孤军深入（缺乏阅读、语法、作文等配套训练）而损兵折将，导致记忆大量流失。

2、选择适当的单词表（3000词左右为宜）。这个单词表应该是这样的：单词排列清晰，有国际音标，有最常用的汉语注释（一般是一到三个注释，不超过五个）。不要选择花里胡哨的字典、英汉双解、附有大量解释、同义反义、例句等分散注意力的单词表。

3、每天背100到200个单词采用上述方法中的多种手段，尽快背完（一般控制在一月之内）。力争对每个单词都有印象，但不要因为个别单词影响整个进度。

4、坚持复习词汇表（每天扫一遍，划去已经认识的单词），并辅以大量练习。此时，您可以仔细研究单词的含义以及它们之间的联系，可以看一些英汉双解、例句、同义词、反义词、同类属的词。可以阅读与词汇表相配的材料。

大量背诵单词一定要集中时间和精力背诵，那种认为一天背十个，一年就背多少个的想法是不现实的。也不要试图直接通过阅读小说或报纸而背诵大量 单词。阅读小说时不要查字典，碰到您在单词表中见过的单词可以多留意一下，没见过的最好是不要理会。您的目标就是那个词汇表。背完后可以再背下一个词汇 表。

形象记忆法适合于有相当基础的学习者。由 于谐音法（三克油＝thank you?）在其中占据了相当重要的位置，它受到许多正统教师的指责，说它把学生“教坏了”。但是，以我的亲身体验，这实在 是一种妙不可言的方法。不过，它的功效取决于形象代码的优劣。有不少人打着形象记忆的幌子，却又缺乏创造力和想象力，败坏了这一方法的声誉。如果您能找到 姚鸿恩著的“英语单词形象记忆法”一书，一定要好好研读它。我私下认为，这是一本最好的记忆法＋单词的书籍，以下的介绍和大部分例词出于此书。

首先，您得有一个单字母、常用双字母和多字母的形象代码表。例如，a形象为“果”（像苹果吗？），谐音为“鸭”。o形象为“洞，轮”。x为 “禁止、错误”。ad为“广告”（advertisement的缩写），ed为“过去”（动词的过去式一般都在后面跟ed）。同理，est为“最”。pla为“解放军”。

首先出场的是熟字形象法。例如catwalk（狭窄的过道）记为“猫（cat）走（walk）狭窄的过道”，kidnap（绑架）记为“小孩（kid）小睡（nap）时被绑架”，mature（成熟）记为“好像自然（nature）变成熟”。cur（恶狗）记为“没有被（e看起来像被子）治愈（cure）的恶狗”。

然后是谐音法。amen就是阿门（直接音译过来）。abolish啊暴力须废除。abyss鸭比试，在深渊。alien爱恋外国的侨民。*****别去对母狗发牢骚。boff暴富狂笑。cackle开口儿咯咯笑。brute哺乳它是畜生。

串联形象法。absolute绝对专制的上帝。familiar熟悉的伴侣是无拘无束的常客。

综合形象法。immolate阴谋最近导致谋杀（immo谐音为阴谋，late＝最近）。drear大*股沉闷忧郁（d形象代码为 “大”，rear＝*股）。Adonis广告上面是美少年（Ad＝广告，on＝上面，is＝是）。hesitate他坐着吃鱿鱼（犹豫），或记为：他犹豫 地坐着吃（he＝他。sit＝坐，ate＝eat的过去式）。evil颠倒的生活是罪恶的（live颠倒过来看）。