初中语文教学论文 浅探《背影》何以成经典

第一篇：初中语文教学论文 浅探《背影》何以成经典

浅探《背影》何以成经典

〔内容提要〕《背影》一文自发表以来一直成为人们传诵的经典，笔者根据多年来的教学积累和认识，试从标新立异，真情的自然流露，感伤的基调三个方面进行探讨。〔关键词〕经典；标新立异；真情；伤感。

朱自清的《背影》自发表以来，一直成为广大中国学生争相传诵的佳作，以至于家喻户晓。为什么这么一篇只有一千五百来字，看上去朴实、平淡、无奇，写法上酷似中学生作文的文章，多年来一直成为经典呢？笔者通过多年的教学实践及反复探究，认为不外乎以下几个方面的因素：

一、标新立异

“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。（郑板桥语）《背影》就是这样一株标新立异的二月花。

首先，它避开了时代文学的主流。作者写作此文时，正值于新文化运动时期。这一时期的文学，充满了鲜明的反对封建专制主义的斗争意识，而高高在上的男权正是封建专制主义的表现形式之一，自然而然地遭到了强有力的批判。因此，这一时期的文学作品中，父亲就是一个“坏爸爸”，也可以说“坏爸爸”的形象充斥于一时，这时，朱自清先生却在众多的读者都在为父亲这一形象叹惋时，却写出了这么一个让人可感可亲的“好父亲”，自然让人们有了一种“万绿丛中一点红”的感觉，以至于把这一形象深深地印入自己的脑海中。

其次，刻画人物的角度新。众所周知，对于人物的描写，一般都是从正面进行描写。就是历来被人们称赞描写人物最成功的作品——《水浒传》，虽号为“一百单八张面孔，”但也未能逃脱对人物进行正面刻画。而朱自清先生却从人物的背影来刻画，通过从人物背

部所看到的那朴实的衣着，蹒跚的步态来表现出一个年迈的父亲对儿子的关爱之情。虽说用笔不多，但人物的情感却跃然纸上，却给读者留下一个难忘的背部形象，这也正是朱先生的高明之处。

再次，塑造的形象新。中国是一个传统的仁孝国度，子女对父母的挚爱自是不必多说的。然而纵观古今，赞扬母爱如何伟大的作品可以说是举不胜举，什么“慈母手中线，游子身上衣”，什么“世上只有妈妈好”等等，不一而足，可要说起赞扬父爱的文章，几乎呈现出一片空白。可以说，人们只知有“螽斯鸣叫，雄鸡啼唱”，却不知父爱之伟大，而朱自清先生却填补了这一空白，给人们塑造了一个平凡而又伟大的父亲，那对于一向讲究孝道的中国人来说，其欣喜自是如何呢？所以文章一发表，人们便争相传诵。

二、真情的自然流露

人们常说“文以情传”。真情是文学作品的生命，缺乏了真情，作品也就失去了生存的可能。而《背影》一文，却无一处不给人感到充满一种“父慈子孝”之情，但作者的高明之处就在于并未直抒其意，更没有空话套诱，而是把真情在不经意中流露出来。你看，车站送别，父亲其未对儿子显出多大的热情，更没有豪言壮语，但那五句如话家常的朴素话语以及不顾年老体迈过铁道买橘的情节，父亲对儿子的关爱之情不就淋漓尽致地表现出来了吗？而作为儿子，一个已二十岁且深爱传统文化教育的知识分子，虽深知男儿有泪不轻弹，但看到父亲那蹒跚的背影，看到父亲那感伤的信，眼泪却不知觉地流了出来，那儿子对父亲的关心。对父亲的牵挂，不就也显现出来了吗？文章有如此丰富又细腻的情感，又怎能不感动读者，使读者爱上它呢？

三、伤感的基调

“感伤意识”在中华民族传统文化中占主流地位，充满感伤的文学作品更易于被传统文化中的受众所接受。屈原赋《离骚》，韩非作《孤愤》，贾谊哭长沙，曹雪芹写《红楼梦》，梁祝化蝶，无不抒发了哀怨之情，充满感伤色彩，从而也使得作品永远被人们流传。而《背影》一文，正好顺应了中华民族的文化习惯，把一个传统的严父形象写得悲悯动人，满足了人们的感伤情感。文章开篇就交待了家中一连串不幸的遭遇：“祖母死了”，“父亲的差使交卸”，“还了亏空”，“办丧事”，这一系列的祸不单行就奠定了文章悲伤的感情基调。文章的最后同样充满了感伤：父亲和我都是“东奔西走”，“老境颓唐”，并且父亲自叹“大去之期不远矣”，使人读之不禁悲从中起。也正缘于此，它又怎能不被广大读者奉为经典呢？

