《移一移鼠标,让文字安家》 教学反思

第一篇：《移一移鼠标,让文字安家》 教学反思

《移一移鼠标,让文字安家》 教学反思

《移一移鼠标,让文字安家》是新闽教版小学信息技术3年级上册第9课的内容。这一节课的主要学习任务是学习记事本中字块的复制、剪切、粘贴的操作以及体会“复制+粘贴”与“剪切+粘贴”的操作效果。它建立在学生已经基本掌握键盘以及鼠标的基木操作方法的基础上。

这节课我选用任务驱动、启发式教学、讲练结合的教学方法,以启发式教学法为主,使学生明确目标任务,充分发挥主体作用,多思考,多实践,在尝试体验中,掌握信息技术的基本知识和技能。根据信息技术学科操作性很强的特点在讲完一个知识点后,及时做相应的练习,用儿童语、激励式语言,引导学生在完成每个任务后小结知识点和方法,做到及时巩固。

在这节课上,我先让学生观察一组有重复图案的图片,从学生的回答中揭示本节课的学习内容,激发学生学习新课的兴趣。接着采用任务驱动的方式让学生自主探究完成几个关于文字复制粘贴以及剪切粘贴的任务。任务主要包含一些有趣的绕口令等等。教师在巡视的过程中发现学生存在的问题进行集中的讲评,强调注意点。适时引导学生通过观察演示、尝试体验来总结方法,鼓励学生多动手实践,举一反三,突出重点,并能运用学到的知识解决实际问题的过程,突破难点。多数同学完成之后,进行简单的作品展示与讲评,让学生更清楚自己操作存在的问题。对学习基础较好的同学增加一些扩展的知识,让他们能学到更多的知识。

课后我反思自己整堂课的过程,这节课比较成功的地方就是留给学生更多的时间操作,充分发挥了学生的主体性作用。同时也增加了扩展性的知识让不同的学生有不同的收获。在操作过程中,我也注意巡视每个学生,并结合本节课的知识要点进行个别辅导,让学得不扎实的学生也能尝受到成功的喜悦,达到了大面积提高教学质量的目的。当然,课上还是存在一定的问题,我上课的语速较快,注意力不集中的同学可能掌握的就不够好。另外在学生操作时间的控制上难以顾及基础暂时较差的学生,我讲评的时候他们可能还未完成操作。我应该在课前制作一个帮助文档,让不会的学生可以通过这个文档很好的进行自学。

第二篇：《移一移鼠标,让文字安家》参考教案

第九课

移一移鼠标

让文字安家

教学目标：

1、学会复制、剪切、粘贴操作。

2、体会“复制+粘贴”与“剪切+粘贴”的操作效果。

教学重难点：体会“复制+粘贴”与“剪切+粘贴”的操作效果。教学准备：电脑设备与网络检查。教学时数：1课时 教学过程：

一、开阔视野。

教师演示：复制文字、剪切文字、粘贴文字，并说明操作方法。

二、体会复制、剪切、粘贴功能。

1、打开记事本程序，准备输入绕口令（见课本P51绕口令）。

2、复制、粘贴字符：

（1）选中字符：将鼠标指针定位到需要选中的字符前面，按下鼠标左键不动，拖动鼠标，选中要复制的字符。

（2）单击“编辑”菜单下的“复制”命令，也可以点击鼠标右键，在弹出的菜单中点击“复制”命令。

（3）将插入点光标定位到需要插入字符的位置，单击“编辑”菜单下的“粘贴”命令，观察插入点光标所在处的内容变化，也可点击鼠标右键，执行“粘贴”命令。

3、剪切、粘贴字符：

（1）选中字符，单击“编辑”菜单下的“剪切”命令，观察插入点光标所在处的内容变化。

（2）找到合适的位置，单击“编辑”菜单下的“粘贴”命令，观察插入点光标处的内容变化。

三、创新活动：

1、在记事本中输入你对自己家乡的印象，比一比，谁输得又快又好。

2、输入课本P54的绕口令。

四、活动评价：

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根据课本P54的活动评价进行自我评价或同桌互相评价。

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第三篇：移多补少教学设计

《移多补少》教学设计与意图

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册智慧广场。【教材简析】

本智慧广场呈现的是“剪纸花”的现实情境，通过引导学生解决“芳芳有14朵花，晶晶有10朵花，芳芳给晶晶几朵花两个人的花就一样多了”这个问题，学习用移多补少解决实际问题。

