前山小学对学习困难生帮教工作制度

第一篇：前山小学对学习困难生帮教工作制度

前山小学对学习困难生帮教工作制度

帮教学习困难生是教师教书育人的应尽职责，是班级和学校整体提高教学质量的重要因素。然而，帮教学习困难生是一项长期、艰巨的工作，为引导教师做好这项工作，特制定本制度。

一、凡学生成绩在每次测试中均濒临C等边缘的均须列入困难学生帮教计划。或者虽成绩达标，但任课教师认定需要列入帮教计划的，由任课教师提出名单，教导处审核。

二、相应的帮教教师对列入帮教计划的学生要认真分析现状，制定并积极落实具体措施，按要求做好计划和小结工作。

三、教研组、年级组和教导处要通过座谈会、谈心等形式及时掌握困难学生的学习动态，对困难学生帮教情况作定期分析，及时总结交流帮教工作中的典型案例。

四、放假期间，相应的帮教教师必须对困难学生进行家访。经补考仍旧不合格的学生，由任课教师在开学前须进一步进行帮教。

五、补课一律为谁执教谁负责补课，特殊情况须报教导处批准。补课教师要注重补课效果并保证为不收费性质补课

前山小学 2010年9月

前山小学帮教学习困难生奖励办法（试行）

一、指导思想

帮教学习困难生是教师教书育人的应尽职责，是班级和学校整体提高教学质量的重要因素。然而，帮教学习困难生是一项长期、艰巨的工作，为引导和激励教师做好这项工作，特制定本办法。

二、学习困难生的界定

1、学习态度不端正，知识基础较差。

2、上个学期期终考试成绩在D等及C等边缘的均须列入困难学生帮教计划。或者虽成绩达标，但任课教师认定需要列入帮教计划的，由任课教师提出名单，教导处审核。

三、帮教学习困难生的要求

1、满腔热情的做好他们的思想转化，尤其是学习目的性教育，努力转变他们不良的学习态度。

2、日常教学中多关注他们的学习，利用多种途径和方法对他们进行个别的学习辅导（做好相关的记录）。

3、利用各种途径，加强与他们家长的联系，争取家长的配合与支持。

四、实施的学科及对象

语、数、英各学科各年级的任课教师。

五、考评奖励方法

1、通过对教师平时个别辅导的情况及学生考试成绩提高程度的考评在绩效工资中奖励。

2、平时个别辅导的情况以教师“抓差补缺记录薄”填写的内容为基本依据，按好40分；较好30分；一般20分；较差0－10进行评定。上述考评分记入“教师学期教育教学工作考评表”中有关“抓差补缺”的项目。

3、学生考试成绩的提高程度是将每个学生本学期期终考试成绩与上学期期终考试成绩相比较，具体方法为：将该生本学期考试分数与年级平均分的分差，同该生上学期考试分数与年级平均分的分差作对比，看提高的幅度，按每提高10分奖励教师1分。

六、实施程序

每学期初由各任课教师根据上学期学生考试成绩确定需重点帮教的学习困难生3－5人，并由教导处确认备案。期末根据上述考评方法经学科分管领导考评和审核并报校长室审批后实施奖励。

七、说明：

1、本办法从二O一O年九月起开始试行。

2、本办法解释权属校长室。

前山小学 2010年9月

第二篇：学习困难生转化工作总结

学习困难生转化工作总结

小寨乡初级中学

樊岳成差生转化工作总结

面向全体学生，全面提高学习质量，很重要的一条是要尽力做好

后进生的转化工作。为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做

好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做

了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本期工作总结如下：

剖析差生的思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。后进生，无

论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形

成的，而是长期发展的结果。教育后进生的时候，要善于观察、分析

后生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有 针对性的进行工作，才能收到教育的效果。后进生的心理主要有以下三个特点：

（一）自尊和得不到尊重的矛盾。

（二）好胜而不能取胜的矛盾。

（三）上进心与意志薄弱的矛盾。后进生有他们的共性，也有个性，我们要从每个后进生的实出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。