当然，《背影》能够成为经典的原因是很多的，以上只是笔者的一点浅见。

主要参考书目：①《初中新课标·语文优秀教案》（八年级上册）55－56页 南方出版社

②《教师教学用书·语文》（八年级上册）54－66页

人民教育出版社

第二篇：(no.1)初中语文教学论文 语文课堂合作教学浅探

知识改变命运百度提升自我本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 语文课堂合作教学浅探

一、课题的提出

“启迪智慧是人类的最高目的，是实现人类自决的最高造诣。”（德国·福禄培尔语）是的，“启迪智慧”就是教育的根本目的，是语文教学的最高目标。要培养有开拓能力、创新精神的人才，离不开语文课上有步骤、有计划的训练。近几年来，小组讨论的形式在中小学语文教学中已屡见不鲜，那么，我们这种形式可否再深入一层、再进一步呢？

本人在近几年的教学中有意识地进行了多种“合作教学”法：有四人小组式，也有自由组合式；有课堂讨论式，也有课外交流式；有校内活动式，也有校外实践式。通过系列的“合作”，学生们受益匪浅，在各种较复杂和多变的条件下他们可以灵活地运用各种基本活动技能，手、口、脑同时工作、运转，培养了机智、敏捷等品质，发展了思维的判断、记忆、想像的创造能力，养成了根深蒂固的好习惯，拥有了活泼、愉快的情绪，形成了开朗乐观的性格，具有果断、沉着、勇敢和团结互助的优良品质。

随着时间的推移、时代的发展，语文课合作教学愈发显出其必要性和重要性。

二、课题的思考

语文合作教学有利于学生个性的和谐发展。

学生个体的发展，归根结底是从一个自然人转为一个社会人，我们应在平时的教学中不断地让学生合作，让这些独生子女们在合作中学会尊重别人，学会谦让，学会有独特的思考。

语文合作教学的根本目的，是让学生自己去发现真理，这正如没有任何人能代替学生去吃、去喝、去消化食物以利健康成长一样，没有任何人能代替他们去思考、去学习，无论哪一方面任何人都不能越俎代疱。要让学生在“学习怎样学习”中、在合作中促使他们去透彻地了解教材，去深入地思考社会，去全面地发展能力。

合作教学的关键在于挖掘学生的智慧潜力。当学生处于合作教学的过程中时，其需要和兴趣、情趣大大提高，渐渐地学会互相交流各种学习方法、思维方法，渐渐地学会多维求异的思维方法。经过长期的训练，学生的思维会变得能发散而流畅、能变通而有独创、能从多方面多方向和各种信息来寻求多种答案，避免观点、目的、心理和方法的定势，从不同的观点来看或分析问题，这样，与之相铺相成的主动性、开放性与创造性等能力也得到了锻炼，学生的观察力、分析力、推理力均可得到较大的提高。

合作教学有利于语文课堂教学的优化。

课堂应是素质教育的最主要阵地，是培育有创新、创造、创业能力的高层次人才的摇篮。在语文课堂上采用合作教学法，就可以让学生在假想与真实的结合中满足其对社会的好奇心和他们好虚构爱模仿的愿望。当教学的内容和形式都赢得学生的兴趣时，特别是当他们急于措辞用于表达自己的观点，甚至是进行激烈的争辩时，学生的脑神经处于最积极的活跃状态，思维最为敏捷。此时，只要教师加以适当的点拨，有意识地培养学生的独立思考

用心爱心专心 1

能力，鼓励他们谈出自己的见解，这样，学生就能充分体现受教育者的主体作用，学会主动探索、主动思考，不仅“学会”了，而且“会学”了。

合作教学可以深化师生间思想感情的相互交流度，提高课堂教学的共鸣度、兴奋度。徐特立老先生曾经说过：“说服的方法不是由教师片面地注入，而是双方的讨论和研究。不是压下学生的坚强意志，而是增加对问题进一步的了解，以正确的知识来克服无知的盲动。”此言得之。