本智慧广场体现了数学与现实生活的密切联系，是在学生已经学习了用一一对应的方法比较多少的基础上进行学习的。【教学目标】

1.经历用移多补少的策略解决简单的实际问题的过程，经历摆一摆到画一画的探究过程。

2.在解决简单实际问题过程的中，感受“移多补少”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学生学好数学的信心。【教学重点】

用画图法表示移多补少的结果 【教学难点】

总结摆一摆，画一画的方法

【教具准备】题纸、课件，学具，学具操作板 【教学过程】

一、创设情境，产生问题

谈话：芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛，大家想知道他们的比赛结果吗？（课件出示情境图）

谈话：仔细观察，找出数学信息。谈话：你能提出哪些数学问题？ 预设：芳芳比晶晶多做了几朵花？

芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多。（学生一般提不出来，可由老师来提）

谈话：你能得到哪些数学信息？芳芳给晶晶几朵花两个人的花就一样多了？ 【设计意图】学生独立思考，尝试解决问题，培养学生独立思考问题的意识，为解决问题做铺垫。

二、借助经验，探索方法

1.独立思考，初步解决（借助学具摆一摆）

谈话：同学们先来猜一猜，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？（学生独立思考后，交流）

谈话：你能用学具摆一摆吗，试着做一做看看能不能解决？ 2.小组合作，解决问题

谈话：摆好了的同学和你的同位说一说你的想法 3.全班交流，得出结论

学生小组交流后，进行汇报，说一说摆一摆的具体方法。

预设：先摆了14个，又用一一对应的方法摆了10个，然后再从多的这里拿出2个给黄的，他们就一样多了。

追问：“为什么移动2个，为什么要从4里面移呢，怎么想到给2个？”三个逐一深入的问题

4.沟通联系，优化方式

谈话：同学的办法都很有道理，我们一起来回忆一下，刚才通过摆一摆发现，要想让芳芳的小花和晶晶的小花一样多，我们先一一对应的去摆。再分成2部分，最后移一移，从多的部分里拿出一些给少的，让他们变得一样多，这在数学当中叫做移多补少的办法。

【设计意图】学生经历了直观的摆一摆，在摆的过程当中，明确了是要从多的里拿出一些给少的才能变得一样多，进一步发展学生思维的条理性和严密性。

三、教师引领，初步建模

谈话：刚才我们是摆一摆找到的答案，如果没有学具，怎么解决这个问题呢？你想用什么符号来代替小花。（学生明确选定圆圈）

谈话：你能按照刚才摆一摆的过程在纸上画一画吗，把你的想法在图上清楚 的表示出来，看谁想的办法好，能让大家一眼看明白。（学生动手画一画）

集体交流，学生汇报画的方法，生生质疑提出更好的建议不断充实完善画图 方法。

小结：先画14个圆表示芳芳的花，再用一一对应的方法，画10个圆表示晶 晶的花，第二步分，画上小竖线找出多出的部分，第三部移，从多的里拿出一些给少的，让他们变的一样多，但一定要注意，拿走的我们就把他划掉，拿走几个就要在少的那部分画上几个。修改自己的作品。

【设计意图】在学生直观的摆一摆的基础上，找到画图的方法，初步建立学生解决此类问题的模型。

四、内化理解，优化模型

比较摆一摆和画图的共同点，总结出移多补少的方法：

1、摆（画）：一一对应

2、分：分成两部分

3、移：移动多的给少的

【设计意图】在利用模型解决问题的过程，能够发现共同点，通过学生的思考，进一步的修正和完善模型，达到优化模型的目的。

五、运用模型，解决问题

1.小亮有8个风车，小刚有4个风车，小亮给小刚几个风车他们就变得一样多了？

学生独立完成，教师了解学生掌握情况，集体订正。

2.小猴摘了16个，小象摘了6个，小猴给小象几个桃子，他们的桃子就一样多了？

出示题目，学生通过画图找出问题答案，在汇报时学生评价强化重点，明确每一部分的具体含义。

3.拔河比赛

谈话：从图中你发现什么？比赛公平吗？怎么样就可以开始比赛了？ 引导学生借助移多补少数学思想方法解释生活中的问题。【设计意图】通过练习进一步的巩固“移多补少”解决问题的方法和策略，检验学生对知识的理解和掌握情况，并能利用“移多补少”的数学思想解决生活