首先，关心和爱护后进的学生。这是一个重要的前提条件，爱护

后进生是打开后生的心扉的金钥匙。后进生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高

思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找

到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火—自信心、自尊心、上进心。

第二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。

班级中的后进生特别是一部分双差生，往往是游离于集体之外的分子，他们以对抗教师为目的，有约定束成的行为准则，校内成群，校外结伙。对待这些后进生，一是在他们还没有形成气候的之前，注意启蒙，培养辨别是非曲直能力，在集体中反复制造否定的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害性。二要利用他们重感情的特点，不要和他们造成情感上的对立，让他们体会到善意和温暧，以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注意挖掘这些学生进步的开端，让他们感到在班中有一席之地，努力创造条件使他们挺起胸膛走路。第三、培养和激发后进生对学习的兴趣

后进生都有一个共性，就是不仅思想品德上后进，而且普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差，这就是所谓的双差生。培养和启发后进生的学习兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情地鼓动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，帮助他们解决学习上的具体的问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。但是，学习是艰苦而复杂的脑力劳动，具体内不可能都是生动有趣的，所以同时要加强学习目的的教育，激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们的内动力。

第四、抓反复，反复抓。

后进生的思想转化过程是新旧矛盾的过程，也是一个个长期过程，要改变也非一日可成，一般都会出现重复，要掌握思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。

五、有进步的同学是：

1、八年级五班：毛宽王毅张婷李静郝锦李斌李正 刘东 王乐 李楠

2、八年级六班：高明胡锋门伟 王超黄莎 郭瑞 荣少帅 项良 胡珍 张勋

本学期取得的这点成绩是微小的，在以后的工作中，我将进一步和学习困难生沟通、和班主任了解情况、同家长的有力配合，进一步加强教师的责任感，尽自己所能去帮助正处于困境中的学生，使他能看清前面的方向，真正挖掘出自己的潜力。使每位同学都能体验到进步的快乐，学习的成就感。

第三篇：安居区安居小学青少年帮教中心工作制度

安居区安居小学青少年帮教服务中心

工 作 制 度

一、帮教工作小组

1、成立帮教工作领导机构，明确职责分工，加强对帮教中心的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

组 长：郑 国（校长）

副组长：蔡本贵（法制副校长）

2、成立帮教中心办公室，办公室主任由张敏（少先队辅导员）担任，主要负责办公室日常工作的开展，成员有刘海、宋文国。

3、帮教工作人员：全校所有教职工、司法局工作人员、安居新安医院心理咨询专家、部分优秀学生的家长代表、关心青少年的社会志愿者等。

二、帮教对象

1、违反校规校纪的青少年；

2、有不良行为习惯的青少年，比如特别喜欢上网、抽烟、逃课等；

3、心理有障碍的青少年等。

三、帮教制度

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道作用，保障未成年人的身心健康，培养未成年人的良好品行，有效地预防未成年人犯罪，特制定本工作制度。

1、全体帮教人员要端正教育思想，关心爱护学生，把帮教工作作为一项重要工作。对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，坚持正面教育，不得歧视。

2、每学年初要对特殊学生（包括行为偏差、心理障碍、学习困难、家庭离异等）进行调查摸底，并由班主任填写 “特殊学生统计表”，由帮教中心建立特殊学生档案，并确定需要帮教学生名单，建立一人一档帮教档案。

3、帮教中心实施帮教人员与特殊学生“一对一”结对子，开展帮教活动。即：每一名帮教人员“挂钩”一名特殊学生，采取谈话、咨询、家访等方式进行帮教、引导。一般情况下，每个月实施帮教不少于1次（包括个别谈心、辅导功课等），每次帮教情况要及时记录在“特殊学生帮教卡”上。

4、班主任老师要经常找特殊学生谈心，多到特殊学生家家访，争取家长的大力支持和密切配合，多向班干部或学生了解特殊学生的情况，多与任教师联系，并做好特殊学生的交接工作。