合作教学可以使面向全体学生的辐射面更广，尽最大可能地使绝大部分学生都学有所得，使每个学生得到提高和发展，达到合格甚至有个性特长。

语文合作教学有利于社会发展的需要。

21世纪是科学技术突飞猛进的世纪。知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，国力的竞争实在是人才的竞争。我们现在教学的目的无可非议的就是培养开拓型、创造型的人才，培养不墨守成规，推陈布新，前所未有，不同凡俗，别出心裁的人才。

教育的首要任务就是培养每一个学生学会过好社会生活的本领，从而使整个社会能够有一个良好的人际关系。我们的中学教育就是要让那些独生子女们掌握社会生活的知识，塑造健康人格，提高诸方面的才能，这才能塑造良好的社会公民，营造出和谐的社会人际关系，我们每个人才能过上良好的社会生活。

合作教学正是鉴于上述的情况而设定的。

三、课题的操作

“合作教学”是一种辅助性教学方法，是有目的、有系统地把知识寓于合作中，不仅可以活跃气氛，还可以培养学生的兴趣，从而提高教学效率，增强教学效果。

合作教学过程中需注意的一些基本原则：

1.教学前，教师要讲清教学的目标和要求，让学生做好准备。

2.教学中，教师不宜多讲，要让学生充分自由想像，自己动脑自己动手，充分发挥其聪明才智和独立性。

3.多加鼓励，让学生树立自信心，增加成功感。

合作内容：

1.情感合作，如相互介绍、讨论心得等。通过合作过程中的交谈、交流，培养其口语交际能力和集体协作精神。

2.智力合作，如背诗、诵词等。通过合作过程中的记忆、联想，训练其记忆能力和想像能力，使他们在主动实践的过程中获得知识，增加文化底蕴，提高文化品位。

3.思维合作，如填字、猜谜、对对联、写诗词等，通过游戏过程中的想像、联想，训练其想像能力和创造能力，发展思维能力，培养审美情趣。

4.创造合作，如以小组形式表演反映周围生活的各种人、物、事，或直接参与到大众生活中做一些课题，从而体验他们所不熟悉的社会生活，扩大生活领域，丰富知识。

合作示例：

（一）情感合作类

1.主题：我们人是好友（空格处填数字）

用心爱心专心

2方式：自由组合式（以空格处所填数字为组合）

操作：任选一到二课时，让学生们自由组合团团围坐，不拘形式、不拘小节，先小组商量讨论后全班交流，最后评选出最佳小组（组数不限，以培养积极性为主）主）。

要求：语言表达流畅，介绍完整，有真情实感，若生动幽默更好。

说明：此内容可安排在高一年级（上）完成。

2.主题：“语文夏令营”系列实用文

方式：自由组合式（至少五人以上）

操作：假拟校团委与学生会为了培养同学学习大语文的兴趣，提高同学语文的听说读写交际能力，在征得校长室同意后，争取到了有关方面的支持，举办为期三天的“语文夏令营”，请以筹备小组的身份筹划一下工作的安排。

（包括：申请书；活动计划；聘请书；请柬；海报或启事；开营式发言稿；校报发布的新闻消息；写信给同学交流感想„„„„）

要求：注意各种实用文的格式。

说明：此题宜安排在六月初，学生颇有积极性。

（二）智力合作类

1.主题：现代文阅读出题训练

2.方式：四人小组式

操作：任选一短小精悍、易出练习的小品文，请四人小组阅读并出题。

要求：可让学生参照一些规范试题、在讨论中进行练习。

说明：此题旨在让学生灵活掌握知识，故而可将时间放宽些。

3.主题：古诗文常识竞赛

方式：四人小组式

操作：安排在两堂连续的阅读课上，第一堂课请小组出题，第二堂课小组间互相出题计分竞赛。

说明：题目宜常识性的，不出偏题难题。

（三）思维合作类

1.主题：托物言志联想训练

方式：四人小组式

操作：先用半课时讲明何谓托物言志并举例，如：竹、松、烛、荷、桥、塔等事或物，再以小组方式另举事物并言其好处，多多益善。然后班级交流。

说明：此题宜彻底打开思路，愈广愈好。

2.主题：成语翻新

方式：四人小组式

操作：在课上教会学生立新意方法（跳出旧俗，突破框框，勇于反常，言之成理），课后让学生从成语中找出新意来，每个小组不少于四个。

说明：此题学生较感兴趣，所出题五花八门，可再专设一二课时全班交流，只要言之成理即可。

用心爱心专心

3（四）创造合作类

1.主题：假日项目设计

方式：自由组合式

操作：在放寒暑假之前，教师做一个项目设计动员。讲明项目设计的特点及要求，要求同学自作调查，自己思考，有自己独特的思考。可作一二示例（如：上海书城调查记、中国电视透视、超市风景线、春节联欢晚会新设计等）。