中的现实问题，从不同的角度体现了数学思想在解决实际问题中的价值。

六、回顾反思，感受价值 谈话：你有什么收获？

引导学生从知识、方法、情感等方面进行总结。预设：

知识：我知道了什么是移多补少；知道了可以分成两部分„„ 方法：我学会了可以摆一摆、画图、一一对应的方法解决问题，„„ 情感：运用数学知识，可以解决许多生活中的问题，„„

【设计意图】通过学生自主回顾，进一步深化认识，培养学生自主反思的意识和梳理知识的能力，积累活动经验，养成全面回顾的习惯。

第四篇：移多补少 教学设计

《智慧广场--移多补少问题 》教学设计

教学内容：一年级上册数学教科书第 85 页，移多补少问题。

教学目标：

1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题，通过各种联系使学生学会用画图或计算的方法来进行移多补少。

2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。

3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。

教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。

教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。

教学过程：

看主题图提出数学问题。1.芳芳比晶晶多做了几朵花？ 2.晶晶比芳芳少做了几朵花？

3.芳芳给晶晶几朵花，两人的花一样多？

第1个和第2个问题很简单，大家很容易解决，第3个小题难住了大家。

二、回顾导入

谈话：同学们，还记得我们学过的“比多少”吗？我们一起来摆一摆。拿出小圆片，老师说你来摆。准备好了吗？哪位同学想到前面来。第一行摆5个红色的圆片，第二行摆4个黄色的圆片。提问：用学过的比多少来说一说。

提问：这位同学摆的，能不能一眼看出谁多？他是怎么摆的？ 师小结（一边指图一边说）：像这样第一个对着第一个，第二个对着第二个，一个一个对着摆下去，在数学上叫一一对应，为了让大家看的更清楚，老师加上了小竖线。这部分是相同的，这部分是多的。（板书：多的）

谈话：仔细看，有什么变化？（老师又加了3个红色的圆片）[设计意图：通过回顾比多少，让学生在摆一摆的过程中进一步感知用一一对应方法比较物体的多少，同时找到多的那部分。]

三、借助摆一摆解决“移多补少”

1、引发猜想

谈话：想一想，芳芳给晶晶几朵花，两人就一样多？（学生可能会有多种答案。）

2、体会多给少

谈话：不管答案是，都是谁给谁？ 追问：为什么多的给少的？

揭题：想让两人的花一样多，都是多的给少的。（板贴：多—少）

3、实物操作，验证猜想。

谈话：到底芳芳给晶晶几朵花，两人就一样多？你想怎么办？ 学生发表自己的想法。（摆、画、算一算等）

谈话：同学们想到了这么多的好办法，我们先来摆一摆。你想怎么摆？ 引导学生说：用红色的圆片表示芳芳做的小花，黄色的圆片表示晶晶做的小花。

谈话：自己动手摆一摆，摆完后同位交流一下你是怎么移动的？ 师巡视。

[设计意图：在学生知道一一对应摆的好处后，给予学生充足的时间，“摆一摆”的方法验证自己的猜想，用数学的方法来找到正确的答案。同位交流过程中，老师深入其中，了解学生的想法，为后面的交流作好铺垫，并梳理方法。]

5、汇报交流

谈话：我也想摆一摆，有没有想提醒老师的？ 学生说，老师摆

（移动前提醒加上小竖线，找出多的）谈话：都听，他说的对不对。和你一样吗？ 汇报（1）学生是一个一个移动的。提问：这2个是从哪里来的？ 汇报（2）学生是一下移动2个。追问：你怎么知道一下移动2个？

2是4的多少？（一半）

小结：这两种方法无论怎么移，都是先找到哪部分？再从多的里面一个一个移给少的或是从多的里面拿出一半给少的，两人就一样多。所以要（板书：先找出多的部分，再求移动的个数。）揭题：这就是今天我们要学习的移多补少。[设计意图：用“摆一摆”的方法解决问题，让学生感知移动的过程，验证自己的猜想，同时学生通过思考发现体会移多补少就是先找到多的部分，再求移动的个数，并进一步明白2朵花是从多出来的4朵移来的，2是4的一半。培养学生运用“几何直观”的方法思考和分析问题的习惯和能力，形成解决问题的策略。]