5、全体帮教人员要具有高度负责的精神，要善于发现被帮教学生的闪光点，善于调动他们的积极性，化消极因素为积极因素。

6、帮教工作要注重加强家、校联系，要通过家访等形式经常与家长联系，互通教育情况，形成与家长同步教育。

7、帮教工作要与加强学校与社区的联系，每逢假期，学校要及时将特殊学生的名单送到居委会，积极争取社区、居委对这些学生的关心、教育。

8、对帮教成绩显著的个人，要给予表扬和奖励。

9、要努力挖掘他们身上的闪光点，让他们知道自身的价值。树立自信心。

10、邀请司法机关的同志作法制教育讲座，教育学生正确处理矛盾，从身边小事做起，切实增强学生的法制观念和道德素质。结合身边的案例教育学生，起到了明显的教育效果。

11、定期举行帮教方法和成果研讨交流会，以提高帮教成员能力和帮教工作的效果。

四、规范帮教工作程序，落实帮教措施

1、对学校的不良学生建立个人档案，明确帮教责任人，落实帮教措施。

2、对不良学生帮教要每学期至少进行一次，要加强家访，并作好谈话记录等资料归档工作。

3、对不良学生在重大节假日等特定时间上门对其帮教，做到无空白点。

4、配合有关部门，落实帮教措施。对家庭贫困者做好相关费用补助工作。

五、建立保障机制，确保任务完成

为确保不良学生的帮教工作落到实处。帮教领导小组和帮教工作小组与帮教责任人签订帮教责任书，层层分解，逐人落实，确保任务完成。

附：安居小学留守儿童关爱制度

1、建立留守儿童档案，在校留守儿童建档率达100％；

2、聘请“代理家长”使100％的在校留守儿童都有临时监护人，加大对留守儿童课内课外的护管力度，真正让他们生活有人照管、学习有人辅导，无忧无虑地健康成长；

3、服务区内留守儿童入学率、巩固率均达100％，使留守儿童“进得来、留得住、学得好”；

4、服务区内留守儿童建立心理保健工作档案，建档率达100％；

5、校内“一对一”帮扶比例达100%，社会各界与在校留守儿童结对帮扶率达60％以上；

6、对涉及留守儿童的案件，符合法律援助条件的，100％给予法律援助；

7、留守儿童家长家教知识普及率达85％。

8、完成“留守儿童信息管理库”、“留守儿童家长学校”、家校信息平台，开通 “留守儿童心理辅导室”、“爱心书屋”、亲情热线电话等“爱心场地”建设；

9、开展丰富多彩的文艺活动，“留守儿童”参与率达100%；

10、加强“留守儿童”教育，增强他们的纪律意识、卫生意识、学习意识，努力培养人格健全、品德高尚的“留守儿童”学子。

第四篇：王家小学特殊生帮教工作计划（定稿）

王家小学特殊生帮教工作计划

2012-2013学年（下）

一、特殊生范围界定

“特殊生”不仅指那些思想品德相对后进的学生，还指那些在成长过程中（包括学业、习惯、性格、心理等方面）需要特别关注和关心的学生。他们是学生中的一个特殊的群体，也是学校教育中应特别关注的对象，确保他们健康成长是学校教育成效的重要体现。这就要求学校全体教师，要进一步增强教书育人，管理育人，服务育人的观念，形成全员育人，全面育人的浓厚氛围。全面关注学生的成长，不仅要关心学生的学业进步，良好行为习惯的养成，而且要关注他们心理和人格的健全发展。