说明：“项目设计”一词乃是借用，此题设计旨在训练学生的各项综合能力。

2.主题：期中考试作文出题

方式：四人小组式

操作：教师先用一课时将以前有关期中考试的题目汇总印发给大家，请同学评议出喜欢的题目并说出道理（实际是让学生从中找到一些出题的规律）。再请小组出题，小组间互相保密，佳者入选期中试题，小组成员以年级最高分计。

说明：小组出题人各有职责：出题者要写出题说明；一人评题，文字应不少于500；一人写范文；一人评作文（要求有眉批、总批）。此题宜在高三（上）期中考前一月左右布置。

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第三篇：初中语文新课程教学方法浅探

初中语文新课程教学方法浅探

【摘 要】新课程理念要求建立一种自主、探究、合作的教学模式，以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生自主学习的能力，并以此为课堂教学的终极目标。相应的教学方法应体现这种理念。

【关键词】初中语文；新课程理念；教学方法

初中阶段是人生培养和发展的关键期，是走向独立和成熟、生理和心理相对不稳定的活跃期，具有极强的创新精神和兴趣意识。教学方法是教师引导学生在教学过程中采取的一系列办法和措施，以实现教学目的，是传授知识、开发智力、培养自学能力的重要手段。在新课程理念的引导下，语文教学方法的多样化改革成为必然趋势，也是语文教育科学化、现代化的要求。现今的初中语文教学存在着一些亟待解决的问题，严重地影响了学生的学习和课堂教学效率的提高，导致了部分学生对语文学习兴趣低下，使初中语文教学陷入了困境。因此，本文致力于探讨研究初中语文教学方法的改革与实践问题。

一、初中语文教学中存在的问题分析

1.教师的教学观念陈旧

在初中语文教学课堂中，很多教师的教学观念比较陈旧，认为教学仅仅是教与学的简单相加，缺乏教学策略的运用。一些教师在教学过程中只是通过对知识点的多次简单重复，让学生进行机械性的重复记忆，忽视了学生的主观能动性，只是一味的教，无法调动学生的学习兴趣，毫无教学创新性可言。以致教师在课堂上讲得滔滔不绝，而学生却无精打采、毫无兴趣。因此，语文教师的教学观念陈旧，没有深刻学习和理解新课程改革理念，严重地阻碍了学生的发展和初中语文教学的改进。

2.语文教学的内容陈旧

随着经济的发展和社会的进步，信息化时代的到来，各种高科技媒介对广大初中生具有不可小觑的吸引力，学生的思想观念在接受各种新鲜事物的过程中不断更新，对语文的学习也有了自己新的理解和需求。但是，传统的语文教学与社会脱节严重，只是单纯地继承传统，教师的教学策略也依然是跟随着课本的知识简单地教授。这就使得学生对于新事物新知识的渴望与教师在教学中陈旧的课本内容与方法产生了严重的矛盾，致使学生的学习兴趣低下，不能深刻感受国学文化的魅力，产生崇洋媚外的倾向。

3.教师的教学策略不当

在当前的初中语文教学工作中，很多教师仍沿用填鸭式的教学方法，以教师的教为主导，通过知识点的讲授、学生回答问题、布置和批改作业的方式进行传统教学。这种教学方式无疑使学生处于被动的学习中，毫无主观能动性，无法成为学习活动的主体，严重阻碍了课堂效率的提高，学生的学习积极性不高导致了学习效率不高，以致于许多语文课堂中教师都在熬无用功，阻碍了学生学习能力和水平的提高。单一的教学方法和策略只能遏制学生的学习积极性，使语文教学很难达到预期的目的。

二、初中语文教学方法的创新措施探讨

1.提高教师的科研能力，更新教学观念

初中语文教学需要教师具有一定的科研能力，新课程的改革给教师的教学留出很大的空间，同时也对教师提出了新的课题和挑战。教研工作要将教学科研工作作为学科教研的重点，要求教师充分发挥教学智慧，在教学中反思，反复探讨最佳的教学目的、过程和方法，合理处理态度和情境等问题，合理安排教学实践。提高教师的科研能力，可以采取札记、行动研究、档案评价、案例分析等方式进行研究，以充分提高教研工作的水平和教学的质量。教师的科研能力包括三个层次：①以基层教研小组为主的研究小组；②以骨干班级学员为主的研究小组；③以学科中心人员组成的研究小组。因此，教师要在每学年初选定课题、制定研究计划并定时完成各阶段的研究任务。