四、借助直观图解决问题

谈话：明明和亮亮也遇到了同样的难题，让刚学的知识帮帮他们好不好。

谈话：你能把图上的数学信息和问题完整的说一遍。

谈话：刚才我们用摆小圆片的方法，这次用画的方法好不好？你想画什么代表明明和亮亮的小风车？ 谈话：画之前，谁想提醒下大家？ 生汇报 师指导

移动一个，划掉一个。小结：

[设计意图：从用实物摆—借图分析，是一个方法提升的过程，这一环节，旨在通过尝试画一画—交流，优化画图的方法，帮助学生形成借助画的方法解决问题的意识。]

五、反馈练习

谈话：“移多补少”的方法你学会了吗？我们用画图的方法帮帮小象和小猴好吗？ 学生自主完成。全班交流

五、全课总结

谈话：同学们，这节课你的收获是什么？你学习的快乐吗？ [设计意图：总结环节引导学生简单回顾所学知识，初步养成归纳、总结的好习惯。]

第五篇：教学移频功放说明书

DSP-AP2100数字教学功放说明书

特点：

无需佩戴领夹。无需安装电池。

讲台安装4只界面话筒，即可实现在讲台全面拾音。

DSP-AP2100教学数字移频功放是本公司结合中国国情和学校当前教学实际教学环境,并比对同行产品当前优点和不足之处,专门为学校教室量身定制的成套专业扩声设备，同时也可满足法庭及机关、部队、企事业单位的会议室的扩声中使用。针对中小型公众场所的特殊性，它着重解决扩声稳定性、灵敏度以及扩声清晰度这三大难题，经用户实际使用效果很好,可以有效抑制声反馈，显著减弱麦克风啸叫，保证高质量的扩声效果。

DSP-AP2100产品,只需在教室黑板和讲台等部位安装4支界面话筒,教师无须佩带无线话筒,即可轻松讲课,受话距离2-6米,该产品可以完全把老师解放出来,彻底解决了以前教师讲课必须大声喊话,声嘶力竭的辛苦局面.控制软件：

功能

1．包含24Bit A/D、D/A转换；24位DSP处理器，48KHz高速采样。2．四个参数滤波器和全数字DSP移频组成的反馈抑制；

3．六路话筒输入，MIC1-MIC4带48V幻象电源。（话筒1～4有四选1功能）4．人声激励功能，可提升语音清晰度。5．内置压限器，自动动态控制。6．四段参量均衡,可吸收4个陷波点 7．自动保护、自动增益、动态保护。

8．四路线路输入(可接电脑,DVD等)、二路录音电平输出 9．定阻定压输出可选（2×100W定阻输出，120W定压输出）

11．话筒音量/音乐音量以及机器参数数字调整，并可电脑远程控制(附送电脑软件控制)12．可锁定面板按键,防止学生误操作

技术指标

1.工作电源 220V±10%(AC,50/60Hz)2.话筒输入电平-40dB 3.话筒输入阻抗 2KΩ

4.带通频率特性 200HZ-6KHZ 5.话筒频率特性 100Hz～15KHz（-3dB，带通关闭时）6.线路频率特性 20Hz～20KHz(±2dB)

7.失真度 ≤0.1% DSP处理器≤0.065%（1KHz/0dB）8.信噪比 ≥76dB DSP处理器≥95dB（A计权）9.界面话筒极化电源 48V(直流DC)10.线路输入电平0dB两路 11.线路输出电平0dB两路

12.功率输出额定功率 定阻定压输出可选（2×100W定阻输出，120W定压输出）13.体积(宽×深×高)480mm×310mm×95mm

14.重量 8Kg

配套界面话筒DM-801:

内置单指向电容音头，指向性好，音质清晰自然,48V幻象供电。从DSP-AP2100的MIC1-MIC4输入。换能方式:电容式

频率响应:100Hz-15KHz 指向性:半球单一指向性 输出阻抗:75Ω 灵敏度:-46db±2db

信噪比：>85db(1KHz at 1Pa)供电电源：48V幻像供电

配套音箱音柱: DM-SP101:

DM-SP101:30W 频响:60HZ~16KHZ 灵敏度:93DB 阻抗:8欧或定压70V 尺寸:152mm*150mm*200mm

DM-SP103/104:

DM-SP103:30W 灵敏度:93DB 重量:3.8KG DM-SP104:40W 灵敏度:96DB 重量:4.7KG 频响:100HZ~13KHZ 阻抗:8欧或定压70V 网站：www.xiexiebang.com 0757-22252601 ***

吴小姐