二、工作目标

1、要坚持“以人为本，德育为先，素质为重”的办学理念和要加强学校规范管理，努力提高教学质量，建设平安和谐校园的办学原则。

2、让每一位学生都能得到人文关怀，让每一位学生都能进步，真育人，育真人。

三、工作原则

1、热爱学生，尊重学生隐私，以诚相待，不搞有偿服务。

2、深入了解，制定措施，思想辅贫，学业辅智，补差先补态度。

3、因势利导，锻炼意志，强化训练，促进良好习惯的养成。

4、挖掘闪光点，调动积极因素，激发成功欲望，享受成功喜悦。

5、抓苗头，抓及时，抓反复，反复抓。

四、工作措施

1、各年段要根据特殊生的心理，行为特点，各科学习成绩进行分解定位，建立特殊生帮教“导师制”。每位段委会成员，必须指导2-3名，学业有困难或品德有困难的学生。

2、班主任要将特殊生的详细情况，各方面表现汇报年段，指导老师要根据学生情况制定适当的帮教措施，在学习、生活、品德、修养各方面全程跟踪，全面管理，并建立跟踪档案。

3、指导老师每日要督促学生完成当天各学科作业或学习任务，每周要有主题的与受导学生交流一次，每月指导学生读一本励志或者加强自身修养的书籍，每月与家长沟通一次学生的学习表现情况。

4、各年段每月要召开一次特殊生帮教经验交流会，总结成绩，交流经验，改进办法，共同提高。

5、各班级要抓住这一契机，要善于发现并挖掘特殊生身上的闪光点，对某一方面表现较为突出的特殊生可适当安排班级某一职务，促进他们的自我管理，自我约束，自我提高进步。

6、高年级教师，要负责所指导的学生考试合格。

五、时间安排

1、发动动员（4月10日 前）。

2、4月15日 前各年段要分配好特殊生名额，指导老师要制定好帮教计划。

3、5月、6月年段总结交流。

4、8月，学校总结阶段帮教成果。

六、考核与奖励

1、学期结束学校将根据“特殊生”的转化成果作为考核、评聘教师的依据之一。

2、转差成绩优秀的教师，将优先参评省、市等各级的评优评先。

2013年3月

第五篇：杨陵区第三初级中学“学习困难生”转化实施方案

杨陵区第三初级中学“学习困难生”转化实施方案

一、指导思想

以国家教育教学质量评估改革方案为指导，大力推行“生本教育”，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的学习困难生转化网络体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全校教学质量，着力打造市级“生本校园”特色学校品牌，努力创建区域名校。

二、工作目标

1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。

2、加强均衡学科的发展，提高兴趣学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量，全面提高中考达线率。

三、工作思路

分类教育，分层教学，互助帮扶。

四、工作步骤

1、规划启动阶段（2017年10月中旬——2017年11月）

（1）期初宣传发动，列出学习困难生名单；生生互助和师生帮扶名单、学习困难生档案表；

（2）建立学习困难生成长记录袋。（包括A、学习困难生档案表；B、转化记录表；C、学生转化过程性材料。），简单记录即可，主要是实施。（自由选择）（3）启动两周之后学校进行检查，检查简单转化安排表，审核成长记录袋。

2、组织实施阶段（2017年12月——2018年4月）

（1）每学期召开至少2次此类学生座谈会并做好记录；

（2）每学期至少召开一次学习困难生转化主题班会；交流科学、合适的学习困难生学习方法；做好记录。

（3）每学期至少进行每生一次的学习困难生的家访或专题家长会，填写学习困难生家访或会议记录；

（4）每月谈话、辅导不少于1次，并做好辅导记录；

（5）各教师课前确定划分课堂和课后作业的必做题、选做题（自由选择）

（6）准备学校--家庭联系本并做好过程记录（初

一、初二自由选择，初三必做）

（7）生生互助和师生帮扶重要活动记录（自由选择）

（8）各班开辟表扬专栏（展示学习困难生的转化成果，事情要真实，要上墙，详细资料要整理归档）。（自由选择）

（9）加强家长的责任，要求家长对学习困难生的偏科学科情况想办法辅导。

（10）广播站、校园网要对各班帮扶的生动事迹进行报道、其成果进行展示。（自由选择）

（11）期末整理和收集“学习困难生”成长档案及相关的辅导记录，在此基础上对“学习困难生”进行评比，评出各类“进步之星”；对班级进行评比，并与班级量化管理挂钩。（自由选择）