初中语文教师应该不断更新教学观念，不断适应学生的需求，适应时代的发展。在新课程改革的教学理念中，学生作为课堂的主导和学习的主体，教师应该充分发挥启发引导的作用，进行启发性教学，使学生充分发挥主观能动性，由兴趣带动学习，从而提高学习能力和效率。

2.更新教学内容，重组任务教学

在初中语文的教学过程中，对课程的设计要不断更新教学内容，充分满足学生的学习需求。教师科研团队应该积极到改革重点示范学习进行学习和考察，学习其语文课程教学内容的创新设计，通过对新内容的讲授，能够激发学生什么样的兴趣和感悟。将教学内容上的丰富性引入语文课堂教学中，不断更新教学内容，适应时代的发展和学生的需求，培养学生的创新能力和自主学习能力，促进学生的全面发展。

发展是科学发展观的第一要义。新课程理念为了培养学生的创新精神和实践能力，倡导任务型的教学方法。在教学实践中，出现了过分强调输出的错误倾向，应当创设情境，循序渐进地规律培养语感，进而引出语文教学内容。语言学习是一个“输入――内化――输出”的过程，只有保证学生足够量的语言输入，输入大于输出，才能够高质量地输出语言。因此，教师在进行任务型教学尝试时，要从学生的实际和教学实践需要出发，兼收并蓄，灵活组织教学内容，促进初中语文课程改革的发展。

3.运用不拘一格的教学策略和方法

无规矩不成方圆，然而规矩并不是指僵化的教学模式，而是要顺应客观的心理发展和教学规律。运用多种方式进行教学，要求教师在语文课堂上大胆创新，充分增添趣味性，合理组合多种教学策略。例如合作式教学，可以将学生分成若干小组，分别布置学习任务，通过小组内部的讨论和合作完成学习目标。其次，教师要充分开展探究式教学，为学生设置相关的思考问题，使学生在思考问题答案的过程中，可充分思考进而牢固掌握所学的知识点。

在初中语文阅读教学中，教师应当充分、有效地利用多媒体资源，整合文字、图像、声音、视频等多种媒体，充分调动学生的各种感官，声情并茂、真实生动地感知课文的情感内涵，产生情感上的共鸣，引发学生的学习兴趣，投入到教学情境当中。另外，充分利用多媒体为教学服务，在了解学情、吃透教材、理解文章的基础上设计符合初中学生认知、切合初中语文教学内容的课件。

新课程理念要求建立一种自主、探究、合作的教学模式，以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生自主学习的能力，并以此为课堂教学的终极目标。虽然在目前的初中语文教学水平下，存在教学观念、教学方式和教学内容等方面需要完善的地方，但是随着新课程理念的不断普及，语文教师的教学水平会不断提高，会有越来越多的创新之处，不断满足学生的不同学习愿望，进一步促进学生学习能力的全面发展。

第四篇：班主任工作浅探-班主任论文

班主任工作浅探

教师的工作是为托起明天的太阳。作为教师，我们的工作就是为了让每一个学生都能有一个美好的未来，热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础，作为教师首先应该把教育当作一种事业，而不是事情，事业和事情在时间、空间和性质上是完全不一样的，差之毫厘，失之千里。把事情当作事业，才能让它们每一步成为一个连续的过程。

学校工作主要是围绕学生而开展，而学生工作又是靠班主任来领导而开展，学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。一个班是通过学生与班主任、科任老师与班主任、学生与科任老师、班主任与学校等相互联系。因此班主任在整个教育过程中起轴心、联结作用。一个良好的班级必须要有一个好的班主任来领导。而管理好一个好的班级又需要一个良好的管理制度与方法。因此，班主任应当做到以下几个方面：

一、班主任要努力提高自身素质

俗语说“要想给学生一杯水，首先自己要有一桶水”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资产。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。

班主任树立的威信应从三方面努力。

一、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。我国古代的文学家韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”在知识更新、加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