3、总结阶段（2018年6月）

（1）学校对各班帮扶涌现的突出的人和事进行表彰

（2）总结相关经验，逐步建立“学习困难生”转化工作的长效机制。

五、工作建议

（一）分类教育——切实做好学习困难生的分类管理工作。

1、班主任根据学生成绩（或学期积分成绩）列出学习困难生建议名单，并发至本班各任课教师。（该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开）。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又有问题的这部分学生作为学习困难生转化对象。

2、各班教师应以班级为单位进行分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。

3、建立班级学习困难生档案，一份留底，一份上交教务处。对不同类型的学习困难生班主任和任课教师施以相应的教育教学，帮助进步。

（1）利用班主任谈话时间进行集体的行为习惯教育、青春期教育、法律教育、安全教育，及时表扬和挖掘“学习困难生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开1—2次学生座谈会。

（2）及时了解学生在校思想动态、学习情况，班级教师要积极配合，相互交流探讨，做好“学习困难生”的思想教育工作。

（3）主动关心学生的学习情况，及时矫正“学习困难生”不良的学习行为，提供较为科学的、适合“学习困难生”的学习方法。

（4）教师每学期进行每生1次以上的“学习困难生”的家访，填写“学习困难生”家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好学业辅导记录。

（5）生本实验班和协管班主任的班级要建立学习困难生成长记录袋 想方设法，尽快收集学习困难生的有关信息，建立典型学习困难生个人档案，对症下药找出相应的转化策略，制订个性化的标准方案，使转化措施更有针对性。可通过以下途径了解：（1）在班级环境中直接观察他们的言行举止。（2）在课堂教学和批改作业中了解。（3）家访座谈，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例。

（二）分层教学——狠抓学习困难生的学习质量管理工作。

1、师生沟通，直接点击学生心灵层面。与学习困难生的心灵空间构建爱的驿站，让学习困难生的心灵马车可以随时停靠。与优生比，要更加尊重学习困难生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。（2）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。（3）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

2、各基础学科教师要在课堂教学单位时间内，通过对学习困难生增加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为学习困难生充分搭建展示自我的平台。

3、各基础学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。

4、各班主任要准备一本“学校——家庭联系本”，认真落实“学校——家庭联系本”的使用，充分发挥“联系本”的作用，确保学习困难生作业量的完成。家校联系本：每天记载当天所布置的各科作业，家长监督完成，并写上检查意见，学生一周结束，对自己的学习表现进行一周一评，各班要确保一周一核查，指导规范使用，发现问题，及时家校联系。

5、加强学生自主学习时间的管理，确保学习困难生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科学习困难生进行“门诊式”的个别辅导，认真实施“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。

6、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进行跟踪指导。

（三）互助帮扶——帮助学习困难生建立学习协作小组。

1、生生互助。

各班一定要按照生本模式，建立A、B、C、D四人小组，采取二帮一活动，即A、B帮助C、D。

在建立小组中，在学优生和学习困难生之间，也可以依据学生志愿作前提，建立学习小组，实行一对一（或多对一）、面对面的指导助学，重点是指导学习困难生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的基础，同时也在监督学习困难生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。

2、师生帮扶。

各班级在班主任的统一安排下，按学习困难生特点把学习困难生分给授课教师。班级一定要营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困 对这些暂时被定位为学习困难生的，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率等，在桌位安排方面，安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，再利用课余时间对他们进行补习，对这些学习困难生的作业尽量面批；建立学习困难生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦，使他们产生争取合格逐步向上的冲动。

3、发挥班集体的作用。

努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示。教学过程中，充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。

4、家校联动，共同促进。

走进学习困难生家庭进行家访，争取家长的支持和配合。特别要克服特困生家长的破罐子破摔的教育思想，班主任要做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，并用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。坚持做到用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络，每天让学生抄写“某月某日备忘录”，并让家长签字，第二天交给老师检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。

5、持之以恒，巩固习惯。

学习困难生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。学习困难生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，在转变过程中，他们一定会出现多次反复。所以我们必须以满腔热情投入到补差工作中，持之以恒，巩固习惯，力争使我校的学习困难生告别落后，走向成功。