二、加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

三、具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

二、切实做好学生工作

班主任努力提高自身素质是做好学生工作的前导，在努力提高自身素质能力的同时，还应下大力气做好以下三项工作。

首先，树立良好的班风。班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的积极精神。这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过团支委、学生科等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们真正成为四有新人。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

其次，组建强有力的班委、团支部。要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。（班主任论文)班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入初中、高中后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才小用。

再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素有积极因素。

总之，班主任工作不能光靠说的，实践中真正的管理工作有很多的突发情况，应该要作到具体问题具体分析。

第五篇：高中物理教学浅探

高中物理教学浅探

高中物理教育,是与九年义务教育相衔接的高一层次的基础教育,高中物理的教学宗旨是进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质,培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力,促进学生的全面发展。如何在新课改的前提下搞好高中物理教学,构建和谐的人文课堂?高中学生都普遍感到物理难懂难学,思想负担较重,减轻学生负担,注重物理的学习方法,变革考试制度、创新课堂教学模式显得尤为重要。本文就上述几个方面浅谈笔者的见解,以求教于方家。

一、关于物理的学习方法

所谓物理学习方法,简单的说就是研究或学习和应用物理的方法。方法是研究问题的门路和程序,是方式和办法的综合。首先,学好物理要识记、理解物理概念、规律及条件,要解决描述物理问题,就要会对物理问题进行唯象的研究,然后进一步研究它的原因、规律,再寻求解决的方法。在中学物理课中我们只要注意到参考系、速度、质量、力、动量、能量、功等概念和牛顿运动定律、万有引力定律、动量守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律、机械能守恒定律等规律,以及时空观、物理模型、数学工具(矢量、图象、变化率)等在热学、电学、光学、原子物理学中的应用和分析、解决的方法,就会对此有所体会。研究物理的规律,也要从历史上看,学会从描述物理过程开始,判断什么物理问题说明用什么物理概念、物理量去描述物体的状态,用什么方程可以描绘物体的运动状况,变化关系,从而可以解决控制物理的问题。如:质点的位置、速度、加速度及其时间是描述运动学的物理量,匀变速直线运动公式,抛体运动公式,匀速圆周运动公式等,都是我们在研究运动学动力学问题时常常要用到的。从动力学角度看运动学概念、规律能加深理解,能知道它的本质。如:加速度是力产生的,它建立了运动学和动力学的联系;抛体运动是质点在恒力作用下的加速度恒定的曲线运动;简谐运动是质点在线性回复力作用下的运动等。又如:从动力学角度能判定运动独立性原理不存在,分运动的独立性是有条件的。可见,明确题设的物理情境,理解物理过程是解决物理问题的关键。教学过程必须始终贯穿物理思想和物理方法,这是授之渔和受之渔的根本。方法是沟通思想、知识和能力的桥梁,物理方法是物理思想的具体表现。研究物理的方法很多,如有观察法、实验法、假设法、极限法、类比法、比较法、分析法、综合法、变量控制法、图表法、归纳法、总结法、发散思维法、抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识迁移法、数学演变法等。对于上述各方法的灵活运用需要学生们在解题过程中加以揣摩和总结。

二、减轻学生精神负担,变革考试制度

学校的考试制度不改变,学生精神上的压力就不会减少,学生在生理上和心理上就不会得到应有的放松,能力就不会得到较好的发挥。传统的考试制度、形式、内容及评估方式,对学生精神压力太大,以分定位,一榜定论,像一具精神枷锁枷走了年青人的朝气,锁住了孩子们的兴趣。重知轻能使同学们钻入了“高分低能”的怪圈,个性得不到发展,特长难以发挥,总是围绕高考指挥棒游来转去:凡是考试内容,深挖细究,猜题押宝,填鸭硬灌,反之一略而过,甚至置之不理,纯属应试教育。

为了改变这种被动局面,我们摸索了一套行之有效的考试方式和新评估模式。

实行“两种考试并行,三种活动辅助”的新方案。开卷考试(占40%)与闭卷考试(占60%)并行,概念的形成,规律的推导,物理学史实,实验操作,实践应用等方面进行面试和开卷考试,可以查阅资料,可以相互研讨,但最后师生必须共同讲评,这样面向全体学生,人人积极主动探究,个个动脑思维进取,为进一步掌握高层次科学技术知识打下坚实的基础。而对于开发智力,培养能力,提高思维素质的题目进行笔试,试题设计要有层次,有梯度,有大有小,新颖脱俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有难度,有区分度,让每个同学在自己的起跑线上再大跨一步。更重要的是不论哪种考试,取消百分制,实行等级制,淡化分数,使每个同学心悦诚服,欢畅乐学。

三种活动指的一是章一活动,一编一竞赛,一年一答辩,以此作为检验同学们智能的主要途径,通过这些活动,一可增强师生竞争意识,二可充分展现自我,三可加重智能检测比例,四可突出物理知识在实践中的意义。例如高三学年总复习前,我们拟定了“高中物理学基本思路与方法探讨”的答辩论文题目,同学们积极准备,踊跃答辩,取得了良好的效益。一位同学从“合成与分解”,“整体与隔离”,“宏观与微观”,“力与运动”,“图象”,“能量转化与守恒”等七个方面基本完整总结了高中物理所涉及的思路与方法,为全面复习工作奠定了坚实的基础。

三、创新课堂教学,提高学习效益,减轻学生作业负担

课堂教学是学生接受知识的主战场,要打破“堂上尽由着老师灌”的僵局,实行“四主”“三同步”教改新路。四主是学为主体,教为主导,思为主攻,练为主线,把学生完全推向教学,让他们在学习中参与,参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评,在教师指导下,交错进行,步步深入。三同步指的是知识、方法、能力一起抓,同步走。教师的备课、讲课、辅导,学生的领会、理解、记忆,都要把知识的核实,智力的开发,能力的提高当做基础工程去抓。像遇到习题教学时,首先做好习题的分类归档工作,海水舀不尽,习题做不完,但类型毕竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,举一反三,触类旁通,真正做到攻克一点,解决一片。在课堂上争取把知识落到实处,多给学生方法,多指点学法,从能力上、素质上、根本上解决问题,提高效益,从而减轻学生课业负担。

高中物理教学中的基本训练包括两个方面:⑴运用已掌握的物理概念和规律来分析解决实际问题;⑵物理实验技能的训练。通过基本训练可以深化、活化学生已掌握的物理知识,它是提高学生思维能力的重要手段,成败的关键在于精选好例题和练习题。精选的例题和练习题,应该有代表性,能收到举一反三的效果:有针对性,能针对知识的重点、关键和学生的水平;有启发性,能激发学生思维。对学生分清正确与错误并灵活运用知识有较大补益。

下面谈谈例题教学与定时练习两个问题。

例题教学,侧重在开拓思路,放手让学生搞一题多解、一题多思,在“解”、“思”中“自悟”,以期形成深刻的记忆和能力。教师在例题课上的讲解,是在学生“悟”不出的时候,侧重在物理模型的分析上花功夫,教给学生如何针对所研究的问题,应用物理模型、构造物理模型的方法,例如在复习动量守恒与机械能守恒时,通过小球在圆弧槽中滑下,不计摩擦的例题分析,构造了这类问题的物理模型:⑴不计摩擦,水平方向又无其它外力,系统动量守恒;⑵小球和圆弧槽系统,只有重力做功,无机械能与其它形式能量转化,机械能守恒。由于重视物理模型的分析,学生很自然的把上面所讲物理模型与平抛运动的物理模型结合起来,顺利的对此类题型作了正确的解答。

单元例题教学以后,安排二课时的定时练习,题目是精选了的,题型较活,有浅有深。要求学生按时完卷,教师及时进行批改评分,根据反馈信息,上好评讲课。对难度大的题一般不在课堂评讲,原因是评讲这类题花时较多,针对性不强,可做好答案,让有能力的学生自己去钻研,评讲的重点是那些错误较多,难度不太大的典型题目。评讲侧重分析物理模型,因为这是正确解题的关键。模型错了,结果肯定不对。对于多数学生已掌握,少数学困生未掌握的题目,则只进行个别辅导,根据题目的重要程度与考试情况,把答案分别做成“详解”、“略解”和“一题多解”,为学生提供正确的依据,让他们自己去对照、思考。

在此基础上,以练带讲,帮助学生纵观整个知识体系,在头脑中形成三条清晰的主要线索,重点做好以下几件事:⑴力的线索;⑵能的线索;⑶动量的线索;结合知识跨度大的综合性例题进行分析,以提高学生综合运用知识的能力。

总之,在“新课改”的前提下,作为教师应该紧跟国家的教育方针和政策,大力开展课改创新,优化课堂教学,切实减轻学生负担,为国家的教育和教研改革做出应有的贡献。